课题研究指南
微型课题选题指南
小学科学教育研究课题指南
微型课题选题指南1
2011-05-15 08:37:46| 分类：小课题研究| 标签：|举报|字号大中小订阅
（可直接选择，可改造性选择，也可自创）
学生评语写作策略分析
家访沟通技巧研究
班主任惩戒学生研究
班主任与家长沟通学生问题策略研究
学习障碍儿童的同伴交往状况及其问题行为的研究
一个“频繁如厕”男孩的个案研究
日本动漫作品盛行对小学生心理发展的影响及其教育对策研究
中学生交往能力培养的实践与研究
小学生品德发展与生活开放性作业的探究
浅谈单亲家庭问题学生的情感教育
赏识教育在和谐亲子关系中的运用
寄宿制学校高低年级学生良性互动策略的研究
小学低年级学生道德认知向道德行为转化的实证研究
小学品德课程中学生公民意识教育的实践研究
小学低年级儿童生活状况的质性研究
初中后进生的成因及转化策略研究
开好高中学生主题班会的对策研究
90后高中生价值观的分析与引导
初中生网络成瘾行为的学校心理治疗的个案研究
小学语文中年段后进生转化的心理研究
培养小学中年级学生集体荣誉感的实践研究
基于学生需要的高中社团活动研究
优化小学低年级班级常规管理策略的研究
激发“抵抗型学生”学习动机的策略研究
不恰当的家教对发展儿童潜能的影响
特殊家庭学生思想品质发展的研究
在小班背景下小学生良好伙伴关系构建的研究
小班化教育背景下“弱势个体”的合作行为研究
小学生伙伴交往中利他现象的研究
小学生伙伴交往间认同现象的研究
小学高年级学生伙伴交往中心理现象的研究
小班化教育中伙伴交往间的“边缘人”品德发展研究
小学生社团活动中领袖现象的研究
小学低年级课堂环境对学生课堂退缩行为的影响及对策研究家校合作对促进小学一年级学生良好习惯的养成的研究
巧用日记，促进小学生思想品质健康和谐发展
亲子活动对小学高年级家庭教育影响的案例研究
赏识教育对小学生心理发展的影响
小学阶段独生子女心理问题的成因及对策
小学生学习困难问题中非智力因素的研究
高中生感恩教育研究
高中生活体验发展学生品德研究
"同伴教育"和"成功强化效应"对初中教师成长影响的研究
对外来工子女青春期性心理健康教育研究
教师指导下初中学生自主管理班级的实证研究
论如何培养初中学生的“自我效能感”
高中班主任有效发挥女班长作用的策略研究
初中生“网瘾”转化之道的探究
初中体验式主题德育活动的设计与探究
德育课“巧用生活资源”导学细节成败的比较研究
外来务工人员心理问题成因分析及疏导对策的研究
新时代高中师生关系的重塑
高中新生适应寄宿生活的途径与策略的研究
初二学生“初二现象”的调查和对策研究
培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究
小学中年级阶段学习困难学生与家庭教育环境关系的研究关于小学低年级学生告状行为的调查研究
信任和鼓励对高中问题学生转化效用的研究
新课程理念下寄宿制高中学生与教师情感沟通的策略研究高中生厌学原因和对策的研究
班级精致化管理模式的实践研究
农村中学学生思想品德课问题意识的调查和对策研究
网络环境下提高家校联系有效性的策略研究
新课程背景下个性化班级文化建设的研究
生态体验教育活动设计的研究
重塑身体缺陷学生自信心的研究
现阶段农村初中学生厌学心理的成因及对策研究
从德育课程出发，开展环境保护主题延伸实践活动的研究在主题延伸活动中培养学生合作品质的研究
小学中年级自主班会课的研究
班级实行聘用制管理的案例研究
小班化教育班级经营中家校沟通实效性研究
留守儿童自卑心理矫正的个案研究
在班级管理中实行“小先生制”的实践研究
“星期一综合症”在作业方面的呈现及其对策的实践研究
班级合作学习小组的建设与学生良好学习动机培养的研究品德课中诱导学生情感体验的研究
学生责任意识研究
矫正学生懒惰倾向的方法研究
初中厌学学生心理干预的研究
校园欺侮现象个案研究
逆反心理疏导策略研究
健脑操调节学生学习状态的实践与研究
从学习动机着手，优化学生学习心态的个案研究
优化初中学生学习心理和行为的实践研究
小学高年级住宿生常见问题的分析与策略研究
谈如何从初中思想品德课着力生命教育
“每日常规”提高初中生自我管理的实践研究
多媒体环境下提高德育课课堂教学有效性的实践研究与初中生个别谈话实效性的策略研究
培养初中德育课课堂学习兴趣有效策略的实践研究
农村初中学生心理健康教育的方法研究
利用合理安排座位，培养学生学习动机的研究
与“90后”学生对话策略研究
农村小学高年级段学生生活自理能力培养的研究
农村小学师生冲突的现状调查和对策研究
在小学低年级课堂教学中培养学生交往能力的实践研究“多动症”儿童教育问题的个案研究
小学生团结合作精神教育的实践研究
网络环境下建设节约型班级的实践与研究
小学生在公民教育实践活动中参与性不足的研究
城郊结合部中学厌学心理及矫正实践研究
农村中学班主任职业压力和心理健康问题研究
构建生活化的品德课堂
小学中年段“学困生”的生活世界研究
课堂中的偶发事件与应对策略
学生日常行为习惯在家和在校不同的调查研究
初一学生交往中的道德细节案例分析
控制初中学生群体性抄袭行为的实践研究
农村小学高年段如何形成良好的班风
小学品社课堂中构建生活化教学模式的策略研究
利用地方革命传统开展思品教育
小学品生、品社教学中培养学生感恩之心的实践研究家庭教育“爱入误区”的现状调查与对策研究
赏识教育活动化的实践研究
小学学生耐挫能力培养的策略研究
农村小学开展校园中华古代经典诵读节活动的研究
小学班晨会活动中开展生命教育的研究
不恰当的奖励对学生身心健康负面影响的探究
农村低年级“野蛮性”学生的成因及对策研究
提高自我效能感转化后进生的研究
初探新形势下高中生逆反心理在教育教学中的引导与匡正
高年级智障学生“说谎”原因与对策的研究
高年级智障生农村职业培训中劳动思想教育的研究
教育中冷暴力的相互性及解决办法探究
高中生早恋问题及其应对策略的研究
初中小班化班级管理模式初探
学困生在综合实践活动中的心理障碍的成因与对策的案例研究品德学科中课堂教学“生活化”的案例研究
教师小课题研究手册..
课题编号 教师小课题研究手册 课题名称： 年级： 学科： 职称： 教师姓名： 研究起讫时间： 丹东市第四中学教务处编印
目录 一、教师小课题申报表 (2) 二、教师小课题开题报告 (3) 三、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料 (4) 四、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 (5) 五、研究过程记录（三）：教学观摩记录 (6) 六、研究过程记录（四）：教师的教学体验与反思 (7) 七、|研究过程记录（五）：教师研讨记录与总结 (8) 八、教师小课题研究中期报告……………………………………………… 10 九、教师小课题研究结题报告……………………………………………… 11 附件一：《教师小课题研究评价表》……………………………………… 13
一、教师小课题申报表 姓名学科职称任教班级 所选课题 问题来源个人同事学生家长其他 选题缘由 研究设想
考核 小组 意见组长签字 年月日 二、教师小课题开题报告 姓名开题时间 课题 名称 研究 目的 研究 内容 研究 步骤 措施 研究 方法 预期 成果 参考 文献
考核 小组 意见组长签字： 年月日 三、研究过程记录（一）：主要的理论文献与资料 作者姓名论著名称 发表时间刊物名称 主 要 观 点 阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称 发表时间刊物名称 主 要 观 点 阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称 发表时间刊物名称 主 要 观 点 阅读并记录时间：年月日作者姓名论著名称 发表时间刊物名称
主 要 观 点 阅读并记录时间：年月日 四、研究过程记录（二）：他人成功的经验与案例 姓名性别所在岗位 来源渠道 成功的经验与案例 姓名性别所在岗位 来源渠道
2019年度《课题研究指南》
附件2 2019年度《课题研究指南》 一、重大项目（经费资助） 1.加强统计基层基础建设提高源头数据质量研究； 2.“四新”企业纳统机制研究； 3.“四新”统计监测研究； 4.民营经济统计内涵、统计方法及统计监测研究； 5.统计大数据深度开发与应用研究； 6.行政记录与企业统计数据相关关系研究； 7.小微企业一体化调查的抽样方法理论与应用研究； 8.高质量发展指标体系研究； 9.地方资产负债表编制相关问题研究； 10.自然资源资产负债表编制问题研究； 11.宏观经济形势分析研判相关方法理论研究； 12.主要统计指标数据质量控制和评估方法研究； 二、一般项目（经费自筹） 1.保障统计数据质量体制机制的国际比较研究； 2.国内外统计法比较研究； 3.部门间统计数据共享办法研究；
4.加强统计领域诚信建设研究； 5.推进地区生产总值统一核算研究； 6.数字经济核算问题研究； 7.充分利用部门行政记录、企业财务数据反映“四新”经济研究； 8.大数据技术与统计制度方法的深度融合研究； 9.利用互联网平台采集“四新”统计数据研究； 10.政府统计大数据应用研究； 11.统计数据与大数据源的融合应用研究； 12.运用现代信息技术变革统计生产方式研究； 13.大数据背景下抽样方法与应用研究； 14.基于大数据的宏观经济数据质量监测评价研究； 15.小微企业统计调查数据质量控制方法和应用研究； 16.统计调查数据、行政记录数据、非传统数据质量控制和评估方法研究； 17.不同来源数据协调性评估与应用研究； 18.集团、法人单位、产业活动单位在各行业和专业统计的适用性研究； 19.就业质量的测度与评价研究； 20.乡村振兴统计监测研究； 21.人口动态统计监测研究； 22.工业化后期阶段产业结构变动趋势研究；
教育研究课题指南、申报书及汇总表
附件1： 2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南 一、基础教育教学类 （一）重点课题 1.中小学公民核心素质教育实践研究 2.基于核心素养提升的育人模式创新研究 3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究 4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究 5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究 6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究 7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践 8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践 9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践 10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究 （二）一般课题 1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究 2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究 3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究 精选范本
4.“特长生”的发现与培养研究 5.义务教育现代化学校建设研究 6.幼儿园教师专业发展途径研究 7.家校共育幼儿的途径与功能研究 8.幼儿园一日生活制度研究 9.特色学校建设研究 10.特殊学校课程建设研究 11.地方课程教材开发研究与实践 12.校本课程教材开发研究与实践 13.中小学不同版本学科教材比较研究 14.中小学公民传统文化素质教育研究 15.中小学公民审美素质教育研究 16.中小学公民法治素质教育研究 17.中小学公民国际理解教育研究 18.中小学公民爱国主义教育研究 19.中小学品格教育研究 20.中小学课堂教学方法改革研究与实践 21.中小学写字、书法教学研究与实践 22.中小学英语听说教学研究与实践 23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践 24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践 25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践 精选范本
2018年度XX省基础教育教学研究项目选题指南
2018年度XXX省基础教育教学研究项目选题指南 重要提示：本选题指南是基于我省基础教育课程改革的形势与任务，以及总计26个学科分类教育教学研究的现状与趋势提出的，给出了一些研究领域，但其中仅有少数题目适合直接用作具体的研究课题名称，绝大多数题目需要细化、分解、校本化处理。为此，各地教育、教研工作者在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域、学段实际出发，基于自身教研中发现的真实问题，选定科学性、针对性、创新性、可操作性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广应用价值的具体研究课题。力戒那些科学性差、脱离实际、大而无当、力不从心的研究选题。 01中学语文 1)中学语文教师专业素养提升的理论与实践研究 2)中学语文课堂教学艺术研究 3)中学语文教学评价研究 4)中学语文学科核心素养培育策略研究 5)中学语文新课程实施过程中的问题与对策研究 6)中学语文整本书阅读教学研究 7)高中语文学习任务群教学策略研究 8)高中语文必修课程教学研究 9)高中语文选修课程教学研究 10)高考改革引领下的高中语文教学策略研究 02小学语文 1)小学语文阅读教学研究 2)小学语文作文教学研究 3)小学语文口语交际教学研究 4)小学语文拼音教学研究 5)小学语文识字、写字教学研究 6)小学语文综合性学习研究 7)小学语文教学评价方式研究 8)小学语文教师专业成长研究 9)小学语文教学典型课例研究 10)小学语文课程资源开发利用研究 11)小学语文课开展校本教研的策略研究 12)小学语文教学中转变师生关系的研究 13)现代教育技术在小学语文教学中的应用研究 03中学数学 1) 中学数学课标教材的对比研究 2) 中学数学教师专业发展问题研究 3) 中学数学课堂教学评价的实践研究 4) 中学生数学学习的评价研究 5) 中学数学教学方式优化的策略研究 6) 中学数学教学典型课例研究 7) 数学探究（数学建模）活动课程的实践研究
小课题研究选题指南
前孙镇小课题研究指南 说明：请老师们尽可能按照县教研室制定的“小课题课题选题指南”，根据自己的实际、兴趣、能力提炼课题。实在没有得出课题，可参看“参考目录”中的课题稍作修改。 【语文学科】 l、低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 2、改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 3、三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 4、（低、中、高段）古诗文（成语串）诵读教学研究 5、口语交际教学资源的开发研究 6、人教版小学语文习作教材的实验与研究 7、改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 8、小学生课外阅读的管理和指导策略研究 9、小学生综合性学习有效实施的实践研究 10、小学语文作业创新设计研究 11、小学语文学习形成性评价研究
12、中高年级小学生敢提问、善提问习惯培养的实践研究 13、中高年级小学生勤读书、勤思考、勤动笔习惯的养成研究 14、小学语文教学设计创新的实践研究 15、语文作业的有效性研究； 16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究
28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索 【数学学科】 1、在数学课中最大限度激发学生的听课兴趣； 2、如何提高数学学困生的学习兴趣； 4、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究； 5、教学故事对学生数学素养的影响； 6、在规范教学的前提下培养学生学习数学的兴趣；
课题选题指南
景县教育学会 教科研课题选题指南 一、综合类课题 （一）教育管理 学校管理现状与发展对策研究 创新教学管理机制，促进教师个性化成长研究 班主任的工作艺术、方法及专业化发展的研究 加强和完善以校为本研训一体机制的研究健全和完善课堂教学评价机制的研究 “开放式”办学模式的研究与实践 构建“师生共同成长乐园”办学理念的实践研究 构建学校师生和谐发展体系的研究 学校标准化建设问题研究 学校“软实力”建设问题研究 构建和谐、平安、人文、民主校园的研究和对策 适应新课改的备课方式及教案格式研究 教师对新课改适应性和认同能力的调查研究学校管理存在的问题及解决策略实践 农村寄宿制学校的建设与管理研究 中（小）学公共安全和应急机制的建立与管理研究 学校学习型组织建设实践研究 中（小）学校教学和学术组织管理创新实践中（小）学形象设计、品牌建设实践研究教研组建设的研究 薄弱学校改造案例分析 义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究提高学校远程教育效益的实践研究新时期学校内部管理制度的建设及实践研究学校形成办学特色的策略、措施与实践研究提高教育科研实效性的途径和方法研究 校本教研的有效模式构建研究 现代教育与创新型教师队伍建设的研究 学校科研的目标、组织实施的方法、途径的研究 学生成长目标的树立及其自主管理的策略研究 （二）基础教育课程与教材 优化学科课程资源的开发和利用的研究 实施基础教育新课程改革的教学管理研究教材在教学中的地位和处理方式的研究 小学与初中阶段学科内容的差异与衔接研究学科课程资源的开发与利用实践研究 学校校本课程资源开发的实践研究 有效指导学生选择合适学习资源的实践研究丰富中（小）学生课外生活的实践研究 各学科教材使用中的问题及策略研究 新教材及课程标准思路研究 新教材中习题特色、习题设计研究 新教材教学中教学内容开放研究 新教材与学生创造性思维培养的研究 新教材中各种活动实施情况的调查研究 课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究新课程下的教学模式、学习模式和班级管理模式和谐互动实验 课改理念与课堂教学行为相融合的研究 课堂教学落实“三维”目标的实践研究 课堂教学中生成性资源的开发与研究（三）教学改革与教学策略问题 现代教学理论的探索与研究
课题研究手册的使用说明
编号县(区) 舟山市教育科研课题研究手册 课题名称 立项时间 课题负责人 承担单位 舟山市教育科学规划办
课题研究手册的使用说明 为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果，舟山市教研中心教科部设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由舟山市教科规划办立项或负责过程管理的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。 《课题研究手册》分三大部分。一是课题的前期论证，包括“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。二是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。三是课题的终期总结，包括“成
果清单”、“研究报告”等。“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有的成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。 《手册》除封面、立项通知书和结题意见由课题管理单位填写外，其余课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以写、贴、夹三种。 编制本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地，独立地，高质量地完成课题研究。 二00四年二月教育科研课题立项通知书
同志： 由您主持申报的《》，经评委会评审同意立为年度级教育科学（重点、规划）研究课题，研究规划期到年月完成。请您重视本课题的研究，按时完成研究任务。 敬礼 课题立项单位（盖章） 课题管理单位（盖章）第一部分课题的前期论证
国家级课题实施指南与选题参考
附件：科研课题申报流程、管理办法及选题参考 中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究流程 中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目管理办法（试行）第一章总则 第一条为加强中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目的科学管理，有组织有计划地推动群众性教育科研，特制定本办法。 第二条教育科研规划课题，必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真落实科学发展观，贯彻“双百”方针，深入研究我国教育改革和发展中的重大理论与现实问题，努力为教育决策的民主化、科学化服务，为教育改革和发展的实践服务，为繁荣教育科学服务。 第三条教育科研规划课题的申报立项，应遵循下述原则： 1、与国家法律、法规和有关政策相一致； 2、与本地区、本学科专业领域的实际相结合，坚持正确的研究方向，提倡前瞻性、独创性、有效性； 3、有利于调动广大教育工作者的积极性，以体现教育科研活动的群众性。 第四条中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目面向全国择优立项，接受来自各级教育行政部门、各级各类学校、教育科研院所及个人会员、广大教育工作者包括学校校长、广大教师的立项申请。 第二章组织 第五条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会学术委员会领导中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目研究工作。主要职责有：指导项目办制定并发布科研规划、课题研究规划、指南和管理办法；对重点课题的立项申请进行审议；组织学术咨询和成果鉴定。 第六条中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室(以下简称项目办)具体负责特色教育十三五规划科研项目管理工作，主要职责有：
小课题研究选题指南
小课题研究选题指南The final revision was on November 23, 2020
前孙镇小课题研究指南 说明：请老师们尽可能按照县教研室制定的“小课题课题选题指南”，根据自己的实际、兴趣、能力提炼课题。实在没有得出课题，可参看“参考目录”中的课题稍作修改。 【 语文学科】 l、低年级语文教学扩大识字量，提高识字效率的实践研究 2、改革课堂教学结构，提高写字教学效率的实践研究 3、三维目标在（低、中、高段）阅读教学中的实施研究 4、（低、中、高段）古诗文（成语串）诵读教学研究 5、口语交际教学资源的开发研究 6、人教版小学语文习作教材的实验与研究 7、改革作文修改教学模式，培养学生语感的研究 8、小学生课外阅读的管理和指导策略研究 9、小学生综合性学习有效实施的实践研究 10、小学语文作业创新设计研究 11、小学语文学习形成性评价研究 12、中高年级小学生敢提问、善提问习惯培养的实践研究 13、中高年级小学生勤读书、勤思考、勤动笔习惯的养成研究 14、小学语文教学设计创新的实践研究 15、语文作业的有效性研究；
16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究； 17、如何提高阅读课效率的研究； 18、如何指导学生进行作文修改的研究； 19、让作文评语成为学生习作的催化剂； 20、在教育活动中锻炼学生的口语交际能力； 21、情感、态度、价值观在教学中的尝试； 22、如何让更多的学生爱上语文课； 23、如何提高学困生对语文的学习兴趣； 24、教会学生在与人交往中学会宽容的实践探索 25、语文课堂中教师“追问”的策略研究 26、小学语文教学中有效朗读指导的策略研究 27、一年级拼音与识字教学有效结合的方法研究 28、培养学生写作兴趣的研究。 29、语文课堂教学中“预设”与“生成”的调控 30、改革语文课学与教的评价模式 31、新课程标准下，如何设计语文作业 32、如何解决小学低年级识字教学中，多认少写，学生读书难的问题 33、激发学生进行课余口语练习兴趣的策略研究。 34、小学中高年级语文拓展阅读的策略研究 35、小学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 36、读写渗透提高小学生写作能力的实践探索
科研课题申报指南
黄岩中学2010年度教育科研课题申报指南（草案） 各位老师： 2010年度浙江省和台州市教育科学研究课题开始申报，为了做好这项工作，教科室依据《全国教育科学研究“十一五”规划纲要》研究方向和领域中的相关内容，参考国家、省、市近三年立项的教育科学各类研究课题并结合我校教育教学实际，拟定了《黄岩中学2010年度教科研课题申报指南（草案）》。本指南只是为申报者提示选题方向和研究范围，仅供参考，申报者应结合自身实际工作和学科教学特点，自行提出课题名称。对《指南》未涉及的选题，申报者认为具有重要理论和实践价值的，也可申报。 课题申报的基本原则： 1．实用性原则。课题研究的目的明确——解决学校和教师教学工作中实际问题，提升学校和教师教育教学水平，促进学校持续发展和教师专业发展。选题围绕教育教学工作中需要解决的问题开展研究，目的是反思和改进教育教学工作；选题内容要实在，具有教育教学实践指导的针对性，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究，同时对改进教学实践有指导价值。 2．创新性原则。课题选题要有创新意识，突出具体研究内容的特点，可以是将一种新的理论、一个新的观点应用到实际教育教学工作中去；或借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；做到有所突破，有所创新，避免低水平重复研究。也可以针对教育教学过程中出现新的问题、新的矛盾，运用的新的方法、新的视角，去探索提高教育教学质量新的思路、新的途径，并进行适度超前的研究，能够引领教学改革的发展。创新性原则体现在⑴具有首创性；⑵对同一课题的不同方面作补充研究；⑶对已有课题进行补充完善；⑷把基本原理转化为具体操作方法等。 3．可行性原则。⑴客观条件：指时间是否允许，经费是否有保障，研究手段是否具备，人员是否配齐，领导是否支持等。⑵主观条件：研究者的知识、能力、精力、身体等是否符合某项研究的要求。 4．科学性原则。选题必须符合科学原理和教育规律，必须具备科学价值。在教学科研上要有新发现，或填补某方面的空白，或对某误说的纠正和对某前说的补充等。 课题申报的注意事项： 1．研究的范围大小要适度。 2．研究的问题难易要适当。 3．课题的主攻目标要明确。 4．对选择的课题要进行科学性和可行性论证。
课题研究指南
国家十二五课题研究指南： 一、国家重点招标课题（10项） 1．以科学发展为主题转变教育发展方式研究 2．教育基本公共服务体系建设研究 3．基本实现教育现代化的有效路径和进展评价研究 4. 教育在国家从中等偏下向中等偏上收入水平发展过程中的作用研究 5．我国现代职业教育体系研究 6．基本建成学习型社会的指标体系和实践途径研究 7．保障适龄儿童接受基本而有质量的学前教育政策和机制研究8．中小学生学科能力表现研究 9．高校招生制度改革研究 10．地方政府推动教育科学发展政绩考核体系与问责机制研究 （三）教育经济与管理研究 学前教育成本研究；非义务教育教师收入水平校际比较研究；非义务教育学费浮动影响因素研究；家庭教育消费研究；教育对经济社会的贡献研究；教育捐赠制度研究等。 学制改革实验研究；学校建设标准研究；学校品牌建设研究；学校布局调整研究；学校（班级）适度规模研究；校长领导力建设研究；校长队伍专业化研究；教师岗位分类管理研究；城乡教师队伍交流机制研究；教育突发事件危机应对能力研究；教育舆情分析研究；集团化办学模式研究；教育督导评估问责制度研究；现代学校制度研究；教学管理模式研究；民办学校分类管理研究；学校正当竞争机制研究；高考加分政策研究；公民受教育权保障研究；教育中的歧视现象研究；非政府教育组织发育研究等。 （四）基础教育研究 新课程改革实施难点及改进研究；基于终身学习的基础教育教学改革研究；缩小校际教育质量差距研究；适合学生的教育模式研究；高效课堂和有效教学模式研究；大班额条件下的因材施教研究；研究性学习指导研究；少教多学模式研究；学生学习共同体建设研究；个性化作业设计研究；教师备课、说课、上课、评课案例研究；小班化教学研究；流动人口子女在流入地义务教育后升学考试研究；流动人口子女社会融合教育研究；学习困难学生教育援助机制研究；理科实验教学研究；学生阅读、计算和表达能力培养研究；学生综合素质评价研究；普通高中选修课多样化研究；中小学生出国留学现象研究；高中教育与大学教育衔接问题研究等。 新建小区配套幼儿园建设模式研究；幼儿教师职业准入标准研
关于“中小学教师小课题研究”的研究(终稿)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于“中小学教师小课题研究”的研究（终稿） 教师小课题研究手册课题名称： ______________________ 年级： ______________________ 学科： ______________________ 姓名： ______________________ 研究起讫时间： __________________ 课题编号： ______________ 高密市教育科学研究院编印目录序言： 关于中小学教师小课题研究的研究 ................................... 2 一、教师小课题研究问题库 ........................................................ .... 2 二、教师课题申报表......................................................... ................... 12 三、教师开题报告 ........................................................ ....................... 13 四、教师开题过程记录 ........................................................ ................ 16 五、研究过程记录（一）： 主要的理论文献与资料查找 ................... 17 六、研 1/ 21
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书审批稿
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课 题申报书 YKK standardization office【 YKK5AB- YKK08- YKK2C- YKK18】
附件1： 2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南 一、基础教育教学类 （一）重点课题 1.中小学公民核心素质教育实践研究 2.基于核心素养提升的育人模式创新研究 3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究 4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究 5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究 6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究 7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践 8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践 9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践 10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题 1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究 2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究 3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究
4.“特长生”的发现与培养研究 5.义务教育现代化学校建设研究 6.幼儿园教师专业发展途径研究 7.家校共育幼儿的途径与功能研究 8.幼儿园一日生活制度研究 9.特色学校建设研究 10.特殊学校课程建设研究 11.地方课程教材开发研究与实践 12.校本课程教材开发研究与实践 13.中小学不同版本学科教材比较研究 14.中小学公民传统文化素质教育研究 15.中小学公民审美素质教育研究 16.中小学公民法治素质教育研究 17.中小学公民国际理解教育研究 18.中小学公民爱国主义教育研究 19.中小学品格教育研究 20.中小学课堂教学方法改革研究与实践 21.中小学写字、书法教学研究与实践 22.中小学英语听说教学研究与实践 23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践 24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践 25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践
校本教研中的小课题研究完整版
校本教研中的小课题研究 新课程实施以来，为了把新课程理念转化为教师的教学实践，校本教研随之而出。校本教研提倡教师的自我反思（自我反思可分为学习反思和教学反思）、教师间的同伴互助（课标、教材的研讨，备课、听课的互相探讨，学习心得交流、课堂教学交流以及共性问题的交流研讨等）、大专院校、教研部门的专业引领（专业引领有专题讲座、课堂诊断、小课题的理论指导及帮助等）。校本教研的形式有集体备课、说课、评课、共同问题研讨、课例研究、小课题研究等。本文就校本教研中的小课题研究谈一下看法，与同行商讨。 一、校本教研小课题研究的价值 教学是学校工作的中心，教师的主要任务就是教学。备课、上课、作业批改是教师的日常性工作。如果教师只是一味的教书，在教学过程中不反思、不研究、不改进，教学工作就不能很好的开展，久而久之，就很可能产生职业倦怠，就会不思上进，但求无过，备课抄备课手册，上课照搬教案，不精心设计练习，慢慢的思想僵化，生活无味，精气神不足，甚至意志消沉。校本教研小课题研究，将教师的教学和研究联系在一起，让教师在教学中研究，在研究中教学，教师对待教学的态度就会发生质的变化，容易激发教师教学的活力，看待学生也更加宽容，把学生作为自己的研究对象，课堂也就更加和谐。具体价值如下： 1、小课题研究体现教师创造性劳动的价值。教师的教学，需要认真解读教材、重组教材，使课堂教学活动更加贴近学生，因此，教师的劳动是创造性劳动。由于研究课题，教师学习课标、熟读教材、备写教案、课堂教学、作业批改都是带着问题进行的。教师的一切活动，上课前的学习与备写，课堂中的教与学以及课后作业，不仅是为了完成任务，更重要的是为了提高效率，提高质量，教师的工作更能体现出创造的价值。如果只为完成教学任务，教师不考虑学生的接受能力，对学生的要求就可能比较苛刻，甚至在明知学生不可能完成学习任务的情况下，也不切合实际的对学生进行要求，不融洽的师生关系往往就是这样形成的。如果在研究中教学，因为要达到研究的真实性和学生表现的自然状态，教师就会克制自己，学会宽容，承认学生个体差异，而不是为了完成任务优待学习好的学生，无视学习差的学生。教师心态变化的结果是课堂上学生更加心理自由和心理安全，学生有话敢说，有话想说，师生关系必然融洽，课堂教学活泼有序，学生学习积极主动。 2、小课题研究丰富了教师生活，让教师生活更加有意义。根据研究需要，教师必须不断学习，更新自己的观念，接受新的理念，还要阅读一些与本学科相关的资料，以拓宽自己
2016年学校教育教学改革研究课题申报指南
2016年学校教育教学改革研究课题申报指南 教育教学改革研究课题应结合我院实际，立足于全面提升教学质量，纯教育理论探讨和研究不在受理之列。另外，本指南不是项目名称，而是立项的方向，申请个人或团队可以结合本校、本学科、本专业具体情况确定项目名称。 一、人才培养改革研究 研究目的和要求：旅游业有着极强的行业发展和更新能力，伴随着大旅游格局的形成和在线旅游的发展，旅游市场对旅游人才的需求也正发生变化，旅游类高职教育须密切关注旅游产业的发展，课题申报应致力于旅游产业升级的教育教学变革，深入开展旅游人才需求和旅游人才培养创新的研究工作，并将研究成果应用于人才培养。 本课题要求重点围绕以下七个方面进行深入研究： 1. 国际化旅游人才培养模式的研究与实践 2．现代职教体系（中、高、本）衔接的人才培养改革探索和实践 3. 校园文化建设与创新人才培养研究 4．高职院校大学生创新（创业）教育的研究与实践 5. 不同类型人才（创新型、国际型、复合型、技能型）培养规格和模式的研究与实践 6．现代旅游职业教育旅游大类专业人才培养改革研究 7．大旅游背景下高等职业教育语言文化类专业人才培养改革研究 二、专业、课程建设 研究目的和要求：结合行业发展特点，紧密结合学校的办学特色和定位，适时地开展专业建设和课程改革，调整学校专业结构，优化专业布局。课程是专业的核心和灵魂，是提高教学质量的关键，课题须依据并紧跟人才培养目标和社会
需求，开展课程改革、课程优化研究，建设和创新一批专业课程，推进专业教学改革，打造学校品牌专业。 本课题要求重点围绕以下九个方面进行深入研究： 1. 专业布局与产业结构动态调整机制研究 2. 专业职业能力分析与能力养成途径的探索与实践 3. 专业课程体系整体优化（专业群）与教学内容改革的研究与实践 4. 网络课程建设的研究与实践 5．现代旅游职业教育旅游大类专业精品课程研究 6．大旅游背景下高等职业教育语言文化类专业精品课程研究 7．大旅游背景下旅游类专业精品课程建设路径探索和方法研究 8. 慕课、微课建设与应用研究 9. 品牌、特色专业建设研究与实践 三、学校通识课程研究 研究目的和要求：通识课程是拓展学生视野、培养学生创新思维和综合素养，发挥育人功能的重要途径。课题研究旨在打破学科专业限制，充分利用校内教师和外部资源，建设一批通识课程，优化和完善课程体系，提高课程质量。 本课题要求重点围绕以下五个方面进行深入研究： 1．现代旅游教育通识课程研究 2．语言与跨文化沟通课程研究 3．计算机应用与信息素养课程研究 4．历史文化与人文素质课程研究 5．艺术修养与运动健康课程研究 四、师资队伍建设研究与实践 研究目的和要求：以培养具有创新能力的“双师型”教师和符合我校特色的“四双”教师为目标，探索激励教师提高教学水平、服务行（企）业的机制，建
2019年度《课题研究指南》
2019年度《课题研究指南》 一、重大项目（经费资助） 1.加强统计基层基础建设提高源头数据质量研究； 2.“四新”企业纳统机制研究； 3.“四新”统计监测研究； 4.民营经济统计内涵、统计方法及统计监测研究； 5.统计大数据深度开发与应用研究； 6.行政记录与企业统计数据相关关系研究； 7.小微企业一体化调查的抽样方法理论与应用研究； 8.高质量发展指标体系研究； 9.地方资产负债表编制相关问题研究； 10.自然资源资产负债表编制问题研究； 11.宏观经济形势分析研判相关方法理论研究； 12.主要统计指标数据质量控制和评估方法研究； 二、一般项目（经费自筹） 1.保障统计数据质量体制机制的国际比较研究； 2.国内外统计法比较研究； 3.部门间统计数据共享办法研究； 4.加强统计领域诚信建设研究； 5.推进地区生产总值统一核算研究；
6.数字经济核算问题研究； 7.充分利用部门行政记录、企业财务数据反映“四新”经济研究； 8.大数据技术与统计制度方法的深度融合研究； 9.利用互联网平台采集“四新”统计数据研究； 10.政府统计大数据应用研究； 11.统计数据与大数据源的融合应用研究； 12.运用现代信息技术变革统计生产方式研究； 13.大数据背景下抽样方法与应用研究； 14.基于大数据的宏观经济数据质量监测评价研究； 15.小微企业统计调查数据质量控制方法和应用研究； 16.统计调查数据、行政记录数据、非传统数据质量控制和评估方法研究； 17.不同来源数据协调性评估与应用研究； 18.集团、法人单位、产业活动单位在各行业和专业统计的适用性研究； 19.就业质量的测度与评价研究； 20.乡村振兴统计监测研究； 21.人口动态统计监测研究； 22.工业化后期阶段产业结构变动趋势研究； 23.提高山东投资效率研究； 24.建立反映共享经济、现代供应链的统计制度研究；
广东省STEM教育实践研究课题指南【模板】
广东省STEM教育实践研究课题指南 为深入贯彻落实党的教育方针和国家、省教育发展“十三五”规划，中国教育科学研究院、中国STEM教育创新中心正式启动中国STEM教育2029行动计划。我院作为中国STEM教育协同创新中心之一，决定启动课题申报工作，通过课题的方式遴选、指导我省广大中小学开展STEM教育实践探索，建设一批特色项目和学校，构建不同区域推动发展模式，力争促进我省STEM 教育长足发展。申请者可根据课题指南选报，也可自拟课题名称申报。 一、课题分类 根据我省STEM教育发展需要，课题分为STEM课程建设、STEM教育活动研究、教师STEM素养发展、STEM教育评价、STEM教育比较研究、STEM教育环境、STEM教育资源建设等领域。 二、选题参考 1.学校STEM课程建设研究； 2.STEM主题实验室建设研究； 3.STEM教师队伍建设研究； 4.STEM教学专业能力研究； 5.提升教师STEM教育能力的策略体系研究； 6.STEM教育机构发展研究；
7.STEM课程评价体系研究； 8.STEM教育方式研究； 9.“STEM+”学科教育研究； 10.STEM教育生态建设研究； 11.STEM教育一体化研究； 12.STEM教育成果提炼策略及推广研究； 13.STEM人才培养模式研究； 14.STEM教育特色学校建设研究； 15.学校与地方高校合作开展STEM教育研究； 16.学校与社会机构联合实施STEM教育研究。 原则上每所学校只承担一个课题。 三、完成时限 1.课题要求在3年内完成。 2.研究期限自课题批准立项之日起计算，课题延期或相关变更须报请省教育研究院批准备案。 注：STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。
高中研究性学习手册范本
石楼中学 课题名称： 指导教师： 年级班级： 课题组长： 课题成员： 课题起止时间： 石楼中学研究性学习流程 1、以班班进行分组，并确定指导教师和组长（高一新生先培训）。 2、各研究性学习小组在指导教师和组长的组织下，经讨论初步确定课题。
3、各班在班主任的组织下开开题报告会，指导教师全部参加，通过小组之间 的展示、点评交流（提出质疑、激烈辩论、收集意见建议），对课题的研究现状、可行性、研究价值意义、研究方向目标做论证和细化。 4、填开题报告表，申报课题，同时将分组课题表以电子版交回研究性学习室。 5、按预定方案分阶段展开研究活动，并做好过程记录，认真填写研究性学习 手册上的活动情况等记录表，附上相关资料（研究期间学校将分阶段检查研究及填写情况）。 6、制作中期交流PPT课件，并且由班主任组织按学校统一规定的时间进行班 交流，各班自行组织评委对各组进行评分，选出一个优秀小组准备参加学校的交流。班交流时学校派人检查班主任组织情况和指导教师到位情况并记入考评。交流后将照片资料、中期交流总结、各组PPT课件及时交回研究性学习室。 7、研究性学习室对各班选出的优秀小组进行审验和指导，确保校中期交流质 量，审验过关的小组将修改定型后的PPT课件交回以备交流时用。 8、开校中期交流会。 9、在研究性学习手册上撰写结题论文，填写结题报告表，指导教师要对学生 的论文和报告表做审查。班主任写本学期班级研究性学习总结，指导教师写指导总结，按时交回。 10、论文评审打分，及对班主任和指导教师的研究性学习工作进行考评。 11、公示成绩，进行学分认定。 说明： 1.研究过程中，本手册由课题组长保管，成员共同完成，要认真记录研究过程。本手册各表格的完成应该与课题进度相同，不能提前或拖后完成。结题时，和最终研究成果一起上交。 2.研究成果包括：论文（书面及电子稿）、原始资料、实物材料（如制作的图片、模型、照片，实物样本，音像资料等）。 3.在研究的每个阶段都应该随时向指导教师请教。与指导教师建立密切联系，邀请指导教师全程参与。 4.遵照各小组情况，本手册可自由增减表格，但须向指导教师申请执行。 石楼中学科研处 表一：研究性学习课题申报表 班级：______ 第小组填表时间：____________ 课题名称 预计完成时间
教师个人课题研究手册
江苏省教育科学“十二五”规划课题 《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》 个 人 课 题 研 究 手 册 教师姓名陈亚明 子课题名称自主学习课堂教学一般策略研究 子课题组长 研究时间 2014年9月---2015年 1月 昆山开发区高级中学教科室印制
江苏省教育科学“十二五”规划课题 《在自主学习中促进学生的全面发展实践研究》课题组长名单
目录 1.学期课题研究计划 2.课题研讨课教学设计（教案详案、案例） 3.课题研讨课、导学案实施评价意见 4.“十二五”课题研究相关论文 5.课题研究小结 6.本学期论文获奖、发表统计
学期课题研究计划
课题研讨课教学设计（教案详案、案例） 在学习第3课“收复新疆”一课时，发生了这样一件事：预备铃响后，我胸有成竹地步入教室，打开多媒体课件，一幅优美的画面出现在学生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一条浓阴蔽日的杨柳路（《甘棠遗泽》画），旁边慢慢出现一首诗，“大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山，新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”，接着是我的旁白：“同学们，看着这一丛丛戈壁滩中顽强生长着的左公柳和人们为歌颂左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理边疆的伟大业绩而作的这首诗，我想起了唐代王之涣的凉州词：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”（也用动画效果让它出现在整个画面的下方），我非常得意自己的“创作”——用两首诗词作对比，突出左宗棠业绩，又能自然的导入新课。 正在这时，一学生举手要求发言，说“老师，错了，两首诗中的杨柳不是同一个概念，前面一首是指杨柳树，后面一首是曲牌名”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我好像在哪看到过，黄河远上白云间，是后人把凉州词传错了，原句可能应该是黄河远上白沙间”。对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法：如果与他们讨论这个问题，教学任务很难完成，这也不是全班同学感兴趣的话题，我的教学设计中根本没这一环节。如果用以前惯用的手段“这个问题我们课后讨论好吗？”显然是对学生的“外交辞令”（实际是老师不允许讨论）而继续把学生引入我精心预设的教学程序之中，这样做，学生学习的热情、好奇心、学生的创造思维很可能被扼杀了！我当机立断放弃了已制作好的多媒体课件，对学生说：“三人行，必有我师焉，你们提出的问题我一时不知如何回答，我想我们只要学习一定能弄清所有的问题。 现在我提议分小组学习，你们俩（我真诚地微笑着对刚才两位提出问题的学生）如果愿意就带一小组从诗歌入手，兼考新疆的地理环境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困难，理解边疆人民对左收复、治理新疆的感激之情，并把你们收获给同学们汇报；第二个小组从国家安全的角度来考察新疆在我国国防中的地位从而理解左为什么坚持收复新疆以及此举的重要意义？（小组成员自由搭配）；第三小组考察新疆的历史地位，看能否用你们的考证的事实来告诉俄等侵略者：新疆自古就是中国的领土，不容你们践踏和侵略！第四小组，考察左宗棠收复新疆的历史过程，要求把左收复新疆的路线、措施、经过搞清楚，各小组形成书面材料，老师作必要的补充或更正，并对学生的成果作恰如其分的肯定，有些地方与学生再一起讨论。就这样，总共只有两目、图文、小字加起来只有3 个页面的一课内容，本来用一节课教学绰绰有余，结果我却用了两节课时间，但除完成了本课的教学任务外，学生获得了满足感和作为学习主人自主获取知识的成就感。从此以后，我发现这两同学对老师态度特别亲切，很多同学上课积极性也高起来了。“老师，错了”这句话，勾起我对历史教学现状的深刻反思，由此想到了目前历史教学中存在的误区： 误区一：教师备课侧重在备教学过程的设计，且过程设计过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的
课题研究指南
课题研究指南 一、指导思想 随着社会的发展进步，教育事业也发生着深刻的变化，以新课程为标志的教育改革冲击着教育领域的每一个角落，对教师提出了更高层次的要求。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。面对教育领域的新形势，结合我校办学目标，走科研兴校的路子，从学校教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的。在学校逐步形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，使教学研究真正成为学校教学改革发展的动力和促进教师专业化发展的有效机制。 二、校本课题研究的基本原则： ? 以校为本； ? 理论联系实际； ? 着重研究现实问题，为提高质量服务； ? 定性和定量研究相结合； ? 继承、借鉴与创新相结合。 三、选题的基本的标准 需要——所选择的课题一定是实际需要的、有价值的内容。 ①影响全局的关键性问题。②急需解决的迫切性问题。 ③打开局面的突破性问题。 可能——所选择的课题也要具备现实可能性。
①承担者自身的条件。②时间条件。③客观环境条件。 四、选题的基本途径： ①工作中感觉需要研究，又有兴趣和能力研究的问题。（根据自己的教育教学理念和创新设想，提出课题。） ②通过总结，自己有体会，感到还需要深入研究、进一步验证的问题。（从成功的教育教学经验中提出课题。） ③通过学习资料，掌握信息、受到启发后想研究的问题。（移植先进教育教学模式和方法，结合本校实际提出课题；从国内外教育发展前沿寻找切入点，提出课题。） ④从平时工作中面临的突出问题中提出课题。 五、选题的一般步骤： 1、通过各种学习，了解与思考教育发展形势，从宏观角度发现最有价值的研究课题。 2、通过总结自己的工作，从微观角度提出有价值的课题。 3、查阅资料，进行文献检索。 4、调查现状。 5、咨询。 6、征求领导意见。 7、选题论证。 六、选题要特别注意的问题 （1）立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究）。 （2）立足于平时积累。（3）立足于个人特点（模式）。 （4）从小处着手。（5）注意对日常教育现象进行反思。 （6）选题不要一味求新。 七、课题申报程序 1、科组（个人）选题，进行课题设计论证，提交教科处。 2、教科处审核，对审定的课题进行立项并提出研究的建议。 3、教科处与科组（个人）签定课题研究协议。