综合实践(找找周围的数)

找找周围的数

[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》23页。

[教学目标]

1.通过寻找周围事物中的数，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。

2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。

[教学重点]深化对10以内数的意义的认识，初步培养数感。

[教学难点]经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。

[教学准备]教具：多媒体课件、图片；学具：调查表。

[教学过程]

一、创设情境，确定探究主题

师：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？猜猜看。

课件出示：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

师：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？

预设：一二三四五六七八九十

师：我们的生活中也能找到这10个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数）

【设计意图】通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快地进入角色，参与到学习中来。

二、分析主题，制定探究方案

（一）想一想，分析主题

师：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前，想到哪里找数呢？

预设1：我想在家里找。

预设2：我想在学校找。

预设3：我想在马路上找。

预设4：我想在商场里找。

……

（二）找一找，确定方案

师：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，大家还记得吗？我们都做了什么呢？

预设1：小组先交流每个人要去找数的地方；

预设2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方；

预设3：小组交流找到记录周围数的方法；

预设4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。

出示调查记录表：

【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。

三、小组合作，开展探究活动

师：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。

出示要求：

▲介绍时要商量好说的顺序。

▲说的同学要清楚说出：找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用？

▲没轮到的同学要认真听。

▲交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。

（小组交流、教师巡视）

【设计意图】通过让同学交流课前收集的生活中的数，展现学生自主活动的情况，满足学生的表现欲望，增强每位学生参与学习的积极性。体验生活中处处有数学，数学在生活中是很有用的。

四、展示成果，进行总结评价

（一）分享交流

师：哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果？

预设1：我们组在家庭里的小闹钟上找到了1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，表示不同的时间，为了提醒大家准确看时；在电话上找到了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，表示电话号码，为了拨打电话及时联系。（见图1、图2）

板贴：

预设2：我们组在校园里的班牌上找到了数字，是为了告诉大家每个班级在哪里。（见图3）

板贴：

预设3：我们组在公交站牌上找到了数字，表示几路车，提醒大家不要坐错车。（见图4、图5）

板贴：

预设4：我们组在小区里找到了数字：第5栋楼、2单元、201户，区分不同的楼不同的居住地方。（见图6、图7）

板贴：

预设5：我们组还从车牌号、路牌号找到了数字。（见图8、图9） 图1 图2

图3 图4 图5 图6 图7

板贴： 预设6：我们组还从医院楼层牌上找到了数字，提醒大家每层楼的用处。（见图10）

板贴：

预设7：我们组找到了家用电器上有数字，告诉大家需要用多少钱来买。（见图11、图12、图13）

板贴：

预设8：我们组在生活用品上找到了数字。（见图14、图15、图16）

板贴：

预设9：我们组还在平日的娱乐用品上找到数字，方便大家辨认。（见图17、图18、图19）

板贴：

师：大家从生活用品、家用电器、公共设施等不同方面，找到了数字，知道了它们的意义和作用，看来我们生活中的数字不仅多而且作用也各不相同。同学们如果有兴趣，下课还可以再去研究。

（二）联系生活

师：那生活中没有了这些数行吗？为什么？

预设1：公交车如果没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了。 图8 图9

图10 图11 图12 图13 图14 图15 图16 图17 图18 图19

找找周围的数

过程一、创设情境，导入新课 1、教师问学生目前为止学了哪些数 2、教师问学生在哪里见到过这些数，引 出今天的课题———找找周围的数 二、实践活动 1、想一想 教师让学生讨论能在哪些地方找到数字 （教室里、校园里、家里……） 2、找一找 教师引导学生找找身边的数字 通过接力游戏让学生找找教室中的数字 3、说一说 多媒体展示学生们之前准备好的数字图 片，让学生说一说图片上数字的来源和内 容，并与同学们交流和讨论 4、议一议 （1）教师引导学生，让学生感受到身边 可以找多很多很多数字 （2）学生思考和讨论如果没有这些数字， 我们的生活会变成什么样，并让学生尝试 画一画，同时用图片展示没有数字后的变 化。 学生找出 教室中的 数字 学生介绍 自己准备 的数字图 片的信息 学生讨论 并交流

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专题化学符号周围数字的意义

专题化学符号周围数字的 意义 Prepared on 21 November 2021

2、化合价的应用 依据：在化合物中，正、负化合价的代数和为零。 ⑴根据化学式判断元素的化合价；例如：高锰酸钾（KMnO4）中钾的化合价为+1价，则锰元素的化合价是 ___________。H2O2中氧元素的化合价为_____价。 ⑵根据元素的化合价推求实际存在物质的化学式。 ⑶检验化学式的正误。 3、元素化合价的一般规律 （1）氢元素的化合价通常显+1价，氧元素的化合价显-2价。 （2）在化合物中，正、负化合价的代数和为零。 （3）在单质中元素的化合价为零。 4、牢记常见元素的化合价： 5、常见根（原子团）的化合价 原子团的化合价就是组成该原 子团的各元素的化合价的代数和。如氢氧根的化合价 6、原子结构、化合价及离子的关系（以氧和镁为例） 五、化学符号周围数字的意义： 1、符号（化学式、元素符号、离子符号）前的数字只表示粒子（分子、原子、离子）个数。 通式为：mX──表示m个X分子、原子或离子。 例：①2H──2个氢原子；【元素符号前面的数字只表示原子的个数】注意：千万别理解为两个氢元素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。 ②2H2O?──2个水分子；【化学式前面的数字只表示分子的个数】 ③2Mg2+──2个镁离子；【离子符号前面的数字只表示离子的个数】

④2SO42-──2个硫酸根离子；【离子符号(原子团)前面的数字只表示离子的个数】 2、符号右下角的数字只表示一个（或每个）粒子中某元素原子的个数或原子团的个数。 通式为：X m──表示一个X分子（或原子团）中原子的个数为m． 例：①H2──１个氢分子由2个氢原子构成；【化学式中元素右下角的数字只表示一个分子中所含原子的个数】②2H2O──每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；【前面的2只表示2个水分子，化学式中元素符号右下角的2和省略的1则表示在这2个水分子中，每一个水分子中所含的氢原子和氧原子的个数】 ③SO4──１个硫酸根原子团中含有１个硫原子和４个氧原子；【原子团中元素符号右下角的数字只表示１个原子团中原子的个数】 注意：原子团只是化合物的组成部分，不能把原子团符号当成化学式。3、元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷。 通式为：X m+──表示一个X离子带m个单位的正（或负）电荷． 例：①Mg2+──１个镁离子带2个单位的正电荷； ②2SO42-──每个硫酸根离子带2个单位的负电荷；（不要理解为两个硫酸根离子带两个单位的负电荷） 4、元素符号正上方的数字只表示某物质中元素或原子团的化合价。例：──氧化镁中，镁元素的化合价为+2； 5、原子结构示意图和粒子结构示意图中数字的意义 （1）弧线上的数字表示：某原子（离子）核外第几电子层上有个电子。 （2）圆圈内的数字表示：某原子（离子）原子核中有几个带正电的质子。 考点练习 1．（2013.鞍山市）依据国家相关法

找找周围数的规律

找找周围数的规律 一．教学目标： 1.初步认识简单的排列规律，会根据规律说出后面的数； 2.通过各种活动，培养学生的观察、推理、动手能力，激发创新意识； 3.在活动中体会数学与生活的密切联系，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。 二．教学重点：了解什么叫规律，怎样找规律。 三．教学难点：能用比较准确的语言描述自己发现的规律 四．教具使用：多媒体课件 五．教学过程： （一)创设情境，激趣导入 1. 游戏感知规律 师：孩子们喜欢做游戏吗？ 拍手——拍手——跺脚，连续做3次。 师：小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？ 猜，根据是什么？

师：你能一直这样做下去吗？ 设计意图：从学生喜欢的游戏出发，激发了学生的学习兴趣，对进一步的学习打下了良好的基础。 2.故事感知规律 师：同学们喜欢听故事吗？ 老师就讲。 老师这里有个小故事，听说过从前有座山，山上有座庙的故事吗？ 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么呢？讲的是： 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么呢？讲的是： 从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事…… 师：谁能接着讲下去啊？ 设计意图：在这一环节中，通过学生熟悉的故事，激发了学生学习的兴趣，充分调动了学生学习的积极性。 （二）图文并茂，认识规律

1.板书课题 师：像这样重复做几个动作或说几句话的现象叫规律。 预设：此处可以先让学生说说这叫什么，然后老师引导学生说出这叫“规律”。 师：跟着老师一起说一遍好吗？ 老师引导学生完整地描述规律并说出其中的关键词。 （板书）当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。 2.课件出示一幅画面：有规律排列的图片 孩子们，能看出排列的规律来吗？它们的后面是什么样子的呢？ 学生回答

化学符号和周围数字的意义

化学符号及其周围数字的意义 【知识点的认识】化学符号及其周围数字的意义分别是指元素符号、化学式和离子符号等及其周围的四种数字所表示的含义．具体内容如下： 1．元素符号宏观上表示元素，微观上表示该元素的一个原子．例如，H既表示氢元素，还表示一个氢原子；另外，还有一种特殊情况；那就是，部分元素符号还能表示由它所组成的物质等；不过，这些物质必须是由原子构成的才行．实际上，此时元素符号所表示的物质意义，其实是该元素符号的兼职身份（即该物质的化学式）所表示的意义．也就是说，由原子构成的物质的化学式就是组成该物质的元素的元素符号，因此，这类元素符号所表示的意义也就不只是那两个基本意义了；它还能表示物质及其组成或构成等．例如，Fe除了表示铁元素和一个铁原子以外，还能表示铁这种物质、铁是由铁元素组成的、铁是由铁原子构成的等． 2．化学式宏观上表示物质及其组成，微观上表示该物质的构成．如果构成该物质的粒子是原子，那么它还能表示元素和一个该原子；如果构成该物质的粒子是分子，它除了表示一个该分子外，还表示该分子的构成；等等．当然，有时根据物质的化学式，结合所给的原子的相对原子质量，还能计算出该物质的相对分子质量、其中的元素质量比或某元素的质量分数，等等．具体的表述是这样的：（1）由原子构成的物质的化学式的意义，以铁（Fe）为例，它除了表示铁这种物质、铁由铁元素组成、铁由铁原子构成以外，还能表示铁元素和一个

铁原子，等等．（2）由分子构成的物质的化学式的意义，以水（H2O）为例，如图所示：另外，根据水的化学式（H2O）还可以计算出：①水的相对分子质量是18；②水中氢元素与氧元素的质量比是1：8； ③水中氢元素的质量分数是11.11%，氧元素的是88.89%；等等．（3）由离子构成的物质的化学式的意义，以氯化钠（NaCl）为例，它既表示氯化钠这种物质，又表示氯化钠由钠元素和氯元素组成，还表示氯化钠由钠离子和氯离子构成，等等． 3．离子符号整体上表示一个该离子，右上角表示一个该离子带几个单位的正或负电荷． 4．四种数字的含义是这样的：（1）化学符号前面的数字，表示微粒的个数．例如，2H2表示2个氢分子；2H表示两个氢原子，2H+表示两个氢离子，等等．（2）化学符号右下角的数字，表示一个该微粒中所含该原子的数目．例如，H2表示一个氢分子中含有二个氢原子；SO4表示一个硫酸根中含有四个氧原子；等等．（3）化学符号右上角的数字，表示一个该离子所带的电荷数．例如，H+表示一个氢离子带一个单位的正电荷；SO42-表示一个硫酸根离子带二个单位的负电荷；等等．（4）化学符号正上方的数字，表示在该化合物里该元素或原子团所显的化合价．例如，H2O-2表示在水中氧元素显-2价；NaOH-1表示在氢氧化钠中氢氧根显-1价；等等．

化学符号周围数字的含义归纳

化学符号周围数字的含义 归纳 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

化学符号周围数字的含义归纳 符号周围数字的理解一直是初中化学教学中的一个重点和难点，亦是中考的一个热点和考点。它有助于学生正确理解元素、分子、原子、物质之间的关系，理解化学式的含义和化合价的实质；理解离子和原子间的相互转化关系，帮助学生正确书写化学式和化学方程式。下面仅就初中化学中符号周围数字的含义归纳如下： 一、符号（化学式、元素符号、离子符号）前面的数字只表示粒子（分子、原子、离子）的个数。 通式为：mX ──表示 m 个 X 分子（原子或离子）。 例：① 2H ──2个氢原子；【元素符号前面的数字只表示原子的个数】 图示理解为：●●（“●”表示一个氢原子） 注意：千万别理解为两个氢元素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。 ②2H2O ──2个水分子；【化学式前面的数字只表示分子的个数】 ③ 2Mg2+──2个镁离子；【离子符号前面的数字只表示离子的个数】 ④2SO42-──2个硫酸根离子；【离子符号(原子团) 前面的数字只表示离子的个数】 二、符号右下角的数字只表示一个（或每个）粒子中某元素原子的个数或原子团的个数。 通式为：Xm──表示一个Xm 分子（或原子团）中原子的个数为m． 例：① H2──１个氢分子由2个氢原子构成；【化学式中元素右下角的数字只表示一个分子中所含原子的个数】 图示理解为：●●。注意与2M的区别。 ② 2H2O──每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；【前面的2只表示2个水分子，化学式中元素符号右下角的2和省略的1则表示在这2个水分子中，每一个水分子中所含的氢原子和氧原子的个数】，用图示可直观、简洁地表示为： （“”表示氧原子，“”表示氢原子。） ③ SO4──１个硫酸根原子团中含有１个硫原子和４个氧原子；【原子团中元素符号右下角的数字只表示１个原子团中原子的个数】 注意：原子团只是化合物的组成部分，不能把原子团符号当成化学式。 三、元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷。 通式为：X m+──表示一个X离子带m个单位的正（或负）电荷． 例：① Mg2+──１个镁离子带2个单位的正电荷；

找找周围的数

找找周围的数 [教学内容]《青岛版（五·四学制）·数学(一年级上册）》23页。 [教学目标] 1.通过寻找周围事物中的数，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。 2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。 [教学重点]深化对10以内数的意义的认识，初步培养数感。 [教学难点]经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。 [教学准备]教具：多媒体课件、图片；学具：调查表。 [教学过程] 一、创设情境，确定探究主题 师：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？猜猜看。 课件出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 师：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？ 预设：一二三四五六七八九十 师：我们的生活中也能找到这10个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数） 【设计意图】通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快地进入角色，参与到学习中来。 二、分析主题，制定探究方案 （一）想一想，分析主题 师：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前，想到哪里找数呢？ 预设1：我想在家里找。 预设2：我想在学校找。 预设3：我想在马路上找。 预设4：我想在商场里找。

…… （二）找一找，确定方案 师：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，大家还记得吗？我们都做了什么呢？ 预设1：小组先交流每个人要去找数的地方； 预设2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方； 预设3：小组交流找到记录周围数的方法； 预设4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。 出示调查记录表： 【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。 三、小组合作，开展探究活动 师：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。 出示要求： ▲介绍时要商量好说的顺序。 ▲说的同学要清楚说出：找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用？ ▲没轮到的同学要认真听。 ▲交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。 （小组交流、教师巡视）

初中化学元素符号周围数字的含义归纳总结

化学元素符号周围数字的含义归纳 符号周围数字的理解一直是初中化学教学中的一个重点和难点，亦是中考的一个热点和考点。它有助于学生正确理解元素、分子、原子、物质之间的关系，理解化学式的含义和化合价的实质；理解离子和原子间的相互转化关系，帮助学生正确书写化学式和化学方程式。下面仅就初中化学中符号周围数字的含义归纳如下： 一、符号（化学式、元素符号、离子符号）前面的数字只表示粒子（分子、原子、离子）的个数。 通式为：mX──表示个分子（原子或离子）。 例：① 2H ──2个氢原子；【元素符号前面的数字只表示原子的个数】图示理解为：●●（“●”表示一个氢原子） 注意：千万别理解为两个氢元素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。 ② 2H2O ──2个水分子；【化学式前面的数字只表示分子的个数】 ③ 2Mg2+──2个镁离子；【离子符号前面的数字只表示离子的个数】 ④ 2SO42-──2个硫酸根离子；【离子符号(原子团) 前面的数字只表示离子的个数】 二、符号右下角的数字只表示一个（或每个）粒子中某元素原子的个数或原子团的个数。 通式为：X m──表示一个分子（或原子团）中原子的个数为m． 例：① H2──１个氢分子由2个氢原子构成；【化学式中元素右下角的数字只表示一个分子中所含原子的个数】 图示理解为：●●。注意与2M的区别。 ② 2H2O──每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成；【前面的2只表示2个水分子，化学式中元素符号右下角的2和省略的1则表示在这2个水分子中，每一个水分子中所含的氢原子和氧原子的个数】，用图示可直观、简洁地表示为：

（“”表示氧原子，“”表示氢原子。） ③ SO4──１个硫酸根原子团中含有１个硫原子和４个氧原子；【原子团中元素符号右下角的数字只表示１个原子团中原子的个数】 注意：原子团只是化合物的组成部分，不能把原子团符号当成化学式。 三、元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷。 通式为：X m+──表示一个X离子带m个单位的正（或负）电荷． 例：① Mg2+──１个镁离子带2个单位的正电荷； ② SO42-──每个硫酸根离子带2个单位的负电荷；（不要理解为两个硫酸根离子带两个单位的负电荷） 四、元素符号正上方的数字只表示某物质中元素或原子团的化合价。 例：──氧化镁中，镁元素的化合价为+2；

找找周围的数

找找周围的数 实践活动 教学内容： 新课程标准实验教材（青岛版） 小学数学一年级上册第八单元实践活动 教学目标、重难点教学设计思路 教学过程： 一、创设情境 师：小朋友,你们喜欢星期天吗?你的星期天是怎么过的? 现在我们来看一看宁宁的星期天是怎么过的。 （课件播放：“宁宁的星期天”，宁宁在收拾卫生。配音：妈妈每天做家务真辛苦，今天让我来帮帮她。大家看，我把家收拾得怎么样？） 师：从宁宁的家里你能找出哪些数？ 师：小朋友们找的可真多。收拾好卫生，宁宁领着弟弟、妹妹一起玩了三个游戏，乐得他们直夸姐姐好，想知道他们玩什么游戏吗？ 二、数学小游戏 （一）身体上的数 课件演示：〔配音：我有10个手指；我有两只耳朵。〕 师：原来他们在找自己身上的数。你能找到自己身上的数吗？同位的小朋友说一说。 师：哪位同学愿意上来说给大家听？ 学生交流。 （学生可能回答：五官、衣帽、鞋袜、学号、班级号、体重、身高，各种学具等） 师：你认为他说得怎么样？有补充的吗？ 师：找得真细啊，我们小朋友都长了一双善于观察的眼睛。 师：除了这些，你还能从小组同学身上找出其他的数学知识吗？跟小组同学说一说 生可能会有如下回答： ① 我们组如果按照高矮来排队，xx排第一，xx排第二，xx排第三，xx 排第四； ②我家住在三楼，我同位家住在五楼。 ③我是我们组最胖的一个，xx是我们组最瘦的一个。 ④我的鞋是20号的，他们三个的鞋是19号的，我的鞋最大。 ⑤ 我的学号是6，xx的学号是10号。 ⑥ 到我家坐3路车,我到奶奶家坐5路车。 针对学生的回答，教师可以做出相应的评价，使学生体会到数字还可以表示顺序；数字还可以用来表示位置；数还可以用来表示物体的大小；数字还可以代表某个人；数字还可以表示不同的车等等） 师：数字的用处可真大呀！这几位同学说得特别好。现在我们请个儿最高的一位同学坐下，再请最瘦的一位同学坐下，最后，请个儿差不多的两位同学坐下，剩下的同学也请坐吧。 （二）词语中的数 师：宁宁他们玩的第二个游戏是什么呢？让我们来看一看。（课件演示）师：原来他们在说成语。他们说的这几个成语有什么共同特点？

2021年数学手抄报内容

*欧阳光明*创编 2021.03.07 数学家的故事---祖冲之 欧阳光明（2021.03.07） 祖冲之，是我国南北朝时期人，他从小就勤奋好学，刻苦实践，终于使他成为我国古代杰出的数学家。 祖冲之在数学上的杰出成就，是关于圆周率的计算。祖冲之在前人成就的基础上，经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间，并得出了π分数形式的近似值。祖冲之究竟用什么方法得出这一结果，现在无从考查，但由此可见他在治学上的顽强毅力和聪敏才智是令人钦佩的。祖冲之计算得出的圆周率，外国数学家获得同样结果，已是一千多年以后的事了。 祖冲之还与他的儿子祖暅（也是我国著名的数学家）一起，用巧妙的方法解决了球体体积的计算。 学习数学的意义 数学是一门基础学科，也是一种工具。它逻辑性强，能训练我们的思维能力；它注重方式方法，能让我们的思维更加敏锐；更重要的是，数学能帮助我们解决现实生活中的很多实际问题。 数学是人类探究世界，研究自然界任何事物的核心。没有数学，就没有除了语言学科以外的其它学科，人类将会永远停滞不前！有很多看似枯燥的问题，在实际生活中都有意想不到的应用。比如二进制和圆锥曲线的原理，就是反光镜、冷却塔在实际生活中的应用！数学的作用就是问一些看似没有实际意义，但是完全有可能推动人类进步的问题，学数学的意义是不光会做老师布置的作业，更重要的是把这些问题变成人人都喜闻乐见的实际性成果。 如果没有数学，可以说就没有这个世界！ 数学符号 数学符号的发明和使用比数字晚，但是数量要多得多，现在常用的就有200多个。数量符号：如e、π等；运算符号：如+、-等；关系符号：如=、>等；结合符号：如（）、{ }等；性质符号：如±

专题 化学符号周围数字的意义

化学符号及其意义 考点梳理 一、元素符号的意义 1、宏观意义：表示一种元素； 2、微观意义：表示该元素的一个原子 例如：H 表示 氢元素； 也表示一个氢原子 3、特殊： 以上这几种物质对应的元素符号具有三种意义： 表示一种元素； 表示该元素的一个原子； 表示对应的物质。例如：“S ”①硫元素；②一个硫原子；③硫 4、在元素符号前面加了数字，则只具有微观意义，代表原子的个数，而不具有元素的宏观意义 例如：3H 表示3个氢原子 5S 表示5个硫原子 二、 化学式的意义（H 2、O 2、SO 2、SO 3、H 2O 、H 2SO 4 、CO 2、CO 等） 例如：SO 2 3、若在化学式前面加了数字，则只具有微观意义，代表分子的个数。 例如：6SO 2 表示6个二氧化硫分子 对化学式意义的几种错误描述方法（如H 2O ） ①水由两个氢元素和一个氧元素组成； ②水由两个氢原子和一个氧原子构成； ③水分子由氢、氧两种元素组成； ④水由氢、氧两种原子构成。 三、离子符号的意义： 1、表示该离子；表示一个该离子 例如：Mg 2+ ：表示镁离子 ；表示一个镁离子 2、若在离子符号前面加了数字，则表示离子的个数。 例如：4 Mg 2+ ： 表示4个镁离子 四、化合价 1、元素化合价的表示方法：在元素符号或原子团的正上方用“+n ”“-n ”表示，如：+3价的铝元素： Al +3 ；二氧化碳中的碳元素的化合价为+4：C +4 O 2 2、化合价的应用 依据：在化合物中，正、负化合价的代数和为零。 ⑴根据化学式判断元素的化合价； 例如：高锰酸钾（KMnO4）中钾的化合价为+1价，则锰元素的化合价是___________。H 2O 2中氧元素的化合价为_____价。 ⑵根据元素的化合价推求实际存在物质的化学式。 ⑶检验化学式的正误。 3、元素化合价的一般规律 （1）氢元素的化合价通常显+1价，氧元素的化合价显-2价。 （2）在化合物中，正、负化合价的代数和为零。 （3）在单质中元素的化合价为零。 4、牢记常见元素的化合价： 5、常见根（原子团）的化合价 原子团的化合价就是组成该原子团的各元素的化合价的代数和。如氢氧根的化合价 6、原子结构、化合价及离子的关系（以氧和镁为例） 五、化学符号周围数字的意义： 1、符号（化学式、元素符号、离子符号）前的数字只表示粒子（分子、原子、离子）个数。 通式为：mX ──表示m 个X 分子、原子或离子。 例： ① 2H ──2个氢原子；【元素符号前面的数字只表示原子的个数】 注意：千万别理解为两个氢元素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。 ② 2H 2O ──2个水分子；【化学式前面的数字只表示分子的个数】 ③ 2Mg 2+ ──2个镁离子；【离子符号前面的数字只表示离子的个数】 ④ 2SO 42- ──2个硫酸根离子；【离子符号(原子团) 前面的数字只表示离子的个数】 2、符号右下角 的数字只表示一个（或每个）粒子中某

数学手抄报内容

《数学的魅力》 在我们的日常生活中,数学无处不在:像CD机、汽车、计算机……任何一种技术、仪器没有了数学都将无法想象。尽管如此,这门学科却并不是那么受人欢迎。许多人从学生时代起就特别惧怕数学,认为数学枯燥无味、远离生活,难以理解。在本书中,著名数学家、科学记者沃尔夫冈-布卢姆博士,表达出了决不同于那些偏见的观点。本书从数千年前数字的发明到当前数学所研究的问题,都有所涉猎和探讨。畅游在数学、空间、概率以及密码的世界里,我们越来越明显地感觉到,数学绝不是枯燥无味的,而是一门充满美感和魅力,并能让人沉迷其中的学科。 数学小知识 阿拉伯数字在生活中,我们经常会用到0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数字。那么你知道这些数字是谁发明的吗?这些数字符号原来是古代印度人发明的,后来传到阿拉伯,又从阿拉伯传到欧洲,欧洲人误以为是阿拉伯人发明的,就把它们叫做“阿拉伯数字”,因为流传了许多年,人们叫得顺口,所以至今人们仍然将错就错,把这些古代印度人发明的数字符号叫做阿拉伯数字。现在,阿拉伯数字已成了全世界通用的数字符号。 数学名人 华罗庚是国际上享有盛誉的数学家,他在解析数论、矩阵几何学、多复变函数论、偏微分方程等广泛数学领域中都做出卓越贡献,由于他的贡献,有许多定理、引理、不等式与方法都用他的名字命名。为了推广优选法,华罗庚亲自带领小分队去二十七个省普及应用数学方法达二十余年之久,取得了明显的经济效益和社会效益,为我国经济建设做出了重大贡献。 数学手抄报资料 一、趣味数学题一元钱哪里去了三人住旅店,每人每天的价格是十元,每人付了十元钱,总共给了老板三十元,后来老板优惠了五元,让服务员退给他们,结果服务员贪

初中化学符号周围数字的含义

符号R前面的数字a: 只表示粒子（原子、离子、分子） 的个数。 (1)当R为元素符号: 【元素符号前面的数字只表示原子的个数】 2H ──2个氢原子；注意：千万别理解为两个氢元 素。元素是宏观概念，只讲种类，不讲个数。 (2) 当R离子符号: ①【离子符号前面的数字只表示离子的个数】 2Mg2+──2个镁离子； ②【离子符号(原子团) 前面的数字只表示离子的个数】 2SO42-──2个硫酸根离子； (3) 当R化学式: 【化学式前面的数字只表示分子的个数】 2H2O ──2个水分子； 2.符号右下角的数字只表示一个（或每个）粒子中某元素原子的个数或原子 团的个数。 通式为：R b──表示一个R分子（或原子团）中原子的个数为b． ①【化学式中元素右下角的数字只表示一个分子中所含原子的个数】 H2──１个氢分子由2个氢原子构成； 2H2O──每个水分子中含有2个氢原子 ②【原子团中元素符号右下角的数字只表示１个原子团中原子的个数】 SO4──１个硫酸根原子团中含有１个硫原子和４个氧原子； 注意：原子团只是化合物的组成部分，不能把原子团符号当成化学式。3.元素符号右上角的数字只表示离子所带的电荷。 通式为：R c+──表示一个R离子带C个单位的正（或负）电荷． 例：① Mg2+──１个镁离子带2个单位的正电荷； ② SO42-──每个硫酸根离子带2个单位的负电荷； （不要理解为两个硫酸根离子带两个单位的负电荷） 4.元素符号正上方的数字只表示某物质中元素或原子团的化合价。 例：──氧化镁中，镁元素的化合价为+2； 例1：写出下列符号的意义：（1）H _____________（2）O ________________ [归类]元素符号的意义：①表示一种元素；②表示这种元素的一个原子。 H：①表示氢元素②表示一个氢原子； O：①表示氧元素②表示一个原子。 例2：写出下列符号的意义：（1）O 2____________（2）CO 2 _______________

生活中的数学手抄报

数学名言 1) 数学发明创造的动力不是推理，而是想象力的发挥。——德摩 2) 数学对观察自然做出重要的贡献，它解释了规律结构中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。——开普勒 数学小故事 最近“数学商店”来了一位新服务员，它就是小“4”。 一天，小“3”到数学商店买了一支铅笔，小“4”说：“你应付1元5角4分。” 小“3”付了1元5角后问：“还有4分可怎么付呀？”小“4”忙说：“这4分钱你不用付了。”小“3”疑惑地问道：“那你不是要吃亏了？”“不，这是本店的一个规定，叫‘四舍五入’。凡是4分钱或4分钱以下都舍去，如果是5分或5分钱以上，那就收1角钱。”小“4”和蔼可亲地解释道。小“3”高兴地说：“谢谢你，你真好！” “对呀，我也特别喜欢4。”“25”跑过来说，“因为25×4=100，算起来比较简便，例如：25×87×4=25×4×87，这样算起来不是又快又简便吗？！” “不错，的确又快又简便，我也喜欢4。”原来是“29”。 “25”忙问道：“咦，你怎么也会喜欢‘4’了？”“29”不慌不忙地说：“这你们就不知道了，一般年份里的2月份都是28天，只有公历年份是4的倍数的那一年，二月份才是29天，我4年才轮到一次，当然喜欢‘4’了。不过公历 趣味小知识 1. 井盖为什么是圆的？ 因为圆形的井盖边缘到圆心的距离处处相等， 无论井盖怎样旋转，井盖也不会掉到井中。 方形的一边要比其对角线短，一旦井盖旋转， 就有可能落入井中。 2.为什么自行车的车轮是圆形的不是方形的？ 因为只有圆形滚动起来是沿着一条直线. 3.为什么一些铁架子围成的是长方形或正方形，而不是平行四边形？ 因为平行四边形不具备稳定性

1上(找找周围的数)

找找周围的数 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》23页。 [教学目标] 1.通过寻找周围事物中的数，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。 2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。 [教学重点]深化对10以内数的意义的认识，初步培养数感。 [教学难点]经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。 [教学准备]教具：多媒体课件、图片；学具：调查表。 [教学过程] 一、创设情境，确定探究主题 师：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？猜猜看。 课件出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 师：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？ 预设：一二三四五六七八九十 师：我们的生活中也能找到这10个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数） 【设计意图】通过让学生猜老师会哪一首数字儿歌，激发学生的学习兴趣与学习积极性；同时，也拉近了老师与学生之间的距离，学生能更快地进入角色，参与到学习中来。 二、分析主题，制定探究方案 （一）想一想，分析主题 师：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前，想到哪里找数呢？ 预设1：我想在家里找。 预设2：我想在学校找。 预设3：我想在马路上找。 预设4：我想在商场里找。

…… （二）找一找，确定方案 师：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，大家还记得吗？我们都做了什么呢？ 预设1：小组先交流每个人要去找数的地方； 预设2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方； 预设3：小组交流找到记录周围数的方法； 预设4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。 出示调查记录表： 【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。 三、小组合作，开展探究活动 师：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。 出示要求： ▲介绍时要商量好说的顺序。 ▲说的同学要清楚说出：找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用？ ▲没轮到的同学要认真听。 ▲交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。 （小组交流、教师巡视）

生活中的数学手抄报内容和范例

生活中的数学手抄报内容和范例 数学在生活里和我们息息相关，而数学手抄报和学生也是息息相关的。不知道怎么做数学手抄? 数学是一门学科，以前我一直认为，只有公式算式才会是数学，后来我发现，我错了，其实生活中也存在着数学的“影子”，只是我们没有发现而已。 现在正在换季，秋天已经快过去了，冬天到了，我发现家里没有羽绒衫了，妈妈就决定带我去买衣服。我们来到了商场门口，只见外面挂着一个牌子“换季大甩卖，满300送100，满600送300，满1000

送500，快来抢购吧！”我看了开心极了，心想：“正好给我们赶上了，真是太棒了！” 我和妈妈走进了商场，过了一会，妈妈就看到了一件非常好看的衣服，她很喜欢就把它买了下来，这件衣服正好600元，我呢也买了两件衣服，用去了300元，后来我又买了一双运动鞋，正好是100元，这时妈妈问我：“我来考考你！你说说看如果我再买一双250元的运动鞋，怎样用劵最实惠？而且这个劵是不找钱的，你要用250元，给商场500元的卷，他是不会找你钱的哦！” 我仔细想了想：“满300送100，满600送300，满1000送500，250元更接近300，所以用三百元比较划算！”我立刻说道：“用300劵比较划算！”妈妈说：“恩！对了，遇到这种问题，应该考虑周全，把所有的可能性都想一遍，这样才可以做对题目！”我点了点头。 原来生活中也会用到数学，学好数学就可以省很多的事情，更加方便！ 1、有三个人去住旅馆，住三间房，每一间房10元，于是他们一共付给老板30元钱。第二天，老板说三间房只需要25元就够了，于是就叫小弟退回5元给三位客人。谁知小弟贪心,只退回每人1元钱，自己偷偷拿了2元。这样就等于那三位客人每人各花了九元，于是三

《找找周围的数》教案

《找找周围的数》 备课人：袁丽教学内容：课本23页新授课第 10 课时总第 12 课时 教学目标： 1.通过寻找周围事物中的数，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步培养数感。 2.经历寻找周围数的过程，学会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同学习的意识。 教学重点：深化对10以内数的意义的认识，初步培养数感。 教学难点：经历寻找周围数的过程，体验数在现实生活中的用途。 教学准备： 教具：多媒体课件、图片；学具：调查表。 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：同学们，你们还记得我们刚刚学过的一首非常有趣的数字儿歌吗？猜猜看。 课件出示：一去二三里，烟村四五家。 亭台六七座，八九十枝花。 师：里面有我们很熟悉的数，你能找一找都有哪些数吗？ 预设：一二三四五六七八九十 师：我们的生活中也能找到这10个数字吗？这节课我们就一起来找找周围的数。（出示课题：找找周围的数） 二、引入素材，提出问题 （一）想一想，分析主题 师：同学们课下找到了很多的数，谁来说一说，你在找数之前，想到哪里找数呢？ 预设1：我想在家里找。 预设2：我想在学校找。 预设3：我想在马路上找。 预设4：我想在商场里找。 ……

（二）找一找，确定方案 师：看来，我们能从生活的方方面面去找数。上节课，老师还带领大家在小组里商量了活动的计划，大家还记得吗？我们都做了什么呢？ 预设1：小组先交流每个人要去找数的地方； 预设2：小组再进行分工，确定了每个人不同的找数地方； 预设3：小组交流找到记录周围数的方法； 预设4：每个人记录和整理好自己的资料，准备下节课汇报。 出示调查记录表： 【设计意图】提前一周布置调查任务，有助于学生有充分的时间去研究调查活动，为本节课的交流做好准备。在调查活动之前，帮助学生找到调查的方法，为后面开展活动，积累丰富的素材做准备。 三、探究新知，解决问题 师：上个星期，同学们去收集了生活中的数，看来收获颇丰，那我们就在小组里互相展示一下吧，请看合作要求。 出示要求： ▲介绍时要商量好说的顺序。 ▲说的同学要清楚说出：找到的是什么数？在哪里找到的？表示什么意思？有什么作用？ ▲没轮到的同学要认真听。 ▲交流完后，把组内找到的归类整理，准备汇报。 （小组交流、教师巡视） 四、巩固练习，深化理解 （一）分享交流 师：哪个组愿意和大家分享一下你们的调查成果？

数学与生活手抄报

巧算面积小技巧 一、“凑整法” ：把可以凑成整数的数放在一起计算，如果没有可以直接凑成整 数的，想办法找出来。 24+44+5652+6945-18+1945—18—19 二、基准数法：在所有的数字中找到以某一个（或这些数都接近的某个整十、 整百数）为基准，其他的数字向它靠拢。23+20+19+22+18+21102+100+99+101+98 三、相邻的两个数的差都相等的一列数就叫做等差连续数，又叫等差数列奇数个的方法：和=中间数*个数 偶数个的方法：和=（首数+末数）*个数的一半 1+2+3+4+5+6+7+…………………+1012+4+6+8+10+12+14+16+18+20 34+37+40+43+46+4961+65+69+73+77+81+83 1千米=1000米1米=10分米 1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米 面积单位换算1平方千米=100公顷 1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米 体(容)积单位换算1立方米=1000立方分米 1立方分米=1000立方厘米1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升 面积计算公式 的简单方法 长方形的周长=（长+宽）×2 正方形 的周长=边长×4 长方形的面积=长×宽正方形的面积= 边长×边长 三角形的面积=底×高÷2 平行四边形 的面积=底×高 梯形的面积=（上底+下底）×高÷2 直 径=半径×2 半径=直径÷2 圆的周长=圆周率×直径圆周率× 半径×2 圆的面积=圆周率×半径×半径长方体 的表面积= （长×宽+长×高＋宽×高）×2 椭圆的面 积S＝πab的公式求椭圆的面积。a＝b 时， 当长半径a＝3(厘米)，短半径b＝2(厘 米)时，其面积S＝3×2×π＝6π(平方厘 米)。 长方体的体积=长×宽×高正方体的 表面积=棱长×棱长×6 正方体的体积=棱长×棱长×棱长圆柱小报 数学

找找周围的数

-----找找周围的数 教学目标 1．通过寻找周围数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验数在现实生活中的用途，初步建立数感。 2．经历寻找周围数的过程，体会找数的方法，获得一些初步的数学活动经验，养成与同伴合作的习惯，初步培养对数学的兴趣和与同伴共同合作的意识。 教学重点: 通过寻找周围数的实践活动，深化对10以内数的意义的认识，进一步体验在现实生活中的用途，初步建立数感。 教学难点: 从生活中找数. 教材分析 （一）教材分析 “找找周围的数”是小学数学里的第一个实践活动，学生在学习数学的过程中，第一次接触到这样的学习内容，对于初步培养他们应用数学的意识，为以后积累数学活动的经验有着重要的作用。在这一活动过程中，学生能充分地感受到数学就在我们身边，初步体验用数学的眼光欣赏世界，激发他们对数学的兴趣。 活动的内容是找生活中的数，包括自己身体上的数、公共场所中的数、家庭生活中的数、运动场中的数等。 该活动的编写特点是：密切联系学生的生活实际，选取现实性的素材，引导学生自觉开展数学活动。 教材提供了四幅寻找数的图画：第一幅是借助两个小朋友的对话，说自己有几个手指、几只耳朵，启发学生从自己身体上找数。第二幅图是借助马路上行驶的汽车、公交车站牌、广告橱窗、楼房、门窗等信息，启发学生数公共场所的数。第三幅图是借助家庭一角摆放的沙发、台灯、电话、钟表、相框等物品，启发学生找家庭中的数。第四幅是借助7个足球队员在操场上踢足球的场景，展示了球门、人数、号码、足球等信息，启发学生找校园中的数。最后的卡通问号，是以导引的方式，以启发学生找生活中的数的方式，引起学生对周围世界的兴趣，培养学生用数学眼光看事物的自觉性。 （二）教学建议 1．打破课内与课外的界限，给学生创造更多的数数和找数的机会，培养多渠道找数的能力。教材所提供的图仅为教师设计课堂教学活动提供了线索。教学时，教师要切实结合学生的实际，为学生创设更多的找数的机会，真正让学生活动起来，多利用课余时间或节假日有意识地引导学生到生活中观察、调查、发现有关数的信息，把找数活动扩展到方方面面。

元素,化学式的意义,符号周围数字的含义

元素符号、化学式表示的意义和符号周围数字的含义 一、元素符号的意义 1、 表示一种元素 2、表示这种元素的一个原子 3、表示由该元素组成的物质（由原子构成的物质。①金属元素②稀有气体③少数非金属，如：C,S,P,Si 等） 例如： H ①表示氢元素 ②表示一个氢原子 例如： Fe ①表示铁元素 ②表示一个铁原子 ③表示铁这种物质 2、练习：写出下列元素符号的意义 N ： O ： H ： Na ： 二、化学式及其表示的意义 1. 化学式：用 和 的组合表示 的式子。 2. 任何纯净物都有固定的组成，不同的物质组成不同，所以一种纯净物对应唯一确定的化学式，混合物没有化学式。 3. 化学式表示的意义（从化学式中能获得的信息） 宏观意义：①一种物质 ②这种物质由哪些元素组成。微观意义：③这种物质的一个分子 ④这种物质的分子构成 如：CO 2 练习1.请写H 2O 2出所表示的意义 ① 表示二氧化碳； ① ② 二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的； ② ③ 表示一个二氧化碳分子； ③ ④ 一个二氧化碳分子是由一个碳原子和 ④ 两个氧原子构成的。 注意：如果该物质由原子构成，其化学式表示的意义就只有三种，即它的元素符号表示的意义。 4、练习：写出下列化学式的意义 C ： Mg ： P 2O 5： He ： H 2O ： 三、符号周围数字的意义 1、化学式右下角的数字：表示这种该物质的一个分子中所含的这种原子的个数。 例：① H 2 ：１个氢分子由2个氢原子构成； ②H 2O ：１个水分子中含2个氢原子 2、元素符号右上角的数字：表示该离子所带的电荷数。 例：① Mg 2+ ：（１个）镁离子带2个单位的正电荷； ② SO 42 -：(1个)硫酸根离子带2个单位的负电荷 3、符号前面的数字：表示该种微粒的个数（微粒前有数字时只具有微观意义） 例：①2O ：两个氧原子,；②2O 2：两个氧分子；③2O 2—：两个氧离子 4、练习： 写出下列符号中数字“2”的意义： 2H 2：①前面的2： ②右下角的2： O 2—： 2H ： 2SO 2：①前面的2： ②右下角的2： 2Mg 2+：①前面的2： ②右上角的2： 四、2012年中考题 1.俄罗斯科学家最近合成了核电荷数为114的元素的原子，经测定该原子的近似相对质量为289，则其中子数与电子数的差是____________。 2、已知某原子的实际质量为Mg,又知碳原子的质量为N g ,则该原子的相对原子质量为 ( ) A.N M 12 B. M N 12 C. N M 12 D. M N 12 3、某些花岗岩石材中含有放射性氡。氡原子的质子数为86，中子数为136，这种氡原子核外电子数为( ) A.50 B.86 C.136 D.222 4、为形象展示水分解的微观过程，某同学制作了一些模型，表示相应的微观粒子。其中表示水分解过程中不能再分的粒子是( )

专题43 化学用语(元素符号周围数字的含义)(二)-2019年中考化学冲刺之2年真题分类全解(解析版)

2019年中考化学冲刺之2年真题分类全解（第一编）专题42化学用语（元素符号周围数字的含义）（二） 一、选择题 1．（2018湖南省娄底市，26，2分）掌握好化学用语，有利于化学学习，下列化学用语使用正确的是（ ） A．镁原子结构示意图： B.硝酸根离子：NO 3C．两个水分子：2H 2O D.氧化铁：FeO 【答案】C 【解析】本题考查的是化学用语，根据化学用语表示的意义来解答。中质子数12大于电子数10， 故表示镁离子结构示意图，而不是原子结构示意图，故A 错；硝酸根离子带一个单位负电荷，故表示为：NO3-，故B 错；水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，故水的化学式为：H2O，在化学式前面加上数字表示分子的个数，故两个水分子：2H2O，故C 正确；氧化铁中氧元素的化合价为+3价，故化学式为：Fe 2O 3，而FeO 表示氧化亚铁，故D 错。【知识点】化学用语。 2．（2018山东省青岛市，题号17，分值2）下列对化学用语中“2”所表示意义的理解，正确的是A．Ca 2+ 中的“2”表示钙元素的化合价为+2价B．H 2中的“2”表示两个氢原子C．2Mg 中的“2”表示两个镁元素D．2NH 3中的“2”表示2个氨分子【答案】D 【解析】此题主要考查的是化学用语的含义。由分子构成的化学式前面的数字表示该分子的数目。A．右上角的数字表示离子所带的电荷数，所以Ca 2+ 中的“2”表示1个钙离子带2个单位正电荷，故错误；B．右下角的数字表示分子中原子的个数，所以H 2中的“2”表示1个氢分子中有2个氢原子，故错误；C．元素符号前面的数字表示原子的个数，所以2Mg 中的“2”表示两个镁原子，故错误；D．由分子构成的化学式前面的数字表示该分子的数目，所以2NH 3中的“2”表示2个氨分子，故正确。