高中数学有效性教学策略研究

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高中数学有效性教学策略研究

作者：秦雪萍

来源：《学周刊》2020年第01期

摘要：高中数学抽象性较强，学生学习需要有教师良好的指导和系统性的总结讲授。高中阶段的学生思维活跃，在接收新知识和新事物上速度快，有利于高中数学教学的有效开展，但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性，对自己的学习约束能力不严格，对高中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面。本文为了提高高中数学教师教学质量，提高学生学习效率，实现课堂有效性教学，针对高中数学课堂存在的问题展开分析，结合高中生特点和实际教学经验，提出实现有效性教学的对策建议。

关键词：高中数学;有效性;教学质量

中图分类号：G63; ; ; ; ; 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0023-01

DOI：10.16657/https://www.wendangku.net/doc/4a935553.html,ki.issn1673-9132.2020.01.018

一、高中数学教学存在的问题

（一）高中阶段学生学习存在的利与弊

高中数学内容的学习主体是处在青春期的学生，该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟，具备了一定的思考能力和逻辑思维能力。但是，该年龄段的学生，由于经验积累不足，眼界和思维具有局限性，往往忽视教师的教导，以自我为中心。同时，他们对数学知识的理解运用容易产生偏差，主观意識过强，容易受外部影响，对数学学习产生抵触。

（二）教学形式古板，学生学习枯燥

高中数学知识点多、知识量大、知识结构复杂，且教师课程设计紧凑，抽象性和逻辑性更强。这些问题导致学生在高中数学学习中产生了许多问题。传统的教学模式放大了高中数学教学弊端，课堂氛围凝重，模式呆板，学生兴趣不高，学习枯燥。

（三）教学方法单一，学生学习吃力

高中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每一个知识点，避免遗漏，会将全部精力放在讲解和灌输上，忽视了教学方法的多样性和学生的兴趣培养。师生课堂交流机会较