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2004-2011年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(中、小学教育心理学)

2004-2011湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)

2004年考试真题一（小学）

（注：加*的有的是小学考中学不考的内容，有的是以前教材有现在已删掉的内容，请各位灵活对待。以后相同，不再加注）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年出版的世界上第一本《教育心理学》专著的作者是[ ]

A、弗洛伊德

B、桑代克

C、皮亚杰

D、马斯洛

2、个体早期在心理发展的某一个比较短暂的时期里，对某种刺激特别敏感，在某个心理领域内有可能得到最好的发展，通常把这一时期称为[ ]

A、最近发展期

B、生长高峰期

C、关键期

D、心理断乳期

3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是[ ]

A、80

B、105

C、125

D、135

4、广义的学习是反映人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。下列现象不属于学习的是[ ]

A、艺术鉴赏

B、幼儿做游戏

C、生理成熟

D、练习游泳

5、下列现象属于操作性条件反射的是[ ]

A、狗见食物分泌唾液

B、铃声与食物经过多次匹配后，单独呈现铃声狗也分泌唾液

C、白鼠由于按压杠杆得到食物奖励而增加继续按压的次数

D、人类的望梅止渴现象

6、个体为了理解事物、掌握知识、系统地论述并解决问题而激发的学习需要，按照奥苏伯尔的说法属于[ ]

A、附属内驱力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、归属内驱力

*7、一般来说，最有利于提高学习效率的动机激起水平是[ ]

A、中等程度的动机水平

B、较低的动机水平

C、较高的动机水平

D、非常高的动机水平

8、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是[ ]

A、水平迁移

B、垂直迁移

C、顺向迁移

D、逆向迁移

9、从同化论的角度说，例子到规则的学习属于[ B ]

A、派生下位学习

B、上位学习

C、相关下位学习

D、并列结合学习

10、学生能轻快的演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到[ ]

A、定向阶段

B、模仿阶段

C、整合阶段

D、熟练阶段

11、对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好[ A ]

A、变通性

B、流畅性

C、独创性

D、批判性

*12、儿童在判断是非时，只是照搬老师、大人的态度，表现出对权威的绝对尊敬和顺从，按皮亚杰的理论，这处于道德发展水平的[ ]

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

13、让学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略，属于[ ]

A、发现学习

B、情境教学

C、合作学习

D、掌握学习

14、给学生分配座位，最值得教师关注的是[ ]

A、减少课堂的混乱

B、照顾优秀学生

C、对人际关系的影响

D、照顾后进学生

15、罗森塔尔效应是指[ ]

A、教师的表达能力影响学生

B、教师的外表影响学生

C、教师期望的效应

D、教师的人格效应

二、填空题。本小题20个空，每空1分，共20分。

16、是作为主体的我对自己及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。

17、意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和的联系。

18、马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排成一定的层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和的需要。

19、布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结，而是主动地形成。

20、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为学习、概念学习和命题学习。

21、不同学习者的技能练习过程中常有一个明显的、暂时的停顿期，一般称为。

22、一般地说，学习策略可分为认知策略、策略和资源管理策略。

23、问题解决过程分为发现问题、、提出假设和检验假设四个阶段。

24、通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益的效果，这种培养学生创造性的方法称为。

25、品德的心理结构包括道德认识、和道德行为三种成分。

26、一般认为，态度和品德的形成过程依次经历依从、认同与三个阶段。

27、心理健康是一种良好的、的心理状态和过程。

28、布卢姆将认知领域的教学目标分为六个等级，分别是知识、领会、应用、分析、综合和。

29、课堂教学效率的高低取决于教师、和课堂情境三大要素的相互协调。

30、影响课堂管理的因素有教师的、班级规模、班级的性质和对教师的期望。

31、让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略是。

32、就实施教学评价的时机而言，可将教学评价分为和总结性评价。

33、有效自编测验的特征是具有良好的、效度的区分度。

34、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的，二是教师富于激励和想象的倾向性。

35、福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和三个阶段。

三、简答题。本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、学习与教学有哪五要素？

37、促进知识保持有哪些方法？

38、提高问题解决能力的教学具体可从哪几个方面着手？

*39、小学生易产生的心理障碍主要有哪些？

40、小学生良好态度与品德的培养常用的方法有哪些？

41、创造性个性的塑造有哪些途径？

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、联系实际，谈谈如何运用迁移的规律进行教学？

43、结合小学教学实际，谈谈如何激发学生的学习动机？

2004年历年湖南省教师资格认定考试试卷及参考答案(教育心理学)

考试真题一小学参考答案：

一、BCCCC BAABD ABACC

二、16、自我意识17、实质性18、自我实现19、认知结构20、符号21、高原22、元认知23、理解和表征问题24、头脑风暴25、道德情感26、内化27、持续28、评价29、学生30、领导风格31、个别化教学32、形成性评价33、信度34、热情和同情心35、关注学生

三、简答

36、学习与教学有哪五大要素：教师、学生、教学内容、教学媒体、教学环境。

37、促进知识保持的方法：深度加工材料，有效运用记忆术，进行组块化编码，适当过度学习，合理进行复习。

38、提高解决问题的能力的教学：提高学生知识储备的数量和质量，教授与训练解决问题的方法和策略，提供多种练习

的机会，培养思考问题的习惯。

39、小学生易产生的心理障碍：儿童多动综合征，学习困难综合征，儿童过度焦虑反应，儿童厌学症，儿童强迫行为。

40、态度与品德培养方法：有效的说服，树立良好的榜样，价值澄清，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。

41、创造性个性的塑造方法：保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维。

四、论述

42、运用迁移规律答案要点：

1、精选教材。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果，即每一门学科中基本的知识（基本概念、基本原理）、技能和行为规范作为教材内容。

2、合理编排教学内容。使教材达到结构化、一体化、网络化。

3、合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构并以此教学，在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性。

4、教授学习策略，提高迁移意识性。仅教给学生良好的信息是不够的，还必须使学生了解在什么条件下、如何迁移所学内容，迁移的有效性如何。

43、如何激发学习动机答案要点：

1、创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。

2、根据作业难度，恰当控制动机水平。任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（见课本）。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（见课本）。

（今年教材内容稍有不同，考中学教师资格证的可看本教材作答）

2004年考试真题二（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入[ ]

A、感知动作阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

2、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为[ ]

A、最近发展区

B、个别差异

C、学习准备

D、即将达到的水平

3、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于[ ]

A、沉思型

B、场依存型

C、场独立型

D、发散型

4、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告学生来维持课堂秩序属于[ ]

A、正强化

B、惩罚

C、二级强化

D、负强化

5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[ ]

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、内部学习动机

D、附属内驱力

6、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为[ ]

A、自我效能感

B、结果效能感

C、归因

D、自我安慰

7、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了[ ]

A、顺向迁移

B、逆向迁移

C、一般迁移

D、负迁移

8、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是[ ]

A、长时记忆

B、瞬时记忆

C、短时记忆

D、理解记忆

9、学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动，这属于学习策略中的[ D ]

A、认知策略

B、元认知策略

C、计划策略

D、资源管理策略

10、在教育活动中所采用的代币奖励法属于[ B ]

A、行为演练的方法

B、行为改变的方法

C、改善学生认知的方法

D、系统脱敏法

11、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的[B ]

A、对现实的态度特征

B、理智特征

C、情绪特征

D、意志特征

12、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生[ ]

A、非实质性联系

B、非人为性联系

C、逻辑联系

D、客观联系

13、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为[ B ]

A、信度

B、效度

C、区分度

D、常模

14、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现[A ]

A、直觉的道德情感

B、想象的道德情感

C、伦理的道德情感

D、集体主义情感

15、个体采用记忆术来增加对新信息意义的理解与加工，这是采用[ ]

A、组织策略

B、精细加工策略

C、元认知策略

D、资源管理策略

二、填空题：每小题1分，共20分。

16、教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。

17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

18、1903年，美国心理学家出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。

19、研究表明，认知方式表现的是学生对信息加工方式的某种偏爱，它优劣好坏之分。

20、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用条件学习理论的具体表现。

21、某学生常常选择一些大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属。

22、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和。

23、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于学习。

24、根据布卢姆的教学目标理论，在教学时确立学生所学内容上的态度和信念目标，属于确立教学的目标。

25、群体动力主要表现为、群体规范、群体气氛和群体人际关系。

26、教学评价是对客观结果的。

27、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为。

28、抑郁症是以的心境低落为特征的神经症，过度的抑郁反应通常伴随着严重的焦虑。

29、课堂管理就是教师通过而有效的实现预定教学目标的过程。

30、品德与态度的转变一般经历依从、认同与三阶段。

31、在变式教学中，变换的应该是事物的特征。

32、按问题的结构特征分类，学生课本中的习题大多数属于的问题。

33、教师的，以及富于想象和激励的倾向性是影响教学效果的两个重要的人格特征。

34、对同一问题能思路通达，想出很多不同类型的可能答案，这是发散性思维特征的表现。

35、加里培林将心智技能的形成分为五个阶段，即动作定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、在教学中怎样才能实现意义学习？

37、教学中应如何提高知识直观的效果？

38、教师专业成长与发展的基本途径有哪些？

39、简述学习动机与学习效果的关系。

40、心理健康教育有何意义？

41、提高学生学习策略训练的效率应遵循哪些原则？

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

42、试论述中学生品德发展的基本特征。

43、试论述如何运用记忆规律，促进知识保持。

2004年考试真题二中学参考答案：

一、DACDB CCCDB BABAB

二、16、学与教17、同伴18、桑代克19、没有20、经典性21、避免失败型22、自我监控23、认知策略24、情感25、群体凝聚力26、主观判断与解释27、先行组织者28、持久性29、协调课堂内的各种人际关系30、内化31、非本质32、有结构（结构良好）33、热心和同情心34、变通性35、内部言语动作阶段

三、36、第一，学习者必须具有意义学习的心向。即积极主动地把新知识与其认知结构中原有的适当观念联系起来的倾向性。第二，学习材料具有逻辑意义。学生在心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的，没有超越其认识的可能性或水平。第三，学生认知结构中具有适当的观念。即学生认知结构中必须具有能帮助其理解新观念的适当的知识经验，以便能和新知识进行联系。

37、（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）加强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培养学生的观察能力；（5）让学生充分参与直观过程。

38、（1）教研组的教学研究活动；（2）微型教学训练；（3）教学决策训练；（4）校本培训；（5）反思教学经验；（6）教师参与研究。

39、学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是以学习情绪状态的唤醒、学习准备状态的增强、学习注意力的集中和学习意志力的提高为中介来影响认知建构过程。

一般情况下，学习动机与学习效果的关系是一致的，表现为学习动机可以促进学习，提高成绩。但是，学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，过分强烈的动机会影响学习的效率和效果；此外，动机的最佳水平还随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。

40、（1）预防精神病症，保障学生心理健康的需要；（2）提高学生心理素质，促进人格健全发展的需要；（3）加强心理健康教育的促进和加强学校德育工作的客观要求。

41、主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。

四、42、要点：1、伦理道德发展具有自律性，言行一致。（1）形成道德信念和道德理想；（2）自我意识增强；（3）道德行为习惯逐步巩固；（4）品德结构更为完善。2、品德发展由动荡向成熟过渡。（1）初中阶段品德发展具有动荡性（论述）；（2）高中阶段品德发展趋向成熟（论述）。

43、要点：1、深度加工与主动参与；2、有效运用记忆术；3、进行组块化编码；4、适当过度学习；5、合理进行复习：（1）及时复习；（2）分散复习；（3）尝试背诵。（适当展开论述）

2005年考试真题三（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在[ ]

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

2、个体自我意识的发展通常经历[ ]

A、心理自我、生理自我和社会自我阶段

B、生理自我、理想自我和现实自我阶段

C、生理自我、社会自我和心理自我阶段

D、心理自我、社会自我和生理自我阶段

3、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于[ ]

A、场独立型

B、场依存型

C、沉思型

D、冲动型

4、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是[ ]

A、效果律

B、练习律

C、准备律

D、接近律

5、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的[ ]

A、实质性联系

B、非实质性联系

C、人为性联系

D、非人为性联系

6、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[ ]

A、认知内驱力

B、自我提高内驱力

C、附属内驱力

D、交往内驱力

7、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于[ ]

A、直接强化

B、替代性强化

C、自我强化

D、正强化

8、举一反三属于[ ]

A、水平迁移

B、垂直迁移

C、一般迁移

D、负迁移

9、在知识学习中，写作方法的学习属于[ ]

A、陈述性知识的学习

B、心智技能的学习

C、认知策略的学习

D、感性知识的学习

10、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习时间应再增加[ ]

A、15分钟

B、20分钟

C、25分钟

D、30分钟

11、列提纲属于学习策略中的[ ]

A、复述策略

B、精加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

12、紧张不安、忧心忡忡、集中注意困难、极端敏感、对轻微刺激作过度反应、难以做决定，这是下列哪种症状的表现[ ]

A、焦虑症

B、抑郁症

C、强迫症

D、恐怖症

13、教学是具有一定结构的。通常，教学过程中的首要事件是[ ]

A、提示教学目标

B、唤起先前经验

C、引起学生注意

D、呈现教学内容

14、福勒和布朗认为教师较多地关注“学生是否喜欢我”、“同事怎么看我”、“领导怎样评价我”时，他主要处在教师成长历程的[ ]

A、关注生存阶段

B、关注情境阶段

C、关注学生阶段

D、关注成就阶段

15、下列哪种情况不属于教师常用的反思方法[ ]

A、写反思日记

B、详细描述

C、交流讨论

D、行为模仿

二、填空题：每空1分，共20分。

16、教育心理学的发展经历了初创时期、和成熟时期。

17、埃里克森认为儿童人格发展必须经历顺序不变的阶段。

18、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的相对持久的变化。

19、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。

20、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答行为和。

21、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、和评价三个过程组成。

22、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我实现的需要。

23、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。

24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可分为符号学习、概念学习和。

25、在知识学习中，概念或规则的正例，传递了最有利于的信息。

26、瞬时记忆又称之为。

27、心理健康既是一种状态也是一种。

28、建构学习论认为，教学不是，而是知识的处理和转换。

29、心智技能的形成通常经历原型定向、和原型内化三阶段。

30、教科书上的习题多属于问题。

31、创造性思维的核心是。

32、态度的构成一般包括认知成分、和行为成分。

33、心理辅导的基本目标是。

34、教学设计主要包括设置教学目标、组织教学过程和。

35、元认知即指个人对认知的。

三、简答题：本大题共6 小题，每小题5分，共30分。

36、学生心理发展有何基本特征？

37、简述动机的主要作用。

38、简述影响问题解决的主要因素。

39、影响品德学习的外部条件有哪些？

40、简述影响课堂管理的主要因素。

41、怎样培养学生思考问题的习惯？

四、论述题：本大题共2 小题，每小题10分，共20分。

42、试论述如何培养学生的创造性？

43、联系实际，谈谈学习策略教学应遵循的原则。

2005年考试真题三中学答案

一、BCBDC BBABA CACAD

二、16、发展时期17、八个18、行为或行为潜能19、泛化20、操作性行为21、转化22、归属与爱的需要23、概括化的原理24、命题学习25、概括26、感觉记忆27、过程28、知识的传递29、原型操作30、结构良好

31、发散思维32、情感成分33、学会调适34、选择教学策略35、认知（认识）

三、36、连续性与阶段性；方向性与顺序性；不平衡性；个体差异性。

37、动机指引起或维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它具有激活功能、指向功能、强化或维持功能。

38、问题的特征；知识经验；定势与功能固着。

39、家庭教养方式；社会风气；同伴。

40、教师的领导方式；班级的特点；学生的责任感；对教师的定型期望。

41、鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

四、42、创设有利于创造性产生的环境。①创设宽松的心理环境；②给学生留有充分的余地；③改革考试制度与考试内容。注重个性的塑造。①保护学生的好奇心；②重视学生的独特性；③接受学生的想法；④提供榜样。创设性思维策略的训练。①培养学生的批判性思维；②发散思维训练；③学会容忍模糊性；④推测与假设训练；⑤自我设计训练；⑥头脑风暴训练。

43、答：原则：主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。（论述）

专门的学习策略，可能只重视具体方法的学习，没有考虑或重视如何根据个人情况来有效地调控和生成学习策略。

2006年考试真题四（小学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1924年，我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是[ ]

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

2、场依存型者喜欢的学习方式是[ ]

A、自主学习

B、合作学习

C、探究学习

D、有意义学习

3、六年级的小芳在一节几何课上学习用圆规画圆，这种学习是[ ]

A、操作技能学习

B、概念学习

C、言语信息

D、辨别学习

4、学生不是空着脑袋走进教室的。所以，教学不能无视学生原有的经验背景，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种观点的是[ ]

A、认知—结构学习论

B、建构主义学习论

C、完形—顿悟学习论

D、有意义接受学习论

5、关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择[ ]

A、比较难的任务

B、非常难的任务

C、非常容易的任务

D、难度适中的任务

6、当一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中，这种迁移属于[ ]

A、正迁移

B、具体迁移

C、垂直迁移

D、顺向迁移

7、儿童在知道“老虎”、“狼”和“熊”等概念之后，再学习“野兽”这个总括性的概念，属于[ ]

A、上位学习

B、下位学习

C、并列结合学习

D、命题学习

8、儿童在理解了一首诗歌的意义之后，要背诵它，最合适的记忆策略就是[ ]

A、精细加工策略

B、组织策略

C、朗读策略

D、复述加背诵策略

9、研究表明，通常9岁以下的儿童其道德判断主要处于[ ]

A、习俗水平

B、后习俗水平

C、前习俗水平

D、普遍伦理水平

10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性[ ]

A、言语指导

B、示范

C、练习

D、反馈

11、一个学生过分害怕狗，我们叫他先看狗的照片，谈论狗；再让他远远观看在笼中的狗，靠近笼中的狗，最后让他摸狗、抱起狗，消除对狗的恐惧，这种方法是心理辅导中的[ ]

A、肯定性训练

B、强化法

C、全身松驰训练

D、系统脱敏法

12、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕教师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是[ ]

A、积极型

B、对抗型

C、消极型

D、失控型

13、布卢姆认为，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为五个等级，第五个等级是[ ]

A、价值体系个性化

B、接受

C、形成价值观念

D、领会

14、评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据学生在团体中的相对位置（或名次）来报告评价结果，这种评价方式属于[ ]

A、常模参照评价

B、诊断性评价

C、形成性评价

D、正式评价

15、研究表明，专家型教师的课时计划简洁、灵活，且具有预见性，并能做到[ ]

A、以教材为中心

B、以学生为中心

C、以考试为中心

D、以目标为中心

二、填空题。本大题共20题，每题1分，共20分。

16、教育心理学的研究内容包含学生、教师、教学内容、、教学环境五种要素。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到再到心理自我的过程。

18、学生的认知差异包括和认知能力的差异。

19、格式塔学派认为，学习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及情境与自身关系的，而不是动作的累积或盲目的尝试。

20、小学生为了获得教师的赞许而努力学习，奥苏伯尔称这种学习动机为内驱力。

21、班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的。

22、现代迁移研究对迁移过程的认知成分、迁移得以发生的内在机制进行了较深入的分析，可以说，迁移实质上是新旧经验的过程。

23、理性知识反映的是活动的本质特征与内在联系，包括概念和两种形式。

24、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识学习分为符号学习、概念学习和。

25、对技能的分类，较有代表性的观点是将技能分为操作技能和两种。

26、所谓元认知是对认知的认知。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的。

27、创造性思维的主要特征是流畅性、和独创性。

28、一般认为，态度与品德形成的过程经历依从、认同与三个阶段。

29、心理健康教育的对象应以正常学生（包括轻、中度心理健康问题的正常学生）为主，因而心理评估的功能也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的评定。

30、心理辅导的一般目标包括和寻求发展。

31、以学生为中心的教学策略主要包括发现教学、情境教学和。

*32、人际吸引与排斥结果将使课堂里出现人缘好、被人嫌弃和的三类学生。

33、个体虽然在外显行为上与群体保持一致，但内心却怀疑群体选择的正确性，甚至根本就不认同群体的选择，但为了不让自己成为“一匹害群之马”，迫于群体压力，才暂时在行为上与群体保持一致，这种遵从属于。

34、教师自编测验应考虑测验的信度、效度和。

35、福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长分为关注生存、和关注学生三个阶段。

三、简答题：本大题共6 小题，每小题5分，共30分。

36、简述自我意识对人格发展的影响。

37、简述激发学生学习动机的方法。

38、简述在教学中促进学生学习迁移的方法。

39、简述有效地进行知识概括的方法。

40、简述操作技能培训的要求。

41、简述学习策略训练的原则。

四、论述题：本大题共2 小题，每小题10分，共20分。

42、结合教育实际，谈谈如何培养学生的创造性。

43、李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活但爱讲小话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就会动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他却显得无所谓地说：“我一个人玩还好些。”但看到别人玩时，他又经常会从旁捣乱。

请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法来对周昊进行教育。

2006年考试真题四小学参考答案

一、选择

BBABD BAAAA DCAAB

二、填空

16、教学媒体17、社会自我18、认知方式19、顿悟20、附属内驱力，21、成败经验22、整合过程23、命题24、命题学习25、心智技能26、调节和控制27、变通性28、内化29、正向30、学会调适31、合作学习32、遭受孤立33、服从34、区分度35、关注情境

三、简答

36、自我意识对人格发展的影响。答：1、自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。2、自我评价的性质决定着人格发展的方向。3、自我调控能力制约着人格的发展。

*37、激发学习动机的方法。

答1、创设问题情境，实施启发式教学。2、根据作业难度，恰当控制动机水平。3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（中学答案稍有不同，请根据教材内容来答）

38、在教学中促进迁移的方法。

答：1、精选教材。2、合理编排教学内容。3、合理安排教学程序。4、教授学习策略，提高迁移意识性。（中学答案稍有不同，请根据教材内容来答）

39、有效进行知识概括的方法

答：1、配合运用正例和反例。2、提供变式。3、科学进行比较。4、启发学生自觉概括。

40、操作技能培训要求

答：1、准确地示范与讲解。2、必要而适当的练习。3、充分而有效的反馈。4、建立稳定清晰的动觉。

41、学习策略训练原则

答：主体性原则，内化性原则，生成性原则，特定性原则，有效的监控原则，个人自我效能感。

四、论述

42、培养创造性

答：（一）创设有利于创造性产生的环境。1、创设宽松的心理环境；2、给学生留有充分选择的余地；3、改革考试制度与考试内容。（二）注重创造性个性的塑造。1、保护好奇心，2、解除个体对答错问题的恐惧心理，3、鼓励独立性和创新精神，4、重视非逻辑思维。（三）开设创造性课程，教授创造性思维策略。1、发散思维训练。2、推测与假设训练。

3、自我设计训练。

4、头脑风暴训练。

43、答案要点：有效的说服，树立良好的榜样，利用群体约定，给予恰当的奖励与惩罚。自由展开论述。

2006年考试真题五（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程[ ]

A、学习过程

B、教学过程

C、反应过程

D、评价/反思过程

*2、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期[C ]

A、2岁

B、4岁

C、4~5岁

D、6~7岁

3、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习[ ]

A、连锁学习

B、辨别学习

C、概念学习

D、原理学习

4、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种[ ]

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、自我强化

5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机[ ]

A、附属内驱力

B、认知内驱力

C、自我提高内驱力

D、成就内驱力

6、概念学习与例证学习间的影响，属于哪种迁移[B ]

A、水平迁移

B、垂直迁移

C、一般迁移

D、负迁移

7、原理运用的学习属于下列哪种知识学习[ ]

A、陈述性知识

B、程序性知识

C、感性知识

D、策略性知识

8、运算技能属于哪种技能[ ]

A、操作技能

B、心智技能

C、动作技能

D、运动技能

9、画线是阅读时常用哪种策略[ A ]

A、复述

B、精加工

C、组织

D、资源管理

10、集体主义情感属于哪种道德情感[ ]

A、直觉式

B、想象式

C、伦理式

D、表象式

11、在心理咨询中，下列哪种不属于辅导教师所采用的专门技术[ ]

A、倾听

B、询问

C、面质

D、批评

12、下列哪项不属于布卢姆在其教育目标分类系统中所提出的教学目标内容[ ]

A、认知目标

B、情感目标

C、动作技能目标

D、行为目标

13、下列哪种行为表现属于心理性行为问题[ C ]

A、破坏课堂纪律

B、不遵守纪律

C、退缩

D、打架

14、通常将在一门课程结束后进行的评价称之为哪种评价[ ]

A、总结性评价

B、常模参照评价

C、标准参照评价

D、配置性评价

15、福勒和布朗将教师成长的历程分为哪三个阶段[ ]

A、关注情境阶段、关注生存阶段、关注学生阶段

B、关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段

C、关注生存阶段、关注学生阶段、关注情境阶段

D、关注学生阶段、关注生存阶段、关注情境阶段

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16、教学环境中的不仅影响学生情感和社会性的发展，也对学生的认知发展过程有直接作用。

17、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。

18、埃里克森认为，是青少年自我同一性开始发展的时期。

19、加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和五种。

20、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和三个过程。

21、马斯洛认为人的基本需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和。

22、维纳发现人们常将成败活动归因于能力、努力、任务难易、、身心状态和外界环境六个方面。

23、早期的迁移理论有形式训练说、、经验类化说和关系转换说。

24、变式即变换同类事物的，以突出本质特征来呈现材料的方式。

25、在概念学习中，反例传递了最有利于的信息。

26、学习策略可分为认知策略、元认知策略和三方面。

27、构成问题的三要素是：给定条件、目标和。

28、在个体的品德结构中，道德认识是个体品德的成分。

29、心理既是一种状态，也是一种。

30、肯定性训练指通过以增强自信心，再将所学到的应对方式应用到实际生活情境中的训练模式。

31、用可观察和可测量的行为陈述的教学目标被称之为。

32、问题行为不仅发生在后进生身上，也可发生在身上。

33、在教学测量中，通常将反映多次测验与分数的稳定性、一致性程度的指标称之为。

34、波斯纳提出教师成长公式为：+反思=成长。

35、教师人格的两个主要特征是：教师的；教师富于激励和想象的倾向性。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。

37、简述中学生伦理道德发展的特点。

38、简述如何合理编排教学内容。

*39、简述知识学习的作用。（今年教材已没有这个内容，自己可换成别的题）

40、简述操作技能形成的阶段。

41、简述学习策略中常用的几种组织策略。

四、论述题。本大题共2小题，每题10分，共20分。

42、试述在教学中应该怎样培养学生思考问题的习惯。

43、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。

考试真题五中学参考答案：

一、CCDBA BBBAC DDCAB

二、16、社会环境17、适应性（适合性）18、初中与高中阶段或12~18岁19、态度20、评价21、自我实现的需要22、运气（好坏）23、相同要素说或共同要素说24、非本质特征25、辨别或比较26、资源管理策略27、存在的限制或障碍28、核心29、过程30、角色扮演31、行为目标32、优秀学生33、信度34、经验35、热心和同情心

三、

36、（1）解释最近发展区的含义（3分）。（2）意义：教育者不应该只看到儿童今天达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的过程；教学不但要适应发展的现有水平，还要走在发展的前面。（2分）（意义也可根据今年教材内容来答。）

37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意识增强（1分）。（3）道德行为习惯逐步巩固（1分）（4）品德结构更为完善。（2分）

38、①教材的编排要实现结构化。（2分）②教材的编排要实现一体化。（2分）③教材的编排要实现网络化。（1分）

39、略。

40、①操作定向。（1分）②操作模仿。（1分）③操作整合。（1分）④操作熟练。（2分）

41、①列提纲。②利用图形：结构图、流程图、网络关系图。③利用表格。（今年教材略有不同，可根据教材来答。）四、

42、①鼓励学生主动发现问题。（1分）A鼓励学生对平常事物多观察；（1分）B学生不要被动地等待教师指定作业后才去套用公式或定理去解决问题。（1分）②鼓励学生多角度提出假设。（1分）A在明确总是的基础上，鼓励学生尽可能多地提出假设，不要对学生提出的假设做过多的评判；（1分）B、假设的提出重在数量，而不是质量。（1分）③鼓励自我批评与反思。（1分）A、要求学生反复推敲，分析各种假设、方法的优劣；（2分）B、对解决总是的整个过程进行监控与评价。（1分）

（今年教材略有不同，可根据教材来答。）

43、（1）要求做出辩证分析，既看到它可以调动学生的积极性，（2分）也要看到它影响学生诚实和对学生压力过大时所可能产生的消极影响。（2分）（2）用耶克斯—多德森定律分析解释动机与学习的关系。A、一般情况下，动机与效果成正比；（1分）分析（1分）。B、中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高；（1分）分析（1分）。C、最佳动机激起水平与作业难度密切相关。（今年教材略有不同，可根据教材来答。）

2007年考试真题六（小学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、1903年，出版西方第一本以教育心理学命名著作的心理学家是[ ]

A、布鲁纳

B、桑代克

C、艾宾浩斯

D、华生

2、在专家型教师的课时计划中，重点进行基本规划的是下列哪一部分[ D ]

A、教学的具体细节

B、教学情境的创设

C、教学辅助手段的运用

D、教学的主要步骤和内容

3、皮亚杰认为，2~7岁儿童的思维处在[ ]

A、前运算阶段

B、感知运动阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

4、研究表明，一般9岁以下儿童的道德判断水平主要处于[ C ]

A、习俗水平

B、后习俗水平

C、前习俗水平

D、普遍伦理水平

*5、采用暂时隔离法，改变儿童的不良行为应遵循[ ]

A、1岁1分钟原则

B、1岁3分钟原则

C、1岁30分钟原则

D、1岁1小时原则

6、按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是[ ]

A、练习

B、同化

C、顺应

D、强化

7、根据马斯洛的需要层次理论，学生之间的人际交往需要等，属于[ ]

A、生理需要

B、自我实现需要

C、安全需要

D、归属和爱的需要

8、有研究认为，创造性思维的核心是[ ]

A、发散思维

B、聚合思维

C、形象思维

D、抽象思维

9、增加要学习新材料的相关信息，以达到促进学生对新材料理解和记忆的目的。这种方法是[ ]

A、深度加工

B、组块化编码

C、适当过度学习

D、有效运用记忆术

10、培养操作技能的教学方法，一般宜采用[ ]

A、发现法

B、讲解法

C、示范法

D、示范与讲解相结合的方法

11、有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3╳7=？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受下列哪项影响的表现[ ]

A、定势

B、逆向迁移

C、正迁移

D、水平迁移

12、在给学生分配座位时，最值得教师关注的问题应该是[ ]

A、对人际关系的影响

B、减少课堂混乱

C、照顾优秀学生

D、照顾后进学生

13、背诵一篇短文时，一般前后端的内容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这是哪种影响的结果[ ]

A、同化说

B、痕迹消退说

C、动机说

D、倒摄抑制和前摄抑制

14、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是[ A ]

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

15、学生对自己学习内容和任务的认知，以及对认知行为的调节和控制，主要是[ ]

A、元认知策略

B、认知策略

C、管理策略

D、精细加工策略

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16、教学环境包括物质环境和两个方面。

*17、有研究表明，儿童学习口头语言的关键期是岁。

18、根据知识本身的存在形式和复杂程度，可以将知识分为符号学习、和命题学习。

19、操作技能的形成过程分为操作定向、操作整合和操作熟练四个阶段。

20、研究表明，熟练程度达到时的过度学习，记忆效果最好。

21、学习策略可以分为认知策略、元认知策略和三种。

22、美国著名的认知心理学家布鲁纳认为，学习的实质是主动形成。

23、解决问题的过程分为发现问题、、提出假设和检验假设四个阶段。

24、发散思维的主要特征是流畅性、变通性和。

25、学习动机的两个基本成分是和学习期待。

26、根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为和外部动机。

27、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和三种成分。

28、影响课堂管理的因素主要有、班级规模、班级的性质和对教师的期望。

29、影响迁移的主要因素是相似性、、学习的心向与定势。

30、布卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和。

31、在实际教学中主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和。

32、通过对一些行为进行奖励使之越来越接近期望的目标。这种行为改变的方法称为。

33、福勒和布朗把教师的成长分为关注生存、关注情境和三个阶段。

34、一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、与内化三个阶段。

35、有效自编测验的必要条件是效度、信度和。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

*36、简述童年期的主要心理特征。

37、直观教学必须运用的感知规律。

38、心智技能形成的一般阶段。

39、简述学习策略训练的原则。

40、简述迁移的意义。

41、简述教学中怎样培养学生思考问题的习惯。

四、论述题。本大题共2小题，每题10分，共20分。

42、联系实际，谈谈在教学中怎样激发学生的学习动机。

*43、国内一项关于儿童对成人惩罚的公正判断的发展性研究表明，5岁和7岁儿童对成人不公正的惩罚，多数持肯定态度，而9岁儿童对成人的不公正惩罚提出了疑义。请用儿童道德判断发展的有关理论对此特点进行分析。

考试真题六小学参考答案

一、BDACA DDAAD AADAA

二、16、社会环境（中学教材为心理环境）17、2（中学教材为5岁以前）18、概念学习19、操作模仿20、150%

21、资源管理策略22、认知结构23、理解（与表征）问题24、独创性25、学习需要26、内部动机27、道德行为28、教师的领导风格29、原有认知结构30、动作技能目标31、言语直观32、行为塑造法33、关注学生34、认同35、区分度

三、36、学习开始成为主导活动；思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式；个性发展开始占主导地位；道德概念的认知已从具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象、本质的认识；开始从动机与效果的统一来评价道德行为。

37、直观的对象必须达到一定的强度；对象与背景的差异越大，将对象从背景中区分开来越容易；活动的对象较静止的对象容易感知；窨上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们清晰地感知。（中学教材比较简单，即：强度律、差异律、活动律、组合律）

38、原型定向、原型操作、原型内化。

39、主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。

40、迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节；迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。

41、鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励自我评价与反思。

四、42、（1）、创设问题情境，实施启发式教学。教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系；还要了解学生已有的认知结构状态。（2）、根据作业难度，恰当控制动机水平。任务较容易，最佳动机激起水平要高，任务难度中等，最佳动机激起水平中等，任务较难，最佳动机激起水平较低。（3）、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。（见课本）。（4）、正确指导结果归因，促使学生继续努力。（见课本）。

（今年教材内容稍有不同，考中学教师资格证的可看本教材作答）

43、（1）反映了年幼儿童的道德判断标准受成人的影响；（2）中高年级儿童的道德判断标准受自己的主观标准的支配；（3）表明小学儿童道德判断水平的发展是从他律到自律。（每个要点2分，论述4分）

2007年考试真题七（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

*1、某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属于[ ]

A、实验研究

B、个案实验

C、描述性研究

D、实验室实验

2、某学生对待事物的态度容易受到同学、教师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于[ ]

A、沉思型

B、场依存型

C、冲动型

D、场独立型

3、某同学每周都对自己的学习情况进行小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。

A、自我认识

B、自信

C、自我体验

D、自我控制

4、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是[ ]

A、建构学习论

B、结构学习论

C、认知学习论

D、联结学习论

5、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于[ ]

A、分化

B、泛化

C、消退

D、遗忘

6、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于[ ]

A、认知内驱力

B、附属内驱力

C、自我提高内驱力

D、交往内驱力

7、学生原有知识对新学习的影响属于[ ]

A、逆向迁移

B、负迁移

C、顺向迁移

D、正迁移

8、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式V=Sh，这属于[ ]

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、相关类属学习

9、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想。这种促进知识保持的方法是[ ]

A、过度学习

B、深度加工

C、组块化编码

D、及时复习

10、下列哪种学习策略属于元认知策略[ ]

A、设置目标

B、列提纲

C、寻求同学帮助

D、做笔记

11、学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停了，这种现象属技能学习中的

[ ]

A、高原现象

B、倒摄抑制

C、生理极限

D、及时反馈

12、画线是阅读时常用的一种[ ]

A、精加工策略

B、复述策略

C、组织策略

D、资源管理策略

13、在解几何证明题中，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的[ ]

A、反推法

B、算法式

C、简化法

D、类比法

14、某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于[ ]

A、他律阶段

B、前习俗阶段

C、自律阶段

D、寻求认可取向阶段

15、在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于[ ]

A、参与式

B、监督式

C、放羊式

D、控制式

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16、教师的教学能力可分为：教学认知能力、教学操作能力和。

17、美国心理学家桑代克1903年前后著述的《教育心理学》，主要探讨了人的本性，个性差异与。

18、按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。

19、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展建立。

20、根据斯金纳的强化观，教育中使用“警告”，属于强化。

21、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是，如学会如何解决问题、如何评价解决问题的途径以及如何批判性地思考等。

22、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于。

23、贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的。

24、研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到的学习。

25、课堂教学中常用的知识直观方式有：实物直观、模象直观和。

26、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了教学的原则。

27、根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与。

28、迈克尔等人将学习策略主要分为认知策略、以及资源管理策略。

29、在知识学习中，正例通常包含了事物的特征。

30、根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于结构问题。

31、已有研究认为，智力与创造性的关系是关系。

32、道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验。对于青少年来说，义务感、和羞耻感尤为重要。

*33、卢加梅指出，中学生心理健康总是具有、多元性和单一性、无知性与盲目性等特点。

34、根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和三种。

*35、教学测评可分为、形成性评价和总结性评价。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述布鲁巴奇等提出教师教学反思的几种方法。

37、简述学生认知差异对教学的主要启示。

38、简述有意义言语学习的条件。

39、简述促进错误观念转变的教学方式。

40、简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。

41、简述课堂有效管理的目标。

四、论述题。本大题共2小题，每题10分，共20分。

42、王小红是高一（2）班一位很不自信的学生。其实，她是以较高分数考进本校的。只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心？

43、试述在课堂教学中，怎样培养学生的心智技能。

2007年考试真题七中学参考答案：

一、CBDAB CCCBA ABAAA

二、16、教学监控能力17、学习心理18、最近发展区19、自我同一感20、负21、探究过程22、缺失需要23、共同原理进行概括24、150% 25、言语直观26、内化性27、类创造28、元认知策略29、本质30、结构良好31、有一定相关的非线性32、责任感33、隐匿性与突发性34、对抗的35、诊断性评价

三、36、写反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。（第一点2分，其它1分）

37、教学应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应学生认知差异的教学方式；运用适应学生认知差异的教学手段。（前两点2分，第三点1分）

38、学生应具有有意义学习的心向（2分）；学习材料应有逻辑意义（1分）；学生认知结构中有可利用的适当观念（2分）。

39、（今年教材答案不同，按今年的答案）诊断错误观念；引发认知冲突；理解新观念；应用新观念；反思观念转变过程。

40、37、（1）形成道德信念和道德理想。（1分）（2）自我意识增强（1分）。（3）道德行为习惯逐步巩固（1分）（4）品德结构更为完善。（2分）

41、争取更多时间用于学习；争取更多学生投入学习；学生能自我管理。（前两点2分，第三点1分）

四、42、（1）提高学生的自我效能感：形成适当的预期；让学生在活动中体验到更多地成功；提供挑战性的任务。（3分）（2）设置合理的目标：具体的、短期内能实现的、难度中等的目标可激发学习动机；及时反馈、评价学习目标的实现状况。（3分）（3）进行归因训练：减轻或消除习得性无助感；帮学生建立积极的自我概念；让学生体验到成功的喜悦，从而提高自信；对于低成就的学生，应教级他们有效的学习策略；进行系统归因训练，即强调失败不是缺乏能力，而是缺乏努力等可控的不稳定的因素。（4分）（另外，要结合案例来分析）

43、激发学习的积极性、主动性；注重原型的完备性、独立性与概括性；适应培养阶段特征，正确使用言语；创设条件，提供心智技能练习、应用的机会。（分析）

2008年考试真题八（小学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、我国心理学家通常将个体的心理发展划分为8个阶段。其中，小学生主要处于[ ]

A、幼儿期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

*2、有研究表明，儿童学习书面语言的关键期是[ ]

A、2岁

B、3岁

C、4~5岁

D、10岁

3、根据埃里克森的人格发展阶段，6~11岁的儿童要解决的主要矛盾是。

A、勤奋感对自卑感

B、自我同一性对角色混乱

C、主动感对内疚感

D、基本的信任感对基本的不信任感

4、学习了苹果、梨子、香蕉等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于[ ]

A、并列结合学习

B、下位学习

C、上位学习

D、相关类属学习

5、有人把学业失败的原因说成是努力不够，这种归因属于[ ]

A、内部而稳定的归因

B、外部而不稳定的归因

C、外部而稳定的归因

D、内部而不稳定的归因

6、从迁移的观点看，“温故知新”属于[ ]

A、顺向正迁移

B、顺向负迁移

C、逆向正迁移

D、逆向负迁移

7、学习英语单词，属于[ ]

A、概念学习

B、符号学习

C、命题学习

D、原理学习

8、研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好[ ]

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

9、下列选项中属于心智技能的是[ ]

A、打篮球

B、骑单车

C、吹口琴

D、解应用题

10、下列选项中属于精细加工策略的是[ ]

A、画线

B、复述

C、谐音联想法

D、列提纲

*11、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于[ ]

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆性阶段

D、公正阶段

12、爱国主义情感和集体主义情感，属于[ ]

A、直觉式道德情感

B、想象式道德情感

C、伦理式道德情感

D、表象式道德情感

13、下列教学模式不属于个别化教学的是[ ]

A、程序教学

B、合作学习

C、计算机辅助教学

D、掌握学习

14、赵老师是二甲班的班主任，每次赵老师上课或在场时，学生都规规矩矩，可是等赵老师一走开，班级纪律明显涣散。赵老师的领导方式很可能是[ ]

A、集权型

B、民主型

C、放任型

D、兼有BC两种型

15、下列哪种题型不属于客观题[ ]

A、选择题

B、是非题

C、填空题

D、论文题

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16、1903年，出版西方第一本《教育心理学》著作的心理学家是。

17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到，再到心理自我的过程。

18、中国心理学家通常把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和学习三类。

19、斯金纳认为操作性作用的基本规律是。

20、心理学研究表明，记忆中的干扰主要有两种，即前摄抑制和。

21、熟悉了红砖是作为建筑材料用的，就看不出它的其它功能，这种影响问题解决的心理现象叫。

22、多媒体教学属于直观方式中的一种。

*23、小学儿童的品德发展存在着关键年龄。从整体发展来看，小学儿童品德关键年龄大致在。

24、一般认为，态度和品德的形成过程经历依从、认同和三个阶段。

25、有些小学生的学习是为了引起老师注意他，这时他的学习内驱力主要属于内驱力。

26、某学生在知觉事物时，喜欢看教师的“脸色”而修改自己意见，该生认知风格可能属于。

27、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知目标、情感目标和目标三大领域。

28、学生身上表现出的退缩、神经过敏等行为问题，这属于问题行为。

29、吸引与排斥、是课堂里主要的人际关系。

30、通常在一门课程或教学活动结束后进行的教学评价，称之为评价。

31、布鲁巴奇等人提出了四种教学反思方法，即反思日记、详细描述、和行动研究。

32、根据问题结构特点的分类，数学应用题中的问题一般属于问题。

33、技能即通过练习而形成的。

34、流畅性、和独创性是发散思维的三个主要基本特征。

35、智力超常是指智商超过的儿童。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。

37、简述影响迁移的主要因素有哪些。

*38、简述小学生心理发展的四个基本特征。

39、简述有效地促进知识保持的主要方法。

40、在教学中如何提高学生的问题解决能力？

41、简述影响课堂管理的因素。

四、论述题。本大题共2小题，每题10分，共20分。

42、请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括。

43、当前，在学校德育工作中，有的教师往往以说理为主，收效甚微。请你从学生品德结构特点及关系角度进行分析，论述提高德育实效性的方法和途径。

考试真题八小学参考答案：

一、BCACD ABCDC BCBAD

二、16、桑代克17、社会自我18、行为规范19、强化20、倒摄抑制21、功能固着22、模像23、小学三年级（或9岁左右）24、内化25、附属26、场依存27、动作技能28、心理29、合作与竞争30、总结性31、交流讨论32、结构良好33、一种活动方式34、变通性35、130（小学课本答案为140）

三、36、教师应根据学生的特点，不断改革教学，努力因材施教（2分）。要做到：（1）创设适应认知差异的教学组织形式（2分）；（2）采用适应认知差异的教学方式（1分）；（3）运用适应认知差异的教学手段（1分）。

37、相似性；原有认知结构；学习的心向与定势。（第三点2分，其它每点1.5分）

38、连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。（第一点2分，其它每点1分）

39、深度加工材料；有效运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；合理进行复习。（每点1分）

40、提高学生知识储备的数量与质量；教授与训练解决问题的方法和策略；提供多种练习的机会；培养思考问题的习惯。（第四点2分，其它每点1分）

41、教师的领导风格；班级规模；班级的性质；对教师的期望；（第一点2分，其它每点1分）

四、42、配合运用正例和反例；提供变式；科学地进行比较；启发学生进行自觉概括。（每点2.5分，只有要点，未举例，扣4分）

43、（1）指出“说理”即注重对学生进行道德认识教育（3分）；（2）运用品德结构的观点，指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体（4分）；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高德育的实效性。（3分）

2008年考试真题九（中学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是[ ]

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、贾德

*2、在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于[ ]

A、教育实验法

B、实验室实验法

C、自然实验法

D、个案实验法

3、根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中的主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪个阶段[ ]。

A、关注生存

B、关注情境

C、关注学生

D、关注自我感受

*4、皮亚杰所提出的影响个人认知发展的主要因素不包括[ ]

A、成熟

B、物理环境

C、社会环境

D、教学

5、学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识[ ]

A、生理自我

B、心理自我

C、社会自我

D、理想自我

6、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于[ ]

A、场依存型

B、场独立型

C、冲动型

D、沉思型

7、下列哪种现象不属于学习[ ]

A、小孩到一定年龄后变声

B、近朱者赤

C、上行下效

D、吃一堑长一智

8、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于[ ]

A、言语信息学习

B、智慧技能学习

C、认知策略学习

D、态度学习

9、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是[ ]

A、联结学习论

B、认知学习论

C、信息加工学习论

D、建构学习论

10、学生为了自己在班级中的排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机[ ]

A、内部动机

B、外部动机

C、认知性动机

D、交往性动机

11、下列哪种现象不属于迁移[ ]

A、触类旁通

B、闻一知十

C、照本宣科

D、温故知新

12、合作学习体现了资源管理学习策略中的[ ]

A、时间管理策略

B、学习环境管理策略

C、努力管理策略

D、他人支持策略

13、在创造分类中，区分真创造和类创造的主要依据是[ ]

A、产品的独特性

B、产品的新颖性

C、产品的价值意义范围

D、产品的清晰性

14、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在[ ]

A、前习俗水平

B、习俗水平

C、后习俗水平

D、他律水平

15、在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应[ ]

A、移情

B、从众

C、心胸豁达

D、期望

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16、教育心理学是研究学校情境中基本规律的科学。

17、波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即：教师成长= 。

18、埃里克森认为，青春期是个体获得的重要时期，也是其人格成熟期。

19、归因即人们对自己或他人行为。

20、早期的迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。

21、学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和等性质特点。

22、根据技能的分类，快速阅读属于技能。

23、动作技能形成的基本途径是。

24、做笔记是学习时常用的一种策略。

25、人们对越熟悉的事物，越难想到可能的新用途，这种心理现象被称之为。

26、创造性的两个主要成分是创造性思维和。

27、已有研究指出，创造性与智力的关系为。

28、研究显示，中学的年级是中学生品德发展的关键期。

*29、个体的从众行为通常具有意义。

30、在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看、不能随便动口动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服的方法来维持课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属类型。

31、某学生因性格太内向不大和同学交流而影响到其学习成绩。这种行为问题是行为问题。

*32、在心理健康教育中，心理辅导的重点是。

33、影响学生品德学习的外部条件主要有：教养方式、社会风气和。

34、通常，学校里的学科考试主要属于对学生进行参照测评。

35、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和强化三种。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

36、简述教学反思的三种类型。

37、简述有意义言语学习的条件。

38、简述学习动机与学习效果的关系。

39、简述促进知识保持的方法。

40、简述学习策略教学的基本原则。

41、简述心理健康的标准。

四、论述题。本大题共2小题，每题10分，共20分。

42、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？

43、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。

2008年考试真题九中学参考答案

一、选择

1、B

2、C

3、B

4、D

5、C

6、A

7、A

8、A

9、D 10、B 11、C 12、D 13、

C 14、B 15、A

二、填空

16、学与教。17、经验+反思。18、自我同一感（性）。19、结果的原因进行分析。20、形式训练。21、广泛性。22、心智（智慧、智力）技能。23、练习。24、精加工。25、定势与功能固着。26、创造性想象。27、有一定相关的非线性关系。28、初二。29、积极和消极两方面30、集权型（监督式）。

31、内向退缩型（心理性）。32、发展或预防。33、同伴群体。34、标准或自我。35、替代强化。

三、简答

36、对活动的反思；活动中的反思；为活动的反思。（答错一点扣2分，两点扣3分）

37、学习者的心向；学习材料的逻辑意义；学习者认知结构中有适当观念。（计分标准与上同）

38、一般情况下学习动机强，学习效果好；学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；学习效果可反作用于学习动机。（计分方法与上同）

39、深度加工与主动参与；运用记忆术；进行组块化编码；适当过度学习；进行合理复习。（每点1分）

40、主体性原则；内化性原则；生成性原则；有效的监控；特定性原则；个人自我效能感。（每点计1分，加到5分）

41、情绪稳定乐观；人际关系和谐；人格完整；正确的自我观；良好的环境适应能力；行为表现符合年龄特征。（每点计1分，加到5分）

四、论述

42、（1）指出“苦口婆心”实质上只是重视说道理，即道德认识教育（3分）；（2）运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系，并指出品德教育应该重视品德教育是一个统一的整体，不能只重视某一方面（4分）；（3）指出还应采用多种方法、手段以提高品德结构的各方面都整体的参与、受影响。（3分）

43、（1）指出有效迁移即积极迁移（2分）。（2）具体方法（各2分，共8分。今年教材内容有5点）：①精选教材，重视知识和基本原理；②合理安排教学内容；③合理安排教学程序；④教授学习策略；⑤在真实生活中学习。（适当论述）

2009年考试真题十（小学）

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合要求的，把所选项前的字母填在答题卷的选择题栏内。

1、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，该书的作者是[ ]

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

2、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是[ ]

A、0~2岁

B、2~7岁

C、7~11岁

D、11~15岁

3、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。按照斯坦福—比纳量表中的智商计算公式，该生的智商为。

A、80

B、100

C、125

D、81

4、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误行为。这种取消厌恶

小学教育学试题及答案

小学教育学试题及答案( 第四套) (一) -06-26 18:20:57 来源:信阳考试网作者:编辑组信阳考试网【大中小】浏览:802次评论:0条一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中, 选出一个正确答案, 并将正确答案的序号填在题干后的括号内。每小题1分, 共20分) 1．1632年英国哲学家首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。 A．培根 B．斯宾塞 C．夸美纽斯 D．赫尔巴特 2．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著是A．《论语》 B．《学记》 C．理想国》 D．《雄辩术原理》 3．中国学校课程的雏形”六艺”是指 A．”诗、书、礼、乐、射、数” B．”诗、书、礼、乐、御、数” C．”礼、乐、射、御、书、数” D．”礼、乐、射、御、诗、画”

4．提出”教育即生活”, ”学校即社会”, ”从做中学”等口号的现代教育派的代表是 A．卢梭 B．洛克 C．杜威 D．赫尔巴特 5．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了 A．教育的社会性 B．教育的平等性 C．教育的阶级性 D．教育的生产性 6．构成教育活动的基本要素是 A．教师、学生、教材 B．教师、学生、教学内容 C．教育者、受教育者、教育内容 D．教育者、受教育者、教育环境 7．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是 A．社会生产 B．人口数量 C．科学技术 D．自然环境

8．”三个结合”、”六个并举”的原则是中提出的。 A．《关于教育工作的指示》 B．《关于改革学制的决定》 C．《中国教育改革和发展纲要》 D．《中共中央关于教育体制改革的决定》 9．马克思主义认为, 造就全面发展的人的根本途径是 A．从事智力劳动 B．从事体力劳动 C．接受教育 D．教育与生产劳动相结合 10．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的A．十二大 B．十三大 C．十四大 D．十五大 11．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念, 这说明了个体身心发展的 A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性

教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)

三、教学 1. 教学的概念 1）教学的含义教学是教育目的的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。教学活动是一种有目的、有计划、有组织的特殊的认识活动。 2）教学的内涵：教学是学校教育的核心 A. 教学以培养全面发展的人为根本目的 B. 教学由教和学两方面活动组成 C. 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 2. 教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动 1）教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。 2）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 3）教学是学校工作的中心环节 3. 教学的任务①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生个性发展。 4. 教学过程的本质教学过程是教师根据教学目的、教学任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观，培养道德品质，发展个性的过程。 4. 教学过程的本质特征：教学过程是一种特殊的认识过程（简答） A. 交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程 B. 认识性：教学过程是学生的认识过程 C. 发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。 D. 教育性：教学过程的教育性在任何时代、任何历史条件下都是一个不容否认的客观事实。第二节教学过程的基本规律（简答五点） 1. 间接经验与直接经验相统一 1）学生认识的主要任务是学习间接经验 2）学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础） 3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合） 2. 掌握知识与发展智力相统一 1）掌握知识是发展智力的基础 2）智力发展是掌握知识的重要条件 3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。 3. 教学过程中知、情、意的统一。 1）教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提岀的观点。 4. 教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题） 1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用 2）学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体” 3）建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系 5. 传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律 1）知识是思想品德形成的基础 2）良好的思想品德是学习的推动力 3）传授知识与思想品德教育必须有机结合教学工作的基本环节 1. 教师进行教学工作的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定而上课是教学工作的中心环节。（单选） 2. 备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课是上课的前提

教师资格证考试试题及答案

教师资格证考试试题及答案一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 B.尊重学生个性发展 C.教育面向全体学生 D.引导学生协调发展 1.【答案】A。 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是( ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 2.【答案】D。 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 3.【答案】C。 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手 4.【答案】D。 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 D.每五年一周期的全员培训 5.【答案】D。 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 B.公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 6.【答案】B。 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 B.了解情况后耐心教育他 C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 7.【答案】B。 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校的秩序 D.给学校出难题8.【答案】A。 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 9.【答案】A。 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 D.允许参加学校各项活动 10.【答案】D。 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 11.【答案】B。 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府C.当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门12.【答案】C。 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的

代课教师转正考试小学教育学试题及答案

代课教师转正考试小学教育学试题及答案 Prepared on 24 November 2020

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.世界上最早普及初等义务教育的是哪个国家() A.英国 B.法国 C.德国 D.日本【解析】德国是世界上第一个普及初等义务教育的国家，普鲁士是世界上最早实行义务教育的国家。 2.孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明孔子很强调( )。 A.启发式教学 B.学习与思考相结合 C.因材施教 D.学习与行动相结合【解析】孔子所说的“学”即“学习”，“思”即“思考”，因此他很强调学习与思考相结合。 3.小学教育在义务教育中的地位主要表现在( )。 A.强制性、发展性、基础性 B.普及性、基础性、发展性 C.强制性、发展性、普及性 D.普及性、基础性、强制性【解析】小学教育在义务教育中的地位主要体现在以下三个方面：普及性、基础性和强制性。 4.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。 A.教育原则 B.教育规律 C.教育任务 D.教育目的【解析】教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准 5.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律( )的反映。 A.不平衡性 B.阶段性 C.个别差异性 D.顺序性【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一种是同一方面在不同年龄阶段中的发展是不平衡的;另外一种是不同方面在不同发展时期的不平衡性。 6.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，体现了教师素养中的( )。 A.深厚的教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.广博的文化科学知识

中小学教师资格证《综合素质》考试必背

中小学教师资格证《综合素质》考试必背重要考点1：素质教育的内涵可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。重要考点2：新课改背景下教师角色的转变可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。

重要考点3：“以人为本”的学生观可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。重要考点4：个体身心发展的规律

可能考查形式：选择题，简答题记忆内容：重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。总结：三爱两人一终身。重要考点6：教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题

记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。重要考点7：学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。

教师资格证试题

一、单项选择题 1、以下哪项是公民享有的最基本、最重要的权利( ) A.人身权 B.受教育权 C.财产权 D.著作权 2、下列不属于教师专业知识范畴的是( ) A.学科知识 B.教育教学知识 C.通识性知识 D.思想道德知识 3、下列植物中，( )属于茄科的植物。 A.萝卜 B.棉花 C.烟草

4、根据我国法律的相关规定，下列各项有关义务教育的说法中错误的是( ) A.县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校的均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为重点学校和非重点学校 B.教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平 C.对违反学校管理制度的学生，学校可采取批评教育、记过、开除等处理方法 D.学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中 5、下列不属于《中小学班主任工作条例》中规定的班主任工作职责和任务的是( ) A.了解学生 B.组织社会实践 C.做好家教工作 D.做好学生的综合素质工作 6、教师职业是促进个体( )的职业。 A.系统化 B.专门化 C.社会化

7、依法治国的法律前提是( ) A.有法可依 B.有法必依 C.执法必严 D.违法必究 8、下列选项中，哪项不是最基本、最重要的教育政策( ) A.教育体制政策 B.教育经费政策 C.课程与教学政策 D.教师教育政策 9、下列选项中，不属于增强师生之间心理相容性的措施是( ) A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态 B.理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见 C.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法

D.为人师表，以人格力量感化学生 10、( )不得重新申请认定教师资格。 A.撤销教师资格者 B.丧失教师资格者 C.使用假教师资格证书者 D.受行政处罚者编辑推荐：

小学教育学试卷试题及标准答案.doc

小学教育学试题及答案（一） 2010-08-07 20:57:18|分类：默认分类|标签：|字号大中小订阅 1、在 17 世纪，埘班级授课制给予了，系统的理论捕述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔答案：世纪捷克教育家夸美纽斯系统论述了班级授课制，并从理沦上二奠定了班级授课制的理论基础。 2、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识，能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案： C. 学生的身心发展具有一定的顺序性，教育要依据人的身心发展的顺序性，做到循序渐进。 3、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是（）。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招答案： A. 马克思认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结合 4、在教育活动中，教师负责组织，引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用答案： C. 这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位，发挥主导作用。 5、德国教育家赫尔巴特是（）。 A. 儿童中心论的代表 B. 教师中心论的代表 C. 劳动教育中心论的代表 D. 活动中心论的代表答案： B. 德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主张教师中心，课程中心和课堂中心。 6、在 1951 年提出“范例教学”主张的是（）。 A. 赫尔巴特 B. 瓦根舍因 C. 怀特海 D. 克伯屈答案： B. 德国教育家瓦。根舍因提出了范例教学。

教师资格证考试资料(整合打印版)

简答简述题（教学法）教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心” 的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心” 的教学过程观简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4 推断功能选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2 发展性3递补性简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则 2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1 诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法2讨论学习法3调研学习法4实践学习法5循环学习法运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5 读书要学用一致5读书要有创造学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4 学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听 3仔细看4善于想5敢于问6 勤于解7重点记简要回答教学技能的特点1 教学技能具有目标指向性2 教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2 了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5 具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用中学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3 学生成长记录袋评价简述纸笔测验命题的原则1 体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好简述网络教学的功能和作用 1网络教学改变学习方式 2 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源。综合应用题（教学法）结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1 突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案

全国统考中小学教师资格证考试真题及答案 Revised final draft November 26, 2020

2013全国统考中小学下半年教师资格证考试综合素质真题及答案一、单选题 1.下列对素质教育的理解，存在片面性的是( ) A.促进学生专业发展 2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是(d ) A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件 3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( ) A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性 4.董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是( ) A.批评小明总出错，表扬小强爱思考 B.表扬小明爱举手，批评小强不发言 C.批评小明总出错，批评小强不发扬 .激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》提出，对中小学教师实行( ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 .每五年一周期的全员培训 6.“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是( ) A.国家性原则 .公共性原则 C.方向性原则 D.强制性原则 7.学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是( ) A.将他交给家长批评教育 .了解情况后耐心教育他C.等待他自我醒悟并改正 D.批评教育无效果开除他 8.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( ) .行使教师权利 B.履行教师义务C.影响学校的秩序 D.给学校出难题 9.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( ) .制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉 10.教师对解除收容教育，劳动教养后回校复学的未成年学生，应当( ) A.限制其与其他同学接触 B.限制其使用学校的设施 C.按其以往表现评价品行 .允许参加学校各项活动 11.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( ) A.是激发学生的重要手段 .侵犯了学生的人格尊严C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权 12.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( ) A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 .当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门 13.从根本上说，教师的教育威信来自于( ) .教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理 14.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( ) A.廉洁奉公 .为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生 15.右图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是( )

2019上半年教师资格证真题与答案

2019年上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题一、单项选择题(本大题共21 小题，每小题 2 分，共42 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指 A.教师中心、教材中心和课堂中心 B.儿童中心、经验中心和活动中心C.管理中心、活动中心和教学中心D.管理中心、服务中心和教学中心 2.苏联教育家赞可夫倡导的是 A.发现学习理 B. 教学过程最优化理论 C.教学与发展理论 D. 范例教学理论 3.18 世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的，这种教育目的价值取向属于 A.个人本位论 B. 社会本位论 C.国家本位论 D. 生活本位论 4.教育具有自身发展的规律，在有些方面不一定会随着社会的改变而改变。这反映了教育的哪一些特征? A.阶级性 B.生产性 C.目的性 D. 相对独立性 5.人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D. 个别差异性 6.在现代学制发展过程中，西欧19 世纪形成了“双轨”的学制。这里的“双轨” A.衔接并且对应 B.衔接但不对应 C.不衔接也不对应 D. 不衔接但对应 7.有人认为，教育投资是有效的生产性投资。这种观点主要反映了教育的哪种功能? A.政治功能 B. 经济功能 C.文化功能 D. 生态功能 8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于 A.学科课程 B. 活动课程 C.经验课程 D. 社会课程 9.我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，在课程设置上，高中阶段 A.以综合课程为主 B. 以分科课程为主 C.以实践活动课程为主 D. 设置分科与综合相结合的课程 10. “一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是 A.理论联系实际 B.长善救失 C.教育影响的一致性 D. 因材施教 11.学校德育工作中经常采用的表扬与批评、奖励与处分的德育方法属于

小学教育学试题及答案

2011年小学教育学试题及答案(2) 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分) 1．教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着B A．教育现象刚刚萌芽 B．教育形态已趋于定型 C．教育制度初步形成 D．教育活动趋于完善 2．提出“罢黜百家，独尊儒术”建议，并对后世的文化教育及选士制度产生了深远影响的人是B A．汉武帝 B．董仲舒 C．郑玄 D．朱熹 3．对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是C A．教育的终身化 B．教育的多元化 C．教育的民主化 D．教育的全民化 4．墨子的教育思想中，除注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养外，主要的思想是A

A．“兼爱、非攻” B．“弃仁绝义” C．“道法自然” D．“化性起伪” 5．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为B A．普及教育 B．普及义务教育 C．普及基础教育 D．普及国民教育 6．国家对在小学中培养什么样的人才的总要求称为A A．小学教育目的 B．小学教育目标 C．小学教育原则 D．小学教育内容 7．我国制定教育目的的理论基础是马克思的D A．剩余价值学说 B．资本和商品的学说 C．劳动学说 D．关于人的全面发展学说 8．认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。提出这一观点的学者是A

A．弗洛伊德 B．华生 C．桑代克 D．巴甫洛夫 9．个体在不同的年龄段表现出的身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的D A．差异性 B．顺序性 C．不平衡性 D．阶段性 10．小学生的思维C A．正处于具体思维与抽象思维并行发展阶段 B．正处于抽象思维向具体思维过渡阶段 C．正处于具体思维向抽象思维过渡阶段 D．完全属于具体形象思维阶段 11．根据现行法律规定，对中小学生的身份表述是：中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受教育的A A．未成年公民 B．社会公民 C．普通受教育者 D．青少年儿童 12．个别教师私拆、毁弃学生的信件、日记的行为侵犯了学生的B

教师资格证高校最全电子版

心理学第一章 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。 17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主“白板说”，认为人的心灵最初像一白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人特，代表人物铁欣纳；省法，意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。 22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德；无意识。 25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。第二章 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。

中小学教师资格证《综合素质》试题及答案

1、素质教育的内涵素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 2、新课程改革背景下教师角色的转变从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者；从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者；从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。 3、“以人为本”的学生观（1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。（2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。（3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 5、《教师职业道德规范》 ①爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 ②爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。 ③关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益

友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 ④教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 ⑤为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，言语规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 ⑥终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。《教师职业道德规范》解读： ①爱国守法——教师职业的基本要求：教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。 ②爱岗敬业——教师职业的本质要求：教师处理其与教师事业的关系时所应遵循的原则要求。 ③关爱学生——师德的灵魂：教师处理其与学生的关系时所应遵循的原则要求，关爱学生的范围是全体学生，而不是某一部分。关爱学生的核心是尊重学生人格。关爱学生的关键是做到对学生平等公正。 ④教书育人——教师的天职：教师在处理其与职业劳动的关系时所遵循的原则要求。教师的头脑中必须明确，以分数作为评价学生唯一标准的做法，是教师职业行为明确禁止的。 ⑤为人师表——教师职业的内在要求，教师在处理其与自己的关系时应遵循的原则要求。 ⑥终身学习——教师专业发展的不竭动力：教师在处理其与自己发展的关系时应遵循的原则要求。一般认为，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。 6、教师的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。 7、学生的主要权利可能考查形式：选择题，材料分析题记忆内容：（1）参加教育教学权。（2）获得学业证书权。（3）受完法定年限教育权。（4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。（5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。（6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。 8、不同主体承担法律责任的情形【学校】（1）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的。（2）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的。（3）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的。【学生或者未成年学生监护人】

小学教育学试题及答案1

小学教育学试题及答案(1) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共30分。) 1.“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是( D)的重要主张。 A.实践教育学派 B.实证教育学派 C.传统教育学派 D.实用主义教育学派 2.世界上首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且有较大影响的教育学家是(C )。 A.苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛夫 D.赞可夫 3.提出德育的体谅模式的学者是(B )。 A.科尔伯格 B.彼得?麦克费尔 C.班杜拉

4.下列持“环境决定论”观点的人物是(D )。 A.柏拉图和霍尔 B.柏拉图和华生 C.霍尔和洛克 D.洛克和华生 5.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D )。 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性 6.“教育有法而教无定法”的说法反映教师的劳动具有(D )。 A.连续性 B.示范性 C.长期性 D.创造性 7.下列首先把“课程”用于教育科学的专门术语，将课程解释为“教学内容的系统组织”的教育家是(C )。

B.布鲁纳 C.斯宾塞 D.赫尔巴特 8.有一位学生在课堂上问老师：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢?”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，你呀，经常在课堂上打岔，这是不礼貌的!今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。这位教师违背了(D )的教学原则。 A.启发性 B.系统性 C.巩固性 D.因材施教 9.小学德育的基本方法是(A )。 A.说服教育法 B.示范教育法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法 10.班集体形成的主要标志之一是( C)。 A.成立了班委会

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第一章心理学 1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象，简称心理 2.个体心理分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四方面 3.心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分 4.动机的基础是各种需要。需要是个体进行活动的基本动力 ,是个体积极性的源泉。兴趣是需要具体体现。 5心理过程是一种动态的活动过程，包括：认知过程（个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言）、情绪过程（满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等）、意志过程（自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程） 8意志常与克服困难相联系 ,并对人的行为具有发动和制止作用。 7.情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。 8.客观事物是情绪体验的客观来源，需要是情绪产生的主观原因。9心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态。包括睡眠状态、觉醒状态或注意状态。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征;气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。12人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系，通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平13心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征 ,也是人的心理活动的主导方面。无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是精神生活的一部分。17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得. 15德国冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志 16.构造主义的奠基人为冯特，代表人物为铁欣纳。内省法，意识元素、意识经验。 17.机能主义的创始人是美国詹姆士，代表人物还有杜威等，主张研究意识。 18.行为主义的创始人是美国华生，后期的主要代表人物是斯金纳。主张研究人的行为。 19.格式塔心理学的创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。主张把心理作为一个整体组织来研究。 20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。研究无意识现象。 21. 1967年，美国奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 22.人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，强调以人为本。反对行为主义。第二章教育心理学与高等教育心理学 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都有重要的指导作用。1教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科2教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学生的学与教的基本心理规律的科学。 3.中国最早的教育心理学教材是廖世承1924年的《教育心理学》。4新中国成立50多年来，我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。 49-56改造期，学习苏联； 56-66繁荣期1963年出版了潘菽主编的《教育心理学》 66-76破坏期十年动乱 76以后新生 6.高等教育心理学研究的主要方向是探讨大学生的学习活动，研究对象的主体是大学生。 ☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。 36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。高等教育心理学的特征1是学校教育心理学的分支学科； 2是反映高等专业教育特色的教育心理学； 3研究对象的主体是大学生； 4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（社会职能：教学、科研和服务社会）。作用1有助于提高师资水平； 2有利于提高教育教学质量； 3有助于进行教育教学改革。研究的方法论原则 1客观性原则（本着是事求是的精神，按客观事物的本来面目反映事物）；2发展性原则（青年大学生生理和心理都在迅速发展）；3理论联系实际原则（研究为实践服务，课题源于实践，成果付诸实践）；4教育性原则（符和教育方针和原则）。具体方法观察法即自然观察法，是指在自然的生活情景或教育过程中直接观察被试（学生）的外部行为表现（言语，行为和表情），从而对其心理活动进行研究的方法。实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量的变化对其他变量的影响。调查法是在自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）。个案法是对单个被试（学生）进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的。第三章高等教育心理学与高等学校教师（简答多，第二三节重点）42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。 43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。 44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。 45教师是受过专门教育和训练，向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教师的角色1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者； 2父母长者、朋友和管理员； 3榜样和模范公民； 4学生灵魂的塑造者； 5教育科学研究人员。角色的影响与作用 1教师领导方式对学生的影响； 2教学风格对学生的影响； 3教师期望对学生的影响； 4教师的举止言谈对学生的影响。 (有声的言教 ,无声的身教 )。领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，分四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。民主型的领导方式是最理想的。角色意识形成过程角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段角色形成的条件（1）正确认识教师职业（2）树立学习榜样（3）积极参与教育实践能力素质分为（1）教学效能感（2）教学监控能力（3）教学反思能力（4）教育机智 3.教学风格是指在计划相同的教学目的前提下 ,教师根据各自的特长 ,经常所采用的教学方式的特点。典型的教学风格有两种形式：学生中心的和教师中心的教学风格。 4.教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应” 或“教师期望效应”（赏识教育）。--“皮革马林翁效应”。 △53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。 8.教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感，教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论 9. 自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。包括结果预期和效能预期两个成分。 1

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