一、学校课程组织与发展.

一、學校課程組織與發展

壹、依據：教育部公布之「國民中小學九年一貫課程綱要」貳、學校簡介：

參、新竹市香山區頂埔國民小學「學校課程發展委員會」組織與實施

壹、依據：教育部頒佈「國民中小學九年一貫課程綱要」實施要點規定，設置本要點。

貳、課程發展會之組成與產生方式：

（一）兼具多重身份者只能選擇一種代表。

（二）校長擔任「學校課程發展委員會」召集人，並主持會議。

教務主任擔任總幹事，綜理會務。

教學組長擔任秘書，承辦事務性工作。

幹事擔任助理，負責文書紀錄及行政作業庶務。

（三）課程發展委員會成員，皆任期一年。（每年八月一日起至隔年七月三十一日止），於每年六月底前推選之。課程代表於任期中因職務或身份之變更，應即時遞補或改選之。

又各代表得連任之。

（四）校長得聘請學者專家或社區人士擔任本校課程發展委員顧問，視需要列席課程發展委員會，提供諮詢。

（五）課程發展委員會得視需要邀請相關人士（如會計、人事主任）列席。

參、組織架構：

肆、課程發展小組織組成與產生方式

一、年級課程發展小組

（一）每一個年級成立一個「年級課程發展小組」，由任教該年級之所有導師共同組成之，並視需要邀請相關領域之教師參加，共同規劃統整課程。

（二）每班家長得推派一名代表參與各年級課程發展小組，視需要列席參加年級課程發展小組會議。

（三）必要時跨年級課程發展小組或各學習領域課程小組可舉行聯席會議。

二、學習領域課程發展小組：

依教師任科目及專長分成「健康與體育」、「藝術與人文」、「自然與科技」、「社會」、「語文」、「數學」、「綜合活動」七個領域課程發展小組另加「學校特色」發展小組。

伍、課程發展委員會：

一、規劃全校之課程方案與課程結構，內容包括：

（一）規劃全校各年級之課程目標與結構。

（二）各年級基本教學節數中各學習之結構與每週上課節數（必修）。

（三）各年級基本教學節數中選修課程的內容與節數。

（四）各年級每週每天之作息結構及每週上課半日與全日之天數。

（五）彈性教學節數中，學校行事節數與班級彈性教學節數之比例。

（六）學校行事節數之活動內容、時程（週次、日期）、時數等。

（七）本校教師之課程發展會議時間。

二、協調並統整各學習領域及各處室推動之業務或學習活動。

三、審查全校各年級及各學習領域的課程計畫。

四、規劃並執行全校課程評鑑事宜。課程評鑑辦法另訂之。

陸、課程發展小組之功能與任務

一、年級課程發展小組

（一）研擬各年級之課程構想建議書，並交由課程代表於課程發展委員會統整協調。課程構想建議書之內容包括：

1.該年級各學習領域之每週上課節數（必修）。

2.該年級擬開設之選修課程的科目與節數。

3.該年級每天之作息結構及每週上課半日及與全日之天數。

（二）研擬各年級之課程計畫，內容包括：

1.該年級每一個學習領域之課程目標。

2.每月或每週教學主題與進度。

3.各學習領域內或領域間之統整方式。

4.使用之教材（自編或選用）。

5.班級彈性節數之活動內容、時程（週次、日期或時段）、時數等。

6.教學活動設計方針。

7.教學評量方針。

（三）統整協調各學習領域之間的學習內容。

（四）研擬各年級之課程評鑑計畫。課程評鑑辦法另訂之。

二、學習領域課程發展小組

（一）研擬各學習領域之課程構想建議書，並交由課程代表於課程統整協調。課程構想建議書之內容包括：

1.該學習領域一至六年級之課程重點或特色。

2.該學習領域一至六年級之每週上課節數（必修）。

3.該學習領域一至六年級擬開設之選修課程的內容與節數。

（二）規劃學習領域一至六年級的縱向課程計畫，內容包括：

1.該學習領域每年級之課程內容與重點發展方向。

2.該學習領域分年重點與課程目標。

3.該學習領域和他相關領域之統整方式。

（三）配合年級課程發展小組之課程計畫，研擬學習領域之課程計畫，內容包括：

1.該學習領域所使用之教材（自編或選用）。

2.該學習領域每月或每週教學主題與進度。

3.各學習領域內或領域間之統整方式。

4.教學活動設計方針。

5.教學評量方針。

（四）研擬各學習領域之課程評鑑計畫。課程評鑑辦法另訂之。

柒、本實施要點經校務會議通過後實施，修正時亦同。

新竹市香山區頂埔國民小學九十五學年度

年級課程發展小組暨領域課程發展小組組織成員

肆、SWOTS分析表

一、新竹市頂埔國民小學SWOTS情境評估（背景分析及行動策略）

伍、願景架構圖

新竹市香山區頂埔國小

學校、教師、學生、家長願景圖像

※家長

信心：對學校、教師的信任與信心，也給予自己孩子成長的目標。

參與：對班級、教學之活動參與以及培養良好的親師關係，提昇家長教育 職能的認識。

親職：擔負起孩子教育的成長責任，以及培養良好的親師關係，提昇家長 教育職能的認識。

信心 參與 親職

榮譽 健康 勤學

關愛 溝通 專業

學校

家長 學生

教師

進取 快樂 創造 卓越

※學生

榮譽：培養孩子具有榮譽的情操，並且能以個人、家庭、班級、學校為榮耀。

健康：身心活潑的成長、健康快樂的學習。

勤學：能樂於學習、喜愛學習，更進而勤於學習。

※教師：

關愛：不放棄每位學生，對每位孩子的學習關心及生活行為的關懷。

溝通：教師、家長、同儕、行政間保持良好的互動與溝通對談。

專業：對教學及研究能不斷的進修，與時精進。

※學校

頂埔創造九年，如初昇的旭陽，嶄露頭角。將以：

（一）以「向上向善」為最高指導方針

（二）以愛為出發，陪孩子快樂生活，有效學習，適性發展。

（三）激發學生潛能，涵養高雅的氣質。

（四）培養學生解決問題的能力，達到「進取、快樂、創造、卓越」的理想圖像。

依據本校理想兒童圖訂定頂埔課程總目標：

（一）進取：培養兒童積極參與，主動求知，互助精神。

（二）快樂：塑造「快樂的學校，歡欣的教室」視學習為發現之旅。

尊重師長、友愛同學，建立快樂的生活，鍛鍊強健的身

體。

（三）創造：透過多元學習途徑，發展學生潛能，達到有效學習，培

養創新的能力的目的。

（四）卓越：鼓勵學生多看、多聽、多問，發掘問題，解決問題。

教師進修、專業成長。藉由老師讀書會、成長團體、同

儕視導等達成專業成長的目標。美化、綠化校園，創造

優質學習環境。

二、學校

壹、新竹市頂埔國民小學總體課程計畫架構

貳、新竹市香山區頂埔國民小學九十五學年度「九年一貫」實施概述

跨世紀的九年一貫新課程在於培養孩子具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及終身學習之健全國民。換言之，九年一貫是為台灣準備下一代的競爭力，因此課程的規劃具有前膽宏觀、彈性多元、順應潮流等特性。然而，教育畢竟是百年大計，推動九年一貫課程中，難免引發陣痛，導致部分人士提出諸多質疑，更有人抱著全盤否定的態度，要求停辦九年一貫。其實，經過政府團隊的努力後，力年一貫課程己經上軌道，對於未來面臨的瓶頸，也規劃有專業成長、教科用書、組織再造和數位學習等配套措施因應。

本校在推動「九年一貫」秉持著上述的理念，一步步地實施，在全體教師的努力之下，也有了初步的成果，以下是九十五學年度本校的做法說明：

一、「九年一貫」最主要的精神在於「課程統整」、「學校本位課程」與「創新教學」：

（一）「課程統整」：

1.課程統整強調的是課程的橫向聯繫，希望特定課程內容，都能與其他

的課程內容建立融合一貫的關係，讓學生能夠把所學的各種課程貫串

起來，瞭解不同課程彼此之間的關聯性。

2.「課程統整」(curriculum integration)通常是課程計畫者企圖去設

計，使分隔的學習內容更具有關聯性，期望學習不是切割的、片段的、

孤立的，而是連貫的、整體的、互賴的；不同課程應該相互充實和促

進，而不是形同陌路或相互抵銷效果。課程統整期望教學儘量切近學

生的生活，使學生體驗學習的意義性、實際性、應用性，學習也變得

更加人性化，且饒富趣味性。(Glatthorn & Foshay，1991)(黃政傑，

民86)。課程統整旨在改善現有的課程，因學科分化所產生的區隔，流

於零碎、不能統合，並與生活嚴重脫節的現象。(陳伯璋，民83) （二）「學校本位課程」

學校本位課程具有自主性、參與性、合作性和發展性等各種特性。它賦

予學校和教師更多的彈性課程設計和教學自主的空間，有助於學校和教

師因應學生個別差異、社區需求、學校本身環境和時代潮流發展合適的

課程。

（三）「創新教學」：

其意旨在於發揮教學創意，尊重學生個別差異，提供適性教育機會，改

善班級師生互動關係，提高教師教育品質，建置多元評量的模式。

二、九十五學年度本校實施「九年一貫」的做法說明：

（一）在教材教學上

1.一至六年級完全進入九年一貫的時程，為領域課程教學，將以往許多

分科科目統整為七大學習領域(語文、數學、健康與體育、綜合活動、

自然與科技、社會)。

（二）在課程教學上

1.「課程統整」：以主題教學模式，統整各領域或各科的學習。

（1）「學校主題」:以生命教育為內涵串連經驗知識和套裝知識的學習，

由各學年規劃相關教育活動學。

（2）「年級主題」：各年級以「風的故事」為主軸，發展出各年級的「年級主題」，運用各年級的教材，以該年級學生學習能力為核心，設計

課程與教學活動，藉由主題學習的方式，讓孩子得到完整而非片斷

的知識，能在生活中體驗學習。

2.「學校本位課程」：本學期學校本位課程，依據學校願景、學校本身最

有利的環境與條件，學生未來學習的期盼，與家長

意見的提供，並透過全體教師專業的對談和設計研

擬，最後經由課程發展委員會議討論確定；以「閱

讀運動」、「風的故事」為學校本位課程發展的重

心，並搭配各「領域特色」(領域所欲發展的特色)

及學生「荳荳學習」三個主軸，建構成本校的學校

本位課程。

3.全校推動「創新教學」

(1)創新的教學方法：

尊重與瞭解學生的認知情況，從孩子的起點行為出發，營造豐富

多元的學習空間，包括資訊、教室文化、硬軟體環境塑造等，使

孩子有多元的選擇與試探的可能性。

(2)多元評量的模式：

不以紙筆測驗為唯一的評量模式，舉凡學生平時的提問

、資料蒐集、報告、發表、分組學習、學習檔案的建置…等，

都是真實評量的一環。運用實作評量、調整進度與教材，更容

忍孩子的慢慢成長，修改教與學互動的步調。

(3)發展班級特色：

教學是教師創意用心的設計，孩子也因教師的用心與創意而有多

元活潑的學習，甚至不同於其他班級的特色，為了讓教師的創意

與用心及孩子的學習成長供大家觀摩與分享。

參、學校特色課程之實施

頂埔國小是一所新成立的教育學園，在充滿社區總體營造的意識下，學校以學生為本位，寄望藉由適性教育課程的規劃，培養一群進取、快樂、卓越具創造力的二十一世紀未來新國民。

當科技不斷的發展，資訊快速膨脹，人們漸漸將自己遺忘於資本主義的洪流中，功利主義掛帥，菁英主義的教育課程，已漸漸遠離教育本質－以「人」為主體，培養身心健康的健全國民。如此的時代趨勢，讓人不禁思索如何讓教育回歸本質？教育應該培養出怎樣的兒童？學校又應該為孩子規劃怎樣的課程？

有鑑於此，頂埔國小的願景以「進取、快樂、卓越、創造」為目標，規劃以「生命教育」為主題，珍愛自己的生命，肯定自己的價值，點亮孩子的心靈，開展孩子的潛能，並以「風的故事」為本校的特色課程，希望透過人文的課程，學習的互動，培養自我了解及積極參與各項學習活動的態度。增進孩子的學習領域，豐富孩子的生活，開發孩子潛能，人人有舞台，充足的成功經驗，使孩子更快樂更健康。發展學校本位課程，形塑頂埔的理想兒童圖像，培育跨世紀有能力的兒童。

重視生命的意義，強調人性化、合作化的教育，在頂埔的學校總體課程中特別被強調，藉由「閱讀運動」、「風的故事」的規劃，加上人力、物力的配合，設計各種活動來達到特色教育的目標。因此，「風的故事」就是「頂埔的故事」，也是「新竹的故事」，我們希望孩子的成長能有「頂埔心」、「懷舊意」、「竹塹情」的鄉土意念，能結合孩子的生活經驗，以建構孩子的知識體系。另外規劃的「閱讀運動」主要是讓孩子能擴展知識領域，強化孩子的文化知覺能力，建立終身學習的理念，兩者茲分述如下：

（一）風的故事

「風的故事」是以生命的意義為發展的故事，故事裏有先人的足跡和智慧，也有孩子周遭的生活經驗，所以在規劃上，就特別強調以生活為中心，滲入孩子的經驗世界，

讓孩子的知識體系慢慢建構起來，以下是我們在各學年的規劃簡要的說明：※低年級特色課程

一年級：上學期規劃「風中奇緣」；下學期規劃「春之饗宴」從自己、家庭、學校對人事物有初步的認識，以發展知人、知事、知物的情懷，在生活中懂得惜福感恩，在

生命中充滿真誠無偽的愛。

二年級：上學期規劃「風中童話」；下學期規劃「風之物語」以校園的景物和人文為背景，編寫入童話列車，透過孩子們彼此的對話，以愛為園心，以鄉土為半徑，畫出

一幅尊重生命意義的美麗圖像。

※中年級特色課程

三年級:上學期規劃「風之神祉」下學期規劃「露天風旅」以社區的歷史史頁，了解家鄉，透過資料蒐集、實地參觀並體驗前人智慧，由脈絡之中，去發現社區新生命，

並以另類的觀點，肯定生命的價值。

四年級：上學期規劃「風的傳承」下學期規劃「風之痕」以社區的手工技藝為背景，藉由探訪社區的耆老，能具體描述產業興衰，並能關懷社區，規劃社區未來的走向。

※高年級特色課程

五年級：上學期規劃「戀戀風城」下學期規劃「風城之子」以風城人文發展為內涵，將社區領域延伸，聚焦於科技與人文的調程，並探求人與社會、人與自然在矛盾與

衝突之中角色的扮演，為未來畫出動人的前景。

六年級：上學期規劃「風之矽谷」下學期規劃「風之憶」以新竹科學城為重點，將科技文明的成果，有系統的介紹給孩子，讓孩子們能更深一層去了解家鄉的「寶藏」，

長大成人後，能為新竹貢獻一己之力。

（二）閱讀運動

如閱讀運動計畫

肆、學校特色課程---風的故事架構圖

伍、新竹市頂埔國民小學九十五學年度推展全校性「閱讀運動」實施計畫壹、實施依據

依據本校九年一貫課程發展計畫

貳、實施目的

一、培養師生閱讀習慣，提昇知識競爭能力。

二、學習典範塑造價值，強化文化知覺能力。

三、營造學校組織文化，建立終身學習理念。

參、實施原則

一、全面化原則：教師與學生同步實施，塑造學習型組織文化。

二、自由化原則：不限制課外讀物範圍，以興趣為導向的閱讀，

三、簡單化原則：試辦階段為建立信心，作法上先求量後求質。

肆、實施對象：

全校一至六年級學生及全體教師。

伍、實施時間：

九十五年八月卅日起至九十五年八月卅一日止（第一階段）。

柒、經費來源：本校校務發展基金支應及相關贊助經費。

捌、本辦法經校務會議通過後，呈請校長公布後實施，修正時亦同

陸、新竹市香山區頂埔國民小學九十五學年度「荳荳學習」活動實施計劃

一、依據：

1.學校本位課程特色發展。

2.九年一貫綜合領域理念與能力指標。

二、目的：讓孩子成為自己學習的主人，提供機會讓孩子探索並發展自己的

興趣。

三、實施方式：

(1)對象：本校三到六年級的學童。

(2)時間：隔週二下午2:20~4:00(上課兩節共八十分鐘，中間下課20分鐘)。

第一學期共上課十次，分別是：

9/5、9/19、10/3、10/17、10/31、11/14、11/28、12/12、12/26、1/9

(3)組別：1.依教師專長與多元智慧向度開設社團。

2.社團課程是屬於綜合活動中的一節課，為正式課程。

3.為降低各社團人數，且讓孩子有更多元的選擇，故邀請義工家長、外聘講師擔

任社團指導老師。

四、預期效應：

社團教師依綜合領域三階段能力指標，進行教學設計；在課程中注重孩子個別化的差異，可採混齡教學、示範教學或合作學習等方式進行。

我們期待能經由社團課的設置，讓孩子有機會認識不同年齡的朋友、學習相互尊重與欣賞，擴大孩子學習的眼界，實踐綜合活動學習理念。

五、社團時間校隊 (合唱團、打擊樂、桌球隊)照常練習，如有增設其他社團

再另行通知(如瑜珈、演說朗讀組)，請各班老師掌握人數，以維護學生

安全。

六、本實施計畫呈校長核定後實施。

柒、各學習領域節數表

二、一至六年級彈性學習課程計劃內容與節數

学校校本课程开发与实施实施方案

学校校本课程开发与实施方案

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天水市枣园巷小学学校课程开发与实施方案 校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。 一、培养目标 1．培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2．拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3．提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4。培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。 5．培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。 二、校本课程开发和实施

1，建立领导机构。成立由校长、教师、课程专家、家长共同组成的学校课程开发和实施领导小组，由校长任组长，具体负责校本课程的开发和实施。领导机构的职能是：（1）为校本课程开发和实施提供组织保障和领导保障，组织教师积极参与学校课程开发；（2）负责对校本课程的审议；（3）负责确定学校课程开发内容，审议教师的课程纲要或活页材料；（4）负责协调学校课程开发工作，使校本课程开发具有合理性、创新性。 2、培训师资 （1）对教师进行课程理论的培训。让教师初步掌握课程的一些基本原理，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程常识、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据。（2）对教师进行专业知识培训，不断拓宽知识。 3、课程的开发和实施程序 （1）前期论证 既对所开发的校本课程进行前期论证。论证主要从两个方面：一是将开发的目的、意义、项目报市课程开发项目领导小组，经领导小组讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。 （2）确定题目，搜集资料 校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立首先考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要

小学学校课程实施计划

小学学校课程实施计划 一、为了落实国家三级课程管理的规定，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识，开创学校办学特色。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《省义务教育地方课程和学校课程实施纲要》的精神，结合我校的实际情况，特制订本方案。 二、课程设置的原则 坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。 根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，培养良好的学习习惯与行为习惯，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。 学校课程以灵活性、适应地方和社会发展的现实需要，落实国家课程方针并开设校本课程，适应学校办学方向，开设的活动课以多样化的学习方式使学生学习成为富有个性的过程。新课程不仅为学生共

同发展奠定基础，也注重学生个性发展。 三、课程实施 （一）国家课程 1、除综合实践活动课外，品德与生活（社会）、科学、语文、数学、英语、体育、音乐、美术开全课程，开足课时。学年课时总数和周课时数控制在国家所规定的范围内。每学年上课时间36周，学校机动时间2周，安排传统活动、运动会等。复习考试时间2周，寒暑假、国家法定节假日共12周。 2、晨会、班队活动等每周至少安排一课时，主要进行常规教育，开展少先队中队活动，并结合学校和学生实际，由班主任教师自行安排。 3、因为培养学生的创新能力和实践能力，各门课程已经普遍增加了实践活动，所以综合实践活动同地方和学校课程统筹安排。 4、一至六年级的体育课，均应贯彻“健康第一”的原则，开齐、开足，本着每天体育活动达到一小时的标准，开展大课间，“阳光体育”等丰富多彩的各类体育活动。 5、学校开设英语课，起始年级为三年级。 6、各门课程均应相应结合本学科特点，有机地进行思想道德教育。环境、健康、国防、安全等教育也应渗透在相应课程中进行。（二）地方课程与学校课程 1、根据国家与省规定，地方课程、学校课程的课时与国家规定的综合实践活动（心理健康教育、信息技术教育、民族团结教育）课时统

学校课程五年发展规划

学校课程五年发展规划 （2009---2014年） 历城区华山实验小学 第一部分学校发展背景分析 一、学校基础资源 1．办学条件：我校位于华山镇政府驻地，地处城乡交接处。现共有20个教学班，53名教师，922名学生。学校占地总面积23825平方米，建筑面积6251平方米。 2．干部资源：我校的干部队伍男女搭配比例比较合理（男50％，女50％）。老中青搭配，年龄结构合理，平均年龄40岁。干部任职年限有4人达到10年以上，全部达到3年以上，具有较高工作热情与较好的管理能力。8人具有本科以上学历。 3．教师资源：我校共有53名教职员工，一线教师51人，大部分教师爱岗敬业，经验丰富，保证了学校教育教学质量的稳步提高。但因近几年教师队伍一直没能得到有效的补充，在一定程度上也存在着老化，弱化现象。 4．学生资源：学校现有20个教学班，922名学生，五分之一为外地借读生。生源现状参差不齐。 二、学校办学优势： 1．学校领导班子分层管理、部门负责，但是又以全局为中心，互相配合，各项工作忙而不乱，紧而有序，形成了全校一盘棋的和谐局面。 2．师资队伍稳定。教师的责任心、归属感强。形成了一个具有正确舆论导向、积极进取的教育氛围，有力地保障了学校教育工作的正常开展。 3．德育工作成效显著，多项、各层次德育课题的研究更是促进了我校德育工作的开展。4．近年来学校各项成绩显著，特别是特色学校建设工作已走在全区前列。已得到学生、家长、社区及上级领导的认可。 三、学校发展存在的主要问题： 1．在办学条件方面存在着严重不足。学校建筑面积小，校舍舍不足，致使六年级级部不能在校内上课，各功能室数量及面积不足，操场硬化绿化不到位，极大制约了学校的

学校五年发展规划目标

学校五年发展规划 目标

澡溪学校 / 发展规划、目标 过去的几年我校坚持以和谐发展为主题，以深化改革为动力，紧密团结和依靠全体教职员工，锐意进取，开拓创新，为进一步理清办学思路，走科学发展的道路，办人民满意的教育，特制定学校今后五年（～）的发展规划。 一、学校发展背景分析 （一）基本情况 我校于奉新县西北山区，距县城53公里，与靖安、修水两县相邻。全乡共有9个行政村，总人口8700余人。现有九年一贯制学校一所（包括初中部、小学部），村小2所，教学点2个，民办幼儿园3所。在职教职工48人（其中专任教师48人：初中专任教师23人，小学专任教师25人），离退休教师20人，在校中学生233人（初一87人、初二79人、初三67人），在校小学生590人（一年级113人、二年级107人、三年级104人、四年级91人、五年级92人、六年级92人），学前生132人，幼儿生251人。 （二）存在优势 学校各项规章制度健全，内部管理运作良好。大部分教师思想解放，安心工作，乐于奉献。教师工作和学习的自觉性较好，参与教研的积极性较高。近年来，全乡教育取得了长足的发展，办学水平、教育质量、基础设施、师资队伍、普及程度等方面有了较大进步。家庭和社会对学校的各项工作满意度较高。 （三）面临困难 １、教育经费明显不足，无法满足学校现代化发展的客观需要。2、

办公及师生住宿。 3、教师队伍不足、不够稳定，无法满足素质教育对教师的全面要求。 4、办公条件简陋，无法满足新课程改革的现实需要。 5、管理粗放，无法适应教育综合改革的配套需求。 6、家教缺失，无法满足当代教育对家校合一的迫切要求。 二、学校五年发展的目标构想 （一）总体目标 以"质量立校，教研强校，特色亮校"为工作思路，深入学习和贯彻落实党的教育方针，牢固树立和全面落实科学发展观，重点抓好师风、常规管理、学校德育、教学质量、学校安全等各项工作，以建设“书香校园”为契机全力提升教学质量，以质量和特色打造品牌学校，追求“学校设施高标准，学校管理高效率，教育教学高水平，师资队伍高素质”努力办好人民满意的教育。 （二）办学理念 遵循“以人为本、崇尚科学、全面发展、张扬个性”和“一切为了学生、为了学生一切”的办学思想和“科学发展，和谐发展，持续发展”的理念，优化教育资源，深化教育改革，细化内部管理，提高办学效益，彰显办学特色。 （三）培养目标 以学生的全面发展为本，以提高学生综合素质为宗旨，着力强化行为养成训练，力求将学生培养成“一个对自己、对她人、对家庭、对社会有益无害的文明人”，让每一个学生始终葆有“自信、自理、自立”

开发特色校本课程 促进学校特色发展

开发特色校本课程促进学校特色发展 摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。 关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。 正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。 一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。 教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。传统的课程强调学科知识，忽略了学生作为一个活生生的人的真实体验；而特色校本课程则注重学生的生活体验和学习经验，关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要，从学生经验出发，提供差异性课程，体现了差异性教育的原则。作到了因材施教。同时，特色校本课程的开发也体现了以学生为中心的原则，是从学生的需要出发的，是为了学生的发展而存在的，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，从而真正实现促进学生个性发展的目的。为此，学校组织编写了艺术特色系列校本教材——简笔画校本教材（一年级），拓展学生的线条把握和简单的造型能力，为其它美术活动打下基础；手撕画校本教材（二年级），这是一项传统的民间技艺，有着独特的艺术风格，适合儿童的年龄特点，不仅能增强学生的动手能力、造型能力、构图能力，更突出了对学生色彩搭配能力的培养；秫秸制作校本教材（三年级），结合辽北地域文化，立足实际，因地制宜，发挥地方优势，旨在锻炼学生的造型表现能力和动手操作能力；蛋皮画校本教材（四年级），艺术海洋中的一朵奇葩，培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展学生的想象力和创造力，提高学生用美术表达自己感受的能力，历练学生的耐力，创造自然之美，贴近学生生活；种子画校本教材（五年级），锻炼学生的耐心和细心，培养学生对肌理的感受能力和平面造型能力，感受拼图造型的乐趣；硬笔书法校本教材（六年级）主要是对小学阶段写字教学的一个验收和强化，为学生未来的人生涂上优雅的底色。通过以上系列艺术特色校本教材的开发，使学校走上了“课程引领，特色立校”的办学之路。真正让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到了促进学生个性发展的目的。 二、开发特色校本课程，促进教师的专业发展。 开发特色校本课程锻炼了一支高素质的教师队伍。在校本课程开发的过程中，提高了教

校本课程实施计划

2017-2018学年度下学期 校本课程实施方案 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校认真贯彻党的教育方针，严格执行省市课程计划，结合通化兴华教育中心“2016年教育教学工作要点”、本校教育教学实际及学生年龄特点，制定校本课程计划，具体内容如下： 一、指导思想 认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展 二、课程目标 1、通过课程开发与教师培训，发展教师专业水平，形成有较强的课程开发和实施的教师队伍，形成强干的课程开发与实施的管理队伍及科学的评价体系。 2、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。 三、教学原则 1、以人为本原则。 校本课程的开发与实施应从学生的身心发展特点和成长的需要出发，选取学生感兴趣，利于他们成长的课程内容和教学方式。 2、灵活性原则。 教学内容、方法应以学生实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发，因材施教，灵活进行内容形式上的调整，使全体学生都得到广泛地发展。 3、开放性原则。 校本课程的开放性体现在目标的多元化、内容的宽适性、时间空间的广域性、可变性，评价的差异性、主体性。 4、因地制宜原则。 校本课程的开发与实施都要体现地域特色。本学期要结合通化山区的特色，从其地域特色、历史与文化及拥有丰富的珍稀动植物等方面来挖掘课程资源，开发新的学科拓展类课程。 四、校本课程组织机构 组长：

2021年小学学校课程规划总体方案

2021年小学学校课程规划总体方案 2021年小学学校课程规划总体方案 来 源xx课件 xxxx年小学学校 课程规划总体方案 一、指导思想 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是：改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 为了更好地解决学校课程实施的整体性与系统性，解决国家课程在学校实施过程中的适应性和发展性，我校将以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，充分利用学校现有的教学 特色以及丰富的资源优势，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供新的舞台。规范我校课程实施行为，推进素质教育的深入实施，全面落实课程方案，开全课程，开足课时，切实减轻学生过重课业负担，遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，大力提高我校课程实施水平和教育教学质量。同时，通过课程的规划和实施，提高教师课程开发和建设的能力，促进学生的个性化发展。

二、学校概况和办学理念 二七区外国语小学以“多彩教育”理念为引领，以“培养中西文化共融、具有国际视野、民族灵魂学生”为培养目标，以“细节构筑完美、规范成就发展”为办学理念，以“成功是一种习惯”为校训，深入实施“本责教育”，构筑“追求卓越工作、享受品质生活”的管理文化、“人文智慧、平等尊重”的校园文化、“以生为本、探循本真”的课程文化。以“尊重信任”的理念打造睿智卓越的教师团队，以责任感的教育培养幸福感的学生，以品质的标准打造学校品牌。经过多年的文化积淀和努力发展，现已成为管理规范科学、校园文化厚积、教育质量优质、办学特色凸现、英语特色鲜明的人文化、现代化的学校。 在二七区外国语小学，学校的核心精神价值观是“追求卓越”，这是一种追求，更是一种态度与勇气。同时，也体现了教育的生态化。即，每个人都应该依据自身的实际素质与能力，以一种向上的姿态去达到自己能达到的高度。卓越不是一个标准，而是一个相对与自己的相对值。追求卓越更体现了学校对于自身发展的一种坚守的精神，即没有最好只有更好。 支撑核心精神价值观的，是学校实施的“本责教育”。“本责教育”的核心是“本”——教育要回归教育的本质，回归儿童 成长的本真，尊重孩子的天性，为孩子的发展打下坚实的基础，使其具备应有的素质与能力。“本责教育”的最终目标是“责”——办负责任的教育、做负责任的教师、育负责任的学生、做负责任的家长。 三、学校课程规划的基础（必要性与可能性分析）

中小学校本课程开发指导意见

中小学校本课程开发指导意见 2017年秋，全县中小学将全面推行国家基础教育课程改革实验工作。校本课程是基础教育新课程体系中的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程。为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”的要求，帮助学校切实有效地实施校本课程开发，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校和教师的课程开发、建设和管理能力，促进全体学生主动地发展，现就远安县中小学校本课程开发提出如下指导意见： 一、校本课程及其功能 校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。 校本课程的实施有利于促进学生个性的发展，有利于提高教师的专业素质，促进学校特色的形成。它能很好地弥补国家课程、地方课程的缺陷，提高课程对学校及学生的适应性。 二、校本课程的目标 使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，引导学生在众多课程选择中得到个性发展，开发潜能，培养学生的信息采集和加工能力，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，促进学生健康、和谐、全面地发展。 三、校本课程开发的原则 1、国家、地方、学校三级课程相协调的原则。 校本课程开发，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致。必须按规定开设课程，保证课时，保证与国家课程和地方课程间的协调性。 2、权力与职责相统一的原则。 学校具有开发校本课程的决策权、选择权，同时，也要承担相应的管理职责。要坚持校本课程实施的严肃性，建立校本课程开发和管理的有效机制，监督和评估课程实施的过程，发挥校本课程的积极作用。 3、课程研制、实施、评价一体化的原则。 校本课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过

校本课程开发与实施方案实施计划书

学校课程开发及实施方案 一、开发及实施背景 教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面发展，有利于促进教师的专业发展。学校课程的开发与实施，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。 二、指导思想 从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则,开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。 三、开发原则 1．立足本地，因地制宜 黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产令人神往、许多风流人物流传史册。因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的

学校课程规划方案

幸福街小学课程规划方案 一、学校背景分析 近年来，学校以“以全面提高教学质量为中心，以提高教师素质为关键，以学生全面发展为前提，以特色教育促学校发展”这一办学思想，遵循“团结、敬业、奋进、求实”的工作作风，并积极开展课程教学改革，不断探索、实施适合学生成长发展的课程结构、课堂教学模式和教育方法，取得了良好成效。 （一）师生情况： 目前学校有22个教学班，838名学生，教职员工78人，大学本科学历达63人，大专学历15。高级教师37人，占教师数54.4 %，一级教师13人，占19.1%，市级骨干教师8人，校级骨干教师28人。 （二）发展优势与经验 1、学校办学规范，严格执行内蒙古自治区课程计划，深入推进学校课程改革，课程架构能立足学校实际，努力顺应学生发展需求，课程建设目标清晰。 2、学校师资队伍优良，专业素养较高。教师的专业发展意识较强。同伴互助、共同研究的良好氛围逐步形成。 3、学校在课程改革中开发课程资源，努力实现课程目标。利用学校现有资源，如图书室、计算机教室、少先队活动室、实

验室、阅览室、美术室、音乐室、书法教室等对学生进行教育；学校还通过开展各种活动，如、综合实践活动、社团活动、文艺活动等，利用这些校内和校外及网络课程资源，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量。 4、学校基本建设不断完善，校园办学条件不断改善。目前校园环境优美，设施齐备先进，优越的办学条件为学校的课程建设奠定了坚实的物质基础。 （三）存在的问题 1、学校课程建设整体发展不平衡，三类课程的实施还存在差异，有些自主课程（社团活动）开设质量还不高，教师资源也缺乏，校本课程还较薄弱，还有待完善。 2、近年来，教师课程意识虽在不断增强，但课程的实施能力参差不齐，校内人力资源的不足，对学校拓展课程、校本课程建设形成一定影响。 3、基础型课程校本化实施的有效性尚待提高和完善，课程管理制度的完善研究还需进一步深入。 二、指导思想 以各级教育工作会议精神和教育发展规划纲要为指导，加强学校课程建设。学校课程建设坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的多元课程体系，不断健全保障课程得以实施的管理机制，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程

小学五年发展规划

小学五年发展规划 小学五年发展规划 一、现状分析 小学创建于 2006 年 9 月，至今已有 4 年。 目前，学校有教学班 11 个，学生 411 人，教师 34 人，其中黄浦支教 教师 5 人，外借教委 2 人。 学校已经获得了市红十字工作达标校、区阳光体育推广校的荣誉，通 过了区六项常规督导、数字实验合格校、艺术教育合格校、和谐校园的督 查，加入了市小语会团体会员。 学校拥有一支比较年轻， 富有朝气， 充满潜力， 积极向上的教师队伍。 学校在编在岗教师 34 人，35 岁以下教师 25 人，占 735，学校现有中 学高级教师 2 人，占 57，小学高级教师 12 人，占 343，大专以上学历 32 名，占 941，其中本科学历 28 人，占 824。 ㈠、办学成效学校建立了借力优质教育资源、专家引领辐射机制，加 强校本培训， 精心打造敬业爱生、 一专多能的教师队伍； 建立了教书育人、 服务育人、 管理育人的德育工作体系， 积极开展民族精神教育和生命教育； 努力探索积极可行的教学方法和评价机制，提升教育教学质量，经过几年 来师生的不懈努力，学校办学质量不断提高。

1、打造活力德育，营造良好育人环境学校在深入学习《两纲》精神 的基础上，积极打造活力德育，以爱国主义教育为主线，利用社区资源进 行形式多样的树魂立根教育、行为规范教育。 学校将生命教育、民族精神教育有机渗透在学科教学、环境宣传、心 理辅导等方面，通过课内课外相结合的方式开展形式多样的专题教育，引 导学生正确认识自我、认识他人、了解社会、了解世界。 学校迎世博 600 天行动计划的实施，引起了新闻媒体关注，得到多次 报道。 2、注重校本培训，促进教师专业成长 学校建立了以校为本、依托名校、专家引领的校本培训模式，建立了 多方法、多时段、多形式、多内容、多渠道、多层面的教师培训机制，构 建了以理论为引领、课例为载体，教研为抓手的新课改实践模式，引导教 师通过课题研究、学科研究等来提升自身专业化水平，通过课例研究、技 能比武和教学展示等活动，推进了二期课改的实施。 学校通过校本读书， 提高了教职工的人文修养、 师德修养、 学习能力、 实践能力和研究能力。 3、强化教学管理，提升学校办学水平 学校注重以教助研，以研促教，聚焦课堂，努力探索适应二期课改的 教学方法和评价机制。 学校坚持将课堂作为教学工作的主阵地，建立了组内同伴互助教研、 校内跨学科统整教研、内外联动校际教研等模式。 学校开展了教研组一课三备集体研课活动，以及一课三上的实践研究，

学校校本课程开发计划

法哈牛学校校本课程开发计划校本课程是以学校为基础开发出来的课程。实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。学校在完成国家课程计划的前提下，可以对国家课程进行部分改造，可以自行开发和实施校本课程；实施校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展；校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和学校自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋势，根据省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发计划。 一、指导思想： （一）确立一个中心：人文素养的培养 通过对校本课程的需要评估，我们决定以体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济和科学技术发展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的基本方向。 （二）建立一个基础：生活 以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。因此，我们的校本课程与学生的生活紧密结合。在课程的开发过程中我们重视师生的自我发展、自我体验，正视学生的个人知识。重视学生的自我意识、自我体验、自我选择，张扬

学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。 （三）明确一个原则：开放（包括内容和形式上的开放） 开放可以给师生更广阔的天地，校本课程内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。 二、校本课程开发的目标和内容 1.总目标 全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的"三个面向"为指导，体现时代的要求，体现本次课程改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。 2.具体目标 发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主发展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才符合课程改革的宗旨。因此，培养学生的人文素养是我校校本课程的目标，针对学生实际，我们把它分为：尊重他人、认识自我、勤于反思、善于合作。 3.校本课程开发内容 校本教材的开发内容，主要有“课程整合、课程新编和课程选择

2020学校五年发展规划

乌额格其牧场学校五年发展规划 （2016.9-2020.8） 一、学校概况 乌额格其牧场学校位于扎鲁特旗东部，背靠巍峨的黄花山，前面是坦荡如砥的大草原，是一所农村寄宿制学校。始建于1959年。有着深厚的文化底蕴，校园占地面积85000平方米，有12个教学班，一所中心幼儿园，在校学生500余人，住宿生287人。教职工125 人，教师的专业合格率100%。 自2010年校安工程以来，乌额格其牧场学校的校园环境和办学条件得到逐年的改善，伴随着义务教育均衡发展的春风，2015年学校代表内蒙古自治区接受并通过国家教育部的检阅，以此翻开了乌额格其牧场学校蓬勃发展的新篇章。 学校始终遵循“为家长着想，对学生负责，一切为了学生发展”的原则，全面贯彻教育方针，在以李森校长为核心的领导班子的引领下，反复思辨，在传统中继承和突破，提出了以“争创全旗农村牧区一流学校，造就未来高素质合格小公民”的办学目标和“知感恩、讲节俭、学知识、懂礼仪”的育人目标，形成了“为学生体验健康成长的快乐，让教师感受工作的幸福”的办学理念。以“为学生健康成长奠基，为教师持续发展铺路”为宗旨，全面推进素质教育，着力打造特色教育，努力构建学生健康成长的精神家园。 二、学校的办学经验和存在问题

（一）办学优势 1、学校的校园环境明显改观，尤其是硬件建设得到全面的改善，教学设备齐全，信息化的教学资源得到全面的应用。 2.学校有一套较为完善的管理制度。各项制度完备科学，有力地促进了学校内涵的不断发展。 2.有爱岗敬业、善思创新的教师队伍。学校中层领导班子善于思考，精于管理，想大事，有本事，能创新，做实事，干成事。教师队伍中，老教师工作经验丰富，乐于奉献；中青年教师思维新，工作扎实，成效显著。 3.教育质量稳步提升。学校教育教学质量一直以来在全旗的抽测考试中成绩优秀。 4.办学特色逐步凸现。学校的常规管理和以校园文化为主题的校本课程的开发、剪纸和各类兴趣班等特色项目成果初显。 （二）存在问题 1.传统教学思想根深蒂固，对确立新理念，实施新课程的紧迫性认识不足，主动发展的意识不够强烈。 2、教师的个人业务能力和基本功水平还有待提升。 3.学校的办学特色虽已形成，但还不够鲜明，特色项目不特别强。 三、指导思想和主要目标 （一）办学思想 全面贯彻教育方针，坚持“为家长着想，对学生负责，一切为了学生发展”的办学思想，培养“知感恩、讲节俭、会学习、

小学校本课程开发方案

小学校本课程《山水古诗文赏读》开发方案 一、开发的目的 在中国五千年的悠久文化中,山水古诗文不仅映射着中国文化的文学之美,而且能使孩子们渐渐懂得“人伦之道”的“做人”道理,懂得“生存之道”的“生活”艺术,懂得人生进入“文学”化的境界。 基于以上认识,学校将构建具有个性化的、本土化的校本课程:《走进山水古诗文》,并努力将古诗文教育与培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格的人文教育有机地融合,着力培养一代“腹有诗书气自华”的少年君子。具体目标: 1、激发学生学习语文、运用语言的兴趣; 2、培养学生良好的诵读习惯; 3、提高学生的言语感知与领悟能力; 4、激发学生的想象力与创造力; 5、培养学生对祖国语言文字的热爱; 6、培养学生的道德情感。 二、课程开发过程 校本教材内容既选取课程标准规定的必背篇目,也选取大量外籍名人诗篇。学生们不仅能读到《送孟浩然之广陵》、《望庐山瀑布》这样流传千古的经典诗篇,还能读到许多虽不知名的优美的诗篇。 我校古诗文教育的宗旨就就是“以人为本”,根据“学生的兴趣与需要”来制定校本课程,创建具有学校特色的教材体系。因此在总结平时开展的实践活动的基础之上,可以在每篇诗文之后,根据教材内容,提供一个个个性鲜明的实践活动方案,如安排“请您画一画”、“请您填一填”等。这些精心设计的实践活动方案,可以极大地调动学生诵读诗文的兴趣,提高诵读的效果。 三、课程内容框架

为适合学生阅读,根据学生年龄的特点,共编写低、中、高三册教材,在内容编排上也体现一定的层次性,采取按年级、按内容分单元编排,努力做到循序渐进。 1、具体内容 1、《黄河》【宋】王安石 派出昆仑五色流,一支黄浊贯中州。吹沙走浪几千里,转侧屋闾无处求。 2、《浪淘沙》【唐】刘禹锡 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。 3、《黄河二首》【唐】杜甫 黄河北岸海西军,椎鼓鸣钟天下闻。铁马长鸣不知数,胡人高鼻动成群。 黄河西岸就是吾蜀,欲须供给家无粟。愿驱众庶戴君王,混一车书弃金玉。 4、《咏史诗·黄河》【唐】胡曾 博望沉埋不复旋,黄河依旧水茫然。沿流欲共牛郎语,只得灵槎送上天。 5、《望岳》【唐】杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。 荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。 6、《泰山吟》【南朝】谢灵运 泰宗秀维岳,崔崒刺云天。岞崿既崄巘,触石辄迁绵。 登封瘗崇坛,降禅藏肃然。石闻何吨蔼,明堂秘灵篇。 7、《望天门山》【唐】李白 天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 8、《早发白帝城》【唐】李白 早辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 9、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》【唐】李白 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 10、《题天柱峰》【唐】白居易 太微星斗拱琼台,圣祖琳宫镇九垓。天柱一峰擎日月,洞门千仞锁云雷。 玉光白橘相争秀,金翠佳莲蕊斗开。时访左慈高隐处,紫清仙鹤认巢来。 11、《望洞庭》【唐】刘禹锡 湖光秋月两相知,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。 12、《使至塞上》【唐】王维 单车欲问边,属国过居延。征蓬出汉塞,归雁入胡天。 大漠孤烟直,长河落日圆。萧关逢候骑,都护在燕然。

学校课程规划总体与方案

建设路小学课程规划总体方案 一、愿景与使命 1、基本情况 中牟建设路小学位于中牟县荟萃路中段，占地47亩。前身为中石油管道三公司子弟学校，期间经历两年和郑州市郑开学校联合办学，2015年8月正式归属中牟县教育体育局。学校现有32个教学班，在职教师91人。教师年龄结构合理，年轻教师居多，充满朝气和活力，是学校可持续发展的不竭动力。 2、办学愿景 学校已初步确立“为学生终身发展奠基，为教师专业成长铺路”的办学理念，逐渐明晰“健康明礼乐学笃行”的育人目标：健康是指学生有健康体魄，健全人格；明礼指是明辨是非，知书达理；乐学是指热爱阅读，热爱学习；笃行是指勤于动手，乐于实践。“厚德博学扎实灵动”的教师发展目标。努力把学校打造成为师生们共同的“生活花园学习乐园精神家园”，最终实现“办规范学校创特色名校”的建设梦。 3、学校使命 学校使命是深挖学校课程资源，构建多彩的课程体系；发挥个性特长，建设富有特色的校园文化；培养有扎实的教学基本功，灵动的教学艺术，深入的科研能力，自觉的成长意识的教师团队。学校一方面“强素质，重提升”，致力打造善教、乐教的智慧团队；另一方面“抓习惯，促养成”，着力培养好学、乐学的德行少年，努力促进

教师、学生、学校三位一体的共同发展。 二、目标与结构 根据国家对小学阶段培养目标，围绕学校的办学理念和育人目标，学校的课程总目标，如下图： 学校教育改革的重点应当是课程改革，课程改革的着眼点，应当聚焦

于“以人为本”。中牟县建设路小学以科学发展观为指导，坚持“以人为本，让师生过幸福完整的教育生活”的办学宗旨，秉承“为学生终身发展奠基，为教师的专业成长铺路”的办学理念，围绕“健康、明礼、乐学、笃行”的育人目标，树立“乐实”课程观，“乐实”就是把教育当作一种事业去追求，以一种快乐的心态踏踏实实做好自己的工作，教师把上课当作是自己最快乐的事情；学生在学校是快乐开心的，在学校学到实实在在的知识，真实地参与到学习中。 因此，学校以“构建多彩课堂，发展个性特长”为课程发展目标。构建一个有利于学生和老师发展的课程体系，设置了国家、地方、学校三级课程体系。形成了“国家课程适度拓展地方课程适实融合校本课程适性开发”等多元并存的课程体系。 学校课程体系建构如下图：

2016-2020学校五年发展规划

乌额格其牧场学校五年发展规划 (201６、9—2０２0。8) 一、学校概况 乌额格其牧场学校位于扎鲁特旗东部,背靠巍峨得黄花山,前面就是坦荡如砥得大草原,就是一所农村寄宿制学校。始建于１959年。有着深厚得文化底蕴,校园占地面积85000平方米,有1２个教学班,一所中心幼儿园,在校学生500余人,住宿生28７人、教职工1２５人,教师得专业合格率１00%。 自2010年校安工程以来,乌额格其牧场学校得校园环境与办学条件得到逐年得改善,伴随着义务教育均衡发展得春风,2015年学校代表内蒙古自治区接受并通过国家教育部得检阅,以此翻开了乌额格其牧场学校蓬勃发展得新篇章。 学校始终遵循“为家长着想,对学生负责,一切为了学生发展”得原则,全面贯彻教育方针,在以李森校长为核心得领导班子得引领下,反复思辨,在传统中继承与突破,提出了以“争创全旗农村牧区一流学校,造就未来高素质合格小公民”得办学目标与“知感恩、讲节俭、学知识、懂礼仪”得育人目标,形成了“为学生体验健康成长得快乐,让教师感受工作得幸福”得办学理念、以“为学生健康成长奠基,为教师持续发展铺路"为宗旨,全面推进素质教育,着力打造特色教育,努力构建学生健康成长得精神家园、 二、学校得办学经验与存在问题 (一)办学优势

1、学校得校园环境明显改观,尤其就是硬件建设得到全面得改善,教学设备齐全,信息化得教学资源得到全面得应用。 ２、学校有一套较为完善得管理制度。各项制度完备科学,有力地促进了学校内涵得不断发展。 2、有爱岗敬业、善思创新得教师队伍。学校中层领导班子善于思考,精于管理,想大事,有本事,能创新,做实事,干成事。教师队伍中,老教师工作经验丰富,乐于奉献;中青年教师思维新,工作扎实,成效显著。 3、教育质量稳步提升。学校教育教学质量一直以来在全旗得抽测考试中成绩优秀、 ４、办学特色逐步凸现。学校得常规管理与以校园文化为主题得校本课程得开发、剪纸与各类兴趣班等特色项目成果初显。 (二)存在问题 1。传统教学思想根深蒂固,对确立新理念,实施新课程得紧迫性认识不足,主动发展得意识不够强烈。 2、教师得个人业务能力与基本功水平还有待提升。 3。学校得办学特色虽已形成,但还不够鲜明,特色项目不特别强。 三、指导思想与主要目标 (一)办学思想 全面贯彻教育方针,坚持“为家长着想,对学生负责,一切为了学生发展"得办学思想,培养“知感恩、讲节俭、会学习、懂礼仪”全面发展得学生,造就素质过硬、敬业爱生、善思创新、积极乐观

XX学校校本课程开发方案

##学校校本课程开发方案 校本课程的开发和实施，必将彻底改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，也是一项复杂而艰巨的任务，实施过程中将会遇到许多的困难和阻力。下面是小编整理的##学校校本课程开发方案，希望对大家有所帮助! 【##学校校本课程开发方案1】 一、指导思想 以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”以及以德治国的方针为指导，以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为依据，全面落实全教会精神和国家课程计划，实施国家、地方、学校三级管理的新的课程管理模式，努力推进素质教育，开发和实施符合学校特点、满足学生需求的校本课程，为学校逐步构建具有自身特点的校本课程模式和学生的终身学习奠定基础。 二、开发背景 我校始终坚持全面育人的方针，以培养现代化素质人才为目标，以创新教育为方向，形成了“为人生打基础，与学生共发展”的办学理念。我校教师均有较高的理论水平和知识素养，具有一定的创新精神和科研能力，在学科教学和培养学生的个性特长方面积累了丰富的经验，这为我校校本课程的开发与实施提供了良

好的保障。 实施新课程至今，一直在参与课程改革的过程中秉承“始终以学生为本，尊重个性，承认差异，开发潜质，促进发展，使不同个性特长的学生都能找到自己合适的位置，使所有学生的素质与潜能得到最大限度的开发与培养，为学生获得可持续发展的能力和终身学习的能力奠定坚实的基础”这样的办学思路，践行“为学生终身发展奠基”这一办学理念，在开足开全国家课程、地方课程的基础上，针对我校办学特色特点，进一步整合优化校本课程，不断加大校本课程的开发力度，并在充分讨论、论证的基础上，制定本方案。 三、开发目标 以课改为载体，在校本课程开发、实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改同成长。 (一)我校校本课程的开发规划 1.满足学生实际发展要求 2.考虑教师的专业特长 3.充分利用和挖掘校内外的课程资源 4.做到趣味性、基础性、普及性、延伸性和实用性 5.发挥师生主题作用

黄泥学校课程规划与实施方案

黄泥学校课程规划与实施方案

黄泥学校课程规划与实施方案 根据《信丰县中小学课程建设全面推进方案》精神，在原有的基础上结合学校近年来课程建设的情况，制订本方案。 本方案包括：校情分析、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施与管理、课程评价六个方面。 一、校情分析 近年来，学校进一步深化基础教育课程改革，规范学校课程实施行为，推进学生素质教育的深入实施；确保学校全面落实国家课程方案，开全课程、开足课时，切实减轻学生过重的课业负担；遵循教育规律和学生成长规律，以人为本，全面发展，我们做到了开全、开足国家课程，丰富地方、校本课程，拓展校外实践活动课程，紧紧围绕着陶行知“教人学真，学做真人”这一办学理念，求真求实，传承而且努力构建以学生为主体，学校课程为主线，“名师”为榜样，课堂教学为抓手，教育科研为先导，“德、教、体、科、艺”相融合的一系列的新型课程模式，构建满足个性发展的学校课程体系。 二、课程理念 课程建设理念：做最好的自己，让每一位师生获得智慧成长。 课程作为一种文化，学校为这一文化提供了广阔的实施平台，学校的每一位师生都在分享这一种文化，同时也是这一特色文化的传播者。学校是师生智慧的乐园，学校理所当然应该带给师生课程文化的快乐体验，使其认识自我，提高自身的修养；创造传播课程文化的机遇，使其互助共进，智慧成长；培养传播文化的优良品质，使其内涵发展，和谐相处。这

一课程理念是学校课程建设的基点。 这一课程理念的具体内涵是： 1、课程即文化。对教师来说，课程意味着自我文化积淀的传播和智慧分享的超越；对学生来说，课程意味着一种或多种文化的获得。 2、课程即成长。准确地说应该是教师和学生的双重智慧成长。在课程文化的传播中，无论是教师还是学生都能徜徉在知识、技能、情感态度和价值观的海洋，每个人都能有自我发展的空间，轻松学习，培养个性，全面发展，智慧成长。 3、课程即分享。课程是分享的过程，文化的承续，知识的传承，能力的发展，积极正确的情感态度、价值观的形成将在经验分享、互助共进、智慧碰撞、心灵相遇中得到和谐统一。学校的课程建设能够将师生的智慧进行有效地融合，分享智慧成果。 三、课程目标 建设“统筹，特色，绿色”的学校课程体系，努力使金桥学校的课程“有特色，求品质，谋发展，为每一位学生的终身发展奠基”。 1、统一国家课程开设。严格按照《义务教育新课程设置》，学校出台了《金水区金桥学校课程规划与实施方案》，开足开齐了国家课程，从不随意增减每周的课时数，一、二年级周总课时26 课时，三至六年级30 课时，严格遵守上级部门规定的作息时间。 2、严格落实、开发丰富地方课程与校本课程。设置地方课程与校本课程一、二年级4课时；三至六年级3课时。体现教学内容的多元性和选择性。