20174.2.1由立体图形到视图.doc

由视图到立体图形练习

如图，粗线表示嵌在玻璃正方体内的一根铁丝，请画出该正方体的三视图： 下面四幅图分别是哪位同学看到的？ 如图：圆台的俯视图是（）

②，如图：方台的正视图是（） 如图：四棱锥的俯视图是（） 如图：长方体的正视图是（） 根据要求画出下列立体图形的视图 左视图正视图俯视图 下列立体图形的正视图为三角形的是( ). A B C

下面三个平面图形是上面这个物体的三视图中正视图的是( ) 侧视图的组成包括( ). (A)左视图 (B)右视图（C）左视图和右视图 你能画出组合图形的三视图吗？ 你能画出下图所示的组合体的三视图吗？

下面所给的三视图表示什么几何体? 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 主左俯 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称

这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 主左俯 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 主左俯 这是一个立体图形的三视图，你能说出它的名称 主左俯 下面图(1)与图(2)是几个小方块所搭几何体俯视图,小正方形中的数字表示在该位置的小立方块的个数.请画出这两个几何体的主视图、左视图.

由几个相同的小立方块搭成的几何体的俯视图如图所示.方格中的数字表示该位置的小方块的个数.请画出这个几何体的三视图. 一个几何体的三个视图都是全等的正方形, 则这个几何体是______. 一个几何体的三视图都是半径相等的圆,则这个几何体是_______. 一个几何体的主视图和左视图如图所示,它是什么几何体?请补画这个几何体的俯视图. 一个直棱柱的主视图和俯视图如图所示.描述这个直棱柱的形状,并补画它的左视图. 用6个相同的小方块搭成一个几何体,它的俯视图如图3-25所示.则一共有几种不同形状的搭救法(你可以用实物模型动手试一试)?你能用三视图表示你探究的结果吗?

由视图到立体图形的补充练习

由视图到立体图形的补 充练习 Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】

由视图到立体图形 补充练习 “由五个大小一样的正方体搭成的物体，从上面看的形状如图所示（图 1），这个物体是什么形状你有几种搭法”（第141页第4题）。 师：通过阅读题意，哪位同学来告诉大家，问题要求我们做什么 生甲：题目的意思就是要我们把五个同样大小的正方体搭起来，使它的俯视图就像题目中的图形那样。 师：非常正确。到底这个图形的立体图形是怎样的，哪位同学知道其实请同学们拿出橡皮泥做出五个正方形来“搭一搭”就清楚了。 很快，A 小组的同学搭出了下面的图案（如图2），同时还指出：原来的立体图形是由两层正方体构成。 马上，B 小组的同学提出了反驳意见。他们认为图形也可以由三层正方体构成，并展示出了他们制作的模型（如图3）。 师：从效果上来看，这两个立体图形的俯视图案都符合题意，这说明以上 两个小组的解答都是正确的，请大家认真看看俯视图就清楚了。同学们不妨再试试看看，还有没有其他的搭法 于是，C 小组的同学搭出了图4的图案： （图1） （图2）主视图 （图2）侧视图 （图3）主视图 （图3）侧视图

师：同样用三层正方体搭成的图4，给人的视觉就显得轻巧灵活一些。不知同学们有没有这种感觉 D 小组的同学又搭出了图五的图案： 图5的出现引起了强烈了反响。同学乙对图5的搭法提出了反对意见：因为从上面看到图5的形状是（图5）俯视图，不合题意，因此图5是不正确的解答。 师：大家同不同意同学乙的说法 生：同意。 随后，E 小组的同学提出了图6的搭法。他们认为，这个题目有无数种解答方法，因为图6中右边小正方体的位置可以上下任意移动，于是就有很多种结果。 对于图6的解答是否正确，同学们拿不定主意，有的赞成，有的反对，但都说不出令人信服的理由。 师：从实际效果来看，图6是满足题目要求的。但是在没有外力的协助下，图6中右边小正方体的位置，具有不确定的因素，只有当它落到底层时，才算一种固定的图案。因此图6的答案就是图4的答案。 …… 师：在平面图形还原到立体图形的探究过程中，同学们学到了哪些知识 生丙：通过学习我认为，今后观察事物要做到全面、细致，不然就成了“盲人摸象”。 （图5）主视图 （图5）俯视图 （图6）

华东师大版初中七上4.2.1由立体图形到视图教案

课题：4.2.1由立体图形到视图 年级：七年级学科：数学编号：7-0 ( ) 主备人：王忠宝审核：审批： 课题：由立体图形到视图课型：新授课审批时间： 一、教学目标 1．了解三视图的意义，会画基本几何体的三视图； 2．初步培养学生的空间想象能力. 二、教学重、难点： 教学重点：三视图的概念 教学难点：正确画出图形的三视图 三、教学方法与手段：教学方法：引导探究,合作交流. 四、教学过程 一．创设情境 先在讲台上放一个飞机的模型（或课件出示），让学生从不同的角度去画出这个飞机的模型(如图)． 允许学生自由发挥，让学生任意去画． 二．探索归纳 画完以后，教师有意识地拿三位同学的图画给大家看（要求1、要画得比较好，要求2、三位同学刚好从三个不同的角度），在学生欣赏的同时要求同学说

出画这三幅图形的角度． 生：我们是从正面、上面、左面三个角度去画的． 师：其实在日常生活当中我们经常用到从这三个角度画的图形． 介绍三视图法，就是从正面、上面和侧面（左面或右面）三个不同的方向看一个物体，然后描绘三张所看到的图，即视图(view).这样就把一个物体转化为平面的图形. 师：从正面看到的图形，我们把它称为正视图；从上面看到的图形，我们把它称为俯视图；从侧面看到的图形，我们把它称为侧视图． 依观看方向不同，侧视图我们又可以分为左视图、右视图． 例如：要做一个水管的三叉接头（如图），工人事先看到的不是这个图形，而是从正面、上面和左面看接头的三个平面图形（如下图），然后根据这三个图形制造出水管接头．

三．实践应用 例1：画出如图所示的正方体和圆柱的三视图．

师：分析我们从正面看上去它的投影是一个正方形，从左边看上去它的投影是一个正方形，我们从上面看下去它的投影还是一个正方形.因此我们可以 得到:正方体的三视图都是正方形． 右图是正方体的三视图．

《由立体图形到视图》教案

《由立体图形到视图》教案 学习目标 知识与技能： 1、了解画立方体图形的三视图的意义，了解什么是三视图，从而建立起由立体图形到视图和由视图到立体图形的转化方法，学会简单几何体的三视图的画法，培养空间的想象能力. 过程与方法： 1、加强概念形成过程的教学，提高的思维水平. 2、通过探索和交流，增强探究能力和合作精神. 学习重、难点 重点：会画基本几何体(直棱柱、圆柱、圆锥)的三视图，会判断简单物体的三视图 难点：三视图的画法. 学习过程 一、导入 工人在建造房子之前，首先要看房子的图纸.但在平面上画空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚.为了解决这个问题，创造了三视图法.建筑工程师和工人为了描绘和制造各种物体常常使用这种方法. 二、自学指导 什么是三视图法呢？就是从______个不同的方向看一个物体，一般是从___面、______面和______面，然后描绘三张所看到的图形，即____图(view).这样就把一个物体转化为平面的图形. 例如要做一个水管的三叉接头(如图4.2.1)，工人事先看到的不是图4.2.1，而是从正面、上面和左面(或右面)看接头的三个平面图形(如图4.2.2)，然后根据

这三个图形制造出水管接头. 图4.2.1图4.2.2 从正面看到的图形，称为________图；从上面看到的图形，称为______图；从侧面看到的图形，称为________图，依观看方向不同，有左视图、右视图.通常将_______图、_____ ___图与_______________图称作一个物体的三视图. 二、新课导学 学习探究 探究任务一：通过交流达到理解的目的，同时也解决本节重点. 1、画出正方体的三视图. 2、画出长方体的三视图. 3、画出圆柱的三视图. 探究任务二：

4.2由视图到立体图形(教案)

新课程教育背景下基础教育课堂教学方式研究之——— 教案·学案·测案 4.2 画立体图形—由视图到立体图形 设计：苏凤仙 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间：2010.08 内容：华东师大版·七年级数学·上册教材第131--134页 教学目标: 1．掌握由物体的三视图辨认出物体形状的方法． 2．在探索平面图形与空间几何体的相互转换的活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉． 3．尝试从不同角度寻求解决问题的方法，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验． 4．通过观察、操作、归纳、类比、推断等教学活动，体验数学活动充满着探索性与创造性，增强自信心和克服困难的意志力，并从交流中获益，培养自主意识和协作学习的精神． 教学重点:根据三视图描述基本几何体． 教学难点:根据三视图描述实物原型． 教学过程 一、 知识回顾 1、通过_________可以把一个物体转化为平面的图形 2、正视图是指__________________________的图形，俯视图是指_______________________的图形，侧视图是指_____________________________ 的图形。 3、如图所示，是由几个小立方块搭成的几何体的俯视图，正方形上的数字表示该位置上的小立方 块的个数，请画出它的正视图和左视图。 4、试画出粉笔的三视图． 二、 自主探究 观察右边的平面图形， 大家可以联想到什么立体图形？

结论：根据一个平面图形可以联想到许多的立体图形，要准确判断一个立体图形就必须用三视图的各个图形来综合判断。 三、实践应用 探究1、下面是一些立体图形的三视图，请根据图形说出立体图形的名称并画出立体图形。 （1）正视图左视图俯视图 （2） 正视图正视图俯视图 解：（1）长方体（2）圆锥 探究2、一个物体的三视图是下面三个图形，请说出该物体形状。 正视图左视图俯视图 探究3、如图，是一个常见的机械零件的三视图，请猜想，它可能是什么？ 答案：六角螺丝帽 探究4、三视图如图所示的组合体，共有多少个小正方体组成？

由视图到立体图形

课题由视图到立体图形时间，课时1 教学目标 1.尽可能地搭出由小立方块组成的不同的几何体，并观察画出这个几何体的三视图. 2.能根据每个位置的小立方块的个数及其中一种视图画出另外两种视图. 1.经历搭建几何体的过程，从不同方向观察，并画出三视图，培养学生的空间观念，积累 丰富的数学活动实验.2.能够充分地与同学交流、合作，能比较清晰地表达自己的思路，培养 解决问题的能力. 有意识培养学生学习数学的信心和克服困难的勇气，从中体味成功的快乐 教学重点.搭建简单的几何体，通过观察画出三视图.2.通过小立方块搭建几何体的俯视图及相应位置上方块的个数，画出这个几何体的主视图和左视图. 教学难点利用空间想象力，由已知搭建的几何体的俯视图及相应位置上的小立方块的个数画出这个几何体的主视图和左视图. 教学方法教师引导学生经过尝试，先尽可能地搭出不同的几何体，然后观察发现几何体的三视图. 教学用具多媒体辅助教学。一个茶杯、一个暖水瓶、一块长方体的橡皮及若干个长方体、圆锥、圆柱、正方体. 若干个小立方块. 环保教育 教学过程： 一：创设情境，提出问题，引入新课（动） Ⅰ.复习：我们知道，不同方向观察同一物体可能会看到不同的图形.［师］什么是主视图什么是左视图什么是俯视图呢［生］从正面看到的图叫主视图；从左面看到的图叫左视图；从上面看到的图叫俯视图.［师］ 2：作业中的131页的练习中：1；134页中的习题中的：1,2 二：引入：。 三：新课：(注意视线和你所看到的物体的面保持垂直) 1：正视图为长方形的为(长方体，圆柱，棱柱)投影!俯视图为圆的为(球圆柱圆锥)左视图为三角形的为(棱锥，圆锥)(软件一个) 2：书131页的上的例3 书132页的试一试 3：补充练习： ［例1］右图是几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方形的数字表示该位置小立方块的个 数.请画出这个几何体的主视图和左视图. 分析：本例对空间想象力要求较高，可让学生动手利用手中的小立方块，尝试独立寻求解决问题的方法，特别要重视利用操作来帮助解决问题，然后同伴进行交流，验证结果. 解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图. 解法二：根据俯视图联想确定主视图有3列，左视图有2列，再根据数字确定每列方块的个数. 由此可得主视图、左视图如下： ［师］如果将上题的已知条件改变一下，俯视图不变，小正方形中的数字改变一下，如图， 请画出这个几何体的主视图和左视图. 分析：结合例1，同学们可以自由选择方法，只要能独立解决问题即可. 解法一：先摆出这个几何体，再画出它的主视图和左视图. 解法二：根据俯视图确定主视图有3列，左视图有2列，再根据数字确定每列方块的个数. 主视图、左视图如下图所示

《由立体图形到视图》教案设计

《由立体图形到视图》教案设计 一、教学目标 1、知识与技能目标 ●让学生了解视图法是画立体图形的一种常用的方法； ●能够描述简单的立体图形的三视图； ●了解三视图是特殊的平行投影； ●会画简单组合体的三视图； 2、过程和方法目标 ●通过各种实践活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和发展学生 的空间思维能力； ●初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能运用相关知识和技 能解决问题。 3．情感态度和价值观目标 ●在学生探究新知的活动中，充分调动学生积极性，激发学生学数学， 爱数学的情感。 ●让学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼学生克服困难的意志 品质，增强自信心。 二、教学重点和难点: ●掌握立体图形三视图的知识以及画出简单图形的视图； ●了解三视图是特殊的平行投影； ●从不同方向画简单组合体的三视图。 三、教学过程 实践探索，解决问题 小组合作，形成能力 创设情景，激发兴趣 应用新知，拓展思维总结反思，巩固练习

环节教学过程设计意 图 实践探索 教师出示图片：走在太阳下会看到自己的影子这 样一种生活常识。 让学生明白：投影现象广泛存在于我们生活中。 由平行光线形成的投影是平行投影；视图来自于投影， 是一种特殊的平行投影。 活动一：将正方体从正面、上面、左面平行投影 到三个平面，分别是什么图形? 主视图 俯视图 左视图 让学生认识 到视图的知 识在我们生 活中早已接 触，只是还 没有形成概 念，激发学 生的学习欲 望，消除学 生对新知识 的恐惧，了 解投影知 识，为学习 三视图做好 铺垫。 学生了解了 什么是平行 投影后，马上 将正方体从 三个不同方 向进行平行 投影，得出三 视图概念。顺 理成章，水到 渠成。 创设情境，激发兴趣

1.由立体图形到视图

4.2立体图形的视图 1．由立体图形到视图 学习目标：了解画立方体图形的三视图的意义，了解什么是三视图，从而建立起由立体图形到视图和由视图到立体图形的转化方法，学会简单几何体的三视图的画法，培养空间的想象能力。 课标目标：会画基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的三视图，会判断简单物体的三视图 学习重点：根据立体形判别展开图 学习难点：三视图的画法。 一、学前准备： 我们曾经学过苏轼的《题林西壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗中蕴涵了怎样的一个数学原理？ 工人在建造房子之前，首先要看房子的图纸.但在平面上画空间的物体不是一件简单的事， 因为必须把它画得从各个方面看都很清楚.为了解决这个问题，创造了三视图法.建筑工程师和工人为了描绘和制造各种物体常常使用这种方法. 二、自学指导 什么是三视图法呢?就是从______个不同的方向看一个物体，一般是从___面、______面和______面，然后描绘三张所看到的图，即____图(view).这样就把一个物体转化为平面的图形. 例如要做一个水管的三叉接头(如图 4.2.1)，工人事先看到的不是图4.2.1，而是从正面、上面和左面(或右面)看接头的三个平面图形(如图4.2.2)，然后根据 这三个图形制造出水管接头. 图 4.2.1 图 4.2.2 从正面看到的图形，称为________图；从上面看到的图形，称为______图；从侧面看到的图形，称为________图，依观看方向不同，有左视图、右视图。通常将_______

图、________图与_______________图称作一个物体的三视图。 三、例题讲解 例1：画出正方体、长方体和圆柱的三视图. 四、课堂练习：画出如图所示棱锥的三视图. 五、学习体会 六、堂清：指出左面三个平面图形是右面这个物体的三视图中的哪个视图。 七、课后作业： 画出下列立体图形的三视图.

华师大版七年级上册《由视图到立体图形》同步练习含答案

《由视图到立体图形》同步练习 一．选择题（共8小题） 1．如图是由几个相同的小正方体搭成的几何体的三视图，则搭成这个几何体的小正方体的个数是（） A．4个B．5个C．6个D．7个 2．若图是由几个相同的小正方体搭成的几何体的主视图和俯视图，则搭成这个几何体的小正方体的个数最少是（） A．6B．8C．10D．12 3．一个几何体的三视图如图所示，这个几何体是（）

A．棱柱B．圆柱C．圆锥D．球4．某几何体的三视图如图所示，则这个几何体是（） A．圆柱B．正方体C．球D．圆锥5．如图所示的主视图、左视图、俯视图是下列哪个物体的三视图（） A．B．C．D． 6．某几何体的三视图如图所示，这个几何体是（）

A．圆柱B．三棱柱C长方体D．圆锥 7．如图是由5个小立方块所搭成的几何体的俯视图，小正方形中的数字表示该位置小立方块的个数，这个几何体的主视图是（） A．B．C．D． 8．已知一个几何体的三视图如图所示，则该几何体是（） A．圆柱B．圆锥C．球D．棱柱 二．填空题（共6小题） 9．一个几何体，是由许多规格相同的小正方体堆积而成的，其正视图、左视图如图所示，要摆成这样的图形，最少需用_________个正方体。 10．如图是一个几何体的三个视图，则这个几何体的表面积为_________。（结果保留π）

11．一个由大小相同的正方体构成的几何体的三视图如图，这个几何体是由_________个正方体组成的。 12．如图是一个几何体的三视图，若这个几何体的体积是36，则它的表面积是_________。 13．如图，一个几何体是由大小相同的小正方体焊接而成，其主视图、俯视图、左视图都是“田”字形，则焊接该几何体所需小正方体的个数最少为_________。 14．由一些完全相同的小正方体搭成的几何体的主视图和左视图如图所示，则组成这个几何体的小正方体的个数可能是_________。

由视图到立体图形(李定有)

《由视图到立体图形》 学习目标：能够根据视图来描述物体的形状。 ◆知识要点、方法 1.由三视图画物体与由物体画三视图是互逆的过程，从正视图看物体的_______和________，?从左视图看物体的_______?和________，?从俯视图看物体的_______?和________． 2.由视图到立体图形(即读图) 由视图到立体图形，根据视图想象出视图反映的物体的立体形状，我们称为读图. 读图的一般知识：(1)长、宽、高的关系：主视图和俯视图的长相等，主视图和左视图高相等，俯视图和左视图的宽相等；(2)上、下、前、后、左、右的关系：读图时，可从主视图上分清物体各部分的上、下和左、右的位置，从俯视图上分清物体各部分的左、右和前、后的位置，从左视图上分清物体的上、下和前、后的位置. ◆知识应用 例题：根据下列视图说出立体图形的名称。 （1）（2） （3） 当堂练习： 1．三视图都一样的几何体有____ ___．（写出两个） 2．三视图都是圆的物体是____ ___．3．如图所示的三视图在生活中所表示的物体是__ _____（填一种即可） 4．右图是某物体的三视图，那么物体形状是___ ____．（ 4题） 5．一个几何体的三视图如图所示，这个几何体是_______． 6．如图所示的物体的左视图是（） 7.由一些相同的小立方块搭成的几何体的三视图如图2所示，则拼成该几何体的 小立方块有（） A．3块B．4块C．6块D．9块

达标检测 1.已知某几何体的三个视图(如图)，则此几何体是( ) A ．正三棱住 B ．三棱柱 C ．圆锥 D ．圆柱 2.由四个相同的小正方体搭建了一个积木，它的三视图如右图所 示，则这个积木可能是（ ） 3.由若干个小立方体搭建的几何体的主视图和俯视图如图所示，则搭建 这样的几何体至少用多少个小立方体（ ） A ．5个 B ．6个 C ．7个 D ．8个 4.如图，是小明用一些大小相同的正方体积木搭的模型的三视图，请指出搭这个模型一共用的积木块数．（ ） A ．10 B ．9 C ．8 D ．7 5.如图，是由一些大小相同的小正方体组成的几何体的主视图和俯视图，则组成这个几何体的小正方体最多块数是（ ） A 、9 B 、10 C 、11 D 、12 6.．如图，有一正方体木块，它的六个面分别标有数字1～6，? 下面是这个正方体木块从不同位置所观察到的数字情况．请问数字1对面的数字是_____ , 5对面的数字是_____． 7.如图，在正方体ABCD-A 1B 1C 1D 1中，E 、F 、G 分别是AB 、BB 1、BC 的中点，沿EG 、EF 、FG 将 这个正方体切去一个角后，得到的几何体的俯视图是( ) ( A B C D (主视图) ( 左视图 ) (俯视图)

《由立体图形到视图》教学设计

《由立体图形到视图》教学设计 一、教材分析 1．教材作用：教材主要培养学生的空间想象能力，它是学生初步研究立体图形的基本方法，为今后进一步学习立体几何及机械制图打下基础。 2．重点难点：根据课程标准，重点是让学生描述立体图形的三视图，画出草图，识别所见到的视图形状；难点是用所学知识对不同的图形、从不同角度画出三视图。 3．教具学具：教具有正方体、四棱锥、圆柱、圆锥等几何体（自带生活中几何体物品如茶叶罐包装盒等），三叉水管以及设计图，多媒体展示平台。 二、教学目标 1．知识与技能：能描述简单立体图形的视图，能画出草图，能识别所见物体的视图形状。 2．过程与方法：重视学生自主探索的过程，通过小组合作交流的方式方法让学生经历知识逐步形成的过程。 3．情感、态度、价值观：有意培养学生养成良好的思维方式，科学的创新精神和团结协作的精神。 三、教学程序 学习了上一节课内容，学生已认识长方体、圆柱、四棱锥、圆锥等几何体，根据本节课教学内容和初一学生的特点，按照新课程标准，将本节课“4.2画立体图形-1由立体图形到视图”设计以下环节： （一）情景引入 很多同学们小时侯就十分喜欢小汽车玩具，如今，随着社会的发展，人们生活水平的提高，汽车已经进入人们的日常生活，好多同学家里已经拥有了私家车。汽车对于我们来说，是很熟悉的一件物品。你能用手中的笔很快地画出一幅简笔画来描述小汽车吗？老师展示并肯定学生的作品，并请同学思考从不同方向看一辆小汽车，还可以画其它的平面图形吗？教师用课件动态展示一辆汽车，学生观察后得到结论：从不同方向观察汽车，可画出不一样的图形。（激发学生学习的兴趣；学生初步感知平面上可以画立体物体；学生讨论得到：同一物体从不同方向观察，画出的不同图案；并认识到从不同方向观察物体的必要性。）（二）自主探索 1．学生自主探索 根据课堂教学学生主体性原则，创设学生自主探索的条件和氛围，帮助同学思考从不同方向看一个空间物体可以画出哪些平面的图。老师给每组学生都提供学具-军棋！从前后、上下、左右六个不同的方向观察手中的军棋，并画图，学生由此得到结论：从不同方向观察同一物体，能看到不一样的平面图形，也可能看到同样的平面图形。让学生在既独立思考，又合作探究、自主创新的过程中进一步体会、发现：从前后、上下、左右等方向画这个物体得出的六张图，有三张能

教学反思——由立体图形到视图.doc

教学反思——由立体图形到视图 本节课的教学目标是经历“从不同角度观察物体”的活动 过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。鉴于本班学生上课较活跃及思维灵活的特点，及现行课改情况下，要让学生们多参与课堂活动，就采取了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必须先要有图纸，因此，我从实际例子出发（学生观察茶壶），激发学生的学习兴趣，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。然而再回到问题中，让学生讨论每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们认识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观察者而言的。相对于不同的观察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。接下来，通过例题让学生了解基本立体图形的三视图。由于课改趋势是让学生多参与到课堂教学活动中来，我让学生做游戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培养学生勤于思考，勇于动手探索，与他人合作交流的能力。但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。比如：不能很好地组织课堂教学；上下衔接不紧；学生参与课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中出发，让学生有所了解，着才可

活动中来提高课堂气氛。 本节课的教学目标是经历“从不同角度观察物体”的活动 过程，发展空间观念，让学生体会从不同方向观察同一物体可能会看到不一样的结果。鉴于本班学生上课较活跃及思维灵活的特点，及现行课改情况下，要让学生们多参与课堂活动，就采取了如下设计思路：由于学生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必须先要有图纸，因此，我从实际例子出发（学生观察茶壶），激发学生的学习兴趣，让学生们体会从不同方向看同一物体可看到不同的结果，从而引出视图法（正视图、俯视图和左视图）。然而再回到问题中，让学生讨论每位同学所看到的三视图是否一样，使学生们认识到：正视图、俯视图和左视图都是相对于观察者而言的。相对于不同的观察角度及物体的摆放方式，其三视图可能是不同的。接下来，通过例题让学生了解基本立体图形的三视图。由于课改趋势是让学生多参与到课堂教学活动中来，我让学生做游戏，要同学之间相互合作，一个搭立体图形，一个来画三视图，使学生有参与教学活动的机会，提高了课堂气氛，在这个过程中培养学生勤于思考，勇于动手探索，与他人合作交流的能力。但是，本节课执行下来，存在着一些问题和不足。比如：不能很好地组织课堂教学；上下衔接不紧；学生参与课堂教学活动的范围太小，涉及面窄。对于这种课堂教学，我们要尽量从生活中出发，让学生有所了解，着才可

华东师大版数学七年级上册《由立体图形到视图》说课稿

《由立体图形到视图》 一、教材分析 1.教材所处的地位与作用 《由立体图形到视图》是华师大版七年级数学教材第四章第二节第一课时。在此之前，学生们已经学习了《生活中的立体图形》，要研究立体图形，往往把它转化为平面图形来研究。图形的三视图是立体图形转化成平面图形的一种形式，而下一节的《由视图到立体图形》是由立体图形转化成平面图形的另一种形式。整个初中教材也是按立体图形——平面图形——多边形——四边形——三角形的顺序编排，因此，本节内容是由立体图形到平面图形的一个纽带，学好它至关重要。 2.教学目标 根据本教材的结构和内容，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）知识与技能目标 了解三视图的意义，会画基本立体图形的三视图； （2）过程与方法目标 通过小组讨论，培养学生多角度观察事物的能力以及空间想象能力，渗透数学转化思想。（3）情感与价值观目标 通过学生对本节课的学习应用，激发学生热爱生活、热爱数学的情感以及培养其看待事物都要多角度思考的能力。 3.教学的重难点及确定依据 本着新课标的要求，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：基本立体图形的三视图。只有基本的知识掌握了，才能向更高、更远的方向迈进。 教学难点：画简单组合体的三视图。学生的空间思维还处于形成阶段，简单组合体通过观察较难得出其三视图。 二、教学策略 我们知道数学是一门培养人的逻辑思维能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

本节课的主要任务是引导学生完成由立体图形到视图。这对于刚刚接触几何的初一学生而言，无疑是一次较大的挑战，顺利地完成教学，对今后学习兴趣、信心的培养都是至关重要的，因此，我对教材做如下设计： 1.多媒体辅助教学：通过一段动画，激发学生的兴趣以及求知欲。 2.直观演示法：实物进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 3.小组讨论法：由于本课题内容与现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，以小组为单位进行讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。 “授之于鱼不如授之于渔”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，变“教堂”为“学堂”，使学生成为学习的真正的主人。让学生体验“自主参与，合作交流”的学习方法，让学生在“活动中实践，在实践中感悟，在感悟中成长”。 三、教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 1.温故互查: 复习与本节课有关的知识，为新课做准备。 2.导入新课： 首先我用一段动画巧妙地唤起学生的生活感受，让他们认识到视图的知识在生活中我们早有亲身体验，只是还没有形成概念，然后通过对房子从不同角度的观察，让学生再次体会，加深认识，这样，教学与生活紧密相连，自然地导入课题，激发了学生浓厚的学习兴趣。 3.讲授新课： 以小组为单位进行讨论——让一个小组代表发言，其它小组补充说明——师生交流总结的模式，比较符合学生的认知规律，让学生经历探索知识的过程及在合作学习中学会与他人交流，这样，不仅学会了知识，而且能锻炼学生的各种能力。体现了学生的主体地位，突出了教师的主导作用，锻炼了学生的动手操能力。 4.课堂小结： （1）学会描述球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥及立方体的简单组合体的三视图。（2）立体图形的三视图都是平面图形，与物体的摆放有关，画图时要注意相应的比例。

《由视图到立体图形》参考教案

4.2 立体图形的视图 由视图到立体图形 知识技能目标 1．在了解三视图基本知识的基础上，能根据简单的三视图描述基本几何体或实物原型； 2．会画出简单的立体图形． 过程性目标 1. 经历由三视图想象实物形状的过程，加深对空间图形的认识； 2. 体验对空间图形的研究方法，提高学生对学习空间图形的兴趣. 教学设计 一．创设情境 请学生讨论： 师：下面是一个物体的三视图，请同学们举手回答一下这是个什么物体，看谁说得快．并能够正确地画出来． 问题一： (1)生：该立体图形是长方体，如图所示． 问题二：

(2)生：该立体图形是圆锥，如图所示． 二．探索归纳 师：下图是一个物体的三视图,请同学们想一想试说出这个物体的形状． 同学们，你想出的物体形状和下图所示的一样吗? 三．实践应用 1．一个物体的三视图是下面三个图形,请同学说出这个物体形状的名称．

2．一个物体的三视图如下，你能描述该物体的形状吗？ 四．交流反思 由五个相同的小正方体搭成的物体，从上面看的形状如图所示，这个物体是什么形状？你有几种搭法？ 分析：先让学生观察图形，分组讨论搭成的图形是什么形状的，鼓励学生发表不同的意见．最后拿出准备好的方块模型，让学生上讲台，试一试，进一步活跃课堂的气氛，培养学生对数学的学习兴趣． 在上题的基础上请学生总结由三视图到立体图形的方法.关键要有空间想象能力,能把正视图,俯视图,左视图能在自己的脑中汇总起来,从而产生一个图形的

概念. 五．检测反馈 1．已知一个物体的三视图如图，你能说出这个图形的形状吗？ 2．已知一个物体的三视图如图，你能说出这个图形的形状吗？

1由立体图形到视图

4.2 立体图形的视图1.由立体图形到视图

图是一种特殊的_ 投影. (2)从正面得到的投影，称为__ ; 从上面得到的投影，称为___ ； 从侧面得到的投影，称为__________ . 依据投影方向的不同，侧视图分为__________ 视图和 _________ 视图. 通常将_______ 、 _________ 与______ 称做一个物体的三视图. 2.画出图4 - 2-25①和②的三视图. (1)图①从正面看是_______ ，从左面看是________ ，从上面看是 (2)图②从正面看是_______ ，从左面看是________ ，从上面看是 图4 -2 - 25 二、合作交流 (1) 补充解释三视图，三视图是平面图，就像你(作为观察者) 让光线沿平行方 向射出，从不同方向(正面、上面、侧面)照射物体，物体所留下的影子形状? ⑵从不同方向看几何体：各小组的桌子前面按序分别摆放着圆锥、四棱锥的 纸模型和正方体及乒乓球实物模型?让学生思考从不同方向可能看到什么? ⑶画正方体、圆锥、四棱锥和球的三视图 这是本节课的难点所在，教师在板演画出正方体、圆锥、四棱锥和球的三视 图之前，要让学生先尽量试着画出从正面、左面、上面分别看到的图形?小组 内的每一个同学比较画出的结果是否一样，为什么？ (4)每一组用4盒粉笔盒设计简单组合体(模仿在讲台上老师设计好的模型)， 放在小组的桌子前端，各小组学生统一站在桌后面观察，通过观察，各自画 出所观察到的组合体模型的三视图，小组内比较、交流、讨论各自所画的图 形?如果时间允许，可变动其中一个粉笔盒，再练一次.在这一个过程中，老 师不断巡视各小组的情况，帮助学生解疑? 三、总结：画三视图的方法与步骤三视图的作图步骤： (1) 确定主视图方向； (2) 布置视图； (3) 画出能反映物体真实形状的一个视图； (4) 运用长对正、高平齐、宽相等原则画出其他视图； ⑸检查； (6)加深? 探究 交流 新知 活动 实践 探究 交流 新知 让学生体会从前、后、 左、右、上、下各个方向 看几何体.通过活动，让 学生成为课堂学习的主 人，让学生自主学习，合 作交流，并能合理清晰地 表达自己的思维过程，教 师应成为真正的组织 者、引导者、合作者?

【导学案】4.2.1由立体图形到视图

4.2.1由立体图形到视图 学习目标：了解画立方体图形的三视图的意义，了解什么是三视图，从而建立起由立体图形到视图和由视图到立体图形的转化方法，学会简单几何体的三视图的画法，培养空间的想象能力。 课标目标：会画基本几何体（直棱柱、圆柱、圆锥、球）的三视图，会判断简单物体的三视图 学习重点：根据立体形判别展开图 学习难点：三视图的画法。 一、学前准备： 我们曾经学过苏轼的《题林西壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。诗中蕴涵了怎样的一个数学原理？ 工人在建造房子之前，首先要看房子的图纸.但在平面上画空间的物体不是一件简单的事，因为必须把它画得从各个方面看都很清楚.为了解决这个问题，创造了三视图法.建筑工程师和工人为了描绘和制造各种物体常常使用这种方法. 二、自学指导 什么是三视图法呢?就是从______个不同的方向看一个物体，一般是从___面、______面和______面，然后描绘三张所看到的图，即____图(view).这样就把一个物体转化为平面的图形. 例如要做一个水管的三叉接头(如图4.2.1)，工人事先看到的不是图4.2.1，而是从正面、上面和左面(或右面)看接头的三个平面图形(如图4.2.2)，然后根据

这三个图形制造出水管接头. 图4.2.1 图 4.2.2 从正面看到的图形，称为________图；从上面看到的图形，称为______图；从侧面看到的图形，称为________图，依观看方向不同，有左视图、右视图。通常将_______图、________图与_______________图称作一个物体的三视图。 三、例题讲解 例1：画出正方体、长方体和圆柱的三视图.

华师大版数学七年级上册《由立体图形到视图》优质课教案设计

华师大版七年级（上）数学 § 4.2画立体图形 1由立体图形到视图 一教材分析和目标定位： （一）教材分析： 教材作用：教材主要培养学生的空间想象能力，它是学生初步研究立体图形的基本方法，为今后进一步学习立体几何及机械制图打下基础。b5E2RGbCAP 重点难点：根据课程标准，重点是让学生描述立体图形的三视图，画出草图，识别所见到的视图形状；难点是用所学知识对不同的图形、从不同角度画出三视图。plEanqFDPw 教具学具：教具有石膏正方体、四棱锥、圆柱、圆锥等几何体，三叉水管以及设计图，自带生活中几何体物品如茶叶罐包装盒等。学具是长方体图形的军棋 （每组一枚）和应用小程序JAVA GAME-buildi ng house DXDiTa9E3d （https://www.wendangku.net/doc/412556686.html,/fi/toepassingen/ 00249/toepassing_rekenweb.htm）RTCrpUDGiT （二）目标定位 教学目标： （1）知识与技能：能描述简单立体图形的视图，能画出草图，能识别所见物体的视图形状。 （2）过程与方法：重视学生自主探索的过程，通过小组合作交流的方式方法让学生经历知识逐步形成的过程。 （3）情感、态度、价值观：有意培养学生养成良好的思维方式，科学的创新精神和团结协作的精神。 二教学程序的设计： 学习了上一节课内容，学生已认识长方体、三棱柱、圆锥、球、四棱锥、圆柱等几何体，根据本节课教学内容和初一学生的特点，按照新课程标准，将本节课“ 4.2画立体图形-1由立体图形到视图”设计以下环节：5PCzVD7HxA （一）情景引入 很多同学们小时侯就十分喜欢小汽车玩具，随着社会的发展，人们生活水平的提高，汽车已经进入人们的日常生活。如今，好多的同学家里已经拥有了私家车。汽车对于我们来说，是很熟悉的一件物品。你能用手中的笔很快地画出一幅简笔画来描述小汽车吗？学生画出的图案是从不同方向观察汽车而来的。老师展示学生作品，并请同学思考从不同方向看一辆小汽车，还可以画其它的平面图形吗？（课件动态展示一辆汽车全景和同一辆汽车不同方向的照片，激发学生学习的兴趣；学生初步感知平面上可以画立体物体；教师引导学生观察同学们自己的作品，从而讨论得到：同一物体从不同方向观察，可能画出不一样的图形。学生认识到从不同方向观察物体的必要性）jLBHrnAlLg