中国教育体制下的代代伤痕

中国教育体制下的代代伤痕从小到大在老师的教育下，作为21世纪的接班人，千万不要违背国家的任何一项意愿。（正如老师常教育我们一定要拥护共产党，爱祖国爱人民）即使国家一不小心伤害到了你的个人感情，那么不好意思了。要么你当一个爱国积极分子，宁可舍弃小利为国家。要么做一个不合格的中国人，为一己私利甘愿与国家作对。后者属于中国教育下不彻底的典型代表，那么前者则是实实在在彻彻底底的教育体制熏陶下一朵盛开的菊花。在中国教育的包装下，一个又一个极近合格的成品出厂，又都被贴上了闪闪发光的中国式标签。那么这一标签就真能呼风唤雨了吗？学校说我们行，社会也能说我们行吗？现在反过来想一下，中国式的教育是中国人的幸福，还是悲哀呢？不知道相关部门，对此你们又怎么看呢？

一向倡导“长江后浪推前浪，一代更比一代强”的中国。强是强了那么一星半点，可是幅度大家心知肚明。一代又一代的教育下，中国一直再做加法而且基数还是很小。然而国外可不会手下留情，让你三分。人家可是“苟日新，日日新，又日新”大有骐骥一跃，定能百步之势。这就好比本来我们的起跑线都差人家一大截，可你还开着奥拓去追奥迪的速度。显然易见，后果只有一个，自取其辱，自取灭亡。一代又一代人在教育上的脱节影响的不是一群人的利益，而是整个民族的悲哀。如龙生九子，各有

各的不同。地球母亲孕育了中美日俄等等国家儿子们，（在这里母亲与儿子的关系是血浓于水，而儿子与儿子之间可不一定是兄弟。）她何尝不是望子成龙望女成凤。可儿子们为一己之私，不惜兄弟反目大打出手。在经济资源政治教育文化等方面为自身夺取更多权利与利益。吃饱的永远撑着，且高高在上。饿着肚子的只求能饱饱的吃上一顿就不惜卑微的谋求生计。人与人之间尚且如此，国与国之间更会变本加厉的将这一现状演绎。物竞天择，弱肉强食是永恒不变的真理。如今的世界一超的美国雄视这大陆上妄想凸起来与自己一决雌雄的哪个国家。中国的古今变化可谓是风云突变变幻莫测。（试想一个高高在上的紫金至尊，是如何在变化中沦为不名一文的乞丐呢这一切是那么的不可思议比泡沫剧都更加泡沫）。中国有句古话“再富不能富三代，再穷不能穷三辈”。对于这句话实际功用，大概是中国人民为了慰藉自己卑微的心灵吧。其正确性不知是否放之全球而皆准。总之，某些时候的某个人或物身上总会让那句话灵验。就好比你去相面求神，不小心被相面士说中一点，从此以后对此爱不释手情有独钟。中国不幸的成为了前者，富极必穷。

中国的教育就是在中国一穷二白时渐渐发展起来的。难免教育经费上的捉襟见肘现象时常发生。穷人家的孩子饥饱都是问题，更别说精神上的充裕了。我们这些贫苦百姓可没有孔子庄子等圣人的圣人之举，可以摈弃物质于门外，让精神之风自由穿梭。但在举国体制的淫威下，什么“十年树木，百年树人”“再穷

不能穷孩子，再富不能富教育”的口号旗帜布满大街小巷。无奈之下，教育上的大跃进被迫进行着。

想想看，教育资金极度缺乏，教师资源极度微小，父母文化水平极度低调。在这种情况下，你又怎能期待一个好的教育呢？

父母每月拿着顶着炎炎烈日换取的血汗钱供孩子上了一所所名叫学校的东西。先不说孩子的未来怎么样，就这件事来说，中国教育是没有地基的，没有良好基础的，是在榨取一个个家庭的幸福快乐。上一代拿着自己的血汗供养下一代的泪汗。父母不懂孩子的心，孩子不知父母的苦。大部分父母是抱着一种跟风心理。逼着孩子去接受各种各样，千奇百怪的教育学习班。还美其名曰：教育改变未来，知识改变命运。父母在教育上对孩子的要求只有那几张冰冷冷的奖状。可怜天下父母心，孩子的奖状成了他们每天拼命干活的心灵慰藉。当你拿奖状出现在父母的面前时，“爸妈，我门门都考到了一百分。”“好孩子，千万不要骄傲，继续努力啊，孩儿。下次还要考一百分，这样爸妈在哭再累也值了。”（冥冥之中父母又充当了教育的冷血杀手）在这种家教下，孩子视一百分为亲人。父母视一百分为生活中的精神支柱。

教师资源本来都物以稀为贵，更难要求他们学富五车精通海内外。（只要不误人子弟就行）教师吃国梁，为政府办事是天经地义的。错就错在这里了。国家把一批批教师人才分布在祖国的大江南北，让他们教书育人，传道授业解惑。教师是一个神圣的职业，这一点一点也不错。同时他还是一个很是听话的职业。国

家为教育设定了各种条条框框，让你教什么你就教什么，用什么教材你就用什么，让你怎么判定人才你就怎么判定。举国体制下，教师无力反抗更无权反抗，所以也就不反抗了。（吃人手短，拿人嘴软，一点也不假）

国家永远拿着一根大棒呵斥：我说怎么来就怎么来，我说什么行就是什么行。举国上下笼罩在一种恐惧之中。各所学校上至个研究所及各大高校，下至小学幼儿园，更涉及着浓厚的政治商业气息。圣洁的文化被沾满血腥的政治色彩，充满了铜臭的商业味道，且当下更胜。教育上应该只有一种气息——自由思考的气息。正如北大校长蔡元培所说的北大之精神在于自由的思考，允许各种思想自由的碰撞。掺杂其他的元素的文化都是不健全的不理智的，都会阻碍文化的进步。近日南方科技大学的出现被炒的沸沸扬扬漫天飞舞，这一切就在于它在中国教育体制的脸上狠狠的扇了一记耳光。南科大像是中国的一扇南大门引领这大陆的教育动向。在这一片试验田上，他们尝试着各种大陆所不允许的教育方式教育思想。南科大立校更加坚定以学生为中心，兴教育为己任。学校建设上去政治化去行政化去商业化。非常坚定走在中国教育的最前沿。它就像当年的小平爷爷在南方多填了一个圈一样，定会以迅雷不及掩耳之响叮当之势席卷这个大陆教育界。办学上的问题如果真能在某一天不幸的被我们尽早的完成了。我们大可欢呼它三天三夜直到三更半夜。革命尚未成功先放松一下心情，也是应该的。凡事要改变总不能一蹴而就。

学校里经常可以见到老师奋笔疾书于黑板之上，巴不得把自己腹中仅有的些许墨水挥洒在你我身上。作为学生的我们又怎能眼睁睁的看着老师这么辛苦而自己却不做些什么呢。于是乎大家脑子中产生一个想法，帮帮老师吧，也算是为中国教育尽自己的一份微薄之力。教师的苦口婆心的谆谆教导不但得不到学生们的心里上认知，反而会更加厌恶教育整个行业。是教师的问题吗？是学生的错误吗？我么从头捋捋，学生拿着父母的血汗钱来求学，本身就已近背负着一种光宗耀祖闪耀门楣的家庭责任，然而进入学校后，即使你我再大的抱负都成为了包袱压力瞬间如山大。教师倾己之力为中华文化崛起，为世界文明之进步。学生教师家长都没有错。那么是谁的错呢？是谁充当了第三者的身份混入其中扰乱视听呢？中国人的教育问题当然用中国的教育实施，恰恰这也符合马克思的普遍真理同中国的国情相结合。特殊的国情决定了不一样的教育方式。显然这一次中国没有结合好，还生出来一个不伦不类的家伙。呵呵，这家伙还是一个畸形儿。“分分分学生的命根”这种现象在全国各地愈演愈烈。直接造成学生上学就是为了一个个可有可无的分数，一张张冰冷冷的奖状纸。成绩多么重要，恐怕连月亮都代表不了中国教师的心。谁又能考虑一下我们的心呢？经过中国教育的加工，我们都成了学习上的王者，行动上的矮子。就像闻一多老先生所说的：言语的巨人，行动的矮子一样。衣来伸手，饭来张口，搞得我们生活不能自理，学习只会背记。从小父母对我们的生活全权接手，实

行各种奴化政策。不但没有帮到我们，反而无形中害了我们的生活能动性。这些年来，我只专注做一件事。日复一日，年复一年重复着数理化，政史地，循环往复无休无止。不知等到多少个花儿谢了又红，叶儿落了复青。高考的大手像我们挥了过来，打的我现在还没有缓过神来。作为一个高考亲身实践者，我彻彻底底的被伤过，而且还不止一次。高考，这个万千学子心中难以割舍的情节将永伴终生一起变老了。高考作为教育的打手，是非常称职的。其打击强度之大前所未有闻所未闻。至今在我脑海中不时的闪现。自从1978年恢复高考以来，中国教育算是又一次扬帆远航。航道不知是否选对，目的地不知是否已经确定黎明与黑暗也还不确定？不过这一切好像不太重要，反正教育之帆已经扬起，飘的高不高扬的远不远已经不太重要。这已为足以为中国学子树立奋斗方向了。我心中的高考是残酷的而且我也相信不仅我一人是怎么样想。我们用成千上万张试卷堆积的知识禁不住高考一张试卷的风吹雨打。我们日日夜夜的挑灯夜战换来的不确定的青春回答。无悔的青春难道是践踏在熬夜的道路上的吗。求学路上多坎坷满艰辛。可万万没有想到的是搭上是十八年的青春年华。

从小到大在我的印象中，每一天除了背着大书包上学外，就是挑灯夜战的咬文嚼字。小学教育是压迫的，中学教育是强制的，高中教育是自觉的，大学教育是昂贵的。总之，十八年的教育是痛苦的没有幸福可言的。已迈入加冠年龄的我们接受教育的机会

越来越少，但是就业的压力反而越来越大。真是一波未平一波又起，翻滚的海浪不知疲倦的拍打着叫苦连连的海岸。考学上学到最后等来的是学无所用失业在家无事可干。如同你老婆怀孕了，但你不知道是不是你的孩子。中国就业严峻形势不亚于蜀道难难于上青天。就像家养的一窝小狗一样为了一点点食物而大大出嘴。就业的压力压迫到大学生成为了社会的最底层，毕竟刚毕业的我们要什么没什么。百万雄师抢饭碗的局面年年都有，更何况我们自己是什么自己最清楚。（雄狮完全是一个近似于贬义词的褒义词）当代大学生素质每况愈下，下的速度也是一泻千里，搞的不堪入目。大学里的我们整天无所事事无聊无味，巴不得赶紧来一场世界大战让大家人热闹热闹。如同行尸走肉般度日如年。没事的行尸走肉，有事的亲亲我我你侬我侬（你大可以说成弄或者搞之类的词语）。图书馆里书籍繁多，但有点像橱窗里琳琅满目的商品一样供人欣赏，而且我们一直处于欣赏态度没有研究精神。如果有一天你心血来潮的装扮成一名记者，在莘莘学子中抽查几个采访一下。问其平时都读些什么书，可否跟大家分享一下?此人定会一时语塞，不知所云。后反过神来，眼珠咕噜一转把初高中所读过的名著简述背了出来，还头头是道。好像经过仔细研究深思熟虑一样。其实呢，几个大学生相视一笑。不只代表了几层含义，是默认所说还是自嘲说讲的呢?这一点恐怕从大学时代走过来的人都感触颇深，就像女人分娩时，多疼只有自己多清楚。殊不知，大学生的所读所见所闻所想都已不能紧扣

时代脉搏，做一个合格的21世纪的接班人。

中国的教育正的那么糟糕吗?当政府官员还沉浸在这一问题时，你说是吾民之喜还是悲呢?喜在政府还关注与此并非弃之不顾；悲于都尼玛21世纪了，早干嘛去啦。不管怎么说，中国教育要想快速高效的发展。政策上的不给力是万万不行的。国家政策上的大力支持，各地政府的积极响应。这是中国教育的福音，是学生的兴奋剂，父母的精神支柱，教师的催化剂。从现在的教育投入占国内生产总值的不足2%到占多少才是最合适最有效的，还是交给专家教授们解决吧。教育之兴，在兴国民。国家千万不要为了下一代的教育而剥削上一代的血汗。严师出高徒，棒子下出孝子，有时出的不一定是高徒孝子，也可能是孽徒疯子。所以教育之本在育人在育心。用有偿但是不昂贵的教育去提升人们的素质，教会我我们怎样做人。当然啦，前提是你是一个人。办人事说人话，社会才会认可你。有时适度的压力才是催化剂，过度了就是杀人毒药了。

光说不练假把式。赶紧拿起手中的手术刀，对奔跑的中国巨人疗伤治病。（不然结局真可能是中国以七十迈的速度撞上了前方的不知名大树）期间千万要避免脚痛治脚头痛治头的庸医行径。教育之殇痛不在一星半点的皮外伤，应从五脏六腑上找毛病。完全根治只有一个办法即掀起整个身体框架，来一次换血的大手术。有时候我甚至有一种想法，想把自己的思想完全抽干只留下一张白纸。这时我可站在一定高度上挥洒点墨绚丽点缀。当然

国家教育可不是一人吃饱全家不饿。教育的主体是人，而且人的数量涉及到了中国十三亿人民。每一个人都有资格享受教育的权利，追寻知识的快乐。正如常人渴望需求另一半的渴望。这恐怕也是教育长久不能快速发展一大原因。

中国教育体制的不变伤害的不仅一代，而是代代的伤痕累累苦不堪言。发展教育在于鼓舞民心。毕竟凡事三分天注定，七分靠打拼，拼拼打打才会赢。教育之旧体制不变则以，变就要一鸣惊人。

在此希望中国教育能够彻彻底底的来一次大改变。让一股股新鲜血液流淌于中国脊梁之上，是中国人民如沐春风春风得意。中国教育的大改革需要有文化大革命的轰轰烈烈，又有改革开放时的包容并进引领潮流。教育是整个民族的血液，如同ABC型血液一样无所谓好坏，只是民族的血液掺杂了不良因子就会损坏整个国家的健康。一代一代的血液遗传与更新进步使教育逐步通向阳关大道。前代的伤痕在后代的心中依然隐隐作痛，痛在中华儿女的每一个人的心中，痛在民族脊梁的挺的不够高，痛在中国教育的改革姗姗来迟。真心希望中国教育摒前代之糟粕，吸现世之精华在新世纪里大展拳脚更上一层楼。

论中国教育史的发展及现代教育体制的形成

论中国教育史的发展及现代教育体 制的形成 中国是个历史悠久的泱泱大国，有着五千年的文化积淀与文化底蕴。教育的历史当然相较于欧美等西方其他国家也更为悠久。因此文化教育的遗产也特别丰富，所以中国无论在教育制度、教育思想和选拔人才制度等方面都积累了极为丰富的资料和经验。 中国古代的教育方式为孔子始创的私塾，教育对象也极为狭窄，以士大夫以上等级及其血缘亲戚者为主。教育内容以文史类为主，如《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》四书以及五经为主。春秋时期各国士大夫的教育方式以及理论在中国古代历史中影响极为深远，传承千年。春秋时期的教育变革运动也是中国历史上第一次教育改革与思想文化运动。 中国现代的考试制度则主要源于古代的科举制。魏晋时期以来，采用九品中正制，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。权贵子弟无论优劣，都可以做官。许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官。为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。他令各州推举人才，参加考试，合格的可以做官。隋炀帝时期正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才。中国科举制度正式诞生。到明朝，科举考试形成了完备的制度，共分四级：院试、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。这种科举制能够更好地为国家选拔人才，因此被沿用下来，对中国近现代的人才选拔制度即考试制度也有深远重大的影响。 中国的近代新式教育开始于洋务运动，学校的建立有三条路径：洋务学堂，用于培养各种实用技术人才；改制的旧式书院，相比侧重西方现代科学，成为后来省立大学的前身；以京师大学堂为代表的真正的高等学校，然而这些学校的主要目标是培养懂新学的官僚，主要为中央服务，不能实现大学自治。民国建立后，蔡元培首任民国教育总长，并执掌北大，从政策层面完成中国教育现代化使命的同时，将官僚的北大改造成为民主科学策源地的新北大，为中国现代高等教育树立样板。实现了大学的自治，保证了学术的自由，并确立了大学以研究学术为主的原则。三十年代，教育部又经过考察，为提高高校质量，将高校教学重心移到理工科类，限制文法专业的设置。大学教育的管理重心也上移。抗战期间高等教育比较混乱，到建国初期，高等学校采用校长负责制。新中国建立后，则加强了党对高等教育事业和普通高等学校的领导。文革期间高等学校教育受到严重的损害。

人教版地理八年级上册第二章《中国的自然环境》知识点

一、地势呈阶梯状分布 第二章 中国的自然环境第一节 地势和地形 【地形与地势】地形是地地表各种各样的形态。地势是地表高低起伏的总趋势。 【地势总特征】地势西高东低，呈阶梯状分布。西部多山地、高原、盆地，东部多平原、丘陵。 【五种地形类型齐全】平原、高原、山地、盆地、丘陵。纵横交错的山脉构成我国地形的骨架， 高原、平原、盆地、丘陵镶嵌其中，导致我国地形复杂多样。 1、平原和丘陵主要要在东部第三阶梯上。 2、三大平原自北向南依次是东北平原、华北平原、长江中下游平原。 3、三大丘陵自北向南依次是有辽东丘陵、山东丘陵、东南丘陵。 4、平原和丘陵地区土壤肥沃，开发历史悠久，是农业发达城镇集中经济繁荣的地区。

【三大平原】 【三大丘陵】 辽东丘陵：辽宁省东部，辽东半岛上； 山东丘陵：山东省东部，山东半岛上； 江南丘陵东南丘陵：长江以南、云贵高原以东闽浙丘陵两广丘陵。 三、山区面积广大 【山区】 包括山地、丘陵和崎岖的高原，约占全国陆地面积的2/3。 【山区开发的有利和不利条件】 1、山区在发展旅游、采矿和农业多种经营等方面优势较大，部分水热条件较好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。 2、山区地面较为崎岖，交通不便，自然灾害频繁，基础设施建设难度较大，开发利用时要注意生态环境建设，预防和避免崩塌、滑坡、泥石流等地质灾害的发生。 【探究题】1、我国地势特征对自然环境和经济活动有什么影响？ 答：我国西高东低、呈阶梯状下降的地势特征，对自然环境和经济活动都有着重要的影响。①对气候的影响：第一，西高东低，面向海洋,有利于来自海洋上的夏季风深入内地，带来丰沛的降 水，并使我国东部季风区面积广大。第二，西高东低，呈阶梯状的地势，增大了同一气候带内的气候差异，加强了我国气候的复杂多样性。等三，高大的青藏高原，不仅形成独特的高寒气候，而且阻挡印度洋暖湿气流深入西北内陆，并且影响大气环流，对东亚气候和世界气候都有重要影响。 ②对河流的影响：第一，地势特征决定了我国的河流多自西向东流入海洋，以注入太平洋的河流居多，从而沟通了东西之间的海陆交通。第二，阶梯之间高差大，致使河流落差大，水流急，水 能资源丰富。

中国教育体制

当今教育制度与高等教育

目录 一、中国教育体制 1、中国教育制度的现状 二、中西方教育的显著差异 1、惩罚教育 2、赏识教育 3、因材施教。 4、爱心教育 5、学校的教育 6、家庭的教育 7、社会环境的影响 三、中国教育体制的弊端 1、办学方向存在偏差 2、教育发展不公平 四、对中国教育制度改善的建议

中国教育体制 教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。为了推动全民教育的发展，中国政府和人民为此付出了极大的努力，取得了全民教育的历史性成就。但是，由于中国地域辽阔、人口众多、经济水平不高，全民教育的发展还面临许多困难。进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。 中国教育大致可以分为以下几个阶段： 学前教育指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。全国共有幼儿园111,752所，幼儿教职工90万人，在园儿童2036.02万人，适龄儿童入园率为43.8%。幼儿园一般由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。 初等教育指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。全国共有小学456903所，小学教职工634.02万人，小学生12156.71万人，适龄儿童入学率为99.1%。小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。 中等教育指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。全国共有中等学校93968所，在校生9415.21万人。中等学校一般由地方政府兴办。 高等教育继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。全国共有普通高等院校1396所（截止2002年6月20日统计），民办

八年级上册地理第二章《中国的自然环境》知识点

第二章中国的自然环境知识点 【第一节地势和地形】 一、地势呈阶梯状分布 1、我国地势的特征：西高东低，呈阶梯状分布 2、第一阶梯与第二阶梯的分界线：昆仑山脉--祁连山脉--横断山脉 第二阶梯与第三阶梯的分界线：大兴安岭--太行山脉--巫山--雪峰山 3、我国地形的特征：复杂多样，山区面积广大 4、我国各类地形所占的比例：丘陵百分之十 山地百分之三十三 高原百分之二十六 盆地百分之十九 平原百分之十二 5、第一阶梯主要地形区有：青藏高原、柴达木盆地 第二阶梯主要地形区有：内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地 第三阶梯主要地形区有：东北平原、华北平原、长江中下游平原、江南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵 6、通常把山地和地表比较崎岖的高原统称为山区。我国山区面积约占陆地面积的百分之六十，多集中在西部，其中近一半是难以利用的沙漠、冰川、戈壁、、高寒荒漠等。总的来说，山区有利于发展旅游业、采矿业及农业多种经营等，部分水热条件好的山间盆地和河谷平原，可以发展种植业。 7、山区常发生的地质灾害有：崩塌、滑坡、泥石流 【第二节气候多样季风显著】 一、南北气温的差异

1、我国冬季的气温分布特点：南北温差大 2、我国一月的零度等温线大致与秦岭--淮河一线相重合 3、我国夏季的气温分布特点：除青藏高原外，普遍高温 4、我国夏季最热的地方：吐鲁番盆地 5、通常把大于或等于十摄氏度持续期内的日平均气温累加起来，得到的气温总和，叫做活动积温。活动积温反映一个地方气候对农作物所能提供的热量条件，是我国划分温度带的主要指标。 6、根据活动积温，把我国划分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带 7、由于南北气温的差异，不同的温度带内，生长着不同的果树；物能够成熟的次数也不一样；在建筑上也有一定反映。 二、东西干湿的差异 1、我国年降水量分布的总趋势是：从东南沿海向西北内陆递减。 2、我国降水量最多的地方是火烧寮；降水最少的地方是托克逊。 3、一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映该地气候的湿润程度。依据气候的干湿程度，我国可以划分为湿润地区、半湿润地区、干旱地区、半干旱地区。我国干旱和半干旱地区面积广大，主要位于西北地区。 4、半湿润地区和半干旱地区的分界线是400毫米等降水量线，大致走向是：大兴安岭--呼和浩特--兰州--拉萨。 5、半湿润地区和湿润地区的分界线是800毫米等降水量线，大致与我国一月的零度等温线，也就是秦岭--淮河一线相重合 三、季风气候显著 1、一年内盛行风向随着季节的变化而改变，被称作季风。受季风影响的气候类型，是季风气候。我国是典型的季风气候。 2、我们把受夏季风影响明显的地区，称作季风区，受夏季风影响不明显的地区称作非季风区。 3、我国季风区和非季风区的分界线是：除高原外，大致沿大兴安岭--阴山--贺兰山

浅谈中国从古至今教育发展概述

浅谈中国从古至今教育发展概述 摘要中国从国至今的教育已经发展很多年，本片论文主要针对中国古代教育、近代教育以及中国的现代教育展开论述，在这里每一个阶段的教育都体现出他所具有的独特气息，如中国从古代的教育就提倡尊师重道原则，近代教育则是提倡教育立国、科技兴国原则，而现代教育我们则是提倡创新理念原则，当然近代教育包括古代教育原则，现代教育包括古、近代教育原则，这说明了什么，说明中国的教育一直都是呈发展趋势逐渐上升高度. 关键词古代教育；近代教育；现代教育；创新教育 按照不同的历史时期，教育可分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、封建社会的教育、近代社会的教育和现代社会的教育这五个阶段。以下主要就按这五部分展开说明，从古至今的探讨它的必要性。 一、教育的起源--原始社会的教育 教育大约已有两百多年的历史，教育源自人类的生产劳动，服务于人来的发展和生存。起初，人类教育的主要形式是劳动，如打猎、捕鱼等活动，这逐渐便成为我们实际生活中所必需的保障，劳动即是教育，随着生活环境和经济条件的变化教育的形式也随之变化着，随后人们逐渐开始发展畜牧业，人们学会了架设栅栏、赶羊喂牛，这些都只是他们生活所必须的教育，除了这些，他们还有原始宗教的教育和原始艺术教育。首先，他们对自然很崇这些崇拜都是原始人的一种精神寄托，拜、对图腾很崇拜以及对鬼魂也很崇拜。其次，他们对音乐和舞蹈像是有一种天赋一样，对于艺术教育体现出原始文化正逐渐变化着，在后面就逐渐形成了文字，文字的形成标志着教育的升级，为以后产生学校建立了基础。总之，原始教育呈现多方面的特点： （1）教育目的一致，教育权利平等； （2）教育内容为多方面的生活经验； （3）在生产生活中进行教育活动； （4）言传身教为主要的教育手段； （5）男女教育分工明确； （6）没有专门的教育场所。 有以上诸多内容，使得原始教育成为教育发展的开始。 二、奴隶社会的教育 奴隶制时期大约始于公元前二十一世纪到公元前四百七十六年，其大致可分为四个阶段: （1）夏代为奴隶制初期，它是由夏部落首领的儿子启建立的，这一时期的教育主要注重军事训练和人伦道德； （2）其次，便是商代，这一时期文字已经基本达到成熟阶段，文字成为教育的重要渠道和载体，并有一定的教育实践活动理论，这使得商代的教育上升为

第二章《中国的自然环境》单元检测(附答案)

八年级地理上册第二章《中国的自然环境》单元检测 （总分：100分时量：60分钟） 班级：姓名：计分： 一、单选题(本题包括25小题,共50分。请把答案写在答题卡中。) l. A．气温、气压B．气温、降水 C．降水、风向 D．风向、气压 2．下列关于南方河流的叙述，正确的是( ) A．水量大，汛期长，含沙量大，无结冰期 B．水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期 C．水量小，汛期短，含沙量多，有结冰期 D．水量小，水位小，含沙量小，有结冰期 3．我国冬季南北温差大，其根本原因是( ) A．纬度位置不同 B．地势高低不同 C．海陆位置不同 D．昼夜长短不同 4．有人说：“南县今年的降水比往年偏少”，这种说法是指( ) A．降水的季节分配 B．降水的年际变化 C．降水的季节变化D．降水的周期性 5．我国干湿地区划分的依据是( ) A．蒸发量的多少 B．降水量的多少 C．径流量的多少 D．蒸发量与降水量的多少 6．黄河下游支流少、流域面积狭小的原因是( ) A．气候干旱B．地上河C．地势低平D．工农业用水多7．长江和黄河上游的共同的水文特点是( ) A．含沙量大B．水能丰富C．流量小D．落差小8．关于各地农作物耕作制度的说法正确的是( ) A．湖北两年三熟 B．黑龙江一年两熟 C．四川一年一熟 D．湖南一年两到三熟 9．一天中，南县气温最高的时间应该是( )

10．下列不属于季风区的地形区是( ) A．四川盆地B．黄土高原C．柴达木盆地D．三江平原11．当我国北方地区出现洪涝时，说明该年份( ) A．夏季风弱B．冬季风强C．夏季风强D．冬季风弱12．我国棉花、水稻等作物的种植界线比世界同纬度其他地区明显偏北，主要原因是( ) A．气候复杂多样B．降水的季节变化和年际变化大 C．地形多种多样D．夏季普遍高温，雨热同期13．长江水能资源最丰富的河段是( ) A．重庆以上 B．宜宾以上 C．湖口以上 D.武汉以上 14．关于我国盆地的叙述，不正确的是( ) A．柴达木盆地有“聚宝盆”之称 B．我国唯一湿润的盆地是四川盆地 C．沙漠面积最广的盆地是塔里木盆地 D．准噶尔盆地是我国纬度最低的盆地15．下列关于平原地形的叙述中，不正确的是( ) A．东北平原大部分海拔在200米以下，有面积广布的黑土分布区 B．华北平原是由黄河、淮河和海河三条河流冲积而成 C．华北平原西到贺兰山，东到海滨，北到阴山，南到淮河附近 D．长江中下游平原是我国三大平原中地势最低的平原，河湖密布 16．下列山脉中属于我国季风区与非季风区界线的一组是( ) A．冈底斯山和阴山 B．秦岭和太行山 C．大兴安岭和巫山 D．巫山和雪峰山17．我国水旱灾害频繁的根本原因是( ) A．西高东低的地势 B．由于我国位于亚洲东部，太平洋西岸 C．每年夏季风强弱不同和进退时间的早晚 D．冬季风势力太强 18．巫山东西两侧的地形区分别是( ) A．长江中下游平原和四川盆地B．汾渭平原和海河平原 C．华北平原和黄土高原D．黄土高原和华北平原 19．治理黄河的根本措施是( ) A．上游修建水电站B．裁弯取直疏通河道 C．下游修筑大堤D．加强中游黄土高原地区水土保持20．下列关于我国外流河的叙述，正确的是( ) A．淮河处在我国亚热带和暖温带的分界线附近 B．我国外流河的汛期，由东南向西北逐渐缩短 C．冬季，北方河流水位下降，南方河流普遍形成枯水期，有些中小河流断流D．华北地区和东北地区的河流在9、10月间普遍进入汛期 21．人工裁弯取直工程位于下列四省中的哪个( )

中国教育发展概况

中国教育发展概况1949年，中华人民共和国成立以来，中国政府一向十分重视发展教育事业。国家制定了多种法律，从不同角度保障人人受教育的权利，其中特别强调少数民族、儿童、妇女和残疾人接受教育的权利。经过50年的努力，中国的教育取得了长足的进步。 方政府办学为主；高等教育以中央、省（自治区、直辖市）两级政府办学为主，社会各界广泛参与办学的体制；职业教育和成人教育实行在政府统筹管理下，主要依靠行业、企业、事业单位办学和社会各方面联合办学。

中国教育部是管理中国教育事业的最高行政机构，负责贯彻国家制定的有关法律、法规和方针、政策，制定教育工作的具体政策，统筹整个教育事业的发展，协调全国各部门有关教育的工作，统一部署和指导教育体制的改革。 1978年以来，我国先后制定了《中华人民共和国学位条例》、《中华人民共和国 多 自1978年以来，教育经费逐年增加。1998年全国教育投入2949.06亿元，其中政府投资2032.45亿元，1565.59亿元属于严格的国家预算拨款。

二、中国的教育体系 中国教育体系由四部分组成，即基础教育、中等职业技术教育、普通高等教育和成人教育。 业生升学率达到94.3％。初中阶段义务教育也有一定的发展。 1999年全国共有普通初中6.44万所，招生数2183.44万人；在校生5811.65万人；初中阶段毛入学率达到88.6％，初中毕业生升学率达到50％。1999年全国共有普通高中1.41

万所，招生数396.32万人，在校生1049.71万人。1998年职业中学10074所，招生217.6万人，在校生541.6万人。 1999年全国共有为聋哑、弱智等残疾儿童举办的特殊教育学校达1520所，在校生37.16万人，比上年增加1.32万人。半数以上的适龄残疾儿童均能得到受教育的机会。全 年 1999年普通中专学校达到3962所，在校生515.50万人。普通中专招生科类结构有所变化，财经、体育、艺术类呈增长趋，工科类呈下降趋势。1999年全国职业高中学校达8317所，招生数160.38万人，在校生443.84万人。1999年全国技工学校达到4098所，招生数51.55万人，在校生156.05万人。

第二章中国的自然环境重点知识

第二章中国的自然环境重点知识 1、我国地势特点：西高东低，大致呈阶梯状分布。 这种分布对气候有什么影响？有利于来自海洋的湿润气流深入内陆，形成降水。 对河流流向有什么影响？河流自西向东流。 对资源的影响？在阶梯的交界处，河流落差大，水流急，水能资源丰富。 对东西部之间交通往来有什么影响？大河自西向东流，沟通东西交通，加强了沿海和内陆之间的联系。 2.地形特点：地形复杂多样，山区面积广大。 3.地形的影响：有利：1)地形复杂多样，有利于农业的多种经营.2)山区面积广大，有利于农业的多种经营和生态旅游。不利：1)平原面积小，不利于发展种植业。2）山区面积广大，交通不便，基础设施建设难度大，成本高。2）山区生态环境脆弱，易发生山洪、滑坡、泥石流、崩塌等自然灾害。 4中国的气温特征：夏季南北气温都较高；冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温 越低 5.我国冬季南北温差大的原因：（1）南北跨纬度广，冬季太阳直射南半球，北方比南方白昼 时间短，正午太阳高度角小）（2.）北方接近冬季风的发源地，寒冷的冬季风加剧了北方 的严寒。 6.中国夏季南北普遍高温的原因：夏季太阳直射北半球，北方比南方虽然正午太阳高度角小， 但是白昼时间长。 7.中国的气候特征：（1）气候复杂多样（2）季风气候显著（3）大陆性特征强 8.中国气候复杂多样的原因是： （1）纬度：我国南北跨纬度广，跨众多的温度带和干湿区 （2）海陆：我国地域辽阔，各地距海远近不同。西部深入亚洲内部，大陆性特征强，东部 海陆热力差异大，形成显著地季风气候。 （3）地形：地形复杂多样，地势高低悬殊 10.中国气候复杂多样产生的影响是： 1）我国动植物资源比较丰富。2）开展多种经营。 3）社会生活丰富多彩。 11我国季风气候显著的原因是： 位于世界上最大的大陆亚欧大陆的东部，临世界上最大的大洋太平洋，海陆热力差异大。 13.季风气候对我国的影响： 有利：夏季高温多雨，雨热同期，水热条件搭配得当，有利于农作物的生长。 有利影响的表现：中国喜温作物的种植界限，比世界其他地区的纬度要高得多。 不利：1）夏季风的强弱和进退时间不一，降水的年际变化大，容易发生旱涝灾害。 2)降水季节变化大，夏季降水多易发生洪涝，其他季节降水少易发生干旱。 3）冬季风反常，易导致夏季低温，冬春季寒潮，对农作物造成不同程度的损害 14与世界同纬度的其他地区相比，中国冬季气温偏低，夏季偏高，原因是我国的气候大陆

中国的教育制度

中国的教育制度 导读：本文是关于中国的教育制度的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 【篇一：中国的教育制度】 一、中国教育最重视智育，中国的学生负担最重，中国的老师工作最累，中国的家长最爱孩子，然而中国至今还没有培养出自己的诺贝尔奖获得者，中国13亿人创造的财富只相当于美国2、5亿人创造财富的13%；一向被列于首位的德育实际上比较薄弱，青少年犯罪案件一度占到了刑事犯罪案件的70%以上；与德育、智育并列的体育薄弱，中国青少年在体质上弱于发达国家青少年，近视率居世界第一位；美育和劳动教育更不受重视；农村教育、职业教育、家庭教育等薄弱，严重制约着我国民族素质的整体全面提高和各方面人才的大量涌现。 二、当前中国教育的现实是什么？应该说，虽然经过了十几年的改革与发展，中国教育目前仍然比较落后，一些长期困扰教育发展的弊端仍然比较突出，这与我国全面建设小康社会和到本世纪中期实现现代化的客观要求还存在比较大的差距。 三、中国教育的问题出在哪？问题在于违背教育的客观规律性，偏离了国家的教育方针。教育要实现大发展，适应社会经济全面进步的客观要求，就必须根除积弊，进行比较彻底的改革。 四、教育改革是涉及教育各方面各环节的一场广泛而深刻的改革，

但成败的关键，在于以高考制度为首的制度的彻底变革，如果抓不住这个关键，则改革必然不能成功。教育改革的指导思想，是全面彻底地贯彻落实国家教育方针。教育必须坚持社会主义的政治方向，坚持德智体美劳全面发展的客观规律，以培养和造就社会主义劳动者、建设者和接班人为目标。教育的各方面和各环节，都应当按照国家教育方针的要求进行比较彻底的改革和重建，这是中国教育改革与发展的必然方向。 五、教育是关系国家和民族前途命运的大事，和我们每个人都有着极为密切的关系。作为国家的主人和民族的一分子，曾经或现在的受教育者或教育者，我们每个人都应当关注教育改革，参与教育改革，推动教育改革，促进我国教育改革的成功实现。 六、问题在于认识，更在于行动。让我们行动起来、团结起来，以饱满的热情积极投身到这场教育改革的伟大实践中来，谱写出新世纪中国教育改革事业的壮丽篇章！行动起来，团结起来，让我们动手创造这段历史吧！ 【篇二：中国的教育制度与外国的区别】 中外教育对比对于中外教育的看法是各有不同。 中国学生在国外的大学里成绩好、会学习，已成为一个不争的事实。但是，成绩好并不等于能力强，尤其是应付社会的能力。许多亚裔学生从名校毕业以后，却很难找到一份理想的工作，这或多或少也说明了一点问题。 海外学校不喜欢只取得高分数，却没有什么社会经验的人，他们

中国教育的缺点(english)

The disadvantages of Chinese education Good morning, ladies and gentlemen, Today I want to talk something about Chinese education. First, I ‘d like to give your introduction about Chinese education system. In China, children begin to go to school at the age of seven, it takes them for six years to finish primary school. After primary school, the students will go to junior middle school without having to pass the exam. Education at this level is compulsory, junior middle school education lasts for three years. For senior middle school students, it takes them for three years. Regarding college, senior middle school graduates have to pass competitive exam in order to enter college. The college education takes them for 4 years. And if they want to get further education, they will spend another 3-6 years for Bachelor degree and Master degree. Though we spent nearly 20 years to finish all the study. It is not necessary to achieve our desired results. Yes, Today I want to talk about the disadvantages about Chinese education system. In this speech I listed three disadvantages. 1. the way to select talent person ? 2. unfair policy ? 3. the education in rural area As we all know, now the only way to select talented person in China is examination。 That is to say, we test a person’s level by mark, However, I think such an approach is not very scientific. First, the knowledge in the exam only covers a small part of the book, some people may know it by accident, while other people May not know it .Second , there are many causal factors existed in the processing of examination, for example, what if someone feel sick in that day? Unfair policy is a very important issue, we all know that national policy is quite loose For Beijing, the educational level of Beijing is nearly the lowest in our country, but their chance to enter college is much larger than any other cities in our country. On this issue, government can not make a lawful and reasonable explanation to us, why in the same country,

第二章 中国的自然环境

七年级上地理教学工作总结 本学期我担任七年级的地理教学工作，回顾本学期的工作，有得也有失。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结： （一）工作情况 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。我在教学工作中注意学生兴趣、能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习

阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 （二）经验和体会 1、帮助学生养成良好的学习习惯。 学生的学习习惯不是很好，为了培养良好的学习习惯，本学期伊始，向学生提出地理教学三步走。预习、学习、复习巩固。效果不错，学生的学习兴趣和学习热情提高。 2、改变授课风格，运用学习先进的教学模式。用幽默风趣的语言解决学生课上出现的问题，营造活而不乱的地理课堂。 3、课堂教学应以学生为主体

日本和中国教育制度对比分析

日本和中国教育制度对比分析 日本是亚洲国家中的发达国家，作为中国的邻国，它国民整体的受教育情况和国民素质对比中国相对要好。日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会，而且日本的教育制度和我国的教育制度是比较相似的。中国的教育发展一直处于改革当中，吸收各个国家的先进教育理念和方法，总结我们自身的教育经验，都是为了培养出更多更优秀的人才。本文将以我国和日本教育制度为对比，分析其差异。 一、日本的教育制度 1.教育情况的历史发展 纵观日本历史，教育制度的改革和发展分为有几个非常关键的时间段，可以大致的区分为：明治维新之前的古代中世纪教育和之后的近现代教育。首先是大化革新。那时的日本开始学习儒家思想，大量吸收来自中国的儒学文化，模仿中国隋唐时期的文化教育模式及制度。日本文字的书写形式也是在那个时期所模仿的中国汉字而得来。 其次是江户时期，这个时候是日本在战乱之后最长的一段和平年代，社会平稳恢复是离不开当时的教育制度的。随着时代的发展出现了不同的学校和教育机构，这一阶段的普及教育为日本国民的综合素质提高做出了极大的贡献。 到了明治维新时期，进入了近现代教育。开始了改革学校制度，制定了《学制》。但是由于当时的社会形势所迫并没有完全的贯彻落实。后来废除了《学制》，颁布了《教育令》，主要从教育的控制与管理方面有了较大的变动，提出了对国民教育的最低要求，保证了整体的国民素质。 第二次世界大战之后的日本，除了对政治经济方面的改革，在教育方面也进行了全面改革。这次的改革奠定了现如今的日本教育体系，是日本教育史上第二次全面的教育改革，学校的管理和教育制度都发生了显著的变化。 2.当代日本教育制度 日本现行的教育制度是由二战后根据国家宪法所草拟的《教育基本法》所决定的。义务教育中规定的学制由原来的6年延长到9年，确立了六三三四制，分别是初等教育六年、中等教育六年和高等教育四年。在初等教育之前有学前教育，也就是幼稚园，不算学龄，一般是6岁之前的孩子。 在九年义务教育之后，学生可以选择其他方式考入专科学校，或者继续读普通高中，也可以直接选择就业等方式。日本的专科学校和中国的专科学校有很大的不同，他们的职业特性很强，为培养专业人士而准备，课程并不比普通高中学校轻松，而且毕业后的学生可以考取普通大学，也可以选择继续攻读本专业的专

八年级上册地理第二章：中国的自然环境单元试题

八年级地理第二章中国的自然环境测验试卷 出卷人：江阴市华士试验学校国际部 唐雪利 第一部分：知 识 技 能 一、用你的火眼金睛选出最中意的一个（请将答案填写在表格 中，每题2分，共40分） 7 8 9 10 17 18 19 20 1.分布在第三级阶梯上的主要地形类型是 （ ） A ．丘陵和平原 B.丘陵和盆地 C.山地和高原 D ．平原和高原 2．下列山脉的走向大体一致的是 ( ) ①天山 ②大兴安岭 ③太行山 ④昆仑山 ⑤秦岭 ⑥巫山 A ．①②④ B ．①③⑤ C ．②③⑥ D ．③④⑤ 3．下图中①表示的山脉是 （ ） A ．阿尔泰山 B ．昆仑山 C ．喜马拉雅山 D ．天山 4.下列有关我国季风的叙述，正确的是 （ ） A.影响我国的夏季风，既有来自太平洋的西南季风，也有来自印度洋的东南季风 B.东南季风主要影响我国东部地区，西南季风主要影响我国西部地区 C.受季风影响明显的地区称季风区 D.季风区降水比非季风区降水较多 （ ） 5．右图属于以下哪个地区的民居景观 A 、黄土高原 B 、东北平原 C 、华北平原 D 、内蒙古高 6．春节期间，哈尔滨一片冰天雪地的景象，而广州却温暖如春，这里是花的海洋。造成这两种景观差 异的最主要原 因是 ( ) A ．纬度位置 B ．海陆位置 C ．地形因素 D ．季风影响 7.有“塞上江南”美称的地形区是： （ ） A.长江中下游平原 B. 宁夏平原 C.内蒙古高原 D. 华北平原 8．古人说:”羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”中的“春风”指 （ ） A 、冬季风 B 、东北风 C 、夏季风 D 、台风 9．我们学校所处的温度带是 （ ） A ．热带 B ．亚热带 C ．暖温带 D ．中温带 10．冷暖气团相遇，暖气团被抬升，形成的降水属于 （ ） A.台风雨 B.锋面雨 C.地形雨 D.对流雨 11．我国年降水量的分布规律是： （ ） 这是基础知识和基本技能 部分，题目比较简单，试试看，不过，要认真仔细哟！ 班级 姓名 学号

改革开放30年中国教育体制改革全记录

改革开放30年中国教育体制改革全记录 经济体制的重大变革使中国的社会经济发生了翻天覆地的巨大变化，世界为之震惊。改革开放30年来，中国教育为适应经济社会发展的需要，与时俱进地进行了教育体制改革的不懈探索。 基础教育逐步转向义务教育政府办 2001年7月19日下午，正在安徽阜阳考察税费改革试点工作的国务院总理朱镕基专程来到颍上县十八里铺乡宋洋小学。 有着30多年历史的宋洋小学是一所村中心小学，现有学生508人，在职教师13人。望着教室里几十张破旧的课桌，朱镕基问校长王伟：“怎么没有凳子？”王伟解释：“为了节省经费，凳子都是学生自己带。现在放假了，学生就把凳子带回家了。” “这些课桌有多少年历史了？”朱镕基问。 “20年。” “20年都没有换过吗？” “没有。” “这个学校在县里是什么水平？” “中等。” 朱镕基沉默良久，摸着斑驳的桌面感慨地说：“很艰难啊！” 考察后，朱镕基在宋洋小学召开农村基础教育座谈会，听取乡镇干部和中小学教师对义务教育的意见和建议。 通过和乡镇干部、中小学校长的一番对话，朱镕基感慨万千：“感谢大家让我了解到了真实情况。任何一个国家，义务教育都是政府的责任，我国也不能例外”，“义务教育事关中华民族的复兴，绝不能削弱！” 正如饭需要一口一口地吃，路需要一步一步地走。任何事物的发展都是在一定历史条件下进行的。中国义务教育体制适应基本国情经历了艰难曲折的探索。 基础教育管理体制的第一次变革：调动地方积极性，依靠人民群众办教育。新中国成立以后，基础教育事业有了很大发展。但一直到改革开放以前，中国曾提出过发展意义上的“普及教育”的概念，但并没有使用法律意义上的“义务教育”概念。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“实行九年制义务教育”，次年，《中华人民共和国义务教育法》正式颁布实施。 普及九年义务教育的宏伟目标提出之后，艰巨的任务与中央政府当时无法包办之间的矛盾就凸显出来。为此，从实际国情出发，《决定》进一步提出，“实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环”，“把发展基础教育的责任交给地方”，“基础教育管理权属于地方”。《决定》还要求，“为了保证地方发展教育事业，除了国家拨款以外，地方机动财力中应有适当比例用于教育，乡财政收入应主要用于教育”，“地方可以征收教育费附加”，“在自愿的基础上，鼓励单位、集体和个人捐资助学”。基础教育实行地方负责、分级管理的体制，改变了中央过于集权的体制，极大地调动了地方政府和人民群众(主要是农民)的办学积极性，为在当时艰难的条件下实现“两基”目标提供了体制保障和社会支持。 从20世纪80年代的《中共中央关于教育体制改革的决定》到90年代的《中国教育改革和发展纲要》，中央文件中并未出现“人民教育人民办”的提法，所谓“人民教育人民办”只是在基层实践经验的基础上，人们对人民群众主要是广大农民积极支持和热情参与义务教

中国教育体制弊端

中国教育体制弊端 指导教师：王兰 组员：胡皓阳李亮王翰高伟王群郭春景 当今世界，民族国家间的竞争已从中古农业文明时代，仅凭原始体力肉搏取胜的“体才力战争”；演化到第一、二次世界大战以后，凭借人造机械取胜的“机械战争”；发展到现在、未来，已是凭快速信息、先进知识的脑力创造取胜的“知识战争”，在竞争面前，完善的教育体系是普及知识，提高国民素质的唯一法宝。在一定程度上，达尔文的“优胜劣淘”法则依然适用，但未来世界的优胜者，不再是发动暴力战争的杀戮者，而是属于那个教育更普及，文化发展更发达的民族。诚如最近美国教育委员会所宣扬的：“如果还想维持和改进我们在世界上尚有的一点竞争力的话，唯一的办法就是倾注全力不断改革我们的教育!”尤其是在知识经济时代，教育问题关乎整个民族素质的提高，关乎国家的发展甚至生死存亡，这是我们选取《中国教育体制的弊端》这个课题的直接动因。 课题确定后，组员们讨论制定了课题研究方案。研究的第一步是进行小组讨论。研讨讨论的目的是使全小组的成员能深入了解课题，并对所研究的问题达成共识，并确定调查的对象。并交流了各自对课题的认识和研究过程中自己的想法，第二步是进行文献查阅在这一环节中我们在图书馆及互联网进行了大量的文献查阅和资料采集 photo 第三步是进行调查采访。在这一过程是最辛苦和劳累的在开展调查之前我们调查了调查问卷。调查问卷如下: 在调查过程中我们给各类人群做了问卷，其结果经我们统计如下：

另外，我们还倾听了理工大学的老师和同学对中国教育的看法。Photo 最后一步我们进行汇总和撰写研究报告。 主体报告内容：据这次调查所的资料如下 历史就是一条河。自然的河澜汗成灾，于是有鲧之捍洪、禹之导水，以让自然的河听命于人。后人循堤溯源，早已不见了当年捍洪导水的壮举，只见到那被不断修改的堤坝。人写的历史，就象这堤坝。散落在河中的文字和真实存在的人物，早已随着河水的更新而无影无踪，只有那充满筑堤者意志影响的堤坝，还静静地躺在大风扬起的灰尘中。也许，世人的冷漠，会让堤坝溃于蚁穴；也许，人们会踏上堤坝，去想象一下那久已消逝的历史。但是，倘若你也想做一个筑堤人，想踏勘旧时的堤坝而去追寻筑堤者的精神，也许你应当做的是：“体悟历史。” 二百年前，西欧最落后的德意志，以“未开化”闻名，当英法两强并起，主导欧洲时代的时候，普鲁士人还在德意志的黑森林边上，茹毛饮血、烤火维生，当时“法国革命”后拿破伦趁机成立专制军事政权，依仗兵强马壮，一再发动对西班牙、义大利和普鲁士的侵略战争，攻城掠地。1807普鲁士败于拿破仑，迫使德国签订丧权辱国的“城下之盟”。这最终刺激了德意志的觉醒，德国最著名的哲学家(当时欧洲的政治家、和文化名人都通称哲学家)费希特在对他的国家深入研究之后，发表他的：《告德意志人民书》，大声疾呼“教育复国”“教育救国”。他把当时还不为人知的菲斯泰齐，推崇得与复活基督教的马丁.路德齐名。并最终说服普鲁士总理，在内外交困之际，忍痛拨出巨款，选派出一个由二十四名精英组成的“教育考察团”，远到名声遐迩的瑞士取经。 当时法国和后来的英国也派了留学生到瑞士，但规模零散，学习时间短，仅一年或几个月。只有德国深刻理解教育落后的后果，所以坚持在菲斯泰洛奇那里学习三年之久。这些精英回到德国仅几个月，德国就拟好了深刻影响人类社会现代化进程的《教育法》，明确宣告德国人民，战败挨打的原因就是教育落后。它强制性规定德国公民接受免费教育，规定每一个公民必须接受九年以上，由国家提供经费的“义务教育”，违犯者将遭到法律的严酷制裁。这一教育革命的直接结果，使德国人口素质迅速提高，国家摆脱封闭愚昧，在以后的历史发展中迅速崛起。

浅谈中国教育存在的问题及对策

浅谈中国教育存在的问题及对策

一、教育起源的理论 在教育史上关于教育的起源主要有如下三种不同的主张。 1.生物起源论 生物起源论者认为，人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。主张生物起源的代表人物有利托尔诺、沛西·能等。 法国社会学家利托尔诺（C harls Letourneau,1831-1902）在其所著《动物界的教育》一书中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。 利托尔诺从生物学的观点出发，把动物界生存竞争和天性本能看成是教育的基础。按照他的看法，动物是基于生存与繁衍天性本能而产生了把“经验”、“技巧”传给小动物的行为的，这种行为便是教育的最初形式与发端。 英国教育家沛西·能（SirThomasPereyNunn，1987～1994）1923年在不列颠协会教育科学组大会上的主席演说词《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。我之所以把教育称之为生物学的过程，意思就是说，教育是与种族需要、种族生活相应的、天生的，而不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。” 教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 2.心理起源论 心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 心理起源论的主要代表人物是美国教育家孟禄（PaulMonroe,1869～1947）。 孟禄在其所著《教育史教科书》中，从心理学的观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育应起源于儿童对成人无意识的模仿。他在其著作《教育史教科书》中写道：原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。 教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。 教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。 3.劳动起源论 马克思主义教育学在关于教育起源问题上，不是武断地判定上述两种观点的错误，而是在肯定他们这种有益的尝试和提出问题的贡献的基础上，通过科学分析人类祖先的产生及开始制造工具前后的历史，认为教育起源于劳动，具体之，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 首先，人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。 传递社会生产与生活经验的教育对当时的人类所以必要，是因为：