如何用Thinking Map
如何用Thinking Map（思考图）完善自己的学习
2013-12-13美妈妈新校长传媒
本文作者美妈妈是上海的一名校长。本文摘自她的博客。或许能让校长们找到中西方共通的东西。（一）什么是Thinking Map？
在Holly Avenue Elementary School 跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。
什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。
但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。
这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) Thinking Map主要包括八种图，分别是：
1、Circle Map（圆圈图）
2、Bubble Map（气泡图）
3、Double Bubble Map（双重气泡图）
4、Flow Map（流动图）
5、Mulit-Flow Map（多倍流动图）
6、Brace Map（支架图）
7、Tree Map（树型图）
8、Bridge Map（桥型图）
（二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业？
Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，Thinking Map都有它的用武之地。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。
1、指导学生有条理地口头表达
案例一：介绍我和朋友的双重气泡图
开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。
这个名叫Trinity的孩子指着她的Double Bubble Map 来给大家介绍他和朋友Rodrigo。他们共有的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。他用五彩的笔分别写了自己和朋友个人独有的特征，包括：I Have（我有）….I like（我喜欢）……I hate（我讨厌）……I want to（我想要）…….等句式。有了Thinking Map的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。
案例二：南瓜成长的流动图
南瓜是万圣节的主角，在节日到来之前，一年级的小朋友在老师的指导下，利用Flow Map制作了南瓜成长的流动图。
你看，通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个Flow Map，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程。
2、指导学生在阅读中理解和分析
案例一：蝙蝠找妈妈的流动图
一年级老师Mrs. Duyshart 指导小朋友阅读一个故事《Stellaluna》，讲的是一只蝙蝠寻找妈妈的过程中的发生的故事。读完书以后，老师给小朋友发了一张印有故事中5个情节的练习纸，请学生把它们分别剪下来，然后，老师要求学生按照故事发展的先后顺序用Flow Map的方式贴好，并画好箭头的流向。学生可以贴正确，就说明他已经读懂了故事的内容。
案例二：《The Waterfall》的流动图
这是四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的Flow Map。这个流动图的流向就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。学生通过Flow Map的填写回忆、梳理并概括了整个故事内容，因此这样流动图比较适合学生用于读书卡片的制作。
案例三：泰坦尼克的多倍流动图
阅读除了需要理清故事的内容和发展顺序，还需要分析和思考。Holly小学五年级的学生都在看《Titanic》这本书。阅读以后，老师组织学生讨论两个问题：1、导致泰坦尼克沉入大海的原因有哪些？2、泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？
这两个问题的回答都不是唯一的，所以老师指导学生用Multi-flow Map来整理自己的答案。左边的多个框图内要求写导致沉没的原因，因而箭头指向中间的框图The Titanic sinks,而中间框图的右侧箭头都指向右边的多个框图，即泰坦尼克沉没导致的结果。多倍流向图帮助学生分析和思考事物之
间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。
在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业吸引了我。仔细一看，我发现老师教学的过程。原来，老师指导学生写作的步骤是这样的：
1、让学生看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。
2、让学生把四个方面的感受用Circle Map做一个整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。
3、让学生借助完成的Circle Map帮助，填写Flow Map。Flow Map根据箭头的流向提示学生写作的顺序。
（1）给文章设计一个开头。
（2）挑选3个感官的体验，案顺序写入Flow Map，用句子将Circle Map中的词语写具体。
（3）最后写上自己的心情，给文章设计结尾。
4、学生借助Flow Map，完成作文。
教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。经常使用Thinking Map 指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。
（三）如何创意地使用Thinking Map来设计学生的课堂作业？
从理论上来看，Thinking Map只有八种图形，表达了我们日常学习和生活中的八种事物之间的主要关系。但事实上，可能这八种图形还不能完全涵盖我们所要表达的事物之间的内在联系。Holly小学的教师在指导学生完成语言类课堂作业时，根据教学的需求，注入了自己独特的思考，设计了充满创意的课堂作业。
这里介绍我看到的三个有趣的案例，根据作业的设计，我给它们取了Thinking Map八种图以外的名称，分别是Pyramid Map(金字塔图)、Subway Map(地铁图)和Room Map(房间图)。
案例一：金字塔图
这是一个五年级学生的作业，学习了一篇有关地理知识的课文后，老师要求学生用金字塔的造型从小到大地来表达从自己的家到整个宇宙之间的层次关系。这个学生在金字塔的最顶端写的是自己家的地址，接着写的是Arcadia学区、洛杉矶郡、加州、美国、南美洲……宇宙共十一个层次。金字塔越往下的部分所表示的范围越大，通过“金字塔’，每一个层次之间的包含关系就很清晰的表现出来了。我称之为“金字塔”图。
案例二：地铁图
三年级教室墙面上贴着很有创意的课堂作业。它很像一条地铁路线，最前面的部分贴着学生出生时的照片，最后面贴的是学生最近的照片。
两张照片用一条直线连接起来，就好像一天地铁线。直线上面有一个个点，从点点延伸出来的是一条条，上面用一句句话写着自己一个个成长过程中的大事记，这就好像一个个地铁站点。通过这样的作业，学生了解了自己从婴儿到现在的成长历程，这个作业可以是学生演讲或者作文的基础。我给这个很有创意的设计取名为地铁图。
案例三：房间图
所谓房间，就一定有一扇门，每一个不同的房间，打开门都可以看到不同的东西。“房间图”就具有这样的特征。二年级的一位老师教学生学习名词，她指导学生用制作“房间图”的方法积累名词，具体操作的步骤如下：
1、将白色A4纸横过来一折为二，上半部分比下半部分略小一些。
2、将上半部分平均分成四份，并剪开，做成房间的门。
3、在四个房间的门上分别写的是“person”、“place”、“thing”和“idea”.
4、打开房门，按照要求积累词语。
我想，Thinking Map只是一种思维的方式，它并不是只有书中写到的8种。在我们日常的教学中，可以尝试学习使用它帮助学生井井有条地表达自己的想法，更可以像Holly的老师一样，在此基础上创新设计出更适合教学对象和教学内容的Thinking Map。
地质图用色标准岩石地层用色对比表
岩石地层用色对比表 地层色标号R G B C M Y K 地形线22518512504010030第四纪60125525521700150第四纪60225525517800300第四纪60325525515300400第四纪60425525517800300第四纪60525525517800300第四纪60625525515300400第四纪60725525515300400第四纪6082552552550000第四纪6092552552550000第四纪6102552552550000第四纪6112552552550000第四纪61225525512800500第四纪61325525512800500第四纪61425525510200600第四纪61525525510200600第四纪61625525512800500第四纪61725525512800500第四纪61825525510200600第四纪61925525510200600第四纪62025525512800500第四纪6212552557600700第四纪6222552552600900第四纪6232552498903650(*)第四纪6242552493803850(*)第四纪6252552491303950(*)第四纪62625525510200600第四纪62725525510200600第四纪6282552557600700第四纪6292552557600700第四纪6302552555100800第四纪6312552557600700第四纪6322552557600700第四纪6332552555100800第四纪6342552555100800第四纪6352552552600900第四纪6362552557600700第四纪6372552557600700第四纪6382552555100800第四纪6392552555100800
用MapGIS进行地质图矢量化的技术流程
利用MapGIS进行地质图矢量化的 技术流程 撰写人：曹嘉 撰写日期：2011年6月15日
说明 本文按照矢量化的主干思路，配合大量文字和图片进行了技术流程的阐述，不包含细节和意外情况。注：正文中所述各对象所属关系：工程包含文件，文件包含图层，图层包含图元。 技术流程图如下（每个步骤在下述正文中详述）：
目录 利用MapGIS进行地质图矢量化的技术流程 (1) 说明 (2) 目录 (3) 一、资料准备和预处理 (1) 1、在photoshop中对图片进行预处理 (1) 2、用mapgis标准图框对图片配准 (4) 二、地质图数字化 (9) 1、对图像中的各种要素按照图例识别 (10) 2、工程准备 (10) 3、建立点、线、面文件和图层 (12) 4、编辑工程图例（即要素样式） (16) 5、点、线的矢量化和属性编辑（核心步骤） (19) 6、线拓朴造区（面）（核心步骤） (25) 三、图幅整饰 (34) 1、图名和图内外注记的制作 (34) 2、图框、比例尺、地理格网制作 (35) 3、外框制作 (36)
一、资料准备和预处理 本步骤包括以下两个子步骤： 1、在photoshop中对图片进行预处理 预处理包括图像拼接、图像模式转换、色彩增强、格式转换等内容，可根据实际情况选做。 1）利用photoshop软件对图像进行拼接（如果是一整张图件，则不需要此步骤）。 假如有左右两张需要拼接的图片。 步骤为：调整画布——调整位置使左右图片吻合——羽化重叠区——合并图层。 A.打开左侧图片后，“图像”—“画布大小”，调整画布大小为原来的2倍多 B.将右侧图片拉进左侧画布内，进行角度、位置等各方面调整，使左右两张图片无缝吻合。 右侧图片拉进左侧画布内后的情形
遥感地质图式图例标准
中国地质调查局地质调查技术标准 DD20** 遥感地质图图式图例 （讨论稿） 2016-**-**发布 2016-**-**实施 中国地质调查局发布
目录 前言 (1) 引言 (2) 1 范围 (1) 2 规范性引用文件 (1) 3 一般规定 (1) 3.1 符号的分类 (1) 3.2符号的尺寸 (1) 3.3符号的方向和配置 (1) 3.4符号使用方法与要求 (2) 3.5 图例的编制原则 (2) 3.6 图例的拓展原则 (3) 4 图例 (3) 4.1 主要内容 (3) 4.2 区域地质与矿产资源遥感调查图例 (3) （1）第四系堆积物图例(按照物质成分及成因分类 (4) （2）构造图例 (6) （3）遥感蚀变异常图例 (7) （4）高光谱矿物填图图例 (9) （5）成矿预测区图例 (16) 4.3 基础地质环境与地质灾害遥感监测图例 (17) （1）基础地质环境遥感图例（线状） (17) （2）基础地质环境遥感图例（面状） (20) （3）地质灾害遥感监测图例（点状） (27) （4）地质灾害遥感监测图例（线状） (32) （5）地质灾害遥感监测图例（面状） (34)
4.4 矿山开发现状与矿山地质环境遥感监测图例 (36) （1）矿山资源规划图例 (36) （2）矿产开发现状遥感调查图例 (38) （3）矿山环境地质问题遥感监测图例（矿山占地变化图例） (38) （4）矿山地质环境问题图例（矿山开发占地） (39) （5）矿山地质环境评价图例（环境污染） (39) （6）矿山地质环境问题（固体废弃物部分）点图例 (40) 4.5遥感影像图图例 (41) 5图件整饰 (41) 5.1 图件整饰内容 (41) 5.2 图件分幅方法 (42) 5.3专题整饰要素配置 (42) 附录A（规范性附录） (43) 附录B（资料性附录） (44) 附录C（资料性附录） (55) 附录D（资料性附录） (61) 参考文献 (65)
Mapgis地质图的数字化流程图
地质图的数字化流程图 Mapgis是我们数字化的一个主要软件，下图是他的主菜单（注意在打开主菜单前要打开驱动狗）。 在进行各项操作前，要在“设置”中设置一下“工作目录”（就是当前操作文件所在的文件夹），此目的是确保在工作中保存的文件自动默认为此文件夹下。
一、格式转换 Mapgis中数字化图件是msi格式，格式转换操作是在图像处理下的图像分析子菜单完成的在此主要介绍tif格式到msi格式的转换，其他雷同。 第一步：点击图像处理——图像分析，进入mapgis影响分析处理系统界面 第二步：在文件菜单栏下点击数据输入，进入文件转换界面 第三步：在弹出的“数据输入…”对话框中单击“转换数据类型”右侧的下拉箭头，在出现的文件类型中选择“tif文件（*.tif）”，最后点击“添加文件”按钮，添加需要转换msi影像文件的文件，添加完毕后，点击“转换按钮”。
如果出现以下两种警告对话框，可不理会，点击“确定”即可。
二、影像校正 1、图框生成 第一步：在主菜单下单击“实用服务”——“投影变换”，进入投影变换系统 第二步：打开“投影变换——绘制投影经纬网”或单击图标，弹出如下对话框，以 DDMMSS格式输入图像起始和结束的经纬度值，选择“绘公里网”，设置好横纵向的网格间距（从地质图上可以读出）。
第三步：单击“角度单位”，弹出如下对话框。角度单位是设置输入的数值坐标的坐标系和投影类型，设置坐标类型为地理坐标系，椭球参数为北京54（这里以需要参考矢量化的底 图参数），坐标单位为DDDMMSS.SS。点击“确定”。 第四步：点击“投影参数”，弹出对话框如下。投影参数设置结果输出图框的坐标系和投影类型，各项参数设置如图（其中各项参数根据需要数字化的地图的各项参数确定），点击确 定。
地质勘查规范
地质规范目录 国家标准 1．岩石分类和命名方案火成岩岩石分类和命名方案(GB/T17412.1-1998) 2．岩石分类和命名方案沉积岩岩石分类和命名方案(GB/T17412.2-1998) 3．岩石分类和命名方案变质岩岩石分类和命名方案(GB/T17412.3-1998) 4．地质图用色标准(1∶500000～1∶1000000)(GB6390-1986) 5．区域地质图图例(1∶50000)(GB958) 6．国土基础信息数据分类与代码 (GB/T13923-2006) 行业标准 1．1∶250000地质图地理地图编绘规范(DZ/T0191-1997) 2．1∶200000地质图地理底图编绘规范及图式(DZ/T0160-1995) 3．1∶50000区域地质图地理底图编绘规则(DZ/T0157-1995) 4．地质图用色标准及用色原则(1∶500000)(DZ/T0179-1997) 5．区域地质及矿区地质图清绘规程(DZ/T0156-1995) 6．区域地质调查总则(1∶50000)(DZ/T0001-1991) 7 1∶250000区域地质调查技术要求(DZ/T0246-2006) 8．1∶1000000海洋区域地质调查规范(DZ/T0247-2006) 9．区域地质调查中遥感技术规定(DZ/T0151-1995) 10．1∶50000海区地貌编图规范(DZ/T0235-2006) 11．1∶50000海区第四纪地质图编图规范(DZ/T0236-2006) 12．浅覆盖区区域地质调查工作细则(1∶50000)(DZ/T0158-1995) 13．煤田地质填图规程(1∶50000、1∶25000、1∶10000、1∶5000)(DZ/T0175-1997)
八种基本的思维导图
八种基本的思维导图 思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
【官方】地质矿产国家标准最新目录(2015)
【官方】地质矿产国家标准最新目录（2015） 我们每天的工作都穿行在行业内外，可是关于国家对本行业的标准，有几个人是真正清楚的呢？今天小桔带大家一起来看看。 区域地质调查国家标准目录1、中华人民共和国国家标准岩石分类和命名方案火成岩岩石分类和命名方案 （GB/T17412.1-1998） 2、中华人民共和国国家标准岩石分类和命名方案沉积岩岩石分类和命名方案（GB/T17412.2-1998） 3、中华人民共和国国家标准岩石分类和命名方案变质岩岩石分类和命名方案（GB/T17412.3-1998） 4、中华人民共和国国家标准地质图用色标准（1∶500000～、1∶1000000）（GB6390-1986） 5、中华人民共和国国家标准区域地质图图例（1∶50000）（GB 958） 固体矿产调查勘查国家标准目录1、中华人民共和国国家标准固体矿产地质勘查规范总则（GB/T 13908-2002） 2、中华人民共和国国家标准固体矿产资源/储量分类（GB/T 17766-1999） 3、中华人民共和国国家标准石油天然气资源/储量分类（GB/T 19492-2004）
4、中华人民共和国国家标准大洋金属结核矿产勘查规程（GB/T 17229-1998） 5、中华人民共和国国家标准固体矿产综合勘查规范（GB/T 25283-2010） 6、中华人民共和国国家标准天然矿泉水地质勘探规范（GB/T 13727-1992） 水文地质工程地质环境地质国家标准目录1、中华人民共和国国家标准水文地质术语（GB/T 14157-1993） 2、中华人民共和国国家标准工程地质术语（GB/T 14498-1993） 3、中华人民共和国国家标准岩溶地质术语（GB/T 12329-1990） 4、中华人民共和国国家标准综合水文地质图图例及色标（GB/T 14538-1993） 5、中华人民共和国国家标准综合工程地质图图例及色标（GB/T 12328-1990） 6、中华人民共和国国家标准矿区水文地质工程地质勘探规范（GB/T 12719-1991） 7、中华人民共和国国家标准区域水文地质工程地质环境地质综合勘查规范（1∶50000）（GB/T 14158-1993） 8、中华人民共和国国家标准地下水资源管理模型技术要求（GB/T 14497-1993）
八种基本的思维导图精编版
思维导图，英文叫Mind Map，也称 Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps - Defining in Context ） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！
还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！
2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps -Describing Qualities ） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。
最新北师大版七年级数学上册第四单元基本平面图形知识点
第四章：基本平面图形 知识梳理 一、线段、射线、直线 1、线段、射线、直线的定义 （1）线段：线段可以近似地看成是一条有两个端点的崩直了的线。线段可以量出长度。 （2）射线：将线段向一个方向无限延伸就形成了射线，射线有一个端点。射线无法量出长度。 （3）直线：将线段向两个方向无限延伸就形成了直线，直线没有端点。直线无法量出长度。 ： 联系：射线是直线的一部分。线段是射线的一部分，也是直线的一部分。 2、点和直线的位置关系有两种： ①点在直线上，或者说直线经过这个点。 ②点在直线外，或者说直线不经过这个点。 3、直线的性质 （1）直线公理：经过两个点有且只有一条直线。简称两点确定一条直线。 （2）过一点的直线有无数条。 （3）直线是是向两方面无限延伸的，无端点，不可度量，不能比较大小。 （4）直线上有无穷多个点。 （5）两条不同的直线至多有一个公共点。 4、线段的比较 （1）叠合比较法（用圆规截取线段）；（2）度量比较法（用刻度尺度量）。 5、线段的性质 （1）线段公理：两点之间的所有连线中，线段最短。 （2）两点之间的距离：两点之间线段的长度，叫做这两点之间的距离。 （3）线段的中点到两端点的距离相等。 （4）线段的大小关系和它们的长度的大小关系是一致的。 6、线段的中点：如果线段上有一点，把线段分成相等的两条线段，这个点叫这条线段的中点。 若C 是线段AB 的中点，则：AC=BC= 2 1 AB 或AB=2AC=2BC 。 二、角 1、角的概念： （1）角可以看成是由两条有共同端点的射线组成的图形。两条射线叫角的边，共同的端点叫角的顶点。 （2）角还可以看成是一条射线绕着它的端点旋转所成的图形。 2、角的表示方法： 角用“∠”符号表示，角的表示方法有以下四种： ①用数字表示单独的角，如∠1，∠2，∠3等。 ②用小写的希腊字母表示单独的一个角，如∠α，∠β，∠γ，∠θ等。 ③用一个大写英文字母表示一个独立（在一个顶点处只有一个角）的角，如∠B ，∠C 等。 C
(完整版)地质图制图手册
数字化制图要求 引用标准： 《1:5000，1:10000地形图图式》GB/T 5791-93 《1:500，1:1000，1:2000地形图图式》GB/T 7929-95 《1:50000区域地质图图例》GB 958-89 《铀矿地质勘查测量图件编绘规范》EJ/T 1120-2000 《地质图用色标准及用色原则》 总则 1、编绘图件时，必须熟悉本要求、有关规范及地质勘查技术要求。 2、图件要以准确的原始资料为基础，及时对原始资料进行综合整理工作，以保证资料的准确性。各种图件应突出主题，层次分明。 3、各种图件，必须做到及时、准确、齐全、清晰、统一。 4、图幅要求整洁，字体大小适当，颜色统一。 5、图件数字比例尺：选用宋体，高12mm，宽10mm (比例符号必须用半角)。 6、图件线条比例尺：选用宋体，高8mm，宽7mm；线段：X=20，Y=15，线型为90-0，线宽0.1mm，长度40mm。 7、图件坐标注记采用公里为单位，选用宋体，高5mm，宽4.5mm。 8、坐标线及高程线：黑色，线宽0.15mm，线型为1-0，X=Y=10，且必须用“键盘输入线”功能画线，尽量不用投影变换生成坐标。 9、图名要确切、简短，置于图框外顶部。用黑色，图名距图幅
两边大于50mm，字大小根据实际而定。 10、图外框线与内框线间距为12mm，外框线宽为1.5mm，内框线宽为0.15mm。A3或更小的图件，可适当酌减少。坐标线及图框线应采用“数字输入”，不能使用鼠标画制。 11、地层等符号用黑体，高4.5mm，宽4.0mm，尽量直接输入，不用子图库中符号，花岗岩可用子图表示，且应垂直向上，不旋转。 12、主要构造应有编号，构造编号字体用黑体，高4.5mm，宽4.0mm，数字编号须用下标表示(如F800 )。 13、图例中应包括图内所给的各种符号及色调，地形图上的惯用符号可不列出，图例与图幅内容一致，尽可能使用最简明的技术语言。图例排列顺序一般先地层—地层界线—产状—构造—矿物、蚀变—工程—其它，最后为工作范围。同一类型图例应按时代顺序由新到老排列。 14、图例框长为12mm，高8mm，线宽为0.15mm。图例上下间距一般为12-16mm，等间距分布。 15、图例中“图例”黑体，高8mm，宽7mm。 16、图例描述的字体用宋体，高5mm，宽4.5mm(若写成两行文字，则高4mm，宽3.5mm)。当图例框中的文字和符合大于图例框时，可适当缩小。 17、责任表采用统一的格式，可直接调用，修改文字内容。图名与图头一致，图号用“该报告图件总数-该图件顺序号”(如8-5表示)，责任表一般应放在图的右下角。
关于地质图用色标准及用色原则的用法
关于地质图用色标准及用色原则的用法 前提：你要有正确的、与之对应的系统库 1、首先要看懂8.1表 这个表是确定花纹的颜色，最后一列的角度不用去管它，是印刷是用的。 横向的表头是颜色浓度，纵向表头是颜色类型，中间的编号是MAPGIS中色谱编号。 你若还是不大明白，不要紧，一会解释实际应用时会详细说。 花纹颜色MAPGIS编号 2、8.2表—8.8表 这是具体的颜色。 黑色的编号是顺序号，不用理他，蓝色的编号是MAPGIS中的颜色编号。 8.2—8.6表都是一个大块的格子和3个小块的格子组成。大格子中的颜色是由3个小格子中的颜色组合而成，在MAPGIS中使用时不必管它是怎么构成的。 单色的只需输入颜色编号（蓝色数字）就可以了。 花纹编号 花纹颜色，“/”前面的是颜色浓度，后面的是色 号，去8.1表中寻找对应的MAPGIS颜色编号 MAPGIS颜色编号 但带花纹的除了要输入底色的编号（同上），还要输入花纹编号、花纹大小和花纹颜色。 花纹编号：看小格子中的花纹，上部带括号的就是花纹编号。 花纹大小：看“8.9网纹”这一节，每个花纹都有规定的大小，高宽一样。 花纹颜色：看小格子中的花纹部分，下部，如果写成30/5的样子，其中5是色号，30是颜色浓度，去8.1表中看色号5和颜色浓度30%对应的MAPGIS色谱编号，可以看到是553，这
个553号就是这个花纹的颜色。
如果花纹的下部只有一个数字，这个数字就是色号，其颜色浓度为100%，同样在8.1表中找到颜色编号。 花纹大小，每种花纹都有指定的高宽 8.7表—8.8表，输入蓝色数字的颜色编号即可。 需要注意的是，花纹编号为32、34、36、38、40号的是漏空花纹，花纹颜色为9号色（即白色）。 （注：素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的好评与关注！）
世界五大学习方法之思维导图
世界五大学习方法之思维导图 思维导图包括两个分支，一种是东尼·博赞发明的Mind Map，另一种是大卫·海勒发明的Thinking Maps，由于国内均翻译为思维导图，所以很多人误认为它们是同一种工具，两种图解方法既有共性，也有各自的特点。 Mind Map和Thinking Maps都是图解方式，并且也都使用了联想和拆分的思维。Mind Map只有一种放射状的形式，Thinking Maps有八种形式，分别对应八种逻辑。Mind Map和Thinking Maps都是非常优秀的图解工具。 由于国内Mind Map的普及度远高于Thinking Maps，很多人将Mind Map等同于思维导图，为了便于区分，本文不特殊说明的地方中，思维导图指的是Mind Map。Thinking Maps使用八大图示法作为区分。 关于图解有助于思考的理论非常多，我选了其中两个简单易懂的来进行说明。 1）左右脑分工理论 诺贝尔生理学（或医学）奖获得者斯佩里博士通过著名的割裂脑实验，证实了大脑不对称性的“左右脑分工理论”。人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维，是创造力的源泉，是艺术和经验学习的中枢，右脑的存储量是左脑的100万倍（如图1所示）。
图1 左右脑功能图 思维导图通过将思维可视化，充分调动右脑参与工作，可以有效提高学习、记忆和思考的效率。 2）双重编码理论 心理学家佩维奥是双重编码理论的提出者，他强调在信息的贮存、加工与提取中，语言与非语言的信息加工过程是同样重要的。 实验显示，就编码类型而言，非语言编码（图画、拟声）的自由回忆效果比较好，而语言性编码（文本、声音）的顺序回忆效果比较好。就感知模式而言，同为视觉感知模式，图片在回忆任务中的效果优于文字。 图文结合的双编码模式由于单一编码模式，所以思维导图的图文结合方式有利于增加学习的效率。 东尼·博赞的Mind Map 摘要：思维导图是一种放射状图解工具，主要使用了压缩（关键词）、联想和拆分三种思维，是一种非常优秀的思维可视化工具（如图2所示）。
七年级数学上册第四章基本平面图形
第四章基本平面图形 第一节线段、射线和直线 【学习目标】 1．使学生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系． 2．通过直线、射线、线段概念的教学，培养几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形．3．培养对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性． 【学习重难点】重点：直线、射线、线段的概念． 难点：对直线的“无限延伸”性的理解． 【学习方法】小组合作学习 【学习过程】 模块一预习反馈 一、学习准备 1.请同学们阅读教材，并完成随堂练习和习题 2．（1）绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做。线段有端点。 （2）将线段向一个方向无限延长就形成了。射线有端点。 （3）将线段向两个方向无限延长就形成了。直线端点。 3．线段射线和直线的比较 概念图形表示方法向几个方向延伸端点数可否度量 线段 射线 直线 4．点与直线的位置关系 点在直线上，即直线点；点在直线外，即直线点。 5．经过一点可以画条直线；经过两点有且只有条直线，即确定一条直线。 二、教材精读 6．探究：（1）经过一个已知点A画直线，可以画多少条？ 解： （2）经过两个已知点A、B画直线，可以画多少条？ 解： （3）如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？ 解： 归纳：经过两点有且（“有”表示“存在性”，“只有”表示“唯一性”） 实践练习：如图，已知点A、B、C是直线m上的三点，请回答 A B C m （1）射线AB与射线AC是同一条射线吗？ （2）射线BA与射线BC是同一条射线吗？ （3）射线AB与射线BA是同一条射线吗？ （4）图中共有几条直线？几条射线？几条线段？ 分析：线段有两个端点；射线有一个端点，向一方无限延伸；直线没有端点，向两方无限延伸 解： 三、教材拓展 7.已知平面内有A,B,C,D四点，过其中的两点画一条直线，一共能画几条？ 分析：因题中没有说明A,B,C,D四点是否有三点或四点在同一直线上，所以应分为三种情况讨论 解： 实践练习：如图，图中有多少条线段？
Mapgis勾绘地质图的基本操作
Mapgis勾绘地质图的基本操作 一、扫描底图的装入 1、打开Mapgis的主菜单，点击图形处理的输入编辑，在Mapgis编辑器中选择新建工程，确定后，进入Mapgis编辑子系统。 2、在“设置”菜单中，修改目录环境，使得以后所保存的项目都在某个预设的文件夹中。 3、在“v矢量化”菜单下，点击“装入光栅文件”，打开预先扫描好的地质底图（tif格式）。 二、制作坐标图框 1、记下地图的比例尺，底图需要勾绘范围在工程图框中的对应坐标。 2、在Mapgis的主菜单，点击“实用服务”菜单下的“投影变换”。 3、在Mapgis投影变换系统中，点击自选图框进入“矩形图框参数输入”窗口。在“矩形分幅方法”中选择“用户自定
义坐标框”，在“网线类型中”选择“绘制实线坐标线”，根据勾图需要的坐标范围输入有关坐标起点、终点、间隔值、线宽、字体、文件名等参数，确定后计算机会自动生成需要的坐标图框。然后保存。 4、如果所引入的坐标框与底图之间存在位置误差，可通过Mapgis 编辑子系统中“其他”菜单下的整体移动进行调整。 三、在工程图中引入坐标框 在已打开地质底图的Mapgis编辑子系统中，于文件名底下的空白处右击鼠标，点击添加项目，将先前保存的坐标框点、线、面文件引入工程系统中。 四、点项目文件编辑 所有的点图标、文字或数字标注都属于点文件。 1、在“文件名”下面的空栏中右击鼠标，后点击“新建点”，输入点文件名，确认。 2、在所要编辑的点文件前的小方框里打勾。 3、在“点编辑”菜单下或在图标栏中
选择“输入点元”，进入“输入点图形”窗口，选择所要输入的类型，即注释或子图，确定后再输入相关的类型、大小、颜色等参数，确定后即完成一个点的点编辑。 4、点元输入后，如果位置、角度、大小、颜色和图案等参数不合适或需要改变，可在“点编辑”菜单下或在图标栏中选择相应的编辑工具进行调整。 5、某点元各项参数确定后，先点击需要保存的项目使其颜色变蓝，再点击鼠标右键，后点击“保存项目”保存该编辑项目。 五、线编辑 1、在“文件名”下面的空栏中右击鼠标，后点击“新建线”，输入点文件名，确认。 2、在所要编辑的线文件前的小方框里打勾。 3、在“线编辑”菜单下或在图标栏中选择“输入线”，进入“造线信息”窗口，随后确定所要输入的相关线型、宽窄、颜色等参数，确定即可进行线编辑。
thinking map思维导图
美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map(摘自《加州天使》) (2013-11-01 18:22:26) 转载▼ 分类：⑴、【成长不烦恼】 关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map （一）什么是Thinking Map？ 在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。什么是Thinking Map呢？这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。 我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通
thinkingmap思维导图
美国加州小学逻辑思维训练：Thinking Map (摘自《加州天使》) (2013-11-01 18:22:26) 转载 分类：⑴、【成长不烦恼】 关注学生逻辑思维训练作业设计——Thinking Map （一）什么是Thinking Map 在Holly Avenue Elementary School跟随Mrs. Blackstock校长学习的三周内，我走遍了学校的每一个教室，发现几乎每个教室里都张贴着一组同样的图片，那就是Thinking Map（思考图）。什么是Thinking Map呢这个问题Holly的每一个老师、每一个学生都可以回答。他们会说这就是“Tools For learning”（学习的工具）。我认为用中文来解释的话，Thinking Map就是帮助我们思考，理清条理和思路的思想线路图，有点类似我们中国人说的提纲。但是它形式更多样，用途更广泛。从一年级到五年级，Holly每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，这些作业在教室里随处可见。
我对Thinking Map产生了浓厚的兴趣，Mrs. Blackstock校长借了厚厚的一本有关Thinking Map的书给我读。这本书的作者是教育博士David Hyerle，在书中介绍道使用Thinking Map的目的是：To use Thinking Maps as a common visual language in your learning community for transferring thinking processes, integrating learning.(在认识和了解社会中，把Thinking Map当作一种普通的视觉语言去理清思考的步骤，完善自己的学习。) Thinking Map主要包括八种图，分别是： 1、Circle Map (圆圈图) 2、Bubble Map (气泡图) 3、Double Bubble Map (双重气泡图) 4、Flow Map (流动图) 5、Mulit-Flow Map (多倍流动图) 6、Brace Map (支架图) 7、Tree Map (树型图) 8、Bridge Map (桥型图) （二）怎样指导学生使用Thinking Map完成课堂作业 Thinking Map在语言类学科课堂作业中的使用非常普遍，无论是说话、写话，还是阅读、理解，ThinkingMap都有它的用武之地。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，学生学会有条有理地完成各项课堂作业，是培养学生思维的逻辑性，严密性的有效途径。 1、指导学生有条理地口头表达 案例一：介绍我和朋友的双重气泡图 开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的Double Bubble Map。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。这个名叫
如何将工程点位投影到Mapgis地质图上
如何将工程点位投影到Mapgis地质图上（以钻孔为例） 首先把点信息数据存在文本中，x，y，pname等，然后在投影变换中，选择用户文件投影，可以使用投影参数，具体看MAPGIS教程 一、制作点坐标文件 ①参照勘查登记常用格式，以文本文件为格式，用英文逗号做分隔符； ②把坐标数据带号去掉； ③最后一行用数字“0”结束。 注意：经度是图形上的X坐标，纬度是图形上的Y坐标；和地理坐标的习惯相反。 579400,3760330,ZK3141 579400,3760230,ZK3137 579400,3760130,ZK3133 579400,3760030,ZK3129 保存文件名为：钻孔坐标.txt。 二、投影变换步骤 ①设置点投影功能：启动Mapgis主程序→启动投影变换系统： 实用服务→投影变换→参数设置→缺省注释参数→在“点类型”中选“子图”→确定。 ②投影前的设置：投影转换→用户文件投影转换，打开“用户数据点文件投 影转换”对话框→打开已经制作好的点坐标文件：打开文件（左上角
按钮） →选中“钻孔坐标.txt”文件→打开。 ③设置分隔符：单选左下角“按指定分隔符”→弹出对话框“请先通过设置 分隔符功能设置列！”→点确定，关闭该对话框→设置分隔符（按钮）→弹出 “设置分隔符号”对话框→在“分割符号”区复选“逗号”（取决于文件的分 隔符格式）、“连续分隔符号每个都参与分隔”→在“属性名称所在行”下拉列表中选中任一行，然后在下面表格“属性名称”列中选中有钻孔号的那一行！！图示为第三行→确定，返回“用户数据点文件投影转换”对话框→在最下面一行设置数据表中点位坐标的列位置，X位于：1列，Y位于：2列。 注：这是最重要的操作界面，中间的第1、2、4、5按钮都要用到。 ④设置用户投影参数：用户投影参数（按钮）→注：这是比例尺分子，坐标数据为“米”。 ⑤设置结果投影参数：结果投影参数（按钮）→注：这是比例尺分母，即图上1米相当于实地5000米。 ⑥修改点图元参数：点图元参数（按钮），主要设置前三个。 ⑦开始投影变换：双击“投影变换”按钮，弹出对话框：选“是”，新生成的点文件可以命名为“钻孔坐标.WT”。
八种基本的思维导图
思维导图，英文叫Mind Map，也称?Thinking Map ，就是借助图表来分析问题、理清思路。今天介绍的都是思维图的基本款，体现了基础的思维框架。但是每种图都能有无限的延伸，甚至不同种图可以结合起来一起用，可以变得非常复杂。常见的思维图有这八种：Circle Map 圆圈图、Tree Map 树状图、Bubble Map 气泡图、Double Bubble Map 双重气泡图、Flow Map 流程图、Multi-flow Map 多重流程图、Brace Map 括号图，和Bridge Map 桥型图。
1、圆圈图，定义一件事（Circle Maps?- Defining in Context ?） Circle map 主要用于把一个主题展开来，联想或描述细节。它有两个圆圈，里面的小圈圈是主题，而外面的大圈圈里放的是和这个主题有关的细节或特征。基本形状是这样的： 下面是国外一个幼儿园孩子做的圆圈图练习。左边是一个典型的联想型圆圈图；主题是海滩，可以联想到螃蟹、鱼、遮阳伞、海草、游泳衣、海豚，等等。而右边的图，反过来，从现象、特征（details）让孩子去推断相关的主题是什么？思维练习的开始就是这么简单！ 还可以用圆圈图帮孩子理解数学概念，虽然是一个简简单单的10以下数字，也可以让孩子展开很多思考和联想呢！ 2、气泡图，描述事物性质和特征（Bubble Maps?-Describing Qualities?） 国外很多幼儿园和小学都在用Bubble Map 来帮助孩子学习知识、描述事物，因为这个真的比较简单和管用，最基本的气泡图是这样的： 圆圈图强调的是一个概念的具体展开，而气泡图，则更加侧重于对一个概念的特征描述。比如这个孩子在用气泡图分析一只鹰有哪些特征。看起来有点混，是不是？其实，檩子觉得，大家在实际带孩子分析问题的时候，不必太纠结到底该用哪种图，怎么直观怎么来，就行。气泡图特别能帮助孩子学会使用丰富的形容词，有个孩子读完了《夏洛的网》，为书中的蜘蛛做了这样一张气泡图，在她眼里，这只叫夏洛特的蜘蛛具有一堆美好的品质：聪明、友好、有爱、有才、神奇 ...? 3、双重气泡图，比较和对照（Double Bubble Maps?- Comparing and Contrasting）
mapgis快捷键
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(完整版)七年级数学上册思维导图
第一章 有理数 思维导图 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????<≤??????????????????分配律乘法结合律加法结合律结合律乘法交换律加法交换律交换律运算律乘方的运算符号法则有理数的除法法则有理数的乘法法则有理数的减法法则有理数的加法法则法则运算方法叫做科学记数法是正整数），这种记数，的形式（其中把一个数表示乘——科学记数法数相同因数的个数叫做指相同的因数叫做底数，叫做幂叫做乘方，乘方的结果个相同因数的积的运算求——乘方的两个数互为倒数—乘积是—倒数的绝对值叫做数的点与原点的距离，一般地，数轴上表示数——绝对值数，叫做互为相反数—只有符号不同的两个—相反数相关概念负有理数正有理数按性质符号分分数整数按定义分分类有理数n 10a 110a n 1a a 0n
第二章 整式的加减 思维导图 ?????????????????? ????????????????????????????????????????????????????????????????合并同类项去括号步骤反的符号与原来的符号相去括号后原括号内各项——括号外因数为负同的符号与原来的符号相去括号后原括号内各项——括号外因数为正去括号作为合并后项的系数所得的结果把同类项的系数相加，——合并同类项同字母的指数也相同—所含字母相同并且相—同类项整式的加减的次数—多项式中次数最高项—次数—不含字母的项—常数项项式—组成多项式的每个单—项—几个单项式的和—定义多项式指数的和—单项式中所有字母的 —次数—单项式中的数字因数—系数的式子—由数或字母的积组成—定义单项式用字母表示数减加的式整
运用MapGis软件绘制地质图件的实践经验
运用MapGis软件绘制地质图件的实践经验 杨继锋 (河北省矾山磷矿技术计划处, 河北涿鹿县 075641) 摘 要:传统的地质图件手工绘制方法效率低,而且容易出错。总结了运用MapGis并结合EXCEL绘制地质图件和进行资源储量估算的实践经验。 关键词:MapGis;地质图件;储量估算 地质制图是地质工作重要成果的体现,并贯穿于地质工作的全过程。传统的地质制图过程繁琐复杂,不便及时进行动态编辑修改。MapGis是集图形、图像、地质、地理、遥感、人工智能、计算机科学为一体的智能软件系统。运用MapGis软件,结合EX2 CEL等,能够方便地绘制各种地质图、地形图,提高制图效率,缩短制图时间。根据实践工作中积累的经验,本文介绍运用MapGis结合EXCE L作资源储量估算图的过程。 1 系统设置 在矢量化之前,需对矢量字库目录、系统库目录和系统临时目录进行设置。需要说明的是,工作目录是指操作人员存储工作成果的位置,具有随意性;矢量字库目录是指操作人员应用软件工作过程中应用的字体系统,一般要选Mapgis文件夹中的CL I B;系统库目录,一般选S L I B,对于大比例尺图件,即1∶5000以上的大比例图件,要选安装目录下MAPGI S 文件夹中的S L I B5000,1∶5000以下小比例尺图件要选S L I B选项;临时目录一般为默认状态下的目录TE MP选项。 2 图框的建立、图像配准及矢量化 确定图件左下角和右上角点的坐标后,打开mapgis投影变换模块,打开键盘生成矩形图框,根据需要填写相应的参数即可生成相应的点、线、区文件。坐标起始值必须输入公里值(原始是米值,需换算为公里值),标注可选米值也可选公里值。 打开mapgis的镶嵌配准模块,把扫描的JPG (TI FF)图像转换为m si图像,进行配准,将MSI影像校准到生成的图框中。在这个过程中需要注意的是,配准前须删除原有的控制点,配准时所选的点一定要均匀分布,而且点越多越好。 在矢量化前,要仔细读图,对文件中出现的线条、地质现象进行分类,在MAPGI S的输入状态下建立相应的点线区文件。在进行区编辑前,应先编辑区属性结构(所赋属性的字段,即进行属性连接的关键字段),如在生成矿块区域时,应输入相应矿块编号,每个矿块编号对应生成一个独立的区,以便准确无误的连接属性。 3 量算面积和资源储量估算 将EXCE L储量计算表(脉号、中段、矿块编号、储量级别、脉厚等各矿块的相关参数)转换成为表文件(3.wb),通过mapgis的属性模块中的属性连接将生成的表文件与储量图的矿块区文件(3.wp)连接(见图1),这样就很容易读出矿块的水平投影面积,再运用输出属性导出各个矿块对应的水平面积,然后再运用EXCE L及相应参数求出各矿块的投影面积,求出体积、矿石量、金属量等其它所需值。这样即省时又准确地算出各个矿块的矿石量及各元素的金属量。再一次运用属性连接功能将求得的各个矿块的参数(矿石量、金属量等)与资源储量估算图中的矿块区文件连接,以便更直观的查阅各矿块的相关参数。需要注意的是,区属性中的面积单位一般为平方毫米,要根据比例尺转换为平方米才能满足需要。 4 区属性在资源储量估算图中的应用 (1)运用区的属性可以直接将矿块编号、储量级别等所需参数一次性的有选择地标注到矿块所在区域(见图2),这样,操作人员就不必再通过编辑点文件一个个输入要标注的参数。 (2)以往操作人员是通过一个区一个区修改区 I SS N1671-2900 CN43-1347/T D 采矿技术 第9卷 第4期 M ining Technol ogy,Vol.9,No.4 2009年7月 July2009