新建分校区学生日常思想政治教育的实践

2012年第11卷第3期

产业与科技论坛2012.(11).3

Industrial &Science Tribune 新建分校区学生日常思想政治教育的实践研究

□王剑飞

张洪杰

【摘

要】笔者结合工作实践,认为新建分校区学生日常思想政治教育要结合新建校区的实际,坚持以学生为本的工作理念,围

绕学生的成长成才,加强学生的思想引领;围绕学生的教育管理,推进校区的制度建设;围绕学生的生活需求,强化学

工队伍的温情服务;围绕校区的学工队伍建设,践行正直做人、廉洁做事、无私奉献的人生信念和职业追求。

【关键词】新建分校区;思想政治教育;实践探索【作者简介】王剑飞(1967 ),男,吉林通化人;长春大学学生工作处处长,副教授;研究方向:大学生思想政治教育、学生管理

张洪杰(1977 ),男,吉林蛟河人;长春大学毕业生就业指导中心副主任,讲师,东北师范大学思想政治教育研究中心博士研究生;研究方向:大学生思想政治教育

随着我国高等教育的繁荣发展,高校招生规模不断扩大,高校不断加大基础设施建设,很多高校重新规划建设新的校区来满足自身发展的需要。学生是学校的主体,

新校区学生教育管理问题是一个重要课题。本文结合笔者的工作实践认为,

新校区学生的教育管理要结合新建校区的实际,坚持以学生为本的工作理念,围绕学生的成长成才,加强学生的思想引领;围绕学生的教育管理,推进校区的制度建设;围绕学生的生活需求,强化学工队伍的温情服务;围绕校区的学工队伍建设,践行正直做人、廉洁做事、无私奉献的人生信念和职业追求。

一、新校区概念的界定“高校新校区,是相对高校原有的老校区而言,在高校合并或扩建过程中产生的,客观上讲,高校新校区的形成是高等教育主动适应社会经济发展规律的产物,也是教育与社会、

经济系统协调的结果”。高校扩大办学规模主要有两条途径:一是合并重构,二是自我扩张,即“合并型新校区”和“新建型新校区”。随着高等教育改革的深入,为了克服高校规模偏小、布局欠佳、学科单一和重复建设等弊端,国家对高等学校的结构和布局进行调整,全国31个省(直辖市、自治区)60多个部委900多所高校参与了管理体制改革,形成了一校多区的办学格局,

这类校区一般称合并型新校区。随着高校扩招人数增多,部分高校原有校园面积有限,进而向周边地区扩展或择地建设新校区,这些高校一般是建校历史比较悠久,地处城市中心地带的高校,原有校区校园面积狭小而学校发展又比较迅速。从而选择在较有发展前景的远郊开辟新校区来实现自身发展。一般称这类高校为新建型新校区。本文研究的对象是新建型新校区。

二、新校区学生日常思想政治教育的难点

(一)新校区周边环境复杂。新校区远离繁华闹市,实际的经济发展水平低于城市水平,社会治安和综合治理状况较差,交通、卫生、文化、餐饮、娱乐等社会配套设施建设相对滞后,学生生活不方便,安全隐患多。(二)新校区缺少文化底蕴。新校区多数建在市郊,远离老校区,缺少人文背景和文化底蕴。缺乏高校浓厚的学术氛围和历史文化底蕴,学生缺乏与城市文化、高校校园文化的冲击、渗透、交融。学生感觉没有自身的归属感和自豪感的精神支撑。校园文化的熏陶、

凝聚、激励和导向功能弱化。(三)学生工作队伍数量不足。新校区往往没有住宅区,任课教师上完课即乘车返回,师生交流少,学生难以感受教师教书育人的风采和人格魅力。多校区办学工作量增加,学间一起观察自己的、

同事的教学实践,促进教师个人反思。虽然反思的最终形式是教师对自身的认识,但是有时候可以从他人那里获取自我意识无法获得的反思内容。教师们聚集在一起,针对课堂上发生的问题,各抒己见,共同讨论解决问题的方法,得出最佳方案为大家所用,达到共同提高的目的。这样,通过同行之间的对话、讨论,促使教师更有效地进行思考,

使教师把实践经验上升为理论。四、结语

在英语课程教学中,教师要掌握一定的策略性知识和反思的意识,以便于自己面对具体情景做出决策。同时教师要能够跳出自我,

反思自我,进行教学前、中、后的反思,总结经验教训,不断提高发挥教师自身的创造性和主动性,提高教育教学水平,提升课堂教学效率的方法与策略,使高职英语教学与学生能力提高从根本上融合,构建起有高职教育特色的英语教学体系。

【参考文献】

1.宁春华.创新教学反思,提升课堂效能[J ].新课程研究,20082.裴敏.加强英语教学反思,完善英语教学艺术[

J ].中国商界,

20093.郑祥丽.论教学反思[J ].吉林华桥外国语学院学报,20074.姜慧丽.关于教学反思的探析[J ].科苑观察,2008

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