八步学习法

八步学习法（2010年学员版）

--------------如何做到听课与看书做题相结合

第一步充分准备，周密计划

过关=全力付出+必胜决心+充分准备+信息资料+老师指导。

如果想通过2010年医师资格考试，请做好以下10件事情

1.列好一个详细的学习计划，保证每天学习不少于2小时，每周6天足矣；

2.调整心态，克服心浮气躁的毛病。世界上从来没有救世主，要知道“买答案”是要被骗的，“保过”是要被忽悠的；

3.5月1日前必须全面进入全面、正规的复习状态，再晚黄花菜就凉一半了；

4.准备好一套适合自己的辅导书，包括技能教程及光盘、笔试讲义、历年考题、5000题、模拟试卷等。

5.先从笔试开始复习，中间穿插技能，而不是先复习技能再复习笔试；

6.先复习基础科目（不含公共科目）或者临床科目与基础科目同步进行，而不是先复习临床科目；

7.养成不在习题书上做答案的习惯。搞一个错题本，错题至少要做三遍，并且要通过看书或听课把错题涉及到的知识点彻底搞懂；

8.把一章学懂学透了再进行下一个章节，切记水过地皮湿，图快。靠划重点就能过关的时代已经一去不复返了；

9.虚心、再虚心接收老师指导，有名师导航可以事半功倍。颐恒老师网络课堂是首选，自制力差者可以参加面授班，最保险的办法是打包都参加。网络课堂气氛不足和面授课堂不能重复的问题都解决了。无论老师讲得多好，还需要靠自己主动付出努力。

10.找一个现实中的学习伙伴（不能是网络虚拟网友），共同进步，相互监督，局部营造一个浓厚学习氛围。以上十条，没有哪条最重要。年底算总帐的时候，再对照一遍。过了，那就起码做到了6条以上，没过，起码有4条没有做到。本校的正式学员(包括网络和面授)必须无条件做到！

第二步：开卷评估，感受考题思路和风格

在听网络课堂前完成一套模拟试卷测试。记住，执业600道题必须在两天内完成，不能停顿，更不能1天完成。助理则必须在1天内完成。

八步复习法的首要是知己知彼，“知己”就是了解自己目前的基础和水平，“知彼”就是了解考题的难度和命题风格。“临床执业（或助理）医师资格考试复习前专用测试试卷（2010）”以新考试大纲考核目标为依据，结合2009年考题精心设计而成。如果只把它当作一套普通的试卷随随便便做做，效果折扣50%。以下注意事项切记，

1．独立完成，不要翻书。不会很正常，蒙答案也没关系；

2．在规定的时间内完成，边做题边体会命题风格是检测的目的。

3．哪道题的答案纯粹是蒙的，别忘了用“×”做个标记，哪道题是犹豫不决的，用“？”做个标记。记住：这种标记法在以后做任何习题都要用到，因为画“×”、“？”就是你的薄弱环节，提高分数就靠这些错题不再出错。

4．把直接在书上做答案的习惯改过来，因为所有的题还需要做第二遍。埋怨资料太少、题太少都是因为直接在书上做答案造成的。

5．完成后评估分数不是主要的，其实在做题的过程中心里就已经有个大概。

6.测试的目的是评估目前的水平，没必要当即追究每道题的正确答案，因为9月初还要做一遍，到时再追究不迟。

第三步：分科分章节考题练习，把握命题规律

八步复习法的核心是先了解考什么，再带着问题去听课、看书。所以要求考生先做题，了解哪些是考点？哪些是难点？哪些题容易出错的？知道这些后再去看书的效果和传统的看书→做题→看书之复习法相比，不可同日而语。

具体方案就是以章或某个系统为单位，先不看书而是直接做历年考题，做完本章或某个系统的全部考题后再听课、听完课后再复习该章节教材内容。一章一章地循环。

千万不要以为还没有复习就做题会耽误时间，甚至认为做题也是蒙答案。实际上这一步的关键在于把握考点，并不在于做对多少题，正是这一步可以解决传统复习方法的障碍——书看完第一遍后，一做题就会发现第一遍书等于白看。需要注意的是，做对了某道题，说明掌握了这个知识点（蒙对的不算），错题无疑是自己的薄弱环节。通过做题把握本章出题的重点、难点。例如：诊断学第一节“发热”，做完考题后就不难发现常考的知识点就两个：稽留热和弛张热的定义和临床意义。当然高热和低热是必须掌握的，但不会直接在本章出题。

第四步：听课、研读教材，突破难点，把握考点

第三步让我们知道了考点在哪里？接下来就是按照考点的方向和带着那些问题去听课和研读教材。以某学科一个章为单位开始，如生理学，完成第一章电生理的全部习题后，立即听课，注意听课时要跟再校学习一样，边听边做笔记，听完课后随即看书复习，这一步的目的是建立一个完整的知识体系，同时发现自己的薄弱环节。

听课注意事项：登陆“颐恒老师医考讲坛”网站（https://www.wendangku.net/doc/48415290.html,），可以边听课边下载课件，这样你不会觉得下载速度慢。我们要求学员尽量在晚上休息时间下载，并且要用全屏格式观看，通过音响播放最好，最忌讳带耳机听。

注意：在听课和研读教材过程中要注意把《历年考点解析》涉及到的难点勾画出来，（就是那些当初没有做对的题，包括蒙对答案的题。通过系统复习（是仔细的过了一遍而不是走马观花）和勾划考点、难点，使自己注意到了那些做题过程中没有掌握的知识点。这时你会发现，一章的考点和难点一目了然。哪里不会可以通过重复听课和看书来解决。

“颐恒老师医考讲坛”授课以2006年以后的真题为主线，揭示命题方向，指明考核重点、难点，实现了知识点与考题融合，让考生真正掌握知识，而不是单纯的画重点的复习模式，让考生体会到无论谁来出考题都是万变不离其宗。

第五步：考题再练，牢固掌握

把《历年考点解析》再做一遍。结合解析，梳理本章考点是第五步的目的。遇到不明白之处可以通过重复听课和看书解决。

第六步：强化练习，攻破考点

历年考题没有涉及到大纲新增内容，可以通过“知无涯“《临床执业医师资格考试考前冲刺必练5000题（或3000题》再次强化，争取牢固掌握，同样需要把错题标记出来。

特别说明：每一章从第三步和第六步循环一遍，直到最后。

第七步：整理易错题

关注错题、避免再错是提高得分的关键步骤。把以前的错题再做一遍（以前做对的题就没有必要再耽误时间了，前面告诉大家划叉和画勾的作用就显现出来了）。复习一遍后，切忌又从头再来，时间已经不多。把前面做好了标记的错题）。你会发现，即使当时重点注意了这些错题，做第二遍甚至第三遍差错照样还很多。

第八步：模拟测试，拾遗补缺。

一般安排考试前两周左右，选择3～4套模拟试卷。关键是要选好一套模拟试卷，否则结果适得其反。最后准备考试阶段可提高10～20分。大家可以选用第四军医大学版《考前摸底测试卷》（7月份推出）。前七步没有完成前切忌安排模拟测试。

总之，八步复习法与之最大的区别在于教材与历年真题相结合，强调计划并从真题着手直接切入考点，其步骤为：计划→评估考卷→做真题→听课，总结考点/难点→复习教材→找薄弱环节→模拟测试。同时强调通读一遍教材，并且把通读教材的程序放在中间，其目的是避免无的放矢的漫读。

经过6年的实考检验，运用八步复习法，快则三个月，慢则四个月。助理200分，执业400分不会有问题。按照上述步骤复习，实践半月其效自显。

步教学法

“五步教学法”课堂教学模式的基本步骤 一导课导学 （1）导入新课，出示教学目标 教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥学生学习的积极性和主动性。教学目标的陈述要力求简明扼要，层次清晰，并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致，既不降低，也不拔高。 （2）出示自学指导，指导学生自学 在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导，长期坚持下去，还有利于学生掌握自学的方法，增强自学能力。学生自学前的指导一定要具体、明确，这样学生在学习时心中有数，才能在自学的过程中增强针对性，提高学习的效率。 （3）学生自学，教师巡视 “自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考理解课本知识，并内化到自身。教师在学生自学的过程中要进行一定的督查，及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生，同时重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生。 二展示新知 教师在这一阶段，通过提问、学生板演等形式，让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题，并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，为有的放矢地进行“解惑”做准备。其目的，一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性，能动性，真正体现学生的主体地位和作用，另一方面，是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题，以便增强接下来的“教”的针对性，不致重复学生自己已经学会的内容。因此，这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。再者，提问时要尽量照顾到后进生，如果后进生都学会了，那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。 三质疑解惑 “质疑解惑”是教师在学生自学的基础上，结合“展示新知”环节中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。 教师在“质疑解惑”阶段要做到三个“明确”：一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容，

护理qcc活动总结

护理qcc活动总结 活动推行总结 □编辑部葛文广 为了塑造“全员参与、持续改善”的品质文化,公司花了很大力气来推行QIT活动和提案管理活动。但是，QIT活动是针对中高阶层开展的，而提案虽然是针对全员的，但仅限于个人智慧，对基层员工而言，公司并未提供一个团队改善的平台，为了更好地发挥占总人数XX%的基层人员的脑力资源，让更多员工享受工作成就感，我们决定尝试推行QCC活动。 推行之前，我们重新定义了QCC活动，并制订了新的QCC活动流程。为了了解新模式的有效性，我们先在文化使者团试行，经过一年的摸索，取得了一些成绩，年度累计结案XXX个，改善活动涉及效率改善、材料不良分析与改善、流程/动线设计、流程改善等，基本达到预期目标。现将整个推行活动作一个总结。 重新定义QCC活动 所谓QCC，是指同一工作现场的基层人员，为改善本职工作而自动自发组成的小集团，它是英文Quality control circle的缩写，所以又称“品管圈”。推行QCC活动的目的是通过改善过程培养人才，创造愉快的工作场所。 与传统QCC活动最大的区别有两点：一是改变了以拉组为单位的模式，每个人都必须是自发参加的；二是针对大家有强烈的学习

愿望这一现状，我们将传统QCC活动的前后阶段拆分成学习型QCC、改善型QCC两种类型。 发起人拟订主题并召集相关人员（比如处于同一工作流程、同一工作性质的人员）共同学习而组成的QCC关。适用于学习型QCC 的主题包括：QC手法、分析和解决问题的流程、沟通的技巧、打螺钉的技巧、6S基本要求等。 问题解决型QCC圈是为解决生产现场某个实际问题点而组成 的QCC圈。比如，插错件、铝标牌贴歪、随机卡漏填等。一般情况下，改善型QCC的问题可从QCDSM等角度来发掘。适用于问题解决型QCC的课题必须满足三个条件：是自己工作现场的问题；是本职工作以内的事情；改善主题难度不要太大；活动主题必须跟工作相关，且是全员容易发言的。 重整QCC活动流程 经过综合考虑学习型QCC与改善型QCC活动的共性，结合八步工作法的罗辑，我们重新制订了QCC活动的流程：选主题——组圈——开展活动——整理资料。 1、选主题 在前面的定义中，我们给定了选题时机：当基层人员感觉或通过数据统计分析发现某个实际存在的问题后，即可将些作为一个QCC的主题。至于选题的技巧及心态，后文详述。 2、组圈

(完整版)培训机构八步集体教研法

培训机构八步集体教研法 办学一点通 2018-12-25 14:34:03 培训机构八步集体教研法 在培训机构学校中，建立集体教研有着十分重要的作用和意义： 培训机构八步集体教研法 有利于有效凝聚集体智慧，集思广益，做到资源共享，他山之石可 以攻玉。 有利于能很好地落实新课改要求，准确把握教学的重难点，整体教 学水平的提高；凝聚集体智慧。 培训机构八步集体教研法 有利于教研活动的开展；打造精英教学团队，提高教学效率和质量，缩小差距。 有利于节省时间，减轻压力，提高教学效果，增进了解，提高工作 效率。 有利于开发学校现有的教育资源，缩短年轻教师的成长周期，节减 学校培训开支。培养骨干教师，然后迅速复制。 ?全文共计2693字，预计阅读需要7分钟。 培训机构学校开展成功集体教研的八大步骤 开展成功的集体教研，以下的八大步骤是必不可少的，而且是环环 相扣的： 第一、确定集体备课的组织形式及参加人员 可以针对于教师教授同一级别，根据教学目标，按教学步骤进行教研；也可以针对于教师教授不同级别，教师可选择进行课型进行教研。 这都可以随机搭配进行备课。 培训机构八步集体教研法 第二、坚持集体备课的实施原则──四定、五备、六统一 原则1、“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。这 些都需提前准备与通知。

原则2、“五备”：备课标，备教材，备学生，备教法学法，备教 学手段和过程。 备课标：明确教与学的方向。 备教材：注重教材的创造性使用。 备学生：熟知中国学生的认知规律（视觉、听觉、动觉），记忆规律，生理规律。这是最难的一部分，学生没有备好，那其他的准备都是 废的，不起作用的。 备教法和学法：在教授知识的同时必须促进学生自主发展. 备教学手段和过程：板书、教具等激活课堂。 原则3、“六统一”： 统一目标，统一重难点，统一导学提纲，统一进度，统一作业（课 堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次），统一单元检测试题。 第三、集体教研的操作程序和基本流程 基本流程：确立课题─>组内讨论─>确定主备（讲）人（形成初案）─>集体研讨（形成共案）个性化设计（形成个案）─>教学实践（跟踪）─>课后交流、反思─>二次──资料保存。 第四、个人初备要求 1．备课标：熟悉教学的课标。 2．备教材：“八点备课法”──重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点。 （1）依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，准确备出 单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2）深入研究教材，创新教学手段。 （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高 于教参）。 培训机构八步集体教研法 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。 （5）备问题的预设及设计意图

五步教学法

浅谈“五步教学法” 华岳小学刘瑶传统的教学方法是一种沿袭甚久、积弊甚深的教学方法，教学活动是在教室这个专门设定的场所里进行的。教师站在讲台上向学生灌输与现实生活无涉亦不合乎学生理解力的系统性很强、逻辑性很强的教科书，学生则坐在固定的位置上，静听和记诵教科书。 这种方法是一种典型的以教师、教科书、教室为中心的教学方法，学生、学生的活动、教室以外的世界是没有什么地位的。传统教学方法的目的在于使儿童获取知识。但这种知识脱离生活、不合学生志趣，结果学生虽能背诵它、记住它以应付提问、考试和升学，但却不能真正掌握它。学生处于消极的、被动的地位，兴趣、爱好受到剥夺和压制，能力发展和主动性受到压抑和束缚。 “五步教学法”的变革就是变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式；把书本降到次要的地位，活动是主要的，教学也不再限于教室之内。 而要想使经验、行动更有效能，就必须培养人的思维能力，掌握科学思维的方法，思维起于直接经验得到的疑难和问题，而思维的功能“在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”，在于“把困难克服，疑虑解除，问题解答”。 “思维就是明智的学习方法”，“就是有教育意义的经验的方法”。鉴于此，我们要将思维五步教学法法直接运用到教学方法上。 怎样培养思维能力呢?由于思维起于疑难的情境，所以培养思维能力的最首要因素是给学生提供一种合宜的情境。“持久地改进教学

方法和学习方法的唯一直接途径，在于要把注意力集中在要求思维、促进思维和检验思维上”。 对这种思维的方法应作广义的理解，不应把它看作我们一般所言的纯粹思维的方法。实际上，它是一种综合性的方法、行动的方法，因为在这种思维过程中包含观察、分析、综合、想象、抽象、概括等多种能力的运用。这种思维方法还涉及知识的参与，涉及到对各种观念与假设的检验，因此这个过程更像是一种科学的“实验”。 五步教学法所体现的不仅仅是教学方法的变革，也不仅仅是教学论的变革，而是整个教育观念的变革。正是这种新的教学方法揭示了五步教学法与传统教育理论的根本区别。这种区别就是以获取知识为目的还是以培养智慧为目的的区别。“知识与智慧的区别，是多年来存在的老问题，然而还需要不断地重新提出来。知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。”要的是人的智慧，即明智地行为、行动的能力，解决实际问题的能力。传统教育以知识为目的并以知识来扼杀智慧，五步教学发现则以智慧为目的并以知识来增进智慧。对于活动而言，知识永远是从属的。 从更根本的意义上论述教育的。五步教学法在教学操作层面可分为五个步骤：第一步，自学环节；第二步，学生交流；第三步，巩固所学知识；第四步，教师课堂小结；第五步，拓张延伸。教师在教学实践中，要处理好四个方面的关系，即情景与问题的关系、问题与探究的关系、探究与结论的关系和结论与训练的关系。要做的：既有步骤，又不唯步骤，灵活运用教学方法，从而达到有效教学的目的。

自考公共关系学第六章练习题

一、单项选择题 1、()就是对各类公共关系活动的谋划、运筹与韬略,就是一切公共关系活动的先导与核心。 A、公共关系调查 B、公共关系策划 C、公共关系实施 D、公共关系评估 2、在公共关系工作程序中处于核心地位的就是()。 A、公共关系调查 B、公共关系策划 C、公共关系实施 D、公共关系评估 3、制定公共关系活动计划的过程叫做()。 A、公共关系策划 B、公共关系调查 C、公共关系实施 D、公共关系管理 4、公共关系策划全过程的首要环节就是()。 A、选择媒体 B、编制预算 C、确定目标 D、确定公众 5、公共关系策划就是高级的公共关系工作,之所以这样说,就是因为公共关系策划的()较强。 A、目标性 B、程序性 C、创造性 D、思想性 6、每一个组织,都有其自身的行业特征、资源个性与环境差异,更有其不同的公共关系预期。因此,公共关系策划必须就是一种()的工作。 A、目标性

D、程序性 7、公共关系策划的生命力就是()。 A、思想性 B、创造性 C、时机性 D、目标性 8、公共关系活动的先导就是()。 A、调查 B、实施 C、评估 D、策划 9、下列关于公共关系策划作用的表述错误的就是()。 A、公共关系策划就是市场经济发展的主观要求 B、公共关系策划就是企业经营管理的重要任务 C、公共关系策划就是塑造组织形象的关键 D、公共关系策划就是公共关系活动成功的保证 10、企业高层经营管理者的首要任务就是()。 A、公共关系调查 B、公共关系策划 C、公共关系实施 D、公共关系评估 11、公共关系策划就是企业经营管理决策的()。 A、保证 B、要求 C、依据 D、关键 12、公共关系系策划与公共关系行为的原动力就是()。 A、使命 B、目标

“四环八步”高效课堂教学模式

灵台县上良中学 “四环八步”高效课堂教学模式 “四环八步”高效课堂教学模式是我校在全县“双学双推”课改运动及“精细化管理质量提升”活动背景下，在“同上一节课”的基础上求得突破，又通过“自主高效课堂教学评赛”的论证，在坚持“低重心运行”的教学策略下，我校的课堂教学改革内涵得到了充实和完善。实践表明，全面实施“四环八步”高效课堂教学模式，这是我校狠抓教学常规落实、大面积提高教学质量的有力法宝。具体要求如下： （一）基本理念 一、真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师素质永远是课堂成败的关键，教师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是课堂高效的催化剂。 二、真正好的教学方法绝不是教条的模式，决不是依样画瓢，生搬硬套，而要从讲究实效入手，从教学的基本环节入手，既符合教育规律又适应学校的教情、学情以及学科特点，以培养学生自主、合作、探究的学习习惯和创新实践能力为主旨，注重自学，关注乐学，有效导学，解决学会，实现会学。 三、高效课堂既是过程又是目标，高效课堂要坚持“一少二多三当堂四为主”的原则：即教师尽量少讲，学生尽量多参与，多动手，当堂训练，当堂纠错，当堂巩固，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力为主攻；贯穿四个环节（自主学习、合作探究、成果交流、巩固提升）八个步骤（理解目标，自主学习，合作交流，展示提升，规范指导，问题训练，评价归纳，回归拓展。）做到“三讲三不讲”，即讲学生提出的问题，讲学生不理解的问题，讲易混易错的问题；学生自学之前不讲，学生能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。真正实现课堂由“教”中心向“生”中心，从“讲”中心向“学”中心的转变。科学评价是课堂高效的生命线。 四、课堂高效的特征是提高学生自主学习的能力，构建自主、合作、探究的课堂模式，鼓励学生勤学、善思、好问，积极动手、动口、动脑，让学生敢说、会说、能说、愿说，通过读一读、说一说、思一

实施八步教学,打造高效课堂

实施八步教学，打造高效课堂 发表时间：2016-01-21T10:15:39.720Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿作者：史丽霞 [导读] 沧州市渤海新区南大港产业园区中学自2011年起我校实施八步教学法模式以来，我深入领悟新课程改革思想，转变教学理念。沧州市渤海新区南大港产业园区中学史丽霞 在这个信息技术迅猛发展，知识不断更新的现代化社会，素质教育思潮迅速兴起，学习方式方法发生了巨大的变化，此时传统数学教学模式随之出现了严重的缺憾，所以教育的新课程改革也就成为了一种必然趋势。 自2011年起我校实施八步教学法模式以来，我深入领悟新课程改革思想，转变教学理念，以优化课堂教学，激活学生学习思维，促进学生学习方式的转变为教育教学的根本目的，通过长期的实践和探索，逐步形成了以自主学习为主的“八步”式课堂教学模式，有效地改善了课堂中角色的地位，转变了学习方式，提高了课堂效率，促进了师生全面综合的发展。 “八步”课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“新知导入”、“自学思考”、“学生议论”“展示成果”“教师点拨”“归纳总结”“和“当堂测评”八个个阶段。 第一阶段：新知导入 数学导入新课的方法多种多样，教师根据不同的教学内容采用不同的导入，能过激发学生的学习兴趣，起到事半功倍的作用。所以这一环节是在每种课堂上都是要注重的。而对于我们的八步教学来说他更成为了一个重要的阶段。 第二阶段：自学思考 在本环节中我校提倡在老师给出自学指导的前提下让孩子们进行自学，掌握教材中基本的知识点，并通过自己想问题、寻方法，作结论，掌握思维方法，发现知识规律。因为学生是学习活动的实践者，是影响学习效果的内因，这样才会对学生进行自主学习的教育，使学生认识到学习是自己的事，不断增强自主意识，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。 第三阶段：学生议论 学生应是课堂的主体，只有当学生的主体地位得到体现时，才能激发学生的创造思维。所以我们要求学生们先同桌之间互相讨论提出各种解决不了的问题，再在小组内进行交流讨论，使得问题得以升华。对于稍有难度的问题采用兵教兵的方法，极大地培养了优秀生的理解分析和讲解能力体现，也使后进生得到了相应的帮助。 第四阶段：展示成果 这是将学生自学中收获的知识进行展示的一个环节，以小组的形式回答，并相应的给小组加分，这样既调动了小组的积极性有培养了学生的集体荣誉感。教师也能在本环节中发现问题，做到心中有数把我讲解的重点及方向。 第五阶段：教师点拨 精讲点拨阶是教师发挥“主导”作用最重要的手段。通过精讲点拨，使学生从中学会思考的方法、学会明辨是非的方法、学会解决问题的思想方法，使学生创新思维得到拓展，视野更开阔，能力得到提升。应该是有点石成金，让学生茅塞顿开的感觉，说出想说可不知道如何说的话，写出想写但不知怎样下笔的文字。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，优化了教学过程和结构，使教学节奏明快，氛围活跃。既节约了时间，又提高了效果。而不是不分轻重一通“点”，那叫乱点鸳鸯谱；不分对错一阵讲，那叫瞎指挥。所谓“精”是少而有用，少而有效。所以，在课堂上，教师应在关键处和疑难处对学生进行精讲点拨指导，引导学生顺利高效地学习，使教学达到最佳效果。 第六阶段：归纳总结 好的课堂小结能够加强知识的联系，体现所学知识的系统性；培养思考问题的习惯，提高归纳总结的能力，是教学过程中不可缺少的一个环节。教师往往忽视这一关键的必要步骤，使一节课变得头重脚轻。在数学课堂教学中，数学知识、思想、方法的学习是一个潜移默化的过程，是在多次领悟、反复应用的基础上逐步形成的。所以在这一阶段我们将其分为了两项内容：（一）归纳知识（二）计算小组的分数，使整节课首尾呼应、完美和谐。 第七阶段：当堂测评 当堂测评是检验学生学习情况的最佳途径，可以发现学生本节课的学习情况，进行及时的巩固和补救。因此当堂检测一定要基础，要紧扣当堂教学内容。 第八阶段：课后作业 本阶段也对课堂教学的知识回顾，并且还是对知识的深入考察，是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。 每一种教学模式都需要一定的探索过程，几年来我校在八步教学上已经取得了一定的成果。我在这种教学模式下思想也有了质的变化，从排斥到认可，再到运用，并从中得到了一定的成绩，我相信只要坚持下去一定还会更好，会得到更多意想不到的效果的。

引导式教学法

引导式教学法在法学教学中的应用 ———以民法总论物的概念教学为例 一、问题的提出 法学的基本概念是将法学现象、法学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性认识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，在法学教学中，概念教学是法学教学中重要的组成部分。在教学实践中，广大教师形成了法学概念的教学一般过程：概念建立——概念理解——概念应用。纵观教材中的法学概念，常常省略了概念的形成和发展过程，将概念以单一文字即终态形式直接呈现，导致学生接受概念情感不积极，学习概念思维不顺畅，理解不准确，领会不深刻，运用不灵活。 通过对学生的调查和访谈，在“物”的概念学习中，学生主要存在以下困难：困难一：民法意义上的物与生活中的物的差别。 困难二：物的独立性的理解。 困难三：物的概念的发展变化。 问题引导式概念教学就是将抽象的法学概念进行分解，把分解的每部分或每一环节，设置成由浅到深的形象化的问题，借助设置问题的解决过程理解、巩固所学概念。 本文以“物”概念教学为例，尝试采用问题引导式的方法，对概念课教学进行初步探究。 二、问题引导式概念教学方法指导下的教学过程设计 在选定采用问题引导式概念教学方法后，笔者在课前结合学生已有知识体系和认知习惯进行了以下教学设计。 第一步，借助问题的类比，建立新概念的基础。在课程开始之前，教师提出问题“各个学科是如何定义物的？”教师引导学生讨论哲学、化学、物理科学、生物学等不同学科对“物”的不同认识，通过学生对不同学科概念的分析，引导学生得出结论：不同的学科由于研究方法、研究目的、研究对象等原因的不同，导致对物有不同的认识。 通过讨论，激发学生对法律意义上的物的概念的好奇、兴趣，从而为下一步

小学英语六步教学法

英语学科“展测启学练评”六步教学法如何让小学生快乐、高效的学习英语，是英语教师追求的教学目标。对小学生进行科学地，有效的英语教学，将对学生以后的学习和发展起着至关重要的作用。我校英语组教师总结以往英语课堂教学“高耗低效”的原因，在英语课堂教学改革中，紧紧围绕“让每堂课都精彩”的课堂教学目标，确立以努力打造“优质、高效、智慧”的课堂为抓手，结合自己的课堂教学，总结了一套行之有效的英语课堂“六步”教学法。六步教学法：精彩展演——预习检测——揭示目标——学习新知——趣味操练——目标检测，其中自主预习是重要前提条件，自主学习、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。教无定法，但教必有法，贵在得法。此方法的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 六步教学法时间分配： 第一步：精彩展演（3分钟） 第二步：预习检测（5分钟） 第三步：揭示目标（2分钟） 第四步：学习新知（20分钟） 第五步：趣味操练（5分钟） 第六步：目标检测（5分钟） 六步教学法实施介绍： 一、精彩展演——（展） 充分利用课堂前3分钟的时间，教师指导学生可进行对话表演、情景剧表演、英语儿歌演唱、讲英语故事、讲英语笑话、猜英语字谜等。通过多种

英语活动形式，为学生搭建展示英语才艺这一平台，旨在培养学生大胆积极地活学活用英语，也为学生提高英语口头表达能力提供了舞台，同时，创设了及其浓厚的英语氛围，为其他学生的英语听力提供了时间保证。学生的语言表达能力增强，变得更自信乐学了。 二、预习检测——（测） 预习效果直接决定着课堂教学的成败。提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。我校在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。六年级将预习进一步深入，预习内容主要围绕教师提前制作的微课、微视频、作业检测单等进行，教师课前将自学资料上传至国家教育资源云平台或班级创建的QQ群。也可让部分优等生通过自主预习设计要点、学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。 为达到更好的预习效果，教师在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩。通过“扶——半扶半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。 课堂检测形式：不同的课型有不同的检测方式：其中“let’s learn”

7步教学法实操案例精编版

应用新东方高思班课、1对1教学七步法的实操案例 本篇文章讲述了我自己机构落实教学管理标准（班课+1对1）的过程和计划，其中我采用了下图的工作方法，希望为大家在秋季执行好班课和1对1的教学管理标准提供案例帮助。 目录 发现问题 调研 制定执行方案 制定监控方案 思想先行，落实在后 发现问题 上周，我检查了我们老师的微信群，里面是这样的： 第一节课老师发了这堂课讲的内容和学生表现，内容很空，没有家长互动，老师看第一节课没有互动，于是就不再发每堂课的内容了， 中间教学部要求两次转发家庭教育的内容，于是把家庭教育的文章转发到家长群， 最后教学部要求老师转发续班窗口期的通知，老师再次扔到群里…

翻看整个历史记录，整个群只有商业行为，其实是老师没有理解： 微信群是把我们认真管理班级的行为展示给家长的工具！ 然后我进班听了两个老师的课： 第一个老师，进门考的时候竟然有几个学生在聊天，纪律松散。 讲课到最后剩余了5分钟，老师检查每个学生读音标的情况，进行到一半的时候就下课了，有的小孩就问：老师我还没读到呢，老师说：课下找我读吧。 第二个老师，老师讲课很嗨，范儿也很足，但是后排有一个孩子在拿笔往自己胳膊上写字，另一个孩子在走神，老师并没有管。 看完我们的课程，我觉得老师并没有理解： 课堂要关注到每一个学生，而不是自嗨讲课。 面对续班率下滑严重，我终于找到了原因： 没有被关注到的孩子根本无法提高成绩，没有被关注到的家长根本无法续班。

我们上篇文章已经给出了新东方的解决方案——标准化教学管理流程，学而思高思的解决方案也是大同小异的，但是应用到我们自己的机构，怎么就落实不下去？ 调研 我和CK47为此事开会到凌晨4点多，会后，我踱步在房间里仍然难以入睡，眼睁睁看着黑夜已经渐渐褪去，心里却越来越焦虑，不断责备自己对于教学产品的关注度太少。 第二天我们两个带着这个问题去请教了一位管理千人教师团队的业内大咖。 大咖说： 教学管理不仅要有教师绩效管理，教学过程管理也同样重要，每次开新班的时候，每个老师我都要亲自听课。 有一次一个老师怎么讲也不过关，我就陪他一遍一遍讲，最后到夜里两点还是不行，第二天我就临时换了这位老师。 有个男老师上课声音不够大，我就把他拉到一个女老师边上让他们比赛讲课，然后我和他说，你的声音怎么还不如一个女的？！

百分百续班体系八步教学法(2)

百分百续班体系八步教学法 八步教学法是什么？ 我们知道，培训机构主要通过15个关键节点管控学生流向。其中，教学管控、满意管控和留班管控至关重要。教学管控，指老师怎样把课上好，教务监督怎么开展；满意管控，是指怎样提升家长的满意度，促进续班；留班管控，是指怎么催生最终的续费行为。教学管控的11和10系统、满意管控的八步教学法、留班管控的四步流程，均可有效提升教师的人均产能。 培训机构可以通过八步教学法，把家长融入到教学当中，有效提升整个教学和家长的黏度。该方法易于操作，对老师基本上没有能力要求。但它可能会对机构管理者和团队监督体系构成一定的挑战。那么，为什么会有八步教学法？ 以往培训机构多以名师主打，只要招到一个好老师，就会招到大批学生。但是，随着机构日益壮大，要想每个班、每个小孩的成绩都提上去，就越发困难。怎么办？我们应当通过服务，把家长纳入到机构的教学当中，让他们能持续感觉到孩子在机构中是进步的。整个八步教学法关注的是孩子在课堂中的行为，它将孩子从进门考到效果可视化的每一步都展示给家长。 续班的逻辑 想要八步教学法为什么能带来百分百续班，我们就得先搞清楚续班的逻辑。

第一条逻辑：孩子有超出预期的变化，包括真实变化和感觉上的变化。孩子成绩提升了，参加比赛获奖了，家长立刻发现孩子今非昔比，这是真实变化。但我们很难保证每个孩子都提分拿奖，怎么办？可以转而赋予家长感觉上的变化。比如，小孩来我们机构认真听课记笔记，回家之后仔细复习，嘴里常念叨课内课外。爸妈作为旁观者，一切尽收眼底，萌生一种感觉：小孩的的确确有了很大变化，这家机构靠谱。然而，光有变化不够，还要让家长知道：这个变化是由你促成的——这也是我们推动续班的第二条逻辑。怎样做到呢？让他们眼见为实：培训机构一定要把整个教学的行为和结果有根据地展示给家长们。 在即将到来的暑假，如果以上两点我们都做到了，家长就一定会续班吗？线上调研结果显示，67%的校长持否定态度。怪就怪很多机构暑期班上初级课程，秋季班还上初级课程。家长心说：小孩暑假上过初级课了，干嘛秋季还要再上一遍呢！所以，想促进续班，最后一条逻辑不容忽视：要打造有根据的课程体系。在这一点上高思教育给了我们很好的参考。在高思新初一暑假课程体系中，左边是授课内容，右边是不同知识点在期中考试中的占比。左边的表，家长不一定看得懂，但右边的进度条能让他们明确感受到，这些课程集中覆盖了考点。 暑假接近尾声，老师拿出第二张图给家长们看。第二张图是什么呢？是高思初一秋季课程体系。秋季上的也是新初一上册的内容，但它在暑假课基础上增加了难度，侧重考场实战，增设了名校期末试题点拨等课。看完图片，高思的老师只用说一句话，家长就会续费了，说什

市场调查工作流程

市场研究工作流程（第一稿）——二十八步工作法 第一部分：总体设计流程 第二部分：访员培训流程 第三部分：数据收集流程 第四部分：数据分析流程 第五部分：报告撰写流程

第一部分：总体设计流程 一、调研框架确定（调研总监） 1、确认委托项目 项目名称/起止时间/项目要求 2、确定组织框架 研究员、督导、调研员 3、确定调研预算 二、初步方案设计（研究员） 1、安排时间进度：见附件表1 2、遴选调研方法 3、设计问卷（访谈提纲/资料收集表） 4、选择抽样方法 5、计划调研经费 三、第一次项目调研会（调研小组） 1、修正初步方案

2、确认人员分工 四、探索性研究（研究员） 1、订立调研方案 2、试访问卷 3、辨认调查地点 五、第二次项目调研会（调研小组） 1、确认调研方案 2、问卷（访谈提纲/资料收集表格）定稿 3、督导培训 4、确定访员人选 5、确认时间安排 6、准备物质手段 第二部分访员培训流程（适用问卷调查）

一、培训准备（督导） 1、准备培训材料：空白问卷、培训提纲、示卡、地图、配额表、样本表 2、通知：时间、地点、工具 二、问卷介绍（督导） 1、问卷概述：调查目的、调查对象、调查意义 2、调查时间：起止时间、日调查时间、单份问卷预计调查时间 3、调查地点：地图区域指示、交通工具 4、访员费用：单份问卷费用、个人预计总费用 三、自我介绍（督导） 1、姓名 2、职责 3、联系方式 四、问卷讲解 1、封面信 2、填表说明： 3、问题与选项 4、致谢 5、填写要求 五、访谈技巧

1、入户技巧 2、访问技巧 3、常见问题处理 六、纪律要求 1、复核规则 2、常见问题 3、奖惩措施 七、互访 1、熟悉问卷 2、互访分组 3、互相访问 4、相互记录 5、问题提交 八、问题收集与整理 1、收集问题 2、讨论方案 3、解决问题 九、样本选取方法 1、配额要求：配额表 2、户内抽样要求 3、换样规则 十、调查注意事项 1、调查时间安排：起止时间、日问卷完成计划、单人问卷完成数量

魏书生的三种教学方法

学习归纳魏书生的三种教学方法 魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。 六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、自结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。 情景教学法是其二。“情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。 采用“情境教学”，一般说来，可以通过“感知——理解——深化”三个教学阶段来进行。 一、感知——创设画面，引入情境，形成表象。小学语文第五册27课《古诗二首》的“绝句”描写了诗人杜甫的住处——成都外浣花溪草堂的明媚秀丽景色。教学时，根据这首诗的每一行写一个景色的特点，创设出形象鲜明，色彩鲜艳，富于美感的投影片。这幅图的景象是：两个黄鹤在翠绿的柳林枝头上鸣叫；一行白鹭正在蔚蓝的天空中飞翔；依窗可以看见西岭常年不化的积雪；门外停泊着要到万里之外东吴去的船只。随着画面的出示，教师作启迪性的发问：作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看写了哪些景色？让

小学数学四步教学法汇总

“四步教学法” 教学模式在课堂教学中的实施《数学课程标准》指出：“数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 在实际教学中，我发现有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，名义上是开放式的，教师主动让学生回答问题、动手操作等。这些教师的教法看上去是放手让学生自己解决问题，其实学生还是在老师设定的框子内转动，这种教学模式严重桎梏了学生思维的发展。那么，教师应如何转变教学观念、改变教学方式呢？我校教师积极参加各级观摩学习，汲取他人成功经验，并结合自己的教学实际，经过反复实践研究，逐步形成了适合我校数学课堂教学的教学模式“四步教学法”。 该模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。让学生在自主探究中，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 教学模式的基本四步： （一）创设情境, 引入新课； （二）自主探究，交流提高； （三）巩固深化，拓展应用； （四）总结回顾，评价反思。 “四步教学法”的具体实施流程： （一）创设情境，引入新课 引入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望。著名的教育家于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”适宜的情景创设，可以有效的将学生的注意力吸引，为本节课做好知识铺垫与导入。教师在教学中要掌握学生的心理特点，尽量满足他们的新奇感，努力创设情境，充分利用教材，使师生共同对数学充满兴趣和感情，从而达到教师乐教，学生乐学的目的。 “好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，我校涂教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只

自考公共关系学第六章练习题

一、单项选择题 1.（）是对各类公共关系活动的谋划、运筹和韬略，是一切公共关系活动的先导和核心。 A.公共关系调查 B.公共关系策划 C.公共关系实施 D.公共关系评估 2.在公共关系工作程序中处于核心地位的是（）。 A.公共关系调查 B.公共关系策划 C.公共关系实施 D.公共关系评估 3.制定公共关系活动计划的过程叫做（）。 A.公共关系策划 B.公共关系调查 C.公共关系实施 D.公共关系管理 4.公共关系策划全过程的首要环节是（）。 A.选择媒体 B.编制预算 C.确定目标 D.确定公众 5.公共关系策划是高级的公共关系工作，之所以这样说，是因为公共关系策划的（）较强。 A.目标性 B.程序性 C.创造性 D.思想性 6.每一个组织，都有其自身的行业特征、资源个性和环境差异，更有其不同的公共关系预期。因此，公

共关系策划必须是一种（）的工作。 A.目标性 B.思想性 C.创造性 D.程序性 7.公共关系策划的生命力是（）。 A.思想性 B.创造性 C.时机性 D.目标性 8.公共关系活动的先导是（）。 A.调查 B.实施 C.评估 D.策划 9.下列关于公共关系策划作用的表述错误的是（）。 A.公共关系策划是市场经济发展的主观要求 B.公共关系策划是企业经营管理的重要任务 C.公共关系策划是塑造组织形象的关键 D.公共关系策划是公共关系活动成功的保证 10.企业高层经营管理者的首要任务是（）。 A.公共关系调查 B.公共关系策划 C.公共关系实施 D.公共关系评估 11.公共关系策划是企业经营管理决策的（）。 A.保证 B.要求 C.依据

D.关键 12.公共关系系策划和公共关系行为的原动力是（）。 A.使命 B.目标 C.动机 D.利益 13.在公共关系策划中首先要考虑的应当是（）。 A.公众的利益 B.组织的利益 C.客观条件 D.方案的可行性 14.在公共关系策划运作过程中，策划者通过各种努力，使自己的主观意志自觉地、能动地符合客观实际，这体现了公共关系策划的（）原则。 A.利益性 B.客观性 C.系统性 D.灵活性 15.公共关系策划的一条根本原则是（）。 A.利益性 B.客观性 C.系统性 D.灵活性 16.在公共关系策划的原则中，（）原则对处于不利情况下的组织来说尤为重要。 A.可行性 B.灵活性 C.系统性 D.客观性 17.在公共关系策划中，应将公共关系活动作为一个系统来考虑，按系统的观点与方法进行谋划与运筹，

四元八步教学设计

四元八步教学设计 四元八步教学设计 一、四段八步教学模式内涵 “四段八步”教学模式，彻底打破传统的课堂教学模式，真正体现了学生学习的主体地位，把学生的手、口、脑解放出来，让全班学生都参与学习的过程，主动学习远多于接受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。以“课前预习--导读”、“课堂探究--导学”“知识应用--导练”“体系拓展--导思”四段为课堂流程的教学模式，包括八个授课环节，分别是“情景导入、明确目标、预习前测、探究展示、拓展测评、小结收获、点评激励、分层作业”。 二、课堂流程 （一）课前预习--导读 【教师行为】课前具体细解学习目标，课堂引导学生明确学习内容、方法、要求，抓住学习要点，要注重以下三个方面。 1．导入新课，教师要用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力，用时一般不超过2分钟。 2．投影展示或引领学生阅读学习目标，用时1分钟。 3．完成预习检测内容，明确学习要求和学法指导，用时3分钟。 【学生行为】根据学习目标及教师指导，明确学习方法，学生在

这一环节上是从宏观上了解本节的学习目标完成预习检测内容。 【操作要点】 目标要分层次，指导要针对学生实际，主要做好以下五个明确：1．明确学习目标。教师要认真钻研教材和新课标，准确地制定学习目标，制定的目标要有较强的针对性。 2．明确学习内容。即让学生知道学什么，怎样学。 3．明确学习方法。是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，是快速浏览还是仔细阅读、解决疑难，并引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 （二）课堂探究—导学 【教师行为】教师设计3至5个问题，问题的设计应围绕本节课的重难点，教师巡视，起到督促组织的作用。引导学生互教解决疑难问题，同时通过巡视发现问题，学生讨论中暴露出的问题，及时矫正学生学习行为，适时向学生提供自学、合作方法；二是组织小组合作与组间竞争，使学生高效自主学习；三要全面了解学生在讨论和交流中存在的面、点上的问题，注意展示的方式，学生间的合作、点评。进行有针对性地讲解，引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，指导学生运用。 【学生行为】学生通过小组内讨论和小组间交流，掌握学习主动权，通过小组评价办法，可以激励学生最大限度展示自己，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。这样就能够实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己

五步教学法

“导、学、测、研、练”五步教学法 “导、学、测、研、练”五步教学法每节课主要有五个教学环节组成：导入环节、自学环节、检测环节、研讨环节、练习环节。 导入环节是根据小学生对抽象知识的学习常常不感兴趣，有畏难情绪，对学习容、学习的目的以及学习效果不太关心，注意力集中持续时间短的特点，在一节课开始部分激发学生学习兴趣和求知欲、引导学生进入学习角色、明确学习任务和学习方法的启动过程，启动的好坏，关系到一节课的成败。自学环节是学生开展自主学习，培养学生自学能力和养成良好学习习惯的重要环节，检测环节是教师对学生学习情况了解，学生学情的反馈环节，只有教师掌握了学生的学习情况，才能进行有效的指导，从而提高课堂的教学效率。研讨环节是在教师的指导下，针对检测中出现的问题、难题，学生小组成员开展合作探究性学习、概括提炼的过程。练习环节是针对研讨环节中已解决的问题进行举一反三，再检测，再反馈，突破难点，巩固重点的过程。五个环节环环紧扣，学练结合，学生的学与练贯穿于导、

学、测、研、练的各个环节，学生在轻松的学习环境中愉快而高效地汲取知识，体验学习成功的快乐。 （一）导入环节（5分钟左右）： 导入环节中，教师的主要工作是激发学生的学习兴趣、明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。学生的主要任务是认真听老师讲解，积极参与师生互动，激发学习的主动性，明确学习容、明确学习目标，明确学习方法。 1、导入课题，板书课题。 教师通过趣味谈话、讲故事、游戏，创设情境导入课题、板书课题。 教师的导入课题的方式要根据课题容决定，课题本身就有趣味性，就不要用过多的话语，浪费时间。对比较抽象的课题和学习容，要精心设计。如五年级数学上册《小数乘整数》，创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情境导入，引出小数乘整数问题。买风筝活动不但能引发小数乘整数的计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣。一年级数学下册《找规律》，设计猜脸谱游戏，