《寻找幸运花瓣儿》探究感悟

《寻找幸运花瓣儿》探究感悟探究

1、围绕课题来说说课文写了一件什么事？

课文主要写了“我”听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，最后找到了，我感到很快乐。

2、“我”为什么说自己是“一个幸运的人”呢？

这是作者寻找到五瓣儿丁香后，对“幸运”的感悟：快乐是源于一个新的发现，幸运只是一种心灵感受。一个人通过自己的力量将希望变成现实，那就是幸运。

感悟

①四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

这句话在文中出现了两次，从这句话可以看出“我”看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找，同时“我”的心情也在失望与希望中起起落落。

②我一时竟然感到很茫然。

“茫然”：完全不知道或失意的样子。同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。可是，正当“我”找到了五瓣儿丁香后，对于“我”将得到什么样的幸运而茫然，并进而引起了“我”对“幸运”的深思。

感悟沧桑巨变

感悟沧桑巨变 一、课标要求 1—2：列举环境变化的实例说明历史上人类活动对自然环境的影响。 人类活动对自然环境的影响有积极利用和改造的一方面，又有对自然环境的破坏，从而威胁到人类自身生存与发展的一面。尤其是后者，在当前我国生态环境恶化有愈演愈烈之势时，以史为鉴，培养学生树立科学的发展观就具有重要的现实意义。 二、学情分析 在七年级上册中，学生已经学习过楼兰古国的相关情况，但是是什么原因导致楼兰衰落的，学生并未做深入探讨。 在学生已有知识的基础上，通过楼兰古国今昔对比的巨大反差，引导学生积极思考楼兰衰落的原因，得出环境保护的重要性。然后以此对照，我们在现实生活中该怎么做，把认识转化为行动。 三、教学目标 情感态度价值观：引导学生认识到环境保护的重要性，树立科学的发展观。 过程与方法：通过猜一猜旧貌新颜的活动让学生感受人类活动对自然环境影响的积极一面；通过画一画说一说心中的楼兰让学生想一想千年前的楼兰美丽繁华的一面，再通过看一看今日楼兰的图片感受沧桑巨变；然后引导学生思考为什么会出现这样的变化？结合母亲河—黄河之忧体会我们该做些什么？然后根据楼兰古国沧桑巨变和母亲河的现实忧患，感悟我们应树立科学的发展观。 知识与能力：培养合作、创新意识和实践能力。 四、教学方法：合作探究式的学习方法。 五、教学过程 叙述：时间就象神奇的魔术师，它把同学们从牙牙学语的幼儿变成了现在风华正茂的少年。今天老师就带同学们一起来体验时间神奇的力量。 展示：猜一猜，旧貌新颜 （学生猜新旧岱山城的街道） 提问：5年时间，窄窄的弄堂变成了宽阔的马路，岱山从古老走向了现代，变的连我们自己也认不出来了。如果我们用2000多年的时间段去关注一个地方的变化，那会给我们带来什么样的体验呢？ 展示：古楼兰王国的地图 叙述：我们要关注的这个地方就是—楼兰。同学们在七年级上册中已经了解了古楼兰的有关情况，谁来帮我们回顾一下。 （学生简单介绍楼兰古国情况） 承转：为了帮助同学们更好地了解楼兰古国的情况，我给同学们找来了历史上

四步教学法结题报告

四步教学法在生物教学中的应用结题报告 四川威远中学吴茂良 内容提要：为了扭转教师登台就讲，独霸课堂，学生少数表演，多数陪读的状况；为了打破教师讲、学生听，教师念、学生写，教师为中心，学生被动接受知识的局面；为了给学生搭建一个自主学习的平台，让学生学会学习，终身受益。我们以先学后教，当堂训练为理念，以学生自主学习为核心，构建了“阅读质疑，自主探究“阅读质疑，自主探究——多元互动，合作探究——训练检测，目标探究——迁移应用，拓展探究”四步教学法——多元互动，合作探究——训练检测，目标探究——迁移应用，拓展探究”四步教学法课堂教学模式，并在教学过程及教学管理上实施了八项策略。这一模式的实施，有效调动了学生的学习积极性，提高了教学效益，促进了学生健康发展。 一、课题研究的背景 四川威远中学校虽地处县城，但学生65%以上来自农村。学校条件、学生基础、行为习惯、学习习惯都较差，同时教师的课堂教学常常是老师讲、学生听，老师念、学生写，学生跟着老师思维转；受陈腐教学观念和片面追求升学率的影响，课堂成了学生少数表演的舞台，学生横排就座、被动静听。教师备课流于形式，不动脑、抄参考，教案本上大都是知识点的罗列，或例题搬家，缺乏教法设计，对上课几乎没有用，备课归备课，上课归上课，备课上课两张皮。 学生作业成了摆设，作业常常是做一遍誊一遍，每一本作业都

写得整整齐齐，老师判作业大都是一对到底，正确率几乎可以说是100%。无效作业掩盖了学生学习的差异，起不到反馈作用。 教师的教学艺术跟不上，一样的面孔，一样的表情，一样的方法，一样的套路，今天重复着昨天，明天重复着今天，课堂用时少，收效甚微。 经过对教学现状的反思，我们认为：（一）学习是学生自己的事，老师和家长不能代替，学生的综合能力是练出来的，而不是讲出来的。(二)课堂不是展示教师表演风采的舞台，而是体现驾驭能力和教学智慧的领地；课堂的主角是学生，每个学生都应在课堂得到发展。(三)要去掉无效备课和无效作业，解放老师的手脚，做到备为教用，作业反馈教学。(四)改革教学模式，创造适合学生的教育，为学生自主发展搭建平台。(五)学习借鉴兄弟县校的先进经验，转变教与学行为，但不可照搬现成模式。 基于这样的认识，我们结合本校实际和名师教学思想与教法，借鉴学习四步教学法课堂教学模式。要求全体教师转变观念，实践探索新模式。 二、课题研究意义及价值 “阅读质疑，自主探究——多元互动，合作探究——训练检测，目标探究——迁移应用，拓展探究”教学模式作为学与教的创新模式，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在导学提纲引导之下，主动、自觉、独立的自学。能有效地促进课堂优化，使学生拥有迅速学习掌

人教版八年级物理下册第八章运动和力第2节二力平衡——实验：探究二力平衡的条件教案

实验：探究二力平衡的条件 实验目的： 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 3．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 实验原理： 力能改变物体的运动状态。 实验器材： 小车、棉线、钩码、滑轮等。 实验步骤： 1．如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。这样小车在水平方向受到两个拉力，用力的示意图画出小车受到的两个拉力。观察小车在什么情况下保持运动状态不变。 图1 2．用手按住小车，改变两端钩码数量，使两个拉力大小不等。然后松手，观察小车能不能保持静止。 3．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让两个力的方向相同，然后松手，观察小车能不能保持静止。 4．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让小车扭转一个角度，然后松手，观察小车能不能保持静止。 5．用手按住小车，让两端钩码数量相等，再让拉力方向相反，且在同一条直线上，然后松手，观察小车能不能保持静止。

小车所受二力关系 小车运动情况 （静止与否） 大小 方向 是否在一条直线上 分析论证： 要保证物体处于平衡状态，则作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。 评估： 该实验中的小车在水平方向还要受到摩擦阻力，使小车在水平方向受到的力实际是三个。如果阻力比两个拉力小得多，可以忽略的话，可以近似认为小车水平方向只受到两个拉力。这就要求桌面尽可能光滑；小车的轮子滚动自如；选取质量较大的钩码，使两个拉力尽量大些，以削弱摩擦阻力的影响。所用的两个托盘也要相同 实验装置改进：也可以用一张方形卡片纸（注意重量轻些的好）代替小车作为受力物体，卡纸的两个对角分别用线穿过并栓牢，线的另两端绕过铁架台上的滑轮并挂上钩码。然后按上述步骤进行实验，图2和图3是其中的两个步骤，供参考。 图2 图3

探究二力平衡条件的实验题大全编

2017探究二力平衡的条件实验题汇编1 1、（2017扬州）在“探究二力平衡的条件”活动中。 （1）如果物体只受到两个力的作用，且处于_______状态，说明这两个力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如图甲所示的实验装置来探究二力平衡的条件？ （2）小华认为，若采用小明的方案，必须测出物体所受的_________和_________的大小来进行比较。研究发现，在小明的方案中，只能根据相互作用的关系直接测出________的大小，在未知二力平衡条件的前提下，另一个力无法直接测量，所以这一方案无法实施下去。 （3）为此，两位同学不断改进并先后设计了三个实验方案，如图乙所示，请你判断出他们改进的先后顺序：____________（用字母表示），这样的改进是为了减小__________对实验的影响。 （4）如图丙，是最终确认的实验方案。此方案中，由于卡片的重力____________（远小于/小于/远大于）钩码的拉力，故卡片的重力可忽略不计。 2、（2017益阳）如图所示，是某兴趣小组在“探究影响滑动摩擦力大小的因素”时设计的实验装置。长滑板放在紧靠竖直墙壁的水平实验桌上，弹簧测力计左端通过细绳连接金属物块P,右端固定在墙上。在水平外力F的作用下，将长滑板从物块P的底下水平向左抽出。 方案一：保持物块P对长滑板的压力不变，更换不同材料的长滑板，重复多次实验，得到的实验数据如表1； 方案二：保持长滑板的材料不变，在物块P的上表面增减砝码，重复多次实验，得到的实验数据如表2。 根据以上数据回答以下问题： （1）弹簧测力计对物块P的拉力大小等于物块P受到的滑动摩擦力，理由是_______________________________________________________； P 2 3 N F 图丙 A B C 图乙 图

新中国成立70周年变化感想体会精选3篇

新中国成立70周年变化感想体会精选3篇 新中国成立70周年变化感想体会【1】 祖国，那五千年的灿烂文明见证了你不断奋进的灵魂。从公元前221年，秦始皇第一次统一中原，到汉朝的文景之治，唐朝的贞观之治……中国的开国大典，再到令中华儿女引以为豪的北京奥运会……几千年来，中华儿女为了维护祖国利益，为了祖国的繁荣富强，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲英雄的赞歌。 祖国，那名山大川是你挺直的脊梁，那肥沃土地是你健壮的体魄，那江河湖海是你甘甜的乳汁。祖国，你拥有着雄伟壮观的五岳，千姿百态的庐山云雾，插入云霄的黄山……祖国，你拥有波涛汹涌的淮河，波澜壮阔的长江，“一碗水，半完沙”的黄河……祖国，你拥有着一望无际的平原，高高耸立的青藏高原……祖国，你用你满身的宝哺育了我们这些华夏儿女。 祖国，我爱你那勤劳朴实的炎黄子孙。多少年前，中国就有了“四大发明”;多少年前，唐朝李春就设计了石拱桥……多少年来，中华儿女用他们的智慧，建设了一个锦绣中华。 祖国是母亲，我们是母亲膝下的骄子，是新时代的宠儿。我们要刻苦学知识，潜心学文化，把满腔爱国情和对母亲的爱，化为报国的力，献给我亲爱的中华! 新中国成立70周年变化感想体会【2】 在漫漫的历史长河中，xx年不过是短暂一瞬，但对于中国、对于中国人民来说，新中国成立这一个甲子以来的不平凡历程，充满奇迹，充满辉煌。xx年来，我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，以及生态文明建设和党的建设等各个方面的事业，蓬勃发展，蒸蒸日上。在中国共产党的领导下，中国人民用短短xx年时间，将一个积贫积弱、满目疮痍、百废待兴的落后国家，建设成一个团结统一、繁荣富强、生机勃勃的新兴大国，谱写了中华民族发展史和人类发展的光辉篇章。 伴随着整个国家前进的步伐，首都北京在这辉煌的xx年里，同样书写了前所未有的发展华章。xx年来，特别是改革开放30年来，首都人民自强不息、锐意进取，经受了一次又一次严峻考验，战胜了一个又一个艰难险阻，在首都现代化建设各项事业中不断取得新进步、新成就。放眼今日京华，经济社会持续快速

四步教学法心得体会

四步教学法心得体会 四步教学法心得体会一：四步教学法”学习及实施之心得体会 我学习了营山县教学质量工程相关文件，对文件中提出的“四步教学法”也进行认真的反思，并在教学实践中进行了初步尝试，把近期学习和实践之心得记录如下： 一、出示教学目标 教授同年级段学科的教师，共同就教学目标、教材处理、教学程序与方式等问题进行讨论，合作设计，达成共识，师师互动，利用教师间知识差异，通过相互切磋，达到互补累积，形成最佳教学方案，设计每堂课的教学目标，九年级所有教学班在学科课堂上所出示的目标基本做到一致。 学生是学习的主体，课堂目标帮助学生了解本节课的知识结构与重难点，学生通过自主学习可以在教材上找到这些问题的答案，个别有疑问的地方可以通过随后的课堂交流与教师总结得到解决。 二、活动探究 交流包括生生互动交流和师生互动交流。生生互动交流是学生以小组为单位就教师所设计的问题展开活动，互帮互学，共同提高。师生互动交流是教师向全班学生进行授课演示等时，主要是单项交流方式，即师→生，它有利于教师对信息进行整体控制，并将信息同时传递给尽量多的人。在课堂交流这个环节中以生生互动为主。在具体的课堂交流环节中教师要注意以下几点： 1、教师应该采取先进的教学方式。

强调师生间、生生间的交流与合作。倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手。教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转变为“引导者、导演者”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破老师“给水喝”的局面，使学生学会“找水源”进行喝水。这样，师生就有可能实现良好的交流。 2、设计好师生交流的有效对话。 师生交流必须有话可谈，即必须有共同的“话题”，也就是不断向对方质疑问难。设置有效的对话主题，提出有效的问题是师生能够较好交流的前提。否则，师生就无法正常交流。于是，教师备课时一定要设计好对话，切不可“没话找话”地设计一些“对不对”、“是不是”这样的无疑而问。 3、教师要找准位置。 《新课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课堂中的师生交流是建立在师生间平等、尊重、理解的基础上的，要实现师生的相互交流，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。 4、激励是师生交流的助推器。 课堂是师生交流的主要场所，教师必须激励学生，用教师情感的推动、激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交流而不断地自我发展、自我完善。 三、课堂小结

“自主合作探究――成果展示交流――训练巩固提高――总结升华深化”四步教学法

摘要：本人在课堂教学改革中，探索出了“自主合作探究――成果展示交流――训练巩固提高――总结升华深化”四步教学法。真正落实了课堂教学中要求做到的减少“讲听”比例，增加“说做”环节，尝试“教评”改革，学生的参与度与自主学习的效益大大的提高，他们在学习探究活动中也体会到了真正作为学习主人的乐趣。 关键词：自主合作探究学习习惯引导成果交流展示总结升华深化角色转化教学效益提高 当前，课堂教学改革成为实施素质教育的主要改革阵地，结合近二十年的教学实践经验，本人在课堂教学改革中。探索出了“自主合作探究――成果展示交流――训练巩固提高――总结升华深化”四步教学法。现将这一教学模式操作步骤与方法介绍如下： 一、载体：设计科学合理实用的导学提纲 “导学提纲”是“四步教学法”课堂中教师“教”与学生“学”的重要载体，它是在老师的适时指导和点拨下，让学生通过自主、互助和交流完成学习任务的教与学的工具。文本结构上主要包括“自学预习”“导领展示”“拓展迁移”“巩固提高”四部分，它是对传统的“学习讲义”或者“学案”的进一步改进和完善。其中“自学预习”包括：“课标要求”“重点难点”“预习要求”等内容，“预习要求”一栏中既有知识性的规划，又有学习方法的点拨引领。落实“自学预习”，学生可自主高效有序地整体感知每一节课要达到的学习目标和要求，并在“导领展示”导引下，高效自主地合作学习，达到“三个基本”目标要求：较为熟悉地掌握基本知识点、基本解决所要学习的重点问题、基本理清本课的难点与疑点问题以备课堂讨论交流解决。“导领展示”部分由两部分构成：第一部分是本课基础知识的回顾，可以以填空的形式出现，或者以简答题的形式出现，可因学生的年龄特征进行选择。第二部分为“思考探究”题，“思考探究”题的设计要本着利于提高学生的归纳总结能力进行，一方面开拓学生的视野，增加学生的知识量，另一方面也可提高学生的学习兴趣，成为辅助学习的“润滑剂”。“巩固提高”中题目的设计可适当增加部分情境实践性的题目，如可设计情境让学生当“演员”，用“演”的方法“演”活历史知识。 导学提纲设计编写的原则应体现主体性、导学性、探究性、层次性，即在确立学生是学习主体的前提下，使提纲具有指导学生学习的作用，尽量设计可供学生在研究中学习的内容，并关照不同层次学生的不同要求。 编写提纲时应注意的事项： 1.要求教师必须认真研读课程标准与教材，从深度、广度等方面把握所要教授的内容，力争在设计提纲时做到灵活自如游刃有余地处理有关知识，达到宏观知识把握与微观知识处理的有机结合； 2.要善于创设利于挖掘学生潜力的“闪光问题”，也就是设计有探讨价值的“思考探究”题或“合作探究”题： 3.在导学提纲的设计理念中要体现学法和学习策略的导引。 4，强调导学提纲的产生应是“集体研究”的成果。 集体备课的基础上，融入个人的教学感悟与体会，形成独具个人特色的教学成果，鼓励

(完整版)初中物理实验：探究二力平衡的条件

重点实验探究二力平衡的条件[保存] 1.探究二力平衡的条件： 答案：相等；同一直线 解析：小车原来受到两个大小相等、方向相反并且作用在同一直线上的力的作用，处在平衡状态。当保持其他条件不变，只改变其中一个力的大小时，小车开始运动，说明彼此平衡的两个力大小相等；当保持其他不变，只将小车扭转一个角度即使两个力的作用线不在一条直线上时，小车开始转动，这说明彼此平衡的两个力必须在同一直线上。 2．在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图所示。实验目的是探究____________,在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。 （2）实验中，通过调整___________来改变F1和F2的大小。 （3）实验中，保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将____________________________。 答案.（1）小车静止时（2）钩码个数（3）转动 解析：（1）在水平桌面上的小车受到水平向左的力F1和水平向右的力F2，F1和F2等于水平桌面左右两端所挂钩码的重力，桌面两端都挂了两个钩码，钩码的重力相等，F1和F2也就相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就是一对平衡力，小车就会处于静止状态。 （2）小车受到的拉力F1和F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数来改变F1和F2的大小。 （3）用手将小车扭转一个角度，小车受到的力F1和F2不在一条直线上，小车受到的不再是一对平衡力，小车就会转动。

3、如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小． （2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片 (选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究． （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：． （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转 答案：（1）相反；钩码的数量（2）不能；不在同一直线上的两个力能否平衡（3）把小纸片一剪两半（4）A 解析：（1）小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大。 （2）小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片一剪两半，使拉力作用在两个小卡片上； （4）小明将木块放在水平桌面上，木块和水平桌面上就会产生摩擦力，就会影响实验效果（当木块两端的拉力相差很小时，因为受到摩擦力的作用，木块保持平衡）。

观摩听课三点四步教学放法的体会

观摩（听课）三点四步教学放法的体会 此次，我很幸运的被派往一中听课，观摩的一中的三点四步教学放法，先后听取了2位优秀教师的展示课。每节课上，我都被教师所营造的流畅和谐的课堂所感动，从中获益匪浅。下面，我就谈几点的体会与大家共勉。体会之一：关于课堂教学设计。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位教师的课堂教学中我们都能感受到教师的准备室相当充分的。不仅备教材，还备学生，从基础知识目标，思想教育目标到能力目标，都能体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。体会之二： 关于数学教学生生活化的问题，数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。体会之三： 是两节课的上法。大家都知道复习课最难上，这次听了一中老师上的函数复习课，通用投影仪和几何画板的设计方法的有机结合，把学生作业和课堂例题一起穿插经行，给我启发很大，这也是他教学设计之独特巧妙。上课的生动、幽默给了我们一种全新的体验，是一堂精彩、成功的复习课。体会之 四：

关于学生自主探究的问题。在教学要求教师必须为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题，提出问题并解决问题。 总之，听了2位优秀教师的课使我有了更强的危机感和紧迫感。身为教师若教学观念不学习，文化素质和技能不提高，将跟不上教育发展的步伐，所以，应抓住这样难得的，不断地学习新知识，提高自身的素质，优化课堂教学。赵鹏

2020年中考物理必考实验07：探究二力平衡条件的实验

实验七、探究二力平衡条件的实验 【实验目的】： 探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。 【实验器材】： 弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。 【实验步骤】： 探究当物体处于静止时，两个力的关系；探究当物体处于匀速直线运动状态时，两个力的关系 ①如图a 所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。 ②如图b、c 所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。 【实验结论】： 二力平衡的条件： 1.大小相等（等大） 2.方向相反（反向） 3.同一直线（共线） 4.同一物体（同体） 【考点方向】： 1、在探究究二力平衡问题时，什么因素影响实验结果？答：。 2、如何减小如图乙所示的不足之处：。 3、你认为右图哪个实验更合理？答：。

4、如何判断物体是否处于平衡状态？。 5、实验中如何改变拉力的大小？答。 6、定滑轮有什么作用：答：。 7、如何探究两个力作用在同一物体上？答：。 8、如何探究两个力在同一直线上：答：。 9、实验结论：二力平衡条件：。 10、实验方法：。 11、选择静止状态的原因：。 12、进行多次实验的目的：。 【创新母题】：如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景： (1)小华将系在小卡片(重力可忽略不计)两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在细线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整_________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片时，说明小卡片处于平衡状态；卡片平衡后，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片_______(填“能”或“不能”)平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究_________________________________。 (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：________________________。 (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们都认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是_______ _。 A．减小摩擦力对实验结果的影响 B．小卡片是比较容易获取的材料

四步教学法的心得体会范文3篇

四步教学法的心得体会范文3篇Experience of four step teaching method 编订：JinTai College

四步教学法的心得体会范文3篇 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对对象是教师的特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：四步教学法的心得体会范文 2、篇章2：四步教学法的心得体会范文 3、篇章3：四步教学法的心得体会范文 四步教学法是党原乡教育办经过长期实践摸索并借鉴杜郎口中学和洋思中学的教学模式而总结出来的一种有效地教学模式。接下来就跟小泰一起去了解一下关于四步教学法的心得体会范文吧! 篇章1:四步教学法的心得体会范文

学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了 无源之水，千篇一律的“模式化”。为封闭式的教学方法，让学生在教师的下学习写作的主人我探讨摸索出了一套初中 “四步五自”作文教学法。 观察学生才能步入写作的大门。教师要善于激发学生的 观察兴趣，在观察中教给学生观察方法，培养学生的观察能力，从而使学生养成自觉观察的习惯。边看、边想、边记录。比 如观察集贸市场，主要应从两个：要观察有代表性的人物，注意抓住能中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点;要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求学生看市场全貌，再任选侧面观察。 观察，的材料是零乱的，思维加工才能表达。“说”实 质上是对原材料删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为“从说到写”的过程。然后，教师学生观察后的反馈，启发，学生各自的材料构思文章（立意、命题、列提纲）;然后，口 头作文和评论口头作文。比如，观察刚刚结束，学生兴趣未尽时，教师可以马上组织学生说。如一件事，或者参加一次活动，教师都要抓住有利时机“说”的训练。 书面作文是学生在“看”“说”的基础上的。前两步都 做得，“写”这步就成了容易的事情了。

(完整版)探究二力平衡的条件

探究二力平衡的条件 1. 探究二力平衡的条件： 2．在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图所示。实验目的是探究____________在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。 （2）实验中，通过调整___________来改变F1和F2的大小。 （3）实验中，保持F1与F2大小相等用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将___________。3．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景． （1）小华将系于小卡片(重力可忽略不计)两对危的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向，并通过调整来改变拉力的大小．（2）当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片(选填“能”或“不能’’)平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究．（3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：． （4）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，没计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优予小明的实验．其主要原因是． A．减少，摩擦力对实验结果的影响 B．小书片是比较容易获取的才料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D．小卡片容易扭转

4．在探究“二力平衡的条件”的实验中，某同学采用的实验装置如图所示： （1）当物体处于静止状态或__________________状态时我们认为它受到的力是相互平衡的．（2）实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向受到两个力的作用，这些力是平衡的。小明再把右盘中的砝码换成一个较重的砝码时，发现木块仍然处于静止状态，出现这种现象的原因是________________________，这时木块在水平方向受到的力_________（填“平衡”或“不平衡”）。要避免这种现象产生，请你对该实验装置提出改进意见：____________________________________________。 （3）某同学认为：物体在平衡力的作用下，其机械能可能会增大。你认为他的观点是______的（填“正确”或“错误”）。

探究式教学的意义方法和手段

方法 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法： 1.创设情境，培养兴趣 以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发， 要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。 2.自主探究，建构新知 “以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。因为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。 3.合作交流，完善认知 在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：①合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；②培养和训练学生的合作技能。即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；③教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。评价应是更多地重视对小组的评价，注重小组成

中考物理实验专题复习《实验：探究二力平衡的条件》(解析版)

《实验：探究二力平衡的条件》 一、实验探究题 1.如图甲所示是小华同学在探究二力平衡条件时的实验情景． 小华将系于纸质小卡片重力可忽略不计两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整______来改变拉力的大小； 当小卡片平衡时，小华将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______选填“能”或“不能”平衡设计此实验步骤的目的是为了探究_______； 为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是______； 在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是______； A.减少摩擦力对实验结果的影响 B.小卡片是比较容易获取的材料 C.容易让小卡片在水平方向上保持平衡 D.小卡片容易扭转 你对小明的实验装置提出的改进建议是______． 2.在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图甲所示，小华 同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）当物体处于______状态或匀速直线运动状态时，我们说该物体处于______，它受到的力是相互平衡的。 （2）这两个实验装置中，你认为装置______（选填“甲”或“乙”）更科学，你的理由是______。 （3）在装置乙中，将小车旋转一定角度，松手后，发现小车旋转后又恢复原状。 这说明两个力必须作用在同一______（选填“物体”或“直线”）上，物体才能平衡。 （4）在装置乙中，如果只在右边的盘子里再加一个砝码，小车将会向______（选

填“左”或“右”）加速运动，此时所受的力______（选填“是”、“不是”）平衡力。 3.利用如图所示器材“探究二力平衡的条件”。 （1）小华将卡片上的两根线跨放在支架的滑轮上，并在两个线端分别挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反，且在一条直线上。当卡片平衡时，从钩码质量看，卡片两边所受的拉力相等。 （2）为观察不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片 ________________________，释放时观察其是否保持平衡。 （3）在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象．由此可以得到二力平衡的又一个条件是_________________________。 （4）该实验在选择卡片时，选用较轻卡片的目的是 ____________________________________。 （5）在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上,设计了如图乙所示的实验,同学们认为小华的实验优于小明的实验。其主要原因是____________。 A．减少摩擦力对实验结果的影响B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭转 4.如图所示，是小华和小明两同学探究“二力平衡条件”的实验． （1）如甲图所示，小华将木块放置于水平桌面上，两边各用一段细绳通过定滑轮悬挂一定量的钩码．小华发现，当左边悬挂三个钩码，右边悬挂两个钩码时木块A 也能保持静止．这是由于______ ．（每个钩码重1N） （2）小明认为将木块A换成带轮子的小车，实验效果会更好，其原因是：______ ．（3）换成小车后，若要使小车保持静止，应当在右侧（“增加”或“减少”）______ 1个钩码． （4）小车处于静止后，保持两边拉力的大小不变，将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后，小车将扭转回来．这一步骤说明二力平衡时，要满足二个力在______ 上的条件．

乡村改革开放40年巨大变化感想

乡村改革开放40年巨大变化感想我真有三个家。一个在洪泽老家的乡村，一个在家乡的小镇，一个 在紫金山北的XX四大保障房之一的丁家庄。 洪泽乡村的家，在五乡涧河的南面，苏北平原普通寻常的小村子。1979年秋冬，两间土坯茅草房，没有隔墙，只有一架人之梁。这是母亲和姐姐早晚挑泥抟土辛辛苦苦建起来的家。大灶烧饭，水缸盛水，床旁圈个一人高的粮囤，一张吃饭的小饭桌。家徒四壁。木板门缝隙塞得进手指。住了几年，夏天，外面大雨倾盆，屋内滴滴哒哒；冬天，西北风呼呼吼叫，房内寒风嗖嗖。我和母亲在这个一贫如洗的家里，生活了 10多年。到了1994年，土坯房墙体开裂，房梁塌陷，已经摇摇欲坠。我跟姐姐借了1500元钱，买一万块砖、几百块瓦、两车石灰，在年底盖起了两间红砖青瓦房，有20平米。一间盘了一口大灶，一间母亲居住。母亲一人在这个家孤独地生活了20多年。 能在家乡的小镇安家，得益于“美丽乡村”新农村整治改造。建 设新农村，美化新家园，洗脚进城，成为农民普遍的迫切愿望。镇上统一规划，一排排错落有致气派的“农民别墅”，在家乡的小镇相继落成。在xx打工的妻子听到这个消息，心里痒痒的----“我们也在家乡的小镇买一套吧！等到退休了，还是回老家的小镇养老，舒适安逸。 说买，就积极筹措资金，交了20多万房款。毛坯房，框架结构，两层半的门面。联系装修师傅，水电排线安装先行，瓦工完工，木工进 场，油漆涂装。秋初动工，2015年春节前装修完毕。简单装修， 花去了13万元。妻子乐呵呵把自己积攒的7万元私房钱交了装修尾

小镇两层半的门面房210平米，一楼大厅80平米，挑高3.5米， 宽敞明亮；刚装修好，大哥进客厅到厨房：“呵！厨房好大噢！”一楼的厨房、卫生间面积30平米。这是由后院精心改造而成的。 2015年春节，孩子外公开开心心地在小镇的新家，举办了70寿辰。亲朋满座。赞不绝口。 喜事，一桩接着一桩！小镇的“农民别墅”年初刚入住。xx新房接着年底装修好，我特地带儿子参观新家，进了家门，打开所有照明灯：“你还满意啊？”上四年级的儿子直乐呵：“嘿嘿嘿----满意！” 在2015年11月30日，xx 丁家庄的新房乔迁入住。我决定接87岁的老妈来xx住住。爱人是个有心人，包车，特地邀请她的叔叔和舅舅一起来xx的家中作客。 xx的家，房子不大，两居室80平米，是一套拆迁安置房。应该感谢公司董事长的鼎力相助。 原来住在xx滨江的老旧小区，几十户人家共用厕所。没有管道煤气。楼道逼仄。由于居住空间小，楼梯遮挡起来就是厨房，一家烧菜，家家飘香。当时的xx市领导走访滨江后说，下关的老旧小区跟苏北的小县城没有啥两样。 滨江开发，排上市政府的议事日程。2011年初，滨江整体拆迁拉开序幕。xx四大保障房建设在如火如荼地不断推进。拆迁、过渡、选房、装修。在美好的期待中，渡过了5年。2015年夏初拿到新房

模式名称自主探究课堂教学四步式学习模式

模式名称：“自主探究”课堂教学“四步式”学习模式 运用范围：小学高年级略读课文 模式特点：“自主学习”是以学生为主的自学过程。运用自主学习、探究学习、合用学习等的学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。此模式的最大特点是学生自主、课堂开放、积极互动、共同发展。 操作流程： 1、交流预习，初学感知： 指预习或初学过程，使学生拥有学习的主动权，依靠所学习知识和方法来构建新的学习内容。其具体的交流内容如下：（1）课文中的重点字词。（2）通过预习，从课文中了解到什么，初读后的感受是什么。（3）相关资料的汇报。其中资料的汇报也可随文进行。 目的：为学生搭建一个平台，在这个平台中，教师既可对学生的预习成果进行检查，又可进一步巩固学生的自学成果，同时指导学生预习方法，使学生能够在没有老师教的情况下也能够自主学习。 2、定向自学，探究交流： 根据阅读提示的问题，引导学生有目的的自学课文，在小组内进行学习的交流。在整体的汇报交流基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论。教学中重在指导，不包办代替，重在疏导，不能任其自然，教师的角色是组织者，是配角。而学生则是课堂的主角。 目的：加深学生对文章感悟和体验，培养学生合作、协同的能力和解决问题的能力，发挥了学生的主体作用，达到学生自主学习的目的。 3、总结深化，体会写法： 根据不同的课文内容引导学生从整体上回顾本节课的写法，整体把握脉络，如写了什么？怎样写？为什么这样写？ 目的：让学生进一步感受课文表达上的特点，为学生的模仿、借鉴、提升表达能力，为写作的拓展训练做好铺垫。 4、深化积累，拓展延伸： 学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题的研讨，使学生的情感进一步深化升华。引导学生有意识地积累相关的优美语句，获得语言资料，为丰富自己的语文底蕴做积累。同时可以向学生推荐相关主题或者相关写作手法的文章或书目，扩大阅读量。 目的：积累优美语句，获得语言资料，体现主题式阅读教学的思想。

浅谈“四步探究教学法”———走进农村小学美术欣赏课堂

浅谈“四步探究教学法”———走进农村小学美术欣赏课堂 发表时间：2012-08-30T15:12:30.280Z 来源：《新校园》学习版2012年第6期供稿作者：高慧娟[导读] 实际课堂教学中，普遍存在“重绘画，轻欣赏”的现象，忽略对学生进行欣赏的教学。高慧娟（濮阳县柳屯镇这河寨中心小学，河南濮阳457100） 美术欣赏能够提高艺术素养，陶冶思想情操，开阔视野，扩大知识领域,最重要的是让美走进学生的心灵深处，树立正确的人生观和世界观。由此可见，教会学生欣赏是很重要的教学内容。 可是，实际课堂教学中，普遍存在“重绘画，轻欣赏”的现象，忽略对学生进行欣赏的教学。具体表现在认识不足、内容贫乏和教学方法落后等方面。经过几年的探索和实践,笔者总结出以下几个途径来提高美术欣赏教学的水平。 一、提高对美术欣赏教育的认识 审美教育是素质教育要达到的一个重要目标之一。农村小学教育是提高整个中华民族科学文化水平的起点。农村小学美术欣赏教学从教学观念上重“结果”轻“过程”，是教学中存在的最大误区，导致美术教育忽视了以“育人为本”为根本宗旨的素质教育。 美术欣赏是一种以造型艺术作品作为审美对象的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。小学美术欣赏作为审美教育的初级阶段，必须与儿童的欣赏习惯和欣赏特点相结合，在教学欣赏内容和题材的选取上应与实际生活相接近，与他们的认知水平相接近，并富有童趣，能够激起他们的兴趣，吸引他们的注意力，这样才能让学生易于理解和接受，才能真切感受到美。 二、精心设计，丰富教学内容 丰富教学内容是教师的首要任务。由于农村教育资源的匮乏，致使学生的知识面窄，对名家名画了解很少，学生对美术认识片面，很多教师忽视引导学生对名作的分析、判断、感受、体验，只是让学生一看而过，流于形式。我们可以通过运用多媒体教学的优势来补充教学内容上的空乏。在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，可以提高学生的审美能力，提高学生创造能力。为了让学生更好地感受，笔者尝试综合美术、音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验中感受我们所熟悉的音乐、文学作品。 精心设计教案，认真备课。新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生掌握。在小学阶段,学生对美术作品的感受能力是一项重要的教学内容。教师要把握教材重、难点，对教材要有充分的认识，这不仅要备好课，还要写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品一定要选好题材内容，准确抓住欣赏重点，以此设计教学。 三、合理采用行之有效的教学方法 着重培养学生掌握美术欣赏最基本的方法，不断提高学生的欣赏和评述的能力，并以此为教学评价的依据。“四步探究教学法”是以充分发挥学生学习主动性为主题的教学方法，是适合农村教育教学的方法，把“四步探究教学法”运用到美术欣赏教学中，也会取得非常良好的教学效果。本教学流程分以下四步： 1.阅读质疑，自主探究 美术有着自己独特的语言与人们进行交流。让学生进行美术作品欣赏的同时，唤起他们美的情感，达到艺术审美与道德教育相应的统一，促进人格发展。“以学生为主体，教师为主导”的教学模式的实施在美术课的其他课型中得到广泛应用。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。 2.多元互动，合作探究 讨论型的欣赏方法更能激起学生的学习兴趣。自信心是一种良好的心理品质，它也是儿童的良好而愉快的内在体验和发展的基础。儿童在知识面、感受力、领悟力、想象和创造力、语言表达能力等方面的良好发展，促进了儿童自信心的建立，也使儿童形成了积极的情感态度。这是一个良性循环的过程，归根结底是由艺术的无错特点及它给儿童提供的巨大的想象和创造空间所带来的。儿童自信心的建立表现在他们善于独立思考，敢于坚持自己的观点而不是人云亦云，还表现在他们能大胆发问，提出疑难问题，并积极尝试着解决和回答这些问题，他们会为某些问题展开积极的思考和想象，大胆表达自己的看法，甚至争论不休，面红耳赤。这些都表现了学生的自信和积极的情感态度。 3.训练检测，目标探究 在欣赏艺术作品之后，他们就可以将作品的精华运用到自己的制作中。俗话说：“眼高才能手高。”只有让学生了解作品中的优点和美的因素，才能有效地指导自己的美术学习活动，从中获得美的体验。这样还能使学生认识到自身的优点与不足，给学生掌握基础知识，完成练习的基础上展示一个发展方向，有助于学生继续探求美的愿望，为下一课的学习做铺垫。 4.迁移应用，拓展探究 “建构主义是一种认知发展的观点，学生通过他们的体验和相互配合主动地建立起目的的系统和实现的理解过程……学生通过连续不断地吸取和接纳新的信息，主动建构知识。”因此，在美术教学中要让学生获得更大的想象空间，从而培养创造力。可以运用多种手段，让儿童在玩中学，在学中玩，最大限度地给予儿童体验和感知美的机会。这样，学生学习将会更放松，更自由，思维更活跃，激发他们探索的欲望和好奇心，开发美术创作的潜能。 总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动方式。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主动地参与到我们的课堂上来，美术欣赏课的教学目的才会得到真正意义上的实现，才能最大程度地满足学生对美的向往和渴望，让美植根于学生的心灵深处。