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高效记忆新课标教案L7-8

Lesson7Are you a teacher?

Lesson8 What’s your job?

Content and basic aims

Teaching proc ed u re

一．导入新课扫除生词障碍

Warm-up

Gree tin g

Song:

教师演示歌曲三遍，第一遍完整播放，并示范动作；第二遍教师带着学生一起唱并做动作；第三遍不播放歌曲，教师带着学生快动作一起唱。（热身环节可根据教师备课资源设置）Lead-in

1.教师接着问学生：Who did you see from the song?请学生说出歌曲里出现的职业名称。

2.通过学生的回答，教师说：Today I will tell you two friends of mine,they are not pilots, they

are not teachers,they are not doctors.Do you want to know what are their jobs? Later I will tell you. First of all,let’s learn the new words.

Pre s entati on

Vocabul ary

1. 教师打开多媒体课件，点读单词，学生跟读，借助图片理解单词含义。

T:Let’sre ad them a f te r the video/me.难点发音单词可以反复练习。

每个单词操练后教师可示范给学生造句或者根据教学软件给出例句，让学生造句，以加强理解。

2. 教师针对本课重难点单词进行讲解并机械式游戏操练，教师可根据本班级情况进行删减。

例如：a) nationality

教师可根据单词分音节让学生发音和记忆单词，并跟读后，解释单词意思。

操练游戏：大声笑声/passing game等游戏机械操练单词。

最后造句。

b) keyboard:k e y +b o a r d =k e y b o a r d c) operator: o-pe-ra-tor

3. 单词大打包：学生齐读所有单词--学生用点读笔自学单词跟读--抽号个别学生读单词

二．指导学生，试听动漫课文

Di alo gue

1. 打开教学系统中的“情景动画”，让学生观看三遍，每看一遍布置不同的问题与任务。 Q1: Is Robert a new student? Q2: What nationality is Sophie? Q3: What's Robert's job?

如问题难度过大，教师可以适当的解释问题。

学生回答教师提出的问题时，只需给出简短的回答，或用课文中的原句回答，此处

不刻意纠正学生的语法错误。

三．图片讲解，代替课文翻译

2. 打开教学系统中的“文章速记”，教师利用其中的图片与TPR 用英语解释课文内容。

1st :T he title ：Are you a teacher? Yes, I am a teacher.

2nd : We can see a woman and a man,look,the man has a hat,we can know he is a student.you

are a student,too. But he is a new student.

3rd :My name is Coco.What’s the man’s name?

4th :Now the woman is happy to know Robert.So she says:”Nice to meet you!”And what’s her name?

5th :The woman’s name is Sophie.

6th

:Look at this flag and the question mark.It’s French.Robert asks Sophie she is French or not.Yes or not?

7th :Look at the flag and the check mark.Is Sophie French? Yes or no?.Yes. 8th :Sophie is French,Is Robert French,too?So sophie asks:”Are you French,too?” Yes or no? Let’s continue.

9th :Look at the cross on the flag.Is Robert French?Yes or not? No! 10th :S o p h i e ’s n a t i o n a l i t y i s F r e n c h.S o w h a t n a t i o n a l i t y i s R o b e r t ?

11th : L ook at the flat,it’s Italian.So Robert is Italian.

12th : Look at the picture,we can see a teacher,Is Sophie a teacher? Yes or no? Let’s see.

13th :Look at the cross, and Sophie says :”No, I’m not.” So Sophie is not a teacher. What’s her job?

14th :My job is a teacher, What’s Sophie’s job?

15th :Look at the picture,Sophie is using a computer. She is a keyboard operator.

16th :And what’s Robert’s job?.

17th :Look, Robert is an engineer.

四．看图说话，反复尝试回忆

Practice

1. 打开教学系统中的“文章速记”模块，按照已经给出的段落，学生进行模仿跟读。操练

的顺序可以按照：

1）全班重复

2）小组重复

3）各别学生重复

每个句群按照这样的反复尝试后，最后将全篇课文大打包，给学生3-5分钟时间记忆，最后完整的看图说话。

2. Role-play

1）全班分为两大组，A组扮演Robert,B组扮演Sophie，表演对话。

2）两两学生分配角色，表演对话。

五.师生互动提高运用能力

Production

1. 针对课文教师进行提问。请学生回答问题或者请学生之间互相提问。

a．Who is the new student?

b．Is Sophie French？

c．Is Robert French, too？And what nationality is he?

d．Is Sophie a teacher？

e．What is Sophie’s job？

f．Is Robert a keyboard operator? If he is not, and what’s his job?

六．举一反三发展实用能力

2. Part1.Look,listenandsay.(L esson8-P21)

1）为了更好的让学生操练与巩固句型，并发展实际运用，先扫除生词障碍。

Words：用本课主人公两人的主题话题引出所学的职业单词。并将单词分类

teacher farmer driver engineer manager worker dancer officer speaker

policeman policewoman postman fisherman

cook nurse doctor pilot coach scientist dentist

游戏：Bingo 大打包游戏之一，让学生在短时间内记忆单词，在九宫格的纸上写出记忆

的单词，最后教师念出三个单词，如果和教师所念单词能在九宫格上成为一排就可以

bingo得分啦。

通过单词学完后，让学生造句：I’m/She is/He is a ... 最后点读笔点读单词。

再导入Part2的句型操练：T引导--S带读--Ss问答--Ss have a role play

What's your job? Are you a teacher?

No, I am not a teacher. I am a farmer. （先机械式记忆句型，最后达到应用）

2）T点读导入，Ss说数字；T说数字，Ss点读并对话；每两人一组自选两副图片练习，之后T叫号表演（其他猜号），最后师生互动。

教师设置场景，让学生在假设的情境中进行有意义的操练句型结构。

T：Supposetoday you and your friend drink coffee and talk ,but you don’t

know your friend’s job,now you two start to talk about job .教师请学生两人一组，分图片说句子。

4）教师随机抽取几组同学表演对话，并请其他组的学生进行点评。

3. Part2.Askand answer.(L esson8-P22)

1) 请学生齐读例句，之后根据所给单词完成第一个对话的句子，教师点评；

2) 学生独立完成书写句子的任务，并原两两搭档进行分析，互评。

3) 教师公布答案，检查自己的答案进行自评。

七．语法沉淀代替规则讲解

Con s oli dati on

Focus on gramm ar

1．Part 3-A.数字的巩固，独立完成书中答案。齐读数字。

此段故事，全班齐读故事后，教师与学生互动，问答句子。

2. 请学生独立完成Part 3-B，C之后，两两搭档总结语法现象，并互评。

教师公布并检查答案，班上随机抽组来总结a/an, am/is/are的用法。

3. 请学生独立完成Part 3-D.Write answers about yourself.

4.请学生分组讨论并完成Part3-E.两两搭档先读完对话，之后自己制造情景做

一组对话。

5. 根据Part3-E. 注意斜体字，让学生们分组讨论a m,i s,a r e在句子中的

用法，并且每组总结后，在全班进行讲解，教师可根据时间安排，多叫几名学生总结。让学生更加深刻的记忆语法。最后教师总结。

八．融入生活培养创新能力

Activities

1. 请学生阅读Part4-A Cooperative work的题目要求，小组内讨论并共同写出对话；

2. 根据Part4-B.Classroomshow的要求表演对话。

H o m ewo rk

1. 完成《课课练》中的相应习题

2. 模仿并背诵Lesson7并把你背诵的最好的一遍录音,用微信或QQ发给老师。

3. 给家长表演今天所学的对话内容。

4.预习Lesson9并模仿朗读课文至少5遍，并录音用微信或QQ发给老师你认为读的

最好的一遍。

Lesson7Are you a teacher?

Lesson8 What’s your job? Content and basicaims

Teaching proc ed u re

一．导入新课扫除生词障碍

Warm-up

Gree tin g

T:Before our lesson,let’s look at these pictures and try your best to tell me :What are these pictures about?

Ss:These pictures are about jobs or professions.

T:Ok!let’s look at these pictures read the words together.(热身环节，教师可根据自己备课资源灵活设置，只要能与导入新课有关都可以，原则是要生动、有趣、自然，形式可采取歌曲、视频、图片等）

Lead-in

1.教师接着问学生：Who did you see from the pictures?请学生说出图片里出现的职业名称。

2.What do you want to be in the future? 请学生说出自己将来想干什么职业。

3.Do you want to be a teacher as me?Why?

4.通过学生的回答，教师说：Today I will tell you two friends of mine,they are not pilots, they

are not teachers,they are not doctors.Do you want to know what are their jobs? Later I will tell you. First of all,let’s learn the new words.

Pre s entati on

Vocabul ary

1.教师打开多媒体课件，点读单词，学生跟读，借助图片理解单词含义。注意：双数课的单词课件里没有，需要老师单独制作单词课件（有声最好），注出音标，用颜色把音节区分开，还可以把双数课的图片及单词拍照后用美图秀秀制作成课件，在第六环节再次复习并运用。

T:Let’sre ad them a f te r the video/me.难点发音单词可以反复练习。

每个单词操练后教师可示范给学生造句或者根据教学软件给出例句，让学生造句，以加强理解。

2. 教师针对本课重难点单词进行讲解并机械式游戏操练，教师可根据本班级情况进行删减。

例如：a) nationality

教师可根据单词分音节让学生发音和记忆单词，并跟读后，解释单词意思。

操练游戏：大声笑声/passing game等游戏机械操练单词。

最后造句。

b) keyboard:k e y+b o a r d=k e y b o a r d

c) operator: o-pe-ra-tor

3. 单词大打包：学生齐读所有单词--学生用点读笔自学单词跟读--抽号个别学生读单词

二．指导学生，试听动漫课文

Di alo gue Listening comprehension

1.G e n e r a l q u e s t i o n s

打开教学系统中的“情景动画”，让学生观看三遍，每看一遍布置不同的问题与任务

Q1: Is Robert a new student?

Q2: What nationality is Sophie?

Q3: What's Robert's job?

如问题难度过大，教师可以适当的解释问题。

学生回答教师提出的问题时，只需给出简短的回答，或用课文中的原句回答，此处不刻意纠正学生的语法错误。

2.Question in details

T: Now, we’ll look ,and listen to it again carefully. Try your best to understand the story,and answer my other questions,OK?(此环节教师要充分调

动学生的积极性，有困难时，给予适当的提示，教师通过问此问题，引导学生从一开始用英语思维的良好习惯，注意：在这里不要过分地在乎对错，即使有错也要让其他学生更正，这叫“互学互动”，教师的作用是组织、指导、反馈）。

Ask individual students questions.Students give natural answers.向单个学生提问。学生自然回答。

T: What’s the new student’s name?

Ss:Robert.

T:Is Robert French ?

Ss:No,he isn’t.

T:What nationality is Robert?

Ss:He is Italian.

T:Is Sophie Italian,too?

Ss:No,she isn’t.

T:What nationality is Sophie?

Ss:She is French.

T:Is Sophie a teacher?

Ss:No,she isn’t.

T:What’s her job?

Ss:She is a keyboard operator.

T:Is Robert a keyboard operator,too?

Ss:No,he is not.

T:What’s his job?

Ss:He is an engineer.

T:What’s your job?

Ss:I’m a student

三．图片讲解，代替课文翻译

再次观看课文，与学生互动，并检测问题的正确性。

T：Try your best to get more out of the video

打开教学系统中的“文章速记”，教师利用其中的图片与TPR 用英语解释课文内容。

1st :T he title ：Are you a teacher? Yes, I am a teacher.

It ’s a dialogue betweena man and a woman.

2nd : We can see they are talking and sitting face to face.

3rd :It ’s the first time for them to meet each other.The man introduces himself to the woman

and says his name is Robert. He is a new student.

4th :Now the woman is happy to know Robert.So she says:“Nice to meet

you!”

5th :And tells Robert her name is Sophie.

6th

:(Look at this flag and the question mark.It’s French.)Robert asks Sophie whether she is French or not.

7th :(Look at the flag and the check mark.Is Sophie French?)Sophie is French. 8th :Sophie asks Rober t whether he is French ,either.

9th :(Look at the flag and the check mark.)Robert is not French.He is Italian. 10th :R o b e r t c o n t i n u e s t o a s k S o p h i e w h e t h e r s h e i s a t e a c h e r.

11th :(Look at the picture,we can see a teacher,Is Sophie a teacher? )She is not

a teacher.She is a keyboard operator.

12th : (Look at the last picture)And Robert is an engineer.

紧接着Chorus repetition 齐声重复

教师带领学生，看着图片，齐声重复叙述故事一遍（目的：把听到的再说一遍，也为后面背诵或叙述起一个铺垫）。

教师声音大，学生小点，每一句教师起头，学生跟着说出后面的，学生实在说不上，教师补全或做适当的提示。

四．看图说话，反复尝试回忆

Practice

Intensive reading and Repetition 精读和重复

1. 打开教学系统中的“文章速记”模块，按照已经给出的段落，学生进行模仿跟读。操练

的顺序可以按照：

1）全班重复

2）小组重复

4）各别学生重复

每个句群(在课本连词成句部分用箭头标出了句群）按照这样的反复尝试后，最后将全篇课文大打包，给学生3-5分钟时间记忆，

最后完整的看图说话。

2. Role-play

1）全班分为两大组，A组扮演Robert,B组扮演Sophie，表演对话。

2）两两学生分配角色，表演对话。

五.师生互动提高运用能力

Production Asking questions

1.针对课文先让学生逐个向教师进行提问，请老师回答问题或者请学生之间互相提问。

该环节是训练学生提问的能力，我国学生回答问题还可以，提问的能力有待提高。

a．T:Ask me if Robert is a new student.

Ss:Is Robert a new student?

T:Yes,he is.

b．T:Ask me if Robert is French.

Ss:Is Robert French?

T:No,,he is not.

c．T:Ask me if Sophie a teacher .

Ss:Is Sophie a teacher?

T:No,she is not.

d．Ask me if Robert is an engineer.

Ss:Is Robert an engineer?

T:Yes,he is.

e．Ask me if Sophie an engineer ,too

Ss:Is Sophie an engineer,too?

T:No,she is not.She is a keyboard operator.

f．T:Ask me a question with who

Ss:Who is the new student?

T:Robert is the new student.

g.T:Ask me a question with what

Ss:What nationality is Robert?

T:Robert is Italian..

h.T:Ask me a question with what again

Ss:What is Sophie’s job?

T:She is a keyboard operator..

I.T: Ask me a question with what about

Ss:What about Robert?

T:He is an engineer.

2. 老师指导学生之间互相问答，巩固以上练习。

六．举一反三发展实用能力

1.Numbers：57—76

a．Chorus repetition 齐声重复，教师板书数字，57，58…76，并领读。All together

b．Group or individual repetition小组或个人重复

C.Chorus repetition 齐声重复

Erase the numbers and write them again in non_numerical sequence.将数字

擦去，打乱顺序重写，如56,58,57,59,60,..76并领读All together

游戏操练

Game：Golden finger

教师找三名学生到教师前面，A，B 两人一起边转动拳头边说：”Golden finger, golden finger.” C 马上用英语说出一个数字，如1，A 和B 则同时在黑板上写出不同的数字，如58，61。C 说不同的数字，C 每次都要说出跟上一次

不同的数字，出错的一个输。另一个则获胜。

此环节教师要根据上节课学过的数字，讲解基数词的英文书写及其规律，要让学生牢记于心。

2. Part1.Look,listenandsay.( L esson8-P21)

1)为了更好的让学生操练与巩固句型，并发展实际运用，先扫除生词障碍。

Words：用本课主人公两人的主题话题引出所学的职业单词。并将单词分类

teacher farmer driverengineermanagerworkerdancerofficerspeaker

policeman policewomanpostmanfisherman

cook nurse doctor pilot coach scientist dentist

游戏：Bingo 大打包游戏之一，让学生在短时间内记忆单词，在九宫格的纸上写出记忆

的单词，最后教师念出三个单词，如果和教师所念单词能在九宫格上成为一排就可以

bingo得分啦。（看时间是否允许来取舍游戏）

单词复习完后，让学生造句：I’m/She is/He is a ..

2)Chorus repetition齐声重复

T：Now Look at lesson8.Look and listen to me carefully.Don't speak.

When I say"Look at number57",You should ask me

Ss： What's your job? Are you a teacher or a farmer?

T: No, I am not a farmer. I am a teacher. （先机械式记忆句型，最后达到应用）

T:Look at number58.

Ss: What's your job? Are you a farmer or a driver?

T:No, I am not a driver. I am a farmer.

T:Look at number59.

Ss: What's your job? Are you a driver or an engineer?

T:No, I am not an engineer . I am a driver.

Now you continue to answer my questions.Ready?

Do as in above until number76.

3）Group or individual repetition.小组或个人重复以上内容。不按图片顺序。4）教师设置场景，让学生在假设的情境中进行有意义的操练句型结构。

T：Supposetoday you and your friend drink coffee and talk ,but you don’t

know your friend’s job,now you two start to talk about job .教师请学生两人一组，分图片说句子。

5）教师随机抽取几组同学表演对话，并请其他组的学生进行点评。

3. Part2.Askand answer.(L esson8-P22-24)

1) 请学生齐读例句，之后根据所给单词完成第一个对话的句子，教师点评；

2) 学生独立完成书写句子的任务，并原两两搭档进行分析，互评。

3) 教师公布答案，检查自己的答案进行自评。

七．语法沉淀代替规则讲解

Con s oli dati on

Focus on gramm ar、Vocabulary、Pronunciation

1．Part 3-A.数字的巩固，独立完成书中答案。齐读数字。

此段故事，全班齐读故事后，教师与学生互动，问答句子。

2. 请学生独立完成Part 3-B，C之后，两两搭档总结语法现象，并互评。

教师公布并检查答案，班上随机抽组来总结a/an, am/is/are的用法。

3.请学生独立完成Part 3-D.Write answers about yourself.

4.请学生分组讨论并完成Part3-E.两两搭档先读完对话，之后自己制造情景做

一组对话。

5.根据Part3-E. 注意斜体字，让学生们分组讨论a m,i s,a r e在句子中的用法，并且每组总结后，在全班进行讲解，教师可根据时间安排，多叫几名学生总结。让学生更加深刻的记忆语法。最后教师总结。

6.先让学生打开《第二课堂》自主学习本课语法和词汇部分并相互讨论，然后教师将事

先做好的PPT 打开，并通过提问和给出例句，请学生们回答和观察句子，教师可快

速掌握学生理解多少，最后在教师的指导下，让学生总结出本课的语法概念和规则

以及词汇部分的拓展—-这个环节体现“自学、群学、探究、合作”的新教改要求；

7.打开《第二课堂》P18，带领学生继续练习语音。

八．融入生活培养创新能力

Activities

1. 请学生阅读Part4-A Cooperative work的题目要求，小组内讨论并共同写出对话；

2. 根据Part4-B.Classroomshow的要求表演对话。

3.让学生独立完成《同步阅读妙语短篇精选》Lesson7andLesson8)的阅读任务（限时）

H o m ewo rk家庭作业

1. 完成《一棵一练》中的相应习题

2. 模仿并背诵Lesson 7并把你背诵的最好的一遍录音,用微信或QQ 发给老师。

3. 给家长表演今天所学的对话内容。

4. 利用“学生快乐大本营”预习Lesson 9并模仿朗读课文至少5 遍，并录音用微信

或QQ 发给老师你认为读的最好的一遍。

5.严格按《家长手册》的要求做好“学生快乐大本营”中的逐项练习

Classwork课堂作业

1.Recitation and Narration背诵或叙述

打开教学系统中的“文章速记”，教师利用其中的图片让学生速记课文并背诵或叙

述故事。

此环节，教师视情况而定，如果时间充足，当堂完成；如果时间紧张，下次课后背

诵或叙述上一课的故事或让学生把背诵的最好的一遍录音,用微信或QQ 发给老师。2. Silent writing默写（教师要把控时间）

让背完课文的学生接着默写课文并相互用红笔画出错误之处，最后再让学生看看自

己出错的的地方并改出来。此环节很重要，采取默写手段，可有效地巩固已经背诵

了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处，经常默写也可以帮助促进右脑的开发。此外，默写完课文，让学生自己改错，是学生自己检测自己在词汇、句法、语法等

方面漏洞的最有效的方法，经过改正，加深印象，进步最快！所谓“眼过千遍，不

如手抄一遍”，就是这个道理。

快速阅读训练的五种方法

快速阅读训练的五种方法速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜读书敏速，十行俱下。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是几页几页地翻。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高45倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。 1.调息训练调息训练就是平时我们所说的丹田呼吸。快速阅读是一项必须严肃认真从事的脑力劳动，在整个阅读过程中大脑需要消耗大量的新鲜氧气和其他营养物质。许多人读书时间长了，都会产生头晕脑胀的感觉，快速阅读要以超过普通人几倍、十几倍，甚至上百倍的速度来阅读，而且理解和记忆水平还只能提高。因此，在训练过程中，首先要教会学生丹田呼吸的方法，

并且要求学生对这种方法从有意识的转变为无意识的、自觉的。在精英特快速阅读记忆训练软件中，在软件前特意开辟出静心调息一栏。在调息一栏里，软件运用音乐、声音、图片、文字等方式的引导，让学员尽可能地集中精力，让身体进入高效阅读的最佳状态。 2.眼力训练在训练过程中，可以给学生配备了一整套视觉机能训练图，对学生进行眼力训练，有助于使学生集中注意力，扩大视读野，使眼球变得更灵活。在精英特快速阅读记忆训练软件中，眼力训练是最基础训练项目。包括视幅类的视野扩展、舒尔特表、字符扩展、文字扩展和焦点移动类的横向移动、纵向移动等六个训练项目，通过这些训练逐步提高学员眼睛视幅范围、定向搜索能力和视幅移动速度，让学员在阅读中能够尽可能多地看到更多更大的文字词组、句组、行甚至是页，为快速阅读提供生理基础。 3.节奏训练我们平时所惯用的阅读方式是点式阅读，也就是一个字一个字地看。而我们现在所说的快速阅读是在不降低理解和记忆水平的前提下，几倍、十几倍，乃至上百倍地提高阅读速度，

心理健康教育课“记忆”教案

记忆初三年级心理健康教育课教案一、教学目标 1、通过教学，让学生了解记忆的重要性以及对自己学习的指导意义； 2、了解记忆的心理特征以及各种形态，辨析记忆的差别： 3、介绍教授有效记忆的简单知识与技能，树立学生增强记忆力的信心。二、教学设想 1、在学生自身对记忆的理解基础上，明确记忆概念，探讨学生在学习记忆中存在的问题，指导学生探究如何有效记忆的方法； 2、课时安排：一课时三、教学内容及安排第一部分正式授课之前，和学生先做一个小小的记忆测验的游戏。发放给学生一张词汇表，教师提出游戏规则：准备好笔，现在看一遍下面的表，设法记住全部的词汇。看完就关闭该表，在1到20的数字后面，按照它们出现的次序写出这些词。给自己大约5分钟，然后对照表进行核对。词汇表内容：树电灯开关凳子汽车手套枪色子溜冰鞋猫保龄球球门蛋女巫戒指薪水糖果杂志投票亭高尔夫香烟现在盖上表，按照次序写下这些词语。 1．_________2．_________3．________4．________ 5．_________6．_________7．________8．________ 9．_________10．________11．_______12．________ 13．________14．________15．_______16．________ 17．________18．________19．_______20．________ 核对词汇表，在对的答案边打个☆记号，记住，你写的必须与书上的词汇表的顺序相同，要是你香烟放在表的第一行，就算你记对了也不算数。

算出写对的数目，把总数写在纸的最上方教师可统计记忆的数量和百分比，并由此导入本课的学习。第二部分 1、提问什么是记忆？，充分调动学生思维，了解学生想法和观点； 2、阐述近现代心理学中对记忆的定义，并提出回忆与遗忘的概念； 3、提问大家是怎么记忆的？阐述古人记忆的观点 4、介绍记忆的分类：感觉记忆、短时记忆、长时记忆，记忆编码 5、影响记忆、遗忘进程的因素 6、艾宾浩斯记忆、遗忘曲线图 7、记忆术系统，如何有效记忆。 8、记忆小故事四、总结与回顾总结课堂关键内容，加深学生印象！鼓励积极学生记忆。

快速阅读与记忆的训练方法

快速阅读与记忆的训练方法速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字/分。大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。一、训练时间安排与注意事项每天训练一小时，总时间设定为 30天—60天。之所以把时间定为30—60天之间，是考虑到年龄等方面的差别，每个人所取得的效果也会不同的原因。训练前的准备主要是调整好心态：“我能行”要绝对相信自己能够达到速读的目标，在充分具有强烈的求知欲望的和浓厚的兴趣前提下开始训练。二、注意事项 1，为了提高训练的效率，最好是网络训练;训练时要选择安静的地方，有噪音及其它声音的地方，容易使精神分散。 2，用隐形眼镜的人，请换上普通眼镜。因为进行扩大视视野训时，需要眼球急剧转动，眼睛就会和镜片发生摩擦，有损眼睛的健康，或使隐形眼镜脱落。 3，严格遵守一天1小时的训练时间(不包括辅助时间)。如一天的训练时间过长，眼角肌和神经系统就会疲劳，引起头痛或眼痛。 4，练后请记录下自己的训练结果填写在规定的表格中。每天晚上，回忆当天训练的内容，越详细越好。三、训练内容、方法与要求：按照四大内容齐头并进，分三个阶段方式训练。

(一)集中注意力并激活“α”脑电波的训练有项目1、2 项目1，丹田呼吸法。训练方法和要求： 1，端正地坐在椅子上，背部伸直。下颏微收，静心练习。 2，全身肌肉放松，坐势安适。若有不适之感，可改变姿势。 3，鼻子呼吸。呼吸要细、长、静、深，不能急促而发出声音。另外，不要刻意做口形，脸和唇部的肌肉也要放松。 4，频率：逆向呼吸法，吸气用6秒钟，呼气用12秒钟(意味着呼气还要缓慢);腹腔呼吸法，吸气8秒钟，呼气8秒钟。用哪种呼吸法可自己选择。 5，就意味着每分钟要求成人的呼吸不到四次，它与正常人呼吸 16次左右相比，慢了很多。但呼吸的气量却大了许多，便会给大脑充氧，并自律神经，安身养神。 6，每天开始训练时，每次呼气之后，请暗示自己：还有30%的新鲜空气留在下丹田部。实际上，吸入的大部分空气已经呼出去了。但是，想象腹中吸入了新鲜空气，“气沉丹田”这是至关紧要的。但在进入读书或作其它项目练习时，就是只作深呼吸即可。若呼吸还要用神经系统来控制的话，就说明并未能真正达到无意识状态。就还需要加强锻炼，直到你一读书就自动进入丹田呼吸法这种无意识的状态。项目2，固定点凝视训练。方法：睁大眼睛，闭上嘴。暗示自己：固定点扩大了，且清晰入目。尽量不眨眼睛。练到眼睛能一眨不眨地凝视这个点的变化。在前30秒钟和后30秒钟时，要求能将凝点放大或缩小，随着意念运用自如为止。中间一分钟，应随着凝点放大和缩小。也可自己在眼睛前方，确定一个点，来自己训练。 (二)扩大视野训练项目有：项目3，4、5 训练中不要眨眼。训练时间间隔10——20秒，休息时要多眨眨眼和做些轻微的活动。眼睛疲劳时节可做眼睛保健操。

《海底两万里》公开课教案(快速阅读)

课堂教学设计【课题】《海底两万里》快速阅读【教材分析】 1.知识与地位：《海底两万里》是儒勒·凡尔纳的一部科幻小说，也是初中阶段重点的名著阅读篇目。这部小说深受学生欢迎，神秘奇特的海底世界，惊心动魄的故事人物，都深深吸引着读者。教师要引导学生读原著，读整本的书，并且教给学生读名著的方法，授之以渔。 2.教学重点：通过目录阅读、片段速读与精读等阅读方法指导对作品人物和情节有更深入的了解。 3.考点分析：名著考察【学情分析】 1.知识和能力的储备：学生已经自读过《海底两万里》，对《海底两万里》有一定的了解，但对具体内容相对比较陌生，教师要引导学生梳理识记。 2.教学难点：通过阅读方法指导，激发学生阅读兴趣，进而阅读整本的书。【教学目标】 1. 知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导与深读研究掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法：通过眼部放松训练、快速记忆游戏、抓取关键信息等常规训练，掌握快速阅读要领。通过圈点勾画关键信息，深入阅读文本，与人物进行深度对话。了解作品中代表人物形象。 3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。【教学过程】【教学目标】 1.知识与能力：初步了解作品内容，通过节选文章的速读引导掌握快速阅读的方法，培养学生高效阅读的习惯，提高学生阅读鉴赏水平，激发学生对名著《海底两万里》阅读的兴趣。 2.过程与方法：通过读目录、限时速读、跳读等常规训练，掌握快速阅读要领。了解作品中代表人物形象及相关情节。 3.情感态度与价值观：感受作者非凡的想象力，感知作品中人物献身科学的探索精神，激发青年学生探索未知世界的好奇心。【教学重点与难点】 1.重点：快速阅读方法的指导 2.难点：在限时快速阅读中把握作品关键信息。【教法与学法】 1.教法：讲授法、直观演示法、读书指导法、练习法 2.学法：自主学习法、迁移学习法

(完整)9.2心理课堂——提高记忆力教案

09心理课堂——提高学习能力教案 ——提高记忆效率一、教学背景记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入高中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。二、教学目标 1、认知目标：学生能粗略地了解记忆和遗忘的基本知识； 2、情感目标：学生学会记忆的技巧，能把枯燥的内容变得有趣，从而喜欢记忆和学习 3、行为目标：学生能利用遗忘规律和掌握几种有效的记忆方法。三、教学过程 1、暖身活动：案例导入记忆力不好怎么办？一封同学的来信：我发现自己很笨，不是学习的料。英语单词常常记不住，历史年份记不住，数学定理、公式也记不住。别人背书只需要一会儿，我却需要几小时！太累了，有些东西虽然当时记住了，可过一段时间后就记不清了。是不是我的记忆力不好？请问有什么提高记忆力的方法吗？师：升入高中以后，科目增多，大家普遍觉得课程紧，要记的内容多，脑子整天似乎忙不过来了，而且经常出现“记得快，忘得快；记得慢，忘得更快”的现象。许多人抱怨记不过来，或者埋怨脑袋不灵光，但实际的情形却不完全是这样。很大程度上是因为我们不了解记忆和大脑的工作方式和规律，逆规律而行，因此，学点记忆和遗忘方面的知识很重要。下面我们就先简单地了解一些关于记忆和遗忘的知识。 2、学习新知：了解记忆概念及分类（1）记忆是对信息进行的编码、储存和提取的过程。（识记——保持——回忆/再认）（2）了解记忆分类大家可能都知道这样一种现象，当你数两叠钞票，在数到第二叠一半的时候，有人插进来和你说话，干扰了你的数数，这时你可能还记得第一叠钞票有多少张，但却不记得第二叠数到哪里了。为什么我们会对这两个数的记忆有差别呢？现代心理学认为，这是因为你把第一叠的钞票数放进了长时记忆，而把第二叠的钞票数只放在短时记忆中。教师：上面出现了长时记忆和短时记忆的概念，这是怎么分的呢？心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆的存储时间大约为0.25~2秒，长时记忆的存储时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒~2分钟。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆。总结：所以，我们想要牢记所学的知识，就是要想办法将新学到的暂时保存在感觉记忆或短时记忆中的知识转入长时记忆中。（3）了解遗忘教师：关于遗忘，大家一定深有体会。比如，大家在考试中的暂时遗忘经历，明明知道该填的那句古诗词，但就是想不起来。干扰说：输入大脑的信息储存以后，受到内外因的干扰而无法提取。例：汉语学习对英语学习的干扰。消退说：暂时神经联系得不到强化而消退所致，记忆痕迹不常被强化、重复，容易随时间而淡薄。例：你能否想起上周一中午你吃什么饭菜？二年级第一学期同桌姓名？舌尖效应—过度学习（150%）

教师考编教学教育学心理学记忆口诀

教师考编考点速记 1教育目的个人本位论代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）记忆技巧1：最近股市很孟，不断跌停，很多人赔洛，陈奕迅就站在卢子上唱福夸. 记忆技巧2：卢洛浮夸，太过苛求 2教育目的社会本位论代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩 3教学原则：直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则记忆技巧：直起弓，寻找一英（因）里外的狐狸当粮食。 4教师职业道德规范的要求（案例）爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习记忆技巧1：3爱2人1终身记忆技巧2：关爱教为终 5德育方法：说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段（锻）子，这给奇葩说起到了榜样作用。 6教学方法 a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法； b直观性教学方法：演示法、参观法； c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法； d研究性教学方法：讨论法、发现法记忆技巧：动嘴（语言）、眼（直观）、手（实践）、脑（研究）。动嘴：教授在讲坛（谈）读书；动眼：眼馋（参）；动手：2次实战演练；动脑：武王思考如何讨伐（发）纣 7布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着将来会叫爸爸妈妈（认知）、会对人微笑（情感）、会跑会跳（动作技能）布鲁纳记忆技巧：纳米结构是科学家发现的。

8我国教育目的的基本精神（简答） a要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人； b要求学生在德智体美劳等方面全面发展； c适应时代要求，强调学生个性的发展。记忆技巧1：首富王健林建筑起家，考虑王思聪是不是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。（建设接班全面个性）记忆技巧2：全面建设个性接班人 9外铄论代表人物：荀子、洛克、华生记忆技巧：外出寻找落花生 10内发论代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。记忆技巧2：内（内发论）服威（威尔逊）力大格（格塞尔）外爱做梦（孟子）——今夜HI 不停 11现代学制的发展趋势（简答） a加强学前教育及其与小学教育的衔接； b提早入学年龄，延长义务教育年限； c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； d高等教育的类型日益多样化； e终身教育受到普遍重视记忆技巧：时间线索记忆学制趋势有5点，第一幼小要衔接，第二提早入龄延义年，第三普职教育要统一，第四高等教育要多样；第五终身受重视 12如何激发学生的学习动机 a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心； b根据作业难度，恰当控制动机水平； c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； d正确指导结果归因，促使学生继续努力记忆技巧1：抓关键词（情境、难度、反馈、结果归因）女生追男生，结果反而男生难为情。记忆技巧2：理解性的记忆——要想学生感兴趣，首先创设好情境；学生上课要积极，反馈结果要多鼓励；要想学生信心高，作业难度要巧调控；要想学生有动力，归到努力才更努力。

快速阅读的训练五种方法

快速阅读的训练五种方法快速浏览的训练5种方法浏览速度是速读能力高低的重要标志之1。精英特快速浏览记忆训练的主要任务是培养参训学员的高效浏览能力。我认为，浏览能力包括理解力、记忆力和速度3个方面。在知识量急剧发展、与每一个人的专业有关的书籍急剧增多的现代社会，培养速读能力是不可忽视的。从当前多快好省地提高学员的自学成才能力来讲，培养高效速读能力确是速读训练的重点和当务之急。那末，除平时参加我们训练外，还有些甚么办法可以培养自己的速读能力呢? “速读”就是首先要读得快，在快速浏览中掌握理解和记忆。读得快，要求对所读书籍或文章的理解得快，记得快，讲求看书的“高效力”。否则，1味求快，浮光掠影，没有效果，快了也没用。张志公先生说：“快速浏览的能力包括着快速理解和快速记忆的能力。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速浏览的能力不是1个孤立的能力，理解、记忆、速度3个方面构成浏览能力的整体，因此，我们的速读训练还必须从以下5个方面来增强速读能力： 1、掌握看书扫视法。要读得快，就要眼睛看得快。小学生开始读书的时候，常常要用手指着书上的字，1个1个念，这样读书固然是慢的。我们要让学生养成以词句为单位的整体性浏览的习惯，学会公道扫视，纠正按“字”浏览、默读时动嘴、眼动没有规律等不良习惯，逐渐扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，由于眼球注视时间短和中途回视的次数少，其浏览的平均速度就比较快。据我们上万学员的训练体会可以看出“有经验的浏览者每次注视所能浏览的内容最少是初学浏览者的3倍”。用“扫视法”训练速读的方式是很多。除应用我们的训练软件外，还可以可用卡片、幻灯或个人电脑来展现词组、

记忆教案

记忆有方设计理念：记忆力是智力的基本要素之一。人们通过记忆来积累知识、经验。学生在学习过程中，几乎所有的知识都需要记忆的参与。记忆能力是学生学习能力的重要组成部分。尤其是学生进入初中后，课程增多，内容增多，要记忆的东西较多。因此，学生必须进一步加强有意记忆，由机械记忆为主转向意义记忆为主。了解一下遗忘规律，掌握一点记忆方法和技巧很重要。教学目标：1、使学生了解记忆的含义，以及自己的记忆特点 2、通过参与活动体会记忆方法的重要性，了解记忆的规律知道及时复习的重要性 3、激发学生的学习兴趣，有意识的增强记忆效率教学重点：了解记忆的特点，体会各种记忆方法对学习的帮助教学难点：找到适合自己的记忆方法并运用于实践教学方法：游戏，讨论教学过程：（一）导入：一名监狱看守交给一个犯人一封信，让他照着念。在历次演出中，犯人念的这封信都是全文写出的，但是这一次，扮看守的演员有意要和扮犯人的演员开个玩笑。他把一张一个字也没写的白纸递给犯人。扮犯人的演员一看便傻了眼，他已经记不起信的原文，于是，瞧了一会儿，谎称光线太暗，说了一声“请代读”，便把“信”又给了看守。扮看守的演员突然遇到杀来的回马枪，也同样背不下信的原文，他急中生智，说道：“是呀，光线确实太暗了，我得拿眼镜去。” 便托辞退下了台。不一会，看守戴眼镜重上，已经拿回了信的原文，并大声流利地为犯人朗读了那封信。同学们，这个和记忆有关的故事，说明了一个问题？是因为光线太暗才看不清信的吗？那么为什么念了很多遍的信没有记住？是他们记忆力有问题吗？（二）基础知识讲解： 1．记忆的三个阶段记忆是过去经验在人脑中反映的心理过程。所谓“记”指识记和保持，这是记忆的前提和关键；所谓“忆”是再认和回忆，这是记忆达到的目的，也是检验记忆的指标。心理学家把记忆分为三个阶段，感觉记忆（瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。感觉记忆的存储时间不超过2秒，长时记忆的存储时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间不超过1分钟。任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才可能转入长时记忆。输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间大家可能都知道这样一种现象，当你数两叠钞票，在数到第二叠一半的时候，有人插进来和你说话，干扰了你的数数，这时你可能还记得第一叠钞票有多少张，但却不记得第二叠数到哪里了。为什么我们会对这两个数的记忆有差别呢？现代心理学认为，这是因为你把第一叠的钞票数放进了长时记忆，而把第二叠的钞票数只放在短时记忆中。总结：集中注意力是提高记忆效率的前提。想要牢记所学的知识，就是要想办法将新学到的暂时保存在感觉记忆或短时记忆中的知识转入长时记忆中。

高效阅读是一个完整的过程

高效阅读是一个完整的过程（节录）现代阅读学认为：阅读就是一个信息加工的过程，而这个过程一般包含了对阅读物的识别、吸收、理解、保留、回忆若干个阶段，只有这些阶段都走完了，我们说阅读才能够真正完成，或者说这才是高效的阅读。阅读其实就是人在吸收文字信息时自身的心理活动过程，它建立在人类的生理条件的保证基础之上的“眼睛、大脑等器官感知世界的表现形式”，而这种形式必须由大脑为指挥中枢，以人的知觉器官如视觉、听觉为执行“机构”的对文字信息的识别和感知过程。世界阅读学的理论和实践已经证明：阅读的实质就是：对文字为主的各种信息进行加工与理解，并运用人类自身的思维与语言相互交流的过程。一般都会把阅读这个过程看作是感知、理解、联想、想象、评价等复杂变化的心理活动。事实上，阅读活动过程最终的结果，在大多数情况下并不是由人机械地把原文说出来就了事，而是要通过阅读者自己大脑中的内部语言来加工和处理，并用自己的话来理解和改造原文的句子和段落，从而真正理解领会原文的主题思想、逻辑关系、人物情节和故事全貌，它一般包括五个环节：首先，识别是阅读的第一个基础性环节。阅读者如果对所阅读的文字及符号一无所知，即不能完成对所阅读内容的有效识别的话，那么阅读者在他刚刚开始时就阅读就卡壳了，遇到阅读的障碍了，他已经无法再阅读下去了，这是常识。正如不会英语的人无法阅读英文书籍，不懂俄语的人也要根本无法阅读俄语一个道理一样，阅读读必须要能够有所阅读文字文本内容的语言基础才行。因此，我们说阅读的第一个环节就是读者对阅读物要能够进行有效地识别，没有识别就没有阅读。世界上人类的任何种类阅读，对所阅读的文字或符号必须是能够识别的，不能识别就没有阅读。一个从未学过俄文不懂俄文字母和词汇的人，当他看到一篇俄文文章时，无论文章短长他均无法识别文章中的任何一个字母、词汇和意义，当然也不存在所谓的阅读；同样一个不识中文的外国人，对中国方块字一个不识，他同样也无法真正的阅读中文图书

如何进行高效记忆高效记忆方法

如何进行高效记忆高效记忆方法指经过大脑的加工和思维的训练，把接触到的新事物和已经熟知的旧事物联系起来把想要记住的多个新事物联系起来进行记忆的方法。人脑的记忆潜力是无穷的，而记忆容量也是巨大的。日常生活中，我们会记住各种各样的事情，但是也会经常遇到需要记忆的某些东西被遗忘的现象，无论怎么回忆都想不起来。是不是这些记忆在我们大脑中不存在了呢?事实上，我们在前面的章节中已经提到过，这些信息并没有完全消失，它一直都存在于大脑的某个角落中，只是没有被挖掘出来而已。因此，这就需要我们在记忆的时候找到方法将它们唤醒，而这种方法就是联想。把新知识和已有的能够马上想起来的旧知识建立联系，让旧知识成为线索，那么记住新知识就会变得很容易。联想的方法有很多种，可以从因果关系的层面去联想，也可以从场所的层面去联想，包括印象联想法、体验联想法、因果关系联想法、相似联想法、时间推移联想法等。总之，联想的方法越多，记忆就会越牢固。对于新接触到的知识，只联想一次或两次是完全不够的，印象不够深刻。随着时间的推移，这些记住的新知识也会逐渐被淡忘。因此，为了加强记忆，需要通过重复练习来加强联想，并不断增加新的联想。简而言之，重复就是复习。无论是工作还是学习，复习对于我们来说都是非常重要的，它能够让我们的记忆持续的时间更长。记忆力的长短与记忆时所用的时间长短成正比。重复能确保记住新知识，也能够让记忆力持续的时间更长。重复实践，可以在潜意识中给自己一个信号，那就是这件事情(这个知识点)很重要，而重要的事情又会很难被忘记。另一方面，重复等于积累，积累前面的知识能够更好地联想，更轻松地记住新知识。但是，需要注意的是，我们所需要记住的新事物或新内容都需要之前了解过的内容做铺垫，

教育心理学重点知识记忆及记忆技巧

教育心理学重点知识记忆及记忆技巧 1.简述皮亚杰的认知发展阶段。（1）感知运动阶段（0~2岁）；（2）前运算阶段（2~7岁）；（3）具体运算阶段（7~11、12岁）；（4）形式运算阶段（11、12岁以上）。记忆技巧：感前具形 2.简述前运算阶段儿童认知发展的特点。（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式；（2）泛灵论：外界一切事物都是有生命的；（3）不守恒；（4）自我为中心；（5）思维不可逆。记忆技巧：表子不凡 3.简述埃里克森人格发展阶段。（1）基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）；（2）自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）；（3）主动感对内疚感（4~5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6~11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12~18）；（6）亲密感对孤独感（成年早期）；（7）繁殖感对停滞感（成年中期）；

（8）自我整合对绝望感（成年晚期）。记忆技巧：新宰猪，琴童觅饭盒。 4.简述学生心理发展的特点（1）定向性与顺序性。（2）阶段性与连续性。（3）不平衡性。（4）差异性。记忆技巧：段序不差 5. 加涅的学习结果分类（1）言语信息的学习（2）智慧技能的学习（3）认知策略的学习（4）运动技能的学习（5）态度的学习记忆技巧：加胭脂太动人 6. 简述掌握学科基本结构的教学原则（1）动机原则；（2）结构原则；（3）程序原则；（4）强化原则记忆技巧：冻结城墙 7. 奥苏伯尔有意义学习的条件

（1）客观条件：学习材料本身有逻辑意义。（2）主观条件：学习者自身因素①有同化新知识的认知结构②有学习的心向记忆技巧：主客才忍心 8. 简述建构主义学习理论的共同观点（1）知识观：强调知识的动态性（2）学习观：强调学习的情境性、社会互动性和主动建构（3）学生观：强调学生经验的丰富性和差异性（4）教学观：强调情境式教学、合作学习记忆技巧：教学生学习知识 9.简述耶克斯-多德森定律（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。记忆方法：通过曲线的相同点和不同点进行描述 10.简述维纳归因理论及其教育意义维纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境；又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外

全脑速读记忆训练总汇

全脑速读记忆训练总汇为了方便大家学习训练，小编结合自已在训练中遇到过的问题，及综合整理官网的一些技术方面的问题，供大家在训练中参考. 问：视幅扩展中的方形扩展和圆形扩展的级别与扩展圈数之间的关系答：视幅扩展中的方形扩展和圆形扩展级别不同，扩展圈数不同。具体关系是： 10级以下：2圈; 11-20级：4圈; 21-30级：6圈; 31-40级：8圈; 41级以上：10圈; 问：闪读训练有什么用吗? 答：闪读是为了加强速读训练的效果、提高训练者自身的反映能力，且闪读测试对看文章是很有帮助的，因为闪读是与实际阅读最接近的训练，所以在软件中训练量相对要大一些。问：我在水平测试的闪读测试阶段，测试了第一个，就卡住了，第二个就停止读秒了，请问怎么解决? 答：闪读测试时，如果没有勾选自动测试的话，就会是默认手动测试，即每一组训练完之后需要再次点击开始测试按钮才能进行下一

组训练。问：怎么计算自己一分钟阅读多少个字? 答：很简单，拿一篇尚未看过的文章(适合您的程度)，并将文章的字数算出来，自备秒表，以平常的阅读速度把此篇文章看完(只看一遍，不要回看)，立刻看秒表是几秒钟?如果文章是2000字的话，就先乘60(因我们是用秒数来计时，所以先乘60)，再除以您看完用的秒数(如300秒)，得到的商是400字，就是您目前每一分钟的阅读速度。请注意，不要计算错误! 计算公式：文章字数60看完的秒数=每一分钟的阅读速度问：音读消除不了怎么办? 答：你试着即使有默读也一次读眼睛看到的多个文字，不要一个一个字的读。经过一定时间的练习，随着级别的提高，默读就会逐渐减少的。还有一个方法是，在实际阅读巩固时大脑里重复默念一句与文章无关的语句如与默读无关默读无关默读无关。有一点需要注意的是，克服音读是需要时间的，不会说短时间就能完全克服。当你自己能主观地抑制默读的欲望，就说明这一关过了。速读的考核标准是在保证理解记忆率的同时提升速度，而不是完全清除大脑音化的默读为唯一目标。随着视幅的扩大，默读也会逐渐的克服，通过软件课程训练把阅读速度提得越高，克服音化的效果顺带就越好了。问：我不想当鼠标点在网站排行榜上就出现我名字，请问是否能把我的名字删掉或修改掉呢?

记忆教案基础心理学

第五章记忆教学重点与难点：通过游戏互动，讨论分享，让学生体验与掌握记忆的含义，环节，分类及神经生理机制理论和记忆测量方法。教学形式：讲授游戏活动讨论交流教学时间：90分钟教学过程一新课导入，游戏热身寻找记忆大王（9分钟）（一）游戏规则： ?选出四位小伙伴 ?各自准备笔和纸 ?然后开始“看图说话” ?谁答对的最多就可以获得神秘奖品一份（二）讨论冠军发言，谈自己记忆的方法。（三）教师总结，导入新互动在黑板上写下记忆两个字让学生自由组词然后一起讨论记忆的概念是什么（四）教师总结记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。从信息加工的角度看，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。

二记忆与感知的区别（一）分组讨论（2分钟）（二）学生发言，教师总结（2分钟）三记忆的环节，类比计算机的存储过程（2分钟）四记忆的作用（一）学生讨论发言，假如没有记忆，我们的生活会是怎么样的？（5分钟）（二）教师总结记忆和其他心理活动如知觉、解决问题等密切联系。记忆连接着人们的心理活动的过去和现在，是人们学习、工作和生活的重要条件。五记忆的分类（10分钟）根据提取记忆信息时有无意识，可分为外显记忆和内隐记忆。外显记忆：个体为了完成当前的任务，有意识地提取信息。内隐记忆：个体在无意识的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识的影响根据信息加工与存储的方式不同程序性记忆:关于如何做一件事情的记忆。陈述性记忆:关于一些具体的事情和情形的记忆根据记忆内容的不同，分为形象记忆情景记忆语义记忆情绪记忆运动记忆分别举出例子说明

六记忆的神经生理机制（一）理论讲解详细解释定位论的概念，呈现大脑皮层功能定位示意图。（3分钟）（二）介绍癫痫（3分钟）癫痫俗称羊癫风，是大脑病变的神经细胞过量放电，引起反复发作的暂时性大脑功能紊乱，任何年龄均可发病。 ?由于病变神经细胞的部位不同，发作症状多种多样：常见为全身或局部肌肉抽搐，可伴意识障碍，也有感觉、精神或行为异常，少数会有腹痛、呕吐、头痛等表现。 ?潘菲尔德（W. Penfield，1952，1963） –在医治癫痫病人时用电极刺激右侧颞叶，引起患者对往事的鲜明回忆：儿子在院子里玩，不时的有院子附近的汽车喇叭声和狗叫声。（三）理论讲解详细解释整合论的概念，与定位论做比较。（3分钟）（四）详细介绍开颅戒毒（定位论和整合论存在争议的典型案例）（3分钟）吸毒成瘾一种慢性反复发作性脑病吸毒成瘾的原理开颅手术戒毒： ?在现代医学设备——CT、核磁——脑磁图的精确定位下， ?打开患者头颅部，将射频针等插入颅内。 ?以冷冻或热毁损，

快速阅读的九种方法

快速阅读的九种方法语文教学中的“讲读”和“导读”，务必抓住一个“读”字。否则，“讲”与“导”就容易落空。因此，如何提高“读”的速度和效率，是一个值得探讨的问题。精读是一种传统的阅读方法。古人主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”，这就是人们常说的“字斟句酌”。古人也有选读的。晋代大诗人陶渊明的“不求甚解”就是一种良好的读书方法。人们往往对“不求甚解”持否定的态度，其实是误解。陶渊明爱好读书，不是拘泥于一般的咬文嚼字，而是专在会意上下功夫。由于他善于抓住文章的神韵实质，所以速度自然比一般人要快。“不求甚解”是一种浏览式的略读的方法。略读和精读，是从阅读的精度划分的，若从阅读的速度来看，又可分为慢读和快读。一般说来，精读表现为慢读，略读表现为快读。但读慢不一定是精读，快读也不一定是略读、因为有的人读得慢并非读得精细，只是效率过低；有的人读得快也并非读得草率，而是效率较高。诸葛亮读书就很快。据王粲《英雄记钞》记载，亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道读书，“三人务于精读，而亮独观其略”。正因为“观其大略”，所以，诸葛亮才能抓住书的主旨要领。他在同样的时间内，比别人阅读更多、更广泛的书，从而获得既广博又重要的知识。诸葛亮这种快速阅读的效果，为徐庶等人所不及，可谓成功的经验。列宁读书的速度也快得惊人，他惯于“一目十行、十二行，迅速地抓住整段整页的意思”。列宁速读的方法为人们树立了榜样。

“教育要面向未来”，现代科技日新月异，新的知识层出不穷。据统计，当前世界知识的总量每隔五年至十年就要翻一番。假如学生对每本书都字斟句酌地读，他们所读的书和所接收的信息就太少了，也就难以适应未来社会的要求。阅读的速度常常体现阅读的效率。在许多情况下，阅读速度快的反比读得慢的理解得更准确，记住的内容更多。究其原因，在于阅读时眼睛与大脑的相互协调。人的大脑接受信息的速度要比眼睛快得多，大脑容易无事可干而开小差。如果不善于控制自己的思想，通过眼睛接收传递信息就会偷偷地溜掉。因此，读书的速度愈慢，就愈难以控制自己的思想。原因在于读得慢的人常常陷入一些孤立的词义和无用的细节之中，只见树木不见林，无法理解作者的思想脉络。这正是慢读的弊端。快速阅读的关键是改变传统的读书方法和习惯。 1、默读法进行速读时，注意只“阅”不“读”，发音必将影响速度。“阅”者有回旋的余地，可以不采用所读材料的全部词汇，而只取其中的某几个词，甚至只是一个完整的形象，只有采用经过压缩的语句，才有可能快读，才有可能从词汇的树丛中找到思想的森林。 2、浏览法即阅读时，目光撒下去所接触的不是两三个词，而是完整的一句，整整的一行甚至再多些。这种浏览的方法用在了解一本书的大意上，通常在图书馆、阅览室、书摊前拿到新书时使用。

常见的高效记忆方法及记忆规律

常见的高效记忆方法及记忆规律常见的高效记忆方法规律记忆法事物是有规律的，掌握其规律，好理解，易记忆，能达到事半功倍的效果。英语词汇记忆中，同学们可以根据构词规律，把某些单词分为词根、前缀、后缀来记忆，往往能很快记住单词。学物理时，掌握能量守恒和转化的原理，对理解力学、热学等不同运动形式有着共同的意义，也便于记忆。系统记忆法把需要记忆的知识放在整个知识系统中去理解、去记忆，而不是孤立地记单个事物。心理学家作过试验，让学生读80个独立的词，读80遍后才能记住，并且很容易遗漏和颠倒。但是，读由80个词组成的一首诗，8遍就能背熟。同理，同学们要记住英语单词，记忆语文中的优美词句，不妨放在课文中去记忆。实验记忆法中学物理、化学中有许多实验。这些实验有助于同学们对学科概念、定理、公式的理解。同时，学生观察实验，亲自操作，能激发兴趣，集中注意力，因此，对学习内容印象深刻，因而记忆牢固。可见实验记忆是记忆的主要方法。

协同记忆法把眼、耳、口和手等几个感觉器官都动员起来，集中记忆一个目标，往往会在脑子里留下比较牢固的记忆。实践证明，边读边写，手脑并用，比单独用脑记忆得牢;而视、听、读、写并重，效果更好。常见的记忆规律 1.时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不相同的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟;第二次、第三次就可能由几分钟到几小时;再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。 2.数量律当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。 3.联系律认识的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联系。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想(接近联想、类似联想、对比联想、因果联想等)，形成新、旧知识之间有机联系的系统，是有利于知识储存的。

高效阅读训练方法详解

高效阅读训练方法一、计时阅读训练计时速读训练充分利用了学生的竞争心理，可以激发学生的紧迫感和效率感，效果非常显著。速读测试的具体做法是: 1.训练之前，大家先不要看书或阅读材料。 2.待教师发出“开始阅读”的命令之后，再开始阅读;同时，教师在黑板上随时记下阅读的时间，每 6 秒钟记一次。 3.当某位同学读完文章后，当即举手示意，并从黑板显示的时间记录上找出自己所用的时间(精确到 6 秒，即 0.1 分)。 4.读完文章者马上把文章收起来，凭记忆笔答测试题。 5.全班同学都读完并做完测试题之后，教师逐题公布正确答案和判分标准，学生互相判分(满分为 100 分)。每个人所得的分数除以 100 分就是自己的理解率，用“%”来表示。 6.每人计算出自己的阅读速度(所读文章的字数除以所用的时间)和阅读效率(阅读速度乘以理解率)。 7.每人将本次训练的数据准确地记在阅读训练本上;教师将全班训练的数据登记在记分册上，以备将来总结分析之用。由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情是紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓的现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。同时由于在阅读中要积极思维加强记忆，所以思维活动空前活跃。二、程序阅读训练程序阅读是培养学生阅读固定思维程序的一种阅读方法。其具体做法是:每当读一篇文章(或一本书)时，固定解决以下 7 个问题 :1.题目(或书名); 2.作者; 3.出处; 4.基本内容; 5.重要事实; 6.特点与有争议之处; 7.新思想与读后启示。

使这 7 个问题在自己的大脑中形成“定势”，只要一看书就习惯成自然地循着这7 个问题去理解。如果 7 个问题都有了答案，那也就完成了阅读任务。这样久而久之，就会形成阅读的固定思维程序。阅读的时候，就自然纳入了这个“轨道”。而其它与此无关的内容就可略而不读。实验证明，运用这一方法可大幅度提高阅读效率和阅读能力，效果十分显著。二、增大识别间距训练所谓“识别间距”，就是每次眼停所能识别的材料。努力增大识别间距，就是在阅读时，不是一个字一个字或一个词一个词地读，而是把词义相关的词联成一个较大的单位，一组一组地读，一边读一边理解。例如: 1.高效速读是一种迅速提高阅读速度和阅读效率的行之有效的好方法2.高效阅读是一种迅速提高阅读速度和阅读效率的行之有效的好方法第一种读法识别间距小，是阅读能力低下的读法，他只习惯于一个词一个词地读;第二种读法识别间距大，是把 16 个词作为 5 个语义群来阅读的，当然要快得多。据有人统计，一般人一昼夜可以眼停 10 万次左右。假如他的识别间距是 1 个字，那么，他一昼夜(如果不停止地阅读的话)可以阅读 10 万字;如果他的识别间距增大为 2 个字，一昼夜则可阅读 20 万字;如果他的识别间距增大为 10 个字，一昼夜则可阅读 100 万字，以此类推。可见识别间距与其阅读速度是成正比的。四、推断速读训练推断阅读，是指在阅读过程中，通过寻找关键词、分析语义群和确定意图这三个步骤而达到掌握各段大意和文章的中心思想的阅读方法。进行推断阅读训练可分为三个步骤: 1.找出关键词，即读第一遍时把关键词找出来。刚开始训练时可以用笔把关键词画出来。 2.确定判断，即把画出的关键词，在头脑里重新编码，形成自己的判断。 3.理解意图，即通过回忆，根据自己形成的判断确定所读文章的意图，也就是中心思想。五、调控注意力训练调控注意力，是指注意力的集中、分配与控制能力。调控注意力的训练方法是，利用医学上的舒尔特表，按递增的顺序迅速找全表上的 25 个数字。所用的时间按秒计算。注意力参数较高、视野比较宽的读者，看一个表用 25 秒~30 秒。练习时间越长，所需的时间会越短。个别人能达到 11 秒~12 秒;有时用于一张表的时间，能达到 7 秒~8 秒。用这种方法训练到一定程度，调控注意力的能力就会自然迁移到阅读中去。六、克服快速阅读的障碍中小学生阅读常见的毛病有以下几种:

常见的高效记忆方法

常见的高效记忆方法常见的高效记忆方法1、争论记忆法这是通过与别人对识记材料进行争论探讨以强化记忆的方法。在进行争论的时候，争论双方都处于高度紧张状态，一方面全神贯注地听取对方的意见，同时分析其中的正误;一方面积极思维，评论对方的见解，阐述自己的观点。这种情况下，信息输入大脑容易留下较深刻的印象。争论可以帮助我们检查记忆的准确性。通过争论，错误的暴露出来，得以纠正，从而形成正确的记忆。而记忆正确的知识也得到了检验和应用，并得到巩固和强化。争论还可以使争论双方开阔视野，拓宽思路，互相受到启发。在争论中，由于注意力高度集中，无论是听到一个新观点，还是发现一个新论据;无论是自己被驳得体无完肤，还是被对方佩服得五体投地，都是一种强刺激，都能留下深刻的印象。运用争论记忆法应该注意以下几点： (1)动机要正确。进行争论的目的是辨明知识的准确性，从而加深理解和记忆，而不是为了斗高低、出风头，更不能逞强好胜，中伤对方。 (2)态度要端正。进行争论要保持善意的、平等的态度，不应钻进牛角尖。既要允许对方有错误见解，也要承认自己

的不当之处。对别人的谬误要善意指正，对自己的错处要勇于改过，决不能固执己见。 (3)方法要对头。争论中切忌跑题，如果离题太远，就很难得出正确的结论。争论中要坚持独立思考，不能人云亦云，不懂装懂。常见的高效记忆方法2、分层背诵法理解是记忆的前提和基础。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。全文可分三大段。第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物;第六自然段是第三层，交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层。最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋

高效记忆新课标 教案L7-8