魔法识字 文档 (3)
魔法玩字
1一人展臂大（大）太大多一点（太）
头大一点点（头）买顶破帽头（买）
卖了十元钱（卖）读书爱发言（读）
2一点一撇火（火）一来就压灭（灭）
一撇变成灰（灰）宝宝避灾祸（灾）
3二人合作飞上天（天）天上长角把门关（关）夫人力大顶破天（夫）一撇丢失落左边（失）4短横长横二人转（二）工字一竖藏中间（工）小苗破土向上长（土）由于竖钩下边连（于）5一十合力要大干（干）干到中午撇上肩（午）干到两点很平常（平）干到三点流大汗（汗）6十下一壮士（士）雄心立大志（志）
张口说吉祥（吉）竖撇造声势（声）
7十人在伐木（木）千人去种禾（禾）
学一点技术（术）一本证书得（本）
人人身体好(体) 一去休息了（休）
8木上长横到期末（末）木上多横变未来（未）左边一撇人姓朱（朱）王冠上面镶珍珠（珠）
9大口回来套小口（回）吕家住着小两口（吕）三口品出滋味美（品）饥饿吞下一大口（吞）
10八只小白兔（只）十棵古槐树（古）
银杏十八株（杏）千口巧舌妇（舌）
11先头公告已发出（告）小王呈上批阅件（呈）
立在木上直发呆（呆）三点一刻才发言（言）
一撇写在石墙上（石）姚明用手正扣篮（扣）
12大在框里有原因因人在框里受囚禁囚
才在框里团团转团木在框里被围困困
13一撇日变白（白）一呼百人应（百）
二日多昌盛（昌）三日亮晶晶（晶）
14竖旁日变旧（旧）横上日为旦（旦）
一直起得早（早）上面出青草（草）
15一日目标将实现（目）激动泪水已涟涟（泪）自己肩头扛一撇（自）出口成章就是咱（咱）紧要关头首长见（首）并肩走在大道边（道）16由字是上出（由）甲字是下出（甲）申字上下出（申）
电字拐弯出（电）
17田间树木已结果（果）田中土地里联合（里）
男子下田要出力（男）
18田头雷雨天（雷）用心来思念（思）大家齐奋斗（奋）草丛变苗田（苗）丝线细密缝（细）一亩多一点（亩）19种子埋土里（埋）小王会管理（理）
一日来测量（量）千斤重量级（重）
20三横一竖敢称王（王）王上多点做主人（主）
主点移动变成玉（玉）宝玉进口入国门（国）
21不上不下卡中间（卡）停止再把一竖添（止）
一横急忙去改正（正）不正即歪上下连（歪）
22一撇抬头升起来（升）一横盖上不能开（开）
一下落进水井里（井）抬头两点站并排（并）
23左边刚开工（左）右边就张口（右）一子尚存留（存）推荐草字头（荐）
24月上有一撇有甩出竖弯钩甩
一直很管用用角顶刀字头角
25 午时牛出头牛一生要奋斗生日落看星星星月旁胜地游胜
26张口问姓名名加倍叫多多多
山下问年岁岁梦见林海阔梦
27 外出上街买萝卜外遇一歹徒正抢劫歹
手持匕首致人死死葬在草中上下遮葬
28出题爱刁难刁重点要复习习
撇在刀中立刀利刃多点击刃
29张口说句话句勺子小一点勺提速很均匀匀
撇折勾动点勾两撇匆匆进匆勿要丢掉点勿
30一人入内观看内两人吃肉真香肉
山冈有乂安定乂两乂织成罗网网
31一口同志心中暖同庆祝建校十周年周
十一冉冉升国旗冉一上飞机说再见再
32一撇用力穿过刀力上下两点为了啥为左右两点有办法办十分用力协助他协威胁害怕月光照胁草中白苏正开花苏33云在天上浮动动穴居因为贫穷穷
工厂历史悠久历少儿顽劣无形劣
34 高高竖起一座山山一入吉凶难判断凶
水连横撇信函发函田野如同画一般画
35出门两座山出岩石山下边岩
射击到土山击陆地耳字边陆
36 乂又闯进误区区内有马儿一匹匹
工匠斤斤计较匠矢字进入行医医
37缺口巨浪涌出巨群臣上下列席臣
大王匡扶正义匡河水城外汇集汇
38一点请来客户户用捺衡量尺度尺
两点客人散尽尽元旦昼夜欢呼昼
39八路公交车站公站台门口向南台什么多了一撇么
允许儿子去玩允充分一点更好充一丝不苟统管统
40一撇一页书打开页坚贞不屈竖横排贞工人农民作贡献贡负责刀具管起来负教员口才实在好员十贯铜钱身上戴贯
41 大家一起搞卫生卫园中花草节日红节
父亲爷爷都参加爷合家欢乐听命令命
42撇短捺长是个八八向上攀登用手扒扒
足跟踮起向前趴趴六字点横下是八六
43八乂称父人尊敬父一片土地可丈量丈六亿平安疏交通交历史课上开口讲史介绍一位旧官吏吏缩头更深一内藏更44一向很平静平有人把伞撑伞
拾米人下蹲米突然来一横来
45只因一点平凡事凡乂字进来起风波风
夙愿实现治歹徒夙凤凰飞来又做窝凤
46自己大张口己已经半开口已
巳时全封闭巳一只小巴狗巴
47且和目的相关且厶字打底为县县一颗心在下悬悬
八一具体实现具十分认真仔细真直接送走撇点直
48每天认真写作业（业）只有一次得亚军（亚）撇在下边严格要求（严）哑口无言受培训（哑）生病恶心又头晕（恶）
49一点一点入冬季（冬）条条木板好整齐（条）
各位金口请发言（各）服务一定要尽力（务）
科学种田准备好（备）身心疲惫就休息（惫）
50横竖顶起千斤载（斤）口袋背在身后边（后）
自相矛盾说不通（盾）宝贝质量不一般（质）
51目瞪口呆认真听（听）一户一斤所写成（所）
走近仔细瞧一瞧（近）芹菜也是草本生（芹）
52多点斥责（斥）有言诉说（诉）伸手拆开（拆）少点折磨（折）53小王舞刀又弄枪（弄）玩到巳时变异样（异）
弃暗投明驾云雾（弃）十种花卉竞开放（卉）沿着大路奔前方（奔）54广大人民齐响应应八方群众都高兴兴
两人一直举红旗举发言赞誉好名声誉
55一天小雨水里游鱼乌龟甩尾竖弯钩龟
鱼羊合餐特鲜美鲜今日鲁菜少放肉鲁
56竖折连着全世界世一个中心搞改革革
又去广州度假日度出席会议有巾帼席
57小大上头尖尖小土尘飞扬尘
自小在一省省一撇少年郎少
58 平撇连着竖折乐乐有人与你去游览你
心存感激您上车您
59口巾作吊带 (吊) 一点上市卖 (市) 一撇布头小（布）
心中恐怖来（怖）改错有希望（希））禾苗稀疏栽（稀）
60人到云上相会（会）一直去云间去追（去）
去上有撇丢失丢云走运动风吹运
61左点乒（乒）右点乓（乓）左右两点把兵当兵山岳连绵好风光岳
62 三人同日去春游（春）三人同天去演奏（奏）
三人种禾秦岭南（秦）三人饮水正在泰山 (泰)
63竖撇帅哥真精神（帅）歪戴小帽点纸币（币）
有人佩服才十几（佩）礼品礼盒撇装饰（饰）
64手搭目上向前看看看到两点才见着着
失去目标工作差差丑妞害羞往家跑羞
65此姓少有应是卬卬卯兔一撇腿跑的忙卯
卵石两颗一点点卵印象很深一起唱印
66一撇交朋友友平撇来反对反
十字很支持支国土神圣卫圣
67大狗有点像警犬犬翘起尾巴尤勇敢尤一
撇穿过变成龙（龙）当成宝贝很得宠（宠）
68可上可下当哥哥哥他欠人家一支歌歌
开口唱得乐呵呵呵他还问人歌如何何
69这人办事很仔细仔字里饱满花生米籽李子树木五年结李禾苗生长按季节季宝宝练字很认真字他又带动俩同学学70有点广阔I 广广土山庄庄人人入座座精致木床床
国庆大典庆舞龙阵庞庞
71二小好显小示老大很无奈奈
森林禁烟火禁出入鬼祟态祟
72智慧超群是人才才修建房屋用木材材躲进门里被关闭闭宝贝多了要发财财
小学语文识字教学论文
小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探索 内容摘要： [ 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。] 关键词： 识字教学课堂教学主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。怎样提高一年级的识字教学质量呢？ 一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 （1）、借助猜字谜。 遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
幼儿故事识字自主阅读
蛤蟆吃西瓜 有一只蛤蟆，种了一块西瓜地。夏天，西瓜成熟了，一个个长得又大又圆。 眼看着西瓜越长越大，可是蛤蟆想不出吃西瓜的好办法。蛤蟆心里真着急呀! 这一天，蛤蟆的好朋友青蛙来了，青蛙看到这么大的西瓜，就帮蛤蟆想办法。青蛙说：“我们用石头砸西瓜吧!”蛤蟆想了一下，“不行。一砸西瓜就碎了。”青蛙又想了一个办法，“我们来用刀砍西瓜吧!”蛤蟆又想—下，“还是不行，哪来这么大的刀呢?我们又怎么扛得动?”蛤
蟆和青蛙没办法了，就到瓜旁边去玩。在路上，它们捡到一根竹管。蛤蟆看着竹管，一下子想出了好办法。 蛤蟆和青蛙把竹管插进了西瓜，红红的西瓜汁立刻从竹管的另一头流了出来。蛤蟆和青蛙吸呀，吸呀，西瓜汁真甜。它们喝饱了，肚子都胀得圆鼓鼓的，西瓜汁还在流。于是，蛤蟆在竹管上装了个水笼头，可以随时开关。它还在竹管上挂了个牌子，上面写着“免费供应西瓜汁”。 小动物们看见牌子，部来了，他们排起了队，轮流喝西瓜汁。喝过西瓜汁的动物都说：蛤蟆种的西瓜真
甜！科学道理：西瓜的水分很多，吃起来很甜。 狼和鸭子 有一只狼，他非常的善良正直，狼族的其他狼都笑他是笨狼。但是他一点也不在意，所以森林里的其他小动物非常喜欢和他在一起。 一天，笨狼到湖边去散步。湖边的景色很美，笨狼边走边唱:“我是一只来自北方的狼……” 湖边的草丛很美，住着鸭妈妈，他正在孵她的第十个孩子。鸭妈妈在蛋上已经坐了整整三个星期了，现在她又累又乏，很想到湖里去洗
个澡，吃点东西。“我能帮您什么忙吗?”笨狼热心地问道。“嗯，也许你能替我照料一下的我小宝贝。”鸭妈妈高兴地说。“就是这只蛋吗?您的意思该不是让我也坐在它的上面吧!”笨狼惊讶道。“当然不是让你坐在它上面”，鸭妈妈笑道，“你只要替我看着它就行了。” 笨狼点点头，鸭妈妈愉快的去洗澡觅食了。笨狼坐在窝边上，认真地守着那只蛋。 一会儿，蛋壳破了，小鸭毛茸茸的脑袋钻出来，把笨狼吓了一跳。“妈妈，妈妈。”小鸭子朝笨狼嘎
巧借语境轻松识字
巧借语境轻松识字 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中“会认”的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求“会写”的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有能够组成词语的“环绕”“隐约”和“茂盛”（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。 《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提升学生自主识字的积极性，协助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和使用。 一、随文识字提升认读效率 教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？ 学生答后师追问：你怎么知道的？ 学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰…… 教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地体现在眼前。”（师生合作读句子） 教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读） 教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子） 教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？ 出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？ 学生：它们是一组反义词。 教师：“朦胧”还能够换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭？ 在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。”学生读句子。 教师出示词语：仙境，学生练读词语。
“自主识字,同步读写”培训有感
“自主识字，同步读写”培训有感 尊敬的各位领导，亲爱的老师们，晚上好： 2018年3月28日，有幸参加了深圳市南山区“自主识字，同步读写培训研讨会”，深感荣幸。在此也特别感谢各位领导和老师的支持。本次培训使我受益匪浅，清楚的认识到了自己的不足，因此革命尚未成功，我们还需努力。希望我们能团结一致，争取为孩子成长的道路略尽绵薄之力。 在小学语文教学中，识字教学一直是重点。《语文课程标准》明确要求，学生在小学低年级阶段的识字任务比较艰巨。新课标中，对小学低年级阶段识字量的要求不断增加。面对如此现状，教会孩子认识更多的汉字迫在眉睫。因此我们必须马上行动起来，而“自主识字，同步读写”就可以很轻松的帮助我们实现。它是在教学方式上进行跨越式改革，在课内教学中激发起学生识字的兴趣，打通课堂内外界限，将丰富的资源引入识字教学中。它符合学生身心发展的水平、需要与可能，超越学习的固有程序，跳过某些知识序列，跨越式地引导学生进行知识探求的一种教学方式，对今后的语文阅读与写作的教学有着战略性意义。 下面我向大家来介绍一下这本教材的构成以及实施过程。 一、自主识字的教材有四部分：汉语拼音游戏卡、自主识字游戏卡、同步阅读教材“追赶天边的彩虹”以及课堂教学的模式软件。汉语拼音和自主识字教材都采用的是游戏卡片的形式，识字卡片上面的词语都配有与此相符的图片，使学生们学起来更容易，让学生们在
玩中复习拼音，在玩中识字认字。在这本同步阅读教材中，再次重复已经认识的生字和词语，并把它们放到小短文中，增加学生的阅读量，为后面联想写话打下基础。几部分教材彼此互相辅助，逐渐提高学生的识字兴趣。 二、《汉语拼音自主识字游戏卡》主要基于以下思考: 1. 以放弃自形分析，提高识字效率。根据儿童右脑照相记忆特点采用的映像识字法。 2.在游戏中自主识字。让孩子边玩边学。 3.评价要简便，激励要及时，也就是说要及时的检测学生，给学生以鼓励。 4.字的选择编排。依照《汉语拼音速成游戏卡》的单元格。按同音字串分组，以词语的形式呈现，同时配以图画释义。 三、《自主识字，同步读写》可以分四个阶段。 第一阶段：辅助汉语拼音教学 第二阶段：自主识字为主辅以同步阅读阶段 第三阶段：同步阅读为主辅以自主识字阶段 第四阶段：分享阅读与联想写话阶段 四、《自主识字，同步读写》的课堂具体操作过程: 1、儿歌导入。2.自主识字。3.同学检测。4.班级展示。5.同步阅读《追赶天边的彩虹》。这个具体操作过程各位老师之后可以观看视频。 五、课堂的基本模式
最新小学低段语文识字教学方法
小学低段语文识字教学的方法谈 席黎黎语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望，让学生学以致用，走向生活的大课堂，快乐识字，快乐阅读。 一、激兴趣乐识字 创设生动有趣的识字教学课堂，是让学生爱上识字的关键。教师要抓住低年级学生好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等学生喜闻乐见的形式进行有机结合，让学生主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 1、巧引妙导。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”要让学生学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视
识字规律的总结，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。 案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，学生举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座， 这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导学生发现动物名称带有什么相同的部件？学生观察后，找出共同点“隹”和“鸟”，再出现象形文字“隹”，对比观察后学生再次发现“隹”既“鸟”，学生很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。 教师还可以采用多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学“木—禾—米”太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。”；教学“爱”字“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。”；教学“弟”字“小弟弟真淘气，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。教学“篮”字“三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。”等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，学生容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提高了识字效率。 2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向学生的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽
自主拼音识字教案设计
自主拼音课教学设计 孔凡秀 一、课前导入： 师：这节课又到了我们的自主拼音时间了。 生：自主拼音乐乐乐！ 师：请大家读一读自主拼音儿歌： 生：（边拍手，边读）： 小朋友，真聪明，自主拼音我能行！ 动手折，知字音，同学帮，进步明。（看图画，知字义） 玩游戏，重复认，多见面，辨字形。 同步读，追彩虹，联想写话妙趣浓。 快快乐乐学语文，提前读写益终身！益终身！ 师：自主拼音谁能行？ 生：我能行！ 师：你想快速用手势告诉老师你能行！ 生：冲冲冲，冲向十星级。 二，自主拼音 １、复习自主拼音的玩法： 师：谁能说一说自主拼音卡的玩法？ 指名生说：：第一步：声母不变换韵母，第二步：韵母不变换声母，；第三步：声韵互换；第四步：自我检测。 ２、全班说一说。老师相机提示，拼音注意事项：两拼音和三拼音的方法，jqxy 与v相拼的规则。 师：快速拿出字母卡，先自己拼读。 三、学生开始自主拼音。 1、学生自己玩字卡；２、拿出拼音过关卡，自己练习，不会的，请教同桌。（老师巡视加星） 四，智勇大闯关——星级展示台。 １、刚才有八星级的学生，请起立，老师出题，学生开火车来读。（带拼音读词） 奖一奖同学：行行，你真行！ ２、九星级，两个人一起来读词。棒棒，你真棒！３、十星级， ３、十星级，单个汉字带拼音，你能组词，说一句话吗？ 五、我会说 １、师出示四组词，任选一组说一段话，要用上以上四个词语。 ２、学生练习说话。 ３、展示。我选第几组进行联想说话。（先读词，再说话。） 六，“同步阅读”大擂台 １、复习评分标准：清晰响亮★清晰响亮正确流利★★清晰响亮正确流利有感情★★★ ２、学生自读。 ３、小组选人展示。
小学语文识字教学活动方法
小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉
字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊
如何培养学生自主识字
如何培养学生自主识字 《语文课程标准》中关于识字的一个重要理念是：识写分开，多认少写，鼓励自主识字。这样的提法对于让学生学习阅读有着很大的作用，识字是为阅读打基础的，只有具备了一定的识字量和一定的识字能力，阅读才成为可能。这就要求我们的识字教学要在原来的基础上大大改进。下面是我的几点体会。 一、拓宽识字渠道，鼓励学生生活识字。 生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们必须充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。 二、放开手，让学生自主识字。 孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练和提高。 三、鼓励孩子的独特识字方法。
苏霍姆林斯基说：“每个人的心灵深处都有一种被他人认同的精神需要，儿童尤其如此。”因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法予于及时的指导和帮助。 四、善于给孩子成功的体验。 当今，“成功才是成功之母”越来越被更多的人认同。就是在成人世界里，大家也认为“说我行，我就更行，说我不行，我就什么也不行。”此话虽然有些偏激，但也不无道理，谁想成天被人说自己什么也不行呢？作为孩子，更需要经常体验成功。 五、打破常规，让学生在识字中享受快乐。 实践中积累的识字经验，成为学生识生字的基础。汉字造字的规律性，为放手让学生尝试识生率提供了可行性。教学中，我们常常启发学生：“假如让你造这个字，你会怎么造呢？”学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。 总之，要多培养小学生自主学习生字，才能让他们对学习的生字印象深刻，有利于提高学生学习生字的水平，让孩子成为学习的主人。
妙用方法,轻松识字
妙用方法，轻松识字 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 一、联想识字 语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字?颜?，由于学生还不认识?彦?和?页?，在识记时，遇到了困难。这时，我适时引导?在生活中你看见过它吗？?一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：?我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’?。对呀，我们班的数学老师正是姓颜。那个说：?我也知道，这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’?。……学生的回答都十分精彩，看来，生活的资源果然是无穷的，充分利用生活资源对于识字的帮助是不言而喻的。语文教学中强调理解要联系语言环境，要?字不离词，词不离句，句不离篇。?我觉得识字教学也可以联系课文进行识字。在教学《北京》一课中，在识记?宽?这个字，
学生运用了拆字法，把?宽?拆分为?宀??艹??见?，虽然这也达到了识字的目的，但是我觉得这种识记方法过分生硬牵强，也脱离了汉字的本身含义。因此，在教学时，我引导学生把?宽?所在的此?宽阔?拿出来，通过让学生理解这个词的意思来理解?宽?这个字，从而记住了?宽?。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助时记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果是十分有用的。 二、归类识字 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：教科版第二册《识字一 2》，要认识的?树、松、柏、杨、梨、枝、材?都是形声字，都带有?木?。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论?这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系?。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。又如；在《神奇的塔》中要认识的字中，我把?灯、厅、打?这三个生字一起拿出来让学生进行识记，从过观察比较，学生的回答还真的很出彩。有的学生说：?这三个生字都带有‘丁’，带‘火’的是‘灯’，带‘厂’的是‘厅’，带‘扌’的是‘打’?。
小学语文识字教学
小学语文识字教学 汉字是我们的母语文字,识字教学是小学语文教学的首要任务。国家教育部在《全日制义务教育语文课程标准》的“阶段目标”的章节中,对小学的三个学段的“识字与写字”都有着明确的教学标准。即,在小学阶段,要使学生学会常用汉字3000个左右,要能读准字音,认清字形,了解字义,对2500个左右的字能做到正确地书写、运用。 在小学的识字教学中,我们应把前人的成功经验与自己的教学实践结合起来,充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系,从某一方面突破,挖掘小学生在识汉字上的潜力,不断丰富识字法的内涵。 识字教学方法很多,我们所知道的有:集中识字法,分散识字法,归类识字教学法,奇特联想识字法等等。在我多年的教学实践中,我认为情趣识字法是一种很好的教学方法。 汉字,是世界上唯一集形、音、义于一体的字理文字,倘能循其规律识字, 则会情趣横生,兴味无穷。在教学中,我将情趣识字法分解为以下五种教学方法, 收到了很明显的教学效果。一、同形联系识字法 用某一偏旁带出一群字,以熟串生,简化学生识字的心理过程,其一是形旁 串字,注意变体。如“木”字旁的字:我将“林、村、枝、松、标、相、椅”等字串在一起学习,学生就容易掌握。其二是声旁串字,把握难点。如我将声旁“分”的字“份、粉、纷、坟、吩”归类到一起学生就容易记住。 二、析字会意识字法 不少汉字因形会意,可引导学生析字会意,进行联想,以收到事半功倍之效。如:日、月为“明”,双“木”为“林”,一头小一头大为“尖”,不上不下为“卡”等等。三、形近比较识字法 对于形近字,教师提示学生发现字形的相似处,比较相异点,以消除知觉定 势中的不利因素。其一是排列比较法。如“己”和“已”,“拨”和“拔”,“爪”和“瓜”,“廷”和“延”等。其二是特征概括法。如“大”和“犬”,“乌”和“鸟”,“代”和“伐”等。四、自主识字法 自主识字是培养学生在原有识字量的基础上,通过阅读课文自己学习生字的方法。在北师大版六年级的教材中已不再单独提出生字的学习,但每篇课文几乎都有生字的存在。教师不能再像低年级识字那样进行生字的教学,学生要掌握这些生字,都要靠自己自主学习。在我任小学高段的教学中,我有意识地让学生掌握自主识字法。自主识字还有利于因材施教。一个班几十个学生学一篇新课文时,每一个学生各有自己不会认或不会写的生字。课堂上,我让每个学生在课文中都找自己的生字,再用自己最有效的方法去掌握这些生字。学生养成了自己学习生字的习惯,读、写的能力便可持续提高。 五、随文阅读识字法 随文识字是指把生字放在特定的语言环境中去感知、理解和掌握,“字不
自主识字同步读写经验交流
自主识字同步读写经验交流 第四小学秦润芳 识字教学是语文教学中的一项重要内容，但识字教学的低效率一直困扰着我们。因为识字慢，导致阅读困难，写作费劲。自从参加自主识字，同步读写这一课题以来，识字慢的问题得到了有效解决。 一让识字变得快乐 兴趣是最好的老师。我记得以前教一年级的时候，整天为孩子的识字而困扰，识字太枯燥，学生简单机械的和老师一遍一遍的反复认读，学生毫无兴趣不愿意识字。自从参与这个课题以来把我从这个机械的教学中解放出来。让孩子在这么短的时间内识字量达到2500个，实现提前阅读，这简直是难以想象。实验的中心教材是《汉语拼音自主识字卡》让孩子在游戏中识字，激发了孩子识字的兴趣。游戏卡中一组一组生动的图画引起孩子的注意，图画中都是孩子熟悉的事物，一看就知道词语的意思。这些词语该怎么读呢？每组词语都只有带调运母，而没有声母，这引起孩子的兴趣。激发起他们动手折一折找到答案的欲望。从而在不用教的情况下大大加快了识字速度。 孩子的耐心是有限的，对一个事物的耐心不会保持很长时间。如何使识字兴趣保持下去呢？靠有效的评价。孩子们喜爱可爱的粘贴图画。四套“奖励图标”有哺乳动物、鸟、
交通工具、鲜花等可爱的图片。孩子们为了得到更多的图标都会努力争取。每天早上进到班级看到我说的第一句话就是“老师我今天要过几星级”。“班级评价表”以四人为一小组进行评价，这样每个孩子进步与否不是一个孩子的事情了，而关系到一个小集体的荣誉了。为了集体孩子会主动识字。当集体中有识字较慢的其他孩子会主动帮助他，这样即识字了又增强了集体的荣誉感。对于一个7、8岁的孩子能得到家长的表扬与鼓励更能激发他们的自主识字。家庭评价表就发挥了这样的作用。孩子们通过努力从我这里拿到升级卡后便可以在家庭评价表上贴上一枚家里图标，把家庭评价表贴在家里醒目的地方，亲朋好友来了看到后都不免要夸奖一番，这对小孩是一个多大的激励啊！形成了你追我赶的识字氛围，孩子们的识字兴趣被调动起来。每一节识字课孩子们争着抢着要过级，没能过级的孩子下课也围在我身边要我考他。目前为止我班绝大多数孩子已经达到十星级，最快达到十星级的孩子只用了三周的时间。大多数孩子已经可以独立阅读。 二创设氛围巩固识字 人对事物的感知都要通过反复识记，才能牢固识记。学生字也是如此，如果学过的生字不强化认识、应用，经过一段时间就会遗忘。为了不增加学生的额外负担，我采用了学生容易接受的形式，经常让所学生字同学生见面，使学生在
巧施方法 轻松识字
巧施方法轻松识字 发表时间：2014-05-21T09:44:12.700Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年4月供稿作者：钱江风[导读] 在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。——◎钱江风/河北省涉县神头寄宿制学校—— 〔摘要〕在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 〔关键词〕小学语文识字教学方法重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注 意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 一、激发兴趣 在语文教学中，我采用了一些方法对提高学生学习生字的兴趣有很大帮助。从一年级开始训练学生学的能力。①首先是在课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字，学生通过讨论总结出了许多的识字方法，我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等方法。如在教“关”字，先教“人”，再教“大”，运用加一加的方法。②由于小孩生性好动，我采用动作模仿。如教“坐”时，让学生演示，两人背靠背坐在草地上为“坐”。③看录像导入，由于小孩爱动画图片，为此我通过让学生观看图片和动画，进而认识各种动物及其名称，④利用课件,我用电脑制作了一个课件：“采苹果”一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点,一个青里透红的苹果就滴滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果。⑤低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友，根据这一特点，教学时，将生字形象地称为“宝宝”成“小客人”,让学生有一种亲切感, 自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。这样，顺应儿童的心理，结合各种有趣的情境，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，使学生饶有兴趣地投入到汉字的学习中去。 二、猜字谜识字 猜字谜既能激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。一开始教学生识字，感到很费劲，学生也无精打采。一次偶然的机会，我在听一节低年级识字教学时，看到老师设计这样一则谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”学生一改先前无精打采的样子，表现出了浓厚的兴趣，不仅猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原来在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字，会极大地激起学生的求知欲。那我们何不多创设一些猜谜游戏呢？于是我在教学时就开始有意识地利用简单的谜语来帮助学生记忆生字。如在教学“苦”字时，我出了这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。 三、随文识字 低年级语文教材几乎每课都配有图画，先识图，从图中引出语言，再从语言中引出生字，在师生的共同活动中创设语言环境，再借助语言环境指导学生学习生字，把观察——读文——识字——解义溶为一体。其次，语文教学中还强调理解要联系语言环境，要“字不离词，词不离句、句不篇。”我们的识字教学也要联系语言环境进行识字。在阅读中应要求学生认清自然段，弄清每段由几个句组成，每句话是由哪几个词组成，这些词中的哪个字是没学过的，通过具体的语文环境了解这个字在句子中的意思，指导学生重点掌握。 四、教师有意识地引导学生无意识字 低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。 五、将识字延伸到生活中 知识来源于生活，学生在生活中会接触许多生字，学生都很乐意在生活中学习字。教师如果能提供一个让他们展现的机会，他们会很积极地识字。教师可以通过不同的形式如：校园里的墙报、师生的姓名、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、报纸、门牌、电视里的字幕、车站上的站名等。开展各种活动，如：“识字剪报”、“有趣的商标”、“我认识的门牌”等等，让学生主动发现生字，注意在生活中认识、积累生字。 总之，在识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
小学语文识字教学
小学语文识字教学 识字是贯穿整个小学阶段的重要任务，语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求，如今低年级学生的识字量比较大，这对低年级学生来说是一个比较艰巨的任务。作为教师我们应寻找一条让学生快捷识记，提升学生记忆效率之路。让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 一、展开游戏活动，激发学生识字兴趣 心理学研究表明，儿童活泼、好动、贪玩，不能长时间专注某一事物，喜欢有具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快，这就要求教师要采用符合儿童年龄特点的方法来激发学生学习的兴趣，让学生在没有压力和负担的情况下，轻松愉快地去识字。我们知道游戏是儿童的天堂，能够满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张水准也较高。所以让儿童在喜闻乐见的游戏中学习识字，会激发学生识字的兴趣，从而促动识字教学效率的提升。比如说为了区别一些形近字或同音字，我采用了“找朋友”的游戏协助学生识记形近字。如：让一个学生手中拿着一个“木”字，嘴里说：“找呀找呀找朋友，谁是我的好朋友。”另一位拿“本”字的学生便说：“找呀找呀找朋友，我是你的好朋友。”然后请两人说说两个“好朋友”的异同点，能够从字形或读音上区别，也能够从组词上区别。这样学生既参与了游戏又识记了生字，符合儿童乐于游戏的天性，达到“寓教于乐”的教学效果。 二、引导学生在生活中识字 为了增大学生的识字量，教师就必须鼓励学生在生活实践中主动去识字，可利用的识字渠道是多种多样的。
(1) 在校园内识字。实际上，学生每天从跨进校园的那一刻起就进入了自由识字园地。校训标语、教室和办公室的门牌名、同学老师的姓名等都是很好的识字资源。比如让学生轮流念名字分发作业本，经过一段时间的实践，全班同学姓名中的汉字模样就会逐渐印入学生的头脑之中，从而增加识字量。 (2) 在休闲娱乐中识字。在五彩缤纷的现实生活中，识字资源无处不在：大量的招牌、广告，琳琅满目的商品等都是识字教材。孩子们在和亲朋好友逛街、购物时，看一看，问一问，也是一条良好的识字途径。 (3) 定期制作“商标识字报”识字。我定期让学生把生活中用完的食品袋、药盒标签、生活用品包装袋等上的字剪下来，粘贴在大纸上，并用彩笔给小报做上装饰，这样一份图文并茂的剪贴报就完成了。让学生在家里先识记好上面的生字，然后在课余时间里把这些小报发放到各小组内，学生互相交流，互相识记，小组间再互相传阅，互相学习。总来说之在教师有意识地引导下学生必将理解更多的新字，跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现，从而拓宽学生的知识面。这种从生活情境入手，利用孩子们的前期经验，营造生活识字的大环境，即学习源于生活，让孩子们觉得识字有意思，最后又回归生活，让孩子们感到识字有意义，成功地完成了从“有意思”到“有意义”的飞跃。 三、编顺口溜协助学生识字 编顺口溜是深受学生欢迎的一种学习方式，顺口溜寓知识性、趣味性于一体，能使学生积极主动地去识字。如：在教学“告”时，能够编成这样编顺口溜：一口咬掉牛尾巴。结果学生也就牢牢记住了“告”字。区别“左”和“右”时，能够编成：左下工，右下口。区别“买”和“卖”时，能够编成：有十卖，无十买，买卖要分清，不然鼻子会变长。这样，学生识字的兴趣日益高涨，不久也会自己去探
自主识字星级表(2528字)
一星级（241个字） 波浪玻璃广播大伯扒皮拔草一把爸爸山坡泼水外婆破坏啪啪响趴下害怕爬走摸人模范摩擦默写赛马好吗不骂人蚂蚁大佛发书伐木法官头发鼻子铅笔比高低关闭补衣服花布跑步部队批评雨披皮鞋一匹马扑过去葡萄乐谱瀑布笑眯眯迷路大米蜂蜜母亲一亩地树木沐浴衣服幸福父亲付钱欢乐长大了拉车喇叭辣椒拉下毛驴伴侣旅店纪律三加三得六回答打仗特别大特务他她它哪咤你干什么呢？拿球咱们去哪儿？我们去那玩芦苇马路记录露珠分离大鸭梨里面立正毒药高度水滴底下第一扫地图画土堆吐痰白兔踢球提水问题身体努力学习发怒泥巴你逆向行车
二星级（210个字） 一棵树贝壳科学家我可以去吗上课刻刀咔嚓卡片卡车哭了枯萎仓库窟窿哥哥唱歌方格各种各样旮旯嘎巴姑姑骨头古时候稻谷故事牢固笑呵呵盒子小河荷花合适我和你笑哈哈呼叫胡子狐狸老虎户口保护激动吉祥物着急集合小鸡飞机一年级几个自己计算居所公安局举重巨人一句话玩具四加六等于十我家真假价钱驾车架子星期日看齐奇怪起床气球汽车小区身躯歌曲取来走去有趣掐住关卡恰好买东西学习喜事洗衣服看戏粗细需要胡须不许顺序连续储蓄所瞎子大龙虾彩霞上下吓人夏天
三星级（211个字） 资料男子写字自己扎小辨杂乱砸碎你咋来啦规则责备选择毛泽东出租车足球祖国小组词语此处第一次小刺猬擦黑板咔嚓画册厕所侧面测量粗壮急促吃醋思想四个人死了寺庙三人洒水撒种七色花苏醒告诉快速塑料袋一只鸟一支笔直线停止扎针电闸眨眼炸弹遮盖折断作者这里小猪竹子注意听讲停住吃饭池塘尺子翅膀差错喝茶检查警察彻底车轮出入拆除清楚饮水处老师石头时间食品战士做事电视教室杀死沙子纱巾你说啥舌头宿舍社区射箭读书数数暑假日出生日很热亲热如果乳汁进入
让孩子轻松识字-模板
让孩子轻松识字 在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，体现在实际教学操作上，就是把“识字教学重点在低年级”作为全面提高识字教学质量的重要突破口。这次小学语文课程改革的宏观调控思路是“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。尤其是近年起所实施的新教材，识字课程占语文教学的比例就更大了。确实，识字能力的提高能够有效地促进阅读水平，因此如何培养低年级学生的识字能力，激发学生的创新精神，通过各种渠道进行识字，发展学生的多元智能是至关重要的。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以马上把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。下面我就本人在近期的识字教学中如何引导学生掌握学习生字的情况谈谈几点体会。一、巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。于是，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：“小朋友们，你们好！我是韩老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？”学生们都会很乐意地说：“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。又如，在教学《车的世界》一课时，我设置情境参观车展，学生的识字热情马上被调动起来了。二、用符合学生年龄特点的方法去识字根据儿童的思维特点，教师们就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，
浅谈小学语文识字教学方法
浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是
培养学生自主识字
培养学生自主识字能力 如何让学生轻松愉快地识字，真正做到读准字音、认清字形，了解字意，是我们低年级教师工作的重中之重。我们要为学生尽可能多地认字提供丰富的语言环境，使学生逐步达到课标中对识字的最终目标：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。下面我就培养学生自主识字能力谈谈我的一点看法： 一、激发兴趣、引导学生主动识字 兴趣是最好的老师。学习的内容是学生感兴趣的，学生自然就乐意去学，即使不教他学，他也会自觉去学，主动去学，在教学实践中，老师们可以尝试以下方法来调动学生兴趣。 1、利用生动有趣的小故事记忆字形 有些字我们可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑子中，例如，学习第九课游泳的游可以告诉学生游泳必须有水（三点水）游泳池一般是方形的（中间是方字）小孩子游泳（子）一定要注意安全得有大人（人）陪着。还可以用边念儿歌边范写的方法：游泳池，水蓝蓝，真是游泳的好地方，大人带着小孩子，游来游去多欢畅。再如“左、右”两字学生经常分不清，即便我们用“左工右口”的方法记，也有很多同学记不清，于是，我这样问学生：我们吃饭时候，通常用左手，还是用右手，把饭送进口里去。生：用右手。师：对！所以“右”下边是个“口”字。 2．利用顺口溜记字 例如第二册书中的，不正就是歪，两手一分就掰开等学习了第5课《客人到家我说请》，这课后我们可以利用以下儿歌帮助学生记忆生字 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 池上蜻蜓眨眼睛，它们一同捉害虫。
为了记忆这些形声字，（也叫字族字）还可以这样记忆： 有水方说清，有言去邀请； 有目是眼睛，有日天气晴； 有人留倩影，有心情意浓； 有虫是蜻蜓，有米人精神； 顺口溜 小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛，昆虫蜻蜓。 3.举例说明 还有很多字也可以编成口诀、顺口溜或以猜谜语的形式巧妙记忆。例如： 1．“又”在“村”中是“树”。 村里树木对对齐。（树） 2．十字尾巴弯弯，算算比十少三。（数字七） 3．一个人，他姓王，口袋装着两块糖。（金） 4．三面有墙一面空，有个幼儿在当中。（匹） 5．小口回家大口关。 四四方方两座城，小城藏在大城中。（回） 6．牛走独木桥。（生） 7．二小二小，头上长草。（蒜） 8．两木不成林。（相） 9．羊字没尾巴，大字在底下。（美） 两朵鲜花插头上，王家大姐真漂亮。（美） 10．星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。（星） 11．两人背靠背，坐在土地上。（坐） 12．一点，几点，大点，九点——卜，凡，太或犬，丸。 13.横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。（来） 14．公公站在松树旁。（松） 15．色彩丰富多鲜艳。（艳）