亿以内数的大小比较和改写-练习题

亿以内数的大小比较和改写练习题

姓名：

1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。

10850000= 1300000= 20600000=

94000000= 52500000= 230000 =

2、比较大小。

9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万23586○230000 12000000○3800000 98756○10000 410200○270000

亿以内数的大小比较和改写练习题

姓名：

1、把下面各数改写成用“万”作单位的数。

10850000= 1300000= 20600000=

94000000= 52500000= 230000 =

2、比较大小。

9980○10010 34560○6543 74560○47560 240万○2396000 8475○8万23586○230000 12000000○3800000 98756○10000 410200○270000

7000000=

2、省略万位后面的尾数，求近似数。

968292≈699996008≈62628383≈92100582≈10800009≈708590≈396000≈4293096≈52070600≈250734≈805200≈1400036≈16739600≈974000≈795400≈164999≈1307200≈2044700≈

4、8□578≈80000，□里可以填的数有（）。

4□45601≈5000000，□里可以填的数有（）。

□2679010≈20000000，□里可以填的数有（）。

6、排一排

3400760 11203400 4001290 980968 3400670 （从小到大排列）

11010 9998 10000 99890 1010000 （从大到小排列）

人教版数学四年级上册亿以内数的改写练习题

班级姓名完成情况书写日期 基础知识练 1.直接写得数。 310000+9000+70= 10000000+1000000+100000= 6000000+20000+8= 70000+3000+100= 4000000+800000+50000+3000= 440000=（）+（） 2.填空。 ①求近似数，我们可以用（）的方法。 ②省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。 ③省略65683722万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。 ④在54999999，49999999，35999999和45999999这四个数中，最接近5000万的数是（）。 ⑤一个数省略万位后面的尾数约是8万，这个数儿最大是（），最少是（）。 3.选择。 ①8167000≈（）。 A、816万 B、817万 C、82万 D、81万 ② 7800000改写成用“万”作单位的数是（）。 A、78万 B、 800万 C、7800万 D、 780万 ③下面三个数中，（）可以约等于200万。 A、199900 B、2001000 C、2009923 D、200003 ④下列各数是“整万”的数有（）。 A、56000 B、701000 C、 450000 D、360001 ⑤ 79□100≈80万，□里可填的数是（）。 A、2 B、5 C、4 D、0

4.把下面各数改写成用“万”做单位的数。 名称总面积/平方千米总面积/万平方千米 大西洋91660000 印度洋76170000 太平洋178680000 北冰洋14790000 5.求下面各数的近似数（省略万位后面的的尾数）。 名称面积/平方千米面积/万平方千米 苏必利尔湖82414 休伦湖59600 伊利湖25700 密歇根湖58016 安大略湖19554 思维拓展练 6.用2,4,5,6,7,9这六个数字组成一个尽可能大的六位数，这个六位数求近似数后约等于57万，这个数是多少？ 7.北京故宫的房屋有9999间，“9999”这个数中，每个数位上的9各表示的意义是什么？最高位上的“9”表示的数是最低位上的“9”表示的数的几倍？

《亿以内数的大小比较》教学设计

《亿以内数的大小比较》教学设计 1 .填空。 8XX0是（）位数，最高位是（）位；它与7XX1的位数（相同或不相同）。 346000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、比一比在O里填上“ ”“ ”或“二” 939 C2039 501 Q626 5780 G5870 引导学生口答：万以内数比较大小的方法是怎样的？ ［设计理念：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为下面学习新知识作铺垫。］ 二、讲授新课 1、出示中国地图册挂图 （1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置 黑龙江、内蒙古、青海、四川、西藏、新疆 （2）课件展示各地区特点的形象图片 学生观察图片回答教师启发提问：从这些图片中你能了解哪些信息？ （让学生给同学们做个简单介绍，你课前收集的关于各省的文化名胜的知识。） ［设计理念：通过对收集我国面积最大的6个省份的文化名胜的

知识展示，让学生了解有关地理、文化，培养学生热爱祖国的情感！］ ⑶再呈现各省的面积数 师问：观察图片你还能提出什么问题？（学生口答） ［设计理念：通过看图，学生学会提出自己感兴趣的问题，提高 学生学习的兴趣。］ 2、引入新课 师：冈"才有的同学将两个省份的面积大小进行了比较，这些比万大的数怎么比较呢？这就是这节课我们要学的新课。（教师板书课题） 三、新课探究、启发思维 1、课件呈现：例4中我国面积最大的六个省份面积的图片 2、让学生正确地读出以上的面积数字 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试！ 3、探究亿以内数大小的比较方法 ⑴、从例4中选取两个省份的面积数进行比较. 如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000 学生对照数位顺序表写出来，进行比较。你发现了什么？（学生独立完成） 学生模仿老师取数的特点，同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题，一人来比较，解答。 （2 ）、学生作品展示

《亿以内数的大小比较》

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5。 教学目标： 1．使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2．经历亿以内数大小的比较过程，体验比较、类推的思想和方法。 3．通过比较生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系，培养学生自主学习的能力。 教学重点：掌握亿以内数的大小比较方法。 教学难点：能正确比较数的大小。 教学准备：投影仪、数字卡片。 教学过程： 一、复习导入 (1)用数字卡片出示下列各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500603004587620056432700 (2)比较下列各组数的大小，说一说你是怎么比的。 435○4531089○9894375○4357 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法： ①先看位数，位数多的那个数就大。 ②如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位，依此类推。 (3)生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。 板书课题：亿以内数的大小比较。 二、探究新知 教学例5： 观察第11页例5的主题图：从图中你获得了哪些信息？指名说一说。 (1)任意选择两个数，并比较两个数的大小。 ①这些数是怎么读的？指名读出来。 ②选择你喜欢的两个数来比一比。学生会提出很多对数字比较，教师选择有针对性的知识板书各组数(第一组：数位不同；第二组：数位相同)。 (2)师：这几组数有什么特别的地方吗？ 谁能发现比较上面每组中两个数大小的最快方法是什么？ 生：把这些数分级，就很容易发现它们的特别地方是位数不同， 看谁的位数多，谁就大。 师归纳概括：位数不同时，位数多的数就大。 师：第二组你又发现它们有什么特别之处？ 本环节中，学生能根据旧知进行迁移，但要关注学生的口头表达。 生：它们的位数都是相同的。 师：位数相同的数又该怎样比较它们的大小呢？ 生：位数相同，左起第一位数大的那个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数。 (3)教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括位数不同和位数相同两种情况)

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

讲授新课 你会比较每两个国家来旅游的人数吗？自己选择两个喜欢 的数试一试，然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的 大小的？ 学生进行比较，教师巡视。 学生汇报比较方法。 （1）美国：211 6100 泰国：60 8000 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看这两个数各是几位数。 生2：位数多的数大，位数少的数小。 因为七位数＞六位数，所以 2116100＞608000 （2）俄罗斯：253 6300 韩国：418 5400 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看两个数位数是否相同。 生2：位数相同，从高位比起。 因为2＜4，所以2536300＜4185400。 （3）讨论交流：怎样比较亿以内两个数的大小？ 教师总结： ①位数多的就大 ②位数相同时，要比较最高位上的数字，最高位上数大的那 个数就大。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （4）两数比大小歌谣. 讨论交流 归纳总结 学生读一读 并背诵下来 通过比较 两个数的 的大小，总 结方法

巩固提升讲授新课两数比大小，先把位数找。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。 高位大的大，高位小的小。 高位相同时，依次往下找。 （5）做一做。 ①比较下面每组中两个数的大小。 92504○103600 50140○63140 2890○28890 620300○307300 ②按照从小到大的顺序排列下面各数。 5 0500 50 0500 5 5000 4 0005 （6）填一填。 在计数器上，用6颗珠子拨出一个四位数最大是 （），最小是（）。如果用9颗珠子。 拨出一个八位数最大是（），最小是 （）。 （7） 5个省和自治区的面积哪个最大？哪个最小？（单位： 平方千米） 四川 490000 西藏 1230000 新疆 1660000 青海 720000 内蒙古 1180000 2、学习例6. （1）出示例6： 白细胞：能消灭病菌，清洁血液。 加深理解 两数大小 比较 了解整万

第5课时 亿以内数的大小比较

第5课时亿以内数的大小比较 教学内容: 教材第11页例5。 教学目标: 使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 重点难点： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 教学过程： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。43500603004587620056432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。 （板书课题：亿以内数的大小比较） 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。 （1）投影出示例5。从例5中你知道了哪些信息？ 指名说一说，读出例5中各数。 （2）合作交流，比较大小。 A.从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并相互交流你是怎样想的。 B.两名同学一组，一人从中挑选两个数，让另一名同学比较大小，再共同交流检查。一轮后两人的角色交换。 （3）练一练：完成教材第11页“做一做”。 学生独立练习，再指名说一说，集体订正。任选其中两题让学生说一说比较的过

四年级数学上册- 亿以内数的大小比较教案

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的大小比较 【教学内容】:教材第11页例5。 【教学目标】: 1. 掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的大小。 2. 通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结知识的能力。 3.使学生更好地掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较亿以内数的大小。 【重点难点】： 重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。 难点：多个数的大小比较。 【教学过程】： 一、创设情境 1.用数字卡片出示下面各数，让学生说一说各是几位数，最高位是什么位。 43500 60300458 7620056 432700 2.比一比下面各组数的大小，说一说你是怎样比的。 435 453 1089 989 8901 8910 引导学生说一说万以内数的大小的比较方法。 3.引入课题：我们不仅要会比较万以内数的大小，还要会比较更大的数。（板书课题：亿以内数的大小比较）

一、复习导入 在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 988（）1000 765（）489 566（）655 45376（）54376 10890（）10980 876（）678 二、自主探究 1.教师引导。 想一想：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？让学生发表自己的看法。 2.验证想法，尝试比较。 （1）比较下面四组数的大小。 43500 435000 6030045 6030450 876200 875800 904030 904003 先组织学生独立试着比较，再在小组中相互交流，说一说自己比较的方法和结果。 教师根据学生的汇报板书： 43500＜435000 6030045＜6030450 876200＞875800 904030>904003 （2）议一议：亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的大小比较方法有什么相同之处和不同之处？ 使学生明确：方法相同，只是位数更多了。 3.教学例5。

《亿以内数的大小比较》说课稿

《亿以内数的大小比较》说课稿 今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学过程等几个方面加以说明。 一、说教材 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题5。本节课的内容是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的。教材一开始就联系生活，先呈现六个其他国家来我国旅游的人数，从小精灵的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较，亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础。所以，本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务。同时本课教学对象是四年级学生，其思维特点是以具体形象思维为主，因此我把“亿以内数的大小比较”这一知识，溶合在学生所进行的“抽数比大小”活动之中，让学生在活动中掌握亿以内数的大小比较的方法。 三、说教学目标 结合本节教材内容，以课标理念为指导，以学生的已有知识和经验为切入点，确定本节课的教学目标为： 1.使学生掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。 2.培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 3.使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法。 4.通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生

最新人教版四年级数学上册《亿以内数的改写》教学设计

第1单元大数的认识 第6课时亿以内数的改写 【教学内容】: 教材第12页例6。 【教学目标】: 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写）

二、自主探究 1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 教师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。 学生在教材上完成，并相互检查订正。

亿以内数的大小比较教案

亿以内数的大小比较教案Prepared on 21 November 2021

《亿以内数的大小比较》教案陈艳丽 教学目标: 1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。 2、通过本节课的学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教具准备：教材主题图、题卡、小黑板 教学过程 一、创设情境，生成问题 二、出示小黑板，让学生做在练习本上 三、1．填空。 四、101010是（）位数，最高位是（）位； 五、356000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 六、2、在○里填上“>、<、=” 七、987○1001605○574789○798

八、让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 九、3、师：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！ 十、（指名回答，老师把学生收集到的大数板书到黑板上。） 十一、你们知道这些数中哪个数大哪个数小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 十二、（板书课题：亿以内数的大小比较） 十三、(二)、合作交流、探索新知 十四、小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？ 十五、看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。 十六、让同学们看课本例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积 十七、黑龙江：4548000青海：720000 十八、内蒙古：1100000四川：485000 十九、西藏：1210000新疆；1660000 二十、问题： 二十一、1、这些数字是怎么读的？

小学四年级数学比较亿以内数的大小教学设计

比较亿以内数的大小教学设计 四年级数学教案 课题 亿以内数的大小比较 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。 过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法情感、态度和价值观： 通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。 重点 掌握亿以内数的大小比较方法 难点

能正确地比较数的大小 教具 题卡 教学过程 教师导学 学生活动 教学意图 ●一、情境导入： 1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？ 2、引入新课 你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。 板书课题：亿以内数的大小比较 ●二、探究新知 例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。 黑龙江：4548000 青海：720000 内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000 师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试 汇报：说说自己是怎样比较的？

问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括 位数不同，位数多的数就大， 位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数…… 练习：比较数的大小 92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300学生展示收集的数据 观察图片，读出数据

学生尝试在本上比大小，小组交流。 1210000 〉 72000 454800 〈 48500 1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000 小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法 独立完成，集体订正，说出比较大小的方法 收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力。

人教版四年级数学上册《亿以内数的改写、近似数》优秀教学设计

《亿以内数的改写、近似数》教案 教学目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重难点：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？

4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个2014年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示： （1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。

①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示： ②师：请你在这条数线上找一找，1389000大约在什么位置。（学生上来指） ③师：从数线上看，1389000接近几？（139000） （二）理解“四舍五入”法 1．师：观察这两幅图，想一想，12756为什么约是10000，而1389000约是139000？（12756在15000的左边，更接近10000，1389000在1385000的左边，更接近1390000） 2．师：大家很会观察和比较，你们找到了一个标准，就是中间这个数。10000到20000这一段和1380000到1390000这一段都是

亿以内数的大小比较教学设计21

《亿以内数的大小比较》教学设计 教材分析 1．让学生学会亿以内数的大小比较；为后面学习比较大的数作铺垫。 2．让学生通过对本节内容的学习，能掌握到亿以内数的大小比较方法，会比较日常生活中常见的数，让数学为生活服务。 学情分析 1．学生对亿以内的数已经能正确分级、读写，对数位顺序表也认熟了，本节知识学生用以前学过的《万以内数的大小比较》的方法就很容易突破学习难点。 2．学生认知发展分析：学生对亿以内的数已经有了比较客观的认识，能正确读写，结合原来万以《内数的大小比较方法》可引导学生自学，然后归纳总结形成规律。 3．学生认知障碍点：同位数的大小比较。学生受原来知识“数位对齐应从个位起”的影响，也容易出现从个位先比较的障碍点。 教学目标 知识与能力： 1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法。 2、会比较亿以内数的大小。 3、运用迁移、类推的方法，由万以内数的大小比较推导出亿以内数的大小比较方法，培养学生分析问题和解决问题的综合能力。 过程与方法： 首先通过课件，呈现各省区的面积配上当地著名风景，激发学生的学习兴趣，再引导学生复习万以内数的大小比较方法，为本节知识学习作好准备。在教学新知识时注重用旧知推出新知，然后引导学生归纳总结，得出亿以内数的大小比较方法，最后通过练习加以巩固。 情感、态度与价值观 1、通过部分省区面积数据和当地著名风景对学生进行爱国主义教育和环保教育。 2、通过学生在学习过程中的观察、合作、推理、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。教学重点和难点 教学重点：比较亿以内数的大小方法。 教学难点：位数相同的数的大小比较。 教学过程 一、情境导入，复习旧知。 投影出示，让学生做在练习本上 1．填空。 841010是（）位数，最高位是（）位； 296000左起第二位是（）位，表示（）个（）。 2、在○里填上“>、<、=” 909○990 999 ○1001 789 ○798 让学生说一说各是怎样比较的，引导学生总结比较数字大小的方法。 （设计意图：通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知

亿以内数的大小比较的检测题)

亿以内数的大小比较姓名：座号：评分： 一、填空题 1、从个位起，第七位是________位，它的计数单位是________，第八位是________位，它的计数单位是________。 2、6006006最高位是________位，右边的“6”表示6个________，中间的“6”表示6个________，左边的“6”表示6个________。 3、三个千万，三个十万，三个千和八个一组成的数是________。 4、比99999多1的数是________，比1000少1的数是________。 5、用0，1，2，3，4，5这六个数字组成一个最小的六位数是________，组成一个最大的六位数是 ________。 6、十位上和千位上都是4的五位数中，最大的数是________，最小的数是________。它们相差________。 7、最小的七位数是________，最大的六位数是________，它们的和是 ________，差是________。 8、一个八位数，最高位是6，第七位是8，最低位是3，其余各位是0，这个数写作________，读作________，四舍五入到亿位写作________。 9、一个六位数，最高位和最低位上的数字都是6，万位上的数字是5，其余数位上的数字都是0，这个数写作________，读作 ________。 10、由五个千万，六个万，七个百和八个十组成的数写作________。 二、选择题（将正确的答案序号填在括号内） 1、个、十、百、千、万??是（）。 A.计数法 B.数位名称 C.计数单位 2、在5和6中间添( )个0，这个数才能成为五十万零六。 A.3 B.4 C.5 3、用三个7和三个0组成的六位数，读数时，一个0也不读出来，这个数是（）。 A.777000 B.700077 C.707070 4、最高位是万位的数是（）。 A.五位数 B.六位数 C.七位数 D.十位数 5、比10000少1的数是（）。 A.9000 B.9900 C.9009 D.9999 6、八个千和八个十组成的数是（）。 A.800080 B.808 C.8080 D.8800 7、把594900大约是（）万。 A.60 B.59 C.61 D.595 8、李村去年工农业纯收入六百四十万零七十元，写作（） 元。 A.64070 B.6407 C.6400070 D.640070 三、判断 1、94200这个数字中的9所站的数位是万。（） 2、四万零三百写作40000300。（） 3、整数的计数单位只有：个、十、百、千、万、十万、百万、千万。（）

2018四年级上册数学亿以内数的大小比较教案

2018四年级上册数学《亿以内数的大小比 较》教案 2018四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案第4课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5、例6、做一做及相关练习。 教学目标 1掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 [2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法能正确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。] 3在现实情境中感受大数在日常生活中的广泛应用进一步体验数学的应用价值 教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以“万”为单位的数的方法。 教学难点比较位数不同的两个数的大小 教学准备课件 教学过程 一、复习旧知引入新课 一复习万以内数比较大小的方法 1课件出示 35612893529780648046

2师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 3师怎样比较万以内数的大小？ [先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位。] 二点明课题 1课件出示2010年全国第六次人口普查结果显示北京有19612368人上海有 23019148人。 2师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 [设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。] 二、探究新知 一亿以内数的大小比较 1位数不同先比位数 1师出示99864和101010我们先看这两个数谁大谁小101010

亿以内的数比较大小

小学数学四年级上 《亿以内的数比较大 小》 说课材料 双辽市向阳中心校杜力

一、教材分析： 本节为人教版小学四年级上第11页的例5及与其相关的练习。本例题为亿以内数的认识中的一部分。根据该班实际情况，把例5及其相关练习练习用一课时完成。 《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材中首先呈现了六个外国国家到中国旅游的人数，然后提出问题，让学生根据以有经验探索比较亿以内数大小的方法。教材中围绕比较亿以内数的大小设计了一系列不同的练习，从形式上可分为比较两个数的大小和多个数按大小排序。这些练习意在巩固和发展学生比较大小的能力。 本节课是在学习了万以内数的大小和亿以内数读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析： 学生在第一学段学习了万以内数的大小比较，同时在本单元的前几课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易的将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在多个数的排序时，可能会有部分学生存在困难。 本班学生学习能力弱，学习基础差，学生各方面的差异较大。8名学生中大部分学生不爱发言。 三、教学目标及重难点分析： 根据本班学生特点及知识水平，我将本课的教学目标制定如下： 知识与技能： 掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。通过亿以内数的大小比较，培养学生的知识迁移能力和归纳总结能力。 过程与方法： 通过适当的情境创设、观察思考、分层学习使学生学有所得，体验学得会的成功体验，增强学生学习的信心。 情感态度与价值观： 结合本校现阶段特点，通过引入9月3日阅兵相关数据了解我国军力的强大，增强民族自豪感。 根据教材及学情我确定了如下的教学重点、难点： 教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法 教学难点：多个数按大小排序 四、教学方法分析： 根据本班学生基础差距大和不爱发言的实际采用了分层教学法并且用课件进行了情境创设。根据教学内容的特点选用迁移法。 五、教学准备： 六、分层作业题（首先将学生按照学习能力分成A、B、C三个层次，针对各层

最新人教版四年级上册数学《亿以上数的写法及改写》教学设计

第1单元大数的认识 第10课时亿以上数的写法及改写 【教学内容】:教材第20页例2、例3。 【教学目标】: 1.会正确地写及改写亿以上的数。 2.培养学生迁移类推的能力。 【重点难点】： 掌握亿以上数的写法及改写。 【教学过程】： 一、创设情境 1.回顾学过的数位顺序表，它有几级，每级有哪些数位，计数单位各是多少？ 教师根据学生的汇报板书： 千百十亿千百十万千百十个 ……亿亿亿亿万万万万 位位位位位位位位位位位位 2.怎样写亿以内的数？ 组织学生在小组中相互说一说，再指名汇报。 3.在日常生活中，有比亿更大的数，这节课我们来认识亿以上的数。 4.我们已经学会了把整万的数改写成用“万”作单位的数，也学会了亿以内数用“四舍五入”法求近似数的方法。那么亿以上的数又该怎样改写成用“亿”作单位的数呢？

（板书：亿以上数的写法及改写） 二、自主探究 1.教学例2，写出下面各数。 （1）组织学生先试着写出这几个数，并在小组中相互交流。 （2）指名汇报，教师板书： 三亿写作：300000000 三十亿九千万写作：3090000000 七千零三亿零二十万写作：700300200000 （3）议一议：怎样写亿以上的数？ 使学生明确：写数的方法同亿以内数的方法相同。 2.教学例3。 （1）例如：①北京每年因漏水浪费水资源100000000立方米。 ②北京每年因漏水浪费水资源1亿立方米。 引导学生观察、比较、对于100000000和1亿两种记录形式，你有什么发现？ 计数单位不同：个，亿。 数值相同：大小相等。 两种方法你喜欢哪种，为什么？ 为了读、写、算时更加方便，我们常常会把这样的大数改写成用“亿”作单位的数。 （2）出示例3。 ①这三个数分别是多少亿？你会改写吗？试着做一做，填一填。 ②点名说一说你是怎么改写的。

亿以内数的大小比较(精品教学设计)

4 亿以内数的大小比较 一课时 教学内容 亿以内数的大小比较。(教材第11页) 教学目标 1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法,并能正确进行亿以内数的大小比较。 2.通过学习,培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。 3.培养学生学习数学的兴趣。 重点难点 重点:比较亿以内数的大小的方法。 难点:位数相同的数的大小比较。 教具学具 课件。 教学过程 一创设情境，激趣导入 师:我们的祖国地大物博,风景秀丽,吸引了众多的国外友人到我国旅游观光。下面是2011年几个国家到我国旅游的人数,看看都有哪些国家?有多少人?(课件出示:教材第11页例5) 生1:美国的游客有2116100人。 生2:日本的游客有3658200人。 生3:泰国的游客有608000人。 生4:俄罗斯的游客有2536300人。 生5:印度的游客有606500人。 生6:韩国的游客有4185400人。 师:看着这些资料你想知道什么问题? 生1:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最多? 生2:我想知道哪个国家来我国旅游的人数最少? …… 师:是啊!每个国家来的人不一样多,我们怎样才能知道哪个国家来的人多?哪个国家来的人少呢? 生:比较这些数的大小。 师:以前我们能够比较出万以内数的大小,现在只有比较这些大数的大小,才能知道哪个国家来我国旅游的人多,哪个国家来我国旅游的人少。这就是我们今天要学习的主要内容——“亿以内数的大小比较”。(板书课题) 【设计意图:通过看图,学生学会提出自己感兴趣的问题,提高学生学习的兴趣】

二探究体验，经历过程 师:你会比较每两个国家来旅游人数的多少吗?先自己选择两个喜欢的数试一试,然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的大小的? 学生进行比较,交流作比较的方法;教师巡视了解情况。 师:说说你是怎样比较的? 生1:位数多的数就大。 生2:位数相同的,就要比较最高位上的数,最高位上数大的那个数就大。 生3:如果最高位上的数相同,就比较下一个数位上的数。 师:想一想大家说的比较亿以内数的大小的方法可行吗?试着找出哪个国家到我国旅游的人数最多?哪个国家到我国旅游的人数最少? 学生尝试比较数的大小,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报比较的结果。 【设计意图:通过让每个学生都动手做、动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较方法。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验】 三课末总结，梳理提升 师:这节课我们收获了什么知识? 学生汇报,教师小结板书:位数不同,位数多的数就大;位数相同,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数,直到比较出数的大小为止;也可以分级后,先比万级,再比个级。 【设计意图:发挥学生的主动性和能动性,培养学生自主学习的能力。通过学生的回答,培养学生的概括能力和语言表达能力】 四课堂作业新设计 A类 在○里填上“>”或“<”。 18460○198********○30000075443○7632059800000○60000000 (考查知识点:亿以内数的大小比较;能力要求:能正确比较亿以内数的大小) B类 下面这些数表示我国六个省份的面积,请你按从大到小的顺序排列起来。(单位:平方千米) 新疆约 1660000青海约 720000内蒙古约 1180000 四川约 490000西藏约 1230000 (考查知识点:亿以内数的大小比较;能力要求:能正确比较亿以内数的大小)

人教版-数学-四年级上册-《亿以内数的大小比较》说课稿

亿以内数的大小比较 尊敬的各位评委： 大家下午好！今天我说课的题目是《亿以内数的大小比较》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标及重难点分析，教法学法分析，教学准备、教学过程及板书设计等八个方面加以说明。 一、教材分析 1.教学内容 本节课是人教版小学数学四年级上册第一单元第四课时，教学内容包括教材11页例5及“做一做”和练习二1.5题。 2.教材地位和作用 《亿以内数的大小比较》是在学生会比较万以内数的基础上进行教学的，教材一开始就联系生活，先呈现2011年几个国家到我国旅游的人数的数据，并配以反应各国人情风貌特点的图片，从几个小孩的提问出发，让学生根据已有知识自己探索比较亿以内数的大小的方法，然后教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。本节教材是小学数学数的认识的重要内容之一，一方面这是在学习了万以内数的大小比较、亿以内数的读法和写法的基础上，对亿以内数的深入认识；另一方面，学好了本节课内容，也为以后学习更大的数大小比较打下了坚实的基础，因此，我认为本节课起着承前启后的作用。 二、学情分析 学生在第一学段的学习中已经能够很熟练的进行万以内数的大小比较，同时在本单元的前3课时中，学生已经认识了亿以内的数，知道了什么是数位、计数单位、数级和位数，在这样的知识基础上学习亿以内数的大小比较，学生会比较容易地将万以内数的大小比较方法迁移到亿以内的数上，进而完成本节课的教学任务，但在位数相同的数的比较时，可能会有部分学生存在困难。 三、教学目标及重难点分析 （一）根据新课标的要求和本节课内容特点，考虑到四年级学生的年龄特点和知识水平，我将本课的三维教学目标制定如下： 1.知识与能力： ①掌握亿以内数比较大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。

XX四年级上册数学《亿以内数的大小比较》教案

XX四年级上册数学《亿以内数的大小比较》 教案 第4课时亿以内数的大小比较 教学内容：教材第11页例5、例6、做一做及相关练习。 教学目标 掌握亿以内数比较大小的方法能正确的比较亿以内数的大小。在探究过程中培养学生的观察、概括、类比迁移能力。 [2掌握把整万数改写成以“万”为单位的数的方法能正确改写体会用“万”为单位计数的简捷性。] 在现实情境中感受大数在日常生活中的广泛应用进一步体验数学的应用价值 教学重点比较亿以内数大小的方法整万数改写成以“万”为单位的数的方法。 教学难点比较位数不同的两个数的大小 教学准备 教学过程 一、复习旧知引入新 一复习万以内数比较大小的方法 出示 1280XX10205693529780648046

师比较每组中两个数的大小说说你是怎么比较的。 师怎样比较万以内数的大小？ [先比位数，位数多的数大；位数相同就从最高位比起，最高位上哪个数大，那个数就大；最高位上的数相同，就比下一位。] 二点明课题 出示XX年全国第六次人口普查结果显示北京有19612368人上海有 3019148人。 师北京和上海哪个城市的人口多有的学生可能在数位数有的学生可能已经说出了答案都可以看来大家是想比较这两个数据的大小这两个数位数这么多怎么比较大小呢这节课我们就来学习亿以内数的大小比较。 [设计意图复习万以内数比较大小的方法激活学生已有的知识和经验创设比较北京和上海两个城市人口的现实情境在调动学生学习兴趣的同时使学生感受大数在生活中的广泛应用体会学习比较亿以内数大小的必要性。] 二、探究新知 一亿以内数的大小比较 位数不同先比位数 师出示99864和101010我们先看这两个数谁大谁小101010

最新人教版四年级上册数学《亿以内数的改写》同步练习

1.4 亿以内数的改写 一、把下列各数改写成以“万”作单位的数。 80000=（）万 76410000=（）万 900000=（）万 10070000=（）万 3900000=（）万 4050000=（）万 二、填空。 1.一个人的血管总长约40000000米，读作：（），写作：（） 万。 2.1999年我国水果总产量是61000000吨，读作：（），写作：（） 万。 3.一个数的千万位和万位上的数都是8，千位上的数是9，其余各位上的 数是0，这个数省略万位后面的尾数，它的近似数是（）。 4.七千三百四十六万八千六百七十九写作：（），省略万位后 面的尾数的近似数是（）。 5.57 □404≈58万，方框中最大能填（），最小能填（）。 三、在○里填上=、＞或≈。 890000○89万 894000○89万 879500○88万 7999500○89万 7900000○89万 240万○2400000 四、下面的□里可以填哪些数字？ 19□785≈20万□里可以填（） 60□970≈60万□里可以填（） 答案：

一、8 7641 90 1007 390 405 二、1.四千万 4000 2.六千一百万 6100 3.8009万 4.73468679 7347万 5.9 5 三、= ≈≈＞＞ = 四、5～9 0～4 -------------------------------------------------- 每日名言 励志名言： 思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。 这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。 奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是一个思想与行为的真正领导者。习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。 在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。