个别化学习中的大班幼儿学习持久性的培养

个别化学习中的大班幼儿学习持久性的培养个别化学习中幼儿能自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，它有着相对宽松、自由的活动氛围，能让孩子们体验到自由和自主，体验到乐趣。而在个别学习中幼儿学习持久性的培养，能把幼儿学习引向深入，促使幼儿更好的把握学习内容，推动幼儿学习的发展。

一、选择适宜的个别化学习内容，使幼儿乐玩

随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。他们有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。喜欢有一定挑战性的学习内容，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。所有在选择个别化学习内容时要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的习惯。如在《我是中国人》主题中我们开设了“献上最美的哈达”学跳藏族舞；《我自己》主题中的“健康体检站”用秤、软皮尺、身高板等不同工具来测量自己的身体各部位等。这些个别化学习内容都受到了幼儿的喜爱。

同时每个幼儿都有不同的兴趣爱好，能力也有差异，如果活动内容偏难，不适合大班幼儿的年龄特点，也会使幼儿无法很快掌握而产生倦怠。如果活动内容简单、单调，幼儿很快便学会，或多次玩过，也会缺乏耐心。

因此要根据幼儿的不同特点选择内容，选择的内容要生动、有趣、动静结合，让激发幼儿学习的兴奋点，使幼儿乐玩，以此培养幼儿学习的持久性。

二、创设个别化学习的问题情景，使幼儿爱玩

个别化学习活动中，有些材料的投放能构成问题情景，能激发幼儿探索的欲望，特别是那些具有探索性的低结构化材料，能够激发幼儿好学好问的心理。如在小小科学实验室中投放的“愤怒的小鸟”，幼儿看到这些材料有了探索的欲望，他们会探索用“小鸟”击倒“多层楼房”的方法，并在楼房倒塌过程中享受带来的视觉冲突。在“火箭飞上天”活动中，虽然投放的材料非常简单，但是，二种火箭上天的实验方法，通过比赛能激发幼儿继续去探索出让“火箭”飞得更快更高的方法，通过实验培养了孩子耐心、细致程度。

幼儿在问题情景中，不断思考，积累成功的情感体验，使幼儿爱玩，培养了幼儿学习的持久性。

三、阶梯式材料提供，使幼儿会玩

个别学习的材料是促进幼儿开展学习活动的重要条件，没有充实丰富的材料，幼儿就不会投入到个别化学习中去。而且不同幼儿之间也存在着明显的个体差异：探索或操作同一种材料，能力强的幼儿很快就会了，而能力弱的幼儿需要老师或同伴的帮助才能完成。所以在个别化学习中我们应尊重幼儿的个体差异，

因材施教。

在个别学习中，我们根据不同能力水平的幼儿提供不同难易程度材料。如《我自己》主题中“有趣的表情”，提供了三个层次的材料，一种将各种表情的五官图拼贴在空脸上；一种是在空脸上画不同的表情；一种是照镜子作各种表情，在仔细观察五官后作表情画。

这种阶梯式的材料提供，能让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过自由操作自主的获得认识，使幼儿会玩，从而培养了幼儿学习的持久性。

通过选择适宜的个别化学习内容、创设问题情景、阶梯式的材料提供，让幼儿能按照自己的兴趣、能力自由选择活动体验成功的快乐，激发他们对学习的主动性与积极性，有利于幼儿学习持久性的培养。