一年级数学100以内数的读法和写法练习题1

（人教版）一年级数学下册100以内数的读法和写法及答案

练习（一）

、填空。 1. 1个十是10个 ( ）。

2. 10个十是1个 ( ）。

3. 10个一是1个 ( ）。

4. 100 个一是（ ) 个十，（ ）个

百。

5. 3个十和5个一 ?曰

是 ()。

6. 8个一和2个十是（）

7. 5个十是（ ）,9个是（ ）。

& 57里面有（ ）个十和（ ）个一。

9. 80是由（）个十组成的。

10. （）个十和（）个一组成98。

11. 一个两位数，十位上是7,个位上是4,这个数是（）。

12. —个两位数，十位上是4,个位上是0,这个数是（）。

13. 18的十位是（），表示（）个（）,个位是（），表 示（）个（）。

14. 百位是1,表示（）个（）。

二、判断对错（对的打“/” ，错的打“x” ）

1. 十位是1,个位是乙这个数是97。（）

2. 38 写作：308。（）

3. 66中两个6的意思相同，都表示6个一。()

4. 65表示6个一和5个十。()

5. 37 和 73 一样大。()

参考答案(一)

一、 1 .一 2 . 百 3 . 十 4 .十，一 5 . 35 6 . 28 7 . 50, 9 8 .5, 7

9. 8 10 . 9, 8 11 . 74 12 . 40 13 . 1, 1,十，8, 8, 一 14 . 1,百

二、 1 . X 2 . X 3. X 4. X 5. X

三、 略

四、两，两，两，一，三，两

练习(二)

、看图，再填空

三、 填空。

56= 50+() 69=( ) + () 27=( ) + () 四、 写出下面的数是几位数。

10:()位数 12:( 78 =( )+ 8

42 =( ) + ()

55 =( ) + ()

)位数 91:()位数

8 :()位数 100:()位数 20: )位数

A A

\ / V v

（）个十和（）

［百十个

、写出下面各数。

三、填空。

（2）数位顺序表，从右边起，第（）位是个位，第（

是十位，第（）位是百位。

（3）读数和写数都从（）位起。

四、判断对错（对的打“/” ，错的打“x”）

（）个十和（）个一

写作:

（）个一

写作: 写作:

八十四十二九十五十八一百

（1）70前面的一个数是（），59后面的一个数是（）

）位

个一

写作:

（）个十

)

（1）38 写作：308。（）

（2）读数和写数都从左边起。（）

（3）37 和73 一样大。（）

参考答案（二）

一、3，5，35；2，6，26; 2，20；1，10；12；34；3；40

二、80；42；95；18；100

三、（1）69，60

（2）一，二，三

（3）高

四、（1）x

（2） V

（3） x

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

11―――20各数的写法

11―――20各数的写法教学内容：第75页的内容：11―――20各数的写法 完成相应的做一做及练习十七的第7----12题。 教学要求： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教学重、难点：认识“十位和个位” 教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习准备： 1．拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2．数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3．下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根 2捆 4．导入 师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11～20各数的写法。 二、讲授新课 1．动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放1根，这时一共是几根？ 问：右边的1根表示什么？

（我们把右边的1所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么11该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 2．利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出11，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3．学生自己尝试摆14根小棒，并能让人一下子看出是14根小棒，然后在计数器上拨珠表示14。再说一说这个数的组成。 完成例3中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。 讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1．75页的做一做。 2.用数字卡片摆出，下面各数 十六十一十九十四十七二十 3.听老师读数，学生写 12 11 15 17 16 20 4.给小马虎错误 十一写成101 十八写成81 二十写成2 5.做练习十七的第7―――12题。 四、全课小结

小学一年级数学1-10数字的正确写法

小学一年级数学1-10 数字的正确写法 一、数字书写要求 1、写字时坐的姿势要端正，胸离桌一拳远，不歪头，眼和手保持一定距离（约一尺），本子要放正，左手按住，右手握笔，约离笔一寸远。 2、写字时要从左到右，一个一个写，一行一行写，一笔一划要工整，不涂抹，不潦草，保持书写整洁。每次书写不宜过多. “0”的写法：从上线中间起，作弧线向左碰线，作弧线碰下线。向上作弧线碰右线，作弧形向上与起点相交。 二、数字书写规范 “1”的写法：从右上角附近起，斜线到左下角附近。 “2”的写法：起笔碰左线，再向上，向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。 “3”的写法：起笔不碰线，向上碰线。向右不碰线，略成半圆（比2字的半圆小），再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左线为止。

上下都是大半圆圈，但下面比上面大。 “4” 写法：从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。 “5”的写法：从上线一半不到的地方，向左到中格角，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止。上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。

“6”的写法：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线、绕圈向上，画成一个小圆。小圆上面超虚线，不能把圆写的太小。 “7”的写法：靠近上线，从左上角到右上角，再弯斜到下面，在中间偏左的地方碰线。

“8”的写法：从右向上到左一个半圆，拐向右下，碰右线、下线左线、回上去，在虚线以上和原线相交，直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止。8是不封口的。 “9”的写法：上面一个圆是长圆，稍斜些，但四角碰线，在右上角附近向左下再一竖到下线中间。

11到20各数的写法

11到20各数的写法 教学要求： 1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重、难点：认识“十位和个位” 教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 教学过程： 一、复习准备： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根2捆 4、导入 师：同学们，。我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11―――20各数的认识 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。” 2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。

(一年级数学教案)11-20各数的读、写法教案

11-20各数的读、写法教案 一年级数学教案 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 教学重点：正确的书写11～20各数。 课时安排：1课时 教学过程： ●一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。 ●三、新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十

和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做。师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。）

11到20各数的认识教案

11—20各数的认识教案 教学设计唐英 设计理念： 本节课是在学习10以内的认识与加减法的基础上学习的，也是为以后学习20以内的进位加法和退位减法作准备。而学生对11——20各数的认读、书写、大小比较不存在任何困难，而对于以“十”为计数单位及11——20数的组成认识不多，但这个知识却是后续学习的关键。因此，本节课的设计以通过动手操作帮助学生建立计数单位“十”这个概念为起点，逐步学会掌握11——20数的组成，并能够简单应用。 教学目标： 1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数，知道这些数是 由一个十和几个一组成的。能正确数数、读数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。 2、通过动手操作，使学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合 作交流的意识，观察、操作和推理能力。 3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。 教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念，掌握数的组成。 教学准备：课件、小棒、直尺、卡片。 教学过程： 一、导入： 师：欢迎各位小朋友来到我们数字王国，现在让我们一起看看今天数字王国发生了什么故事吧！（播放视频—你认识他们吗？）

师：你认识他们吗？（认识） 师：今天就让我们来和这些数字交个朋友吧！（板书：11~20个数的认识）请每位小朋友把我们的小助手（小棒）拿出来摆一摆，先摆出10根（电脑打开新授例题），再数出10根捆成一捆（电脑播放例题） （左边十根表示10个一，右边一捆表示1个十） 二、提供探索机会，经历探索过程。 1、摆一摆，说一说：我们用数一数的方法，知道老师有11枝铅笔，可每次都这样数一数多麻烦呀！怎样就能让别人一眼就看出我有11枝铅笔？请你用12 根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。 2、学习11的组成。 （1）操作反馈。把学生摆的情形展示出来，说说你觉得最好的是哪种摆法，为什么?这种方法是怎么摆的? （2）课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆。 （3）请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十） （4）一捆小棒就是一个十，和旁边的11根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？ 板书：11里面有1个十和1个一。 （还可以说）1个十和1个一组成11。 3、学习十几的数的组成。 （1）现在米老鼠来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出他摆了多少根小棒吗？用卡片来表示。 演示课件：依次出示12、13、11、16根小棒，说一说：（）个十和（）个一是（）

20以内数的写法

20以内数的写法 教学目标 1．使学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11~20各数． 2．培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神． 教学重点 正确地书写11~20各数． 教学难点 理解数位概念． 教学过程 一、复习导入． 1．数20以内的数 （1）从1数到20． （2）从20数到1． 2．读出下列各数并说出它的组成． 11、13、16、18、20 分别出示数字卡片，指名回答． 师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题． 二、指导探索．

1．教学例4【演示动画“写数”】 （1）出示数位表 师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动） 写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）． （2）出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上． 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十） 个位上的这个“2”表示2个什么？（2个一） 这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12． （3）学生摆小棒试着写15． 师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒． 说一说15里有几个十和几个一？ 1个十在什么位上写几？ 5个一呢？ 请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的． （4）学生独立探索20的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法． 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用． 学生书空，边说边写“20”． 2．教学做一做． （1）看图写数： 出示p79格子图（一） 师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？ 这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）． 出示p79格子图（二）

11-20各数的认识公开课教案

教学内容:教科书第７3~74页内容 教学目标： １、使学生能正确地数出数量在1１-２0之间物体地个数,认识１1－2０各数,能正确读出１1-20各数，初步掌握20以内数的顺序和大小。 2、使学生初步了解数的十进制，知道"10个１是一个十"、"２个十是20"。获得初步的数感. 3、初步体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生热爱数学的情感。 教学重点: 认识11~20各数,能正确数数、读数和写数,掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。 教学难点:建立计数单位十的概念。 教学准备:课件、小棒 一．主题图引入 1.谈话引入 教师：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。 这幅图中有什么?试着数一数分别有多少个。 图中学具的数量有的超过了1０了,是哪一种?它们各是多少个？生活中 我们经常会遇到比10多的数,今天我们就来认识这样的数。(板书课题: １1~２0各数的认识)

2.初步感知 老师:请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？（同桌互相讨论） 今天我们就通过数小棒来研究11～２0各数 二．探究新知 1.教学１1~２0各数的数法和读法 （1）教学11 请你拿出小棒,数出10根,捆成一捆。 捆成一捆，１0个“一”就变成了一个“十”。好,请将 这一捆小棒放在桌子上,看黑板,老师在一捆小棒旁，又放 了一根小棒,这时是多少呢？ 老师：１0根小棒捆成一捆就是1个“十”，读“十”,１ 根小棒是1个“一”,合起来就是1１，读作:十一。 刚刚我们已经数出11根小棒了,再添上1根,是多少根呢？ 你是怎么知道的? 老师1个十和2个一，是12，读作：十二 （2）老师指导学生在１1的基础上1根1根的继续添小棒,学生 边数边说:1个十和3个一是１3，读作:十三。1个十和４ 个一是14,读作：十四。…………． （3）教学２0

11~20各数的写法

11~20各数的写法 贵玉小学沈健杰 教材分析： 本节课教学课本第75页中的例3。例3是利用小棒图和计数器教学11~20各数的写法。教师要引导学生，通过观察计数器十位和个位上的每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制，了解相同的数在十位和个位每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制，了解相同的数字在十位和个位上表示的意义是不同的。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚。因此，教师在教学中要注意联系生活实际，并培养学生的应用意识，让学生说说数在生活中的应用，就是让学生体会生活中处处有数学。 （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） 教学目标： 1、使学生初步认识“十位”和“个位”。认识计数器，并通过计数器初步理解数 位的概念，了解十进制。 2、能够正确地写出11~20各数。 3、培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推的能力。 重点：理解数位的概念，认识“十位”和“个位” 难点：正确地写出11~20各数 教具学具准备：学具袋、11~20各数的数字卡片、计数器 教学过程： 一、复习导入 1、从1数到20，再从20数到1。 2、出示11~20各数的数字卡片，指名个别读数，并说说数的组成。 3、师谈话：昨天我们已经认识了11~20各数，也知道了他们有几个十和几个一

组成的，那这些数该怎么写呢？今天我们来继续学习有关11~20各数的知识？ （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） （板书课题：11~20各数的写法） 二、探究新知 1、教学例3 （1）学生动手操作，初步感知数位 师：谁能用小棒摆出17？ 学生摆小棒，师找学生上台演示摆出来的数。 师：右边的7根表示的是什么？ （7个一） 师：我们把7所在的位置叫做个位。 （板书：个位） 师：左边的这一捆又表示什么呢？ （1个十） 师：我们把左边的一所在的位置叫做十位。 （板书：十位） 师：那么17该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。（引出计数器） （2）利用计数器写数。 师出示计数器，（出现十位和个位），向同学们介绍计数器的组成，关键是介绍“十位”和“个位的位置所在：从右起，第一位是个位，第二位是十位。个位上有几个珠子就表示几个一，十位上有几个珠子就表示几个十，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1，有几个一就在个位写几。 （摘自《特级教师小学教案优化设计》新疆青少年出版社） 师示范写17：17里面有一个十，就对着十位写1；17里面有一个1就对着个位写7。合起来从左边开始念，读十七。 （3）完成例3中另外两个数的写法。 小组合作，四人一组，先摆小棒再写数。 师组织学生讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？

《11到20各数的认识》教案讲解学习

《11到20各数的认 识》教案

11到20各数的认识 教学目标： 教学目的： 1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。 2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3．培养学生良好的书写习惯。 教具、学具准备： 小棒若干根、数位筒、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。 教学重点： 掌握11~20各数的组成，知道个位和十位上各数的含义。能在计数器上正确读数和表示数。 教学难点： 明确不同数位上数字的含义和对“数位”的理解。 教学过程： 一、复习 设计意图:复习上节课学过的11到20数的认识 1、师:咱们之前学习了11到20十一个数字，现在做个游戏：“数字接龙”从0开始，咱看谁还能继续数下去？火车从**开始. 问:我们再重新开一列小火车,不是从0开始了,从6开始到19.我们看一下那一列小火车开的又快又好. 问:我们请几个小朋友来告诉大家你知道的1~20之间的双数有哪些? 2、复习数的组成 指名回答 二、探究新知 （一）活动一： 设计意图:为了让学生感知到在不同数位上的数,虽然数字是一样的,但所代表的含义不一样.引入十位,个位的概念.

1、研究11。 师出示课件：11 问：怎么读？这两个1表示的意思一样吗？为什么不一样？我们请我们那的小棒小朋友来帮忙。 师操作摆11根小棒，一起来数一数到底是不是11根小棒，齐读。（边数边总结“一次数了一根，要数11次就是11根小棒”）问：谁有方法不需要一一的数下去就知道有11根小棒？ 预设：可以把10根小棒捆成一捆，就是一个十，再数一根，合起来才是11根，数了两次就找到了11.师出示课件如下： 问：现在可以告诉我左边的“1”表示什么？右边的“1”表示什么？ 预设：左边的1表示一个10，右边的1只表示一个1. 问：这两个1的意思不一样，虽然都是1但是因为位置不同，所以他们表示的意思并不一样。 小结：数字的位置我们可以叫数位，怎么区别他们呢？我们给他们起了名字来帮助我们区别。我们规定：从右边数第一位叫个

11-20各数的认识

第1 课时 教学内容:73 至74 页例1、例2 教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11 ~ 20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10 个的学具，得到11~20 的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验教学目标 1.认识11~20 各数，能正确数出数量在11~20 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握20 以内数的顺序和大小。 2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 1.能够正确地数出数量在11 到20 的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20 以内数的顺序和大小，初步感知十进 2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。 教学重点：认识11?20各数，能准确数数、读数，掌握20以内

数的顺序并能比较数的大小。 教学难点：掌握11?20各数的组成。 教学准备：课件、小棒 教学过程： 一、借助生活，引出新知。 1 ．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。 2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。 3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。 二、利用小棒，经历学习过程。 1 ．对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11 根2）出示各种摆法。（预设） ①连续并排摆出11 根。 ②10根小棒并排放在左边， 1 根小棒放在右边。 ③10根小棒捆成一捆放在左边， 1 根小棒放在右边。 （3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。 2．利用学生资源，深入理解数的组成。

11—20各数的写法

11—20各数的写法 教学目标： 1、使学生初步认识“十位”和个位，认识计数器，并能正确书写和读11—20各数； 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力； 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点： 学生能利用计数器正确书写和读11—20各数。 教学难点： 理解数位的概念，了解“十位”和“个位”。 教学用具： 计数器、磁性数字卡片 教学过程： 一、复习导入 1、读一读、说一说（说出下面的数是由几个十和几个一组成的） 14 17 16 19 2、想一想 （1）1个十和9个一组成的数是多少？ （2）5个一和1个十组成的数是多少？ （3）20个一组成的数是多少？它里面有几个十？ 3、看图写数 （）（）（） 说一说：每一堆小棒是由几个十和几个一组成的？ 引入：我们已学会数11——20各数，并知道一个十和几个一合起来是十几，我们不仅要学会数数、读数，还要学会写数，这一堂课我们就来学习11——20各数的写法。（出示课题：11——20各数的写法） 二、学一学 （一）认识数位 出示问题：数一数小棒有多少根？请你将这个数写出来 引导学生用1个1来表示左边的一捆小棒，用4来表示右边的四

根小棒，将两个数合在一起，表示十四根小棒，写作：14；读的时候，左边的1读作十，右边的4读作四，合起来读作：十四。 思考：14的左边是几？表示什么？右边是几？表示什么？ 小结：在数字王国中，每一个数字宝宝都有自己的位置，在不同的位置上表示的意思就不一样，数字宝宝的位置就叫做数位。14的4在右边，表示4个一，我们把它所在的位置叫做个位；1在左边，表示1个十，我们就把它所在的位置叫做十位。 （二）认识计数器 1、出示计数器，认识计数器 教师出示计数器，请学生观察后介绍：计数器从右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”。 思考：你能根据数位的名称想一想个位上的一颗珠子表示几？十位上的一颗珠子表示几？ 总结：计数器从右边起第一位是“个位”，第二位是“十位”；个位上的一颗珠子表示一，有几颗珠子就表示几；十位上的一颗珠子表示十，有几颗珠子就表示几十。 请学生读两遍总结之后，提问：不看计数器，谁知道计数器从右起第一位是什么位？第二位是什么位？十位上的1表示什么？个位上的1表示什么？ 2、看计数器写数 （1）写数 在计数器中拨出14，请学生说出这个数，并写出该数。 注：写数的时候要先写十位，再写个位，十位上有几颗珠子就在十位上写几，个位上有几颗珠子也在个位写几。 思考：用小棒表示的话，十位上的一颗珠子表示多少根小棒？个位上的四颗珠子表示多少根小棒？ 在计数器中再拨出17、19，请学生写出这个数 （2）20的写法 （计数器上已拨出19）想一想： ①在个位上再添上一颗珠子表示的数是多少？ ②如何将个位上的10颗珠子在十位中表示出来？ ③十位上再拨1颗珠子后，个位的珠子怎么办？ ④你能写出计数器上现在表示的数吗？ ⑤（20）个位上的0能不能省去不写？

11-20各数的组成和写法

11—20各数的组成和写法 教学内容：义务教育教科书一年级上册75页例3 教学目标： 1、使学生能初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11-20各数。 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点：正确地书写11-20各数。 教学难点：认识“十位”、“个位”，初步认识十进制。 教学准备：小棒、计数器、数字卡片、图片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、数数。 从1数到20。从20数到1，从10数到20。 2、（出示图片）读出各数并说说数的组成。 19 13 12 15 14 18 20 10 3、选一个数用小棒摆一摆，怎样使别人一眼就能看出来。 教师：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。板书：写数。 二、探究新知 1、感知数位 教师：今天老师给同学们带来一位新朋友（计数器）出示并介绍。 从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。 十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十） 个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．写数时有一个十就在十位写一，有几个一就在个位写几。 2、学写12 出示小棒图： 师：这是多少根小棒？（12根） 12里有几个十和几个一？ 随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。 师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。） 十位上的一表示（一个十），个位上的2表示（2个一）。） 师：有1个十要在十位上写几？ 有2个一要在个位上写几？ 这个数是多少？ 请你用手指在桌子上写出一个12 3、学生摆小棒试着写15 师：请你先拿出计数器，然后在计数器的上面摆出17根小棒． 说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上？写几？5个一呢？ 请同学们把它写出来．（学生试写）请学生到黑板说自己是怎么拨珠和写数的。 4、小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数18、19。分别抽一个小组来示范。 5、学生独立探索20的写法． 在学生独立完成的基础上交流写法。 师：个位上不写“0”行不行？为什么？ 老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用． 学生书空，边说边写“20”． 6、总结：

一年级数学书写习惯：规范数字的书写

我们都知道细节决定成败，良好的书写习惯就是学习中很重要的细节。因为书写数字不规范等不良的书写习惯导致的计算错误经常出现。而对于低年级学生来说是学习书写的起点，书写习惯的培养就显得更为重要。 （一）规范数字和数学符号的书写 从一年级开始学写数字是数学书写的基础，美观的数字书写是数学书写的主心骨。把10 个基本数字的写法，作为书写第一关来抓，让每个学生都明确笔顺，找准落笔、行笔、收笔的位置，对照课本练习书写。在一年级上学期坚持天天练，在“田字格”里严格训练数字的端正书写。训练一段时间后，再把数字从田字格中“解放”出来，在数学作业本或是白纸上书写数字。 而在每次的作业批改中，发现不端正的数字就在该数字下面划出波浪线，等同于错题，要求学生改正。如果字迹普遍潦草要求重做。同时，对字迹端正的学生，在等级上有所体现。这样，时间长了，学生就养成了书写端正的良好习惯，也会使学生更加端正学习的态度，更加细心，题目的出错率也会降低。数字书写宜大小适中。在一年级刚接触书写时，可以写满格，可以扩大笔画起到强化的作用。数字写好了，你的数学书写也就成功了一半。数学符号的书写要注意和数字搭配协调。 （二）作业格式的规范 对于一年级学生我从审美的角度出发，设计好数学作业中相对固定的正确的书写格式。在田字格本上书写数字0—9，要求学生书写时都要沾满田字格的左半格，并且写一个数字空半格，写一行空一行。数学算式的书写要求数字和符号各占半格，写完一个算式后空五个半格，再写下一个算式，一行正好均匀的排列两个算式，写一行也要空一行。现在孩子们都能按照要求的格式规范的书写。 “1的”写法：从右上角附近起，斜线到左下角附近。（要直） “ 2的”写法：起笔碰左线，再向上，向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰线一横。（左上中——上中——右上中“要圆”——左下角“要直”——右下角“要平”） “ 3的”写法：起笔不碰线，向上碰线。向右不碰线，略成半圆（比 2 上端的半圆小），再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线

1到10的数字书写格式要求

田字格里写数字的标准格式 “1"象粉笔，是在日子格中从右上角附 近起，斜线到左下角附近.不是简单的 连接起来。 2、 “2”象小鸭，起笔碰左线，再向上、 向右碰线，略成半圆，斜线到左下角， 碰线一横。 “3象耳朵，起笔不碰线，向上碰线， 再向下碰线，略成半圆向中间弯，在虚 线以上转向右下方碰线，向下碰底线， 最后，弯向上碰线。 “4”象小旗，从上线的中间起笔，向左 斜线到下格，碰左线再折右碰线。第二 笔从右上角附近下去，到下面的当中碰 线。

“10”象粉笔和鸡蛋。“10”占两格，左 边一格写“1”。右边一格画一格碰上，下， 左，右四边的椭圆。 “９”向勺子。在上格画一个四面碰线的附 近向下角附近向左下面一真线到底线中 间。 “８”象娃娃。从右上碰线到左线成半圆，拐向 右下面成圆碰右线，下线、左线，在向上，在 中线以上和原线相交，最后，线到右上角附近 稍离起笔处为止。不封口。 “７”象锄头。从左上角到右上角画一横 线，再折线向下，到底线中间偏左的地方 碰线。 “6”象哨子。从上线偏右一点起向下方画 一个孤形，碰左线、底线，向上碰右线画 成一个小圆，小圆上面超过中线。 “5”象钩子，从上线不到一半的地方起笔，向 左下到中格角，再向上超过中线画一个大半 圆碰右线，下线到左线为止。最后，在上面 画一横线。

阿拉伯数字“1——10”的正确书写方法 发表日期：2013-6-13 要求：用田字格本书写，数字1—9书写时占左边格。 1：从日字格的右上角附近起笔，画斜线到左下角附近。 2：起笔碰左线，然后向上向右碰线，略成半圆，斜线到左下角，碰下线一横。 3：起笔不碰线，向上碰线，向右不碰线，略成半圆，再向中间，在虚线以上停止，转向右下方碰线，向下碰线，弯弯地到左碰线为止。上下都是大半个圆弧，但下面比上面大。 4：从上线当中起，向左斜线到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。 5：从上线一半不到的地方，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止，上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。 6：从上线偏右一点起，向左下方画一个弧形，碰左线、底线，绕圈向上，画成一个小圆，小圆上面超虚线。7：靠近上线，从左上角到右上角，再斜折到下面，在中间偏左的地方碰线。 8：从右向上到左一个半圆，拐向右下，碰右线、下线、左线，回上去，在虚线以上和原线相交，直线到右上角附近与起笔的地方稍离开一些为止。8是不封口的。 9：上面的一个圆是长圆，稍斜些，四角碰线，在右上角附近向左下再一竖到下线中间。 0：从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止。 10：其中1写在田字格的左边，0写在田字格的右边，组成10字。

11--20各数的写法

11--20各数的写法 教学内容：第86页的内容：11--20各数的写法 教学要求： 1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11--20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重、难点：认识“十位和个位” 教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片教学过程： 一、复习准备： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根2捆 4、导入 师：同学们，。我们已经学会数11--0各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 板书：11--20各数的认识 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从右边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例3中后两个数，四个人一组，边摆小棒边写数。 讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1、用数字卡片摆出，下面各数 十六十一十九十四十七二十 2、听老师读数，学生写 12 11 15 17 16 20 3、给小马虎错误 十一写成101 十八写成81 二十写成2

一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计

一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计 一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计 1.课程标准内容目标中的相关要求 《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。 2.教材分析 教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。 3.学情分析 本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。 学习目标 1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。 2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务 1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。 教学过程 教学环节教学活动评价要点 环节一 复习导入 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 2捆一捆加三根一捆加一根 同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。 环节二 教学新知 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的'数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？

人教版一年级上册数学49、11-20各数的写法

11―20各数的写法 教学内容或课题第75页的内容：11―20各数的写法 教学目标1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数 2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。 3、培养学生良好的书写习惯。 教学重点 难点 认识“十位和个位” 教具准备小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片 一、复习准备： 1、拍手数数。 从1数到20，从20数到1 2、数一数下面的小棒有多少根？ （1）一根一根数 （2）先把10根圈起来，再看有几根。 3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根2捆 二、讲授新课 1、动手操作，初步感知数位 学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数 问：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？ （我们把4所在的位置叫做个位） 左边的1根表示什么？（1个十） （我们把1所在的位置叫做十位） 在数位筒上写个位、十位 “那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写 数。” 2、利用计数器写数 出示讦数器 观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？ （计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。 让学生写出14，请一名学生板演 问：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。 3、练习。 完成例4中后两个数，四个人一组，等待我摆小棒现，地写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有） 三、巩固练习 1、用数字卡片摆出，下面各数 十六十一十九十四十七二十 2、听老师读数，学生写 121115171620 3、给小马虎错误 十一写成101十八写成81二十写成2 4、做练习十四的第3―――5题。

11 20各数的组成 写法

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出是11。“一捆是十根，一捆就是一个十”再加上1根就是11根。在这当中巩固了“10个一是一个十”的知识。这了引入数位的概念，我说在教室里大家都有座位，在一个数中，每一个数字也有它的位置，我们把它叫做数位。我们看，在一捆小棒的下面的一个1，它表示一个十，把它的位置起个什么名字？学生很自然会想到表示一个十就给它起名叫十位。单个小棒下面的1，表示一个一个的单个，我们就给它起名叫个位。认识数位后我随既摆出一些小棒让他们通过数位的帮忙学会写数。在学生有一定的写数基础后，我再出示计数器，让他们通过计数器的帮忙学习写数，珠子就像小棒，每一档的下面就是数位。学生写起数来得心应手。 二、数感，想说爱你不容易 数感的形成，不是通过教师的讲解而获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—用计数器表示的数—用数字写出的数”的过程，并在黑板上把这三种表示方法上下对齐展示出来让学生认识数位，体会十进制计数法的位值原则。对于用小棒摆出这个数，学生已有上一课时的学习经验，大部分学生能准确地摆出规定的数。计数器是这一节课新认识的。写数时，我们一般是从高位写起，而拨数时一般是从低位拨起。有些学生对计数器的个位和十位分不太清，导致有学生把个位和十位的珠子拨反或把个位上的珠子数写到十位上的现象，正确说出一个数的组成也就成未知数了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由于这一节课我只准备了计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会，这对于学生数感的形成也有着一定的影响。 三、低年级的数学课堂需要“七分教三分调” 一年级的孩子上课很容易分心，同伴的一举一动，书包里的零食，甚至窗外走过一个人，都能把他们的注意力吸引过去。只有学生的注意力集中在听课上，老师所讲的知识才能被学生接受。因此，组织教学成为低年级数学课堂的永恒主题，也成为制约低年级课堂教学效率的关键要素。在这节课上我通过言语示意、体态语言示意来提醒学生集中注意力。在新授环节学生表现还不错，但在巩固环节由于时间比较紧了，我有些疏于调控，有些学生便没能在规定的时间里完成相应的学习任务。

人教版一年级数学上册《11—20各数的读、写法》教案

人教版一年级数学上册《11—20各数的读、写法》教案 11—20各数的读、写法 教学内容：教科书第86页，练习十四3、4、5 教学目标：使学生能够正确地、迅速地读、写11～20各数。 教学重点：正确的书写11～20各数。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入： P87第3题。 找到了吗？今天我们继续来认识11—20各数。 三、新课教学： 1、教学数的读法。 出示12，你们知道怎么读吗？为什么读十二呢？你能用小棒摆一摆吗？利用小棒进行操作，让学生边操作边说数。左边的10根相成一捆，在右边一根一根地添加小棒，每添一根小棒让学生说出一共是十几，并且说出这个数里有几个十和几个一。在学生理解数的组成的基础上教学数的读法。例如12，因为有1个十和2个一，所以读作“十二”。 2、教学数位表。 （1）、每个计数器的上边都有一些小棒：左边有三捆小棒，是10根，就是一个十，对着十位，用1个珠子表示；右边有几根小棒，是几个一，对着个位，用几个珠子表示，合起来就是十几。因此，对着十位写1，表示有一个十，对着

个位写几，表示有几个一。 （2）、在计数器上表示出11，让学生观察11的个位和十位上的“1”有什么不同？ 3、教学数的写法。 （1）、出示1捆和4根小棒，并提问：这是多少根小棒？有几个十？几个一？随着学生的回答，教师可以把1捆小棒放在计数器十位的上面，把2根小棒放在个位的上面。再边提问边板书，有1个十，就在十位上写l，有4个一，就在个位上写4。最后，再着重说明：十位上是1就表示1个十，个位上是4，就表示4个一。 （2）、P86做一做. 师说一个20以内的数，请一名学生用数字卡片在数位表里摆出来，其他学生可以在自己的座位上摆。 （3）、师范写，生在本子上练习写字。（写数时要求学生写得整齐匀称，每两个数之间要适当空开一些，不要连在一起。写20时，要强调0不能丢。） 三、巩固练习： 1、P87第4题。 2、P87第5题。 3、师拨计数器上的珠子，生在作业本上写数。 4、P89第4题。最后一题你能介绍好方法吗？ 四、小结：你有什么收获？ 五、课后小记： 板书设计： 11～20各数的认识和加减

《11-20各数的认识》案例分析

《11—20各数的认识》案例分析 学习对象的分析：小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11—20的数，知道20以内数的顺序和大小。 教学内容的分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材提供的素材注意联系学生的生活实际，本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11—20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速地 读11—20各数。 教学内容：苏教版国标本一年级上册第78页——79页。 教学目标： 1、认识11—20各数并能正确地读数。知道20以内数的顺序，直观理解11—20各数的意义。 2、通过学生摆小棒，直观认识“十”，初步认识“10个一是1个十”、“2个十是20”。 3、通过数在生活中的运用，体会数产生的需要以及与生活的紧密联系。 4、通过实践活动，培养学生的数感。 教学难点：建构“10个一是1个十”。 教学设计： 一、根据学生实际认知水平，尝试20以内的数数，初步感受生

活中“10 个一是1个十”的应用。 1、创设给小朋友们贴笑脸的情境，让学生在数笑脸的过程中进行20以内的数数练习。 小美19个笑脸。先数到14个，出现还有笑脸没地方贴的问题，引出有了10个笑脸可以换一个大拇指。接着一个一个数，一直数到19。 小东15个笑脸。学生在数的过程中自觉运用将10个笑脸换成一个大拇指，再接着数到15。 小西8个笑脸。强调要10个笑脸才能换大拇指。 小波、小涛都是13个笑脸。不同的呈现方式让学生体会把10个笑脸换成1个大拇指数数更方便。 2、介绍数学文化。 在很久以前，我们的祖先在劳动和生活中记数时就想出了像这样的方法。他们用石子来记数，数一个物体，就在地上放一块小石子，这样下去，小石子越来越多，怎么办呢？他们也想出了个办法。有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了10个。这种方法高明吧！ 【设计意图：对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。 所以在笑脸的出示时就让学生练习数数，整体回顾20以内的数，渗透自然数的基本单位是“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例和祖先在劳动生活中将10个小石子换1个大石子的记数方法既是为了调动孩子们学习的兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要。】 二、动手操作，直观理解11的意义，初步认识“10个一是1个 十”。 1、尝试摆11根小棒。 让学生数出11根小棒，思考怎样摆可以像刚才那样让别人一眼看出是11根。 学生动手操作。 同桌互相看一看。 全班交流不同的摆法。直观感受将10根小棒堆在一起看得最直接。