绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书
绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书，高年级也可以选择一些较好的绘本让学生阅读想象进行再次创作，可以让高年级的学生自
己根据故事进行绘画，自编绘本。
绘本阅读资料搜集
我们的第一本绘本阅读
第一次接触绘本是在暑假的培训会上，高丽霞老师在汇报她参加的“毛虫与蝴蝶”培训班的收获时，向我们介绍了绘本，高老师向我们展示了《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等几部绘本书籍，当时自己也被那精彩的画面有趣的故事感染了，虽然心里喜欢，但认为这比较适合一二年级低段学生阅读，自己的女儿已上五年级，而自己也总代的是高段的语文课，这些简单的绘本不适合这些大孩子阅读，
所以也是看看就过去了。
第二次接触绘本是干国祥老师来我校调研，在和干老师的交流中，干老师谈的比较多的是童书，并再次提到了绘本，说绘本确实是比较适合一二年级低段孩子阅读，但有些绘本也适合高段孩子阅读，它会带给孩子对生命的一些思考。听了干老师的话，我也借来了一些绘本来读《活了一百万次的猫》、《一只孤独的乌鸦》、《犟龟》等，越读我越发现，小小的绘本，简单的文字，却有着丰富的蕴涵。尤其是这次贵州考察团来我校考察，听了马玲老师的阅读指导示范课和她
的专题讲座《用故事“吻”醒》，我更是坚定了信心，把绘本带入课堂，将这颗美妙的种子播进我的孩子的心田。
星期四的读书课上，我把自己精心制作的第一本绘本《犟龟》的PPT带进了课堂，当同学们听说老师要和他们一起来读一本绘本故事时，高兴极了。在阅读的过程中，我也采取了预测猜想、趣味想象、创意思考等方法，孩子们兴致盎然。当看到乌龟陶陶通过一天夜的思考终于决定要去参加狮王28世的婚礼，他们为陶陶担心；当看到陶陶走错方向时，他们为它难过，我听到有些孩子在悄声说：“你是赶不到了，还是不要去了吧。”当看到陶陶不听蜘蛛、蜗牛、壁虎的劝告依然坚持向前时，我看到了孩子们脸上的感动；当听到乌鸦告诉陶陶狮王28世已经去世，婚礼取消，而陶陶还要坚持向前时，我听到孩子们有人在悄声骂：“真是个笨蛋，你的坚持是没有结果的。”当看到最后陶陶却赶上了狮王29世的婚礼时，孩子们不禁叫好，有人悄
声说：“幸亏没有白费功夫。”
看完了故事，我静静地看着孩子们，大家在我的目光注视下也安静
了下来。
“孩子们，能谈谈你的感受吗？”我轻声说道。
学生纷纷发言。
孟宇飞：坚持到底，就是胜利。选择一个方向，一直走下去就能到
达胜利的彼岸。
小雨：一个人只要具有坚忍不拔的毅力，就一定能成功。
刘旭晨：小乌龟陶陶坚持不懈，持之以恒的精神值得我们学习。它告诉我们无论做什么事情，都要认清目标，持之以恒，所谓不到黄河心不死吗。坚持就能成功。同时我也在问自己，自己做事都坚持了吗？
尽力了吗？遇到困难自己又是怎么做的？我在深深地思考。
王艺融：从乌龟陶陶身上我明白了，无论做什么事，只要选定了目
标，就不能轻言放弃。
李涑瑶：从这个故事中我感受到了只要有信心去做好一件事，就一
定能做好。
赵洪剑：认准自己的目标，走自己的路，让别人去说吧。
刘孟津：读完这个故事，我被乌龟陶陶的精神感动。在人生的道路上，我们也要有坚强的意志力，对自己的目标一定要坚持下去，只要
坚持，就一定会遇到庆典。
闫小蓉：只要有坚韧不拔的信念，就会有收获。
被同学们称为最富有思想的卜伟哲站起来慢慢地说道：“这个故事很使我感动，刚开始，我对乌龟陶陶的行为产生怀疑，怀疑它是否能在婚礼前到达，怀疑它是否可以坚持不懈？当我看到乌龟面对蜘蛛、蜗牛、壁虎的种种劝告，却一点儿也不退缩，依然勇往直前时，我感到非常的震惊，特别是当乌鸦告诉它狮王28世已经牺牲了，可它还是坚持要去参加婚礼时，我在心里暗暗地说‘无意义的举动。’可结果却出人意料，它虽然没有参加上狮王28世的婚礼，却赶上了狮王29世的婚礼。这时我明白了一个人只要有恒心，有耐心，就一定能取得
成功。我突然发现我不知不觉中喜欢上了这只乌龟，喜欢它坚韧不拔的意志力，喜欢它勇往直前的精神。我不由的在心里问自己，如果我遇到和犟龟同样的经历，我会怎么做？”
我被孩子深刻的见解所打动，正在这时，平时班里最爱思考、善于提问的小津站起来说道：“老师，我想问一个问题，故事中的陶陶很幸运，它赶上了狮王29世的婚礼，可是如果它历尽千难万险，却没
能遇到狮王29世的婚礼呢？”
小津的问题是刚才还气氛热烈的教室骤然安静了下来，孩子们都陷
入了深深的思考中。
突然，孙凯特站了起来，说道：“我想就是陶陶没有赶上狮王29世的婚礼，但在一路的旅程中，它一定会收获很多。”
孩子们深刻的感悟也感动着我，我轻轻地摸着他的头，赞赏地说道：“从一个简单的故事中，同学们能得到如此深刻的感悟，老师感到由衷的高兴，读书就应该这样，边读边思考。陶陶可能会没有遇到29世的婚礼，但它一路的经历本身就是一笔财富。只要上路，一步一步走，就没有落空那回事，虽然还是难免实现不了这一愿望，但你们知道吗，另外一个更隆重的庆典却意外地开始了。同学们，上路吧，只要天天走，就一定会遇到庆典。读书、学习、工作、生活都是如此，
让我们一起上路吧！”
2009-10-13 07:53
儿童在通向独立文字阅读的过程中，教师必须引导他们学会阅读，这会让他们终生受用。绘本阅读也需要教师的指导。其方式主要有以下几种：
1、参与式。
在绘本阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，教师不要把故事情节一股脑儿全盘托出，要积极鼓励孩子边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去；鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
比如，指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对他*的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。
2、开放式。
⑴教学地点开放：阅读绘本也需讲究氛围和意境，可以根据需要在教室，在阅览室，在学校的花园或别的地方，不要固守教室，可以让孩子无拘无束地席地而坐，营造一种宽松的、积极的阅读氛围，拉近书与孩子的心之间的距离。
⑵教学人员开放：授课者不必都是同一位教师，可以是不同班级教师的交流，或与学校图书教师、家长、图书管理员，有条件的话能邀请到一些小有名气的作家就更好了，和他们一起演绎故事，诠释故事，分享故事。
⑶阅读内容开放：不必都读作家所写，等孩子对绘本有一定了解后，也可以让他们以小组为单位创编绘本故事，到时就可以阅读孩子自己的优秀作品，可以是同校同学的作品或同班同学的作品。在阅读完《蚯蚓的日记》之后，老师就可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，举行一次阅读品评会，让孩子互相交流，评选最佳绘本，从而激发孩子的创作欲望。
3、互动式。
因为优秀的绘本价格相对就比较贵，要孩子购买很多也是不现实的，因此就需要在班里开展“绘本漂流”活动，大家可以把自己购买到的认为好的绘本互相传阅，用有限的资金看更多的绘本。
⑴班级同学间互动：同学间互相交流图书，交流读后感，有能力的甚至合作创作新书。
⑵师生间的互动：教师向学生推荐优秀绘本，轮流借给学生；学生把自己看到的优秀绘本推荐给老师，让老师来推广。
⑶亲子间互动：号召家长和孩子一起开展亲子阅读，在家和孩子共读绘本，或请家长来学校为孩子朗读绘本，和孩子一同走进图画书的世界。
4、拓展式。
结合阅读内容开展拓展延伸活动，可以为父母读故事、讲故事，可以和同学一起演故事、画故事、续编故事，可以在扉页处写前言。比如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《别再亲来亲去》，可以续写故事；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以表演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情……
（三）从头到尾读图画
绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。
１、从封面猜故事
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿
佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。
２、不要漏过环衬
环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。
《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开始读故事，但已经被这些可爱的画面给吸引住了。
３、会讲故事的扉页
扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。
《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”
这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
４、朗读正文
毋庸质疑，正文一定是孩子精读的部分。可绘本的正文部分究竟是应该由教师读给孩子听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？
不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩
子的记忆当中。
考虑到绘本资源有限，教师可以翻拍书中的图片，制作成课件让孩子们一起来阅读。当孩子欣赏画面时，教师投入感情地朗读故事，并加上动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。
在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。在听老师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”因为孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是他*的安慰。
５、并未结束的封底
合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了
膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在他*的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。
《蚯蚓日记》的封底粗看和封面没什么两样，可仔细一看，只见绘本的主人公小蚯蚓写的日记本上多了这么一句话——“我有一种被偷看的感觉”，让人不禁哑然失笑！孩子们和绘本中的小蚯蚓的距离更近了，通过画面，读者和文本又进行了一次对话。
阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
教师与儿童一起阅读绘本故事，自己也仿佛穿越时空隧道回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。
50本必读绘本
读《图画书应该这样读》 《图画书应该这样读》，彭懿著。 这是一本简单易懂的理论书，不枯燥乏味，不用学术术语，不对文本做过深的解读，更没有卖弄似的大谈什么抽象的绘画理论。它的叙述口吻亲切，平易近人，文中还虚拟了一个不断发问的“你”，有问有答，让人有一种临场感，读上去更像是与孩子分享一本图画书。书中讲到每一本图画书都绝对经典，让人看后立马有股冲动——这图画书，我想看！图画书毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，是图文合奏的艺术，即图文合奏来共同讲述一个完整的故事，值得反复阅读。要是能掌握一些看图画书的技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。而作者阅读图画书的方法——七步读懂图画书，好学好用！ 第一步：封面和封底开始讲故事 封面，是图画书的脸。除了吸引我们的好奇心，帮助我们推出故事，它还有一个作用，就是把这本图画书的创作者和出版者介绍给我们。出版者的名字，其实，一定要看，因为一家优秀的出版社，就是一本好图画书的保证。看得多了，你就知道哪一家出版社出的图画书好了。 看完封面，看封底。一本图画书的封底，你可至少要看上两遍——看故事之前，先看一遍。看完故事之后，还要再看上一遍。因为有极个别调皮的作者，会把故事的结尾画在封底上。 例1《没有耳朵的兔子》：这是一本文字浅显、图画稚拙的图画书，但它却蕴含着深刻的哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐地度过每一天。这故事写得有新意，不落俗套，我们这只无耳兔，他不要别人认同他，他只要自己认同自己。耐人寻味的是，很多跨页的构图中，一群兔子与无耳兔之间的眼神、大小等变化都让这个故事更好玩。许多场景也很滑稽，最滑稽的是兔子么玩藏猫猫的时候，无耳兔总是能赢得第一名。 例2《1只小猪和100只狼》：是一本非常好笑的图画书。它颠覆了狼是这个世界上最阴险、最狡猾的动物，让我们觉得狼好傻好笨啊！不禁发笑。 延伸阅读：《是谁嗯嗯在我的头上》、《迟到大王》、《老虎来喝下午茶》、《驴小弟变石头》、《让路给小鸭子》、《壁橱里的冒险》、《你看起来好像很好吃》、《小狐狸买手套》。
儿童绘本之策略及方法
精心整理针对儿童绘本在早期阅读教育中的运用策略及创作方法 一、研究目的与意义 （一）研究目的 早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习 (甚至完 2】。 帮助其 因此我 1．绘本的定义 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。【3】 2．绘本的特征 （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性； （2）从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明协调；
（3）从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）【4】。 3．绘本的性质 （1）儿童性 大部分绘本将儿童预设为主要读者，反映和表现儿童生活与心理，成人绘本内容形式的儿童化，令绘本普遍具有鲜明的儿童性【5】，许多绘本的人物塑造、故事情节铺陈、结构安排、构图、版式及装帧设计,全面充分地考虑了儿童的接受和阅读趣味。各国的绘本作者从儿童的欣赏角度出发,以拟人、夸张、对比、循环反复等为基本艺术元素,形成绘本图文的主体框架和表现模式。 （2）“图文合一”性 文字, 续、 形 前文提到的绘本通过图文系统各自并协调讲述故事而衍生的概念性、抽象性、象征性、暗示性和多义性，为读者提供了多维、多向、多层次的丰富的阅读目标，让读者得以进行具有探索性、发现性和增补性的阅读过程，调动读者投射自我，以臆测、证实、判断、质疑、修改、重建等方式最终参与作品的阅读性创造，在作者绘本的基础上最大限度地建立读者的绘本。 以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习作好准备的一种寓教于乐的语言活动。
经典儿童绘本100简介
经典儿童绘本100简介 六一儿童节给孩子最好的礼物，就是书。最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。 1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 （英）安东尼·布朗著、余治莹译，河北教育出版社 这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 （美〕琼·穆特著，南海出版公司 这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。那种合作、分享，以及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 （美）萨拉·斯图尔特著、郭恩惠译，河北教育出版社 对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。 4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆 （美）库尼绘、方素珍译，河北教育出版社 这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 （日）藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21世纪出版社 按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林？看过这本绘本，已经无需再对孩子进行环保的说教了，他们已经什么都了解！ 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 （日）林明子著，南海出版社 《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。作者始终没告诉读者，阿狐是只玩具狐。读这本书的孩子都知道阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是他们仍然相信阿狐会保护阿秋。 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 （比）马里耶·德拉艾著、徐兆源译，中国少年儿童出版社 但凡家里有女宝宝的，就请立刻下手。对父母来说，与其买好妈妈胜过啥啥的说教类育子书籍，不如看看这个比利时的小女孩的生活中的点滴和方面。只要心态平和，我们的女儿也可以生活得如此淑娴雅静。
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二．有关爸爸形象的绘本 （一《爸爸，你爱我吗？》 （二）《爸爸，你看我在做什么！》 （三）《爸爸，我要月亮》 （四）《我爸爸》 （五）《一个不能没有礼物的日子》 三．可以引导小朋友学习面对死亡的绘本 （一）《爷爷有没有穿西装》 （二）《我的外公》 （三）《我永远爱你》 （四）《獾的礼物》 （五）《一片叶子落下来》 （六）《阿星的婚礼》 （七）《小鲁的池塘》 （八）《再见，爱玛奶奶》 四．可以引导小朋友学习面对并抒发脾气与情绪的绘本（一）《生气的亚瑟》 （二）《生气汤》
儿童绘本图书
第一名是明天出版社的《你睡不着吗？》 上榜理由： 寒冷的夜晚，小小熊睡不着，因为他怕黑。大大熊为他一次次点上灯，最后连灯王都点上了，但小小熊还是害怕-熊熊洞外很黑啊，洞里的灯可照不亮外面世界的黑。怎么办呢？大大熊带着小小熊到熊熊洞外，一起面对外头漆黑的夜晚…… 大大熊的耐心和长久的关注与陪伴，是小小熊赶走害怕的力量所在。一本非常经典的睡前故事读本，简简单单的生活片段中酝酿的是亲子间的亲密和关怀，非常适合帮助孩子建立安全感。 并列第一名是接力出版社的《14只老鼠系列》 上榜理由： 吃早餐的时候，数一数家里有几个人？爸爸、妈妈、宝宝、奶奶……有14 个人吗？《14 只老鼠吃早餐》的书中可真的是14 个成员围着一张大大的圆桌在吃早餐。10 个老鼠兄弟姐妹一起采了树莓，爷爷、奶奶做着橡树面包，爸爸煮了一锅蘑菇汤，好热闹！ 这套系列书还有《14 只老鼠赏月》《14 只老鼠挖山药》《14 只老鼠大搬家》《14 只老鼠过冬天》《14 只老鼠去春游》。精美的图案刻画了每一只小老鼠的模样，配有不同色彩的情境，让你感受到大家庭的温暖和乐趣。 第三名是明天出版社的《棕色的熊、棕色的熊，你在看什么？》 上榜理由
一本双语的图画书，在不断重复的句式中，宝宝渐渐感知到中文和英文两种语言的韵律，随着那节奏可以轻松、欢快地唱起来！同时配有大大的、色彩鲜艳的画面，让宝宝在即使不懂所听的语言是什么意思的情况下，也一样知道妈妈在讲什么。 第四名是连环画出版社的《野孩子图画书系列》 上榜理由： 这一套原创图画书共6 本：《我的理想》《我们要第一》《看不见的马》《蛐蛐和蝈蝈》《什么猫都有用》《一园青菜成了精》。 你可以把它们看作"野孩子们"的6 道召集令：来，一起走向乡野户外，邂逅小圆石子儿、蛐蛐、蝈蝈、蚂蚁、蔬菜、瓜果……用心体味这一份来自乡村童年的"野劲儿"和活力。 第五名是湖北少年儿童出版社的《世界为谁存在？》 上榜理由： "世界为谁存在？"狮子宝宝问爸爸。"呃，看看你的四周，"爸爸回答，"这个世界有那么多绿油油的草原，让你跑跳奔放，每一只斑马、羚羊与大象，帮助你成长茁壮，每一块耸立平滑的岩石，让你享受阳光。你应该相信，世界为你存在！" 一本美好而大气的书，透过不同物种的亲子对话，和孩子分享我们的世界观：世界因为所有存在的生命而生生不息，你也是其中最宝贵的。当世界需要你的时候，付出你自己的力量，让世界更美好。 第六名是河北教育出版社的《让路给小鸭子》
幼儿经典绘本100本
1猜猜我有多爱你（充溢着爱的气氛和快乐的童趣） 2蚯蚓的日记（超人气幽默绘本） 3大卫上学去（启发绘本） 4大卫不可以（启发绘本） 5大卫惹麻烦（启发绘本） 6我爸爸（插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母） 7我妈妈（插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母） 8好朋友（分享友谊的快乐绘本） 9抱抱(真挚感人，温馨的抱抱) 10妈妈心，妈妈树(关于第一次上学的绘本，道出了小朋友没说出来的心思) 11一粒种子的旅行(展现自然的神奇力量) 12活了100万次的猫(经典感人绘本) 13爷爷一定有办法(充满想象力、创造力) 14世界上最温馨的家(不可思议的自然奇迹) 15我的秘密朋友阿德(真实描绘了幼儿内心的孤独) 16魔法亲亲(一个让孩子安心上学的秘密) 17迟到大王(阐述了人与人之间最重要的信任问题) 18我喜欢书(向孩子展示丰富有趣书的世界) 19好饿的毛毛虫（丰富宝宝的想像力） 20黑兔与白兔（教给孩子爱与承诺的传世杰作） 21世界上最大的房子（让孩子认识自己） 22玛修的梦（带给孩子梦想、勇气和自信） 23小黑鱼（独立面对困难凯迪克金奖）
24子儿吐吐（—趣天成可爱的画风温馨的故事）25天生一对（红泥巴精选世界图画书系列） 26你喜欢（开启想象之门） 27驴小弟变石头（让孩子感受亲情绘本故事书） 28我不知道我是谁（语言幽默，文字与画面配合巧妙）29拇指姑娘（华丽唯美版传世经典童话） 30月亮的味道（真正充满了童趣的书） 31鸭子骑车记（让孩子有大胆尝试的勇气） 32和甘伯伯去兜风（启发精选国际大师名作绘本）33花婆婆（追寻和传播美丽） 34风到哪里去了（了解万物循环的自然知识） 35勇气（儿童克服困难表现） 36鳄鱼怕怕牙医怕怕(五味太郎经典绘本) 37字母树(挂满字母的可爱大树，让孩子理解字词句) 38月亮生日快乐(关于友谊的绘本让宝宝感到温暖) 39母鸡萝丝去散步(让孩子笑得前仰后合) 40搬过来搬过去(爱是天赋也是学习) 41彩色的乌鸦(悦读阅美图书) 42一只孤独的乌鸦(悦读阅美图书) 43一只与众不同的乌鸦(悦读阅美图书) 44彩虹色的花(乐于助人乐于分享，最畅销的绘本) 45小阿力的大学校（第一次上学的小朋友必读的好书）46我只爱你（一个唠叨一个倔强中收货成长）
儿童绘本教案
我用一个故事作为今天的开场，可能不少人也听过的 我，是一个黑人，我出生的时候，就是黑黑的，你，是一个白人，你出生的时候，却是粉粉的，我长大以后，还是黑黑的，你长大以后，变成白白的，在太阳底下，不管怎么晒，我都是黑黑的，在太阳底下，不一会儿，你就晒成红红的，我很冷的时候，是黑黑的，你很冷的时候，就冻得发青，我害怕的时候，也是黑黑的，你害怕的时候，脸都变绿了，我们都是有颜色的，可是，你却叫我有色人种！ 大家可能有看过这个故事的，据说这是一个非洲的口头传说，但是大家知不知道，这个故事有一本绘本呢 封面是这样的 这个故事意味比较深，但是也有作家拿来选作绘本的题材，足以见得，绘本其实是一种包罗万象的书籍形式。 先从图画书的“定义”开始讲吧 绘本，又称“图画书”（picture books），是一种适合低幼儿童阅读的、以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。它通过图画及文字共同叙述一个完整的故事，让两种不同的表达方式想互交织，互动。 当然也有很多成人绘本，比如几米的书，再比如我个人很喜欢的《my way》系列，不过我们今天主讲还是儿童绘本这一块哈，等讲完了，大家可能会发现，说是儿童绘本，其实一点都不幼稚。 刚刚说了，图画书是以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。 那么在一本图画书里，图画与文字的关系是如何的呢 在我们通常所说的图画书里，图画不是文字的附庸，不再可有可无，甚至可以说是图画书的生命了。图画书是用图画与文字来共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来诉说故事的一门艺术。当然也有例外，例如一个字也没有的无字书（WordlessBooks） 戴维·刘易斯在《阅读当代图画书：图绘文本》一书的导论中这样归纳：长久以来，对于图画书这种形式的基本特征取得了一个广泛的共识，就是它结合了两种不同的表现模式——图画与文字——成为一个复合的文本。曾经两次获得过凯迪克奖金奖的美国画家芭芭拉·库尼用一个形象的比喻说出了图画与文字之间的关系：图画书像是一串珍珠项链，图画
本最棒幼儿绘本打印
100本最棒的幼儿绘本推荐 给孩子最好的礼物，就是书。最棒的幼儿绘本--不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。 1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 （英）安东尼·布朗着、余治莹译，河北教育出版社这本书的图大而夸张，文字很少，关键是书中的爸爸和现实中孩子对爸爸的印象超级一致，孩子会觉得说的是自己的爸爸。有一幅画配文说“爸爸吃得像河马一样多”，宝宝觉得很有趣。 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 （美〕琼·穆特着，南海出版公司这本书是根据法国民间故事改编的，但是很中国很有禅味，只是我们自己的绘本比较少，只好转手看西方人的理解。那种合作、分享，及有点小骗局的快乐细致入微地渗透到孩子的心里。 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 （美）萨拉·斯图尔特着、郭恩惠译，河北教育出版社对自然的亲近是每个孩子都会喜欢的。这是画面对孩子的影响，而书信的方式也是新颖吸引人的地方，其实每个人都有渴望书信的情结，渴望获取那份亲情和独有的慰藉，更何况是带着从悲观走向希望的一本。 4.《花婆婆》：女儿说海子的诗就像花婆婆
（美）库尼绘、方素珍译，河北教育出版社这本应该是大人比较喜欢的画风，唯美而又完整的一个女人的一生记录，颇有人淡如菊的味道。是台湾人翻译的，文字很清淡。有小朋友第一次听说海子的诗，写的是面朝大海、春暖花开，她立刻说，海子写得很像花婆婆哎。 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 （日）藤真知子文、木杨叶子图、蒲蒲兰译，21世纪出版社按我们大人的话，这就是一本宣传环保的主题绘本，而且反映的就是当下社会发展的现状。为什么有人大肆砍伐树木，为什么有人要大费周章地植树造林？看过这本绘本，已经无需再对孩子进行环保的说教了，他们已经什么都了解！ 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 （日）林明子着，南海出版社《阿秋和阿狐》讲述的是一只玩具小狐狸和一个小女孩之间关于友情与探险的故事。作者始终没告诉读者，阿狐是只玩具狐。读这本书的孩子都知道阿狐是奶奶送给阿秋的玩具，但是他们仍然相信阿狐会保护阿秋。 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 （比）马里耶·德拉艾着、徐兆源译，中国少年儿童出版社但凡家里有女宝宝的，就请立刻下手。对父母来说，与其买好妈妈胜过啥啥的说教类育子书籍，不如看看这个比利时的小女孩的生活中的点滴和方面。只要心态平和，我们的女儿也可以生活得如此淑娴雅静。
世界著名儿童绘本书目
世界著名儿童绘本书目（以出版年份为序） 1、1902《比得兔的故事》 原书名：The Tale of Peter Rabbit The Tale of Peter Rabbit by Beatrix Potter (Frederick Warne, 1902) 9,380,274 作者：（英）比阿特丽克斯·波特（Beatrix Potter）/文·图原出版社及初版日期：Frederick Warne & Co.1902 ☆出版周刊2001年统计最畅销童书第二位（另一项全球版本统计为45million，名列图画书第一） * 《小本杰明兔的故事》The Tale of Benjamin Bunny (1904) * 《两只坏老鼠的故事》The Tale of Two Bad Mice (1904) * 《杰里米·渔夫先生的故事》The Tale of Mr. Jeremy Fisher (1906) * 《汤姆·猫咪的故事》The Tale of Tom Kitten (1907) * 《杰米玛·帕德尔鸭的故事》The Tale of Jemima Puddle-Duck (1908) * 《弗家小兔的故事》The Tale of the Flopsy Bunnies (1909) * 《城里老鼠强尼的故事》The Tale of Johnny Town-Mouse (1918)
2、1928 《100万只猫》 原书名：Millions of Cats 作者：（美）婉达·盖格（Wanda Gág）/文·图 原出版社及初版日期：Coward, McCann. 1928 ☆1929年纽伯瑞奖银奖 Snow White and the Seven Dwarfs by Wanda Gág (Coward) ☆1939年凯迪克银奖 3、1939《爱花的牛》 The Story of Ferdinand (美)曼罗·里夫/文(美)罗伯特·劳森/图 ☆一本曾在许多国家被禁的图画书！ 4、1939《玛德琳》 原书名：Madeline 作者：（美）路德威格·比梅尔曼斯（Ludwig Bemelmans）/文·图 原出版社及初版日期：The Viking Prese.1939 ☆1940年凯迪克奖银奖 5、1941《让路给小鸭子》
适合学龄前儿童阅读的图画书130本
中文书目100本： 100万只猫，[美]婉达·盖格/文·图，彭懿/译，南海出版公司，2007.8（1928） 阿文的小毯子，[美]凯文·亨克斯/文·图，方素珍/译，河北教育出版社，2007.4 爱花的牛，[美]曼罗·里夫/文，罗伯特·劳森/图，孙敏/译，南海出版公司，2008.5（1936） 爱心树，[美]谢尔·希尔弗斯坦/文·图，傅惟慈/译，南海出版公司，2003.8（1964）奥菲利娅的影子剧院，[德]米切尔·恩德/文，弗里德利希·海西尔曼/图，何珊/译，二十一世纪出版社，2000.3（1988） ，[美]伊恩·福尔克纳/文·图，郝广才/译，河北教育出版社，2007.4（1957） 噢，美丽的巴拿马，[德]雅诺什/文·图，皮皮/译，春风文艺出版社，1994.4（1978）白兔和黑兔，[美]加思·威廉斯/文·图，彭懿/译，南海出版公司，2008.5 宝儿，心怡/文，蔡皋/图，明天出版社，2008.7 壁橱里的冒险，[日]古田足日/文，田畑精一/图，彭懿/译，南海出版公司，2007.8（1974）彼得兔的故事，[美]毕翠克丝·波特/文·图，张润芳/译，中国社会科学出版社，2003.4 伯伯的伞，[日]佐野洋子/文·图，季颖/译，中国少年儿童出版社，1995.7（1992）猜猜我有多爱你，[英]山姆·麦克布雷尼/文，安妮塔·婕朗/图，梅子涵/译，少年儿童出版社，2006.4 臭起司小子爆笑故事大集合，[美]约翰·席斯卡/文，兰·史密斯/图，管家琪/译，浙江少年儿童出版社，2009.3 打瞌睡的房子，[美]奥黛莉·伍德/文，唐·伍德/图，柯倩华/译，少年儿童出版社，2007.4（1984） [美]大卫·香农/文·图，余治莹/译，河北教育出版社，2007.4（1998） 大猩猩，[美]安东尼·布朗/文·图，林良/译，河北教育出版社，2007.4 第五个，[德]恩斯特·杨德尔/文，诺尔曼·荣格/图，三禾/译，南海出版公司，2007.3 丢饭团的笑婆子，[美]阿琳·莫赛尔/文，布莱克·兰特/图，阿甲/译，浙江少年儿童出版社，2009.3 躲猫猫大王，张晓玲/文，潘坚/图，明天出版社，2008.10 鳄鱼怕怕牙医怕怕，[日]五味太郎/文·图，上谊编辑部/译，少年儿童出版社，2004.10（1984） 菲菲生气了，[美]班/文·图，李坤珊/译，河北教育出版社，2009.3 ，[美]大卫·威斯纳/文·图，彭懿/译，河北教育出版社，2009.2（1991） 公主的月亮，[美]詹姆斯·瑟伯/文，马克·西蒙特/图，邢培健/译，南海出版公司，2008.1（1990） 古利和古拉，[日]中川李枝子/文，大村百合子/图，季颖/译，南海出版公司，2008.7（1963） 好饿的毛毛虫，[美]艾瑞·卡尔/文·图，郑明进/译，明天出版社，2008.4（1969）好奇的乔治（系列――好奇的乔治和小狗，好奇的乔治去玩具店，好奇的乔治去巧克力工厂，好奇的乔治在梦里，好奇的乔治去海边，好奇的乔治去野营），[美]玛格丽特、H.A.雷/原作，Vipah Interactive公司/编绘，二十一世纪出版社，2007-2008 和甘伯伯去游河，[英]约翰·伯宁罕/文·图，林良/译，河北教育出版社，2008.9（1970）花婆婆，[美]芭芭拉·库尼/文·图，方素珍/译，河北教育出版社，2007.4（1982）虎王子，[法]陈江洪/文·图，北京科学技术出版社，2008.11（2005） ，[美]莫莉·班/文·图，贵州人民出版社，2008.1
儿童绘本图书现状问题及发展趋势
儿童绘本图书现状、问题及发展趋势 儿童绘本图书现状、问题及发展趋势作者：裴永刚 如今，走进各大书城，各种各样的儿童绘本图书总是被摆放在十分显眼的位置，琳琅满目，成为一道靓丽的风景。儿童绘本图书发展的现状如何？存在哪些问题？它的发展趋 势如何？对这些问题的探讨有助于我国的儿童绘本走向世界。 儿童绘本的现状 优秀的儿童绘本能给孩子带来愉悦和幸福感。所谓儿童绘本指的是以儿童市场为目标的绘本图书。发展态势良好，主要有以下几个特点： 品种渐趋丰富。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的下发，更加激发了少儿读物出版工作者的使命感和责任感，也催生了大批优秀的儿童绘本。在原创图书中，浙少社的《大师绘本系列》（6种），明天社的《杨红樱亲子绘本故事》（5种）、《注音小神
童绘本》（2种），北方妇女儿童社的《原创童话绘本系列丛书·蓝猫讲故事》（4种），四川少儿社的《绘本天下名句》等图书使得儿童绘本数量增多、品种增加。 在引进版中，有希望社的《外国儿童文学名著》系列、《绘本世界经典童话》系列、《绘本中国故事宝库》系列，中少社的《彼得兔的世界》，21世纪社的《幻想大师米切尔·恩德经典作品绘本》，上海辞书社的《安徒生童话绘本典藏》系列等。这些引进版图书作者均为蜚声国际的儿童文学大师，加上其成熟的市场和运作手段，使得引进版儿童绘本仍会在儿童绘本市场占据主体地位。 市场销量集中，形式日渐多样。根据“马太效应”，目前儿童绘本市场的品牌集中程度有所加强，市场销量集中在少数的几家出版社。在品种增多的同时，对形式的要求也上升到一个新的水平。一方面通过引进国外优秀的儿童绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念；另一方面通过对原创儿童绘本加以改造，使它的制作装帧水平达到国际水准，便于将中国的儿童绘本推向世界。如文本采用中英双语；版式采用国际开本；风格强调中国特色等。 着力于儿童绘本市场的培育。儿童绘本是欧美国家以及我国港台地区童书市场的重要组成部分，而内地这块市场尚未真正开发。在这样的背景下，众多的专业少儿社以一种积
儿童绘本图书插画设计的缺失
儿童绘本图书插画设计的缺失 儿童绘本图书中插图设计是一项精细而复杂的艺术过程，它包含了多种艺术形式的选择、创新、融合、再现，反观目前我国的儿童绘本图书，在插画设计上普遍存在两个问题：即形象雷同和表现手法单一。 图画起源于17世纪的西方，英文PICTURE BOOK，早期的“绘本”概念来自日本。汉语称“插画” ，英文称为“illustration”，但“illustration”一词与“插图”“插画”不同，即它已跨越了“在文学基础上的再创造”这一传统意味，而具有“例证、启发、说明、图释、书籍插图” 等复合性意义，它包含的语义更加宽泛，在儿童成长阶段，起着尤为重要的作用。 儿童插画是透过图画和文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。简单来说，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，实现图文合奏，即插画不是文字的附庸，而是互为独立叙事要素而又共生共鸣，组成绘本图书的完整生命。甚至有些绘本图书是没有文字的，非但不影响儿童的阅读，反而能延伸他们的想象力、锻炼他们的空间思维能力。因此，儿童绘本图书中插图设计是一项精细而复杂的艺术过程，它包含了多种艺术形式的选
择、创新、融合、再现，反观目前我国的儿童绘本图书，在插画设计上普遍存在两个问题：即形象雷同和表现手法单一。 第一，形象雷同 我们在一些儿童生活类、自然科学类、历史类，等给年长孩子看的纯故事性图画书里，存在一个普遍的问题，即具象写实和抽象类较少，夸张变形的卡通形象较多。当代儿童绘本中夸张而变形的卡通形象占据了儿童插画创作的95%，夸张造型风格成为儿童图画书造型风格的主流。这种风格能让很小的孩子看得懂，也能增加孩子们的阅读趣味，但问题是我们却并未创作出像米老鼠、唐老鸭、加菲猫、蓝精灵、米菲兔等世界经典形象，《小蝌蚪找妈妈》《大闹天宫》《三个和尚》《九色鹿》《黑猫警长》虽然影响了一代人，但那也是几十年前的事了。从而导致现在的我们一提起日本动画，立刻会想到《铁臂阿童木》大眼睛的卡通形象，以及《樱桃小丸子》那样Q版小品。 以中国少年儿童新闻出版总社出版的《婴儿画报》和绘本故事系列为例，像《会上树小猪》《洗四十双袜子小波波熊》《客人来了请喝茶》等动物形象；《婴儿画报》乐乐形象以及其他人物形象，没有一个是属于我们自己的形象，几乎全是从西方和日本动画造型中搬来，黄头发换成了黑头发，大眼睛变成了小眼睛而已。即便是写实风格的插画，插
适合幼儿阅读的绘本
推荐幼儿图书室投放的绘本 适合小班幼儿阅读的绘本（45本） 1. 《点点点》埃尔维·杜莱法二十一世纪出版社 2.《我爸爸》安东尼·布朗英河北教育出版社 3.《好饿的毛毛虫》艾瑞·卡尔（著）郑明进（译）美明天出版社 4.《鼠小弟的小背心》（“可爱的鼠小弟”系列）中江嘉男（文）上野纪子（图），赵静文纪子（译）日南海出版公司 5.《小玻在哪里》（“小玻翻翻书系列”）艾力克·希尔（著），彭懿（译）英接力出版社 6.《米菲住院》（“米菲绘本系列”）迪克·布鲁纳（著），阿甲（审译）荷兰人民邮电出版社 7.《喂~哎~》和歌山静子著日连环画出版社 8.《我要拉baba》（“噼里啪啦系列“）佐佐木洋子（编绘），张慧荣（译）日二十一世纪出版社 9.《你一半，我一半》（“儿童多元智能绘本”系列）曹俊彦、陈木城（著）中五洲传播出版社 10.《子儿，吐吐》李瑾伦（著）中明天出版社 11.《拔萝卜》阿·托尔斯泰（编写），内田莉莎子（译写），佐藤忠良（图），朱自强（译）日新星出版社 12.《逃家小兔》玛格丽特·怀兹·布朗（文），克雷门·郝德（图），黄逎毓（译）美明天出版社 13.《数数看》安野光雅（著）日接力出版社
14.《大卫，不可以》大卫.香农（著），余治莹（译）美河北教育出版社 15.《我就是喜欢我》（青蛙弗洛格系列）马克思.维尔修思（著）荷兰湖南少年儿童出版社 16.《和甘伯伯去游河》约翰伯宁罕（著），林良（译）美河北教育出版社17．《谁咬了我的大饼》徐志江（著）中《东方娃娃》编辑部 18.《晚安，大猩猩》佩吉·拉特曼（著），爱心树（译）美南海出版公司 19.《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》五味太郎（著）上谊文化（译）日明天出版社 20.《让我荡一会儿吧》（“小猫当当”系列）清野幸子（著），猿渡静子（译）日南海出版公司 21.《亲爱的动物园》罗德•坎贝尔英二十一世纪出版社 22.《大象杂技团》（“乐悠悠图画书”系列）金波（文），钱继伟、大青（图）中中国少年儿童出版社 23.《做鬼脸》（“聪明的小宝”系列）阿万纪美子（文），上野纪子（图），蒲蒲兰（译）日连环画出版社 24.《小圆圆早上好》（“小圆圆”系列）汉娜·哈斯特鲁普（著），任溶溶（译）丹麦二十一世纪出版社 25.《第一次上街买东西》筒井赖子（文），林明子（图），彭懿（译）日新星出版社 26.《这是什么形状》（“小酷和小玛”系列）秦好史郎（著），杨文（译）日北京少年儿童出版社 27.《抱抱》阿波罗（著），上谊编辑部（译）英明天出版社 28.《藏猫猫》（“婴儿游戏绘本”）木村裕一（著），崔维燕（译）日接力出版社
适合幼儿阅读的绘本修订稿
适合幼儿阅读的绘本 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
推荐幼儿图书室投放的绘本 适合小班幼儿阅读的绘本（45本） 1. 《点点点》埃尔维·杜莱法二十一世纪出版社 2.《我爸爸》安东尼·布朗英河北教育出版社 3.《好饿的毛毛虫》艾瑞·卡尔（着）郑明进（译）美明天出版社 4.《鼠小弟的小背心》（“可爱的鼠小弟”系列）中江嘉男（文）上野纪子（图），赵静文纪子（译）日南海出版公司 5.《小玻在哪里》（“小玻翻翻书系列”）艾力克·希尔（着），彭懿（译）英接力出版社 6.《米菲住院》（“米菲绘本系列”）迪克·布鲁纳（着），阿甲（审译） 荷兰人民邮电出版社 7.《喂~哎~》和歌山静子着日连环画出版社 8.《我要拉baba》（“噼里啪啦系列“）佐佐木洋子（编绘），张慧荣（译）日二十一世纪出版社 9.《你一半，我一半》（“儿童多元智能绘本”系列）曹俊彦、陈木城（着）中五洲传播出版社 10.《子儿，吐吐》李瑾伦（着）中明天出版社
11.《拔萝卜》阿·托尔斯泰（编写），内田莉莎子（译写），佐藤忠良（图），朱自强（译）日新星出版社 12.《逃家小兔》玛格丽特·怀兹·布朗（文），克雷门·郝德（图），黄逎毓（译）美明天出版社 13.《数数看》安野光雅（着）日接力出版社 14.《大卫，不可以》大卫.香农（着），余治莹（译） 美河北教育出版社 15.《我就是喜欢我》（青蛙弗洛格系列）马克思.维尔修思（着） 荷兰湖南少年儿童出版社 16.《和甘伯伯去游河》约翰伯宁罕（着），林良（译） 美河北教育出版社 17．《谁咬了我的大饼》徐志江（着）中《东方娃娃》编辑部 18.《晚安，大猩猩》佩吉·拉特曼（着），爱心树（译） 美南海出版公司 19.《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》五味太郎（着）上谊文化（译） 日明天出版社 20.《让我荡一会儿吧》（“小猫当当”系列）清野幸子（着），猿渡静子（译）日南海出版公司 21.《亲爱的动物园》罗德•坎贝尔英二十一世纪出版社
一年级有关班级图书角的创建及推荐绘本书目
一年级有关班级图书角的创建 班级图书角能最大限度的给孩子们创设一个随手可以取阅到好书的阅读环境，有利于孩子们阅读习惯的培养。正如艾登钱伯斯在《打造儿童阅读环境》一书中所说的：鼓励阅读的首要任务，就是学习如何选择并建立一批丰富的藏书，并把孩子们视为成熟而可信任的读者，指导他们有效地阅读，随时提供必要的帮助。 一、创建藏书丰富、开放式的班级图书角。 图书角的创建首先是要解决书源问题，考虑到孩子现有的阅读面狭窄和所购买读物大都质量不高的问题，不建议完全靠孩子捐旧书来创建图书角。在我们的实践中，解决书源有两种方法值得借鉴，在由老师罗列孩子的阅读推荐书目后，一是由家长认捐购买后充实到班级图书角；二是由家长集资，每人几十到一百元，再由负责的家长来采购。每人分享几本，孩子却能阅读到几百本，这也能得到绝大多数家长的支持，更多的是孩子在和同伴共同阅读的过程中更容易体验到阅读和分享的快乐，在共读中，不知不觉中很多孩子爱上了阅读。 二、制定班级图书角简单的管理制度，最大便捷孩子们取阅书籍。 班级图书角建立之后，接下来让老师们发愁的就是图书的借阅和管理问题，个人认为，一定要最大化的利用，淡化管理制度，最大便捷让孩子能随时取阅到喜欢的书，要给予孩子们充分的信任，还可以在书里面所盖的班级专属印章上手写上这个编码，万一脱落，直接再补上一个就是，非常简单。 班级图书角的创建和最大化利用能帮助孩子们能亲近到更多好书，当然，如果再能给孩子们提供阅读的舒适与安静的环境，能留个孩子们更充足的阅读时间，能有榜样的引领，能有老师和父母给孩子们大声朗读好书，我相信会有更多的孩子亲近阅读，乃至于真正养成阅读的好习惯。 谢谢您的支持与配合！ 家长阅读推荐书目 《朗读手册》《幸福的种子——亲子共读图画书》 《第56号教室的奇迹》《爱和自由》 《和儿子一起成长》《跟上孩子成长的脚步》 《夏山学校》《发现母亲》 《家是孩子的第一所学校：我在美国做爸爸》《慢养给孩子一个好性格》 《我的事业是父亲》 《哈佛女孩刘亦婷》《卡尔·威特的教育》 《教女儿学英语-钟琬婷学习英语》《再忙也要做个好妈妈》 《有奉献精神的父母培养大人物》《好妈妈胜过好老师》
适合幼儿阅读的绘本完整版
适合幼儿阅读的绘本 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
推荐幼儿图书室投放的绘本 适合小班幼儿阅读的绘本（45本） 1. 《点点点》埃尔维·杜莱 法二十一世纪出版社 2.《我爸爸》安东尼·布朗 英河北教育出版社 3.《好饿的毛毛虫》艾瑞·卡尔（着）郑明进（译） 美明天出版社 4.《鼠小弟的小背心》（“可爱的鼠小弟”系列）中江嘉男（文）上野纪子（图），赵静文纪子（译）日南海出版公司 5.《小玻在哪里》（“小玻翻翻书系列”）艾力克·希尔（着），彭懿（译）英接力出版社 6.《米菲住院》（“米菲绘本系列”）迪克·布鲁纳（着），阿甲（审译）荷兰人民邮电出版社 7.《喂~哎~》和歌山静子着 日连环画出版社 8.《我要拉baba》（“噼里啪啦系列“）佐佐木洋子（编绘），张慧荣（译）日二十一世纪出版社 9.《你一半，我一半》（“儿童多元智能绘本”系列）曹俊彦、陈木城（着）中五洲传播出版社 10.《子儿，吐吐》李瑾伦（着） 中明天出版社
11.《拔萝卜》阿·托尔斯泰（编写），内田莉莎子（译写），佐藤忠良（图），朱自强（译）日新星出版社 12.《逃家小兔》玛格丽特·怀兹·布朗（文），克雷门·郝德（图），黄逎毓（译）美明天出版社 13.《数数看》安野光雅（着） 日接力出版社 14.《大卫，不可以》大卫.香农（着），余治莹（译） 美河北教育出版社 15.《我就是喜欢我》（青蛙弗洛格系列）马克思.维尔修思（着） 荷兰湖南少年儿童出版社 16.《和甘伯伯去游河》约翰伯宁罕（着），林良（译） 美河北教育出版社 17．《谁咬了我的大饼》徐志江（着） 中《东方娃娃》编辑部 18.《晚安，大猩猩》佩吉·拉特曼（着），爱心树（译） 美南海出版公司 19.《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》五味太郎（着）上谊文化（译） 日明天出版社 20.《让我荡一会儿吧》（“小猫当当”系列）清野幸子（着），猿渡静子（译）日南海出版公司 21.《亲爱的动物园》罗德•坎贝尔 英二十一世纪出版社
儿童绘本
儿童绘本 在早期阅读教育中的运用策略及创作方法 方丽 一、研究目的与意义 （一）研究目的 早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的过程，早期阅读的最主要目标是激发幼儿阅读的兴趣，帮助幼儿认识语言符号和图画符号的对应转换关系，掌握早期阅读的方法，培养幼儿将早期阅读经验迁移到其他活动中去的能力，养成良好习惯，提高幼儿观察、想象和语言思维等综合能力。而绘本则是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物，主要指向儿童的生活现实与心理现实,隐含着有针对性地适应和配合不同年龄儿童的身心发展、引导和协助儿童进行生活、自然、社会认知和学习的创作宗旨。二者可以互相结合，相辅相成为幼儿继续学习作铺垫。 绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教
育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。 （二）研究意义 在我国，作为一种新的文学艺术形式的儿童绘本还有更多的发展前景与研究空间。现在我们所使用的，幼儿所阅读的大部分是从国外引进，或是一些经典的童话故事，而我国原创的绘本很少，没有理论上和技术上的扶植和引导，大部分作品不符合儿童绘本的要求，不适合幼儿阅读。因此我们一方面要合理运用已有的绘本阅读资源，另一方面我们积极学习国外优秀的儿童绘本，从中汲取国际大师们在风格、版式、色彩、绘图、文学艺术韵味等方面的先进的理念，从而创作出幼儿喜爱的优秀儿童绘本运用于早期阅读教育。 二、文献综述与论文创新点 （一）文献综述 1．绘本的定义 绘本在英文中是PictureBook（图画书）。但绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。文字与图画共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，而是用图画和文字共同叙述一个完整故事的书,是图文交融、相得益彰的一种书籍表现形式。 2．绘本的特征 （1）从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性；
绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书
绘本是以图文并茂的形式反应儿童生活的图书，高年级也可以选择一些较好的绘本让学生阅读想象进行再次创作，可以让高年级的学生自 己根据故事进行绘画，自编绘本。 绘本阅读资料搜集 我们的第一本绘本阅读 第一次接触绘本是在暑假的培训会上，高丽霞老师在汇报她参加的“毛虫与蝴蝶”培训班的收获时，向我们介绍了绘本，高老师向我们展示了《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》等几部绘本书籍，当时自己也被那精彩的画面有趣的故事感染了，虽然心里喜欢，但认为这比较适合一二年级低段学生阅读，自己的女儿已上五年级，而自己也总代的是高段的语文课，这些简单的绘本不适合这些大孩子阅读， 所以也是看看就过去了。 第二次接触绘本是干国祥老师来我校调研，在和干老师的交流中，干老师谈的比较多的是童书，并再次提到了绘本，说绘本确实是比较适合一二年级低段孩子阅读，但有些绘本也适合高段孩子阅读，它会带给孩子对生命的一些思考。听了干老师的话，我也借来了一些绘本来读《活了一百万次的猫》、《一只孤独的乌鸦》、《犟龟》等，越读我越发现，小小的绘本，简单的文字，却有着丰富的蕴涵。尤其是这次贵州考察团来我校考察，听了马玲老师的阅读指导示范课和她的专题讲座《用故事“吻”醒》，我更是坚定了信心，把绘本带入课
堂，将这颗美妙的种子播进我的孩子的心田。 星期四的读书课上，我把自己精心制作的第一本绘本《犟龟》的PPT带进了课堂，当同学们听说老师要和他们一起来读一本绘本故事时，高兴极了。在阅读的过程中，我也采取了预测猜想、趣味想象、创意思考等方法，孩子们兴致盎然。当看到乌龟陶陶通过一天夜的思考终于决定要去参加狮王28世的婚礼，他们为陶陶担心；当看到陶陶走错方向时，他们为它难过，我听到有些孩子在悄声说：“你是赶不到了，还是不要去了吧。”当看到陶陶不听蜘蛛、蜗牛、壁虎的劝告依然坚持向前时，我看到了孩子们脸上的感动；当听到乌鸦告诉陶陶狮王28世已经去世，婚礼取消，而陶陶还要坚持向前时，我听到孩子们有人在悄声骂：“真是个笨蛋，你的坚持是没有结果的。”当看到最后陶陶却赶上了狮王29世的婚礼时，孩子们不禁叫好，有人悄 声说：“幸亏没有白费功夫。” 看完了故事，我静静地看着孩子们，大家在我的目光注视下也安静 了下来。 “孩子们，能谈谈你的感受吗？”我轻声说道。 学生纷纷发言。 孟宇飞：坚持到底，就是胜利。选择一个方向，一直走下去就能到 达胜利的彼岸。 小雨：一个人只要具有坚忍不拔的毅力，就一定能成功。 刘旭晨：小乌龟陶陶坚持不懈，持之以恒的精神值得我们学习。它告诉我们无论做什么事情，都要认清目标，持之以恒，所谓不到黄河