郭学萍教学案例
郭学萍教学案例
季节在行进着，四季在瞬间转换。当新课程走进你我生活的时候，平凡的日子便被抹上奇异的色彩。咀嚼新课程，犹如咀嚼一枚青橄榄，淡淡的苦涩，却有更多的余味在心头。语文教学该如何浸润人文的色彩？如何负载精神的使命？如何流溢生命的动感？在课堂教学实践中，我尝试着给出一个诗意的回答，那就是——当我们用心灵去撞击心灵的时候，语文教学原来可以如此美丽！
——郭学萍
江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学观摩活动
《灰椋鸟》（第1课时）教学设计
【教材内容】
苏教版小学语文第11册
【教学目标】
学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹。体会作者对鸟类的热爱。赏读课文，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。学生在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生的身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。
【教学预案】
（课间：多媒体播放《一个真实的故事》，上课铃声响，画面定格。）
一、谈话导入，揭示新课
1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟
（多媒体：出示徐秀娟的照片，照片旁有三个字：徐秀娟）
徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——（板书）灰椋鸟
二、板书课题，学习生字
1、注意，这里的“椋”是一个生字，不仅要注意它的读音（板书：liáng），还要注意它的书写。谁来读一读。
2、像这样木字旁的生字课文中还有两个，谁来读一读。
tuǒ qī
多媒体出示生字：椭栖
3、组成词，谁再来读一读。
tuǒ qī
多媒体出示生字：椭圆形栖息
三、出示图片，认识灰椋鸟
（多媒体：出示灰椋鸟的图片）
1、看，这就是灰椋鸟。它的嘴——尖尖的，它的背——灰灰的，远远望去——黑乎乎的，有什么好看的呢？
2、就是这样不起眼的灰椋鸟，在徐秀娟的笔下却是那么富有灵性，尤其是在这些鸟儿归林的时候。
四、初读课文，整体感知
1、下面，就请同学们快速地浏览全文，找出文中具体描写灰椋鸟归林的段落。
2、请同学们自由、轻声地读一读课文4、5两个自然段，静静地感受一下灰椋鸟归林时的场面。
3、如果让你用一个词语来概括灰椋鸟归林时的场面，你会用哪一个词？
（请同学把自己说的写在黑板上。）
五、学习课文的第4自然段
4、群鸟归林，美丽、壮观、喧闹，而又热烈。现在，就让我们一起走进那片树林，走进灰椋鸟的世界。
（多媒体出示学习方法：
读：读课文的第4自然段。
画：画出你喜欢的描写鸟的句子。
思：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
5、要求：默读课文的第4自然段，静静地看、静静地听，静静地欣赏，如果有哪个句子打动你了，就用横线画出来，然后再静静地想一想：你为什么喜欢这些句子。
（多媒体：播放轻音乐）
6、谁愿意说一说。
△交流。
■先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女。
△你喜欢这一句，我相信你也能通过朗读把你对鸟儿的喜爱之情表达出来。
△生读。
作者在倾听鸟儿鸣叫的时候，展开了美好的想象，把灰椋鸟儿想象成会说话、懂感情的人了。你能通过朗读，把作者对鸟儿的这份喜爱之情表达出来吗？
△生读。
想一想，假如你就是其中的一只灰椋鸟，你会向同伴倾诉些什么呢？
这一些些的倾诉，那一声声的呼唤，后到的鸟听懂了吗？哪一个词语告诉了我们。我们一起读——
后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。
△还有哪些同学喜欢其它写鸟的句子？
■没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
△这是描写“大部队”的句子。
△还有哪些句子也是描写大部队的？
闭上眼睛，听我读一读这个部分。一边听，一边在脑海里想象画面。
教师范读。
告诉大家，你仿佛看到了？
生：我仿佛看到了许多许多灰椋鸟，黑压压的一片，从天边向这片刺槐林飞来。
师：这样的情景就是——“排空而至”。
生：我仿佛看到了整群整群的灰椋鸟正排着长长的队伍，从远处飞来，边飞边鸣，气势磅礴。生：我仿佛看到了一批又一批的灰椋鸟，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
师：很壮观。
师：要想读出如此壮观的气势，你们觉得用什么样的方式来读最合适？（齐读）
师：我也想加入你们齐读的大部队中，给我这个机会吗？那我们就一起来吧！
齐读。
△还有同学喜欢其他写鸟的句子吗？
■一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
（多媒体：出示两张图片，一张是单株的刺槐，一张是成片的刺槐。）
教师介绍：看，这就是刺槐，一棵棵刺槐，变成了一片刺槐林。
△请每一个同学用手做一个“盘旋”灰椋鸟为啥要在枝头“盘旋”呢？也许
___________________，也许_________________。
△多美的句子，谁能读好？
△指名读，评读、再读。
7、刚才老师与大家愉快地交流了写灰椋鸟的句子，老师也感受到了大家对灰椋鸟的喜爱之情，但美中不足的是，同学们将灰椋鸟归林的场面说得有点散乱，但你在读第4节的时候，有乱的感觉吗？这是为什么？
是啊，正是因为作者按照时间先后顺序来写，我们才感到条理清楚，这种顺序，具体表现在：
（多媒体出示：
作者按照时间先后顺序：
从“一开始”写到__________________。
从“一小群”写到__________________。
从“先回来的鸟”写到___________________。）
△按照作者的写作顺序，老师想跟大家合作朗读第4自然段，愿意吗？我们来商量一下应什么方式。你觉得“一开始还是一小群……”这句话哪些人愿意读？为什么？
“大部队”呢？
老师也想参与，就读先回来的鸟吧？剩下的同学都是后回来的鸟，好吗？
△师生合作朗读第4自然段。
六、学习第5自然段
1、刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面,真是意犹未尽。不知不觉，夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林，此时林中又是怎样的一派景象呢？
请同学们拿起心中的摄像机，轻轻地，再轻轻地，走进林间，继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去捕捉那些打动你们的镜头。
（多媒体：书中的插图，教师配乐朗诵。走字幕：课文第5自然段中的文字。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛变成金红色的了，多么乡穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。）
2、交流
△你拍到了哪些动人的镜头？
■镜头一：盛装的少女
多么美丽的一幅画面呀！谁来读一读这段描写：
（多媒体：出示书中的句子。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）
这幅画面可真美呀，美就美在它的色彩上。谁再来读一读。
■镜头二：百鸟争鸣
（多媒体：播放百鸟争鸣的音乐）
告诉我，你听到了什么？
多么热烈场面呀！谁来读一读。
（多媒体：出示书中的句子。
树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。）
夕阳西下，百鸟归林；叽叽啾啾，其乐融融。谁能通过朗读，把这一份快乐和美好表现出来。飞瀑落入深涧，声嚣如雷；惊涛拍打岸滩，石破天惊。这恢宏而磅礴的气势，谁能通过朗读表现出来。
这哪里是树林，这分明是一个天然的俱乐部；这哪里是刺槐林和竹林，这分明是灰椋鸟的乐园。让我们一起通过朗读把这一份喧闹和热烈表现出来。
鸟儿们飞着，叫着，舞着，因为这里就是它们的家。
5．作者被如此喧闹而又热烈的场面深深感染，他想：（引读……）
（多媒体：出示文中的句子。
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。）
（多媒体：出示文中的插图）
作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，你会欢呼些什么？
学生想象说话，交流：①我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被着喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。把你的欢呼，把你的赞叹，把你的惊喜，放到你充满激情的朗读中去吧！一起读。
（多媒体：出示文中的句子。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园。）
七、总结全文，设疑激趣
1、这句话是徐秀娟说的，她热爱鸟，把鸟当作了自己的朋友。可是她一开始喜欢灰椋鸟吗？她写这篇文章的目的仅仅是为了表达自己对灰椋鸟的喜爱之情吗？下节课，我们继续学习。
【网友评价】
引自【大家语文网】https://www.wendangku.net/doc/3e18762903.html,/user1/287/archives/2006/10181.html
作者：栖霞+陈道佩发表于2006-11-7 14:43:00
疑是梦里云中仙
——“诗意语文”郭学萍老师无锡教学观摩印象记
11月4日，秋高气爽，我们怀着激动而又兴奋的心情来到美丽的太湖之滨——无锡，参加省第八届青年教师课堂教学观摩活动。全省13个市的14名代表教师（其中无锡市2名）在这次盛会中展示了自己的风采。我们南京的代表是我们的“诗意语文”——郭学萍老师。
下午1：30分开幕式。2：00第一节课正式开始。第一节课就是南京市下关区第二实验小学郭学萍老师执教的《灰椋鸟》。她不愧为“诗意语文”，先声夺人，在华灯映照的无锡教坛上，写出了一首优美动人的抒情诗、自由诗、现实诗。其教学设计独特——打破常规，长文短上，直奔重点，整个教学过程具有情感美、洒脱美、朴实美！给全场教师留下十分深刻的印象。
一、抒情诗——情感美
课堂上，郭学萍老师以优美的、充满激情的导语，营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共生。她适时使用媒体激发学生的情感，在理解“排空而至”一词时，先让学生理解“排”的意思，并同“排山倒海”作比较，然后郭老师打出图片，当学生一下子看到一批一批，浩浩荡荡的鸟儿飞过，情绪立即激动起来，争相动情朗读，“排空而至”这个词一下子就在学生头脑中鲜活了起来。在教学第5自然段，为了激发学生的想象，郭学萍老师配乐范读，其优美的动听地朗读使“翩翩起舞”“百鸟争鸣”这些词在学生头脑中又一次鲜活了起来，而后学生争相为这段起出了各种各样优美的、动听的、感情奔放的小标题。
二、自由诗——洒脱美
在让学生初读课文4、5自然段的时候，郭学萍老师大胆地让学生找出文中描写场面的的好词，并让他们写在黑板上。学生众说纷纭的时候，郭学萍老师抓住课堂上生成的资源，进行巧妙地点拨、引领，让学生自己去归纳，理解。这样的课堂，流泻着自由，放荡着不羁，呈现着洒脱。课堂上，师生平等对话、交流互动、共同感动，在与文本的切磋对话中逐步走向深层的精神交流。在看似松散的课堂流程中，学生对文章主旨的领悟却越来越深。
三、现实诗——朴实美
在第一课时的生字教学中，郭学萍老师有自己独特的见解。在揭示课题《灰椋鸟》的同时拎出“椋”这个生字，又让学生主动找出文中带有木字旁的另两个生字“椭”“栖”。对
于其余的生字，其实在让学生找出文中描写场面的的好词时就逐个解决了。郭学萍老师采用随文、随词的形式让学生主动地去找，去识，去理解。这样的课堂不但朴实、扎实，实实在在，而且充满了美感，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”！
在热烈的掌声中，我们的“诗意语文”圆满地写完了自己的亮丽诗篇。但见台上华灯映照，我们的小郭光彩照人，我激动忘情，不禁脱口吟出了一首小诗：
华灯初照映芳颜，
疑是梦里云中仙。
椋鸟应是瑶池来，
人间安得几回见？
2006.11.4日晚11时于无锡
真实、朴实、扎实的一堂课
引自【崇安教育论坛】https://www.wendangku.net/doc/3e18762903.html,/bbs/dispbbs.asp?boardID=5&ID=3061
作者：顽石发表于2006-11-21 19:54
真实、朴实、扎实的一堂课
——听《灰椋鸟》有感
都说秋天是个丰收的季节，这话真是一点不假。前不久刚观摩了南通的四城区会课活动，现在又有机会观摩江苏省苏教版小学语文教材第八届青年教师课堂教学活动，两次听课下来收获颇丰，对今后的语文教学也有了更多的启迪。
这次活动我听了4号下午的三堂课，比较欣赏南京下关区第二实验小学郭学萍老师上的《灰椋鸟》一课，听课后感觉可以用三个词来形容：真实、朴实、扎实。这三个词也正是崔峦老师所一直提倡的，他在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式上的书面发言中就指出:“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”
真实
所谓真实就是呈现语文的原生态，把教与学的真实过程展现出来。有时听的课近乎完美，但搬到自己的课堂上，效果却不尽人意（也许是水平问题）。但有些完美的课却是课前教师对学生进行了大量的“铺垫”，该怎么回答，学生已略知一二。但听郭老师的课，感觉很真实，学生的生成都是在课堂上完成的。后来又看到郭老师写的日记，更感到郭老师教学的真实，教学艺术的精湛。当她和学生见面时，一位负责老师曾递给她一张表格，问她有没有一些特殊的要求。郭老师在表格上留下了一个字：无。当站在舞台，面对台下坐着的一千多名教师，台上看着的那么多专家学者时，她所努力做到的就是：专心致志地倾听着每一个孩子的发言，随时调整着预设的教学流程，努力把课堂上的每一个偶然变成生成的契机。
朴实
所谓朴实就是讲求课堂教学的实效性，让语文教学不留于形式。有些课轰轰烈烈、热热闹闹，录象放完，讨论又起，音乐作陪衬，教师独白一段，课件登场，学生合作完了又分组，花样层出不穷，学生活动一轮接一轮，看似热闹，但实际上学生收获并没有多少。而郭老师的这堂课给我的印象是一堂真真切切，质朴率真，意蕴丰富，能够有效促进学生发展的优质课。她的这堂课，重点品读4－5自然段。在教学第四自然段时，向学生渗透了学法：读——划——品。读：默读课文第四自然段；划：划出喜欢的描写鸟的句子；品：边读边品，说说喜欢这些句子的理由。学生在一定的要求下进行自学，少了盲目性，多了目的性，对重点词句的赏析、品味、朗读也更到位。教学第五自然段时，郭老师又启发学生想象，创设了这样一个情景：带着相机，到林中把百鸟争鸣的景象拍下来，并给所拍照片取个好听的名字。学
生在老师声情并茂的朗读下，陶醉其中，等音乐停止时一幅幅优美的风景照已跃然眼前：《夕阳西沉》、《夕阳无限好》、《热舞夕阳》、《百鸟争鸣图》等等，学生已然成为发现美，创造美的艺术家。
扎实
所谓扎实就是注重语言文字的训练，注重学生的“双基”，让学生学有所得。随着新课程的实施，我们在重视语文人文性的同时，往往忽略了它的工具性，结果学生常会写错字，读错音，现在看来是我们在课堂上练的太少。在这方面，我觉得郭老师做的很到位。在揭示课题时，郭老师就带着学生书空课题，遇到“椋”这个生字时，又带着学生一起认读，并到课文中找同是“木”字部的字。又如在读了课文4－5自然段后，让学生用一个词概括，学生一下说了好多，郭老师让他们都写在黑板上，到此并没有结束，她又让学生把这些词归类。以上虽没有让人耳目一新的亮点，但却实实在在地训练了学生的“双基”，把语文教学的工具性落到了实处。
郭老师的这堂课还有很多值得我学习借鉴的地方，由于水平有限，也只能管中窥豹，学得点皮毛。最后以于永正老师的话结束我的听课之感：“真实、朴实、扎实的语文就是遵循语文教学规律，在有限的时间里，尽量取得最好的教学效果，使学生拥有语文。”
“大家语文”博客网友会暨下关区“情趣”作文研讨会课堂实录
《学写儿童诗》
【设计理念】
诗是灵魂的歌。子曰：“不学诗，无以言”。中国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从唐诗到宋词，中华民族有着深远的诗教传统。写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀；同时写诗还是想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等综合素质的体现，是培养、训练这些能力的极佳途径。
在儿童诗的世界里，“苹果是太阳的孩子”，“蝴蝶是花儿的春天”，“用荷叶可以包一片月光夹在诗集里”，“一排排快乐的小脚印在雪地上晒太阳”。诗的世界多么神奇，它把许多平凡的事物，表现得那么活泼、那么鲜明、那么动人。诗歌，是作文的另一种形式。“少年若天成。”小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。
正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。在学写儿童诗的过程中，快乐不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件很惬意的事。
【教学目标】
1、通过各种方式为孩子们营造一个听诗、读诗、赏诗的氛围，让孩子们浸泡在优美的、灵动的、充满智慧的儿童诗中，体会儿童诗的特点。
2、在充分诵读和感悟的基础上，依样画葫芦，指导学生进行儿童诗的仿写训练，力求形似，而后求得神似。
3、遵循“阅读——仿写——创作”教学原则，鼓励孩子们调动生活的积累，展开想象的双翼，尝试独立创作。
【教学重点】
感受儿童诗的特点，享受阅读、创作的乐趣。
【教学准备】
多媒体、一片片用彩纸剪成的形态各异的树叶
【课时安排】
一课时
【教学流程】
一、情境导入。
（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）
师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣。
（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）
线条的梦
师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！
生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
生：就能看到远处的风景。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。
生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）
师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象。
师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。
生：十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。
师：谁来介绍一下，你画的是什么？
生：我画的是一颗流星。
生：我画的是在海上航行的一艘船。
生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）
师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！
……
四、试着续写。
师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：
（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！/也可以滚吧？滚呀滚……/“啪嗒”/ 师：想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：从里面蹦出一只小鸡。
生：从里面跑出一只小恐龙。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）
生：里面滚出了一个小小的太阳。
师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！
生：里面跑出一个小孩。（笑）
师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？
生：长袜子皮皮。(大笑)
师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）
生：从里面跑出了两个太阳。
师：（愣住了），怎么会有两个太阳呢？
生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）
……
师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！
五、引出概念。
1、“○”的联想。
师：看到这个“○”，你会想到什么？
生：小鱼吐的泡泡。
生：从烟囱里冒出来的炊烟。
生：一轮明月。
生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2、练习用“眼睛”说话。
师：谁会用“眼睛”说一句话？
生：眼睛是心灵的窗户。
生：郭老师的眼睛很漂亮。
生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。
生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）
生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）
……
3、试编儿童诗。
师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？生：白云。
师：白云是天空温柔的眼睛。
生：星星。
师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。
生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）
生：月亮是天空笑弯了的眼睛。
师：什么是大地的眼睛？
生：湖泊是大地明亮的眼睛。
生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）
师：早晨，露珠上躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
生：露珠是草叶的眼睛。
生：露珠是花瓣的眼睛。
师：奶奶年纪大了，眼睛看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
生：我要讲最动听的故事给奶奶听。
生：我可以跟奶奶说窗外风景……
师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》星星是天空的眼睛，/湖泊是大地的眼睛，/露珠是花瓣的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要讲最动听的故事给奶奶听。//
师：刚才，我们集体创编的就是一首《儿童诗》。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？
生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）
六、引导阅读。
1、（多媒体出示儿童诗《湖》）
《湖》：好大的一面镜子/一只蝴蝶飞过来/照一照/看看衣服美不美/看看身材好不好/一只青蛙跳过来/打破了镜子/蝴蝶急得大声喊/我的衣服破了！/我的衣服破了！//
2、讨论交流
师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？
生：作者把湖想象成一面大镜子。
生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）
生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。
3、小结：
师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……
七、感受童趣。
1、（多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》）
《不学写诗有坏处》：小虫写信给蚂蚁/他在叶子上咬了三个洞/表示□□□/蚂蚁收到他的信/也在叶子上/咬了三个洞/表示□□□/小虫不知道蚂蚁的意思/蚂蚁不知道小虫的想念/
怎么办呢？//
2、猜猜练练
师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？
生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
……
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？
生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）
3、小结
师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
八、品味真情。
1、（媒体出示儿童诗《梦中》，教师配乐诵读。）
《梦中》：梦中，/我把小手伸出来，/让它透透气。/梦中，/我把小脚踢出来，/让它散散步。/梦中，/我把小屁股钻出来，/让它乘乘凉。/梦中，/我一个喷嚏，/吓得妈妈跳了起来，
/惊醒了。/看着我的睡相，/妈妈心疼得/把我的小手、小脚、小屁股/一个一个藏进暖融融的被窝，/于是，/香甜的梦又开始了。//（作者：王心远）
2、读读悟悟
师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？
生：儿童诗是温暖的。
生：儿童诗很感人。
生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）
3、小结
师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。
九、仿写训练
1、请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年呵！/是梦中的真，/是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。——冰心《繁星》
2、教师诵读自己的梦。《梦》：梦像一条活泼的小鱼，/在小河里游来游去，/想捉住他，/他已经游走了。
3、学生描述各自心中的梦。
师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。
生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。
生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。
生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。
生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。
生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。
……
十、即兴创作。
1、拿出已经画有线条画的彩色树叶。
2、启发学生给图配文。
师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。
（播放旋律优美的音乐）
生：学生自由选择创作。（教师巡回指导，随机点拨。）
3、展示诗作，交流评价。
生：《流星和雨》：“唰”，/一道道流星滑过夜空。/人们迫不及待地许了一个美好的愿望。/“哗啦啦”，/一颗颗雨点从空中落下，/小草们迫不及待地许了一个愿，/在小草的眼里，/雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）
生：《小亭子》：蘑菇，/是一个寂寞的小亭子。/没有朋友，/很孤独。/白云姐姐见它这么难过，/心里一酸，/眼泪哗啦哗啦地，/流了下来。/小动物们见了，/走到亭子里，/一起玩耍，/小亭子有了伙伴，/不再孤独，/不再寂寞。（陈钰童）
生：《雨》：雨是一个顽皮的孩子，/不打招呼就落了下来。/在伞上打鼓，/在池中逗池塘笑，/在屋顶上滑滑梯。/云妈妈看见了，/气黑了脸。（李逸文）（掌声）生：《云》：是谁划来了一叶洁白的小舟？/是天女？/不，/是风。/它把雨带给沙漠，/希望让它不要太干。/它把雪撒给北国，/希望让它再美一些。/它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）
……
师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
十一、一棵树的独白。
1、教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。
2、练习说话。
师：这是一棵树。
生：这是一棵光秃秃的树。
生：这是一棵没有树叶的树。
生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。
师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！
生：上黑板，把手中的树叶贴在树枝上。
师：现在谁来说说看：这是一棵树。
生：这是一棵五彩缤纷的树。
生：这是一棵美丽的作文树。
生：这是一棵挂满诗句的作文树。
生：这是一棵载着童年梦想的树。
生：这是一棵童长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）……
师：这就是“大家语文”中的下关一棵树。
3、（打开“大家语文网”），指名诵读《一棵树的独白》：
一棵树的独白
这是一棵树，一棵充满魅力的作文树。因为有下关第二实验小学五（2）班全体同学的参与而充满魅力。它孕育着49位文采飞扬的学生，每一位学生都是一片最美的叶子，每一片叶子，都记载着我们的美丽。我们要把最绚丽的文字留在【大家语文】中，在【大家语文】中留下我们童年的心迹，让更多的语文老师感受我们，也欣赏我们。（王亚炜）（掌声）十二、遥望春天。
师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。
诗意课堂因“丰富”而精彩
朱永红
昨日聆听郭老师执教的《学写儿童诗》一课，余香今日还留存于心间，她的芬芳会一直弥漫在我的心灵深处。
做郭老师的学生是幸福的！这是我和身边一位听课老师一直在讨论的话题。如果我是学生，我也愿意听这样的老师上课！轻松、轻盈、轻快，就像一条明媚的小溪，欢快地跳跃在山野, 静静地流淌在平地。在这样的境界中，学生如沐春风，生机勃勃！他们畅所欲言，诗性薄发。不知不觉中，40分钟就过去了。
听郭老师的课是幸福的！作为一名年轻老师，有幸听到郭老师的课，我很感动。郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的——“丰富”。
1、丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉
醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于与去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。
2、丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
3、丰富的教学经验。郭老师教学的设计匠心独运，新颖跳脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙的引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。
4、丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样的爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己，对老师，对亲人，对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。
（朱永红，南京市长江路小学分校教师）
南京市第五届课改现场会“课外阅读指导课”课堂实录
《重温经典感受安徒生》
【课前交流】
同学们，所谓一回生，二回熟，今天再次见到大家，倍感亲切！
能告诉我，平时喜欢读课外书吗？都读过哪些课外书？
（我喜欢读童话，我不仅喜欢读童话，还喜欢写童话。我发表过很多童话，至少也有40篇吧！不过都是一些篇幅短小的，是写给低年级孩子们看的。不知道你看出来了没有，喜欢童话的人都有一颗童心，一颗快乐的心，用童心观察这个世界，用快乐的心感受每一天的生活。希望你们能和我一样，天天快乐！）
一、谈话引出安徒生
师：同学们，你们一天一天在长大。成长是一个漫长的过程，而文学经典就是照耀童年的那一缕温暖的阳光。今天这节课外阅读课，我们就一起来
生：重温经典，感受安徒生。
师：（出示安徒生图片）你们看，他就是安徒生，世界著名的童话大王。他的灵魂飞翔了两百年，他的文字温暖着数代人的心。台湾著名作家张晓凤曾经说过这样一段话，谁愿意读一读？来这个孩子你试试看。
生：如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；（33：50）
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
（点评：其实，郭老师也是这么想的，所以上课时郭老师诵读这段话时，声情并茂，完全是内心的真情流露，因而深深地打动了听课的孩子们。阅读丰富了教师的情感，教师感动了，进而在指导学生阅读时，才能感动学生。）
二、全面了解安徒生
师：今年的4月2日，是安徒生诞辰200周年的纪念日，全世界无数的儿童和无数的成人，都在以各种各样的方式纪念他。这是在丹麦，人们在向他的塑像献花；这是人们在他的塑像前诵读他的作品；这是人们在舞台上表演他的童话。最近我们全班同学也在读安徒生，谁来说说看，你已经读了他的哪些作品？来，你说说看。
生：我读了安徒生的《冰雪女王》
我读了安徒生的《红舞鞋》
……
师：同学们读的还真不少啊！和你们一样，我也在读安徒生，想知道我读了他的哪些作品吗？生：想！
师：除了你们读的这些童话，我还读了他的这样一本书，书名叫《即兴诗人》，这是一部小说。安徒生不仅是一位童话大师，他还是一位伟大的小说家，一位激情诗人，一位十九世纪享有盛誉的旅行家。此外，他还是一位杰出的剪纸艺术家。让我们一起来欣赏他的剪纸作品吧！你们看：《圣诞树饰物》、《小丑》、《太阳和花》。
（点评：大师安徒生不仅心地善良、富有同情心，还有……郭老师出示的几幅剪纸，极富艺术感染力，孩子和听课老师看了都情不自禁地发出赞叹，为走近安徒生作了很好的铺垫。）
师：没想到吧？安徒生原来是个多才多艺的人。不过在我们记忆中扎下根的，恐怕还是那些童话了。安徒生一生共写过168部童话，面对这么多的作品，我们可以有意识的选择其中一些比较著名的篇目来读，比如《丑小鸭》、《小人鱼》、《皇帝的新装》、《坚定的锡兵》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》、《拇指姑娘》、《夜鹰》等等。今天我们纪念生：安徒生！
师：不管是…
生：初次欣赏。
师：还是…
生：再次重温。
师：那一个个…
生：亲切的故事。
师：一幅幅…
生：熟悉的图画。
师：都会在心中…
生：产生温暖的感动。
三、重温《拇指姑娘》
师：请同学们打开《七彩语文》，翻到第六页，这里有三个童话故事，请你们自由的读一读，读完之后告诉大家，你最喜欢的是哪一个故事？好，开始！
生：自由读三个故事。
师：谁喜欢《拇指姑娘》？
生：（小手如林）
师：哦，这么多人喜欢！那么谁愿意把这一段文字读给大家听呢？来这个孩子读读看。
生：荷叶载着拇指姑娘，顺着河流向下漂去。小鸟们看见了，一起唱道：“多么可爱的小姑娘啊！”拇指姑娘被冲到很远很远的地方，白色的蝴蝶飞来在她身边翩翩起舞，然后落到睡莲上。拇指姑娘高兴起来，解下腰上的缎带，一头拴住蝴蝶，一头拴在睡莲叶上，这下睡莲叶比刚才前进的更快了。
师：有没有听出问题来？
生：有。
师：你说，把话筒递给她。
生：顺着河流向下游漂去，她把“游”漏掉了。
师：另外，这里有个多音字，读第四声“载”，再跟我读一遍，载。
生：载
师：好，那么谁来说说看，你为什么喜欢拇指姑娘呢？
生：我还觉得拇指姑娘很聪明，从这里可以看出，睡莲叶载着拇指姑娘，顺着河流向下漂去，拇指姑娘体积很小，顺着河流向下漂去，睡在莲叶上就可以快速地前进了。
师：嗯，这真是一个可爱又聪明的小姑娘。知道吗？在安徒生的笔下，拇指姑娘只有这么大，她睡在胡桃壳做的床里，盖着玫瑰花瓣做的被子，在盛满水的盘子里，划着用树叶做的小船，多可爱呀！如果我们去读一读他的原文，你会感到更多的乐趣。
四、再读《卖火柴的小女孩》
师：下面我们来看一下《卖火柴的小女孩》，谁愿意读？来，这个孩子你来读读。
生：女孩破旧的围裙里装着火柴，
一只手还拿着一把火柴。
她是一个卖火柴的小女孩。
但是，她一根火柴也没有卖出去，
也没有遇到一个肯给她一个铜板的好心人。
女孩从早上到现在没有吃过一口东西，
饿着肚子顶着刺骨的寒风。
可怜的女孩一边走进，一边打哆嗦。
师：这个故事哪些同学已经看过？
生：（全都举起了手）
师：这么多同学都看过。好，手放下。那谁来告诉大家，这个可怜的小女孩后来怎么了？生：我知道她临死之前，她把火柴拴开了，看见了她的……
师：不是叫火柴拴开了，是把火柴划着了。
生：划着了，看见了她已经死去的那个婆婆。
师：奶奶
生：奶奶。她和她奶奶度过了她最后的一夜，最后她是在火光中，觉得是跟奶奶一起飞上了天。
师：好，那么让我们一起来看一看当时的情景吧！
师：（配乐诵读）第二天清晨，寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红彤彤的，嘴角上却挂着微笑，她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来，照到的只是一具小小的尸体，小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴埂。她是想暖和暖和身子，有人说道。可是没有人会想到，她曾经看见了那么美丽的东西，也没有人会想到她跟着她的老祖母，是在怎样的光辉照耀之下，走进新年的快乐中去。
（点评：教师此刻的配乐朗诵，极富感染力，许多老师和孩子眼睛里都噙着泪花。）
师：这一段是故事的原文，请同学们你们来读一读，读完了之后说一说你的感受是什么？好，开始！
生：自由读故事。
师：来这个同学请你说说看。
生：我认为她非常的可怜，并且在新年她还不能吃饱，还要去忍受寒冷和饥饿，我觉得她很可怜。但是，最后她跟奶奶幸福的走进了天堂，我也觉得这个结局是比较完美的。师：对美好和幸福生活的憧憬，这是安徒生所有童话的一个共同的主题。我第一次读安徒生这部童话的时候，我的感受和大家很相似。今天再来读这个故事的时候，我有意识地上网查找了一些安徒生的资料，请同学们拿出来，快速地浏览一下。
关于《卖火柴的小女孩》的相关资料
文学作品必然是特定时代和作家生活经验的反映，尽管有时直截有时曲折，所以我们阅读一个文本，不能不了解作家生活的时代和他特有的生活经历。解读《卖火柴的小女孩》，首先需要看一下安徒生创作这个童话的背景，寻觅作家创作的动机。
1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受，借助他超凡的想像能力，写下了《卖火柴的小女孩》这篇凄美动人的童话。
2004年，中央电视台为纪念安徒生诞生200周年赴丹麦拍摄记录片，导演王越在深入接触了安徒生的文献资料后认为：“安徒生在《卖火柴的小女孩》中写小女孩很想念奶奶，实际上这个故事传达了他对母爱和家庭的渴望。安徒生14岁离家闯荡之后终身未婚，连奶奶和母亲去世时他也不在身边。亲情长时间的缺失，一辈子漂泊远离家庭，对家庭的温暖只能靠幻想和怀念来慰藉。”我们可以把这段话看作对安徒生创作这个童话的动机的一种理解。师：看好的孩子，你就来说说看，读了这段资料之后，你有没有一些新的感受？
生：我有一些新的感受。世界上有很多不幸的人，在我们享受幸福的同时，我觉得我们应该去关心一下，那些因为某种原因而遭受困难和饥饿还有寒冷的人，我们应该去关心他们。
嗯，我想安徒生也是这样。其实在《卖火柴的小女孩》这篇童话中，有一些安徒生童年生活的影子，这个影子在《丑小鸭》中有，在《看门人的儿子》中也有，所以说安徒生的童话虽然想象非常的奇特，但是他总是和生活联系得是那么紧密。好，下面带着这种新的感受，我们再来读一读这段文字，谁愿意读一读。
师：读书啊，真是一个有趣的过程，多读一遍，就多了一层理解，多了一份感受，有一个和你们差不多的孩子，他也读了《卖火柴的小女孩》，读完之后，他把自己的感受写成了一首诗，想不想读一读？
生：想
师：请同学们打开《七彩语文》，翻到第10页，请你们自由地读一读刘倩倩同学的那一首诗《你别问这是为什么》，开始。都读过了吗？
生：读过了。
师：好，谁愿意把这首诗读给别的同学听？来找个孩子读读看。来，那个。下面哪个孩子没读过？你来，你试试看。
生：你别问这是为了什么。/ 妈妈给我两块蛋糕，/ 我悄悄地留下了一个，/ 你别问这是为了什么。/ 爸爸给我穿上棉衣，/ 我一定不把它弄破，/ 你别问这是为了什么。/ 哥哥给我一盒歌片，/ 我选出最美丽的一幅，/ 你别问这是为了什么。/ 晚上我和它们睡在
床头边，/ 让梦儿赶快飞出我的被窝，/ 你别问这是为了什么。/ 我要把蛋糕送给她吃，/ 把棉衣给她去挡风雪，/ 在一块儿唱那最美丽的歌，/ 你想知道她是谁吗？/ 去问一问安徒生爷爷，/ 她就是卖火柴的那位小姐姐。//
（点评：只有九岁的三年级学生刘倩倩小朋友的诗曾在“世界儿童诗歌比赛”中获奖。
是安徒生的童话打动了刘倩倩的心灵，而刘倩倩又以自己纯真的童心感动了世界。郭老师此刻把孩子们完全带入到了一个充满着真、善、美的阅读情境里，孩子们充满真情的诵读，让人们深切地感到阅读其实是一种非常美的享受。）
师：听完了之后，你想说什么？
生：我觉得她这个写得很好，写出了他自己的感受，而且她还发挥了想象，说要把自己的每一个东西都留下来，送给那位受苦受难的卖火柴的小女孩。
师：这首歌感动着我，你们的发言也温暖着我，让我想起了冰心老人曾经说过的一句话：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫。”
师：带着一份新感受，我们再来读一读《卖火柴的小女孩》这一段文字。
生：再读《卖火柴的小女孩》（声情并茂）
师：读得真的非常之动情！在安徒生的童话中，那水晶般灿烂透明的心灵，那像大海一样蔚蓝色的忧郁，那流淌的无忧无虑的淡淡的快乐，那一份真挚的同情，那一份美好的向往，构成了一个美丽的世界。我们要学会用心去感受童话世界的美，用我们的灵魂和安徒生交流。
五、交流安徒生的其它作品
师：下面请同学们拿出你们的《安徒生童话》，把你们最喜欢的一个故事说给同座位听。读书是幸福的，交流更是一种快乐，你们的这一份快乐也传递给了我，我也想把我的快乐告诉你们，想听吗？
生：想
师：在我看来，安徒生童话之所以深受所有人的喜欢，不仅是因为他独特的风格，更因为他的语言非常的平易近人，活泼轻松。你们看，《海的女儿》谁来试试看。
生：她知道这是她看到他的最后一晚，为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的痛苦，然后他却一点儿也不知道，这是她能和他在一起呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海，和布满了星星的天空的最后一晚。师：这里的她是指谁？
生：海的女儿。
师：单人旁的他是指谁？
生：王子。
师：这是我最喜欢的那个段落，记得小的时候在读《海的女儿》的时候，我体会到的是那一份优美和感伤，长大后再来读《海的女儿》，我体会到的是爱的代价和无言的牺牲。好，谁愿意把这段话再来读一遍。找个同学，来，这个孩子你来读读看。
生：她知道这是她看到他的最后一晚，为了他，她离开了她的族人和家庭，她交出了她美丽的声音，她每天忍受着没有止境的苦痛，然后他却一点儿也不知道，这是她能和他在一起，呼吸同样空气的最后一晚，这是她能看到深沉的海，和布满了星星的天空的最后一晚。
师：这些经典的语句，就像一颗颗璀璨的星星在天空中闪耀，就让它永恒地留在我们的记忆中吧！
六、总结延伸
师：安徒生曾经写过一本自传，书名叫《真爱让我如此幸福》，这里的真爱是指对书的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。在这一本自传里，他曾写过这样一句话：“人生就是一个童话，我的人生也是一个童话，这个童话充满了流浪的艰辛，和执着追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我一生的阿拉丁神灯。”今天我们重温经典，感受安徒生。以后我们还将感受更多的经典，读更多的书，让书成为照耀我们一生的阿拉丁神灯。
打出活动字幕：《安徒生童话全集》目录。
(今天这节课我们就上到这儿。)
[课例点评]：这是一节非常成功的课外阅读指导课。有老师说，这样的课，会让学生终生难忘。岂止是学生，观摩老师站在学生已经走空的教室里，脑子里仍然回荡着那天籁般的音乐，那余香满口的语言……课外阅读伊始，重要的是引人入胜，即引起学生阅读兴趣。郭学萍老师用音乐渲染情境，用画面再现情境，用语言打动心灵，让学生充分感受经典诗情画意般的美。置身其中，只觉得心灵在净化，情感在升华。走出课堂，最大的愿望就是找来安徒生的童话，读个痛快。外面的世界很精彩，其实，和同学们一道安静地读书，感受大师的魅力，何尝不也是一种享受。发动学生都来读书，老师要身先士卒，率先垂范，自己首先要多读书。郭学萍老师平时喜爱读书，她是真的喜欢安徒生，所以她这一节课成功了。
范庆荣蔡暄点评
（此文收录在南京教研丛书《长成须读五车书》中）
南京市2006年课堂阅读教学大赛
《爱如茉莉》教案
【教材分析】
《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！【设计理念】
1、读出教材特色
字词知冷暖，每一个文字都有着了爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。
2、教出阅读本色
爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教师要教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师要用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。
【教学目标】
1、认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、同学们，先看老师在黑板上写一个字，一起读——爱
2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题
1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。
2、“茉莉”是两个生字，通过预习，谁已经会写这两个字了，请上来写在黑板上。
3、请上黑板的同学介绍记住“茉莉”这两个字的方法。（可以根据形声字的构字特点来记住这两个字。）
4、根据形声字的构字特点，引导学生记住“掏揉胳膊”这四个生字。
5、在书上描红、临写：茉莉掏胳膊
三、初读感受
1、初读课文，找出课文中描写茉莉花特点的词语，找到后，圈出来。
2、交流，板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕充满诗意
四、细读思考
1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？（6－17小节）
2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用“－”画出来。
五、小组交流
请同学们选择一个最感动你的细节，读给你的同伴听。注意：要读出你的感情，读出你的感动。
六、全班对话
细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”，指导诵读。
【主要问题】
师：能这样大声地读吗？为什么？
【小结】
师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。
细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
【学习方法】抓住“奔”，想象画面。
【主要问题】
师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？
【小结】
师：爱是什么，爱就是这份默默的关心和牵挂。
细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，
【主要问题】
师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作大动了你？
【小结】
师：爱是一堆细节，从这堆细节中，我们感受到了爸爸对妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。
细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好，一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】以问促读，以读代讲。
【主要问题】
师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。
【小结】
师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。
细节5：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
南京主城区高档小区表
功能需要：在后台有添加小区及简介的入口，在网站首页能通过关键字搜索到所有已添加的小区，在未创建的小区旁有标注：“该小区未创建，您是否申请创建”，点击会自动跳转到创建页面。 南京主城区高档小区表 玄武区： 1、银城东苑：位于玄武卫岗纬五路，银城物业管理有限公司，小区均价在21362元/平方，车位数:地上1200个，公园绿化:月牙湖游乐园，物业管理费:高层:2;小高层:2;多层:2。占地面积:266668平方米，总建筑面积:500000平方米，规划户数:2000户。 2、城开御园：位置：后宰门佛心桥小区（北安门街和农场巷交汇处），主力户型：150-180平方米，开盘时间：2010年04月23日，入住时间：2012年03月31日。开发商：南京市城市建设开发(集团)有限责任公司，物业公司：南京永和物业管理有限责任公司，目前在售。周边配套：紧邻明故宫遗址，周边银行、超市一应俱全。享受后宰门附近商业配套。 3、紫玉山庄：位置：玄武区花园路1—89号，主力户型：103-170平米，开盘时间：2011年01月，入住时间：2011年09月。开发商：江苏建江发展有限公司，物业公司：江苏省广居物业管理有限公司，物业费：1.50元/月/平方米。四幢为商品房。可售商品房共计84套，层高为六层，户型为100～130平方米的三房两厅、150～230平方米的跃层。 4、紫金东郡：位置：玄武区徐庄软件园苏宁大道8号，主力户型：洋房78-143平米，叠加别墅270-290平米，物业类型：普通住宅,别墅，户数：总共1485 户，开发商：玄武苏宁置业，物业公司：深圳开元国际物业，物业费：花园洋房1.9元/月/平米；别墅3元/月/平米。建筑面积：180000平方米占地面积：160000平方米。车位数：1526。 5、宏图上逸园：位置：玄武区柳营村108号，主力户型：90-108平方米。开发商：江苏欣美置业投资有限公司，物业公司：南京骏广物业管理有限公司，车位数：车位总数:240车位数:地下240个。生活设施：苏果、华诚超市、副食品市场、菜场…运动：紫金山风景区、
教学案例的特点与获取
分层教学在批改数学作业中的改革尝试 王鹏 作业是课堂教学的一个重要环节，是学生对所学知识的进一步理解，巩固和应用的过程，是培养和发展数学能力的重要手段；也是教师反溃教学成功与否的信息有效途径。教师批改作业的目的在检查教学效果，了解学生掌握知识和技能的情况以便针对学生存在的问题及时调整教学方法因材施教，弥补教学中的不足。但目前少数数学教师对作业批改不够重视，操作草率，忽视了作业的评价功能，忽视了学生主观能动性，主要表现以下方面。 （一）忽视作业的评价功能。 教师在批改作业的过程中往往只判断学生解题的正误，简单地划上“√”或“×”。对学生解题思路，方法、能力，思维品质不予以认真领会，导致学生对作业产生消极心理，把完成作业当作是“应尽义务”。 （二）忽视学生主观能动性。 部分教师在批改作业中过于细化，教师一包到底，哪错哪见红。这种包办做法教师既费力又费时，同时也压抑了学生学习的主观性和积极性，不利于调动学生主观能动性。 针对上述存在的普遍现象，结合自己实践中的分层教学笔者探索出了以作业的布置——作业的要求——作业的批改——作业的纠错四方面加以分层要求，分步实施。 （一）作业布置的分层 作为一个班集体，学生个体在数学上表现出来的差异是惊人的。这就要求教师在布置作业的过程中切勿草率行事，千篇一律。在大面积布置书本作业外还要利用小黑板，教室一角布置1—2道题型新颖，探索性强，难度略有拔高的题供优生有作业可作，有事可行。激发学生思维，培养数学兴趣，开拓数学视野，强化培优意识。 （二）作业要求的分层 根据学生实际情况，结合学生平时单元检测中的分数，对作业要求也应分层别类。作为优生通常情况下是对所布置的作业独立性全做。对大面积的中等生要求他们对课本作业题独立性全做，对附加在小黑板或教室一角的1—2道题可商讨性完成。对基础较差，能力较弱，平时单元检测中考分较低的少部分学生教师只对他们这样要求：课本上的作业题有选择性地，商讨性的完成，能做几道是几道，重生在发现学生闪光点，教师多鼓励。除此之外，尤其对优生还要大力提倡他们在平时作业中一题多解，多题归一，找到解答的不同途径；或者是在多道类同的题中找到普遍的方法。 （三）作业批改的分层 教师发现学生作业中存在这样或那要的问题，也要根据学生的实际情况灵活采用各种方法。对于优生通常根据学生作业情况设置疑问，在学生解答错误的步骤或解答不完整的步骤处
高中语文获奖教学案例--归去来兮辞1
4归去来兮辞（并序）第一课时 东晋·陶渊明 【教学目标】 1、知识与技能 ①把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。 ②朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。 2、过程与方法 ①理解并运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。 ②提高把握词类活用现象的能力。掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。 3、情感态度与价值观 ①感受作者“不能为五斗米，折腰向乡里小人”的情怀。 ②理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。 【重点难点】 1、重点：①了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。 ②背诵全文，理解当时归隐风气与陶诗的特点。 2、难点：①理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。 ②归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。 【学生活动】 1、课前预习（诵读全文，可进行配乐朗读准备；标出课文不理解的地方；初步鉴赏。） 2、课内以诵读带动分析理解。教师讲析与讨论结合。 【教学用具】PPT课件，课文音频文件， 【课时安排】2课时 【过程步骤】 第一课时 教学过程 一、明确目标，导入课文 1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。（播放音频文件，学生认真听，并体悟感情。） 2、了解背景，作者及辞。（课件出示） 二、整体感知 1、本篇选自《陶渊明集》。归去来，回去。兮，助词。辞，一种文体，一般要押韵。序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。
南京市市区货车禁行规定
南京市市区货车禁行规定 （市公安局交管局于 2011年6月8日编发） 为方便市民出行，减少货车闯禁区尤其是外地货车误闯禁区等交通违法行为，净化城市道路交通环境，现将我市目前实施的货车禁行规定（不含江宁区、浦口区、六合区、溧水县、高淳县的货车禁行规定）汇总如下： 一、本地货车禁区范围 建宁路（四平路广场至中央门立交桥，不含本道路）、龙蟠路（中央门立交桥至新庄，不含本道路）以南；龙蟠路（新庄至岗子村，不含本道路）、北安门北街、北安门街、明故宫路、御道街、大光路（御道街路口至龙蟠中路路口）、龙蟠中路（大光路路口至长乐路路口）、长乐路（龙蟠中路路口至江宁路路口，不含本道路）、江宁路（不含本道路）以西；应天大街（不含本道路）以北；凤台路、虎踞南路、虎踞路、虎踞北路、大桥南路（四平路广场以南）以东范围为机动货车禁行区域，每日7时至22时禁止机动货车通行（持有市区货车禁区通行证的除外）。以上未注明不含本道路的，均为机动货车禁行的道路。持有机动货车禁区通行证的车辆每日7时至9时、16时至19时30分交通高峰时段，禁止在禁区内通行。本市货车禁区内的高架桥、隧道禁止持机动货车禁区通行证车辆通行的，持证货车可从地面道路行驶。 二、外地货车（非本市籍号牌）禁行规定 外地机动货车每日7：00—22：00禁止驶入长江以南、长江二桥连接线、绕城公路、长江三桥连接线围合区域（上述道路不含本路）。 南京长江大桥、长江隧道、江心洲夹江大桥禁止外地货车通行。 三、禁行货车的隧桥、路段 （一）南京长江大桥全天24小时禁止外地货车（非本市籍号牌）通行。全天24小时禁止载质量8吨（含）以上本地货车通行。每日6时至22时，禁止
教学案例《3的倍数的特征》
教学内容：能被3整除的数的特征 教学目标： 1、引导学生通过探究、讨论、验证、发现能被3整除的数的特征。 2、能正确、迅速地判断一个数能否被3整除。 3、培养学生分析、概括、判断等思维能力。 4、引导学生掌握学习方法、培养学生正确的学习态度。 教学重点：能被3整除的数的特征。 教学难点：理解各位上数的和的含义 一、通过游戏，明确课题 今天这节课我们一起来研究能被3整除的数。谁能随便说一个数，这个数要能被3整除。（例如学生说3、6、9、33我板书）当学生说12时，老师说“停” 21，成不成，接着说，（学生说完两后，老师说）老师也说一个数，你能像老师那样快速跟着说吗？（板书：123）132、231、213、312、321这些数统统都能被3整除！不信请除一除看。 为什么会有如此结果呢？因为能被3整除的数也有一定的特征，现在我们就一起来研究。（板书课题） 二、通过操作，共同探究特征 1、明确研究所借助的工具：（由老师介绍） 今天我们借助于数位表和小棒来研究能被3整除的数。怎样研究呢?拿起来看看,用小棒往数位表里摆,组成几位数都成,看一看摆出的数能不能被3整除,如果你们组有4根小棒,我就要提出新的要求,先用3根小棒摆数,再用4根摆数填表；如果你们组有6根小棒,我也要有新的要求,先用5根小棒摆数,再用6根摆数填表。如果摆出的数比较大，可以用计算器来算一算。要想快，就需要小组同学之间的合作。看那组能在规定的时间内又准确又快的填好表。填完表的组想一想从表中你知道了什么？开始。 2、汇报：哪一个组说一说你们组填的结果?其他组有摆的不一样的数吗? 3、提问： 请同学们仔细观察这张大表，我们知道了用3根和6根小棒不管摆几位的数都能被3整除，而用4根和5根小棒不管摆几位的数都不能被3整除。那请你们小组讨论一下能被3整除的数有什么特征呢？ 监控：引导时可以提问：这时的3、4、5、6除了表示摆的根数，还在表示什么
南京市区免费停车场一览
南京市区免费停车场一览： 1、新街口地区： 东方名苑地下停车场，第一个小时免费，第二个小时开始5元/小时。 免费攻略：快满一小时的时候，开车出来绕一圈再进去，继续免费的第一个小时… 推荐指数：★★★★ 注意事项：门卫如果面露疑色，不用理会。 2、山西路地区： 湖北路停车场：8元/次 免费攻略：停在入口处的悠仙美地门口（免费） 推荐指数：★★★☆ 注意事项：因为门口有保安值勤，故停车后不能直接离开，先进茶社坐下，服务员过来后佯称还有人要来，稍等，然后择机离开…如果被识破，开车去不远处的猫空继续，还不行，停到湖北路停车场，不要票4元/次。 3、城南地区： 市第一医院：4元/次。 免费攻略：开车进门后不要直行或左转，切记要右拐到最里面（内部停车场）。 推荐指数：★★★☆ 注意事项：如果有收费员过来引路（收费），称：找朋友。不行，再称：他是脑科的医生。还不行，那就报上剃头匠的大名……切记全过程要沉着。 4、莫愁湖地区： 莫愁湖北门停车场：8元/次 免费攻略：停在莫愁湖北门西侧的避风塘门口，免费。 推荐指数：★★★★★ 注意事项：莫愁湖停车场的收费员可能会过来试探：吃饭阿？答：对。然后进饭店或旁边的茶社，以下同悠仙美地…… 5、国展中心地区： 国展中心停车场： 6、光华门地区： 肯德鸡门口：不详 免费攻略：大光路东航宾馆门口停车免费 推荐指数：★★★☆ 注意事项：暂无 7、总统府地区： 汉府街美食广场停车场：各饭店消费后可向服务员索要免费停车凭证。 免费攻略：索要免费停车凭证时，切记多要几张，如：去了4个人可以称有4辆车要4张免费停车凭证，下次去总统府或附近…（呵呵，不需我罗嗦了吧） 推荐指数：★★★★★ 注意事项：暂无 8、周边地区： 江浦、江宁地区：一般饭店门口免费， 免费攻略：若停车点收费，则称：我们是xx消防队（公安局、派出所、法院、检察院等）的。 推荐指数：★★★☆ 注意事项：最好有朋友或亲戚在上述部门工作，原因就不用讲了吧 9、栖霞山地区： 栖霞寺停车场：不详 免费攻略：快到寺庙门口时左转，路边停车免费 推荐指数：★★★☆ 注意事项：不要停在商店、住家等门口及通道处。 10、禄口机场： 禄口机场停车场：不详 免费攻略：禄口机场VIP停车场、东航职工停车场免费 推荐指数：★★★★★ 注意事项：临时停车，可选择VIP停车场，下车后从旁边唯一的楼梯可直接上侯机大厅；如果过夜，最好选择东航停车场，因该停车场距侯机楼较远，如果你不想走路，本人愿意效劳送你过去（不用担心，还是免费）。如果需经常在机场停车的，可与我联系，本人尚有少许东航广告帖（凭此可免费停车） 11、各大超市： 金润发（河西、城东）、好又多（长乐路）、麦德龙、欧倍德：免费 推荐指数：★★★☆ 注意事项：其他超市可能需要购物方能免费，请看清门口公告 12、各大商场： 商场的收费停车场：略 免费攻略：购物后到服务台换领免费停车凭证，然后到柜台退货，可免费停1~2小时不等。 注意事项：暂无
案例教学法的优点和一般步骤
案例教学法的优点和一般步骤 摘要：我们将案例教学法引入安全技术培训，具体做法是把实际工作中的真实情景加以典型化处理，形成供学员思考分析的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学员分析问题和解决问题的能力。 一、案例教学法的优点 1、实践性强。石化企业是高危行业，安全生产是企业发展的先决条件，员工安全培训重点应以提升安全操作技能为主。例如，对于危险化学品火灾的预防，我们通过结合教材中的理论阐述，通过对某厂曾发生的裂解碳四储罐冬季火灾事故这一典型案例的分析讨论，实现了如下教学目标：⑴碳四组份冬季脱水操作应注意哪些问题；⑵对于含有丁二烯的物料在生产储运过程中如何正确操作；⑶相关的安全管理规定都有哪些。这样的案例教学，非常有利于学员实践能力的培养。 2、激发了学员学习兴趣。危险化学品安全培训所选用的案例来源于生产工作实际，说服力较强。有些案例直接由学员讲述，然后通过分析讨论，大家主动探索解决问题的方法，活跃了课堂气氛。在案例教学实施过程中，学员的学习兴趣被激发到较高的水平，有利于理论知识的学习和理解。同时，学员是主角，由过去被动接受知识变为主动接受并积极去探索，便于学员掌握案例中所揭示的相关问题，通过认真思考，提出解决办法。 3、有利于提高教师的整体水平。首先教师必须搜集、整理合适的案例，对案例中所涉及的相关知识应有较深刻的认识。前面提到的案例，教师除了对火灾的预防知识、裂解碳四冬季储存操作法有全面的认识之外，同时对于碳四生产储存条件、丁二烯的性质等也要有较深刻的认识。其次，在具体教学过程中，教师必须抓住时机，组织协调好。最后，教师还应有较强的综合能力，这样才能在案例分析讨论结束后进行总结和点评。 二、案例教学法一般步骤 1、准备案例。通过多年的实践探索，我们认为案例的选择，既要典型又要贴近生产实际。因此我们经常深入到生产一线收集素材，不断更新案例。在案例教学中，学生是主角，教师在课前将准备好的案例告知学员，让学员了解案例内容，并要求学员查找一些必要的资料，做好发言准备。 2、讲解讨论案例。讨论案例是案例教学过程的中心环节，教师应设法调动学员的主动性，引导学员紧紧围绕案例展开讨论，方式可以是全班一起讨论，也可以划分成小组讨论。在危险化学品安全培训中，我们用现代化教学手段，仿真模拟事故发生的经过，使学员感到形象逼真，从而大大提高教学效果。 3、总结案例。在学员对案例进行分析、讨论、得出结论之后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评价。针对案例中的主要问题做出强调，使学员加深对知识点的把握。对学员讨论中不够深入、不够确切的地方，做重点讲解。同时教师还要特别提出，通过案例分析讨论，学员应吸取什么样的经验教训。
有趣的画板教学案例一等奖
有趣的画板 一、教学内容分析 本课是浙摄版小学信息技术三年级上第12课，是第三单元神奇的“画王”的第一课。本单元主要内容是学习金山画王这个软件，而本课主要让学生了解到金山画王的奇特之处，并初步使用金山画王，基本掌握笔和仙女袋工具的操作使用，过程中重在培养学生养成较好的绘画习惯，如细腻地使用笔，及时撤销，学会保存等，能为后面的教学做铺垫。 二、学习对象分析 从知识储备来看，学生刚学习信息技术大半个学期，部分孩子鼠标掌控还不是很熟练，电脑绘画的基础相对较弱，虽然有个别同学知道甚至用过金山画王，但基本没有系统地学过金山画王各个工具的使用，因此，需要降低绘画的整体难度。从学习特点来看，学生很容易被金山画王有趣的界面和其他功能所吸引，对所学的重点笔功能反而不感兴趣，因此教师要在明确学习任务的同时，调动学生的兴趣，可以考虑对学生必要的约束。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．认识金山画王的基本界面，学会金山画王程序的打开和退出，并能保存作品。 2. 认识画笔，了解仙女袋的特点，并学会两者的使用。 3. 能选择画笔的合适选项，适度使用仙女袋进行合理创作。 （二）过程与方法 通过教师演示讲述、学生自学尝试、师生演示交流、范例引导等方法，在给故事配画的过程中，学会金山画王的初步使用。 （三）情感态度价值观 提升对电脑绘画的学习兴趣。 重点：学会使用各种画笔进行创作 难点：能选择性地使用工具并合理设置进行创作 四、整体思路 本课设计贯穿了文字配画这一思考，一开始就创设一个给小故事配画的情境，然后以考察基本功的形式学习笔的使用，明确要点，再通过理解文字明确各步骤的学习任务，有选择性地使用工具给文字配画，进行合理创作，最后作品展示时让学生用一句话续编故事，也体现了文字配画思考的延伸。 本节课教法以情境教学、任务驱动教学、讨论法为主，辅以讲授法、演示法等。学法以自主探究学习为主，辅以交流、讨论。 五、教学过程 （一）情境导入激发兴趣 1. 教师跟学生谈谈关于画画的问题，引出这节课的学习任务时用金山画王为“蘑菇房”小故事配一幅画。 设计意图：创设一个故事配画的情境，明确本节课的学习内容，快速引出课题。 （二）认识画王学用画笔
南京市区停车场一览
南京市区停车场一览 This manuscript was revised on November 28, 2020
南京市区免费停车场一览： 1、新街口地区： 东方名苑地下停车场，第一个小时免费，第二个小时开始5元/小时。 免费攻略：快满一小时的时候，开车出来绕一圈再进去，继续免费的第一个小时… 推荐指数：★★★★ 注意事项：门卫如果面露疑色，不用理会。 2、山西路地区： 湖北路停车场：8元/次 免费攻略：停在入口处的悠仙美地门口（免费） 推荐指数：★★★☆ 注意事项：因为门口有保安值勤，故停车后不能直接离开，先进茶社坐下，服务员过来后佯称还有人要来，稍等，然后择机离开…如果被识破，开车去不远处的猫空继续，还不行，停到湖北路停车场，不要票4元/次。 3、城南地区： 市第一医院：4元/次。 免费攻略：开车进门后不要直行或左转，切记要右拐到最里面（内部停车场）。 推荐指数：★★★☆ 注意事项：如果有收费员过来引路（收费），称：找朋友。不行，再称：他是脑科的医生。还不行，那就报上剃头匠的大名……切记全过程要沉着。 4、莫愁湖地区： 莫愁湖北门停车场：8元/次 免费攻略：停在莫愁湖北门西侧的避风塘门口，免费。 推荐指数：★★★★★ 注意事项：莫愁湖停车场的收费员可能会过来试探：吃饭阿答：对。然后进饭店或旁边的茶社，以下同悠仙美地…… 5、国展中心地区： 国展中心停车场： 6、光华门地区： 肯德鸡门口：不详 免费攻略：大光路东航宾馆门口停车免费推荐指数：★★★☆注意事项：暂无 7、总统府地区： 汉府街美食广场停车场：各饭店消费后可向服务员索要免费停车凭证。 免费攻略：索要免费停车凭证时，切记多要几张，如：去了4个人可以称有4辆车要4张免费停车凭证，下次去总统府或附近…（呵呵，不需我罗嗦了吧） 推荐指数：★★★★★ 注意事项：暂无 8、周边地区： 江浦、江宁地区：一般饭店门口免费， 免费攻略：若停车点收费，则称：我们是xx消防队（公安局、派出所、法院、检察院等）的。 推荐指数：★★★☆ 注意事项：最好有朋友或亲戚在上述部门工作，原因就不用讲了吧 9、栖霞山地区： 栖霞寺停车场：不详 免费攻略：快到寺庙门口时左转，路边停车免费 推荐指数：★★★☆ 注意事项：不要停在商店、住家等门口及通道处。 10、禄口机场： 禄口机场停车场：不详 免费攻略：禄口机场VIP停车场、东航职工停车场免费 推荐指数：★★★★★ 注意事项：临时停车，可选择VIP停车场，下车后从旁边唯一的楼梯可直接上侯机大厅；如果过夜，最好选择东航停车场，因该停车场距侯机楼较远，如果你不想走路，本人愿意效劳送你过去（不用担心，还是免费）。如果需经常在机场停车的，可与我联系，本人尚有少许东航广告帖（凭此可免费停车） 11、各大超市： 金润发（河西、城东）、好又多（长乐路）、麦德龙、欧倍德：免费 推荐指数：★★★☆
《3的倍数的特征》教学案例分析
《3的倍数的特征》教学案例分析教学目标： 1、知识目标：掌握3的倍数的数的特征。 2、技能目标：能运用特征判断一个数是否是3的倍数。 3、情感目标：培养学生自主探索的能力，合作学习的品质。让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。 教学重点：探索3的倍数的特征。 教学过程： 一、旧知引新 师出示3、4、5三个数 提问：你能用3、4、5这三个数字组成2的倍数和5的倍数三位数吗？学生汇报，教师板书。 谈话：你是怎么想的？ 二、设疑探究 （一）设置教学“陷阱”。 谈话：如果仍用这三个数字，你能否组成是3的倍数的数呢？试一试。
学生尝试组数，并验证这两个数是否是3的倍数。 师：从这两个能被3整除的数，你想到了什么？能被3整除的数有什么特征？ 生：个位上是3的倍数的数能被3整除。（引导学生提出假设①）（二）制造认知矛盾。 师：刚才同学们是从个位上去寻找能被3整除的数的“特征”的，那么个位上是3的倍数的数就一定能被3整除吗？ 教师紧接着举出16、123、449等数让学生试除判断，由此引导学生推翻假设①。 师：这几个数个位上都是3的倍数，有的数能被3整除，而有的数却不能被3整除。我们能从个位上找出能被3整除的数的特征吗？生：不能。 （三）设疑问激兴趣。 师：请同学们仍用3、4、5这三个数字，任意组成一个三位数，看看它们能不能被3整除。 学生用3、4、5这三个数字任意组成一个三位数，通过试除发现：所组成的三位数都能被3整除。 师：能被3整除的数有没有规律可循呢？下面我们一起来学习“能
被3整除的数的特征。”（板书课题） （四）引导探究新知。 师：观察用3、4、5任意组成的能被3整除的三位数，虽然它们的大小不相同，但它们有什么共同点？ 引导学生发现：组成的三位数的三个数字相同，所不同的是这三个数字排列的顺序不同。 师：三个数字相同，那它们的什么也相同？ 生：它们的和也相同。 师：和是多少？ 生：这三个数字的和是12。 师：这三个数字的和与3有什么关系？ 生：是3的倍数。 师：也就是说它们的和能被什么整除？ 生：它们的和能被3整除。 师：由此你想到了什么？ 学生提出假设②：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。 师：通过同学们的观察，有的同学提出了能被 3 整除的数特征的假
案例教学的本质与特点
案例教学的本质与特点 案例教学作为一种教学方法在国外有悠久的历史，而在我国对其加以系统研究的还为数不多。研究它有助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质。 本文将从案例教学的定义、案例教学与举例教学及传统教学的区别、案例教学的特点等3个方面，对案例教学加以探讨。 一、案例教学的定义 案例是案例教学的核心，离开了案例，案例教学就无从谈起。 案例译自英语“case”一词，原意为状态、情形、事例等，此词用在医学上译成“病例”，用在法学上译成“案例”或“判例”，用在商业或企业管理教学中译成“个案”、“实例”、“案例”等，目前国内以译作“案例”居多。在给案例教学下一个比较确切的定义之前，我们有必要先明确案例的含义。 什么是案例?见仁见智，不同的学者从不同的观点、立场出发都会有不同的看法，总括起来，大致有以下几种观点： 一是特定情景说。这种观点认为，案例就是关于特定情景的描述。认为：“所谓案例，就是为了一定的教学目的，围绕选定的问题，以事实作素材，而编写成的某一特定情景的描述。” 二是事务记录说。持这种观点的人认为，案例就是关于商业事务的记录。“案例，就是一个商业事务的记录；管理者实际面对的困境，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见等都在其中有所显现。通过展示这些真正的和具体的事例，促使对问题进行相当深入的分析和讨论，并考虑最后应采取什么样的行动。” 三是故事说。持这种观点的人认为，案例是包含多种因素在内的故事。认为：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。” 四是多重含义说。持这种观点的人认为，案例具有多重含义。认为：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点；它是关于某种复杂情景的记录；它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。” 从上述的几种观点可以看出，虽然不同的学者从不同的角度、用不同的词汇对案例的本质加以界定，但有一点是共同的，即案例所描述的是实际情境，“它不能用摇椅上杜撰的事实来代替，也不能用‘从抽象的、概括化理论中演绎出的事实’来代替。这两者在一定程度上更多的是一种类似于小说的叙述方式。从这个意义上讲，简单地从某报刊中找出一个特定学校或教师的行为作为分析的对象，虽然也可引发激烈的讨论，但这并不能称之为案例。” 综合各位学者的意见，我们认为，所谓案例就是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的客观描述。 一般说来，案例具有以下几大特点： 1、真实性。案例取材于工作、生活中的实际，不是凭借个人的想象力和创造力而杜撰出来的产品。 2、完整性。案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。 3、典型性。案例是由一个或几个问题组成的，内容完整，情节具体详细，是具有一定代表性的典型事例，代表着某一类事物或现象的本质属性，概括和辐射许多理论知识，包括学生在实践中可能会遇到的问题，从而使学生不仅掌握有关的原理和方法，而且也为他们将
(江苏省获奖教案)潜水员的世界――人美版美术第四册《画影子》教学案例
潜水员的世界 ――《画影子》教学案例 主题背景 在执教本内容之前，我们对学生作了学前前测问卷（附一）调查，从汇总的调查内容来分析，学生对影子的认知是不够全面的，也正是基于学生对影子知识的不完整性，我们设计了本主题――潜水员的世界，来进行对教材所涉知识进行完善。 《画影子》是人美版美术第四册第16 课的教学内容，属于【造型·表现】学习领域内容。教材通过图片及范画向学生阐述了二种影子――投影和倒影。就影子的知识点而言这是不全面的，本着知识的全面性，也突出绘画的趣味性，特意编排了剪影知识点展开教学。本课设计的意图是通过把自己假想成一名潜水员，在畅游海底时仰视所见的景象作为绘画内容，以此来揭示剪影独具特色的艺术魅力，进而培养学生善于发现、敢于思考、大胆表现的个性。 作业内容以学生乐于表现的鱼为主体，通过用塑料袋揉成团醮水性颜料拍打手法处理出亮背景的效果，创作一幅美丽的海底剪影图，进一步促进学生的绘画表现能力、审美能力，提高学习兴趣。 学情分析 二年级的学生年龄较小，活泼好动，注意力易分散，自控能力差，如何有效地吸引并控制学生的注意力是课堂教学中一个重要的手段，学生经过一年的美术学习，不少学生对美术学习兴趣浓厚，但绘画表现力有待提高，故而在选择表现内容及形式上充分考虑到学生年龄特点及绘画表现力，抓住低年级学生的年龄和心理特点，采用学生极易接受且能很好表现的鱼作为题材来展开教学，配合“玩”一样的处理背景手法，使学生在热情高涨的气氛中参与完成本次艺术实践活动。 教学目标 1．情感目标：通过对剪影知识的学习，感受剪影艺术独特的美，激发学生热爱大自然的情怀。 2．认知目标：了解剪影的基础知识，体会剪影艺术的特点。
教学案例与反思
教学案例与反思 小学语文十二册课文——《景阳岗》 2008年6月黄月霞 师：《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，咱们就来认识其中的一位，他就是景阳同上的打虎英雄──武松。课文是怎样通过语言了解武松的特点的？ 师：下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容，学习运用语言表现人物特点的方法。 师：同学们自学得很认真，讨论得很激烈，谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点？ 生：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。 生：通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。 生：我觉得武松很勇敢。 生：我还觉得武松有点爱面子。 师：同学们体会得挺好，武松主要具有的特点是── 生：豪爽、倔强、勇敢。 师：你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽。 生：我通过“这酒真有气力”这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格。 生：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”通过这句话我体会到武松很
倔强。 生：我还通过“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强的。 生：我通过“就有大虫，我也不怕”这句话体会到武松很勇敢。 生：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”通过这句话，我能够体会出武松的勇敢。 师：同学们找到了这么多能够表现武松特点的语言。现在谁能以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？ （生讨论，师巡视点拨） 生：武松在酒店喝酒，喝完了三碗，店家劝他别喝了，因为他家的酒叫“透瓶香”又叫“出门倒”，刚喝时只觉得好喝，一会儿就醉倒了。但凡来他家喝酒的只喝上三碗，就都醉倒了，过不了山冈，过往的客人都知道，所以，往往只喝三碗就不再要了。可是武松偏偏不信，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”所以我觉得武松比较倔强。 生：我还想补充一点，这家酒店的酒有劲，武松不是不知道，因为他喝完第一碗酒时就说：“这酒真有气力！”喝完第二碗时还说：“好酒！”说明店家说的是实话。武松明知这酒劲大还偏偏要喝，说明他的确倔强。 师：的确，店家好心好意劝他别喝了，可是他就是不信，还说：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”这个武松真是倔强。 师：刚才这些同学体会得挺好。他们之所以体会得这么好，就是因为他们抓住了这句话，联系了上下文，根据语气体会武松的性格特点。这就是通过语言体会人物特点的方法。 【评析】
获奖教学案例：幸福是什么
获奖教学案例：幸福是什么 幸福是什么 【课例】： 周二上午的语文课上，我带领孩子们学习课文《让我们荡起双桨》，这是一首儿童歌曲的歌词，是“词坛泰斗”“歌坛不老松”——乔羽作词，它描绘了一群孩子荡舟北海、尽情欢乐的动人情景。确定了学习课文的感情基调，我开始变换各种形式，引导孩子们声情并茂地诵读课文一、二两小节，想象北海公园绿树红花、碧水清波的迷人景色，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情。 课文第三小节中有这样一句话： “我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？” 幸福，字典上的解释是: 生活, 境遇美满如意。但是这个，三年级的孩子能懂吗？是直接讲解还是启发引导？我有些举棋不定。 看着孩子们热情高涨，我决定大胆一试！ 我出示了这一句话，指名朗读后与孩子交流： “亲爱的同学们，你们现在幸福吗？” “老师，我认为我很幸福！” “老师，我们很快乐！” “那你觉得幸福是什么呢？”
“幸福就是想要什么就有什么！” “幸福就是开心！” “幸福就是爸爸妈妈对我好！” 在我不断鼓励与期待中，有一个女生怯生生地举手了，她说：“老师，我觉得幸福就是虽然很苦，但是很开心！” 哇，孩子们一片赞美声！ “嗯，很不错，你对幸福的理解很有深度！很有价值！”我表扬了她。看来，不能低估三年级孩子的感悟能力啊！ 一下课，其他孩子都出去玩了，我注意到只有她和几个孩子在教室里安静地看书！原来： “问渠哪得清如许,为有源头活水来！” 【反思】：张扬个性化阅读 阅读实践是指学生在教师的点拨引导下与文本的一种交流。《语文课程标准》中多处谈到要开展个性化阅读。 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” “要珍视学生的独特感受、体验和理解！” 因此，个性化阅读是阅读实践的一道亮丽的风景线。但在实际教学中，我们总觉得他们这也不懂，那也不行，总不放心孩子，特别是对三年级孩子而言，越疽代庖的事屡见不鲜！其实，学生在个性化理解的过程中，必然已经调动了自己的
南京人的性格特征和城市精神
南京人的性格特征和城市精神 南京人有南京人的“味”。南京人的“味”，不象上海人精明，不象北京人张扬，不象温州人对金钱天赋敏锐，也不象广州人那样到哪都是一副阔老板的派头。南京人的“味”，要在浅斟慢饮中细细品嚼，要在拨去浮华的静室中寂寂审视，才能体悟出其中的三昧。那是历史的积淀，浸透了六朝烟水气。那种怀揣急急的功利心的人，是无法感受南京人的“味”的。 南京人憨直，朴素，热情，待人不掺假。帮你就帮你，绝不会对你恶作剧。问个路什么的，南京人会告诉你往哪走，到第几个路口拐弯，路口有什么标记；在出租车上丢个钱包、或是什么贵重物品，焦急之时，你会得到一份暖心的安慰，“司机正在找你呢，请放心。”果不其然，不多久一份惊喜就会送到你面前；到南京投资，尽可以把心思放在业务上，不用担心业务之外烦心恼人的事……南京人实在，不会拐弯抹角算计人。“南京大萝卜”，这是外地人对南京人的戏称。这话最初并无贬损之意，而是表扬南京人好处，实在，令人放心。因为南京的萝卜水分足，口感脆甜，不空心，买回去不会上当。 南京人遇事不急不慢，淡定从容。或许是看惯了历史兴衰，朝代更迭，数不尽的风流人物，终究是“名士青山，美人黄土”，让南京人大彻大悟了；或许是从古至今，多次的南北东西大交融，使南京人的性子中性化了；或许改革开放至今，南京人的视野世界化了……“多大的事啊”，“烦不了”，这是南京人的口头禅，透过其中，你会看到南京人淡然处世的心态，捕捉到南京人性格中最真实的一面。不争不抢，不慌不乱，荣辱不惊，悠游于中心之外，常常使南京人满足于生活的平静，满足于四平八稳的节奏。思想里流淌的是些市井哲学，“不羡官家不羡仙，不羡钱财不羡权”，留得自我，逍遥自在。 南京人不排外，对外乡人包容性强，豁达，没有高高在上、优人一等的神气。也许这是历史的传延。历史上的南京，每逢一次大的变革，就会出现一次大的融合，吃的，穿的，喝的，说的，唱的，从民俗风情，到乡土文化，不论是阳春白雪，还是下里巴人，都会在大融合中占得一席之地。今天，传统依然传统，原汁原味没有走样。南京有100多万外来人口，只要勤劳，肯动脑筋，不作歪事，就能在南京找到饭吃。举个例子说吧，南京师范大学（宁海路校区）前门口、后门口，每天夜幕降临，都有很多小商小贩，或是开着机动三轮车卖水果，果皮、包装膜铺了一地；或是架着个炉子，炊烟袅袅，烤肉串，做蒸糕，烘山芋，不亦乐乎；或是卖盗版光碟的，三三两两，占据了稍微暗一点的树下；还有卖炒货的，卖旧书的，卖本子、夹子、头饰的，简直就是一个小集市，生意挺红火。他们占道经营，常常使马路上的交通空间仅容下一辆大巴士通过。南京人经常抱怨他们占道经营，此外也没有太多的话，言语之间却让人感到更多的同情和宽容，“混穷不容易啊”。市容来了，还会提醒他们快跑。南京人不会说他们“乡巴佬”，嘴角挂着一副鄙夷的神色。 南京人是有创造力的，聪明而灵动，闪烁着智慧的火花。上世纪90年代，南京出了本书，名叫《南京之最》，记载了过去许多南京人露脸的事，如建立“最早的无线电厂”、“最早的国产录像机生产线”、“最早的国产电子管”等，有500多条。今天，南京人依然保持了这种创造力。南京的电子信息、石油化工、钢铁、汽车和电力五大产业在全国颇有影响，成为提升南京知名度的金字招牌。南京高校林立，科技成果累累。2005年卷《南京年鉴》统计，仅2004年一年，南京高
如何撰写教学案例及举例分析
如何撰写教学案例及举例分析 一、什么是案例 （一）案例的含义 什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。理查特(Richert,A.E)（美国的教育学者）说：“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事”。 教学案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背景、有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。 （二）案例的特征 ①真实性——案例必须是真实发生的事件；②疑难性——案例含有问题或疑难情境在内的事件；③典型性——案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；④浓缩性——案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；⑤启发性——案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。 二、教学案例与其他教学作品的区别 1、与教案和教学设计相比，教学案例是教师课后对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。 2、与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有一轮和说明；在思维方式上，是一个具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师的心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。 3、与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的记录、描述和点评。 三、写教学案例的意义 每一位教师在其教育教学生涯中，都会遇到这样或那样的事件，你可能会面对一些学习困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；你也会在课内外教学活动中遇到这样或那样的一些难题，有时会应对自如，有时也难免束手无策。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事件在教学生涯中是层出不穷的，从你每天清晨跨进校门起到傍晚离开学校，都会有一些值得你回味的事例。
本课曾获温州市教学案例评比一等奖
本课曾获温州市教学案例评比一等奖 角的初步认识 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P40 二、教学准备： （一）教师准备： 1、了解每位学生对“角”的课前认识基础，找准教学起点。 2、本课教学课件。 3、教具：三角板、直尺、两根纸条、一枚大头针、两根小棒、一段毛线、一张圆圆的纸。（二）学生准备： 1、课前思考：“关于角你知道些什么？” 2、学具：三角板、直尺、两根纸条、一枚大头针、两根小棒、一段毛线、一张圆圆的纸。 三、教学目标与策略选择： （一）目标确定： “角的初步认识”是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，是培养学生空间观念的主要内容之一。教材在这部分内容的编排上，注重数学知识与日常生活的密切联系，注重学生的现实基础和直观经验，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程。 根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、操作活动中体验感知角的大小，会用多种方法比较角的大小，并认识直角，会用三 角尺判断直角、画直角和角。 3、在创造性使用工具和材料来制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学 生的动手实践能力和创新意识。 4、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和 乐趣。 （二）教学策略选择： 《标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上
得到不同的发展。”这就使我更坚定地认为学生是学习的主体，是教学的资源，更是课堂生活的共同创造者。因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处。努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程——认识角、寻找角、感受角、了解角、做角、画角、比较角的大小……让学生亲身参与数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论得出的全过程，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，达到培养创新意识和实践能力的目的。 四、教学流程设计及意图：
南京银行最新笔试复习材料招聘考试题目内容试卷真题复习
南京银行最新笔试复习材料招聘考试题目内容试卷真题复习
【南京银行】招聘考试笔试面试资料 南京银行成立于1996年2月8日，是一家具有由国有股份、中资法人股份、外资股份及众多个人股份共同组成独立法人资格的股份制商业银行，实行一级法人体制。南京银行历经两次更名，先后于2001年、2005年引入国际金融公司和法国巴黎银行入股，在全国城商行中率先启动上市辅导程序并于2007年成功上市。目前注册资本为29.69亿元，下辖14家分行，134家营业网点，员工总数5000余人。自2006年首次入选英国《银行家》杂志公布的全球1000家大银行排行榜以来，我行排名逐年提升，2015年已升至第201位，位次较上年提升13位。 南京银行以建设“中国中小银行中一流综合金融服务商”为战略愿景，始终坚持做强做精做出特色的发展道路，各项业务平稳较快增长，经营效益稳步提升，风险管控不断加强，资产质量保持稳定，基础管理持续深化。 南京银行将中小企业和个人业务作为战略业务重点发展，丰富业务产品体系，倾力满足中小企业与个人金融需求；将金融市场、资产管理、投行业务、同业业务作为特色业务，不断向纵深推进，业务品牌影响力不断扩大。 南京银行持续深化机构战略布局。自2007年设立第一家分行以来，跨区域经营不断推进，先后设立了泰州、北京、上海、杭州、扬州、无锡、南通、苏州、常州、盐城、南京、镇江、宿迁、连云港等14家分行。
南京银行致力于探索综合化经营。在全国率先尝试了城商行异地参股其他城商行的发展模式，参股日照银行并成为其第一大股东，入股江苏金融租赁有限公司、芜湖津盛农村合作银行，发起设立了宜兴阳羡、昆山鹿城两家村镇银行，投资组建鑫元基金公司，成立紫金山?鑫合金融家俱乐部，在探索综合化经营的道路上不断迈进。 考通录网 发展理念 以成为“中小银行中一流的综合金融服务商”为愿景 以服务模式创新和经营模式创新为两翼 在强总行的支撑下 实现综合金融服务能力、客户服务重心下移、互联网金融 发展的突破 考试复习资料可以到上看看，资料很详细，比较有针对性，建议可以去了解一下 实战练习题： 1.当边际产量达到最大时，下列各项中正确的是（ C ） A. 总产量达到最大值 B. 平均产量处于递减阶段 C. 平均产量处于递增阶段 D. 总产量处于递减阶段 2.在完全竞争条件下，个别厂商的需求曲线是一条（ A ） A. 与横轴平行的线 B. 向右下方倾斜的曲线 C. 向右上方倾斜的曲线 D. 与横轴垂直的线 3.当咖啡价格急剧升高时，在其他条件不变的情况下，对茶叶的需求量将（C） A. 减少 B. 不变
教学案例分析
教学案例分析 一、案例背景 1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。 2、教学内容：《人教版英语》 PEP 第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try 3、教学目标 （1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。 （2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。 （3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。 4、教学重点和难点
（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in … （2）教学难点：January、 February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。 5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒 二、教学过程 Step1： Warming –up & Revision (1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。 [设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。 （2）Let’s start 请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。 （教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶） 师生看单词卡片进行对话。如： T：Do you like spring? Ss：Yes , I do .