曾青_思维导图_中药学_药材来源详解

曾青1《名医别录》

无毒．主养肝胆，除寒热，杀白虫，治头风、脑

中寒，止烦渴，补不足，盛阴气．生中及越，采

无时．（畏菟丝子．）

《本经》原文∶曾青，味酸，小寒．主目痛，止

泪出，风痹，利关节，通九窍，破症坚积聚．久

服轻身不老

2《增广和剂局方药性总论》

味酸，小寒，无毒。主目痛，止泪出，风痹，利

关节，通九窍，破症坚积聚，养肝胆，除寒热，

杀白虫，疗头风脑中寒，止烦渴，补不足，盛阴

气。久服轻身不老，能化金、铜。《青霞子》云

∶爽神气。畏∶菟丝子。《唐本》云∶出蔚州者

好，鄂州次之。

3《新修本草》

味酸，小寒，无毒。主目痛，止泪出、风痹，利

关节，通九窍，破症坚、积聚，养肝胆，除寒

热，杀白虫，疗头风、脑中寒，止烦渴，补不

足，盛阴气。久服轻身不老。能化金铜。生蜀中

山谷及越，采无时。

畏菟丝子。此说与空青同山，疗体亦相似。今铜

官更无曾青，惟出始兴。形累累如黄连相缀，色

理小类空青，甚难得而贵，《仙经》少用之。化

金之法，事同空青。

〔谨案〕曾青出蔚次鄂州，余州并不任用。

4《本经逢原》

曾音层，其青层层而生故名。形如蚯蚓屎者真。

酸小寒，无毒。

《本经》主目痛，止泪出风痹，利关节，通九

窍，破症坚积聚，久服轻身不老。

发明曾青治目，义同空青，以其并出铜矿，与绿

青同一根源，曾青则绿青之祖气也。

古方太乙神精丹用之。扁鹊治积聚留饮有曾青

丸，并见《古今录验》方。曾空二青，近世绝

罕。《千金》云∶当取昆仑绿代之，即绿青也。

5《本草乘雅半偈》

（本经上品）

【气味】酸，小寒，无毒。

【主治】主目痛，止泪出，风痹，利关节，通九

窍，破症坚积聚。久服轻身不老。

【核】曰∶出蜀中，及越、蔚州、鄂州诸山谷。

其山有铜，曾青生其阳。曾青者，铜之精也。色

理颇类空青，累累如黄连相缀，又如蚯蚓屎而方

棱，色深如波斯青黛，层层而生，叩之作金声者

始真。造化指南云∶空青多生金矿，曾青多生铜

矿，乃石绿之得道者。禀东方之正色，修炼点

化，与三黄齐躯。独孤滔云∶曾青住火成膏，可

结制砂，亦含金气所生也。须酒醋渍煮，乃有神

化，若涂铁上，则色赤如铜。畏菟丝子。修事，

勿用夹砂石，及有铜青者。每一两，取紫背天

葵、甘草、青芝，用干湿各一镒，细锉，入瓷锅

内，置青于中。用东流水二镒，缓火煮五昼夜，

勿令水火失时，取出，更用东流水浴过，研乳如

粉用。

【】曰∶曾，层也。其青从实而空，从空而层，

然则曾出于空，曾为空之纯粹精也。

曾亦可以为增矣。故功力曾益其空之所不能，不

唯力走空窍，更主利关节，破症坚积聚者，缘累

结以为形而从治也。久服则实从空，空从层，身

轻不老耳。

6《本草纲目》

「释名」曾，音层。曾青，即层青。就是成为层

状的空青。李时珍说：“曾青治目，义同空青”。

「气味」酸、小寒、无毒。

「主治」

1、风热目疾（眼红或烂，怕太阳光，眼屎多，常

流泪，或痒或痛）。用曾青四两，蔓荆子二两，

炮姜、防风各一两，共研细，经常以少许吸入鼻

中，有效。

2、耳内恶疮。用曾青五钱、雄黄七钱半、黄芩

二钱五分，共研为末，搽疮上。

7《本草经集注》味酸，小寒，无毒。主治目痛，止泪出，风痹，

利关节，通九窍，破症坚、积聚，养胆，除寒

热，杀白虫，治头风、脑中寒，止烦渴，补不

足，盛阴气。久服轻身不老。能化金、铜。生蜀

中山谷及越西，采无时。（畏菟丝子。）

此说与空青同山，疗体亦相似。今铜官更无曾

青，惟出始兴。形累累如黄连相缀，色理小???

卷三，《政和》九一页）

8《神农本草经》

味酸小寒。

主目痛止泪，出风痹，利关节，通九窍，破症坚

积聚。久服轻身不老。能化金铜，生山谷。

《名医》曰：生蜀中及越巂，采无时。

案管子揆度篇云：秦明山之曾青；《荀子》云：

南海则有曾青，杨倞注，曾青，铜之精；《范子

计然》云：曾青山宏农豫章，白青出新涂，青色

者善；《淮南子》地形训云：青天八百岁生青

曾；高诱云：青曾，青石也。

9《证类本草》

（曾青_）

味酸，小寒，无毒。主目痛，止泪出，风痹，利

关节，通九窍，破症坚积聚，养肝胆，除寒热，

杀白虫，疗头风、脑中寒，止烦渴，补不足，盛

阴气，久服轻身不老。能化金、铜。生蜀中山谷

及越。采无时。（畏菟丝子。）

陶隐居云∶此说与空青同山，疗体亦相似。今铜

官更无曾青，唯出始兴。形累累如黄连相缀，色

理小类空青，甚难得而贵。《仙经》少用之。化

金之法，事同空青。唐本注云∶曾青出蔚州、鄂

州，蔚州者好，其次鄂州，余州并不任用。

图经文具空青条下。

雷公云∶凡使，勿用夹石及铜青，若修事一两，

要紫背天葵、甘草、青芝草三件，干、湿各一

镒，并细锉，放于一瓷埚内，将曾青于中。以东

流水二镒并诸药等，缓缓煮之，五昼夜，勿令水

火失时，足取出，以东流水浴过，却入乳钵中，

研如粉用。丹房镜源∶曾青结汞制丹砂，金气之

所生。宝藏论∶曾青若住火成膏者，可立制汞成

银，转得八石。清霞子∶爽神气。

10《雷公炮炙论》

雷公云∶凡使，勿用夹石及铜青。

若修事一两，要紫背天葵、甘草、青芝草三件，

干、湿各一镒，并细锉，放于一瓷埚内，将曾青

于中，以东流水二镒并诸药等，缓缓煮之，五昼

夜，勿令水火失；时足取出，以东流水浴过，

却，入乳钵中研如粉用。

防葵_思维导图_中药学_药材来源详解

防葵 1《名医别录》 味甘、苦，无毒．主治五脏虚气，小腹支满，胪 胀口干，除肾邪，强志．中火者不可令人恍惚见 鬼．一名房慈，一名爵离，一名农果，一名利 茹，一名方盖．生临淄，及嵩山少室．三月三日 采根，曝干． 《本经》原文∶防葵，味辛，寒．主疝瘕肠泄， 膀胱热结，溺不下，咳逆温疟，癫痫惊邪狂走． 久服坚骨髓 2《增广和剂局方药性总论》 味辛甘苦，寒，无毒。主疝瘕肠泄，膀胱热结， 溺不下，咳逆温疟，癫痫惊邪狂走五脏虚气，小 腹支满胪胀，口干。除肾邪，强志，久服坚骨 髓，益气轻身。《药性论》云∶君。有小毒。能 治疝气，癖气块，膀胱宿水，血气瘤，治鬼疟， 主百邪鬼精怪，通气。 3《新修本草》 味辛、甘、苦，寒，无毒。主疝瘕肠泄，膀胱热 结，溺不下，咳逆，温疟，癫痫，惊邪狂走，疗 五脏虚气，小腹支满，胪胀，口干，除肾邪，强 志。久服坚骨髓，益气轻身。中火者不可服，令 人恍惚见鬼。 一名梨盖，一名房慈，一名爵离，一名农果，一 名利茹，一名方盖。生临淄川谷，及嵩高、太 山、少室。三月三日采根，曝干。 北信断，今用建平间者，云本与野狼毒同根，犹 如三建，今其形亦相似，但置水中不沉尔，而野 狼毒陈久亦不能沉矣。 〔谨案〕此药上品，无毒，久服主邪气惊狂之 患。其根叶似葵花子根，香味似防风，故名防 葵。采依时者，亦能沉水，今乃用枯朽野狼毒当 之，极为谬矣。此物亦稀有，襄阳、望楚、山冻 及兴州西方有之。其兴州采得，乃胜南者，为邻 蜀土也。 4《本经逢原》 辛寒，有毒。 《本经》主疝瘕肠泄，膀胱热结，溺不下，咳逆 湿喑，癫痫惊邪狂走，久服坚骨髓，益气轻身。 发明防葵辛寒，性善走散。能治疝瘕肠泄，膀胱 热结等证，而《别录》又言，疗五脏虚气，小腹 支满，胪胀口干，除肾邪，强志，中有火者不可 久服，令人恍惚见鬼，二说各有主见。一治浊邪 支塞，惊邪狂走，故须久服，开除积垢，自然髓 充骨坚，正气自复。一以疗五脏虚气，肾邪逆 满，故不可久服，久服恐正气愈虚，不能制五志 之火，引领痰湿上侮君主，令人恍惚见鬼。同一 防葵，而有治惊邪狂走与久服见鬼之不同也。尝 考《千金方》防葵为治风虚、通血脉之上药，每 与参术钟乳石英并用，取其祛逐风虚，通利血 脉，而正气得复，肾志自强，当无助火为虐之虑 矣。 5《本草图经》 防葵，生临淄川谷及嵩高、少室、泰山。苏恭云 ∶襄阳、望楚、山东及兴州西方有之。其兴州采 得，乃胜南者，为邻蜀土也。念惟出襄阳，诸郡 不闻有之。其叶似葵，每茎三叶，一本十数茎， 中发一秆，其端开花，如葱花、景天辈而色白； 根似防风，香味亦如之。依时采者，乃沉水。陶 隐居云∶与野狼毒同根，但置水不沉耳。今乃用 枯朽野狼毒当之，极为谬矣。三月三日采。六月 开花即结实。采根为药。 6《本草纲目》 「释名」房苑、梨盖、利茹。 「气味」（根）辛、寒、无毒。 「主治」 1、肿病。用记葵研为末，每服少许，温酒送下。 2、癫狂邪疾。治方同上。 3、伤寒动气（伤寒汗下后，脐左有动气）。用 防葵一两，木香、黄芩、柴胡各半两。各药混合 后，每取半两加水一碗半，煎至八成，温服。此 方名“防葵散”。 7《本草经集注》 味辛、甘、苦，寒，无毒。主治疝瘕，肠泄，膀 胱热结，溺不下，咳逆，温疟，癫痫，惊邪狂 走。治五脏虚气，小腹支满，胪胀，口干，除肾 邪，强志。久服坚骨髓，益气，轻身。 中火者不可服，令人恍惚见鬼。一名梨盖，一名 房慈，一名爵离，一名农果，一名利茹，一名方 盖。生临淄川谷，及嵩高、太山、少室。三月三 日采根，曝干。 北信断，今用建平间者，云本与野狼毒同根，犹 如三建，今其形亦相似，但置水中不沉尔，而野 狼毒陈久亦不能沉矣。（《大观》卷六，《政 和》一五五页） 8《本草蒙筌》味甘、辛、苦，气寒。无毒。一云有小毒。不生 他郡，惟产襄阳（属荆广。）一本三茎，一茎三 叶。中抽大干，花开干端。（色白如葱，干开 花。）叶类葵，叶色青。根若防风香窜，故因名 防葵也。三月三日，采根曝干。（最易蛀损，须 时曝之。）依时入水能浮，切勿误用野狼毒。（ 二根形颇相类，但防葵根浮水，野狼毒根沉水， 略少异耳。善恶大差，用宜谨慎。） 药剂修合，制法须知。甘草汤浸，成块一宵，黄 精汁拌，咀片炒燥。主膀胱热结，尿溺不通；治 鬼疟癫痫，惊邪狂走。疝瘕肠泄堪理，小腹支满 能驱。强志除肾邪，益气坚筋骨。血气瘤大如 碗，摩醋涂上即消。中火者不可服之，令恍惚如 见鬼状。 9《神农本草经》 味辛寒。 主疝瘕，肠泄，膀胱热结，溺不下，咳逆，温 疟，癫，痫，惊邪，狂走。久服，坚骨髓，益气 轻身。一名梨盖。生川谷。 《吴普》曰：房葵一名梨盖，一名爵离，一名房 苑，一名晨草，一名利如，一名方盖，神农辛， 小寒，桐君扁鹊无毒，岐伯雷公黄帝苦，无毒， 茎叶如葵，上黑黄，二月生根，根大如桔梗，根 中红白，六月花白，七月八月实白，三月三日采 根（《御览》）。 《名医》曰：一名房慈，一名爵离，一名农果， 一名利茹，一名方盖，生临淄，及嵩高太山少 室，三月三日，采根暴干。 案《博物志》云：防葵与狼毒相似。 10《证类本草》 （防葵_） 味辛，甘、苦，寒，无毒。主疝瘕，肠泄，膀胱 热结，溺不下，咳逆，温疟，癫痫，惊邪狂走， 疗五脏虚气，小腹支满，胪胀，口干，除肾邪， 强志。久服坚骨髓，益气轻身。 中火者不可服，令人恍惚见鬼。一名梨盖，一名 防慈，一名爵离，一名农果，一名利茹，一名方 盖。生临淄川谷及嵩高、泰山、少室。三月三日 采根，曝干。 陶隐居云∶北信断，今用建平间者，云本与野狼 毒同根，犹如三建，今其形亦相似，但置水中不 沉尔，而野狼毒陈久亦不能沉矣。唐本注云∶此 药上品，无毒，久服主邪气惊狂之患。其根叶似 葵花子根，香味似防风，故名防葵。采根据时 者，亦能沉水，令乃用枯朽野狼毒当之，极为谬 矣。此物亦稀有，襄阳、望楚、山东及兴州西方 有之。其兴州采得乃胜南者，为邻蜀土也。臣禹 锡等谨按药性论云∶防葵，君，有小毒。能治疝 气，癖气块，膀胱宿水，血气瘤大如碗，悉能消 散。治鬼疟，主百邪鬼魅精怪，通气。 图经曰∶防葵，生临淄川谷及嵩高、少室、泰 山。苏恭云∶襄阳、望楚、山东及兴州西方有 之。其兴州采得乃胜南者，为邻蜀土也。今唯出 襄阳，诸郡不闻有之。其叶似葵，每茎三叶，一 本十数茎，中发一干，其端开花，如葱花、景天 辈而色白。根似防风，香味亦如之，根据时采者 乃沉水。陶隐居云∶与野狼毒同根，但置水不沉 耳。今乃用枯朽野狼毒当之，极为谬矣。 三月三日采，六月开花即结实，采根为药。 陈藏器云∶按此二物，一是上品，而陶云防葵与 野狼毒根同，但置水中不沉尔。然此二物，善恶 不同，形质又别，陶既为此说，后人因而用之。 防葵将以破坚积为下品之物，与野狼毒同功。 今古因循，遂无甄别，此殊误也。雷公云∶凡 使，勿误用野狼毒，缘真似防葵，而验之有异， 效又不同，切须审之，恐误疾人。其防葵在蔡州 沙土中生，采得二十日便，用之唯轻为妙。 欲使先须拣去末后，用甘草汤浸一宿，漉出曝 干，用黄精自然汁一、二升拌了，土器中炒令黄 精汁尽。肘后方∶治癫狂疾。防葵末，温酒服一 刀圭，至二、三服，身润有小不仁为候 11《雷公炮炙论》雷公云∶凡使，勿误用野狼毒，缘真似防葵，而 验之有异，效又不同，切须审之，恐误疾人。其 防葵在蔡州沙土中生，采得二十日便？，用之唯 轻为妙。 凡欲使，先须拣去？末，后用甘草汤浸一宿，漉 出，曝干，用黄精自然汁一、二升拌，了，土器 中炒令黄精汁尽。

铁_思维导图_中药学_药材来源详解

铁1《新修本草》 主坚肌耐痛。 2《本草分经》 辛平，镇心平肝，定惊疗狂解毒。铁屑、铁精、 铁绣、铁华大抵皆借金气以平木坠下，无他义 也。针砂消水肿，散瘿瘤。 3《本草图经》 铁，《本经》云∶铁落出牧羊平泽及（音） 城，或析城。诸铁不着所出州郡，亦当同处耳。 今江南、西蜀有炉冶处皆有之。铁落者，锻家烧 铁赤沸，砧上打落细皮屑，俗呼为铁花是也。初 炼去矿，用以铸器物者，为生铁。再三销拍，可 以作者，为铁，亦谓之熟铁。 以生柔相杂和，用以作刀剑锋刃者，为钢铁。锻 灶中飞出如尘，紫色而轻虚，可以莹磨铜器者， 为铁精。作针家磨细末，谓之针砂。取诸铁于器 中水浸之，经久色青，沫出，可以染皂者，为铁 浆。以铁拍作片段，置醋糟中积久衣生，刮取 之，为铁华粉。入火飞炼者，为铁粉。作铁华 粉，自有法，文多不载。诸铁无正入丸散者，惟 煮汁用之。华粉则研治极细，合和诸药。又马 衔、秤锤、车辖、及杵、锯等，皆烧以淬酒用 之。刀斧刃磨水作药使，并俗用有效，故载之。4《本草备要》 重，坠痰，镇惊 辛平重坠。镇心平肝，定惊疗狂，消痈解毒。诸 药多忌之（李时珍曰∶补肾药尤忌之）。 畏磁石、皂荚（皂荚木作薪，则斧裂）。 时，砧上打落者名铁落（《素问》用治怒狂）， 如尘飞起者名铁精，器物生衣者名铁锈，盐、醋 浸出者名铁华（李时珍曰∶大抵借金气以平木、 坠下解毒，无他义也）。 针砂消水肿黄胆，散瘿瘤，乌髭发（乌须方多用 之）。 5《本草撮要》 味辛平有毒．入手少阴足太阴厥阴经．功专镇心 平肝．定惊疗狂．消痈解毒．时砧上打落者名铁 落．即铁屑．治怒狂．研粉敷癣良．如尘飞起者 名铁精．器物生衣者名铁锈．盐醋浸出者名铁 华．畏磁石皂荚．以皂荚木烧锅即裂．相克可 知．真钢砂功专破积平肝．得黄连苦参治热胀． 腹泻． 6《本草纲目》 「释名」亦称黑金、乌金。 「气味」熟铁：辛、平、有毒。生铁：辛、微 寒、微毒。 「主治」 熟铁：烧红投酒中，饮酒，可治贼风。 生铁： 1、脱肛。用生铁二斤，水一斗，煮至五升，洗肛 门，一天两次。对脱肛多年不收的人都有效。 2、耳聋由高烧引起者。可烧铁投酒中饮之，同 时，用慈石塞耳，但夜间须取去。 3、小儿丹毒。把铁烧红，水淬过，饮此水一 合。 4、打伤瘀血。用生铁一斤，酒三升，煮至一升 后饮用。 7《证类本草》 主坚肌耐痛。 臣禹锡等谨按详定本草云∶作熟铁。日华子云∶ 铁，味辛，平，有毒。畏磁石、灰、炭等，能制 石亭脂毒。今注解在铁精条。 图经曰∶铁，《本经》云∶铁落出牧羊平泽及城 或析城，诸铁不着所出州郡，亦当同处耳。今江 南、西蜀有炉冶处皆有之。铁落者，家烧铁赤 沸，砧上打落细皮屑，俗呼为铁花是也。初炼去 矿，用以铸器物者，为生铁。再三销拍，可以 作者，为铁，亦谓之熟铁。以生柔相杂和，用 以作刀剑锋刃者，为钢铁。灶中飞出如尘，紫色 而轻虚，可以莹磨铜者，为铁精。作针家磨细 末，谓之针砂。取诸铁于器中，水浸之，经久色 青沫出，可以染皂者为铁浆。以铁拍作段片，置 醋糟中，积久衣生刮取之，为铁华粉。入火飞炼 者，为铁粉。作铁华粉自有法，文多不载。诸铁 无正入丸散者，唯煮汁用之，华粉则研治极细， 合和诸药。又马衔、秤锤、车辖及杵、锯等，皆 烧以淬酒用之，刀斧刃磨水作药使，并俗用有 效，故载之。 别说云∶谨按铁浆即是以生铁渍水服饵者。日取 饮，旋添新水。日久铁上生黄膏，则力愈胜，令 人肌体轻健。唐太妃所服者，乃此也。若以染皂 者为浆，其酸苦臭涩安可近，况为服食也。 8《雷公炮炙论》雷公云∶铁气凡使，在药中用时，即浑安置于药 中，借气生药力而已。 勿误入药中用，消人脂也。

童便_思维导图_中药学_药材来源详解

童便1《得配本草》 咸，寒。消瘀血，止吐衄，下胞胎，疗血运。且 能引肺火下行，从膀胱而出，反本还原，仍归旧 路也。瓶盛热浸，治人咬指伤。和酒饮，治跌扑 损伤。调竹沥，治胁胀作痛。同甘草，治久嗽。 加猪胆汁，入姜附汤，治伤寒少阴症厥逆无脉， 下利不止，干呕欲饮水者。 行瘀，入韭汁。目赤痛，乘热抹之。瘴疟，和白 蜜搅，去沫服。产后过饮，生带病。怯病自服溺 水，无异毒药。（病者小便多郁热腥秽故也。）2《本草从新》 一名还元水、饮自己溺、名回轮酒．降火清瘀． 咸寒．能引肺火下行．从膀胱出．乃其旧路．降 火滋阴甚速．润肺清瘀．（咸走血．）治肺痿失 音．吐衄损伤．（凡跌打损伤、血闷欲死者、以 热尿灌之、下咽即醒、一切金疮受杖、并宜用 之、不伤脏腑、若用他药、恐无瘀者、反致误人 也．）胞胎不下．（皆散瘀之功．）凡产后血 晕．败血入肺．阴虚火嗽．火热如燎者．惟此可 以治之．（褚澄劳极论云∶降火甚速、降血甚 神．按此物虽臭秽败胃、犹胜寒凉诸药．）禁忌 同人中白．取十二岁以前童子．（少知识、无相 火．）不食荤腥．去头尾．取中间一段．清彻如 水者用．当热饮．热则真气尚存．其行自速．冷 则惟有咸寒之性．（士材曰∶炼成秋石、真元之 气渐失、不及童便多矣．）或入姜汁、（行 痰．）韭汁、（散瘀．）冬月用汤温之． 3《本草分经》 咸寒，能引肺火下行从膀胱出，降火降血甚速， 润肺清瘀，虽秽臭败胃，然较之过用寒凉之药犹 不若服此之为胜也。热服或入姜汁或入韭汁。4《本草撮要》 味咸寒．入手太阴经．功专润肺清瘀．治肺痿失 音．吐衄损伤．胞衣不下．产后血晕．败血入 肺．阴虚火嗽．火热如燎者．惟此可治．当热 饮．或入姜汁行痰．韭汁散瘀．冬月热汤温之．5《本草备要》 一名还元水。饮自己溺，名轮回酒 平，泻火，补阴，散瘀血 咸寒（时珍曰温）。能引肺火下行从膀胱出，乃 其旧路，降火滋阴甚速。润肺散瘀（咸走血）， 治肺痿失音，吐衄损伤（凡跌打损伤、血闷欲死 者，擘开口以热尿灌之，下咽即醒。 一切金疮受杖，并宜用之，不伤脏腑。若用他 药，恐无瘀者，反致误人矣），胞胎不下（皆散 瘀之功）。凡产后血晕，败血入肺，阴虚久嗽， 火蒸如燎者，惟此可以治之（晋褚澄《劳极论》 曰∶降火甚速，降血甚神。饮溲溺百无一死，服 寒凉药百无一生）取十二岁以下童子（少知识， 无相火），不食荤、腥、酸、咸者佳。去头尾， 取中间一节清沏如水者，用当热饮。热则真气尚 存，其行自速，冷则惟有咸寒之性。入姜汁（行 痰）、韭汁（散痰）更好。 冬月用汤温之（李士材曰∶炼成秋石，真元之气 渐失，不及童便多矣。《普济方》∶治目赤肿 痛，用自己小便，乘热抹洗，即闭目少顷。此以 真气退其邪热也）。 6《本草求真》 （人）清火降血 童便（专入膀胱。兼入肺胃肝心）。系孩童津液 浊气。渗入膀胱而出。味咸气寒无毒。为除痨热 骨蒸。咳嗽吐血。妇人产后血衄晕闷绝之圣药。 褚澄遗书云。降火甚速。降血甚神。饮溲溺百不 一死。非真不死。甚言功力之优也。（又言人喉 有窍。则咳血杀人。喉不停物。毫发必咳。血既 渗入。愈渗愈咳。愈咳愈渗。）经云。饮入于 胃。游溢精气。上输于脾。脾气散精。上归于 肺。通调水道。下输膀胱。故人服小便入胃。亦 随脾之气上归于肺。下通水道而入膀胱。乃寻其 旧路也。故能治肺病引火下行。凡人精气清者为 气。浊者为血。浊之清者为津液。浊之浊者为小 便。与血同类也。故味咸而走血。咸寒能伏虚 热。使火不上炎。血不妄溢。是以能疗诸血证 也。凡人久嗽失音。劳渴烦燥。吐衄损伤。皮肤 皴裂。人咬火烧。绞肠痧痛。难产胞衣不下。法 当乘热饮之。（薛已云。予在居庸。见覆车被伤 七人。仆地吟呻。俱令灌此。皆得无事。凡一切 伤损。不问壮弱。及有无瘀血。俱宜服此。若胁 胀。或作痛。或发热烦燥口渴。惟服此一味。胜 似他药。他药虽效。恐有瘀血。反致误人。童便 不动脏腑。不伤气血。万无一失。军中多用此。 屡试有效。）盖热则尚存真气。其行自速。冷则 惟有咸味寒性矣。若救阴却痨。必以童便为优。 盖取混元之气。清纯而不淆杂耳！（但胃寒食少 者切忌。）今人类用秋石。虽亦能入肾除热。但 经水澄火炼。真元之气全失。其功不及童便多 矣。况多服久服。则咸能走血。令血凝气滞为 病。矧有阳气素虚。食少肠滑者。其可用之为治 乎？取童子十岁以下。相火未动。不食荤腥酸咸 者佳。去头尾。取中间一节。清彻如水者用。痰 用姜汁。瘀用韭汁。冬月用汤温之。 7《药性切用》性味咸寒，降火散瘀，清肺滋阴，乘热饮之。冷 则真气不全，第存咸寒之性耳。 8《药笼小品》 止热血妄行，为吐血产后之良药。 患吐血自服溲溺，百不一死，皆能从其类而治之 也。 秋石咸滋肾水，阴虚火升者宜。

思维导图学习小学数学

今天讲座的主要内容如下： 一、思维导图简介 二、了解形象思维 三、思维导图学习小学数学 在正式开始之前，大家先热热身，做一个游戏。 24点游戏：4个数字用加减乘除或括号的形式运算，得数24.方法越多越好：大家做做，开始 3,3,3,3；4,4,4,4； 5,5,5,5；6,6,6,6； 接下来：7,7,7,7；4,4,10,10； 一、思维导图简介 思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。 通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 思维导图通常从一个主要的概念开始，随着个人思维的延伸，向周围发散为～个树状的结构，能同日寸体现思维的广度与深度，利于学习者发散思维的形成，根据个人绘制的思维导图，能较快地理清思维的整个过程。 从思维导图自身特点来看，我们既可以把它视为一种图形，也可以理解为一种工具。首先，把它视为图形，主要是从思维导图呈现知识的形式来说，它把学习者线性的语言和思维方式，用图形的方式组织起来，这不仅从表面上美化了笔记形式，而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激，更有利于他们之间对各自隐性知识的获得，对学习群体将有大的促进作用；把思维导图视为一种工具，我们可以利用它自身的优点，来辅助我们在教学与学习的过程中

学习思维导图的心得体会

学习思维导图的心得体会 今天有幸听了杨艳君老师的思维导图，她从“道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示，她指出，思维导图能够整理和激发人的思维，促进思维的聚合与发散，具有点、线、面、图、彩的特点，是可视化的思维工具。其中，“点”是中心，“线”是联系，“面”代表结构，“图”讲究情景，而“彩”着眼于情感。 通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后，再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去，所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。 所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单，节省时间，形成一个思维的切面，或全景图，汇集了所有思维精华，抓取了所有的问题要点，让问题的分析更加条例性，提高问题分析的效率。

走进思维导图教学设计

走进思维导图教学设计集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

走进思维导图 南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析 思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。 借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析 学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。 （2）初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2．过程与方法 （1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。 （2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。 （3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3．情感态度与价值观 感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。 4．行为与创新 将思维导图应用于学习或生活，并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点 重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值 难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值

简单思维导图教程

一信息全力阅读 （一）怎样缩短80%的学习时间，却记住更多 在任何课本中，只有20%的词语包含着你真正需要的信息，这些词语被叫做关键词。剩下的80%的词语根本就不包含任何有用的信息，这些非关键词通常是一些连接词，如“是”、“的”、“而且”、“但是”等等。如果这些词语不包含任何信息，它们在课本中起什么作用呢？它们的唯一目的就是将关键词连接起来形成句子。它们能够帮助你在第一次阅读的时候理解所读的内容，但是在记忆和复习的阶段，它们就是在浪费时间了。因此，我们应该学会收集信息，即收集关键词。 （二）全力阅读就是收集关键词 要成为一个有效率的学习者，你就应该只通读课本和课程材料一遍。你在通读的时候，将“精华”或“信息”以核心观点或关键词的形式提取出来。之后，你只把这些核心观点和关键词记在笔记——思维导图，为复习做准备。你可以将剩下的80%的非关键词永远忽略和抛弃。在即将到来的复习中，你就只需要复习这思维导图中的20%的关键词，却能获得100%的信息，你将有效地节省80%的时间。 从课本中采集关键词就像从一大片农田中采集谷物或稻米一样。最开始要花费几个小时走完整片田地，找出能够食用的谷物。但是一旦采集完毕之后，我们只需要食用整片田地的精华——谷物，而不是包括稻草、土石、蝗虫在内的东西。 （三）关键词的作用

我们展示一下关键词的力量。请阅读下面的段落（145字）： 很长时间以来，人们已经知道人类大脑可以被分为两个部分：左脑和右脑。人们也知道左脑控制人的右半边身体而右脑则控制着人的左半边身体。人们还发现当左脑受到损坏的时候，人的右半边身体就会瘫痪。同样的，如果右脑受到损坏，人的左半边身体就会瘫痪。换句话说，一边大脑受到损伤将会导致相对应的一边身体瘫痪。 再请阅读下面的关键词进行对比，我们是不是还能获得上面段落展示的所有信息呢？ 人类大脑分为两部分：左脑和右脑。 左脑控制右半边身体，右脑控制左半边身体 左脑受损坏，右半边身体会瘫痪 右脑受损坏，左半边身体会瘫痪 我们浓缩出了令人惊讶的63字的关键词。 我敢肯定仅仅阅读这些关键词，你就能获得同样的信息。没有信息会丢失。我们来阅读一下那些占大多数内容的非关键词所组成的段落吧。

思维导图的运用心得体会

[思维导图的运用心得体会]在您所教学科中，思维导图可以用在哪些地方？ 但是在教学的过程中也出现了各种各样的问题和困惑： 1、在效率和时间上： 2、在协作和研究上： 在主题研究性学习的过程中，经常会发现一个小组只有个别学生在参与，而其他学生都是观看的份，无法真正的参与进来，小组缺乏合作性。面对一个主题，学生在研究的过程中，由于没有规划好，经常无法达到教学任务，这样的结果是不仅无法提高教学技能，更加不要说培养其他的能力了。 虽然主题研究性教学模式可以培养学生的信息素养，培养学生分组合作、协作学习的能力，可是在实施的过程中存在着这样那样的难度，比如：遇事一窝蜂，个人为主，缺乏团队意识；活动没有组织和策略，得不到实质的提高等等。如何让主题研究性学习不流于形式，成为真正的研究学习，这时让我想到了思维导图，它能够很好的对我们的信息进行高度的组织，能够让我们的活动在思维导图的引导下进行合理的操作，它可以培养学生科学的、逻辑的思维习惯，能够让学生条理清晰的解决问题。 1、通过思维导图，理清思路 面对一个问题，如果只是口头的回答，没有进行及时的整理，那么即使老师总结的很好，那么学生的印象还是模糊的没有一个整体的概念，利用思维导图，可以发散我们的思维，让我们的大脑行动起来，在小组讨论的过程中，全体小组成员都参与进来，然后在思维导图中进行增增减减，不断的讨论，不断的进行修改，来进行学习，一张思维导图制作完成了，那么一个学习也算告一个段落了，心得体会《思维导图的运用心得体会》。 2、应用思维导图，进行创作 1）增减随意，快乐的创作 研究性学习中，一个重要的环节是对收集的资料进行筛选和创作，进而制作出一个作品。而大多数学生在计划安排环节总是无法很明确的知道自己到底要查找哪些资料，制作出怎样的作品？经常对小组作品进行再创作，可是由于种种原因，总是无法在规定的时间内完成任务。在平时的教学过程中经常会出现下面这样几种情况： （1）查找资料与制作不同步，等资料查找好再进行创作的时候，才发现自己查找的资料不够理想，于是重新再查找一次，浪费了很多的时间。 （2）由于一节课时间的有限性，等资料查找好，再到第二节课进行创作时发现自己查找的资料已经完全陌生，重新浏览自己查找到的资料，浪费了很多的时间。

《走进思维导图》教学设计

走进思维导图 南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析 思维导图又称心智图，由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点，利用简单直观的图示或者结构图，借助线条、图形、文字、代码、颜色等，将某个信息作为中心主题向外发散，与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构，其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复，从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛，如：知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具，因此我校将其纳入信息技术校本化课程中，在初一年级进行普及性教育。 借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品，它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析 学生曾见识过思维导图作品，但是没有亲自制作思维导图作品，这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品；课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛，本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1．知识与技能 （1）了解思维导图的概念和形式，感受思维导图的价值。 （2）初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2．过程与方法 （1）通过分析和制作思维导图作品，掌握思维导图的制作流程及方法，体验思维导图软件技术价值之简。 （2）通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用，体验思维导图应用价值之广。 （3）在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3．情感态度与价值观 感受思维导图的魅力，借助思维导图提高发散思维的能力，体验其思维价值之美。 4．行为与创新 将思维导图应用于学习或生活，并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点 重点：编辑思维导图作品，体验思维导图软件的技术价值 难点：设计思维导图作品，体验思维导图的思维价值 ■教学方法与手段小组合作自主探究 ■教学准备PPT教学课件范例教程

如何运用思维导图来写作教学提纲

序 中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。 中国记忆力训练网（https://www.wendangku.net/doc/3d5367153.html,）曾培养出多位获得大奖的记忆大师,其中包括： CCTV记忆挑战英雄：张海洋、陈明月、孙盒凇、王仙妮 CCTV状元360记忆大赛冠军：李桂荣，吴天胜 北京电视台记忆挑战冠军：方然、黄伟 拥有多位出色的资深版主：牛头、闲云、大猫、随风、水木清华、马其顿方阵、大奔、太圆、阿峰、纳闷王、李详齐、落叶梧桐等。 另外还有：著名早教专家冯德全，儿童记忆训练专家李振泉，首席速读专家巧克力，思维导图训练专家慧瑶，右脑开发专家曾冠茗等。 中国记忆力训练网培养出无数的学员，包括中小学生、大学生、白领等人群，并曾经为通信行业、美容化妆品行业、教育培训业以及国内众多的企业和团体提供图像记忆，思维导图等培训，服务过的客户包括：广东移动公司、广东电信、广州安植公司、上海莎谷娜公司、大连爱梦公司、香港超妍美容集团、济南天佑公司、南京圣莎拉公司、广东众行顾问公司、郑州诺言、天津中兴美容美发公司、江苏丽源公司、武汉嘉丽公司、杭州宝琳公司、广州成功教育咨询公司……

值中国记忆力训练网站建立5周年之际，为了感谢大家长久以来对我们网站的支持，我把我们网站的思维导图精华资料按一定的格式进行整理归类，并加上必要的介绍和点评，让以后有志于思维导图学习和推广的朋友更容易入门，更方便地学习，请大家多多支持！ 1、《思维导图的入门制作与作用》 文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现：绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.wendangku.net/doc/3d5367153.html,/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190 2、《思维导图的三招十八式》 文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击： https://www.wendangku.net/doc/3d5367153.html,/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190 3、《成为思维导图高手的24个习惯》 文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。 https://www.wendangku.net/doc/3d5367153.html,/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190 4、《如何对一本书做思维导图》 文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马

思维导图经典案例讲解

思维导图经典案例讲解 思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强，可以读完一章之后进行一次整理，如果是整体性较强的书籍，并且在短时间内可以阅读完成，可以读完全书一并制作思维导图，这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 1、构建框架 可以直接将书籍的目录录入到思维导图中，也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 2、录入重点 将书中的重点论证部分录入思维导图，同时将自己摘录、勾画的部分录入，这个时候不必变更书中原句，简单的录入即可。这时有两种内容，第一种是和书籍框架及论证有关的，放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关，可以在导图中建立一个“杂项”的分支，将所有内容统统扔进这个分支下。

3、调整方式 如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西，那么绝对不关心作 者或者本书的思维框架如何，但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中，关心如何做分析阅读，如何做检视阅读，如何做主题阅读，那么可能要做三个主要的分支。 4、论证引入 将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建，这时候就是该细化的时候了。 5、细化语言 细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了，每个分支下也有了一定内容，但是每个独 立分支下的逻辑性并不清楚，需要将书中原话转变成自己理解的话语，尽力简化。同时，将这 些句子的逻辑关系理清，用分支的形式体现出来，这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 6、处理杂项 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧，处理一下这些句子，有些内容可以放入前面整理出 的框架中，有些东西则和全书整体框架并不相关。 7、内容归档 比如管理一个专门的导图，日常杂项一个导图，谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分 门别类的归入这些导图中去，不必太过在意构架和体系，可以同样在它们中建立杂项，扔进去

思维导图的应用方法

怎样用思维导图做好知识管理？如何用思维导图做好读书笔记 思维导图是一款可以提高我们思考和学习效率的工具，它被广泛应用于策划方案，计划安排，笔记整理，知识管理等等各个方面。 一为什么要用思维导图？ 很多人思考问题的时候，思维混乱，没有条理。记笔记的时候，主次凌乱，没有重点，复习起来非常麻烦，也不方便记忆。 思维导图可以有效地辅助我们思考。大脑能够更好地适应发散性的思维方式，而思维导图本身恰恰也是发散型的结构，它可以让我们的思维条理化，清晰化。 1 思维导图对细节的更新迭代方便，只需要在后面添加分支就行了。 2 思维导图有助于我们提炼书籍中，课程中的关键点和框架，理清大纲。 3 通过某个领域的思维导图，我们可以对该领域的知识大体框架有整体性的理解。 4 理清工作，梳理思路，不丢细节。 二普通人使用思维导图的常见误区 1 总想把所有的东西都放在思维导图上，纠结于细节。 思维导图的目的是让我们把握整体的框架，而不是细枝末叶，不要妄想把所有的内容都放在一张导图上，密密麻麻一片，结果就跟笔记一样，没有什么区别，没有重点，这样，也就失去了导图的意义。 2 做思维导图的时候，没有深入理解和思考，只是照抄原文。 有些人读了很多书，整理了很多的思维导图，却发现自己并没有什么实质性的成长，原因之一就在于，没有自己的思考和总结，仅仅是把书上的知识搬运到了思维导图中，之后也就再也没有花时间去查看整理过的导图了。而所得到的收获感也仅仅是在做完思维导图的那一刻。 做图的时候，我们需要加入自己的一些思考和理解，归纳和总结出重点。并且时常定期地查看整理过的导图。 3 不是所有内容都适合做成思维导图 有些没有明显的分层，或者说逻辑关系的文章和书籍，就不太适合做成思维导图。比如散文，一些情感类的文章和书籍。

思维导图在阅读教学中的运用

思维导图在阅读教学中的运用 □文/重庆市武隆县职业教育中心李小琴 思维导图是英国心理学家、教育学家东尼·博赞发明的一种先进的思维工具。它运用图文并茂的技巧，把各级主题关系用相互隶属的相关层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能[1][2]。 在阅读教学中使用思维导图，不仅可以克服学生记忆方面的问题，还能调动学生学习的积极性，更多地激发学生思考与课文内容相关的信息，从而拓宽文本的深度和广度。 那么在阅读教学中如何运用思维导图呢？ 首先，让学生学会画思维导图。(1)找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔。(2)在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分，如思维导图模板一“解读文本”。然后，从中心部分分出很多曲线，再在线上写下你要记忆的内容。(3)认真看图，你会不会联想到以下的事物：大树的枝干，人的神经，或是飞鸟的轮廓……(4)在某些内容的旁边画上可表示其内容的图 画。总之，“写”与“画”双管齐下，使你的画既美观又实用。 其次，在阅读教学中，让学生从不同的角度和层面绘制思维导图[3]。 力求用思维导图将阅读思考的过程反映出来，笔者认为应从四个不同层面将思维导图运用于阅读教学中。 第一层面：解读文本 即跨越读者与文本的距离，全面理解文本的思想内容和表达形式。要咬文嚼字，读出字里行间所含的深意。通过重点句段来解读文本，体会作者的思想感情。这一思维过程见思维导图模板一。

在教学中，教师利用思维导图帮助学生建构解读文本时的知识结构，以简洁明了的方式呈现主要知识框架，对学习的课程进行有效的资源整合[4]。学生整体掌握解读文本的知识框架后，让他们选择“思维导图模板一”中的一两个方面来作深入思考，并鼓励他们将思维的过程用思维导图表现出来。通过整理和绘制思维导图，可以更好地帮助学生领悟文本，并将所学内容进一步加以深化。 第二层面：理解作者 即对作者旨意的反思阅读[ 5 ]。对作品的解读要考察作者的世界观和方法论，才能由表及里、由浅入深，接近文本的真谛，了解文中主人公，把握作者的主旨，才能让学生（读者）与作者产生共鸣，生发联想，进而影响学生的人生观、价值观。这一思维过程见思维导图模板二。

思维导图总结!绘制思维导图的简单方法

思维导图总结！绘制思维导图的简单方法 导语： 思维导图怎么画？其实思维导图的画法主要是分为软件绘图和手工绘图。对于新手而言，更推荐使用电脑软件绘图，只需要安装一个思维导图软件，就能画出精彩的思维导图。本文为你介绍简单画法！ 用什么软件绘制思维导图？ 对于新手来说，用MindMaster思维导图是一个不错的选择。MindMaster思维导图软件操作界面如Office界面一样简单，不需太多的学习，便可上手。软件内有上百种现有模板可供使用，主题样式可一键切换；大量剪贴画素材可以用来丰富你的思维导图；软件可支持导出JPG、Word、PPT等多种格式。 免费获取MindMaster思维导图软件：https://www.wendangku.net/doc/3d5367153.html,/mindmaster/ MindMaster软件里的思维导图怎么画出来的呢？ 1、首先要在电脑上下载安装好思维导图软件MindMaster，直接百度搜索亿图官网进去即可下载。

2、然后打开MindMaster思维导图软件，点击“新建”，选择任意模板双击即可进入绘图界面，新手建议从模板开始入手。 3、进入之后会出现一个中心主题，双击即可进行编辑，之后便是添加子主题了。你可以点击菜单栏上的插入子主题进行添加，也可以点击中心主题右侧的+进行添加，还可以使用超级方便的快捷键Ctrl+Enter进行添加。注意的是，如果你想添加同级主体的话，只需要按Enter即可。

4、MindMaster还有一个十分适合新手的技能，就是一键自由更换主题，如果你觉得默认主题不好看，很简单，只需要用鼠标轻轻一点，即可自由更换各种靓丽的主题啦。 5、除此之外还有许多剪贴画以及图标也可以自由使用，同样的用鼠标直接拖入画布中就可以啦。

关于“思维导图”应用的总结

关于“思维导图”应用的总结 “思维导图”作为一种可视化的思维工具，在教师教学和学生学习中起到重要作用。利用可视化思维工具，学生的思维就可以展示出来，从这种公开的展示中，学生既能分享个人思维、学习他人思维方式，也能对思维过程、内容以及思维的演化历程进行自我反省。 本学期，学校在教师课堂教学和学生的学习过程中，特别强调教师在课堂上自觉运用“思维导图”，并引导学生在学习中正确使用，争取教育教学效益的最大化。 一、教研学习，认识“思维导图”的教学工具 在3.20的教研活动会议上，校长就“思维导图”特点和使用作了专题讲座。强调它是**县教体局2019年大力推介和实施的一个重点项目，以引起参训教师的高度重视，并在教学和指导学生学习中积极使用。通过讲解，教师们厘清了“思维教学”、“思维发展型课堂”和“思维训练”三个核心概念，加深教师对概念的认知和理解。初步知道了几类可视化思维工具——八大思维图示，以及每种图示特点和作用。启发教师：八种图示各具特点，可以依据自身学科特点、教学目标和课时内容加以选择和灵活使用。 二、专题培训，为教师提供优质的教学工具 3月21日下午，**九年制学校在物理功能室，举行了“思维导图”在教学中的应用培训活动。培训内容用PPT展示，直观形象，便于教师理解。

在介绍使用图示时，用语文、历史、政治等学科教师教学和学生学习的案例加以生动注解。培训指导了教师思维导图的绘制方法，老师明白了思维导图的定义、绘制步骤和纸张、中心图、关键词、线条以及颜色的使用规则。 培训还列举了思维导图使用的注意事项，希望教师认真领会思维导图的要义。帮助教师从会使用到用的好，最后达到高效使用，让思维导图在教学中起到良好的作用。 思维导图培训结束前，老师当堂练习，绘制一份本学科的思维导图。老师迫不及待开始绘制思维导图，完成的图形各具特色。 三、在教学中，要求教师大胆实践 学校要求3—8年级老师和学生，在教学中大胆使用“思维导图”。教师们从不懂到明白，从不会使用到尝试运用，变化明显，收效显著。从教案、课堂教学中可以发现，老师都已不同程度的运用思维导图，使知识更加层次化、系统化，教学更加形象化，更具吸引力。 四、学生学习主动，创新素养提高 学生对思维导图从好奇到使用，学习从被动变主动。思维导图使学生学习过程变得有趣，思维过程变得形象，学生能够主动完成作业，增强了学习的积极性，作业质量明显提升。有的学生还可以对图示的中心词和图表、图像进行改造和加工，使之更形象，更能准确地反映学生的思维过程和思维表述。 学生利用思维导图进行课前预习、课堂总结、课后复习，自主参与了学习，积极的思考，认真的总结，从中发现问题，并探寻解决问