圆明园的毁灭教学设计及评析

《圆明园的毁灭》教学设计及评析

章丘市诺德实验小学刘

【指导思想与理论依据】

1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

【教学内容】：人教版课标实验教科书五年级上册第七组第一篇的精读课文。

【教材分析】：

《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。

【学情分析】：

五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。

【教学目标】：

1、知识与能力：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、举世闻名、众星拱月、奇珍异

宝、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、金碧辉煌”等词语。

2、过程与方法：

（1）、培养学生自主，合作，探究的学习能力。

（2）、以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3、情感态度价值观：使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的

损失，是我国近代屈辱历史的见证，使学生记住这一国耻，从而唤起

学生捍卫祖国神圣尊严的责任感，培养学生扬荣知耻的时代感。

【教学重点】：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

【教学难点】：了解圆明园是怎样被毁灭的，认识落后就要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

【教学准备】：

1、制作多媒体教学课件。节选《火烧圆明园》的录像。

2、师生收集关于圆明园的资料。

【课前交流】：同学们喜欢旅游吗？你们当中有谁去过北京？北京有哪些世界闻名的名胜古迹呢？有去过北京圆明园的吗？在那里你看到了什么？老师也去过北京的圆明园，并且带了几幅照片与同学们分享一下！出示圆明园废墟图片，问：看到这些图片，你想说什么?(残垣断壁……)

多媒体出示图片:

【评析】：通过设计课前的交流，可以消除师生之间的陌生感，并为新课的学习做好铺垫。通过出示圆明园废墟图，给学生以直观的感受，激发他们的爱国情感。

【教学过程】：

环节一：名言导入，激发爱国之情

师：刚才我们看到的是残垣断壁的圆明园，是被损坏了的圆明园。可是原来的圆明园是

什么样子的呢？法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园:有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园 !（出示课件）

师：可惜我们谁都没有机会再见到圆明园的美景了。为什么？让我们在雨果先生的另一段文字中找到答案吧！(出示课件)

“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利’就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是两个强盗的一段经历……这两个强盗，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”———雨果

师：今天就让我们一起走进第21课《圆明园的毁灭》，板书课题。

分别组词区分：圆明园中的“圆”和“园”。

解释“毁灭”：摧毁，消灭。我们应该用什么样的心情来读课题。指导朗读课题，

【评析】：首先通过引用法国大文豪雨果先生赞美圆明园的语言激发学生的想象力；其次，又引用法国大文豪雨果先生的另一段文字说明圆明园的毁灭，导入课题。通过指导朗读，激发学生的爱国情感。

环节二：检查预习，培养学习习惯

1、检查本课需要掌握的生字。（出示课件）

sǔn háng hóng sòng qīn

损失杭州宏伟宋朝侵入

tǒng xiāo guījìn

统统销毁瑰宝灰烬

huáng lóng tīlái yáo

皇家园林玲珑剔透蓬莱瑶台

2、检查本课的四字词语。（出示课件）

举世闻名众星拱月建筑宏伟

历史文物金碧辉煌玲珑剔透

亭台楼阁山乡村野雷峰夕照

诗情画意蓬莱瑶台武陵春色

天南海北名人书画奇珍异宝

3、师：圆明园是一座什么样的园林？谁能用一句话来概括一下。

（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。）

板书：举世闻名，解释词义。

【评析】：

1、通过生字注音，进一步巩固拼音识字，生字在词中出现，减轻学生的记忆负担，并且

对学生的预习进行了有效检查。

2、本课四字词语较多，通过出示这组词语，既有效检查了预习，又对本课内容主题进行

了一次梳理。

3、通过找中心句，培养学生的概括能力。并为下一步教学做好铺垫。

环节三：细读分析，体验昔日辉煌

1、师：圆明园凭借什么是一座举世闻名的皇家园林？请同学们快速浏览课文，找出有关

语句，画下来。

2、学生汇报，适时引导。

（1）从圆明园的布局，可以看出圆明园举世闻名。

师：哪个词用的好？（众星拱月）板书：众星拱月

(出示课件)

师：月亮指的是什么?星星指的是什么？

(2)从圆明园的建筑宏伟，体现出举世闻名。板书：建筑宏伟

师：圆明园中有哪些宏伟的建筑呢？谁来汇报？根据回答，相机出示句子。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透

的亭台楼阁；有象征着热

师：文中共用了几个“有”？（7个）让我们一起走进圆明园，去看看这些诗情画意的有，

这些宏伟建筑的有？边出示图片，边说句子。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的

，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，

杭州西湖的

平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

金碧辉煌的殿堂

玲珑剔透的亭台楼阁

买卖街

山乡村野平湖秋月雷峰夕照安澜园

狮子林

蓬莱瑶台

曲院风荷

武陵春色

西洋景观民族建筑

师：圆明园中难道只有这7个有吗?还有什么？让学生展开想象，踊跃发言。 师：用上“圆明园中有……，也有……”来说句子。 例如：

圆明园中饲养者许多珍禽异兽，有（ ）的丹顶鹤，也有（ ）的绿孔雀，有（ ）的猴子，也有（ ）的狮子。

圆明园中种植着许多奇花异草，有（ ），也有（ ）,有（ ），也有（ ）.

师：漫步园内，同学们有何感受？指导朗读第3自然段，读出自己陶醉、自豪的感受。（指名读—评价读—齐读） 师：这些宏伟的建筑是中国劳动人民用他们的勤劳与智慧费时151年才建造成功的。同学们还有什么想说的吗？

【评析】：通过教师语言的适时点播，让学生再次走进文本，自读自悟，逐步体验圆明园的辉煌的过去。在学生汇报过程中，适时出示有关图片，增加学生的感性体验，让学生展开想象，再次体验圆明园的昔日辉煌，增强学生的爱国意识。 3、

圆明园的举世闻名还体现在收藏着最珍贵的历史文物。板书:珍贵文物

（1）、师：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。这句话的作用是什

么？（承上启下）

（2）、出示课件

师：通过这些变色词语你体会到什么?(

收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。

)

（3）、师：就让我们再次走进圆明园去欣赏这些珍贵历史文物的冰山一角吧！出示课件

上自先秦时代的青铜礼

器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

战国玉龙

错银双翼铜神兽

战国玉龙

错银双翼铜神兽

战国玉龙

错银双翼铜神兽

各种奇珍异宝

(4)、师、看了这些珍贵的历史文物和各种奇珍异宝，你有什么感受？

【评析】：通过重点词语的理解，引导学生体会圆明园的收藏时间长、收藏的范围大，文物珍宝多。再通过课件出示一些珍贵历史文物，名人书画、奇珍异宝的图片，让学生对珍贵文物有一个直观的感受，激发他们的爱国情感。为接下来讲圆明园的毁灭做好铺垫。 环节四：体验毁灭，引发思考

1、师：圆明园，这座举世闻名的皇家园林，这座当时世界上最大的博物馆和艺术馆，这座耗费了我们151年才建成的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华却被英法联军两个强盗化为了一片灰烬。（板书：化为灰烬）（让我们一起来看看这帮强盗的罪行吧！（观看圆明园毁灭的视频）

2、师：同学们看了这段视频，感受怎样？（仇恨、愤怒。）请同学们带着仇恨、愤怒的情感去读吧！（读文章最后一段）出示课件

3、师：你从这些变色的字中，能体会出什么？

生：“闯进”是不经允许就进入是一种侵略行为，说明很野蛮，“凡是”“统统”反映侵略者的贪婪，“实在”“任意”看出侵略者的惨无人道，从这些词语中我们可以体会到帝国主义强盗行径的丑恶。

生：从中体会到侵略者的可耻嘴脸，激起了我们的愤恨。我们要牢记这段屈辱史，要做一个热爱祖国的人。

生：帝国主义者的可恶，也看到了中国当时的无能。

4、照应开头，体验不可估量的损失。

师：（1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？

（2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？

（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

生：不能估计。

师：文中哪一段说明了圆明园的毁灭给我们带来了巨大的损失。（第一自然段）谁来读一读？

圆明园的毁灭是祖国

文化史上不可估量的损失，

也是世界文化史上不可估

量的损失！

师：文中用了几个“不可估量”？（2个）为什么用两个“不可估量”？（板书：不可

估量）

生：形容损失巨大，无法计算。

师：课文学到这里，让我们回过头来看课文，课文的题目是圆明园的毁灭，只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌？

生1：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。 生2：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。 【评析】：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是将人生的有价值的东西毁灭给人看。”老师在带领学生体验了圆明园的辉煌，感受到了中国劳动人民的勤劳与智慧之后；接下来观看了《火烧圆明园》的视频节选，在教师情感渲染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生切己体察、感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。采用首尾呼应的教学结构，使课堂比较完整。

环节五：拓展延伸，总结升华

1、师：老师搜集了一些材料，大家看看有什么想说的吗？出示课件

我们的国宝在哪里？

大英博物馆收藏的中国文物包括：青铜器、瓷器、玉器、书画、雕刻品等共计2.3万件。

英国大英图书馆藏有中国珍贵文献和古籍6万

多种。

我们的国宝在哪里？

法国丹枫白露宫：宫中的

中

国馆可以说是圆明园在西方的再现。收藏的中国历代名画、金银首饰、瓷器、香炉、编钟、宝石和金银器有3万件。

我们的国宝在哪里？

日本东京国立博物馆：馆内的9万件藏品中，有上万件中国文物。日本各地

上千座博物馆

收藏有中国文物

，珍品也是数不胜数，数量估计在数十万件。

圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，

2000

年的国

际市场拍卖价就高达9000多万人民币！

2003年，何鸿燊(shēn )出资600万人民币，自海外购回猪首铜像，捐献给国家。2007年9月，再次出资6910万港元，购回圆明园马首铜像捐给国家。

2、小组讨论，交流感想。学生汇报。

3、出示课件：

圆明园里，荒野的风，

呜咽地讲述着——

一个古老的故事；

残留的柱，

痛苦地书写着——

一个国家的耻辱。

4、师：忘记历史，就意味背叛。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，现在我们应怎么做？

播放歌曲《我的中国心》

https://www.wendangku.net/doc/3c8418877.html,/u/vw/2485887

教育学生勿忘国耻，振兴中华。板书：勿忘国耻，振兴中华

亲爱的同学们，我们只有把祖国建设得更加繁荣富强，才不会让这样的耻辱再发生，而要想把祖国建设得更加繁荣富强，那就得靠你们呀，让我们永远记住150多年前的这场噩梦，永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱，永远记住落后就要挨打！让我们牢记——少年智则国智，少年强则国强，少年雄于地球，则国雄于地球。勿忘国耻，振兴中华!

【评析】：通过拓展补充的资料，再次触动学生的心灵，通过小组交流，播放歌曲等形式让学生把“勿忘国耻，振兴中华”牢记于心。

环节六：作业布置

1、小练笔：师：同学们，假如此时你正在圆明园的废墟旁，望着眼前的残石与荒草，你想

说点什么呢？把你想到的写下来。

2、把自己课堂所学知识、所懂道理讲给家长听。

【评析】：学生通过课外练笔，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。再通过课外拓展中设计的给家长讲故事，更将课内所学与课外应用有机结合，让学生的“知行合一”全面提高学生的语文素质。】

【板书设计】：

21、圆明园的毁灭

举众星拱月化勿振

世建筑宏伟为忘兴

闻珍贵文物灰国中

名烬耻华

不可估量

【设计说明】：板书设计力求简洁，美观，体现文章重点，难点，脉络清晰。通过雨果名言导入课题，用红色区分圆和园，然后引导学生理解“圆明园凭什么举世闻名？”带领学生走进圆明园，体验圆明园辉煌的过去，包括布局美、建筑美和收藏美，板书关键词“众星拱月”，“建筑宏伟”，和“珍贵文物”，激发学生的民族自豪感。可是圆明园的毁灭给我们带来了不可估量的损失。结合课本最后一段和第一段总结板书“化为灰烬”，“不可估量”。简

洁的板书就是教学过程的一个缩影，美好的事物毁灭了，引发了我们无尽的思考，那是我们的耻辱。作为新时期的小学生，我们应该时刻牢记：勿忘国耻，振兴中华。

《圆明园的毁灭》公开课教案

《圆明园的毁灭》教案 教材简析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景 象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。 表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不 忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学目标 1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。 2.想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 3.了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。 4.有感情朗读课文。背诵课文。 教学重、难点 1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂 文化。 2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。 教学准备 1、课前收集圆明园的相关资料。 2、制作相关课件。 教学过程 一、导入 1、板书课题，课件出示昔日辉煌图片。 这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名字就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了！ 2、圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？请同学们放声朗读课文， 走进圆明园，了解圆明园的昨天与今天。 二、预习交流，解决难点 自由读课文，小组交流：圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它又是怎样被毁灭的呢？ 三、交流品读

（一）感受昔日辉煌 1、出示课件，欣赏圆明园美景。 2、多么精美、多么壮观的园林呀，课文又是如何描写的，请自由读，想一想：作者从哪几个方面介绍了圆明园的景观？ 3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗？（理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”） 4、学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四自然段。 过渡：这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦！我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。 （二）研读“毁灭” 1、是谁犯下了这滔天罪行？ 2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读 “他们把园内凡是 ....统统 .....；拿不走的 .....；实在运不走的 .......，就 .....。” 3、听到这里，你有何感想？（愤慨、痛苦、痛惜.......) 4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最后一个段落的最后两句。 “大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精（三）体味“不可估量”的损失 “圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 1、学生齐读第一自然段。同学们，你们怎么理解这句话呢？让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。 2、课件播放《火烧圆明园》的视频片断 3、面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？ 生：悲痛、痛惜、痛恨 4、同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应该反观自省，勿忘国耻，振兴中华！

圆明园的毁灭第二课时教学设计讲课教案

《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 学情分析： 五年级的小学生对中国近代史的了解比较少，特别是八国联军侵略中国。 教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、有感情地朗读课文。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。 教学重点、难点： 1、理解： （1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。 2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 教学准备： 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、《圆明园的毁灭》课件。 教学过程： 一、复习导入，引出质疑。 同学们，上节课我们从课文上大概认识了圆明园，这节课我们继续了解圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌。 1、先从圆明园的布局来理解它的辉煌。 （结合第二自然段，先让学生说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会圆明园的园多而美的特点。） 2、通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。 （结合第三自然段，先让学生找出感受最深的一句话，然后对这句话简单理解。师生合作读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。） 3、学生交流自己想象到的圆明园的美景。 （课件出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。） 4、有感情朗读第三自然段，让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件] 配乐朗读。 （要求学生把圆明园梦幻般的美读出来。） 5、结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑 艺术的精华”？ （可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华” 的意思后，让学生简单概括。） 6、通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

《圆明园的毁灭》课例研究

《圆明园的毁灭》课例研究 一、研究背景 就目前的小学阅读教学来看，有两个难题还没有得到根本的解决。一是文意兼得，二是自悟自得。前者是体现阅读教学基本规律、本质特点的问题，从操作层面上讲，它涉及到教师对教材的理解、钻研的程度。据此，我就阅读教学中的文意兼得这一难题作为这次在崇仁路小学参加“国培”课例研究的内容。 所谓“文意兼得”，我的认识是：在阅读教学过程中，既要引导学生理解课文的内容、内涵，体会其思想感情，又要引导学生去领悟语言表达的特点、作用、效果，并使其相互作用，相互促进，让学生能够从课文的思想内容与语言表达的有机统一中，感受到语言的力量、语文的魅力。 本人从事小学语文教学已近2０年，大都是着力在理解课文内容、体会思想感情的层面上。学习语文，重视煽情，阅读课上得绘声绘色，但到习作，学生还是老生常谈。这种状况，让我困惑。文意兼得在阅读教学中是一个难题。一是难在教师要深入钻研教材，在感悟其内容、内涵，体会情感的同时，还要领悟到其表达上的特点、作用、效果，也就是说，既要弄明白写的是什么、怎样写的，还要弄明白作者为什么这样写，其目的、意图是什么。从语文的内容到形式，都要认识得非常到位，并在此基础上去发现课文的深刻、独特之处。这需要教师去花费足够的时间、精力，它考量教师的功底。二是难在文和意的有机统一。在进行教学设计时，能将感悟课文的内容、内涵，体会其情感和领会其表达上的特点、作用、效果结合在一起，并非易事，需要教师的教学智慧、教学策略、经验。如果在教学中让人感觉到某一部分、环节的教学，既是在感悟内容、内涵，体会其情感，又是在领会表达的特点、作用、效果，这才称得上“有机统一”，这才称得上真正发挥出了教师的指导作用。三是难在如何引导学生去自读自悟、自悟自得上。是直接教给学生，还是引导学生自己去发现，这就需要一定的教学方法、手段、策略。我主张，教师应设计一定的方法、策略，或是暗示，或是搭桥，或是铺垫等，想方设法引导学生去发现、品读，在品味到语文魅力的同时，也能体验到自主发现的快乐，产生一种豁然开朗、眼前一亮的理解、思维喜悦。 二、研究团队和行动计划 1、合作团队： “国培”成员：胡座平肖慈昪冉述英万兴平 专业引领人员：余国卿 2、研究行动：

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》精选优质教案和说课稿

部编版五年级上册《圆明园的毁灭》优质教案精选（一） 教学目标 1.认识10个生字，会写15个生字；能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 教学重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 教学难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。 二、初读课文，了解大意。 1.想了解更多关于圆明园的知识吗？让我们一起走进圆明园吧。快速浏览课文。 （学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 2.读完课文，同学们了解到了什么？ 3.以“不可估量”为切入点，引领下文。 刚才同学读课文不但读得通顺流利，而且有的同学还读得很有感情。老师相信你们同样能有感情地读好下面的词语。自己先练习读一读，边读边想象画面。 (1)老师检查词语的朗读：（开火车读）

部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学反思3篇 【一】 《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去——把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 一、教学效果 1、题眼入手，激情朗读。 首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个词语你非常不愿意看到？对，毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题，读来作者命题的内涵。 2、披文入境，感悟内涵。 为更好地理解文章内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件——圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件——圆明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简单概括它的地位。学生在读书交流时发现了“举世闻名”“众星拱月”，引导通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经

的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填膺！ 3、启发想象，绘制蓝图。 圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举世闻名的有着不可估量价值的名园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！ 4、熟读成诵，丰富语感。 学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。为将来描述美景奠定了语言基础。 二、成功之处 由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读自悟，自能读书的能力得到有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值观更加明朗。 三、不足之处 整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。 四、改进措施 如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！

小学语文教学案例022圆明园的毁灭教学案例

圆明园的毁灭教学案例 一、直面毁灭──激发情感 1．播放火烧圆明园的片断。 2．同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习《圆明园的毁灭》。板书课题。 3．对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。 师小结：圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。 4．了解毁灭经过。 （1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学们默读课文第5段。 （2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。 （3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。）课文中哪些地方可以看出来？ 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第5段。 二、再现辉煌──深化情感 1．理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在347公顷的圆明园内，大火同时燃烧259200秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半分钟。）（3）259200秒啊！347公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！你能估计一下圆明园的损失吗？

（4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第1段。 课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损失。）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失） 2．感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。 （1）默读第2--4段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）边读划出感受最深的句子，做批注。 谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？ 抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为＿＿＿＿＿，所以圆明园举世闻名。”句式回答。 建筑宏伟： 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫？“众星拱月”。 圆明园内有些什么样的景观？读一读第3自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有……也有……有……也有……有……还有……不仅有……还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“……、民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，读出自己陶醉、自豪的感受－出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读 这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，

圆明园的毁灭赛课教案(公开课教学设计)

21 《圆明园的毁灭》教学设计 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字，会写亭台楼阁、奇珍异宝、诗情画意等词语。 2、有感情的读课文。背诵三、四自然段。 3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点： 1、了解圆明园辉煌的过去。 2、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。 教学准备： 教师：圆明园风景及文物图片、多媒体课件 学生：收集有关圆明园的资料 教学过程： 一、激情导入，揭题质疑 正式上课之前，老师要为大家读一段法国大文豪雨果的话： 在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。（板书：圆明园） 1、课件出示圆明园毁灭前的图片 2、过渡：可是这仙境般的圆明园现在怎样了呢？ 3、出示图片：圆明园的残垣断壁（板书：毁灭） 4、读题质疑：此时的你有没有什么疑问呢？ 5、学生提出问题：如仙境般的圆明园究竟是怎样的景象？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？圆明园毁灭的究竟是什么? 二、朗读感受，品味辉煌 1、过渡：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。 2、请同学们认真读课文二、三、四段，过去的圆明园是什么样的，画出有关语句，从中你体会到了什么。 3、学生反馈，师总结：圆明园特别大，因为它由众多小园组成，很多小圆绕在圆明园周围，可以用一个词来表示（众星拱月） 4、课文第三自然段写了圆明园的建筑宏伟，自已默读并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个不要漏掉，漏掉一个有就是漏掉了一处著名的景点，漏掉一个有就是漏掉一个著名的园林啊！ 5、同学们找到了几个有？我们一起读一读好吗？（一共有七个“有”） 6、那它们分别具有什么样的特点呢？（出示课件，殿堂的特点是金碧辉煌，亭台楼阁的特点是玲珑剔透，买卖街的特点是热闹非凡，山村乡野的特点是幽静） 7、由此可见，有些建筑是有气势的热闹的，还有些是精美的宁静的。明确了它们各自的特点，我们现在再来读读吧！注意要用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。 8、多美的圆明园呀，我们可以理直气壮地当之不愧地说：圆明园是——（生：园林 艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）板书：（园林的瑰宝、建筑的精华） 9、师、圆明园除了有宏伟的建筑，还有哪些东西？（还有珍贵的历史文物）想象一下，两千三百年，该有多少青铜礼器？该有多少名人书画？该有多少奇珍异宝？拿起书来自豪地读。 耳听为虚，眼见为实。你想见见这些宝物吗？那就让你们开开眼界吧。出示圆明园内珍藏的珍贵文物图 10、是呀，如此之多的珍贵文物，课我们不得不感叹——（生齐读句子）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。板书：（博物馆、艺术馆）

部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思

部编版五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 教学难点 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。

教具准备 课件。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。（出示课件2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第2自然段。 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？ 板书：举世闻名

五年级语文：《圆明园的毁灭》教学案例及反思

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《圆明园的毁灭》教学案例及反思 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 写在前面的话： 阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。 【教学简介及预设】 《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 〖案例一〗 …… 师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。 （师指名读。）

一生读第一自然段。 师：ｘｘ读得怎么样？谁来评一评。 生：ｘｘ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。 师：很好，谁再来读一遍。 师指名读。 一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。 师：读得如何？谁来评一下。 生：最后的“损失”读得太快了。 师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？ 生读，语速恰当，但轻重音没有区分。 师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？ 一生站起来读。 …… 〖案例二〗 ……

部编版五年级语文上册 14 圆明园的毁灭 名师教案

14 圆明园的毁灭 文本分析： 本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。 教学目标： 1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。 3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。 4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。 教学重点： 朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。 教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。 课时安排：2课时 1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。 3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。

1.掌握本课的生字新词。 2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。 一、激趣导入，揭示课题 1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。 导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。（教师出示展现圆明园辉煌过去的相关图片。） 2.教师由“辉煌”过渡到“被毁灭”，揭示课题。 过渡：是啊！昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它既有民族建筑，还有西洋建筑；它还是一座博物馆、艺术馆，有历代文人字画，有奇珍异宝。圆明园以其独特的建筑艺术被称为“万园之园”，而如今却只剩下屹立在风中的断壁残垣。（教师出示圆明园遗迹的图片。）这节课上，我们就来共同学习《圆明园的毁灭》，（教师板书课题。）一起去了解圆明园的“前世今生”。 3.读课题，想象画面。 （1）学生读课题，教师激情叙述。 师：“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是万园之园的“园”。一座圆满无缺的光明普照的万园之园，被两个强盗给毁灭了。 （2）学生想象画面，自由交流。 示例：我仿佛看到了金碧辉煌的宫殿，看到了圆明园中各处的名胜古迹；看到了一群无耻的强盗正在圆明园内烧杀抢掠。 二、初读课文，检测预习 1.了解圆明园的建筑历史。 圆明园是清代大型皇家园林，坐落在北京西北郊，与颐和园毗邻，由圆明园、长春园和绮春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面

人教部编版五年级语文上册四单元第14课《圆明园的毁灭》(教案)

第四单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。 2.单元重点： （1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。 （2）学习列提纲，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《二十年后的家乡》。这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。 【学情分析】 五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。 本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。 【教法建议】 1.引导学生查找与课文内容有关的资料。教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生

小学语文_《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教案 一教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字，能正确读写“殿堂，举世闻名，玲珑剔透”等词语； 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵文章的第三、四两个自然段； 3.了解圆明园的辉煌与毁灭，感受圆明园的文化价值，激发学生们热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强作为一名小学生的责任感和使命感； 4.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。二教学重难点 1.通过阅读让学生了解这一屈辱的历史，激发学生的爱国热情和对侵略者的仇恨； 2.引导学生借助联想想象、反复朗读和展现图片等方式在脑海中再现圆明园昔日的辉煌和毁灭，增强作为一名小学生的责任感和使命感； 3.体会作者安排教材的独具匠心，领悟作者文章的表达方法。三教学过程 1.初读，理清思路 1.导入：从课题的“毁灭”一词，理解毁灭的意思，理解题目的含义，以此导入课题。 2.交流生字: 众星拱月金碧辉煌玲珑剔透诗情画意（描写昔日的

圆明园，看到了什么样的圆明园？） 侵闯掠毁（描写英法联军，看到了什么样的英法联军？） 3.作者围绕圆明园昔日的辉煌，主要讲了哪几个方面的内容？ 板书：布局收藏建筑 2.品读文章，读中领会 1.走进昔日的辉煌 1.体会布局美：理解“众星拱月”的含义，体会“众星拱月的布局”；（1）学生自由朗读课文第二自然段，找出描写圆明园布局的句子；（2）找出关键词：“众星拱月”，借助图片理解众星拱月； （3）带着理解在读句子； 2.体会建筑美：抓住“金碧辉煌、玲珑剔透、热闹和田园风光”等词语通过联想想象、反复朗读和展示图片等手段体会圆明园建筑的美，以此为基础带着感受朗读，并训练学生的朗读； （1）默读第三自然段，画出自己喜欢的句子，批注喜欢的原因；（2）交流学生喜欢的句子，学生谈感受，带着感受朗读； （3）展示大部分同学共同喜欢的句子，集体朗读，让学生展开想象，描绘画面，带着感受在读，老师指导朗读， （4）假设学生漫步园内，交流感受，以此为基础理解第三段作者的感受，第三段集体朗读，在读感受文字的美； 3.体会收藏的文物的美：通过展示图片，感受祖国历史的博大精深； 2.走进圆明园的毁灭

人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》优秀教案

（封面） 人教版五年级上册语文《圆明园的毁灭》 优秀教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计 知识与技能 １、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵课文。 ３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间 3课时。

教学准备 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片

部编版小学语文《圆明园的毁灭》优质课教案教学设计

圆明园的毁灭 教学目标 1．学会本课14个生字。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学过程 一、导入新课 出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。） 3．检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。） 4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论 1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？ 3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。 （1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。 四、交流自己从课外书中查到的有关资料 第二课时 一、质疑，明确本节课的学习任务 1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。 2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？ 二、讨论、交流、解决难点 1．自读课文，自己思考上面的问题。 2．小组讨论，相互交流。 （四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。

《圆明园的毁灭》课后反思

《圆明园的毁灭》课后反思 经过反复地分析琢磨课文内容，我想以这篇文章的主要情感：读者对英法联军的“恨”从而激起的民族情感为主线贯穿整个教学过程。最终我决定从课题直接导入，抓住两个问题：这是一座怎样的园林？圆明园又是怎样被毁灭的？第二步，抓住第五自然段，让学生了解圆明园毁灭的过程，通过指导学生反复读激发他们的痛恨和怅惘之情。第三步感受圆明园昔日的璀璨，结合第五段再次激发学生愤恨和怅惘的情感。第四步，结合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘国耻，振兴中华”的情感。第五步，回扣课题，感受文章的写法。思路清撤以后，我就在脑中反复过电影，尽量让各个环节之间过渡自然。同时我知道这篇课文需要补充大量课外资料才能让学生充分感受圆明园的璀璨与被英法联军毁灭后激起的愤恨与怅惘之情，从而激发学生的民族情感 四十分钟不知不觉过去了，走出教室反复咀嚼这节课，我觉得做的比较到位的地方有如下几点： 1、课堂设计思路比较清撤，课堂流程松弛通顺，有几个点做得还是可以的：（1）由课题直接导入简短直接，最后回归到课题，就像写文章一样首尾呼应，体现了课堂的完整性。（2）重视读的训练，尤其是第五自然段，通过指名读、想象画面读、抓重点词体会读等多种方法引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸，最后利用课外资料的引入使得学生对英法联军的憎恶的情感体会的相当到位，学生的朗读也随之发生了相应的变化，学生已经沉浸其中。（3）板书设计富有个性化，简短明了，突出文章的重难点。 2、教学重难点突出。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情，是教学重点。本文教学难点是（1）引导学生读文、感悟、想象，在脑中再现它昔日璀璨景观；（2）体会文章的写作特点：文题是写圆明园的毁灭，却用大量篇幅写昔日璀璨，这是为什么？为此我重点引导学生抓住两个自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”贯穿整个课堂教学；然后，抓住第三自然段感受圆明园昔日的璀璨，从而为突破教学难点做好了充分准备。 3、思想教育潜移默化地渗透其中。前面紧扣第五自然段引导学生感受英法联军的丑陋嘴脸从而激起学生的愤怒之情，继而让学生充分感受圆明园昔日的

《圆明园的毁灭》教学案例

《圆明园的毁灭》教学案例 教材分析 《圆明园的毁灭》一课是人教版小学语文第八册教材第六单元的一篇课文。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学情分析 对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但对圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的历史了解较少。因此，借助多媒体课件再现圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的视频，补充相关的历史资料就很有必要。 教学目标 １.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和

使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 教学重点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。教学难点 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 课前准备 １.课前搜集圆明园的相关资料。 ２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。 教学过程 一、图片导课，奠定情感基调 1.我们学习过课文《颐和园》，知道了北京的颐和园是一座依山傍水，气象万千的古典园林。在世界上享有很高的声誉。但是，你们可能不知道，在北京的西北郊有一座比这大3倍的皇家园林。可惜，这一园林，在159年前就被英法联军的大火毁灭了。出示多媒体课件：火烧圆明园后的残墙断壁图片。看了这些图片，你们想说什么？还想知道什么？今天，我们就来走近它。齐读课题：圆明园的毁灭。 （设计意图：课件出示火烧圆明园后的残墙断壁图片,把学生带入情景，奠定本堂课的情感基调。） 2.课前我们预习了课文，本课许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：

圆明园的毁灭微课教案-圆明园的毁灭优质教案

《圆明园的毁灭》教学设计 一、教学分析 （一）教学内容 《圆明园的毁灭》是第七单元的开篇之作。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。 （二）教学对象 我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。为此，我充分利用现代信息技术，制作成学习专题网站，通过在网站上学习学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。 （三）教学环境计算机教室环境教学。 二、教学目标设计 （一）知识与技能：通过自主解疑，理解“众星拱月、玲珑剔透”等词语。有感情的朗读课文。学习与运用搜索、整理资料的方法。 （二）过程与方法：利用学习网站、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。 （三）情感态度与价值观：通过了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 三、教学重难点 （一）教学重点：通过学习，学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。 （二）教学难点：学生能读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观。 四、教学方法、过程及整合点 （一）教学方法 自主学习法、朗读感悟法、合作学习法。 （二）教学过程 1.创设情境，激发兴趣 （1）谈话导入，学生交流北京的名胜古迹。 （2）学生讨论自己对圆明园的了解，板书课题，齐读课题。 （3）观看图片和视频，学生谈体会。 【设计意图】谈话法回顾以前学过的或看到过的北京的名胜古迹，学生学过皇家园林《颐和园》，对颐和园的成就有一定的了解，可以帮助学生唤起已有的学习经验想象圆明园过去的辉煌。观看图片、视频激发学习兴趣，从而突出了重点。 2.确立主题，自主探究 （1）圆明园为什么会被毁灭？ （2）为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？ （3）为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ 学生根据自己的兴趣通过“布局、名园胜景、历史人物”版块在任务驱动下选择性的围绕一个问题作为学习的中心内容。 【设计意图】《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。这样设计，实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。 3.小组交流，全班汇报 （1）把你在学习网站上掌握的内容讲给你的小组同学听。

《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思

人教部编版五年级上册语文 《圆明园的毁灭》教学设计及教学反思 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。 2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。 教学难点 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学目标 1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 教具准备 课件。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。（出示课件2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第2自然段。 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？