三套对外汉语初级综合教材词汇对比分析

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目录

第ｌ章绪论…………………………………………………………………………ｌ１．１研究对象及原因……………………………………………………………．１１．１．１研究对象…………………………………………………………………ｌ１．１．２研究原因…………………………………………………………………２１．２课题研究现状………………………………………………………………～６１．２．１国内对外汉语教材编写的研究现状…………………………………．６１．２．２国外对外汉语教材编写的研究现状…………………………………．８１．２．３三套初级综合教材的研究现状…………………………………………９１．３研究理论……………………………………………………………………．１０１．３．１联结主义理论…………………………………………………………．．１０１．３．２联结主义网络理论在语言学及语言习得中的运用………………．．１２１．４研究目标、研究方法………………………………………………………ｌ５１．４．１研究目标………………………………………………………………．．１５１．４．２研究方法………………………………………………………………。１５１．５研究意义……………………………………………………………………ｌ６第２章三套初级综合教材词汇分布表征系统分析…………………………．．１７２．１汉语词汇分布表征系统的类型及其家族性……………………………。１７２．１三套初级综合教材词形表征系统对比分析……………………………．１８２．１．１相同偏旁家族分析……………………………………………………１８２．１．２相同构词语素家族分析………………………………………………２４２．２三套初级综合教材词汇语音表征系统对比分析………………………．３４２．３三套初级综合教材词汇语义表征系统对比分析………………………．３７２．４三套初级综合教材词类表征系统对比分析……………………………．．４０２．４．１词类分类及数量统计…………………………………………………４０２．４．２词类表征系统对比分析………………………………………………４２２．５小结…………………………………………………………………………．５１第３章三套初级综合教材词汇联结强度分析………………………………．．５５３．１整套教材词汇频度输入对比分析………………………………………．．５５３２分册教材词汇频度输入对比分析………………………………………。６１

西南交通大学硕士研究生学位论文第Ⅵ页３．３小结…………………………………………………………………………………………．６４第４章三套初级综合教材词汇浮现特征的条件分析………………………一６６４．１三套初级综合教材词汇量对比分析……………………………………．．６７４．１．１整套教材词汇总量对比分析…………………………………………６７４．１．２分册生词总量对比分析………………………………………………６８４．１．３单课词汇量对比分析…………………………………………………．７０４．１．４课与课之间的词汇相差量对比分析…………………………………７４４．２三套初级综合教材偶发式词汇对比分析………………………………。７５４．２．１偶发式词汇输入数量统计及分析……………………………………７６４．２．２偶发式词汇安排情况对比分析………………………………………７９４．２．３偶发式词汇输入方式对比分析………………………………………８０４．３小结…………………………………………………………………………………………………．．８４第５章对初级综合教材词汇安排的建议（代结语）………………………．．８８５．１三套教材词汇对比分析结论………………………………………………８８５．２对初级综合教材词汇安排的建议…………………………………………９０致ｊ射………………………………………………………………………………………………………．．９３参考文献……………………………………………………………………………９４１．专著类………………………………………………………………………。９４２．期刊类………………………………………………………………………．．９５３．硕士论文类．．．…………………………………………………………………９８附录三套初级综合教材词汇………．……………………………………………９９《博雅汉语》（初级起步篇Ｉ）词汇………………………………………．９９《博雅汉语》（初级起步篇ＩＩ）词汇………………………………………１００《发展汉语》（初级综合Ｉ）词汇…………………………………………１０３《发展汉语》（初级综合ＩＩ）词汇…………………………………………１０５《体验汉语基础教程Ｉ》词汇………………………………………………１０７《体验汉语基础教程ＩＩ》词汇………………………………………………１０９攻读学位期间发表论文情况……………………………………………………１１２

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第１章绪论

１．１研究对象及原因

１．１．１研究对象

本文的研究对象为《博雅汉语》（初级起步篇Ｉ、ＩＩ第２版）（以下简称《博雅汉语》）、《发展汉语》（初级综合Ｉ、ＩＩ第２版）（以下简称《发展汉语》）、《体验汉语基础教程》（Ｉ、ＩＩ）（以下简称《体验汉语》），主要分析三套教材中的词汇编排组织情况。

１．《博雅汉语》。《博雅汉语》由李晓琪主编，北京大学出版社出版。上册和下册的初版时间分别为２００４年８月和２００５年２月，到２０１３年１月己是第１５次印刷，经过９年的使用，于２０１３年４月发行第２版。本文所使用的上册是２０１４年５月的第４次印刷本，下册是２０１４年３月的第３次印刷本。《博雅汉语》共有４个级别，分别是初级、准中级、中级、高级，这４个级别对于学习者来说，是一个“起步一加速一冲刺一飞翔”的学习过程。对应４个级别，教材分别命名为《起步篇》（Ｉ、ＩＩ）、《加速篇》（Ｉ、ＩＩ）、《冲刺篇》（Ｉ、ＩＩ）、《飞翔篇》（Ｉ、ＩＩ、ＩＩＩ）。本文选取初级起步篇为研究对象，共有２册，上册３０课，下册２５课，共计５５课。

２．《发展汉语》。《发展汉语》上册由荣继华主编，下册由徐桂梅主编，北京语言大学出版社出版。上册和下册的初版时间分别为２００６年３月和２００６年７月，经过５年的使用，上册于２０１１年７月发行第２版，本文使用的是２（）１３年５月的第４次印刷本；下册于２０１２年２月发行第２版，本文使用的是２０Ｉ４年１月的第４次印刷本。全套教材共２８册，可分为３个层级和５个系列，３个层级分别为初级、中级、高级，５个系列分别为综合、阅读、写作、口语、听力。由３个层级和５个系列构成的２８册教材分别是初级综合（Ｉ、ＩＩ）、中级综合（Ｉ、ＩＩ）、高级综合（Ｉ、ＩＩ）、初级阅读（Ｉ、ＩＩ）、中级阅读（Ｉ、ＩＩ）、高级阅读（Ｉ、ＩＩ）、中级写作（Ｉ、ＩＩ）、高级写作（Ｉ、ＩＩ）、初级口语（Ｉ、ＩＩ）、中级口语（Ｉ、ＩＩ）、高级口语（Ｉ、ＩＩ）、初级听力（Ｉ、ＩＩ）、中级听力（Ｉ、ＩＩ）、高级听力（Ｉ、ＩＩ）。

本文选取初级综合为研究对象，共有２册，上册３０课，下册２５课，共计