部编版四年级上册《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

4、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的。

教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、熟读课文，初步理解课文内容；

2、学会生字新词；

3、初步了解爬山虎的特点。

教学过程：

一、谜语导入：

一物生来很平凡，身上小脚有万千。天性好动墙上爬，庭院披上绿衣衫。

1、同学们你们来猜猜，这是一种什么植物？

2、对，这就是爬山虎，我们在很多地方都能够看到它，叶圣陶老

爷爷用优美的语言为我们描述了爬山虎的脚。今天我们就来一起学习。（板书课题）

3、“虎”是本课需要会写的生字，我们来一起写一下。（集体书

空）

4、质疑：看到课题后你有什么想知道的吗？

二、初读课文

作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

三、检查反馈读书

朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、纠正读音：

“叠”读ｄｉé，不读ｄｉě；“隙”读ｘì，不读ｘī；“拂”读ｆú，不读ｆó；“茎”读ｊīｎｇ，不读ｊìｎｇ。

五、理清脉络：

课文是按照什么顺序介绍的爬山虎呢？

爬山虎生长的地方。

爬山虎的叶子。

爬山虎的脚。

第二课时

教学过程：

导入新课：

师：通过上节课的学习我们知道，不但动物和人有脚，原来爬山虎也是有脚的，多有趣呀！咱们班有的同学就更了不起了，还给爬山

虎的脚画了画呢！咱们一起欣赏欣赏！（出示课件学生的作品）师：大家发现了吗？他们画的都不一样！你觉得谁画的好？能说说理由吗？

生：（发表自己的意见，结合课文的理解。）

师：爬山虎的脚到底长在哪，到底什么样？咱们到课文中去找找好吗？

感悟课文内容，引入重点：

（一）

1、快看看到第几自然段中能找到答案？（第三自然段）

咱们就来看看课文的第三自然段。

（读第三自然段，汇报自学成果）

2、谁愿意先来说说？

生：爬山虎的脚长在长叶柄的反面，像蜗牛的触角。书上说“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”

大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛,你们想不想看?（课件出示图)——说说你的感受。

生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽。长得很漂亮。

蜗牛的触角有光泽还特别滑，爬山虎的脚的样子就是这样，多漂亮呀！再读读这句话。

生：我觉得爬山虎的脚比蜗牛的触角还要漂亮，因为它的脚是嫩红的，书上说“细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”所以我觉得它的脚更漂亮。

你真会读课文，还能结合后面的内容来思考问题。爬山虎的脚还是嫩红的，比蜗牛的触角还要漂亮！这是多美的脚呀！

（课件出示学生画的画）我想这几位小画家现在一定有新的想法了，他们一定能创作出更好的作品。

我想可能就是因为它的脚长得太漂亮了，所以才藏起来的，看到它还真不容易呢！咱们别放过这次机会，再读读这个自然段，好好欣赏一下！

生读第三自然段。

今天咱们能看到爬山虎这么漂亮的脚，你高兴吗？作者一定也特别高兴，这种高兴的心情应该怎样读？再读读这句话，让我们每个人都能听出“高兴”的心情。

（二）

1、爬山虎的脚不仅长得很漂亮，而且还能帮助它爬墙呢！它是怎么爬墙的呢？

生：一脚一脚地爬。

什么是“一脚一脚地”呀？大家再读读书，想一想究竟什么是“一脚一脚地”？

生读课文。

2、现在谁愿意说一说，能演一演吗？

大家分小组演一演，咱们把身体当作茎，手指当作细丝，手指头就是爬山虎脚上的小圆片，结合课文想想应该怎样表演？

生分小组表演。

哪个小组愿意来演一演？学生小组表演。

他们表演的对不对呢？谁有不同的想法？

同学们意见产生分歧了，爬山虎到底是怎样“一脚一脚”向上爬的？快读读这个自然段，想一想爬山虎都做了哪些动作，再把动词画下来。

学生边读课文边思考

3、汇报自学成果：

生：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”“触”就是接触的意思。

那什么是“巴住”呢？又是个什么样的动作呢？巴在墙上还动不动了？要是换成“抓”，行不行？

如果换成“扣”呢？

大家看咱们换了两个动词都不行，可见作者用词多准确呀！再读读这句话。

还有吗？

生：“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”“拉一把”就是拉一下。（做动作）

噢！爬山虎的脚不仅仅是“巴住”墙，它还拉了一把它的嫩茎，使它紧贴在墙上。现在谁愿意再演一演。学生表演。

原来爬山虎就是这样一步一步地向上爬的，我明白了。

生：不是“一步一步”是“一脚一脚”。

有什么区别吗？

生：“一步一步”是两只脚不停的交换，“一脚一脚”就是巴住了就不在动了，再长出一只脚，再巴住墙。（一边做动作一边说）爬山虎就是这样“一脚一脚”向上爬的，每走一脚都巴住墙，多有力呀！怪不得书上说像什么？

生：像“蛟龙的爪子”

师：（课件出示对比图片）“蛟龙的爪子”多有力呀！再读读这个自然段。

4、它的脚除了触到墙的，还有没触到墙的，那它后来有什么变化呢？

生：它自己就萎了，慢慢的消失了。

第五自然段还告诉我们那些触到墙的脚，逐渐就变成了灰色。

对比下面这两个句子，说说哪个好？为什么？

①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固。

②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，

要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

生：第二句好，因为它具体地写出爬山虎的脚到底有多牢固。

“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变？

生：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，别想拉下爬山虎的一根茎。

（三）

1、课文除了向我们介绍了爬山虎的脚还介绍了什么？

生：还介绍了爬山虎的叶子。

爬山虎的叶子长得怎么样？

生：长的好、到处都是、爬满了墙。

请你再读读第二自然段，说说从哪些词句中你感受到爬山虎的叶子长得非常好？学生读课文。

2、这段叶子的描写多美呀！那你们再看看课题，《爬山虎的脚》,这儿写的是叶子，你有什么问题吗？

生：题目是《爬山虎的脚》，为什么要写它的叶子呢？

是呀！明明课题是《爬山虎的脚》，为何要写它的叶子呀！不明白？

生：因为我们都是先看到它的叶子，然后才观察到它的脚，它的脚藏在叶子的下面。

生：就是因为它的叶子不断的吸收阳光它的脚才能长得特别好，爬山虎才能不断的向上生长。

发散思维练习：

看来爬山虎的叶子对它的作用是十分大的，那如果有一天爬山虎没有了脚将会怎样？

生：它就不会再向墙上爬了，在地上爬的到处都是。

生：它只能在地上爬，吸收的阳光也不如在墙上的时候多了，它的叶子也会慢慢地长得不好了。

正因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！把你喜欢的部分再读读吧！

（四）作业：

必做题：1、背诵课文的第二自然段。

2、摘录课文中的好词句。

选做题：观察身边的一种植物，以《我发现了……的秘密》为题写一段话。

板书设计：

生长位置、形状、颜色

爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴

触着墙←-→没触着墙的