6.将相和第二课时教学设计

6、《将相和》第二课时教学设计

教学目标：

1、继续有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。

2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学重难点：

1、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。

2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

教学方法：

自读感悟、合作交流、点拨反思

教学准备：

1、搜集历史人物的经典故事

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、复述故事大意，巧妙设置情境

1．导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？生回答并相继我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？

2．过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。（板书：将相和）

二、走进“渑池会面”，体会“机智勇敢”

1．学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。

(1)学生在小组内交流。

(2)全班汇报。

(秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。) 2．抓住重点，剖析故事。

(1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？

①学生在小组内展开讨论。

②全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道

大将军廉颇已经在边境上作好了准备。)

(2)阅读思考：大将军廉颇在渑池会面时起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。

要结合与廉颇有关的历史事件下结论。

①小组讨论，汇报交流。

②全班小结。(在这个故事中，我们感受到了蔺相如的机智勇敢，但是也不能忽视廉颇的作用。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。)(相机板书：蔺相如：机智勇敢)

3．同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。

三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改”

1．学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。

(1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。

(2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。

(3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。

(4)教师相机整理小结。

2．抓住重点语句，理解故事内容。

(1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”

①请同学们认真读一读。

②想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。)

(2)“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？（板书：心胸宽广、以大局为重)

②听了蔺相如的话，你有什么感触？

(3)精读最后一个自然段。

①指名朗读第17自然段。

②“于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”从这句话中可以看出廉颇具有什么样的品质？(板书：勇于承认错误、知错就改。) 3．小组内练习讲一讲“负荆请罪”的故事。

四、剖析“将相分和”，领悟“爱国情怀”

1．学生思考：

(1)蔺相如的职位一升再升，原因是什么？(在“完璧归赵”和“渑池会面”两件事上立下汗马功劳。)

(2)廉颇心有怨气，原因是什么？(蔺相如的职位一升再升，位于自己之上。)

(3)将相又和好，原因是什么？(蔺相如和廉颇都能以国家利益为重，顾全大局。)

(4)分别概括蔺相如和廉颇的人物形象。(蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、爱国的人。)

(5)分析蔺相如和廉颇在思想上的共同特征。(板书：以国家利益为重，爱国。)

(6)联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

说出在学习、生活中向将相学习，以班级利益为重更好。

2．小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情怀，影响着一代又一代人。

3．组织讨论：三个故事之间有什么联系？(完璧归赵和渑池会面是因，负荆请罪是果。)

五、拓展延伸，布置课后作业

《廉颇蔺相如列传》只是《史记》中的一篇，像这样的好故事，《史记》中还有很多，值得同学们课后多读一读！

板书设计：将相和

蔺相如：机智勇敢、胸怀宽广

以国家利益为重、爱国

廉颇：勇于承认错误、知错就改