小学生家庭作业现状调查与对策研究报告

小学生家庭作业现状调查与对策研究

摘要：家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。家庭作业是学生独立思考、认识与思维、技能和方法、态度和情感的综合体现的过程。家庭作业是老师、学生、家长三者之间学识、情感交往的纽带，家庭作业可以成为老师、家长、学生沟通的重要载体。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，作业的形式不再是单纯的抄写、默写、背诵、口算、计算等单调书面作业，家庭作业变得多样化、趣味化。家庭作业是课堂教案的延伸和补充，是学生业余学习生活的重要组成部分，家庭作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯、责任感。有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。据调查，在当前的教案活动中，很多老师虽然重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导，作业形式单一，需要对学生情况进行研究分析和寻求对策。

摘要：家庭环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。调查报告从家庭结构、家长的文化素质、家长的职业和收入、家庭成员关系几个方面来分析家庭环境对儿童成长的影响。从调查结果来看，大部分学生的家庭成员关系良好，为小学生生理和心理的健康发展打下了坚实的基础，但仍有部分家庭成员关系紧张。家长教养方式方法比较理性，但放任子女的现象仍比较突出。大部分家长都能积极参与子女的教育，为子女营造一个良好的学习环境，但也有少数家长较少关心孩子学业。家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场一样，孩子生活在一个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望，符合社会的需要，家长应该营造积极、健康的家庭文化氛围；提高自身的素质，建设学习型家庭；提高亲子沟通的质量，建立和谐的家庭人际关系；应端正教育方法，提倡理性教育。

关键词：小学生、家庭作业、现状、对策

当前社会，尤其是高考前后的报纸上常常报道，高考状元、保送大学等长期受到应试教育的负面影响，给家长的心里形成了孩子的学习必须从娃娃抓起的思想！虽然社会各界都在呼吁大力提倡减轻学生过重的课业负担，提高学生素质，不允许学校补课，但家庭作业在教案活动中所起的作用是众所周知的。家庭作业确实也是提高教案质量的一条有效途径。学生作业的负担有增无减，教育局提出一、二年级不允许布置家庭作业，试问有多少学校做到了，有多少家长认同？关于家庭作业尤其在学生家庭作业心理<例如：作业动机、态度、期

望心理、情绪）还没有引起足够的重视。学生的家庭作业包括作业心理还存在诸多问题，作为教师需要了解分析学生的家庭作业心理。

“一位美国小学生的暑假作业是每天捡一小时废品；一位日本小学生的家庭作业是回家让妈妈抱三分钟；一位中国小学生的家庭作业是生字写3遍，词语抄3遍，练习七的习题做完。”在素质教育全面推进和课程改革不断深入的今天，读起了这段话，不禁感叹：基本是课堂教案与练习的机械补充与延伸，基本是书面作业，基本是抄抄算算的中国小学生的家庭作业还能适应小学生素质发展的需要吗？因此，小学生家庭作业的改革刻不容缓。

一．现状调查

调查主要采用问卷调查方式，问卷对象小营小学全体学生。问卷结果分别按动机、态度、期望心理、情绪4个方面和年级男女生、优差生、语文、数学、英语科目，其结果如下：

学生对待家庭作业不同态度原因的调查问卷

同学你好：请根据你自身的真实情况和想法，坦率、诚实地回答本问卷中的每一个问题。

一、基本信息：1、性别： A、男 B、女

2、年级： A、低 B、中 C、高

二、问卷设计

1.你认为做家庭作业的目的是什么？

A、取得更好的成绩或为了将来能考上大学

B、为了完成老师布置的作业

C、为了应付家长或老师

2、你觉得目前整体作业量是

A、多

B、适中

C、偏少

3、你觉得哪门学科的作业量最大

A、语文

B、数学

C、英语

4.你愿意完成什么样的作业？<多选）

A、听听

B、画画

C、读读

D、写写

E、玩玩

F、其它

5、你最喜欢做哪门学科的作业？简明说一下理由

A、语文

B、数学

C、英语

D、其他原由：

6、你觉得作业量与成绩的关系是

A、只有多做作业，成绩才能好

B、要完成作业，成绩就好了

C、少做作业成绩照样好

D、有选择的写才能有效提高成绩

7、你认为多做作业的原因是

A、我要做

B、家长要我做

C、老师要我做

8、你对老师布置家庭作业的态度是

A一直都喜欢作业或比较喜欢作业 B、能按时完成 C、不想做作业

9.回家后，家长能辅导你完成作业吗？

A、能

B、不能

C、有时能有时不能

10.你愿意和同学们共同完成作业吗？

A、愿意

B、不愿意

11.你愿意老师每天都布置作业吗？

A、愿意

B、不愿意

12.你的家长经常看你的作业吗？

A、经常

B、没有过

C、有时

13.你对你的家庭作业满意吗？

A、满意

B、不满意

14.你经常在什么时候完成作业？

A、回家后马上写

B、睡觉前写

C、早晨上学前写

15.你喜欢什么样的家庭作业？

A、自由选择题目

B、老师出题，由自己选做

C、老师指定题目

16.你愿意老师在节假日留作业吗？

A、愿意

B、不愿意

17.你觉得作业能促进你的学习吗？

A、能

B、不能

18.你会把布置的作业记录在回家作业本上或家庭作业计划本上吗？

A、会

B、不会 c、有时会

19.你有一个能使你安静做作业的地方吗？

A、有

B、没有

20.当你不知道作业该怎么做时，你会寻求帮助吗？

A、会

B、不会

21.你会用什么方式寻求帮助，来完成家庭作业？<多选）

A、问父母

B、问同学

C、问老师

D、上网查找

E、其它

22.你会检查作业本，来确定自己完成了当天所要完成的全部家庭作业吗？ A、会 B、不会

23.你会请其他人检查你的家庭作业以保证自己正确地完成了作业吗？

A、会

B、不会

24.你能按时完成家庭作业吗？你的作业完成情况是：

A、认真按时完成

B、按时完成

C、应付了事

D、经常不完成

25、你平时作业的正确率如何

A、全对

B、几乎全对

C、错误较多

26、你对待作业中错题的态度是

A、整理成错题集

B、订正

C、订正并理解

D、不订正

27.你在完成家庭作业时需要大人催吗？

A、需要

B、不需要

C、有时需要

28.写作业时，你有没有边看电视边写作业？

A、有时会

B、从来都不

C、一直这样

29.你有抄过别人的作业吗？

A、有

B、没有

30.你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是：

A、没有

B、30分钟内

C、30-60分钟

D、1小时以上

31.你对自己写作业的态度是：

A、十分愿意

B、比较愿意

C、不愿意

D、没想过

32.你通常以哪种方式完成家庭作业？

A、单独完成

B、和同学讨论完成

C、与家长讨论完成

33.如果你不能按时完成家庭作业，主要是因为<多选）：

A、作业太多

B、作业太难

C、没兴趣

D、作业太枯燥

E、贪玩

F、其它

34、完成作业后感到快乐吗？

A、快乐 B 、不快乐C、一般

35、你希望老师采取哪种形式批改家庭作业？

A、指出做错的地方由自己修改

B、逐一批出错误并改正

C、不必批改只给个分就行

D、组长批改

36、你对老师布置怎么的家庭作业，提出你的好建议：

表1 学生家庭作业心理总体分析表

表2 学生家庭作业心理差异比较

二、分析与讨论

综合以上调查结果，充分反映学生家庭作业心理的诸多特征，就以下几点加以讨论。

1．从表1看出，学生家庭作业心理的总体状况从好到差依次是：动机水平、作业态度、期望心理、作业情绪。

学生完成家庭作业的动机水平绝大多数倾向于高或中等水平。“做家庭作业的目的是什么”时，一半以上的学生认为是“取得更好的成绩或为了将来能考上大学”，“为了应付家长、老师”的只是极少的学生。学生对家庭作业的态度绝大多数为积极或一般水平。调查发现，有40%多的学生表现出如下的积极的作业态度：“从开始写家庭作业到现在，一直都喜欢作业或比较喜欢作业”，能“按时完成”等。而学生对作业的形式、指导、批改和评语有自己的想法，问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，喜欢形式多样的作业，不仅限于抄抄写写，死记硬背等枯草乏味的作业。而喜欢“老师指定题目”的仅占6%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正。”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极，想偷懒，应付。从情绪状态表现看，学生在作业前，作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，还有不少学生情绪甚至消极。

2．从表2中可看出女生的作业积极性普遍高于男生，这主要表现在女生比男生明显积极的作业态度和好的作业情绪上。青少年大脑神经活动兴奋性较高，男孩子比女孩子表现出更高的活动水平。因此，情绪的变化更明显强烈，女生则有较强的调节能力和自制力，情绪的稳定性比男生好。

3．从表2中还可以看出，不同年级学生之间则差异不显著。成绩上等生的作业比中、下等生有更积极的态度，好成绩能激发他们的自信心和对作业的兴趣，而中、下等生作业时常遇到困难，很少体验到成功的喜悦，经历更多的斥责和苦闷，明显影响家庭作业的积极性。

尤为引起重视的是：大多老师布置作业强求一致，对学生作业的指导常常是面向全体学生的指导，很少顾及个体学生的水平、能力、困难等的差异，这也是造成优差生作业心理差异的不可忽视的因素。在最后一条调查让学生给老师布置家庭作业的建议，学生说出了心声：老师请少布置一些作业，每天写作业真的很厌倦；老师请布置一些有趣味性的作业增强我们写作业的兴趣；老师请给以我们自主权，根据自己的学习成绩情况有选择的做一些作业；老师请给予一些奖励<积分制）激励我们写家庭作业……

思考：

1、作业习惯差——学生学习方式未改变

人本主义认为，自身具有学习能力，当学生负责任地参与学习过程时就会促进学习。可部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习的责任感和重要性，小学生天性好玩、定性不够。时常玩起来把自己未完成的学习任务抛到了九霄云外，尤其是迷上电脑游戏，就像喝了鸦片一样上瘾，即使家长提醒，也是身在桌旁心在外。特别是现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，如果三代同堂环境下，更是骄横霸道，作业质量如何保证？纵观家庭作业质量低的具体体现：<1）书写马虎<2）计算错误率高<3）少写或不写<第二天找借口说作业本找不到了）<4）遇到难题，不独立思考，找家长寻求答案。分析其原因，主要有：<1）有边吃东西边写作业的，<2）有急于应付完作业去玩耍的，<3）有写完作业根本就不检查的，<4）应付心理严重，故意丢题，<5）有怕写完作业家长再布置其他作业任务的

2、作业设计不合理——未充分考虑到学生之间的个体差异

我们的语文作业通常是让学生抄写、背诵、完成补充习题，数学作业就是机械的做题目，英语作业往往是抄单词、背课文，这样的缺乏新颖多变、枯燥乏味的作业形式训练，使部分学生逐渐产生了怕学厌学心理。这样的作业无法调动学生的积极性、主动性，学生之间的个体差异也很大，学习能力也高低不

同。对于后进生难度大的作业造成了他们缺少成功的体验和喜悦，久而久之他们对待家庭作业的态度就会变的极为消极甚至不做作业。

3、家长不及时认真督促——造成了学生家庭作业效率低下。

小学生的家庭作业一般回家完成，教师无法直接控制，因而家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者。如果家长不能每天有效督促孩子认真完成，自己忙于看电视或在外应酬，那么孩子做家庭作业时就容易养成一种漫不经心、敷衍了事的作业态度。

4、评价机制不完善——极大挫伤了学生作业的积极性

有些老师不能及时认真地逐一检查批改家庭作业，而是集体讲解自己批改、直接打个等第或组长检查批改，给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。作业做得认真的同学得不到应有的表扬鼓励，作业做得不认真的同学也蒙混过关，助长了他们侥幸的心理，如果长期下去不论是认真做作业的同学还是不认真做作业的同学对待老师布置的家庭作业都会消极对待。

三、对策

人们的生活水平在不断提高，教育也在不断改革、创新。新课程标准提出关注学生的全面发展，世界中小学教育的组织形式大致走过了一条从个别化教育，到班级授课，再到小班化教育的历史轨迹，现在我们小营小学就是南京市小班化示范学校，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更“关注每一个学生”学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，更加重视到”发展人人”。学生在小学阶段，由于年龄特征、个性差异,现在倡导的小班化教案——“关注每一个，了解每一个，激励每一个，成就每一个”；实施全纳性、个别性、活动化的小班化教案，让每一位学生在幸福的教育中健康、快乐成长。小班化的教案模式为师生家庭作业活动的多元化和个性化创造了有力条件。小班化教案家庭作业必须适应小班化的教案特征，致力于创建一个富有个性的、多元化的作业体系，让学生通过完成家庭作业，实现自主学习、探究学习，拓展学习，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等各方面的素质得到提升。

因此在本课题研究需解决的问题上，已着重解决了以下问题：

1、改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方

法和途径。

首先老师布置必须清楚具体，以书面的形式让学生明白，口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，要求学生准备一本记录本专门记录家庭作业本。我多年来养成了布置家庭作业在班级黑板的右下角并让学生读一遍，要求用符号、红笔备注。学生课后记载在“彩虹本”<家庭

作业的要求和内容，以及老师、家长、孩子随时沟通的记录本）。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促、以及老师、家长及时的沟通。

2、老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要

不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以采用三种星级层次的目标，☆级标准为基础目标，即保底目标、难度系数要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求，☆☆星级目标位发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标、难度系数处于前后两目标之间，体现过程和方法要求，突出迁移应用；☆☆☆星级目标为创造目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者都高，主要强调综合应用，重视学生的能力。

分层设计作业的过程倡导让学生自主探索新型的作业形式，针对每一个学生的差异设计的作业，更能增强学生的学习动机，使学生形成学习期待，迸发学习热情。分层的作业设计，让不同层次的学生有选择地训练，可适应各个学生不同的学习需要，满足各个不同层次学生的学习需求，从而最终达成家庭作业的有效度，实现练有所得的目标。

家庭作业的设计要有针对性，应该做到针对基础知识掌握和技能训练必不可少、面向全体。还可以有条件地选择更多的家庭作业表达形式和反馈形式，以增加趣味性、灵活性，更好的巩固学科知识。如：英语单词记忆是大量的、枯燥的，如果我们运用多元智能理论，依据学生所擅长的智能方式，可以起到事半功倍的作用，对于数学逻辑能力强的学生来说，可以设计用推理的方式进行学习：red=one；blue=two；yellow=four；white=seven，问pink=< ）pur ple=< ），green=< ），orange=< ），本练习用美术中的三原色原理，运用学生的数学逻辑思维，帮助学生记忆相关单词对于音乐智能较强的学生，同样的单词可以编成节奏感强的儿歌进行记忆；对于运动智能较强的学生，同样的单词可以设计成游戏，用身体的参与加强记忆。

如语文背诵，可以让学生画出图示后背诵，让学生边做动作便背，也可以让学生写出相关的关键字词后背诵等，赋予单一的文本作业丰富多彩的形式与内容。鼓励学生在做家庭作业的时候，用图画、照片等来表达，甚至走进超市、和家长互动、游戏、比赛等形式来完成。鼓励学生以看、听、触、闻、想象等多种手段感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩呈现的家庭作业。

如右图，二年级数学上册教材学习了乘加、乘减后，学生很快掌握了用乘加或乘减计算右图。老师在布置家庭作业时这样设计：

怎样用图表示“2×3－1”？

让学生用图画出来，不仅拓展了学生的思维，也增加了作业的趣味性和多元性。

如：一年级第一册数学教材：认识“1、2、3、4……8、9”以后，学生在幼儿园的时候就早就会书写这些数字，如果你让学生单纯的写书，会枯燥乏味，而布置家庭作业去创造出数字画，一定兴趣盎然，非常乐意完成这样的家庭作业<如左下图）。如：学过整数后，走进生活发现生活中到处都是数字，假如生活没有数字(右下图>，将会……

又如：学习了找规律后孩子们回家的连环画就画出了下图，并结合语文家庭作业，写了一篇周记《我帮妈妈洗手帕》

学习了“一笔画”以后，我们去南京的玄武湖公园，如何设计游览路线？

学生在完成这样的作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、绘画、生活等方面的知识和走进生活生活。这样，家庭作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情景中利用熟悉的材料来挖掘和展示走进的潜能，与这些材料和环境不断产生互动，自然显现出各自不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还能得到大量的愉快而难忘的体验。

根据学生的年龄特点和生理、心理特点，家庭作业的设计还要考虑学习能力、学习速度、学习兴趣方面的差异，设计难度适宜，数量形式适合的作业，更贴切个别学生的实际情况，使每一个个体在各自原有的基础上得到充分而有个性的发展。可以按以下几类分层：a、难度分层：依据学生学习的差异，分析确定他们的学习目标，设计难易程度适性的作业内容，我们一般可以分为基础巩固、提高迁移、拓展创新三个层面的作业。b、数量分层：在共同完成基础题的基础上，让一部分学有余力的同学再增加一些提高题，或者直接找一些拓展题。C，兴趣分层：依据学生在学习兴趣方面的差异，进行分层。教师可以布置设计完成同一类作业的不同形式或方法，有针对性的让学生进行不同形式或方法的练习。如：学习认识人民币，出示商品价格

元、电子秤98元、手表158元、录音机488元、辞海105元），☆自选两件物品，说说大约需要几百元？☆☆买两件物品最多需要多少钱？最少呢？☆☆☆自选三件商品，大约需要几百元？☆☆☆张老师带了800元，最多可以买到几件商品？这一作业的设计，旨在通过作业单，为不同层次的学生提供不同发展的作业。阶梯式的设计，由学生根据自己的能力自主选择完成。通过“游戏+练习”，让学生在有趣、愉快的过程中巩固和运用所学的估算知识，既发展了思维，又培养了能力，还可以布置家长和孩子互动的作业，休息日和家长一起，到超市选购商品，10元钱最多能买到几件不同的商品等。

如托尔斯泰所说：“成功的教案所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。学生都能有质量、有针对性、不同层次地完成练习，尝到了学习的快乐，获得了成就感，培养了自信心，坚定了认真、按时完成家庭作业的态度。

3、作业设计的学生自主性、开放性，培养学生学习积极性和创造性。

学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。如：语文家庭作业的自我设计：预习新课，我读了《》文章，觉得有哪些字需要提醒大家正确书写、容易出错<）< ）< ），以下的这些词我原来不理解，通过查字典我知道了他们的含义< ）：我能概括这篇文章的主要内容，分成< ）段；我想大家发问：又如：数学学习完一个单元，回家的家庭作业就是自己整理错题，把本单元错过或者容易出错的题目再梳理一遍；把典型的题目举一反三，编出同类型的题目；假如我是数学老师，本单元检测我会怎么出题，自己命题出一份单元试卷。这样的家庭作业有利于学生对知识的回顾和理解，放手让学生设计、编写作业题，使学生学会思考、学会提问、学生都会兴致勃勃的参与，而且会很投入，质量高，也必须全面复习本单元的所有知识点，找出重点和难度、易错题，如此较好的培养了学生的学习积极性和创造力，为学生的可持续性发展奠定了基础，也是倡导学生积极探索、创新知识、培养分析、解决问题能力的有效途径。

4、作业的批改和评价

知识的显现是作业的主要内容，而完成作业的过程，学习者的书写习惯、语言风格、观念想法、价值判断以及种种情绪，都整合在其中，一本看似简单的家庭作业，蕴含着一个学生的个性特征，对于老师来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机<刘春生《作业的革命》）一位老师，如果能抓住这样

的契机，一定会放大作业的功能，能获得更好的教案效果。家庭作业批改要特别注意激励，“用你极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃孩子的自信，点亮指引他前进的灯塔。想一想，你的平凡，在孩子的一生中却是多么伟大。”教师不能吝啬表扬，要不断挖掘学生的闪光点，真诚送去赞许。比如说某个字漂亮，解题方法多样或不同……老师的关注赞扬，就是学生进一步发展的起点。经常写上批语，送上一个“ok”，“看到你的进步真高兴！”、“你的想法太独特了”、“谢谢你告诉我这道题还可以这样解！”。作业批改对个别学生还可以进行面批，及时交流，有的放矢，给予及时帮助和沟通。

5小学生家庭作业效率的过程中，需要家长密切的配合

家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场一样，孩子生活在一个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望，符合社会的需要，家长应该努力给孩子创造良好的家庭环境。

小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者，针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考；督促孩子按时、认真完成作业，而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性；展开家长、孩子的互动活动，加强对孩子学习的了解和积极的参与和沟通。

现在的家长对孩子家庭作业的态度有以下一些表现：<1）无暇顾及，不进行检查；<2）过分溺爱，即使子女犯了错也会听之任之；<3）大包大揽，认为子女应该无条件的服从他们的命令；<4）自己文化水平有限，没有能力指导；< 5）一味考试成绩分数的高低，忽视孩子的身心健康发展。

作为家长，应该营造积极、健康的家庭文化氛围提高亲子沟通的质量，在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一个学习的小天地，培养孩子良好的独立安心积极完成家庭作业的好习惯。此外，书法、美术、摄影、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质的有效途径，努力培养孩子的兴趣和特长，促进孩子身心的健康发展。建立和谐的家庭人际关系。尊重孩子的思想和行为，耐心倾听他们的心声；坚持民主、平等的讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子；给儿童的进步留有余地，同时要不断给他们以积极的评价；以身作则，在生活中为儿童做榜样；让儿童在家庭决策中起一定作用。潜移默化中学会自理生活，学会与他人友好相处，学会分享，学会助人与合作等良好的品质，以便更好地适应未来社会。

架起老师、学生、家长沟通的桥梁，随时联系、及时沟通，让学生、家长共同参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。

我所教的两个班的班主任每学期开学初都会送给每一个孩子一本精心设计的“彩虹本”，“彩虹本”设计了多种功能：1、是用来抄写每天的家庭作业；2、童心童语，可以是给老师的建议、说自己的悄悄话，也可以诉苦、发牢骚等；3、老师想对你说，可以对学生的表扬、鼓励的语言，也可以是和家长沟通的意见和想法，也可以把学生在学校的特殊表现及时反馈给家长；4、家长的回声，把孩子在家里完成作业的情况简单交流或孩子特殊情况及时和老师交流。在这样的氛围中，学生每天盼望着看到自己的彩虹本，想象着教师给予的言语，师生的情感、家长的鼓励就会在交流与沟通中得到了升华。

家庭作业的“革命”，使得学生在完成家庭作业方面有的质的变化：按时完成了，态度积极了，书写认真了、作业整洁了、形式多样了、少而精、照顾到不同层次、满足不同需求了，老师的批语更精彩了，让学生感到家庭作业不再是那么枯燥乏味……最重要的是孩子的学习成绩和学习能力也相应提高了！！！

杨洁

参考文献：

汪笑梅主编《小班化教案基础性研究》江苏教育出版社2018年

刘春生《作业的革命》世界图书北京出版公司 2007年04月出版丁永章《作业批改成就每一个学生》《上海教育》2007年第19期

小学生家庭作业调查问卷及分析

小学生家庭作业调查问卷表及问卷分析 学校： 班级： 你好！这是一份了解你家庭作业完成情况的问卷。所有问题都没有标准答案，也没有对与错。请根据你自身的真实情况，坦率、诚实地回答本问卷中的所有问题，也可以和家长一同完成。 1、你觉得老师的作业是否过多 A 是的 B 不多 C 作业量还可以接受 2、完成一次作业需要多长时间 A 30分钟之内 B 30-90分钟 C 90-150分钟 3、你对完成作业的态度是 A 当做任务,必须完成 B 经常不按时完成 C 很快完成,但 不管质量 4、你希望的作业形式是 A 书面 B 口头 C 实践作业 5、如果你对老师布置的作业不合理,是否会向老师指出 A 会的 B 不会 6、如果老师没有布置作业,你自己是否会安排另外的作业 A 会的 B 不会 C 偶尔会补习一下 7、你认为老师是否认真批改作业 A 多数认真 B 把标准答案下发,由自己核对 C 虽然比较认真,但不够及时 D 不太认真 8、你喜欢怎样的作业批改方式

A 老师批改 B 好学生来批改 C 自己比对答案批改 D 学生互改 9、老师布置的作业是否有层次,有水平 A 可以根据多数同学情况布置 B 千篇一律,应付了事 10、在完成作业时遇到难题你通常会 A 求助家人或同学 B 求助工具书,自己解决 C 不完成 再一次感谢您认真的填写调查问卷表！ 小学生家庭作业调查问卷分析 本次调查在一年级学生中以笔答的形式展开问卷调查，经过对学生的问卷进行统计分析，我发现学生对家庭作业的布置比较满意。大部分学生觉得作业量适中，有良好的学习习惯，对作业的形式比较多元，从作业中也能体现出学生和老师的互动，喜欢老师给自己多种形式的评价方式，从这份问卷调查中，我也发现了一些问题： 1、大部分学生认为数学作业形式单一，总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权，容易产生疲劳，久而久之就会对学习产生厌倦。 2、一些家长认为孩子的作业形式较机械，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，同时家长对于家庭教育并没有很大的信心，过分看重了老师的作用。

小学生家庭作业的现状、问题及对策研究

小学生家庭作业的现状、问题及对策研究

家庭作业：想说爱"你"不容易 【内容摘要】： “轻负高质“引领下,家庭作业布置的多少及质量更值得我们进一步深思。家庭作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。家庭作业能巩固学生所学知识，加强各科之间的联系，培养学生的实践能力，沟通学生和家长之间的感情。家庭作业存在有着其必要性，但同时我们也看到，随着素质教育的全面推进和教学改革的不断深入，对家庭作业的布置形式、布置内容提出了新的要求，本文着重针对家庭作业布置的现状、问题，做出相应的对策。 【关键词】： 家庭作业现状原因对策 我们先来看看某班2013年9月2日的数学家庭作业：（周末） ◆《每课一练》第2 页 ◆《小灵通》第2页 ◆数学口算第2页 ◆数学概念抄10遍 一、家庭作业布置现状： 家庭作业是学生根据老师的布置和要求，在课外独立完成学习任务的一种学习活动，家庭作业是一有效的教学手段，素质教育的实施离不开家庭作业，从以上老师布置的数学作业中，我们不难分析出我国小学生数学家庭作业的现状：

对于数学家庭作业布置的现状，我做了一个小调查，我们一起来看看： 从表里可以看出，认为作业较多的有56人；希望家庭作业较少的有66人，适中的有33人。从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。有56人希望家庭作业难易适中，有34人希望偏难些。也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了1—3小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。 我们还发现，有75.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，其中40.7%的同学甚至在7小时以下。而报纸上说，中小学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。美国一家大学的睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！” 二、造成家庭作业布置现状的原因： 1、布置家庭作业一致，没有区分。 布置作业时，任课教师一般是按中等生的情况来布置作业的。对于好学生，教师认为虽然这些学生即使今天的家庭作业不做也已经会了，但多做几遍总不是坏事，同样不会减少他们的作业。而对于后进生，中等生能在40分钟内完成的作业，他们可能要60分钟甚至更长的时间才能完成。另外，家庭作业布置以后，往往是第二天交回学校相应的学科老师进行检查。如果学生进行了差异化的作业，那么同样地增加了老师的批改难度，所以教师一般都更愿意布置一致性作

小学生社会调查报告(多篇)

小学生社会调查报告 一、调查目的 了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。 二、调查时间 xxx年7月至9月。 三、调查范围 xx小学六年级学生50名。 四、调查方法 1）观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。 2）谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。 五、调查结果 1）小学生为什么说话不文明： （1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。 （2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。 （3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。 （4）还有(本站向您推荐)大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。 2）小学生讲不文明语言后心理表现或想法： （1）心里有一种莫名其妙的舒服感。 第1 页共25 页

（2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。 （3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。 3）小学生什么时候会说话不文明： （1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。 （2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。 （3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。 六、分析 1）小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。 2）高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。 3）高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。 4）现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。 ·社会调查报告格式·社会调查报告怎么写·中学生社会调查报告·大学生社会调查报告 七、思考 中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我

小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查

小学生家庭作业布置与批改情况问卷调查 同学：你好。通过此次调查，目的是想了解你们的家庭作业情况和业余生活情况，以便使我们更好地改进工作，希望大家配合。答题时请注意：（1）回答没有正确与错误之分，请如实填写。（2）、每题都要回答，但只能选择一个答案。没有特别合适的答案，可以选择接近的答案。（3）答题时彼此不要商量。（4）如果修改答案，要清楚。（5）选择题将答案的序号写在括号内，开放性试题将答案写在横线上。 1、教师每天所留作业量情况（） A、很多 B、比较多 C、合适 D、很少或不留 2、教师所留作业内容（） A、多为重复性抄写作业 B、具有开放性、层次性、梯度性 C、介于A、B之间 D、作业很随意，没有什么目的性 3、教师批改作业情况（） A、认真批改，反馈及时 B、批改比较认真 C、批改不认真 D、经常不批改 4、教师批改作业形式（） A、先订正后批改居多 B、课下在办公室批改居多 C、面批面改居多 D、采取多种形式进行批改 5、除教师所留作业外，家长布置作业情况（） A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业 B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好 C、买来许多练习题，做完老师留的作业，还要做家长留的作业 D、家长没时间过问 6、如果你没能按时完成作业，教师怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，辅导其做完 7、如果你没能按时完成作业，家长怎么做（） A、严厉批评，有时加以重复性惩罚 B、不加以过问 C、进行批评，责令其补上 D、问明情况，及时和教师沟通 8、你除了教师留的作业外，还怎么做（）

A、有计划地做一些书面练习 B、和同学搞一些调查、实验 C、参加一些有益的户外活动 D、玩或看电视 9、结合自己的实际情况，请你谈一下对家庭作业的看法

关于小学生家庭作业情况的调查报告01

关于农村小学生家庭作业情况的调查报告 一、调查目的 虽然“减负”呼声喊了很多年，但由于受到传统应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题，小学生的学习负担依然沉重。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高以及城乡差距的加大，使农村少年儿童的学业压力变得越来越重。根据教育部规定，小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。初步的调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对周至县九峰镇千户小学学生的家庭作业情况进行了调查。 二、理论依据 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力、自我认知智力、自然主义智力和存在主义智力等。 2、元认知理论。根据美国心理学家菲拉威尔的观点，元认知就是对认知的认知，具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力；对思维和学习活动的知识和控制。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。以培养学生对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：部分家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则需要家长参与或同学合作，这样有助于学生形成适应团队的能力。 3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属和简单延伸，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

关于小学生家庭作业情况的调查报告

关于小学生家庭作业情况的调查报告 篇一：关于小学生家庭作业情况的调查报告 一、调查目的： 虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。根据教育部规定，小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。 二、理论依据： 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。 2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。 3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重

要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 三、调查对象： 调查对象是张家港市中兴小学六年级4班的学生，共51名。本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。 本次调查采用问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。 四、调查过程： 我们对张家港市中兴小学六（4）班的51名学生做调查。一是从学生对作业的价值认识和是否能激发自己的学习兴趣；二是从老师怎样布置作业，学生是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。 本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表，其他教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表51张，回收51张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。 五、结果分析： 1、六年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识 表一：你对作业的看法 有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为无所谓。38张认为不能激发兴趣，只有12张认为能激发兴趣。至于做作业的原因有只有12张认为不清楚，调查

小学生调查报告范文

关于小学生近视眼调查的研究报告 一问题的提出 据调查我国现有盲人500多万，低视力人近千万，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.8％，中学生为55.2％，高中生为70.3％。为什么会有这么多的人近视？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？近视，与年龄有关系吗？ 二、调查方法： 1．查阅有关书籍并调查询问同学，了解近视的主要原因。 2.．通过多种途径，了解近视可能会引发的并发症。 三：调查情况和资料整理 四、结论 （1）近视的主要原因： 1 看电视距离太近； 2 看电视的时间太长； 3 所看电视的画面浓度太深； 4 写作业时的姿势不正确； 5 在光线太强的阳光下看书； 6 在光线太弱的光下看书； 7 长时间的坐在电脑、电视前； 8 不合理饮食； 9 在车厢里看书 10 遗传因素 11 不认真做眼保健操 （2）在这里我想给大家提出几点建议： 1看书时作姿要端正，读书或写字时做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远。” 2不要在坐车或行走的时候看书，也不要躺下看书。（三）每天坚持做两次眼保健操。 3每天坚持做两次眼保健操。 4尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。 为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。眼睛是心灵的窗户，我们一定要好好爱护它！一、 二、小学生寒假调查报告 三、1、我们居住的小区文化场所太少，学校或小区组织的活动几乎没有，因而我们大多 数同学除了做作业、看书外，就是看电视，不少同学看电视一次长达4小时。电视看多了，会影响我们的视力，还会影响学习。我们当中所参加的社会活动，类型单一，不丰富,且都是父母单位组织的。我们希望社会各界能关注我们青少年的成长，为我们提供健康的文化、娱乐场所，丰富我们的生活,也建议同学们少看电视,能合理地安排生活。四、2、我们还发现很多家庭的电脑还没连接上互联网，原因是家长不放心让我们上网， 怕我们上不健康网站。我们都知道家长是为我们着想，可家长有没想到，现在是信息社会，知识瞬息万变，老师经常让我们搜集资料，网上能为我们提供大量详实的知识,帮助

小学生家庭作业现状调查与研究对策.李婷婷

小学生家庭作业现状调查与对策研 究 县市区：德州市齐河县 单位：刘桥乡洪州小学 姓名：李婷婷 2014年4月5日

摘要 小学生课程结构相对简单，课余时间充分。家庭作业成为小学生在课余时间进行知识巩固，加强记忆的重要途径。 家庭作业除了考察小学生独立思考，独立学习的能力和自制力之外，还有效平衡了小学生娱乐和发展爱好以及运动等各个项目在时间上的合理支配，为小学生的全面发展做好了铺垫。小学生的家庭作业的布置、监督及检查是人们熟知的几个环节。现代小学生的家庭作业已经不再是简简单单的誊抄、背诵等单一内容和形势，随着教学多媒体的引入和社会媒体的极大更丰富，小学生的家庭作业也变得越来越丰富有趣味，更适合小学生年龄的人群对知识的吸收方式和接纳速率。 在发展下有长足进步的小学教育需要有相对配套的科学作业对策。但是家庭作业现状究竟如何，是否达到了家长和老师对小学生学习的敦促和推动作用，或者有没有超过合理的度，使得小学生课业负担太重而影响了他们的成长？家庭作业是否达到了学习上的敦促作用以及小学生与老师和家长的情感交流、小学生自身精神健康等多重更高层面的要求？这都需要调查。下文的研究中我们将运用到文献调查法来查看比较接近目前现实的小学生家庭作业现状，并针对这些现状给出对策。同时运用归纳法总结出一套适合小学教学，适合小学生综合能力评估和成长的作业策略，对教师和家长同时给出合理性建议。 关键词：小学生、家庭作业、对策 中国的社会，是一个激烈竞争的社会。竞争机制的相对不健全也就促使了不健康的教育模式和教育思路的产生。尤其在小学教育环节。从十三年以前普及的小学生减负论调，到越来越被大力贯彻的素质教育。从意味死记硬背，到大语文、读写英语等概念的引进。不得不说，中国的基础教育正走向成熟。小学生在小学阶段吸收的知识是以后从事各行各业，学习各种专业的坚实基础。而大量的课余时间又是小学生不能理性分配的。这考验着小学生的自我管理能力和各种自制力。 小学生家庭作业在其中起到了不可忽视的调和作用。在我们实行家庭作业这一法宝一样的教学手段的时候，是否考虑了小学生的态度、情绪、以及完成作业这一行动的动机、期望等情感因素？相信这是很多教育者忽视的问题。 在这一点上，中国与世界先进国家的差距还是很大的。在这里有一个略微带有杜撰色彩的例子。“一位美国小学生的暑假作业是每天捡一小时废品；一位日本小学生的家庭作业是回家让妈妈抱三分钟；一位中国小学生的家庭作业

小学生喝可乐调查研究报告

小学生喝可乐调查研究报告 1．问题的提出： 我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到我也是不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿出现了一些症状，我想，小学生喝可乐的伤害有没有。所以，我对此展开了调查。 2．调查方法： （1）从网站上了解中小学生喝可乐的害处。 （2）通过电视的新闻联播上，了解中小学生喝可乐，现在是什么样子。 3.具体内容: (1)通过互联网调查,小学生喝可乐的害处: 喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。 可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。 (2)通过电视的新闻联播 小学生喝可乐，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。一项研究显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍！

4．结论： 喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。小儿对咖啡因较成人更敏感，所以不要给孩子喝可乐型饮料。少女谨防骨质疏松。一项研究显示，汽水会加速骨质流失，尤其爱喝可乐的少女，骨折的几率是不喝汽水者的5倍！专家指出，可乐中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸对骨质有害，因为磷酸对钙的新陈代谢和骨质有不利影响。所以，我们尽量不要接触可乐，因为我们对可乐很敏感。

关于小学生家庭作业情况的调查报告

关于小学生家庭作业情况的调查报告 张家港市电大陶勇(215600) 上海师范大学教育管理专业学号062300023 一、调查目的： 虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重。根据教育部规定，小学1-3年级学生每天作业量应在30分钟之内完成，4-6年级在60分钟内完成。调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标。这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重。减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查。 二、理论依据： 1、多元智力理论。加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力、数理智力。 2、元认知理论。以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。由此得到的启示是：有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。 3、新课标关于作业的新理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业已成为学生成长的履历，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生对

待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。 三、调查对象： 调查对象是张家港市中兴小学六年级4班的学生，共51名。本次调查采用了问卷调查法和个别谈话法相结合的方法，为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。 本次调查采用问卷调查法。问卷设计了6道试题，包括学生基本情况，家庭作业情况，学生对家庭作业的评价等。 四、调查过程： 我们对张家港市中兴小学六（4）班的51名学生做调查。一是从学生对作业的价值认识和是否能激发自己的学习兴趣；二是从老师怎样布置作业，学生是否明白？是否做到因材施教；三是从作业的难度和数量上去调查。 本次问卷调查由我直接向受调查学生发放及回收调查表，其他教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表51张，回收51张，其中50张有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。 五、结果分析： 1、六年级学生对作业的兴趣及价值的主观性认识 表一：你对作业的看法 有15张问卷认为它不值得去做，22张问卷认为它值得去做，13张认为无所谓。

学生作业情况调查报告

学生作业情况调查报告 关于《学生作业情况调查报告》，是我们特意为大家整理的，希望对大家有所帮助。 一、调查的目的 目前学生作业负担确实存在“过重”的现象，的确需要认真解决。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分，上课没精力，研究缺乏兴趣，久而久之，作业也没有办法完成，学习成了恶性循环：白天有听不明白的课，课余有做不完的作业!于是，学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业负担不仅应该而且必要的。 现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少，应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。因此，我对此问题展开了调查研究。 二、小学生家庭作业的现状 1.作业的数量偏多及其难易程度适中 不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。究竟大家是怎么看的呢? 部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。 2.做家庭作业的时间影响睡眠 在调查中，我们发现，有67.3%的同学光是完成书面作业就用去了2—4小时;而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在2个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。 我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间少于8小时，40.7%的同学在7小时以下。现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布置些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉!” 3.作业的内容及形式与学生学习兴趣关系密切 教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文(日记)、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。 完成作业的形式和出题方式的不同，也可使同学们对作业的兴趣及态度大不相同。那么同学们又是如何看待的呢? 有50.4%的同学认为作业会束缚想像力，49.3%的同学希望作业能以游戏形式完成。由此，我们可以得出结论：寓教于乐，拓广思路。 三、问题存在的原因分析 1. 社会原因 中国绝大多数教师、家长和学生对中国的考试制度深恶痛绝，是因为这种特定的考试制度不是以学生为本，不是为了测试学生的整体素质并改进学生素质上的缺陷，而是压制了学生的个性、毁坏了学生的身体、破坏了学生的自尊和自信。这种考试不是帮学生的，而是整

小学生社会调查研究报告范文3篇_人教五年级下册

关于小学生语言不文明起因的研究报告 一、问题的提出 了解小学生什么时候说话不文明及他们说不文明语言的起因。 二、调查方法 1）观察法：仔细观察不文明语言何时出现及内容。 2）谈话法：通过谈话了解有些学生为什么说话不文明，并分析原因。 三、调查情况和资料整理 1）小学生为什么说话不文明： （1）由于与别人的矛盾而产生愤怒情绪，说话会口不择言，一般都是发生在男生身上。 （2）由于他人的行为、举止或是衣着相貌而取笑别人，说一些不雅的绰号。 （3）很多小学生说不文明语言都是出于一种反抗的情绪，对某件事情不满的时候，甚至难过的时候。 （4）还有大部分人表示，不文明语言是从长辈、周围人的嘴里听来的，有的是看电视、电影学来的，不自觉就讲出来了，时间长了就养成了不好的习惯。 2）小学生讲不文明语言后心理表现或想法： （1）心里有一种莫名其妙的舒服感。 （2）有时边说边大笑，作为一种发泄的方式。 （3）听到周围的人讲过文明语言，所以不认为有什么不对的地方。 3）小学生什么时候会说话不文明： （1）玩的时候：做游戏时有些人会赖皮，然后互相用语言攻击。 （2）公共场合：一个同学在很多人面前让另一个人出洋相，被讥笑的那方就开始了语言攻击。 3）暗地里：和某人关系不好，不敢当面说，就在背地里说有损于他的话。 四、结论 1）小学生的模仿能力很强，有些不文明语言是从家里、社会上听来的，还有的是从同学那里学来的。在不文明的环境里，小学生的语言、举止都会受到影响。 2）高年级小学生的心理特点之一，就表现为用一些不太雅的语言表达心中的不满情绪，作为发泄的方式。有时并无恶意，但造成的影响很不好。 3）高年级学生还有一个特点就是爱讥笑同学，这也是讲不文明语言的原因之一。 4）现在的独生子女的脾气、度量不算大、吃了亏，嘴上一点也不饶人，这也是原因之一。 五、思考 中国历来有“礼仪之邦”的美称。作为现代中国人，应该发扬光大文明古国的传统美德。作为小学生，我们要担负起建设文明、繁荣祖国的重任，必须在各方面全面发展。我觉得要提高自己的自身修养，首先就要做个文明的小学生。我建议我们的长辈们，所有的爸爸妈妈叔叔阿姨们，请你们以身作则，给我们树立起榜样来，让我们一起营造文明的氛围。

小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结

小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结 昭阳四小南校区教师雷家林 一、课题设计的理念 课程目标的要求。新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”这是良好作业习惯的一个重要方面。良好作业习惯是良好学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。而家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固学习成果，扩大学习效率的工具。因此，在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。 二、家长问卷调查情况 本次调查发放家长问卷98份，全部收回。 1、85.7%的学生到家就写作业，10.2%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，4.09%的学生没有到家就写作业的习惯。 2、对孩子在校的表现，93.87%的家长基本了解，了如指掌的家长占总人数的6.13%。 3、了解孩子学习情况的方式，看考试成绩的家长占总人数的11.22%，听孩子汇报的家长总人数的1.02%，和老师联系的家长占总人数的3.06%，没了解过的家长占总人数的1.02%，通过每天的作业检查的家长占总人数的83.7%。 4、孩子在家做作业时，在旁边看电视的家长占总人数的2.04%，做自己事情的家长占总人数的26.53%，一般不在家的家

长占总人数的5.10%。 5、家长对待孩子的家庭作业，7.14%的家长督促孩子做，自己不检查，3.06%的家长偶尔过问一下，81.63%的家长让孩子自己做，天天负责检查，8.17%的家长有空就检查，没空就不检查。 6、孩子的作业检查情况，82.65%的家长经常检查，14.29%的家长有空就检查，3.06%的家长没时间检查。 7、当孩子遇到难题时，家长采用的方法，58.16%的家长耐心讲解，37.76%的家长启发孩子思考，4.08%的家长采用其它方法。 8、得知孩子忘了写作业时，家长的态度，11.22%的家长对孩子训斥打骂，1.02%的家长抱怨老师，87.76%的家长主动联系老师，积极处理。 9、发现孩子不写作业后，家长的做法是，94.8%的家长帮助孩子分析原因，制定措施，5.11%的家长训斥打骂一顿孩子。 10、是否经常监督孩子改错，89.80%的家长经常监督孩子改错，10.20%的家长偶尔会监督孩子改错。 二、调查情况分析 1、大部分学生每天到家就写作业，这是一个很好的学习习惯。因为作业的完成是学习过程中重要的一环，作业及时反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识，技能的教学过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自

小学生家庭作业没完成检讨书_检讨书

小学生家庭作业没完成检讨书_检讨书 您好！ 作为小学生这次的我很抱歉做出了这样的行为，认真自己的是每一个学生都应该做到的，特别是对于我这样的一名小学生，认真完成作业可以说是重中之重，只有打好一个坚实的基础才能让自己在以后学习起来更轻松。而我却意识到这些，在家非但没有好好学习，更是不做作业，把时间花在了于学习无关的事情，只贪图一时的享乐导致自己犯下了这样的错误。我想我或许不是一个足够合格的小学学生，如果是一个合格的小学的学生一定是不会做出这样的事情的，而是会在回到家之后就立马主动的.完成自己的家庭作业，即便是在完成作业之后也不会立马就去玩，而是让自己复习一下今天所学习的课程，在预习一下明天要上的课程。但是我却没有这个觉悟，这都说明了我作为一个小学生是极其不合格的。我现在也知道了自己的错误，我不应该如此的散漫，而是保持我作为一名学生的学习积极性，不让对我给予了巨大期望的老师和父母感到失望。 我这次做出这样的事情也完全都是我自己的责任，我没有抵抗住外界因素的诱惑，对于完成作业总是想着一拖再拖，想着等会再补也是来得及的。当时回到家里之后我也是想着赶紧完成的这样我就能够早点玩游戏看电视了的，但是刚刚回到家我妈妈就喊我吃饭。我也是有点饿了，就想着吃完饭在写吧，于是就边看电视边吃起饭来。等到我吃完饭之后我也是想起了作业还没做，但是觉得晚上睡觉前写也是没关系，反正也没多少，而且电视剧的剧情正好到了紧张的地方。所以在妈妈问起我作业的时候我也是说自己在学校就写完了，因为我知道我要是说我等会写的话，我妈妈肯定会催着我马上去把自己的作业给完成了。看电视的时间总是过得飞快，一下子就很晚了，我妈妈也是催着我去睡觉，加上我自己也困了我也就没有说什么洗漱之后就自己回房了。等我躺在床上的时候又想起了自己的作业，也是想起自己没有完成，但是又觉得明天早上早点去学校补又不是来不及，所以我就安然入睡了。等我醒来的时候却发现自己快要迟到了又是赶紧出门去学校，才勉强没有迟到，等到课代表来收作业我才想起我作业没写，而且因为起晚了的原因，也没有来得及补。我现在十分的后悔，只恨自己这种拖延的性子，有了这次的教训下次我一定不会在做出这种事情了。 此致 敬礼！ 检讨人：xxx 20xx年x月x日 分享知识，欢迎下载使用！

中学生家庭作业情况调查问卷

中学生家庭作业情况调查问卷 学生问卷数据分析2012/3 本次共发放学生问卷122份，均为七、八、九年级每班学号个位为3的学生，其中七年级共36份，八年级共40份，九年级共46份。以下是学生问卷的统计分析。 1、你知道老师为什么要布置作业吗？ 百分比选项备注 82.6% 了解你对所学知识的掌握情况 42% 帮助你复习巩固学过的知识的 0 不知道 数据显示82.6%的学生认为老师布置作业的是为了了解学生对所学知识的掌握情况。 42%的学生认为老师布置作业是为了帮助自己巩固学过的知识。 （反思：布置作业既是为了教师的教，更是为了学生的学。然而，数据显示更多比例的学生认为老师布置作业是为了老师的教。这提醒我们注意：今后布置作业的时候既要关注教师的教，更要关注学生的学。这样才能让作业变成学生自觉的行为。） 2、你觉得目前整体作业量？ 百分比选项备注 89.9% 适中 4.3% 偏大 偏少 数据显示将近90%的学生认为目前的作业量是适中的，但是也有4.3%的学生认为目前的作业量是偏大的。 3、你觉得哪门学科的作业量最大？ 百分比选项备注 84% 语文 11.6% 数学 4.3% 英语 数据显示84%的学生认为语文学科的作业量最大，11.6%的学生认为数学的作业量最大，4.3%的学生认为英语的作业量是最大的。 4、你平均每天完成老师留的家庭作业的时间约是： 百分比选项备注 54% 30-60分钟 27.5% 30分钟内 5.9% 1小时以上 数据显示：在30-60分钟的这一时间区间内完成作业的学生比例最高占到54%，平均30分钟内完成作业的学生比例是27.5%，还有5.9%的学生选择了平均要用一小小时以上来完成作业。 5、如果你不能按时完成家庭作业，主要是因为（多选）：

小学生喝可乐调查研究报告标准范本

报告编号：LX-FS-A24757 小学生喝可乐调查研究报告标准范 本 The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

小学生喝可乐调查研究报告标准范 本 使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 1.问题的提出： 我从电视上看到了喝饮料的害处，又想到我也是不折不扣的“可乐迷”，现在牙齿出现了一些症状，我想，小学生喝可乐的伤害有没有。所以，我对此展开了调查。 2.调查方法： (1) 从网站上了解中小学生喝可乐的害处。 (2) 通过电视的新闻联播上，了解中小学生喝可乐，现在是什么样子。 3.调查情况和资料整理：

信息的渠道 涉及的方面 具体内容通过互联网调查 小学生喝可乐的害处 喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。可乐中含有咖啡因，1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50～80毫克。有人做过试验，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中枢神经系统兴奋，呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。通过电视的新闻联播 小学生喝可乐，现在是什么样子。 呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症

小学生家庭作业现状调查与对策研究报告

小学生家庭作业现状调查与对策研究 摘要：家庭作业是学生根据老师布置的作业要求，课外独立完成的一项学习任务，是学生巩固学习成果、扩大学习效益重要工具。家庭作业是学生独立思考、认识与思维、技能和方法、态度和情感的综合体现的过程。家庭作业是老师、学生、家长三者之间学识、情感交往的纽带，家庭作业可以成为老师、家长、学生沟通的重要载体。在当前全面推行素质教育和新课程改革的形势下，作业的形式不再是单纯的抄写、默写、背诵、口算、计算等单调书面作业，家庭作业变得多样化、趣味化。家庭作业是课堂教案的延伸和补充，是学生业余学习生活的重要组成部分，家庭作业能够培养学生的意志、锻炼学生的思维，使得学生养成良好的学习习惯、责任感。有效的家庭作业能够促进学生学习力的提高、对掌握知识、综合实践以及考试评价等方面的成效有着积极的影响。据调查，在当前的教案活动中，很多老师虽然重视练习的作用，但缺乏科学理论的指导，作业形式单一，需要对学生情况进行研究分析和寻求对策。 摘要：家庭环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。调查报告从家庭结构、家长的文化素质、家长的职业和收入、家庭成员关系几个方面来分析家庭环境对儿童成长的影响。从调查结果来看，大部分学生的家庭成员关系良好，为小学生生理和心理的健康发展打下了坚实的基础，但仍有部分家庭成员关系紧张。家长教养方式方法比较理性，但放任子女的现象仍比较突出。大部分家长都能积极参与子女的教育，为子女营造一个良好的学习环境，但也有少数家长较少关心孩子学业。家庭环境对孩子的影响就像是物理学的磁场一样，孩子生活在一个特定的家庭环境里，他会不由自主地按照家庭的期望方向来发展。所以要想把孩子培养好，使孩子的发展符合家长的愿望，符合社会的需要，家长应该营造积极、健康的家庭文化氛围；提高自身的素质，建设学习型家庭；提高亲子沟通的质量，建立和谐的家庭人际关系；应端正教育方法，提倡理性教育。 关键词：小学生、家庭作业、现状、对策 当前社会，尤其是高考前后的报纸上常常报道，高考状元、保送大学等长期受到应试教育的负面影响，给家长的心里形成了孩子的学习必须从娃娃抓起的思想！虽然社会各界都在呼吁大力提倡减轻学生过重的课业负担，提高学生素质，不允许学校补课，但家庭作业在教案活动中所起的作用是众所周知的。家庭作业确实也是提高教案质量的一条有效途径。学生作业的负担有增无减，教育局提出一、二年级不允许布置家庭作业，试问有多少学校做到了，有多少家长认同？关于家庭作业尤其在学生家庭作业心理<例如：作业动机、态度、期

小学生偏食调查研究报告

xx偏食的调查研究报告 课题研究组: 林家村小学四年级一班全体同学 指导教师: xx 课题成员： 金子xxxx管子xxxxxx xxxxxxxx淑君 一、问题的提出 我们班有一位同学，他的嘴角老是溃烂，这边好了，那边又起水泡了，好不容易好了，却又留下了一处处黑黑、紫紫的疤，别说他苦恼，我们也为他急。那天听到我们老师在对他说： “以后别再挑食了，多吃些蔬菜，不然你可要破相了！”同时，我们还发现我们班有的同学非常瘦弱，已经四年级了，还总不见长个；有的家长来校，经常能听到，“老师，帮我们说一说，让他（她）多吃些饭”等。这些让我们意识到现在的小学生偏食、挑食的现象很是严重！因此，我们选择了这个主题，调查小学生挑食、偏食的现象，研究因挑食、偏食造成的营养不平衡、营养素缺乏、营养过剩带来的后 果，知道挑食、偏食会影响生长发育。从而帮助同学们努力改掉一些不良的饮食习惯，换来健康的体魄。 二、调查研究方法： 在小组成员经过一番认真激烈的讨论以后，我们决定在课题研究中采用查阅资料（从书本、报刊和电脑这几方面来查找）、采访（医生、家长）、问卷调查、制定防止或改变挑食、偏食现象的策略等方法。

具体步骤见下： 阶段任务（研究方法） 1查阅关于的资料阶段目标 了解人体必需的营养素和挑食、偏食的危害 2采访（医生、家长）进一步知道挑食、偏食的危害及学生挑食、偏食的现象 3问卷调查学生掌握学生挑食、偏食的不同程度。 4整理数据、作出统计、分析，得出相关结论，提出建议，制制定策略。5写调研报告写一篇科学,可靠的报告 三、调查的基本情况 一)查找相关资料 为了能有充足的资料，我们小组从书本、报刊和电脑这几方面来查找，并收集和整理了一下。 1、我们从资料上了解到人体所需的营养素不下百种，其中一些可由自身合成、制造，但无法自身合成、制造必须有外界摄取的约有40余种，精细分后，可概括七大营养素： A、蛋白质是一切生命的基础，在体内不断的合成与分解，是构成、更新、修补组织和细胞的重要成分，它参与物质代谢及生理功能的调控，保证机体的生长、发育、繁殖、遗传并供给能量。肉、蛋、奶、鱼、豆是提供蛋白质的主要营养素。 B、脂肪是能量的来源之一，它协助脂溶性维生素（ A、D、 E、K和胡卜素）的吸收，保护和固定内脏，防止热量消失，保持体温。油脂是提供脂肪的主要营养素。维生素是维持人体健康所必须的物质，需要量不

小学生家庭作业调查报告

一、调查原因：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。 二、调查目的：帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。 三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师 四、调查统计与分析： 老师态度： 1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真。 2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。 3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。 以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。 家庭作业： （1）家庭作业的“量” 1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的学生认为一点都没有帮助 2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右?? 3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师? 4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。但总的来说并不是太多。 通过以上几个题我们可以发现实小的作业量还是适中的，这让学生对作业都不会感到反感，通过访谈发现这主要是由于本年段作业的布置是有统一规定的，每个科任老师都会把当天的作业写在黑板上，这样其他老师看到了，就会择量布置。教师间应当象他们搞好协调关系。如果作业太多，容易伤害学生的积极性，使学生产生厌恶情绪，造成不良效果；同时他们能够根据各个阶段布置难易相当的作业。但是经过调查发现有的学生花的时间比较少主要是由于他们会在其他课上偷做作业，或利用午休的时间以及晨读的时间做作业。 （2）家庭作业的“类型”