对中学美术欣赏课中缺失学习反馈的实践思考

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4a611662.html,

对中学美术欣赏课中缺失学习反馈的实践思考

作者：姜海华

来源：《新校园·中旬刊》2013年第02期

摘要：本文围绕中学美术欣赏课，针对被人忽视的教学细节——学习反馈，探讨缺失的

现象，并分析背后的原因。本文认为最为重要的学习反馈不应成为个别学生的学习反馈，也不应该全盘放弃欣赏课的作业，更不能缺失了对全体学生评价和过程性学习反馈。

关键词：学生；美术欣赏课；学习反馈

教学过程是师生双边活动的过程，也是一个信息传输的过程。教师在调控信息传输的过程中，只有掌握并利用了教学的反馈信息，才能使教学处于最佳状态，使课堂授课效率得以提高，从而减少时间的消耗。因此，离开了学习反馈的教学是枯燥的教学，是失败的教学，得不到学习反馈的教学，使学生的学习没有前进的动力和希望，不利于全体学生的学习。

笔者认为，学习反馈是教师对学生学习的肯定或评价，也包括学生学习成果对教师的回馈，即教师看到自己的教学实际效果。一般中学美术教学中，学习反馈基本上来自于教师对学生作业的评价和对学生问题回答的评价。

但是，在美术欣赏课中，我们却是基本围绕学生对“问题回答”的学习反馈。我们对极个别学生的“问题回答”给予积极肯定已然成为全部的学习反馈，不再关注到全体学生，没有评价到每个学生，也不知道学生学习得怎么样，更没有一定的学习书面成绩。相比绘画课、制作课等技能型美术课，美术欣赏课俨然成了缺失学习反馈的教学，是孤独的，更缺失学生的学习成果和显性载体。

一、中学美术欣赏课缺失学习反馈的表现

在中学美术欣赏课中，很多教师采用单一的师生谈话式教学方法，课堂中，学生的参与度不广，仍然只有极个别有胆量的学生发言。一些欣赏课的学习效果只能通过教师评价个别学生的回答来得到反馈，一节课结束了，美术教师对全体学生的学习效果，往往不是很清楚。

同语、数、外等学科相比，中学美术欣赏课更没有作业布置或练习巩固，没有欣赏课的学习反馈，造成美术欣赏课走马观花一般，教师上完了，教师走了，学生散了，学生不清楚怎么学的，有什么内容，也不知道学到了什么。这就是师生之间没有明确的学习反馈的常见现象。试问：教师怎么知道学生的学习达到了教学目标要求呢？学生有何所得？