高中地理教案

高中地理教案第十一章人类和环境第二节协调人类发展与环境的关系教案

教学目标：

1．知识目标：知道联合国环发大会通过的重要文件；理解协调人类发展与环境关系的主要途径。

2．能力目标：使学生学会分析地理事例、地理图表，总结归纳结论，解决地理问题。3．思想教育目标：通过分析人类的生产和生活与环境之间的相互关系，使学生认识辩证法的对立统一规律；树立正确的资源观、环境观、人口观、人地观和可持续发展观。

教学重点：

协调人类发展与环境关系的主要途径。

教学难点：

人类与环境的对立统一关系。

教学方法：

讨论法，讲授法。

教学手段：

录像、自制辅助教学课件。

板书设计：

一、人类与环境的关系是对立统一的关系

二、人类是如何通过发展与环境发生关系的

三、促进人类与环境统一的途径

四、参加国际协作，保护世界环境

教学过程：

【复习提问】在“人类社会与环境相关模式图”上，说出各箭头所示含义？

【总结导入新课】当人类合理开发利用、保护环境资源时，环境对人类将产生良性反馈，此时，人类与环境的关系是协调统一的；当人类掠夺式开发、破坏环境资源时，环境对人类将产生恶性反馈，此时，人类与环境的关系是矛盾对立的。

【板书】一、人类与环境的关系是对立统一的关系

1．录像片段：《伦敦烟雾事件》

【提问】（1）“伦敦烟雾事件”的产生原因是什么？

（2）分析这一事件中人类与环境的关系是对立还是统一的？

【学生活动】（学生依据所给直观性资料讨论）

【教师归纳】人类活动（生产、生活）若违反了客观自然规律，就会与环境产生矛盾，表现为对立关系。

2．实例：我国珠江三角洲的基塘生产方式。

【提问】从珠江三角洲的基塘生产这一实例中，同学们得到什么启示？

【学生活动】（学生讨论回答）

【教师归纳】人类活动（生产、生活）若遵循客观自然规律利用、改造自然，就会与环境达到和谐，表现为统一关系。

【小结】通过以上两个实例的分析，我们可以得出这样的结论：人类既是环境的产物，在一定的意义上讲，也是环境的塑造者。我们要使人类同环境能协调发展，就是要研究人类如何发展，才能解决人类同环境的对立的矛盾，促进人类与环境的统一。

【板书】二、人类是如何通过发展与环境发生关系的

【提问】今年年初，北京市提出“还北京一片蓝天”的目标，那么

（1）这一目标的提出原因是什么？

（2）北京市采取了哪些措施来达到这一目标？

【学生讨论】（回答略）

【提问】（1）如果北京市不采取措施治理大气污染，将是怎样一种结果？漫画：“北京的工厂烟囱黑烟蔽日”

（2）现在北京市禁止在三环路内使用煤炭，将是怎样一种发展结果？

漫画：“绿树蓝天”

【学生讨论】（回答略）

【提问】上面哪一种发展是我们需要争取的持续发展方向？

【学生讨论】（回答略）

【教师讲述】持续发展是指经济既能满足人类当前的需要，又对子孙后代的生活环境不构成危害。

【小结】人类在发展中与环境产生关系，或对立或统一。人类在发展的同时环境亦得到保护，则是良性发展；人类在发展的同时是以破坏环境为代价的，则会出现环境问题，最终阻碍人类的持续发展！

【转承提问】我们应该采取什么途径协调人类与环境的关系，使人类达到可持续发展呢？

【板书】三、促进人类与环境统一的途径

（一）读图分析：

1．读“中国粮食与人口增长图”

【提问】（1）我国人口增长的特点是什么？

（2）粮食总产量增长的特点是什么？

（3）人均产量增长的特点是什么？

【学生讨论】（回答略）

2．读“世界人口增长与粮食增长图”

【提问】（1）世界人口与环境的主要矛盾是什么？

（2）这一矛盾突出表现在哪类国家？

【学生讨论】（回答略）

【提问】由上面两图，你认为协调人类与环境关系的首要问题是什么？

【学生讨论】（控制人口数量）

【提问】你认为人口素质的高低对开发利用资源、保护环境等方面会产生哪些影响？

【学生讨论】（回答略）

【教师讲述】解决人类与环境的矛盾，主要是靠发展生产力来解决。人是生产力中最活跃的因素，人类文化、科学技术水平和思想认识水平的提高，对合理利用自然、改造自然、保护环境都将起到积极的作用。

【提问】因此，协调人与环境关系还应怎样？

【学生回答】（提高人口素质。）

【教师总结】所以，协调人类发展与环境的关系，达到人类可持续发展的目标，重要的途径之一就是：控制人口数量，提高人口素质。

（二）请大家打开地图册第43、44页，读图：

1．“中国国土梯度开发布局”图

2．“中国国土‘点、轴’开发布局”图

3．“中国国土重点开发区布局”图

【提问】请大家注意每张图的图名，有什么共同之处？说出协调人类发展与环境关系的另一个长远的途径是什么？

【学生讨论】（搞好国土整治工作。）

【教师讲述】搞好国土整治即：搞好对国土资源的考察、开发、利用、治理和保护。

【提问引入】环境问题是当前世界性问题之一，治理和保护环境是一个国家的事情还是需要全球协作？

【板书】四、参加国际协作，保护世界环境

【教师讲述】1972年6月5日，联合国在瑞典斯德哥尔摩召开了第一次“世界环境与发展大会”，因此，把这一天定为“世界环境日”。1992年6月，世界环境与发展大会在巴西里约热内卢召开，会议通过了一系列文件和公约，充分体现了当今人类社会可持续发展的新思路，我国也依据这一新思路制定了《中国21世纪议程——中国人口、资源与环境发展白皮书》。

【提问】文件和公约是什么？

【学生活动】（回答略）

【教师总结】人类只有一个地球，地球是人类共同的唯一家园，世界要谋求共同的发展，就必须处理好人类与环境的关系，在人地关系和谐的同时达到人类可持续发展的总目标。

【巩固练习】（略）

（汪春燕）

中国的环境问题①

指导思想

本节课采用计算机辅助教学，发挥现代教育技术的优势，以人机交互方式，调动学生学习的主动性，积极性。突出学生在学习中的主体地位，培养学生分析问题，解决问题的能力，评价能力和创造性思维能力，优化课堂教学过程，提高地理教学质量。

教学目标

1．知识目标：了解中国环境问题的现状，产生的原因，在环境保护方面所做的主要工作。

2．能力目标：培养学生的地理基本技能，发展学生的地理思维能力，以及独立学习地理知识的能力，能够运用地理科学观念、知识和技能对人类与环境之间的问题做出正确的判断和评价。

3．德育目标：进行环境意识与全球观念的教育，树立科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念和行动。

重点难点

树立学生的环保意识，对实际问题能做出正确评价。

教学方法：

谈话、讲授法、以阅读、提问、讨论为主。

教学手段

计算机多媒体。

教学过程

新课导入：通过上节课的学习，我们了解了世界环境问题的总体概况。我国幅员辽阔，是世界人口第一大国，环境问题如何呢？这就是本节课我们要学习的主要内容——中国的环境问题。

教师提问：先给每位同学五分钟的时间，阅读“中国环境问题现状资料”（必读资料）在读的过程中请大家思考一个问题：结合资料想一想我国主要存在哪些方面的环境问题？

1．环境问题的现状资料

资料一：雪场衰败

黑龙江省亚布力滑雪场是世界三大滑雪场之一，国家林业部批准的原始森林保护区。但是近两年来由于兴建过程中的人为因素，使雪场的森林覆盖率由原有的95％下降到不足60％，而且有继续下降的趋势。雪场基地十几公里的范围内，成片的林木被砍伐，原始森林区是千疮百孔，山水河流水系明显减弱，山风加剧，山雪锐减。如任其发展下去，周边的农牧业，生态环境将遭到严重破坏。过不了多久，亚布力雪场将出现无林、无鸟、无雪的局面。

资料二：巢湖的诉说

从五十年代后期起，随湖区经济活动增加和人口过快增长，流域内生态环境遭到严重破坏，湖盆淤积严重，水质恶化，导致湖内水藻大量繁殖，遍布全湖，严重时湖水呈粘粥状，且腥臭逼人。部分水厂因水源严重污染被迫停用。但合肥市约一半居民每年在夏秋喝到的仍是含有腐藻臭味的自来水。巢湖变成“肥湖”原因复杂。但主要是废污物“吃”得过量，“养”得过好。当地人有句顺口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”

资料三：乌鸦之死

1997年11月26日下午都江堰市聚源镇，突然从西边飞来黑压压一大群乌鸦，它们在附近的树林、竹丛里飞翔，觅食、栖息，次日晨，村民们被漫天的惨叫声惊动，抬眼望去，大群的乌鸦在空中旋转，挣扎，伴随着凄厉的啼叫，雨点般坠落下来，山林大地顿时成了它们的坟场。经有关部门诊断为乌鸦在田间采食拌有灭鼠药的小麦颗粒中毒而死。乌鸦的大批死亡，证明了农田污染对生物多样性带来灾难。比较工业污染而言，来自农业的污染还没引起人们足够的警惕。

资料四：重庆烟雾事件

山城重庆，曾以“浓纱薄霭，山若行，江似镜”的美景而骄傲。秋日的一天下午，重庆漫天黑雾，市民们浸染在一片灰暗之中，由于工厂烟囱排放的有毒废气在恶劣的气候条件下消散不开，造成40万人中毒，97人住院治疗，这就是近年发生的令人震惊的“重庆烟雾中毒事件”。据调查在重庆市民中，患呼吸道疾病的比例正在逐年上升，其中市区的肺癌发病率居全国之首。

资料五：噪声的烦扰

1994年3月某工厂一名女工因不堪忍受车间100分贝以上的噪声，致使精神错乱而造成工伤。上海某锻压厂附近居民

区的30多名男女，于一天上午手持木棍、菜刀冲进锻压厂对着工厂呼叫停工，否则就砸机器。派出所的干警及时赶到，避免了一场恶性事件。然而在机器轰鸣下饱受噪声之苦的居民们毫不妥协“如若厂方不在24小时内将噪声降低到60分贝以下，明天再见。”而锻压厂在职工体检中，发现心血管、神经系统疾病的患者日益增多。

资料六：苦泪黑水扰民生

这幅图片远看像是一条宽数米，落差2米左右的“瀑布”。实际上却是山东省临沭县境内的“沟小名气大”的牛腿沟排污口，每年3 000万吨的来自造纸厂、化肥厂、硫酸厂的工业废水通过它集中排放，倾泻，最终流入石梁河水库，把昔日碧波荡漾，渔帆点点的石梁河水库搞成了无鱼无虾的死湖，黑湖。

案例1：郇爱吉6年前由于田地被上游淌下来的黑水淹没，赶忙下地去抢割麦子，一干就是几个小时，不知不觉有毒的黑水已浸入他的左脚，腐蚀了骨头，不得不截肢。

案例2：绰号“杨八郎”的摆渡艄公，由于常年住在河过，洗脸、洗衣只能用污染过的河水，结果脸上疤痕累累，像个小老头。

资料七：神秘死亡——呼唤绿色建材

一准备结婚的男子因室内装饰大量使用香胶水，闭门睡觉一夜竟中毒死亡，也有新装修后不久发生皮肤瘙痒、气喘、胸闷、严重的发烧。所有这些都是因室内装修材料含有有毒气体或物质，接触皮肤引起的，严重威胁着人们的身体健康。

资料八：靓丽杀手

近几年我国大中城市的楼房越盖越高的同时，也越盖越“亮”了。阳光下生辉的玻璃幕墙建筑，已成为现代城市一道新的风景线。然而有多少人知道，这靓丽的背后却暗伏着杀机——光污染。城市里那些用玻璃装饰起来的楼宇，就像一面几十米高的巨大镜子，其反射阳光比太阳光更强烈。驾驶员稍有不慎就会造成交通意外事故，反射到居室中增温4～6℃，反射到人体上会破坏人的造血机能，引发疾病。

资料九：怪病

由于人类肆意破坏环境，近年来鼠疫、霍乱、狂犬病等死灰复燃，新的疾病如艾滋病等冒了出来。人类疯狂地破坏热带雨林，打开了原生的病毒库。于是巴西爆发了奥罗波凯症，1.1万人发病。进入1996年英国的“疯牛病”搅得人心惶惶。接着尼泊尔发生了一种怪病，患者低烧，浑身疼痛，4～5天即死亡。4天之后夺走了251人生命。我国首次发现了甲、乙、

丙、丁、戊之外的庚型肝炎病毒，且已传播。

资料十：达赉湖“祸水”揭秘

一项调查表明，1958年至1996年近40年间，内蒙古呼伦贝尔盟有200多头牛，400多只羊因喝达赉湖水而死亡。19 94年在西河口南大湾处中毒的牛，追人顶人，鼻孔出血，口吐白沫，最少12小时，最多4～5天便死亡。难道被誉为“乳汁”的达赉湖圣水竟包藏“杀机”。经过多年考察终于揭开了这个百年不解之谜。原来是达赉湖蓝藻“水华”之秘。每年夏季大约发生10天左右，蓝藻迅猛繁殖，含有有毒物质——微囊藻毒素。使动物引用后死亡。这种富氧化的污染物主要来自自然型牧业活动的天然草原。

资料十一：渤海状况

在渤海，沿岸的217个排污口不分昼夜向渤海排放污水，仅1995年流入渤海的污水总量就达28万吨，排放的污染物总量达70万吨。渤海沿岸的一些海域，海底泥中重金属竟超过国家标准2 000倍。

长度仅23千米的五里河是渤海边一条不显眼的小河，但它却成了锦西炼油厂、锦西化工厂和锦西石化总厂三家大企业的排污河，每年向渤海排入了 2 000吨污水。有的河段河面浮油的厚度在2～4毫米，当地的老百姓通过在河道内放置玉米秸制成的篱笆，竟能收获相当可观的石油。

【教师提问】大家说的都是环境问题的主要表现，还有其他方面吗？

大家谈的很多，如果归类这些问题大体上又可分为哪几种类型？（答：生态破坏，环境污染）

【教师总结】可见，我国的环境问题与世界环境问题的表现基本上是一致的。但由于我国是个大国，在某些地区的某些方面表现的更为典型。请看一段录相，向大家介绍两个比较典型的事例。

【出示录相】“龙河镇的消失”、“黄浦江的污染”。

【教师讲述】龙河镇由一个美丽的村镇到最后的消失，黄浦江苏州河的严重污染，看完后大家和我一样心情都非常沉重。咱们再看看全国的情况。（计算机打出）

一组触目惊心的数字：

水土流失：面积360万平方千米，占国土面积的37.5％。

荒漠化：面积260万平方千米，占国土面积的27.3％，每年仍以 2 460平方千米的速度在发展。

环境污染：每年造成的经济损失在1000亿元以上。

●30％国土受酸雨危害。

●全国3／4的城市噪声超标。

●每年固体废弃物污染总量5.6亿吨。

●1990年废水排放量354亿吨，70％未经处理。

【教师提问】资料已看了很多，请同学们从种类、发展程度、空间分布趋势上概括地总结出我国环境问题的特点是什么？

出示“中国荒漠化土地分布图”。

【教师提问】中国荒漠化土地主要分布在什么地区？（答：主要分布在西北地区）问：荒漠化是不是仅发生在西北地区？（答：不是，水土流失的最终结果也是荒漠化。）

出示“中国环境污染主要分布图”。

【教师提问】找出酸雨的主要分布区（东部和东南部沿海地区）问：酸雨是什么原因造成的？（答：大气污染）说明环境污染主要集中在经济发达地区。现在有一种新的发展趋势，谁知道？为什么？（答：从城市向农村蔓延，乡镇企业的发展。）

【教师提问】特点总结出来了，那么形成这些特点的原因主要有哪些呢？结合刚才阅读过的资料请大家谈一谈。

【教师提问】形成我国环境问题的主要原因是什么？（讨论两分钟后请回答。）

答：①人口多，增长快。

【教师提问】为什么？需求量大，排放量大，直接造成资源的过度开发和环境污染，给资源和环境带来沉重压力。

②工业化快速发展阶段。

【教师提问】为什么？资源量大，排放量大，环境污染治理步伐跟不上工业增长步伐。又问：是不是工业快速发展一定导致严重的环境污染呢？不一定，有些发达国家边生产边治理。污染很少。而哪些以何种经营方式为主的国家才会出现这种情况呢？

③粗放型的经济增长

【教师提问】据你了解什么是粗放经营？高消耗，低产出，只追求速度，不追求效益，技术管理方式落后，科技水平低，意识淡薄，法制不严。

教师讲述：我们前面了解了我国环境问题的特点和原因，目的是为了防治，尽可能的减少问题的出现。我国对于环境保护工作是非常重视的，把环境保护作为一项长期的基本国策，而且不少地区人们经过探索实践已取得了不少成绩。

下面介绍给大家一些实例，通过阅读希望大家能从中得到些启示，归纳总结出防止生态破坏和治理环境污染的具体措施。用五分钟时间，阅读“环境保护的主要措施资料”。

2．环境保护的主要措施资料

资料一：清洁生产

本溪实施一批清洁生产的示范工程：如本溪工源水泥厂采取排污的全过程控制，年回收工业粉尘创利200多万元。北营钢厂去年一年实施清洁生产创造价值达5 000万元人民币。

资料二：一分钱滚动

北京治理“白色污染”本着减量化、资源化、无害化三原则。以回收利用为主，综合治理是解决“白色污染”的必由之路。回收利用一次性塑制餐盒和禁止销售、使用超薄型塑料袋，根本目的是提高广大公民的环境保护意识。回收费用，采用“羊毛出在羊身上”，生产厂家和消费者共同负担。

资料三：三北防护林

三北防护林体系工程经过近20年的建设，已展示出巨大的生态效益、社会效益和经济效益。三北地区已完成造林面积3亿多亩，建设区的森林覆盖率由50％提高到99％以上。风沙危害区20％的沙漠化土地和黄土高原40％的水土流失面积得到治理，广大农区65％的农田实现了林网化。由于生态环境的改善，粮食稳产高产的面积不断扩大，单产和总产均大幅度提高。随森林资源的增加和林副产品的日益丰富，三北地区的许多地方的林果业收入已占农民纯收入的30％。如在渭北旱

塬，仅年收入苹果的农林特产税就达1.62亿元。

资料四：生态农业

赣南采用生态经济型方式综合治理水土流失，保水土，绿荒山，富农民，取得了令人满意的经济和生态效益。他们实行开发与治理并重，按照“山顶乔灌草，山腰种果瓜，山脚丰产田，山塘养鱼鸭”立体布局，进行大规模的山地资源的立体治理开发。

“猪—沼—果”模式是水土流失治理开发的又一有效措施。这一模式以小流域为单元，通过加强农村能源建设，减少林草植被破坏，以建设沼气池为纽带，联动生猪、果业等相关产业的发展，达到综合治理效果。

资料五：噪声墙

修建防噪声墙是治理公路噪声污染的一种有效措施。它不但可隔声，保护人们身体健康，减轻生态破坏，还可净化空气，调节气温，美化公路两侧景色。我国第一条防噪声墙出现在贵（阳）黄（果树）公路上，可减少噪声10.5分贝。

资料六：绿色的士

最近十辆“绿色的士”驶上长春市街头，这是该市公共交通汽车燃料改革的一个前奏曲。据了解，这种被称为“绿色的士”的出租汽车是由普通燃油车改装而成的。改装后汽车燃料由汽油改为天然气，这种汽车很少污染空气，而且燃料成本也大大降低。

资料七：绿色城镇

广东省东莞市清溪镇原是珠江三角洲和东莞市比较落后的镇。为了缩短和先发展起来地区的差距，同时力避珠江三角洲某些地区在追求经济高速增长过程中出现的一些严重的社会和环境问题，实现后来居上，确定了以人为本，科技、经济、社会与环境持续、协调发展的新路子。

1．首先多方集资展开了大规模的基础设施建设。

2．把发展教育放在首位，提高人口文化素质。

3．全面保护自然生态环境，以建设绿色文明为目标，建设“最小排放社区”。

资料八：污水复用

目前山东兖州矿业集团鲍店矿总投资500余万元的矿井水三级处理扩建工程投入使用，至此该矿达到每日处理1.3万立方米矿井污水的能力，净化消毒后的水质达到饮用水标准，实现了矿井污水全部复用。目前该矿的煤泥电厂、游泳池等都使用经过处理净化后的水。

【教师提问】通过阅读，会使你在解决环境问题方面的思路得以展开，如果你是某乡村的决策人，面对日益加剧的生态破坏现象，你将采取哪些措施进行防治？

【学生回答】（略）

【教师提问】我国正在实施哪几项生态工程？最大的是哪项？作用是什么？（可出示三北防护林图回答）

【教师提问】在坡地水土流失比较严重的地区我们应采取什么措施？（答：修梯田）是不是所有坡地和丘陵地都适合修梯田？（答：不是）什么样的坡地适合修梯田？（答：缓坡）为什么？（答：陡坡投入太大，易造成水土流失）

【教师提问】广大农村采取什么办法保持生态平衡呢？（答：生态农业）

【教师讲述】我们再来看看治理环境污染的具体措施。就目前来说环境污染主要发生地区还是在城市，且表现的更为突出一些。所以治理环境污染总体上说可以从两方面入手。（综合整治城市环境，重点防治工业污染。）

【教师提问】大家想一想，近几年天津市在综合整治城市环境方面做了哪些具体工作？

【学生回答】（略）

【教师补充】天津市已连续多年获得全国环境综合整治第一名，成绩的取得是相当不易的。如：陆续实行汽油的无铅化；拓宽道路——解决交通拥挤——汽车加快行驶速度：污水处理厂；建立噪声达标小区……

【教师讲述】治理工业污染的措施我们了解的较少，请看一段录相然后归纳总结。

我国正在实施三个转变末端治理—全过程控制

浓度控制—浓度与总量控制相结合

分散治理—集中治理

【教师提问】措施谈的很具体，但要落实这些具体措施的根本保证是什么？

【学生回答】意识、法制、科技。

【教师提问】作为中学生目前可做哪些对环境有益的事情？

【学生回答】中学生重在参与。

【教师提问】打开书，书后活动课提供了三个小资料，都是发生在我们身边活生生的事例，结合学过的知识，你进行一下评价。

【学生回答】（略）

【教师小结】通过讨论我觉得大家这节课的收获是很大的，希望同学们今后多做些对环境有益的事情，为实施我国的可持续发展贡献自己的一份力量。

可持续发展道路①

教学设计指导思想

“可持续发展道路”是高一地理教科书的最后一节课。本课重点阐述了中国可持续发展思想的形成与实践。是一节国情教育、环境教育、全球观念教育等相互融合的重要内容。其目的是对学生进行可持续发展观念的教育。

根据本课内容贴近中国实际和学生生活实际的特点，教学中主要采取了：

1．指导学生预习并收集有关我国可持续发展方面的资料。

2．录像：“生命的摇篮”、“环保需要您的行动”。

3．用实物投影仪，打出“中国21世纪议程”的白皮书和人类活动行为方式的图片，让学生进行讨论。

通过自主学习，使学生学会运用可持续发展的基本理论和观点，认识和分析各种环境与发展问题：学会从全球和未来认识环境，逐步树立环境意识、全球意识、参与意识和可持续发展的观念，培养学生对环境负责的观念和行为。

教学目标

【知识目标】

1．了解我国可持续发展思想的历史渊源。

2．理解可持续发展观念提出和战略实施对我国既是机遇又是挑战。

3．了解《中国21世纪议程》中可持续发展战略的核心内容及各部分之间的关系。

4．了解个人在可持续发展中应负有的责任、义务和行为准则，以及参与国际合作的重要性。

【能力目标】

能够根据有关图文资料提供的实例，用综合分析、评价某地区人们对资源的开发利用状况，是否符合可持续发展行为要求，并对此提出自己的建议和措施。

【德育目标】

1．通过了解中国可持续发展的历程和目前国情，使学生深刻认识可持续发展对我国既是挑战，又是机遇，从而树立可持续发展的思想。

2．通过对一些人类活动方式的讨论、识别，使学生具有一定的环境意识、全球意识和参与意识，并将对环境负责的行为见诸于实际行动。

新教材的使用，更多的是要求教师教会学生学习方法，其中向学生布置预习提纲，就是向学生渗透学法的有效途径之一。为此，本节设计了如下预习提纲：

1．翻译书第139页的古语，说说这些论述中都蕴含了哪些可持续发展的思想。

2．为什么说可持续发展对我国既是挑战，也是机遇？

3．我国可持续发展的三大战略相互关联，请用简图说明它们之间的关系。

4．收集有关我国可持续发展方面的资料，制作一份自命题的手工报。

5．为什么可持续发展需要国际协作？

教学过程：

【教师检查学生预习情况】

对预习提纲第4题要求的资料搜集和手工报制作情况进行总结和展示。用大投影将两个同学制作的手工报展示给全班同学，调动全体同学参与教学的主动性和积极性。

【导入】

【教师提问】①上节课，我们学习了可持续发展的基础知识，请同学们回忆一下，什么是可持续发展？

【学生回答】即能满足当代人的需求，而又不损害后代人满足其需求能力的发展。

【教师提问】②实现可持续发展，需要遵循哪三项基本原则？

【学生回答】公平性原则、持续性原则、共同性原则。

【新课】

【教师讲述】本节课我们着重学习我国可持续发展的历史、现状和发展战略方面的知识。请同学们完成预习提纲第一题。翻译古语说明其中蕴涵了哪些可持续发展的思想？

【学生回答】（略）

【教师补充】这几段古语，充分体现了我国古代劳动人民和学者对人与环境关系的深刻理解，以及自我告诫的崇高境界。此外在中国自己的宗教——道教中，“庄子·齐论”一书中就有“天地与我共生，万物与我为一”的“天人合一”思想。可见，可持续发展思想在我国已是源远流长。可持续发展作为一种全新的社会发展观，寻求人与自然间的平衡，协调人与人之间的关系，其内涵比过去单纯的协调人地关系要丰富的多。

改革开放以来，虽然我们在经济建设社会发展和环境保护等方面取得了巨大成就，但我们也应当看到我国面临的生存和发展的压力仍然十分巨大。

【播放录像】“生命的摇篮”中的一段内容。

【教师提问】为什么说在我国实施可持续发展具有紧迫性？为什么可持续发展对我国既是挑战，也是机遇？

【学生活动】结合预习和下面给出的资料，就近分组讨论。

【资料】①我国每年出生人口超过2 000万，净增人口1400万左右；每年国民收入的1／4用于新增人口。

②我国目前没有稳定解决温饱的人口估计有近7 000万；

③1993年全国15岁以及15岁以上的文盲、半文盲的人数占总人口的15.50％，其中80％以上分布在农村、贫困地区。

④我国人均淡水资源占有量2 330立方米，相当于世界平均水平的1／4；

⑤全国已有1／3的省、自治区人均耕地不足0.067公顷，东部沿海地带的广东、浙江等省，人均耕地仅有0.033公顷左右；

⑥

⑦为使我国中西部地区在21世纪走上可持续发展的道路，《国家八七扶贫攻坚计划》指出，从1994年到2000年，集中人力、物力、财力，动员社会各界力量，力争用7年时间，基本解决全国农村贫困人口的温饱问题。到1996年底，农村贫困人口已从1994年的8 000万人下降到 5 800万人。

⑧全国森林覆盖率由1990年的12.98％提高到1996年的13.92％；全国节水灌溉工程总面积达到1333万公顷；已建海洋保护区25处，保护面积达66万公顷。

【学生回答】（略）

【教师总结】实施可持续发展对我国是一种挑战，因为：

（1）人口众多给发展带来了沉重的负担。（人口膨胀、人口素质低、人口老龄化、就业问题）每年国民收入的1／4用于新增人口。

（2）资源短缺对发展产生很大的压力。人均资源占有量较少：淡水、耕地、森林、矿产等资源人均不到世界平均水平的1／3；资源利用率低；破坏浪费严重。（农业资源日益紧张，接近资源承载极限；粮食问题。）

（3）自然生态环境问题日趋严峻。国情决定了我国生态环境脆弱，自然灾害频繁；不合理的生产活动和浪费方式，加剧其恶化。

（4）环境污染直接危及着社会经济的发展。大气污染，水污染，固体废弃物污染等。

（5）中国经济尚未走上提高经济效益的轨道，仍属于资源型经济模式。高投入，高消费，低效益，低产出。追求数量，忽视质量。

实施可持续发展对我国也是一种机遇，因为：

（1）中国政府和人民早就开始认识到，中国是一个人均资源相对贫乏的国家，资源和环境对经济和社会的发展将是一个长期的制约因素。

（2）形成了走可持续发展道路的共识：认识到可持续发展是我们走出环境与发展问题恶性循环怪圈千载难逢的机遇。

（3）我们的经济有了一定的基础。

（4）随经济的发展人民生活水平将有很大提高和改善。

（5）科技发展给我们提供了科学决策，提高资源和能源利用率及保护环境的手段。

（6）国际形势对我们非常有利。

（7）我国具有有利于可持续发展的政治环境。

【实物投影】投影出“中国21世纪议程的白皮书”，并翻开目录让学生了解其中的主要内容。使学生感到我国制定的可持续发展总体战略、对策和行动方案是具体的和可操作的。

【教师提问】阅读教材中节选的“中国21世纪议程”中有关可持续发展战略几方面的内容，回答以下问题：（用投影片出示）

（1）可持续发展，为什么发展是第一位的？

（2）我国经济如何发展才能走可持续发展的道路？

（3）资源、环境保护与社会、经济可持续发展之间的相互关系如何？用箭头连接的方式表示出来。

【学生活动】就近分组讨论。结合我国的国情进行具体分析。

【学生回答】（略）

【实物投影】将学生用箭头连接的资源、环境保护与社会、经济可持续发展之间的相互关系方式，用大屏幕展示出来（见板书），并组织学生进一步深入分析。

【教师总结】根据国际上的经验，没有经济发展作为基础和大量资金投入，没有技术进步和正确政策的指导，就不能解决资源环境问题。例如：美国在60年代末到70年代初着手大规模研究环境问题时，人均国民生产总值已达11 000美元（1980年价格）；日本在大规模实施污染控制时，人均国民生产总值已达4 000美元。在目前我国人均国民生产总值尚不足400美元的情况下，要完全解决资源环境问题是不现实的。我们要在发展过程中，逐步解决资源、环境等重大问题，做到“边发展、边治理、边利用、边保护。”

经济发展是人类自身生存和发展所必需的，也是保护改善地球环境的物质保证，中国特别强调发展第一。强调较快的经济增长速度，首先满足众多人口的吃穿需求，并逐步改善发展的质量。

【播放录像】“环保需要您的行动”，使学生感到环保就发生在自己身边，体会公众参与是实现可持续发展的先决条件之一。

【实物投影】出示“一些人类活动的行为方式方面的图片”。

【教师提问】看大屏幕，请同学们讨论、分析，下列哪些行为符合可持续发展的要求，哪些不符合可持续发展的要

求，为什么？

【学生回答】（略）

【教师提问】实施可持续发展战略，为什么需要公众参与？

【学生讨论】分组进行讨论。

【教师总结】可持续发展战略涉及全社会各个发展领域和职能部门，是全社会整体发展战略，不能只靠某群体、某阶层来完成。必须全体公民从生活、生产、社会各个方面一起努力。所以可持续发展特别强调公众参与。

【教师提问】促进、保证公众参与应采取哪些措施？

【学生回答】教育宣传、法制、管理，还有必要的工程设施、条件等。

【教师提问】实施可持续发展战略，为什么还需要加强国际合作？

【实物投影】打出书第142页下图，说明我国在国际合作中做出的贡献。

【学生回答】（略）

【教师补充】因为，全球范围内的生态环境退化是整个人类面临的共同挑战。它不受国界、社会制度、意识形态的制约。为了保护人类赖以繁衍生存的地球，国际社会应当超越国界、民族、宗教、文化的制约，以积极、务实的态度参加环境领域中的国际协作。我国在国际合作方面做了很多工作，并取得一定成果。

板书设书

高中地理新教案模板

《个性化教学辅导教案》 教师姓名学生姓名上课时间2013.3.13 辅导学科地理年级高三教材版本湘教版 课题地球运动学生课时 计划 第（1、2）课 时 共（2 ）课时 教学目标掌握地球自转公转的地理意义教学重难点地方时正午太阳高度角的计算 本节知识点知识点1 地球自转公转的地理意义掌握情况较好知识点2 地方时正午太阳高度角计算掌握情况一般知识点3 晨昏线的应用掌握情况一般 教学过程教师活动学生活动 教学内容提要（1000字以内） 一：地球自转 方向：自西向东，北极上空俯视呈逆时针方向、 南极上空俯视呈顺时针方向 速度：①线速度（由赤道向两极递减至0） ②角速度（除两极为0外，各地相等） 周期：①恒星日（23h56m4s真正周期） ②太阳日（24时） 意义：①昼夜更替②不同经度不同的地方时 ③水平运动物体的偏移（北右南左） 二：地球公转 方向：自西向东 速度：1月初—近日点—速度快； 7月初—远日点—速度慢； 填写主要活动 1、跟随老师引导，回忆 整合理论知识 2、理解并掌握意象及 其内涵 3、和教师互动，掌握例 题 4、课堂练习 课堂小结

意义：①昼夜长短的变化②正午太阳高度的变 ③四季的更替④五带的形成 三：晨昏线 1.沿自转方向，黑夜向白天过渡为晨线，白天向黑夜过渡为昏线（晨昏线上太阳高度角0）。 2.晨昏线与经线：晨昏线与经线重合-----春秋分；晨昏线与经线交角最大----夏至、冬至 3.昼长=日落时间—日出时间；昼长=24小时—夜长日出时间＝12：00－昼长/2（或0：00＋夜长/2）;赤道上的点的日出时间是6：00 日落时间＝12：00＋昼长/2（或24：00－夜长/2）；赤道上的点的日落时间是18：00 四：时间计算 1.时间计算：所求时间＝已知时间±区时差＋ 2.时区＝经度/15°（若不整除，则四舍五入） 3.世界时：以本初子午线（0°）时间为标准时，也称为格林尼治时间，也是零时区的区时。 4.日期分割：零点经线往东至日界线（180°）为地球上的“今天”，往西至日界线为“昨天”。 5.日界线：自西向东越过日界线（不完全经过180°经线）日期减一天，自东向西越过日期加一天 五：黄赤交角 1.公转与自转形成了黄赤交角（23°2①黄赤交角存在---太阳直射点的移动---昼夜长短和正午太阳高度的变化---四季黄赤交角存在---太阳直射点的移动—气压带风带的季节移动—地中海气候、热带草原气候的形成 2.五带的划分界线：南北回归线之间为热带、回归线极圈之间为温带、极圈极点之间为寒带 3.若黄赤夹角变大，热带和寒带变大，温带变小；若黄赤夹角变小，热带和寒带变小，温带变大若黄赤交角为零，太阳永远直射赤道，全球昼夜平分，地中海气候、热带草原气候消失。

如何在高中地理教学中使用案例

如何在高中地理教学中使用案例 一、教学大纲和课程标准中的案例教学要求 近些年来，案例教学的提法越来越多地出现在高中地理课程和地理教学的研究文章中。在地理教学大纲中规定使用案例教学，可以从1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学地理教学大纲》修订本算起。该大纲规定，在高三年级开设地理区域研究的选修课，其中包括“中国国土的整治和开发”的内容。大纲要求结合东北、黄淮海平原、南方红壤丘陵低产区、黄土高原区、西北干旱半干旱地区、柴达木盆地、长江三峡、西南地区八个典型地区的具体事例来学习我国的国土整治和开发问题。 当时的大纲和大纲学习指导中都没有出现“案例”的字样，但是《学习指导》中把“采用了原理与事实之间的新的联系方式”作为该大纲的特征之一，而这种“新的联系方式”就是“鼓励采用典型个案或例子说明基本原理”。2001年，教育部对《全日制普通高级中学地理教学大纲》进行再一次修订时，正值基础教育新一轮课程改革开始，一些新的教育理念被吸收到修订的大纲中。“中国国土的整治和开发”仍作为选修课，但改为“中国国土整治和区域发展的案例研究”，这是第一次在教学大纲中使用“案例”一词。该大纲与1996年版大纲的另一个不同，是把案例所在的区域名称从“教学内容要点”中删去，只在“知识要求”中规定了必学的案例，并在该区域名称后面加上了“等”字。 比较两个教学大纲可以看出，后者对教学要求的表述更接近

案例教学的本质。首先，教学的主要目标不是定位在对某个具体区域整治和开发情况的了解，而是定位在对我国区域发展的典型问题的了解上；其次，除了“知识要求”中规定的案例外，鼓励教师使用其他案例进行教学，使教学更加开放。 2003年，教育部颁布了新的《普通高中地理课程标准（实验）》。在区域发展部分的教学要求中，继续提出案例教学的要求：在“区域可持续发展”部分，选择符合“标准”主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学，并规定本部分至少选择3个中国案例，1个外国案例。 课程标准对案例教学的体现与现行教学大纲有两点明显的不同：一是由于区域发展内容的教学由选修变成必修，实际上使案例教学成为高中地理学习的基本方式之一。二是课程标准不再规定必学的区域案例。虽然在大多数实验教材中，很可能仍选择现行教学大纲中规定的那些案例，但课程标准的开放对促进高中地理课程的进一步开放和适应各地区具体地理情况有重要的意义。同时，也更加明确地体现了案例教学“通过案例学习原理而非仅学习具体区域”的实质。 二、作为学生研究对象的案例 在教学中，案例的使用经常会被泛化，只要是用于教学的实例，如教案、教学体会、教学实录等，都可能被称为“案例”。为了区别教师经常使用的各种例子，本文将“案例”界定为用于学生探索学习用的专门实例，是一种独特的文体，它具备如下特

人教版普通高中地理必修2优秀教案

人教版（新课标）高中地理必修二教案 1.1 人口地数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上地差异. 2、了解人口增长模式类型及其转变.理解二战以后世界人口迅速增长地原因 3、掌握人口增长模式地判断方法. 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长地特征和不同地区人口增长地差异， 理解相应国家不同地人口政策. 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式地 特征及差异，引导学生对不同人口增长模式地形成转变进行分析. 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确地人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上地差异及其成因. 2、理解三种人口增长模式地特点和转变地原因. 三、教学难点人口增长模式地转变. 四、教具准备多媒体课件 五、课时安排2课时 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口地自然增长. 板书：一、人口地自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率地关系；自然增长率与出生率、死亡率地关系.） 材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算. 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值.因此，一个地区人口地自然增长是由出生率和死亡率共同决定地. 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化地趋势是怎样地呢？为什么会这样呢？板书：1、人口自然增长地时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图地一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名. 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）. 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率地变化反映对应时段内人口自然增长率地大小）. 4、思考变量之间地因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长地不同特点）. 问：世界人口数量变化地总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图

高中地理必修三教案

高中地理-必修三教案 新人教版高中地理必修三教案全册-第四章区域经济 发展 第一节区域农业发展 以我国东北地区为例 课时安排：2课时 教学目的： 1．初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．通过阅读地形和气温、降水分布图，了解东北地区农业发展的利弊因素。 3．通过对比和分析，了解东北地区农业布局特点，并深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。4．结合具体发展模式，分析东北不同区域农业发展的方向。教学重点： 1．东北地区农业发展的利弊因素 2．东北地区农业布局特点，深入探讨东北地区大规模专业化生产和商品粮基地建设的特色。 3．分析东北不同区域农业发展的方向。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。2．东北地区农业发展的利弊因素

教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 第一课时 一、发展区域农业的一般步骤 1．综合考虑自然、社会经济、区位、市场等各种因素确定区域农业的大方向 不同的区域有不同的自然条件，适合发展不同的农业。同一区域的自然条件往往适合发展多种农业，所以还要根据区位条件、社会经济条件，以及市场需求，发展本区域有生产优势的农业。 2．根据区域内部差异，合理布局小区域农业。 一个区域在确定农业发展方向的前提下，再根据区域内部的地理分异特点，因地制宜调整农业结构，合理安排农业生产布局，使区域的农业发展与区域内特定的自然条件、社会经济条件有机地结合起来，形成具有特色的生态与经济良性循环系统，实现区域内经济、社会和生态效益的统一。 如：我国重要的商品农业生产基地东北地区 该区自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全二、地理条件 1．范围：黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古自治区东部。2．地位：我国重要的商品粮基地、林业生产基地和畜牧业

关于高中必修地理教案范文合集大全

关于高中必修地理教案范文合集大全 仰望天空时，什么都比你高，你会自卑;俯视大地时，什么都比你低，你会自负;只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹沃土之间找到你真正的位置。无需自卑，不要自负，坚持自信。下面是为大家准备一些的内容，洗对你们有帮助， 课标要求： 根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 教材分析： 从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。所以教材并未分析全球气候变化的原因，而从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。 所以教材安排了三方面的内容：(1)全球气候在不断变化之中。(2)全球气候变化的可能影响。(3)气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。 教学目标：

一、知识目标： 1、了解气候变化的各种尺度及相互关系 2、了解全球及中国气候变化的趋势 3、了解全球气候变化的影响及适应对策 二、能力目标 1、培养资料收集和资料分析的能力 2、培养辨证分析问题的能力 三、德育目标 树立学生的环境、全球观念和理论联系实际的能力教学重点： 全球气候变化的影响及适应对策

教学难点： 全球气候变化的影响及适应对策 教具准备：录像带、投影仪、投影片、全球变暖的有关资料 课时安排：1课时 教学过程： 新课导入：阅读资料：①1982年冬，美国纽约出现22℃高温，创百年纪录;1987年夏，希腊雅典出现罕见持续46℃高温天气;1988年7月，中国武汉高温天气持续25天之久。xx年也出现了持续40多天的高温天气。 思考：上述现象反映什么问题? 学生回答：全球变暖。

高中地理教学案例2

案例《2，3常见的天气系统》 ---学习生活中的地理 高中地理新教材知识条理清晰，内容丰富详实，是使学生们“获得终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。 高中地理中有很多知识是密切生活的，而第二章《地球上的大气》中的第三节《常见的天气系统》就是其中最典型的一个内容。这一节中很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯了，也切身感受到，但未必能掌握其变化的规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高，而且教材对这一内容的介绍也表较详细。怎么能够让学生们更好地掌握住天气变化规律呢？在思考如何让学生们更好地了解这部分内容的过程中，我先后想到了三个教学方法： 第一、联系生活。在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到其常看的节目时，感觉很亲切，学习的兴趣立刻被激发起来，而且视频中也富含的这一节课所学的内容，让学生有先入为主的思想，首先对所学知识有个大概的了解，凭借学生们的已有知识，将视频中的内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新事物的形象，来获取新知识。这样做对接下去的教学起到事半功倍的作用。 二、利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大，可以在课堂当中给学生提供较多的图片和动画。本节课的一些知识比较宏观、抽象，且学生们在初中时地理知识比较薄弱，单单通过文字表述，学生很难理解锋面的结构和变化过程。通过读图（锋面结构图）可使学生们加深

对文字系统知识的认识和理解。有助于他们建立起较为完整的知识体系，把握地理事物的空间位置、空间结构和空间联系。 第三、联系本地区的实际情况。天气在地球的各个地方都有其特殊性，而且心可改也提出了让学生多学习家乡的地理，所以在将这个内容时，我大胆的加入了本地的天气变化来解释常见的天气系统。在上这节内容时，刚好有一股冷空气南下影响我市，结合此次的冷空气南下，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我市带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋的知识。 第四、图表结合讲解法。鉴于教材中的图像统和文字系统都是我们要掌握的内容。而且常见的天气系统中又存在着冷锋、暖锋和准静止锋三种不同的天气系统，这三种天气系统既有相似的地方也不同的地方，对于这点学生非常容易混淆。为了解决这一问题，我通过列出表格对比三种天气系统的俯视图、侧视图、结构、气团运动状况、降水分布、降水特征以及过境的天气变化特征。这样做学生就可以直观的感受到三种锋面的相同点和不同点，比较轻松的缕清知识点。 不过这节课的设计也存在着诸多不足之处： 第一、是在时间的把握上，前面锋面的结构和成因上用的时间过多，使得后面列表比较三种锋面系统的异同上所用的时间相对较少。提到最近冷空气对我市的影响这一知识点，所用的时间也不够。很多学生没有很好的了解此内容。 第二、在讲到锋面过境前、过境时和过境后对所经过地区天气变化的影响时，过早的把答案公布给学生，使学生没有来得及思考问题，学生的动脑能力没有很好的调动起来，活动不充分。 第三、上课过程中，由于多媒体的出错，有几个动画没有展示出来。且多

高中地理《拉丁美洲》优质课教案、教学设计

《拉丁美洲》教学设计 【学习目标】 ㈠课标要求 1.运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。 2.运用地图和资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互 关系。 3.运用资料说出某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。 ㈡目标叙写 1.明确拉丁美洲和南美洲的区别。 2.记住拉丁美洲的地形，说出主要的地形单元和特点。 3.能够说出拉丁美洲的气候，并能够分析非地带性气候形成原因， 特别是安第斯山脉南40°以南地区东西侧气候类型的差异以及原因。 4.学会分析拉丁美洲热带雨林分布面积广大的原因。 5.说出拉丁美洲的主要资源。 【教学重难点】 重点：拉丁美洲的地理位置和主要的区域特征。 难点：拉丁美洲地形、气候、河流和相互影响及其对人类活动的影响。【教法学法】 讲授法、案例教学法、小组讨论法

【教学过程】 （一）课前准备 在正式上课前，板图拉丁美洲轮廓图。 （二）激趣导入 课件展示拉丁美洲具有代表性的图片：亚马孙河、仙人掌王国、印第安人、玛雅文明、狂欢节、巴西足球。 通过展示拉丁美洲具有代表性的图片，激发学生学习兴趣。 （三）位置与范围 让学生通过课前预习，说出拉丁美洲的纬度位置、海陆位置，并 在板图中标出西印度群岛、墨西哥高原、中美地峡、南美大陆、火地岛 的位置。 （四）自然地理环境 1、地形 学生利用地图册和学案资料，填写拉丁美洲的地形单元名称。（墨西哥高原、安第斯山脉、奥里诺科平原、圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原）

找一名学生代表爬黑板，在板图上标注以上地形单元的位置和名称。 其他同学思考：拉丁美洲地形、地势特征？ 总体特征：地势西高东低，地形类型复杂多样。 三大地形区 北部：墨西哥高原 西部：安第斯山脉 东部：平原高原相间分布 【探究1】——考点一：板块运动 学生活动：小组讨论，运用板块构造学说原理分析安第斯山脉的成因。 2、气候

高中地理必修三教案全册

第一章地理环境与区域发展 第一节地理环境对区域发展的影响 课时安排：4课时 教学目的： 1．举例说出区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 3．以某个区域为例，比较分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学重点： 1．比较分析地理环境差异对区域发展的影响 2．分析区域不同发展阶段地理环境的影响 教学难点： 1．区域的特征 2．以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：比较法、案例分析法、图示法等 教学过程： 一、区域1．概念： 区域是地球表面的空间单位，它是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。 2．特征：（1）区域具有一定的区位特征： 不同的区域，自然环境有差异，人类活动也有差异。同一区域，区域内部的特定性质相对一致，如湿润区的多年平均降水量都在800毫米以上。但自然环境对人类活动的影响随着其他条件的变化而不同。 （2）具有一定的面积、形状和边界。 ①有的区域的边界是明确的，如行政区；②有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。 （3）既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。 3．划分：由于目的不同，所用的指标和方法不同，人们划分出的区域类型也不同。 二、地理环境差异对区域发展的影响 每一个区域都具有特定的地理环境条件，并对区域发展产生深刻的影响。 不同区域地理环境的差异， 人们生产、生活特点差异 区域的发展水平、发展方向等差异 思考 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 点拨：从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 点拨：长江三角洲的年降水量大致和我国降水量的普遍规律一致，原因从该地地形为平原，降水主要来自东南季风等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受东面有长白山的阻挡，降水较少，基本呈现从东向西递减的规律。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 点拨：长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片。

高中地理教学设计案例

高中地理教学设计案例 特殊地理现象的成因分析（高三复习） （知识分析）自然环境各要素相互联系、相互影响、相互制约、相互渗透从而构成了自然环境的有机整体，但在这个有机整体中由于各种因素的存在，导致在一些地带性分布规律的地理现象中出现了众多特殊的地域分异，而这些地域分异由于成因各异，是教材知识的延伸和拓展，能够考查学生的观察和解决实际问题的能力，已越来越成为近年来高考的重要内容。 教学目标： 一、知识与技能 1、通过本专题的复习，掌握自然界中特殊地理现象的形成原 因。 2、通过本专题的学习，增强学生探究特殊地理现象成因的习 惯与能力。 3、通过例题的讲解使学生明确这一类试题的审题与解题规 律。 二、过程与方法 引导学生运用已有的知识来分析，探究“特殊”的成因，引导学生注意观察、分析、发现特殊的地理现象，并加以解决，从而激发学生学习的兴趣，加强独立思考，不断提升分析问题、解决问题的能力。 三、情感态度与价值观

通过典型案例的分析，培养学生利用所学知识分析、解决实际生活中产生的问题的能力。提高学生的理论联系实际的能力。 教学重点： 1、特殊地区气候类型的成因分析（如：澳大利亚的热带草原气 候；马达加斯加岛东侧、巴西高原东南沿海、澳大利亚东北部、中美洲东北部等地形成的热带雨林气候。等等。） 2、凹岸侵蚀，凸岸堆积的原因。 3、河口三角洲的形成条件。 4、改造自然条件影响农业布局。 5、工业布局的特殊性。 6、交通线路布局的特殊性。教学难点：特殊地理现象的成因 分析。 教具准备：多媒体课件 教学方法：讲授、师生互动、分组合作探究学习 课时安排：1 课时 教学设计：（引入）利用热带草原气候的“气温曲线降水量柱状图”导入澳大利亚热带草原气候的分布并要求学生分析原 因。 1、澳大利亚热带草原气候的分布 （课件显示）澳大利亚热带草原气候的分布图。 问：该处热带草原气候呈半环状，那么 A（北部）、B（东部）、C（南部）三地的气候成因一样吗？

高中地理全套教案《优质课精选必修选修》

高中地理必修一教案(1-3章) 高中地理必修二全套教案 高中地理必修三全套教案 高中地理必修一教案(1-3章) 第一章宇宙中的地球 第一节地球的宇宙环境 一、课程标准 ●描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。 （1）标准解读 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，可以从宏观和微观两个层面理解。宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系—太阳系—银河系—总星系；微观层面上是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的重点要求。 从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。 根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2）教学重点 ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。 （3）教学目标 ? 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境； ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性； ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。 （4）教学方法 ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法 二、知识结构 三、教学过程 一、人们对宇宙的认识（板书） 【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。

高中地理必修二全套教案

每一节课都有详细的三维目标分析，重难点分析和突破方法 第一章人口的变化 知识与技能 1.使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲 人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率、人 口增长绝对数量的影响。 2.使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点，能利用人口资 料或图表，判断其所属的人口增长模式及其转变。 3.使学 生能进一步理解我国实行的计划生育政策。 4.培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学 生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。过程与方法 1.通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大， 并且还在不断增长的世界人口的关注。 2.利用相应的文字 资料和练习题阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然 增长率与出生率、死亡率的关系。 3.利用图表分析法、比 较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的不同特点和同 一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口 政策，完成读图思考。 4.讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例分析和讨论，认识 不同人口增长模式的特征差异，启发引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入阐释。 情感、态度与价值观

1.通过学习帮助学生树立正确的人口观、可持续发展观。 2.进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题 的辩证唯物主义世界观。 3.通过学习进一步加深学生对我 国计划生育基本国策的理解。教学重点 1.理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2.理 解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 3.培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。教学难点 1.人口增长模式的转变。 2.比较两种“低增长率”的人口增长模式的本质区别。 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 2、人口自然增长最根本因素：生产力水平的高低 决定因素：自然增长率、出生率、死亡率

高中地理教案模板范文

高中地理教案模板范文 【篇一：中学地理教案范例】 【篇二：地理学科教学设计参赛模板及范例】 地理学科教学设计参赛模板及范例 第一部分：教学设计模板 教学设计标题（课程标准和教材中规定的教学主题） ——副标题 （如果希望在标题中体现教学设计涉及到的活动主题、实际任务或作品名称，请统一在副标题中体现。副标题要注意言简意赅） 一、基本说明 1教学内容所属模块：（注明：必修1、2、3/选修旅游地理/选修自然灾害与防治） 2年级： 3所用教材出版单位： 4所属的章节： 5学时数：分钟 二、教学设计 1、教学目标：（着重说明个人对教材的认识、理解及分析） 2、内容分析：（根据课程标准的规定，结合自己的教学经验和本班学生水平分析教学内容中的重点、难点；简要说明教学内容在整个知识体系中的位置） 3、学情分析：（简要分析学习者的认知特点、学生已有知识经验及能力水平、对教学内容的了解程度等） 4、设计思路：（说明案例设计者是如何根据本教学主题及其教学目标确定教学指导思想，设计教学方法的） 三、教学过程描述 （采用下述的表格式描述，尽量采用写实的方式描述教学过程的真实情景，尽量将教学中的关键环节以及教学过程中某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚）教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及及设计意图 ………… …… …… 四、教学反思 注意事项：

1、反思不仅要总结本次教学活动的优点和成功之处，也要注意指出本次教学活动激发的值得研究的课程问题、具启发意义的事件或教学实际实施过程中的缺陷。并就这些问题做出自己的思考，重在通过分析、找出问题的症结，提出改进教学的方法。 2、反思要突出重点，不一定面面俱到，建议采用小标题的方式提点反思的几个方面，不宜 太多。要注意在事实的基础上加以总结和提升，不要单纯罗列事实和现象。但理论的总结又要注意语言通俗简明，并利用本次教学活动的具体证据来论证，不要长篇大论地引用他人文章，或脱离具体教学活动做笼统的理论阐述。 附：教学资源、学生学习过程及典型成果（可选） 教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。 学习成果包括：学生课前、课上或课后搜集的资料；学生活动过程的图片等；学生的典型作业或制作的各种作品。 第二部分：教学设计范例： 信息及其特征 一、基本说明 1模块：高中信息技术基础 2年级：高中一年级 3所用教材版本：广东教育出版社 4所属的章节：第一章第一节 5学时数： 40分钟（教室授课） 二、教学设计 1、教学目标：了解信息技术学科，知道信息技术学科的框架内容；了解信息的定义并理解信息的特征，能从具体案例中概括出信息的特征；初步感受信息技术的应用价值。 2、内容分析：本课是开学第一课，需要给学生介绍一下有关信息技术学科的一些基本情况；同时本节内容比较简单，教师可根据具体情况有所深入地进行授课。 3、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不很明确。 4、设计思路：本节课主要内容偏重理论，又缺乏理论的深度，如果只由教师讲解就会显得比较枯燥，因此本堂课的设计思路是从具体的案例入手，引导学生进行思考、讨论，最后得出基本的结论，形

高中地理校本课程教学案例

高中地理校本课程教学案例 《旅游地理》§1旅游景观的欣赏 绥林一中张慧文 【课标要求和解读】 1．课标内容： 举例说明旅游景观的观赏方法。 活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。 2．课标解读： 要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解； 不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同； 了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。 【教学目标和要求】 1.知识目标：明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。 2.能力目标:初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。 3.德育目标：培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。 【教学内容分析】 本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。 对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。 教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。 【教学对象分析】 我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。但是现在生活水平提高，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。 【教学实施过程】

高中地理《大气运动》优质课教案、教学设计

《大气运动》教学设计 课标:热力环流和风 课标内容解读：（目标细化） 运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。 教学目标 1. 通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。 2. 能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。 3. 激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。 4. 学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。 教学重点:热力环流形成的原理 教学难点: 热力环流形成的原理 教学方法:情景教学、案例教学 教学过程: 一、实验活动视频导入新课 让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课 二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。 三、讲授新课 1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。

2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布 第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动 第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？ 气压呢？ 第四个问题：大气在水平方向怎么运动？ 总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。 第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？ 第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数 值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。 第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。 理论联系实际案例分析： 同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。 城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。 在城市风的高空，气流有城市流往郊区，在近地面，气流由郊区流往城市，大气的这种水平运动就是风。下面我们继续本节课的探索之旅，大家有两分钟的时间先独立思考，再有两分钟的时间小组合作交流，完成探究二大气的水平运动——风。 问题一：画出导学案两图中水平气压梯度力的方向，并比较大小 问题二：如果仅考虑水平气压梯度力的影响，风将会如何运动？

巧用高中地理教材中的案例

巧用高中地理教材中的案例 摘要：地理案例教法运用是在一定的教学目标指导下，通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。本文首先阐述了高中地理新教材中案例出现的背景，其次分析了在高中地理教材案例具体使用过程中应做到的要求，最后总结了高中地理教材案例使用的优势所在。 关键词：巧用高中地理教材案例 新课程改革在全国各地早已全面铺开，这次新课程改革的目的是把传统的死记硬背、机械的学习方式改变为自主学习、合作学习和探究学习。因此，新课程改革对学生的学习提出了新的要求，同时也对教师的教学提出了新的要求。地理的新课程改革这一特点尤为突出，高中地理新教材中的案例便是一个亮点，因此对于新教材中的案例如何使用便成为地理教师面临的一大问题。对于这一问题，我作为一线教学工作者，结合平时的教学实践(我使用人教版)，认为在案例教学中应该做到以下几点： 一、在案例教学中，教师要提高自身素质、建立平等的师生关系。 首先，教师要在新课程改革中不断地学习，提高自身的素质，以适应新课程改革的要求。地理新教材的难度虽然降低，但知识面加宽了，这就要求地理教师的知识面同样加宽。如果我们不及时增加新的知识，课本上的一些东西我们自己都搞不懂，如何去教学生呢？如必修①案例“台风及其危害”和“寒潮及其危害”，要求地理老师对台风和寒潮的形成、源地、路径、危害、对策等基本知识掌握，还要求地理老师了解一些与台风相关的实例，又特别是学生感兴趣并与战争、生活、生产等相联系的实例。教师讲解以后可以激发学生的学习

热情，从而调动学生的学习积极性，使学生主动去探究、讨论，更好地掌握这方面的知识。再如：教材对典型的农业地域类型一般从区位因素、生产特点、问题及解决措施等方面进行分析，但各有侧重。其中，亚洲的水稻种植业和澳大利亚的混合农业侧重于分析生产的特点，美国的商品谷物农业侧重于区位分析，阿根廷的大牧场放牧业侧重于发展的努力措施。分析这些案例，需要教师对各种农业地域类型的区位因素、生产特点等等方面了解甚多且透彻，并且要结合惠州的农业类型的区位因素、生产特点来加以分析，并让学生自己归纳、总结出结果，然后再用其他类型的农业类型与惠州的农业类型加以比较，找出不同之处。在整个教学过程中，就要求地理教师不断提高自己，才能进一步适应新课改的变化，为教学营造更好的氛围，调动学生学习的积极性，使学生去自主学习。 其次，建立平等的师生关系，发挥地理教师在地理课堂教学中引导者的作用。在传统的教学过程中，学生一直处于被动的位置，教师说什么就是什么，教师让做什么就做什么。在地理新课改当中，要求教师和学生建立民主、平等、和谐的师生关系，让学生在快乐的课堂中学到知识。如必修①案例“赤道低气压带与热带雨林气候的形成”和“西风带与温带海洋性气候的形成”，在讲解这一内容时，可能会有学生提出非洲马达加斯加岛的热带雨林气候的形成原因，还有可能学生对欧洲的冬天下大雨会有疑问，教师要让学生充分发表自己的看法，并要表扬学生善于提出问题，但是要及时作出解析。又如：教材对以鲁尔区为代表的传统工业区，主要分析其区位特点、衰落的主要原因和综合整治。对以意大利新兴工业区和美国“硅谷”为代表的新兴工业区重点放在特点和发展条件两个方面。这时，就有可能有学生要问：为什么各个国家所发展的工业不一样？建设工业基地所需要的区位因素跟当地的地理环境有联系吗？这就要

高中地理《中国的气象灾害》优质课教案、教学设计

中国的气象灾害 教学目标： 1．基于地图分析，说明中国气象灾害的地理分布。 2，从自然原因（孕灾环境）和人文原因（受灾体）的相互关系上，理解气象灾害多发区 的成因。 3．结合中国季风气候的特点和农业灾情，阐述旱灾灾情特点。 教学重难点： 重点：中国气象灾害的地理分布、灾情特点及发生原因 难点：各种气象灾害的发生原因 教具准备：有关挂图、图片等 教学方法：比较法、图示分析法、图示法等 课时安排：1 课时 教学过程： 气象灾害是影响面最广的灾害。我国气象灾害种类多，主要有干旱、暴雨、热带＼旋、风雹、冷冻、雪灾、热浪、干热风、连阴雨、沙尘暴、浓雾等气象灾害，其中干旱、台风、寒潮对我国农业的危害影响范围最广、灾情最重。 一、寒潮灾害 1、发生时间：9 月至次年5 月 每年春秋两季有两个寒潮高峰期，即3—4 月和10～11 月，前者更强。春秋季节爆发的寒潮对农作物的危害最大。 2、源地：北方大陆与冰雪洋面 3、路径：偏西路径——经新疆和蒙古高原向日本海及东海北部移动； 偏北路径——经蒙古高原向我国南方移动； 东北路径——经日本海或我国东北向我国东部沿海侵入。 图2．35 表明：侵入我国的寒潮都是北冰洋的极地冷气团向南爆发的结果。有时，在西伯利亚西部和蒙古等地区也会有堆积的冷气团向南爆发，形成寒潮。 4、我国山脉走向对寒潮的影响 东西向山地，如天山、阴山、秦岭和南岭等，山体北侧冷空气堆积，灾害加剧；山体南侧相对 温暖，灾害减弱。 南北走向的山脉，形成冷空气的通道，使冷空气可以分流南下，影响到长江中下游地区和

两广地区甚至海南岛。 我国青藏高原的海拔高于寒潮天气系统的上界，因此很少受到寒潮影响。 5、影响地区：除青藏高原、滇南谷地外，全国大部分地区受到寒潮影响。发生频次高，东北地区最多，华北次之，再次为西北和长江流域，华南最少。 6、各地灾害表现：北方主要表现为大风、降温、霜冻、暴风雪等； 南方主要表现为降 温、冻害、雨雪等。 探究活动：东北地区寒潮危害严重的原因有哪些？ （提示：第一，我国东北地区紧邻冬季风的源地，冬季风越过大兴安岭，使东北地区气温 骤降。第二，初霜时东北农作物正值生长季节，严重危害农牧业生产。） 四、沙尘暴——华北地区春季影响很大的气象灾害 （1） 概念：沙尘暴是沙暴和尘暴两者兼有的总称；是指强风把地面大量沙尘卷入空中、，使空气特别混浊，水平能见度低于 1 千米的天气现象。 （2） 发生与防治 图 2．38 表明：2000 年沙尘暴发生次数最多的不在西北沙漠区，而是在内蒙古中部。 图 2．39 显示：沙尘暴的沙源地分布。 探究活动：结合图、文给出的资料，说明沙尘暴发生的时间、条件和防治措施。 1）沙尘暴发生时间： 冬春季节 （2） 沙尘暴产生需要三个基本条件，一是大风——形成沙尘暴的动力条件；二是地面 的沙尘物质——形成沙尘暴的物质条件；三是不稳定的空气状态和局部地区的热力条件。 （3） 防治沙尘暴最有效的人类行为是植树造林、种草，增加地表植被覆盖，这样可以减 小风速，降低沙尘暴的动力条件，增加湿度，调节并改变局部地区的热力条件；可以减轻沙化， 降低沙尘暴的物质来源条件。 1. 搜集资料，分析华北地区沙尘暴多发的原因。 的侵蚀越来越严重。②在日益增长的人口压力下，人们毁林开荒、滥砍滥伐森林，使得森林覆盖率降低。③在经济利益的驱使下，过度放牧，滥挖药材，使得森林草原急剧退化。沙化土地面积

高中地理教案范文

高中地理教案范文 高一地理必修一教案 30 前言走进地理学 教学目的 1 ． 2 ． 引导学生懂得地理学是什么？地理学做什么？地理学怎样做？为学好地理课程指出 3. 通过阅读教材、听教师讲解、查阅资料等方式，了解地理是一门什么样的学科， 地理 4. 通过本节课的学习，激发学生学习地理的强烈欲望和兴趣，培养学生热爱科学的精神。教学重点 2.

教学难点 通过教师引导，使学生对地理学科产生浓厚的兴趣，形成愿学、 想学地理的思想动机。教具准备 能反映地理学特色的图片、地理学科的体系示意图、 介绍最新地理学科研究成果的材料 课时安排1 课时。 教学过程一、师生互动 我首先提第一个问题。 请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。 …不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有X个学生喜欢地理，太让我吃惊了， 这已经是很不错的啦。请大家安静，我想再问一个问题： 大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。 …我刚才看你没有举手，你肯定是不喜欢地理的哦，来说说看，你为什么不

喜欢地理…哦，是这样。（我继续点乙同学）你好象也没有举手，我一边听，一边点头附和… …其实你们说的都很正常，地理二字告诉我们地理学是围绕“地” 和“理”两个字展开，初中以“地”为主，即是区域地理，包括世界地理和中国地理4 本书；高中以“理”为主，又分为系统地理（必修模块）和应用地理（选修模块），初中——因为以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题，故而你们的初中地理老师基本不“讲”“理”。就知道要你们背诵。而高中老师则既会“讲”“理”，也爱说“地”的，所以地理学就变得有血有肉了，学习地理便成了一种理性的享受。不过提醒你们高中地理可不像初中那样简单了，尤其是我们的自然地理，不可小视之，要做好思想准备哟！ 我再提一个问题: 什么是地理？你知道地理是研究什么东西的吗？ 地理学就是研究地球的一门科学。不过，严格说地理只研究地球表面，也就是说，地理是研究地理表面的一门科学。地理表层通常是指与我们关系十分密切的大气圈，水圈，岩石圈，生物圈以及土壤构成的。 地球表面这么多东西，我们具体研究什么呢？