1.1走进实验室 学习科学探究(导学案)

编写人：审阅人：学案编号：8111 使用时间：

第一节：走进实验室学习科学探究（第一课时）

班级：年级班姓名：

学习目标:

1、认识科学探究的常用工具，能说出它们的名称及用途

2、体验科学探究的过程，会运用科学知识进行初步的科学探究

学习重点：认识科学探究的常用工具

学习难点：运用科学知识进行科学探究

个案设计(在这个实验探究过程中，用到的最主要的研究方法是控制变量法)

一、学习指导

自学内容：科学探究的常用工具及科学探究的过程

自学方法：阅读法

自学时间：10分钟

自学要求：1、认识科学探究的常用工具，能说出它们的名称及用途

2、知道科学探究过程的步骤

二、自学检测

1．写出下图中各仪器的名称:

2．一个完整的科学探究过程包括以下环节：提出问题、、（制定计划）、并收集数据、、交流合作、评估。

三、体验科学探究

例。小洪买了一个叫“吹泡泡“的玩具，发现有时能吹出泡泡，有时又吹不出泡泡。爱动脑筋的他产生了一个疑问：泡泡的产生究竟与那些因素有关呢？他猜想：泡泡的产生可能与吹泡泡用的管子粗细有关，于是他设计并进行了实验，记录了如下实验结果：

液体肥皂液

管子直径／mm 3 5 10

2

50

泡泡产生的情况容易较易较难难

不产

生

请你根据小洪的实验记录回答下列问题：

（1）分析以上实验结果，可以得到什么结论？。

（2）请你另外提出两种猜想，说明影响泡泡产生的因素：①

②。

（3）设计一个方案，验证你提出的其中一种猜想。

四、随堂检测（灵活运用综合提升）

1.一切奇妙的现象都是有原因的，就是要找出其中的原因及其

。是科学探究的重要环节。

2.物理实验的显著特点是在条件下，物理现象可以地重复出现。

3. 是物理实验的基本内容，物理实验的结果都是通过

才能得到。常用的测量器材有：、、、

、等等。

4．一元硬币的外观有银白色的光泽，一些同学认为它可能是铁制成的。在讨论时，有同学提出：“我们可以拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）

A.假设

B.论证

C.实验

D.结论

◆中考创新思维（触摸中考胸有成竹）

许多同学有玩纸飞机的经历，小刚是个善于思考、乐于动手的孩子。他发现叠得不同的纸飞机在空中飞行的时间不同，那么纸飞机在空中飞行的时间长短与哪些因素有关呢？请你提出合理的猜想，并设计实验方案进行验证。小军的猜想是：纸飞机在空中飞行的时间可能与纸飞机的质量有关。

（1）请你也提出一个猜想，你的猜想是：纸飞机在空中飞行的时间可能与有关。

（2）.请你设计一个实验方案验证你的猜想，你设计的实验步骤是：

（3）.小军为验证自己的猜想，设计的实验方案是：用质量不同的作业本纸和课本纸分别叠一个纸飞机，用相同的力将纸飞机掷出去，记录纸飞机在空中飞行的时间，通过比较得出结论。请对小军的实验方案作出评价。

五.学后记

走进化学实验室学案及课后练习

1.3 走进化学实验室 (课时1) ：1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。 2．知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。 3．学会误差分析 过程与方法：通过讲解或实验视频知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。 情感态度与价值观：通过本节课的学习使学生了解实验室规则，初步养成良好的实验习惯。 【当堂作业】 1、下列仪器中不能作为反应容器的是（ ） A.烧杯 B.量筒 C.试管 D.集气瓶 2、现有下列仪器①量筒 ②试管 ③胶头滴管 ④酒精灯，量取25mL 的液体，应该选用的仪器是（ ） A 、①② B 、①③ C 、③④ D 、②④ 3、用量筒取50 mL 水时仰视读数，则所量水的实际体积是（ ） A. 50 mL B. 大于50 mL C. 小于50 mL D. 无法得知 4、下列实验操作中错误的是（ ）

1.3 走进化学实验室(课时1) 课后练习 1、某同学在实验时进行如下操作，其中不正确的是（） A. 为节约药品，将实验剩余的药品放回原瓶 B. 在无用量说明时，液体取用1~2毫升，固体只需盖满试管底部 C. 用手指沾取实验中的食盐，品尝其味道 D. 用过的药匙或镊子立即用干净的纸擦拭干净 2、下列实验项目所选择的仪器错误的是（） A.少量实际的反应------试管 B.吸取和滴加少量液体-----胶头滴管 C.较多量液体加热-----烧杯 D.盛放固体药品-----细口瓶 3、对10 mL量筒的刻度，下列描述中正确的是（） A.量筒上刻度的最小值是0，且0刻度在量筒的最下方 B.量筒上刻度的最小值是0，且0刻度在量筒的最上方 C.量筒上刻度的最小值是1mL，且1mL刻度在2mL刻度线的上方 D.量筒上刻度的最小值是1mL，且1mL刻度在2mL刻度线的下方 4、请你找出适合贴在存放初中化学教学常用的浓酸、浓碱药品柜上的图标（） 5、写出下列错误操作引起的后果： （1）用手拿药品（2）把大块的药品垂直投入试管 （3）用一支滴管取不同的药液 （4）取用液体时，瓶塞正放在桌面上 （5）倾倒液体时，标签没有向着手心 （6）用量筒量液体时，俯视（仰视）读数： 6、用量筒量取液体时，某同学操作如下：量筒放平稳，面对刻度，仰视液体凹液面最低处，读数为19mL。倾倒出一部分液体，又俯视液体凹液面最低处，读数为11mL。这位同学取出液体的体积是（） A. 8mL B. 大于8mL C. 小于8mL D. 无法判断 7、用滴管吸取和滴加少量试剂的操作不正确的是（） A.滴管垂直于试管口的正上方，逐滴滴入 B.不是滴瓶上的滴管用过后应立即用水冲洗 C.干净的滴管应胶头在上，插在干燥洁净的烧杯中 D.用过的滴管可放在桌面上，再取用其它的药品 1.3 走进化学实验室(课时2) 初三化学2015年8月22日

1.4尝试科学探究

1.4 尝试科学探究 学习目标 1. 经历科学探究，认识科学探究过程的一般性? 2. 归纳科学探究的几个重要环节，初步体验科学探究中的猜想与假设? 3. 能把钟摆问题与生活中的钟表联系起来，养成理论联系实际的习惯? 一、情景引入 爱因斯担说过，提出问题有时比解决问题更重要。从寻疑到解疑，你有没有尝试过用科学的方法去探究？科学探究的过程是什么？让我们来学会科学探究，以小见大，直至发明创造…… 二、教材研究 问题1 ――你平时注意观察生活现象吗？尝试提出问题。 很多探究活动都是从生活当中的现象开始的，课本中小慧观察到张师傅的举动之后能够想到：影响摆的准确性的因素有什么？那么你在生活当中肯定会看到下列现象，你提出的问题又是什么呢？ ①吃苹果时，有的甜些，有的不甜。你提出的问题是：__________________ ; ②晾晒衣服时，有时干得快，有时慢。你提出的问题是： _________________ ; ◎上体育课时，掷实心球，远近不同。你提出的问题是： _______________ ; 问题2――猜想与假设是胡猜乱想吗？ 在科学探究，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释，要能够回答你的问题。 除了对小慧提出的问题给出了合理的猜想外，任选探究1中的三个问题作一猜想: 。 问题3――制定计划与设计实验可以忽略吗？ 制定计划与设计实验是做好实验的基础，是科学探究中必不可少的一个环节。 小慧看见张师傅将摆钟下面的螺母拧几下，摆钟走时就准了。小慧和同学讨论后提出了下面几个问题： ①摆动的快慢可能跟摆球的轻重有关； ◎摆动的快慢可能跟偏角的大小有关； (1)为了探究第一个问题，他们选择的器材和工具是： ____________________________________ (2)为了探究第二个问题，他们选择的器材和工具是： ____________________________________ (3)为了探究第三个问题，他们选择的器材和工具是： ; 你能选择探究2中，你所提出的猜想中的一个进行探究，写出所需器材和工具__________________________ 问题4――怎样进行实验与收集证据？ 实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。把观察到的重要现象和数据记录下来，填入记录表格。要学会设计表格。 把你所测量的结果填入下表 表一控制悬线长

八年级物理上册 1.1 走进实验室 学习科学探究导学案(新版)教科版

八年级物理上册 1.1 走进实验室学习科学探究 导学案（新版）教科版 走进实验室：学习科学探究（1课时） 【学习目标】 1、认识到测量是实验探究的重要环节，知道科学探究的一般七步骤。 2、观察一些典型的物理现象，初步了解观察的科学方法； 通过观察常用实验仪器，认识到测量工具对探究式学习的重要性。 3、认识物理与生活的联系，组建自己的家庭实验室。 【学习重难点】 重点：对科学探究活动形成一个概貌性的认识，提高对物理的兴趣。难点：从生活中寻找物理现象，探索其规律的意识。认识“家庭实验室”的重要性。 【学习过程】 模块一预习反馈（阅读教材，课前自主完成以下内容） 1、科学探究：是要找出其中的__________和_________。 ___________是科学发现的重要环节。 2、物理实验室的特点是：在一定条件下，物理现象可以 _______________________。

3、科学探究的一般环节：_____________ ______________ ______________ ____________ ______________ _____________ ____________。(注意顺序)模块二 合作探究探究一认识科学探究的工具测量是物理实验的基本内容，因此实验室中有很多测量工作，大家来认识一下这些测量工具吧，看看它们有什么用途，这些朋友以后会经常与我们打交道的哈！长度的测量仪器____________ ___________ ______________时间测量仪器__________ 质量的测量仪器 _____________ 体积的测量仪器___________ 力的测量仪器 ____________ _____________ 温度的测量仪器__________ 电的测量仪器___________ _____________探究二设计一个探究方案：有一天，小宇手中拿着一张纸条，问同学们：“谁能将它搁在两块木块之间？”小丽过来试了一下，结果纸条弯曲后滑到下面，如图①所示，小宇说：“看我的吧”，说着将纸条折成如图②所示的形状，放在两个木块之间，并且还在上面放了一个茶杯。相信你对这个实验会感到惊奇，好！请你根据这一情景提出自己的一个研究课题，设计好如下研究方案，并回答有关的问题。研究课题： 。猜想或假设： 。设计实验并进行实验：①器材和装置： 。②步骤：

走进科学课程 开展科学探究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/492558263.html, 走进科学课程开展科学探究 作者：谭杰月 来源：《读写算》2012年第42期 摘要：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。 关键词：科学课程 一、科学探究过程中要明确教师、学生间的分工与合作 通过教学实践，我发现在科学探究过程中教师与学生之间有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。我认为教师和学生在科学探究中都应该有很强的主体意识，并充分发挥其主体作用，才能使教学工作达到满意的效果。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。作为教师，必须明确教师与学生在课堂上的不同角色，不能越俎代庖，也不能什么都不管。课前，教师的准备要十分充分，课堂上要充分发挥学生的主体性，只有这样，才能顺利地开展科学探究活动，才能充分培养学生的探究能力。 在教学“材料”单元时，教师要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。教学中，教师要根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工、合作共同去探究。 探究过程中通过学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，积累一些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。当然，这并非易事，要靠长久的教育才能达到。 二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动 《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。另外，科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。 现在的《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为

1.3走进化学实验室(第1课时)导学案

课题：走进化学实验室（第一课时） 常用仪器介绍药品的取用规则 一、学习目标： 1.认识常用的化学仪器，能说出它们的名称、用途及使用注意事项。知道药品的取用规则，初步学会药品的取用方法。 2.遵守实验室规则，初步养成良好的实验习惯。 3.认识实验是科学探究重要手段，知道严谨的科学态度、正确的原理和操作方法是实验成功的关键。 【情境导入】家庭厨房中的杯子、汤匙等器物用于干什么？实验室有这些“工具”吗？ 二、自主探究： 【阅读】阅读课本P151～P152并对照实验台上的仪器，说出每种仪器的名称、用途及使用注意事项。 1.试管：①用作的反应容器，在或时均可使用。 2.试管夹：用于。 3.玻璃棒：用于、或。 4.酒精灯：用于加热。（以后还要详细介绍） 5.胶头滴管滴瓶用途：胶头滴管用于。滴瓶用于。 注意事项：胶头滴管用过后应立即，再，而滴瓶上的滴管。

6.铁架台（铁夹、铁圈）：用于，一般常用于、等操作。 7.烧杯：用于和的反应容器，在或时均可使用。 注意：加热时外壁要干燥，并放在上，使其。 8.量筒：量度。注意：不能，不能。 9.集气瓶（瓶口上边缘磨砂，无塞子）：①用于。 10.药匙：用于取。镊子：用于取。 11.漏斗：制作或用于向中注入液体，长颈漏斗：用于向中注入液体。分液漏斗：可以控制，从而控制 同学还要认识蒸发皿、燃烧匙、坩埚钳、锥形瓶、烧瓶、水槽、试管刷、石棉网、广口瓶、细口瓶等仪器 【思考与交流】结合课本P17图1—20、1—21，将实验仪器按用途进行分类并写出其名称： 盛放（固体、液体、气体）的仪器：； 夹持工具；计量仪器：。 可直接加热的仪器：；可间接加热的仪器：； 不能加热的仪器：；可做反应容器的

序言 体验科学探究教案

体验科学探究 教学设计思路： 在《科学物理课程标准》中，科学探究占有很重要的地位。“突出科学探究”作为课程的基本理念之一；科学探究被列入课程的重要目标；在课程实施的建议中，科学探究也是其中的一项重要内容。 苏教版初中物理八年级上册《引言》下的《体验科学探究》一节内容，是在学生刚刚开始接触有关物理现象、物理实验、物理原理、物理方法的时候进行的。作为物理学习的起始阶段，初二学生大多充满好奇心，已经具备了一定的自我学习的能力，包括预习和自己动手小实验的能力。为了体现新课改的思想理念，本节课抓住学生活动为核心，体现科学探究的一般过程，实验中体现物理学习的重要方法，对后面的学习起到基础前提的作用。 根据初中物理教学大纲的要求和本节教材的特点，以及学生的实际情况，这一节课可分为两个环节：（1）通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程。（２）通过让学生经历“装满水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，感受探究的乐趣，初步体验探究的过程与方法。 在教学中，我着重指导学生如何阅读和体验科学探究过程，让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题。在教学中，只要让学生亲自经历实验探究的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学研究方法的初步体验，就达到了教学的目的。 教学流程图：

教学目标： 一、知识与技能： 体验科学探究，了解科学探究的过程和一般步骤。 二、过程与方法 组织学生通过探究装满水的杯子里能放多少回形针，去体验科学探究的过程。 三、情感、态度与价值观 通过科学探究活动的亲身参与，养成热爱科学、积极探究的欲望，乐于参与科学探究活动，能实事求是地记录实验数据，并根据实验数据提出自己独特的见解，有与他人合作、交流的愿望。 教学重点和难点： 体验科学探究的过程和方法。 教学过程：

九年级化学走进化学实验室 学案

第一单元走进化学世界 课题3 走进化学实验室 进入化学实验室应该注意些什么呢？？ 【注意】要遵守实验规则，注意安全。 认识常见仪器 一、药品的取用 1. “三不”原则： 2. 节约原则： 3. 处理原则： 1. 固体药品的取用（通常保存在） ◆取用密度大或块状固体： 小颗粒或粉末状药品应用药匙或纸槽。 “一横二放三慢竖” ◆取用粉末状固体： 块状或密度大的金属颗粒可用镊子夹取。 “一斜二送三直立” 如果没有说明用量，应取最少量，盖满试管的底部为宜。

2. 液体药品的取用（液体药品通常盛放在） 1）取多量--倾倒法: 2）取少量--滴加法: 3）取定量--用量筒 读数时使视线与量筒内液体的凹液面最低处保持水平。 若俯视，则读出的体积数实际体积数； 若仰视，则读出的体积数实际体积数。 【思考1】细口瓶的塞子为什么要倒放在桌子上？ 【思考2】倾倒液体时，细口瓶为什么要紧挨着试管口？应该快速倒还是缓慢地倒？【思考3】拿细口瓶倒液体时，为什么贴标签的一面要朝向手心处？ 【思考4】倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处且标签向外？

二、物质的加热 1.酒精灯的使用方法 （1）检查：灯芯酒精的量 （2）点灯： 酒精灯火焰可为、、。温度最低，焰温度最高，所以加热时应用焰加热 （3）灭灯 使用酒精灯时注意： 1、添加酒精不能超过酒精灯容积的；且要用添加 2、禁止向的酒精灯里添加酒精，以免； 3、点灯：用，禁止，以免. 4、灭灯：用，禁止，以免。 5、不要碰倒酒精灯。酒精洒在桌面上燃烧起来，要用扑盖。 2.给物质加热 （1）给固体加热（试管、坩埚、燃烧匙） 1、必须用焰加热。 2、用管壁有水珠的试管加热，以免。 3、加热的试管立即用冷水冲洗，以免。 4、给试管中固体物质加热时，试管口倾斜，防止。 且加热前要热；再将灯的外焰固定在的部位加热.

一年级科学上导学案

一年级科学教学计划 教学内容：本册教学内容包括两大块： 植物：1我们知道的植物 2观察一棵植物 3观察叶 4这是谁的叶 5 植物是?活?的吗 6 校园里的植物 比较与测量：1 在观察中比较 2 起点和终点 3 用手来测量 4 用不同的物体来测量 5 用相同的物体来测量 6 做一个测量带7 比较测量带和尺子 教材分析：本册教材安排了两个单元的内容。 “植物”单元，将引领学生认识自己身边的各种各样的植物，尝试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、颜色及其变化。 “比较与测量”单元，让学生在亲身观察和动手测量中，感知物体有大小及形状的不同。认识一些测量工具，体验不同工具的测量方法以及准确性。 学生情况分析：作为刚跨入小学学习生活的一年级学生，对全新的课程充满了好奇和渴望，这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容贴近学生生活，相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数学生会喜爱科学，特别是男生，对于科学实验课充满了期待。但由于之前没有系统的接触过这门课程，缺乏相应的学习方法，课堂主动参与思考性也会不足，今后要在这几方面多多强化。 教学目标： 知识与能力： 1.引导学生知道身边常见植物的名称，了解它们的简单分类以及

用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的大小、形状及颜色的不同。 2.引导学生在动手实践中认识一些简单的比较与测量的方法，了解生活中常用的尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不同的测量工具。学习制作测量纸袋，学习用测量纸带来测量物体的长度。 过程与方法： 1.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 2.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 3.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 4.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 5.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 6.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 情感、态度与价值观： 1.激发学生对科学知识的学习和探究欲望。 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

走进化学实验室(学案)

课题三走进化学实验室（1） 一. 化学实验常用仪器的使用：

二. 化学实验基本操作： 1. 药品的取用： （1）取用原则： ①不能，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品（特别是气体）的气味， 不得。 ②应严格按规定的用量取药品；若无说明用量，一般应按最少量取用： 液体ml，固体只需底部。 ③用剩的药品不能，不要随意丢弃，不能拿出实验室， 要放入内。 （2）固体药品的取用： ①块状（密度较大的颗粒）：试管横放→块状固体用放在试管口部→ 试管缓缓竖起（注意防破）。 [实验操作1-6] ②粉末状：试管（或倾斜）→盛满药品的或伸入试管 底部→试管直立（注意防沾）。 [实验操作1-7] （3）液体药品的取用： ①倾倒：取下瓶塞放→试管倾斜→与瓶口紧挨（手心着标签）→缓缓倒入。 ②量取：量筒倾斜且与瓶口紧挨→缓缓倒入接近所量刻度→量筒放平稳，视线平视所 量刻度→改用胶头滴管逐滴加入直到达到所要量取的体积（注意视线要与 量筒内凹液面的最低点保持水平）。

③吸取或滴加：捏紧橡胶乳头，排出空气→滴管伸入所吸液体中→放开手指，即被吸 入→取出滴管悬空放置在被滴入的容器口的方→拇指、食指捏挤橡胶乳头，滴入容器中（注意胶头滴管不能平放倒置；及时清洗；不要乱放；专管专用）。 [实验操作1-8] 2.托盘天平：（1）用途用于精密度要求不高的称量，能称准到 g。所附砝码是天平上称量时衡定物质质量的标准。 (2)使用注意事项：①称量前天平要放平稳，游码放在刻度尺的零处，调节天平左、右平衡螺母，使天平平衡。 ②称量时把称量物放在左盘，砝码放在右盘。砝码要用镊子夹取，先加质量大的砝码， 再加质量小的砝码。 说明：左物右码放反了：测量值偏小或测量值不变 ③称量干燥的固体药品应放在称量。 ④易潮解、有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），必须放在里称量。 ⑤称量完毕后，应把砝码放回砝码盒中，把游码移回零处。 3.仪器的连接与拆卸：组装：从下往上从左往右；拆卸：从上往下从右往左 4.洗涤仪器：①洗涤原因：不干净会影响实验效果。 ②洗涤方法： a. 振荡：用手腕的力量。 b. 用刷洗：上下移动或转动试管刷，不要用力过猛。 c、试管内壁有油污，用或清洗，再用水洗净； d、试管内壁附有不溶性杂质，一般先用溶解，再用水洗净； ③洗涤干净标准：玻璃仪器内壁附着水既不，也不。 ④放置：洗涤完的玻璃仪器应放在试管架上或指定的地方。 1 写出下列实验所需主要仪器的名称（只写一种） （1）量取一定体积的液体_________________________。 （2）用作收集或贮存少量气体时需用_______________。 （3）溶解较多量固体时应用_______________________。

在探究“摆的秘密”过程中体验科学探究

小学科学课探究学习案例 在探究“摆的秘密”过程中体验科学探究 课例撰写邹秋菊（密云县第一小学） 评析李伟臣（密云县教研中心） 《学做科学（一）》的主要内容是让学生经历和体验自主探究摆的活动，在活动中学习做科学，了解科学探究。为保障学生自主探究活动的正常进行，避免以往自然课上教学《摆的秘密》一课时常出现的计时不准确、计时误差大等问题，除准备各种有结构的实验材料外，我还特意用演示文稿精心设计了一个电脑计时器。 上课时，我首先出示一个制作好的摆，并让它动起来。学生一下子被这个以前没见过的装置吸引住了。然后，我请学生说一说在生活中，你见过哪些物体像它一样运动？学生的思维活跃起来，想起了“玩过的秋千、在奶奶家见过的钟摆、邻居家小孩躺的摇篮……”接着，我又给学生讲了一个“伽利略研究吊灯摆动”的故事。当学生的探究热情被调动起来后，我请一名学生到前面操纵摆，师生共同数摆的摆动次数。连续数了三次后，学生们不仅学会了规范操纵摆，学会了数摆在10秒钟内的摆动次数，而且还发现了摆的一个秘密——同一个摆在相同时间内，摆动的次数是一定的。 有了上面的基础，我鼓励学生利用桌上的材料自己制作一个摆，亲自数一数自己制作的摆在10秒内能摆动多少次。当各组学生汇报完自己制作的摆在10秒内摆动的次数后，有的学生情不自禁地的喊了起来：“摆动次数怎么不一样呢？” 有的学生认为摆的快慢可能和摆线长短有关，因为他看到各组的摆线长短不同；有的学生认为摆的快慢和摆锤的轻重有关，因为他看到旁边几个组的摆锤有的是木块、有的是塑料块，而他们小组的重物是铁块；有的学生认为…… 怎样证明你们的解释是否正确呢？我的话音还没落，各组学生便开始了热烈的讨论。 咱们先用长绳试一试，再把摆线变短试一试，看它分别摆动多少次； 我们用现在的摆线试一试，再把摆线在木棍上绕几圈试一试； 我们用现在的摆线，用铁摆锤试一试，然后换成塑料摆锤试一试； …… 在学生表达交流的过程中，我适时介入他们的讨论，使学生逐渐明确了做对比实验的方法和记录要求。此后，学生的自主探究活动便正式开始了（具体过程略）。通过实验，学生们搜集到大量的数据，还把数据进行了比较，一致认为摆的快慢和摆线的长短有关。由于“摆的快慢和摆锤的轻重无关”这个结论和他们最初的设想不同，学生们一时无法接受。有些学生还坚信改变摆锤的轻重，会改变摆的快慢。面对学生的疑惑，我及时引导他们再次进行反复的实验、思考，最

6.5科学探究摩擦力导学案

6.5科学探究摩擦力导学案 班级_______姓名_______设计者：王地华校对者：雷运培审核者：______ 导学目标: 1．说出摩擦现象和摩擦力的定义；确认摩擦力的方向与物体相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反． 2．知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；掌握增大有益摩擦、减小有害摩擦的一些方法． 3．知道滚动摩擦比滑动摩擦小；知道摩擦的利弊． 导学重点和难点:探究影响摩擦力大小的因素 导学难点：实验探究中如何用弹簧测力计测量物体所受摩擦力的大小 【自主学习】 1.重力的概念，单位方向作用点叫做 2.质量的概念，单位质量大小会不会随位置的改变而改变？ 3.重力和质量间的关系式，g=____________ 【进行新课】 一、介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 1．摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力叫摩擦力． 产生条件：1________________________ 2._____________________________ 3._______________________ 4.______________________________ 2.分类：没有发生相对运动但有相对运动趋势的叫静摩擦 两物体间有相对运动的叫动摩擦 动摩擦又分为两类，即滚动摩擦和滑动摩擦 3.滑动摩擦力的概念（见课本P117） 4．摩擦力的方向 摩擦力的方向跟相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反，但不一定总跟物体运动的方向相反．阻碍相对运动，不能简单地理解为阻碍运动．在许多情形下，摩擦力的方向反而跟物体运动的方向相同，摩擦力不但不是运动的阻力，反而是运动的动力． ［例1］如右图所示，传送带上有一物体M，卷扬机转动时把物体M匀速拉到高处，M所受摩擦力的方 向为_____． 二、探究影响摩擦力大小的因素。 （1）测量滑动摩擦力的大小。 1．如何测量摩擦力的大小？ 阅读教材118页中的“加油站”。 2．提出问题 滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？ 3．猜想 今天，我们只对两个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？ 4.研究方法：_________________。 实验器材：一块木块，一枚钩码，一条木版，一条毛巾，弹簧测力器

人教版九年级化学上册《走进化学实验室》教学设计

《走进化学实验室》教学设计 一、教学设计思路： 学生在参与了课题2的两个探究活动后，对化学的重要性已有初步的亲身体验，此时，不失时机地引导学生走进化学实验室是符合学生心理特点的。 九年级的学生可能是第一次走进化学实验室，但绝不是第一次走进厨房，也绝不会是第一次取用固体、倾倒液体。因此我在教学中采取了把“厨房——化学实验室”联系起来的教学方法，有效地缩短了学生与“新知识、新技能”之间的心理距离，学生在参观化学“三室”过程中，在陌生的环境中又有几分“似曾相识”的感受。 本课题是初中科学探究和化学实验的启蒙，对发展学生科学素养具有不可替代的作用。因此，在教学中必须给足学生时间。首先，带领学生参观“三室”：演示实验准备室、药品仪器储备室、危险药品保管室；在三个重要基本操作的教学过程中，我采用了以下教学策略：教师先以厨房常见现象提出相关问题，学生小组讨论交流，学生代表归纳总结操作注意事项，教师规范演示，学生探究练习，小组互相纠错，学生反思交流。突出重点的方法是采用课前实验、课中实验和课后实验来学习和巩固三个主要实验所涉及到的基本操作方法；突破难点的方法是引导学生可从生活实例、从其他学科知识、从交通法规等多种角度来谈，从而认识遵守实验室规则和实验规范的重要性。最后，通过做家庭小实验巩固基本操作，并要求学生能清晰的认识基本操作是科学探究的基础，遵守实验室规则和实验规范是科学探究的保障。 将家庭厨房与实验室相联系的类比教学，教师给学生创设了问题情境，也创造了愉快亲切的氛围，从亲身体验出发，也激发了学生的学习兴趣，从学生的实践中找出实例进行展示，又让学生来辨析正误，不仅“纠错”，还要“究因”。这种“正与误”都来自学生的操作展示，能使学生充分感受到在平等、和谐的氛围中“做中学”、“学中做”。教学没有停留在“辨析”上，而是从实验室又回到生活中去，反思一些不良习惯，如茶杯盖、水瓶塞的正放，又如酱油瓶标签的污染等，从而使化学与生活相联系，达到了“学以致用”的目的。整个教学体现了实验技能训练的实践性、探究性，同时也体现“学生为本”，教师主导，课堂内外结合的特点。 二、教学目标： 1．知识与技能 (1)知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理 和操作方法是实验成功的关键。 (2)学会药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。 (3)培养学生动手操作能力。 2．过程与方法

八年级物理全册 4.5 科学探究：凸透镜成像导学案(新版)沪科版

八年级物理全册 4.5 科学探究：凸透镜成像导 学案（新版）沪科版 4、5 科学探究：凸透镜成像学习目标 1、知道什么是透镜、薄透镜？ 2、知道什么是凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距？ 3、知道凸透镜和凹透镜对光的作用；知道利用凸透镜能产生平行光。自主学习 一、基本概念透镜是利用光的折射原理制作的光学器件，它对光有作用。 2、透镜对光的作用：凸透镜：对光起作用。 凹透镜：对光起作用。 记住三条特殊的光线 3、透镜的基本概念：主光轴：通过两个球心的直线。用表示光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向不变。（透镜中心可认为是光心）焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用“ F ”表示；虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。 焦距：焦点到光心的距离叫焦距，用“ f ”表示。

思考：凸透镜越凸（也就是越厚）对光的会聚能力越（选填强或弱）小结： 1、透镜是由透明物质制成（一般是玻璃），至少有一个表面是球面的一部分，对光起折射作用的光学元件。 2、透镜的分类： 透镜：边缘厚，中央薄；透镜：边缘薄，中央厚。 3、主光轴：通过两个球心的直线。 光心：主光轴上有个特殊的点，通过它的光线传播方向。（透镜中心可认为是光心）焦点：凸透镜能使跟主轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这点叫透镜的焦点，用“ ”表示；虚焦点：跟主光轴平行的光线经凹透镜后变得发散，发散光线的反向延长线相交在主光轴上一点，这一点不是实际光线的会聚点，所以叫虚焦点。 焦距： 到的距离叫焦距，用“ ”表示。 每个透镜都有两个焦点、焦距和一个光心。 4、凸透镜：对光起作用。 凹透镜：对光起作用。是折射现象的应用。 5、凸面镜：对光起作用。 凹面镜：对光起作用。是现象的应用。展示交流 11、透镜可以分为两种：一种为中间厚，边缘薄的，叫做 ____，它能使光线____；另一种为中间薄，边缘厚的，叫做

走进化学实验室导学案

黄柏中心学校导学案 年级：九年级学科：化学执笔：江善学审核：江波 内容：课题3 走进化学实验室课型新授课时间：2013年9月2日 课题3 走进化学实验室 〖学习目标〗 1、知道化学实验室是进行科学探究的重要场所，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验 原理是保证实验成功的关键； 2、了解一些化学实验室的规则，树立实验安全意识； 3、掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作； 4、培养学生的观察能力和动手能力。 〖重点难点〗 1、了解化学实验室的实验规则和常用仪器的名称、作用； 2、练习药品的取用； 3.掌握酒精灯的使用方法和给物质加热的方法。 4、量筒的使用 第一课时 一、预习导学案： 1、你认识那些常见的仪器？ 2、药品取用的原则： （1）“三不”原则：、、。 （2）节约原则：若没有说明用量，液体取，固体只需盖满试管的。（3）处理原则：用剩的药品既不能，也不能随意，更不能带出，要放在。 3、固体药品取用的工具有和。 1. 固体药品取用 固体药品通常保存在中，取用一般用（或用），块状药品可用 夹取。 用过的钥匙或镊子要立刻 ,以备下次再用. 把密度较大的块状药品放入玻璃容器时,应该先把容器,把块状药品放入 以后，再把容器，使块状药品容器的底部，以免。小结：一横、二放、三竖。 往试管里装入固体粉末时，为何要将药品送至试管底部? 小结：一斜、二送、三竖 2、液体药品的取用

液体药品通常保存在中。 1．细口瓶的塞子为何要倒放在桌上? 2．倾倒液体时，瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快速倒还是缓慢地倒? 3．拿细口瓶倒液时，细口瓶贴标签的一面为何要朝向手心处? 4．倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把瓶子放回原处? 5取用一定量的液体药品，常用量出体积。量液时，量筒必须， 视线要与保持，再读出液体的体积。若仰视则读数将比实际值，若俯视则读数将比实际值。 选择量筒时为何要与所取液体体积最接近? 练习：如果有 10mL、50mL、100mL 量筒可供选择，量取8mL液体应该选用 mL量筒，量取38mL液体应该选用 mL量筒，量取88mL液体应该选用 mL量筒。 注意：量筒用来量度液体体积，量筒不能用来加热、不能用作反应器、也不能用来贮存液体药品。 【提问】少量液体如何取用?要注意哪些问题呢? 取用少量液体可用。取液后的滴管应保持橡胶头在，不要，，防止、、或。不要把滴管放在。用过的滴管要，注意滴瓶上的滴管不要用水冲洗。 注意：用滴管向某容器滴加液体的时候，要逐滴加入，滴管要垂直悬空放在容器的上方，滴管不能伸入容器内部，不能接触容器的内壁。 【随堂测评】 1．（6分）化学是一门以实验为基础的科学。请根据下列实验要求填空： （1）量取4.5mL溶液，需要一种合适的玻璃仪器是____ ____；（2）吸取和滴加少量液体时，所用的仪器是_ __；（3）读取量筒内液体体积时视线应________________________ ______________。 2、下列各图是初中化学常见的几个实验操作，其中错误的是（） 3. 下列四项基本实验操作中，正确的是（）

体验科学探究导学案.doc

课题、体验科学探究 【目标要求】 通过阅读“物理学家进行科学探究的故事”，使学生初步了解科学探究的过程，并激励他们像科学家那样，不畏艰辛，勇于探索。 通过让学生经历“装江水的杯子里还能放多少回形针”的探究活动，体验科学探究的过程与方法。 知道自然界存在着无穷的奥秘，科学有是通过科学探究去认识它们的。初步了解日常生活中的一些物理现象，并有实际操作的技能 重点、难点：体验科学探究的过程和方法。 器材：玻璃杯、回形针、足量的水、摆球、细绳、铁架台、秒表等 【预习导学】 1.意大利生物学家伽伐尼，在解剖青蛙时得到意外发现，此时.在他脑中产生一个问题 应该是,为此，他做了大量的试验得到的结论O 2.物理学家进行科学探究一般需要做这样一些事：发现并提出问题，做出 和，制定计划与，通过来收集证据，然后作出 ,得出结论或提出新问题.在此过程中和合作也是不可缺少的。 3.意大利科学家伏打通过大量的实验，得出结论：只要有两种不同的金属与某种潮湿的 物体或导电的液体接触，就会有电产生.下列给出的现象不支持伏打这一观点的是（） A.天空中的雷电，能劈倒地面的大树 B.将两种金属丝接成一根弯杆，一端含在嘴里，另一端接触眼皮，眼睛有光亮感 C.用金币和银币夹住舌头，金币与银币相碰时，舌头有酸苦感 D.钩在蛙腿上的铜钩与铁盘接触，蛙腿发生痉挛 【问题探究】 创设情境导入新课： 请同学们回忆一下，我们在平时见到过哪些物理现象？请同学们相互交流一下, 你们对这些物理现象是怎么思考的？又是怎样怎样的？为了揭开其中的奥秘，让我们一起来进行科学探究°学习物理就是要学会科学探究，那么科学探充的过程与方法是什么呢？下面我们通过一个具体事例来说明。 ［读一读］物理学家进行科学探究的故事。 ［想一想］要探索自然界存在的无穷奥秘，必须掌握科学的方法。科学家是通过科学探索去认识它们的，科学家是如何研究的呢？请大家一?边阅读，一边围绕下列问题进行讨论：（1）问题是怎样被发现和提出来的？（2）对偶然发现的问题，伽伐尼做出什么样的解释？（3）伏打通过哪些有代表性的实验来收集证据的？（4）伏打的实验证据说明了什么？（5）生物电探究的成果产生了何种影响？（6）了解了他们的探究过程，你有什么感受？ ［小结归纳］物理学家进行科学探究的一般步骤是：发现并提出问题；做出猜想和假设，制订计划和设计实验；通过观察、实验等途径来收集证据；评价证据是否支持猜想和假设；得出结论或提出新问题。当然上述步骤中贯穿着交流和合作的过程. ［体验］体验科学探究过程：装满水的杯子里还能放多少回形针？ 1、猜想：将一个回形针轻轻的放入水中，水是否会溢出？（先猜再做） 2、猜想：在水不溢出的情况下最多能放入多少个回形针？（先猜再做） 3、猜想：放入回形针的个数与什么因素有关？ 怎样设计实验来验证这个猜想

三年级下册科学导学案第四单元14风的形成冀人版

风的形成 【学习目标】 科学知识 1．能说出空气受热后会上升。 2．能归纳出空气的流动是风形成的原因。 3．能归纳出风是有力量的。 科学探究 1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。 2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。 3．能按照制作方法制作风车模型。 4．能根据观察到的实验结果，运用分析、比较、归纳等方法得出结论。 5．能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 6．能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，做出自我评价与调整。 科学态度 1．能对探究风的成因产生兴趣。 2．能实事求是地记录自己观察到的实验现象。 3．能尝试用多种材料、多种思路、多样的方法来制作风车模型。 科学、技术、社会与环境（STSE） 能说出风的利与弊。 【学习重点】

1．能从生活体验中提出风是怎样形成的问题。 2．能根据实验方法进行热空气上升和风的成因的实验。 【学习难点】 能按照制作方法制作风车模型。 【学习过程】 一、预习指南 （一）预习课文后，完成下列填空。 1．柳树枝条在风中飘荡，湖面被风吹起了波浪……这都是由于________的存在。 2．风是由于________形成的。 3．空气变热后会________，周围的________补充过来，从而形成了________。

2 2．扇扇子，或打开风扇吹一吹，皮肤有哪些感受？用嘴吹桌子上的一张纸，有什么现象发生？ 3．空气受热后会怎样流动？

4．在感受风的力量实验中，风车提起物体的多少与什么有关？怎样才能提起更重的物体？ 5．风给我们的生活带来了哪些影响？哪些是有利的？哪些又是不利的？ 【学习小结】 通过学习你有什么收获？还有哪些需要努力的地方？ 【精炼反馈】 一、小法官（对的在括号内打√，错的打×） 1．风的形成与空气流动无关。（） 2．空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而使空气流动，形成风。（）二、取出珍宝（把正确的序号填在括号内） 两个地方受热不均，造成温度高低不同，温度高的地方，热空气（），另一个地方的冷空气会从地面流动过来补充，从而形成了自然界中的风。

走进化学实验室学案教案

班级____ 姓名_______ 小组____ 小组评价_______ 老师评价_______ 课题：??走进化学实验室 【学习目标】： 1、知识与技能： (1)? 了解化学实验对探究的重要性及在科学研究中的重要地位。 (2)? 认识化学实验的目的和意义，了解实验的注意事项。 (3)? 了解常用仪器的名称、使用范围。 （4）能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作，了解操作要求。 2、过程与方法： （1）通过参观化学实验室，了解实验室规则、仪器名。 （2）通过实验探究，学习并学会一些实验基本操作技能 3、情感态度与价值观： （1）注重培养实事求是、严肃认真的科学态度，以及良好的道德品质。 （2）通过对化学家们研究过程的了解产生探究的欲望。 （3）通过本节的动手实验、实践获得乐趣，真正体会严谨的科学态度、合理的实验步骤和正确的操作方法是实验成功的关键。 【重点】：仪器的识记。固体、液体药品的取用、滴管的使用、加热试管里的液体药品。【难点】：滴管的使用。 【使用说明】：1.请同学们认真阅读课本17-24页，划出重要知识，规范完成学案自主学习并记熟基础知识；2.结合课本知识独立思考，规范完成学案合作探究和当堂检测（不会的先空着不写），用红色笔做好疑难标记，准备讨论；3.小组讨论探究课题，组长负责，拿出讨论结果，准备展示、点评；4.及时整理展示、点评结果，完善落实好导学案。 【能力立意】：培养学生实验操作的规范性，让学生互教互学，鼓励学生大胆动手实验，学会分析实验成与败的原因。 仪器主要用途使用注意事项理由 试管常用作反应器， 也可收集少量气 体；既可加热液 体也可加热固体 烧杯作配制、浓缩、稀释溶液。也可用作反应器等。用于液体加热 酒精灯 用作热源，火焰 温度为500℃～ 600℃ 试管夹 夹持试管 量筒用于粗略量

科学探究课教学反思

科学探究课教学反思 科学新课程标准指出“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，科学课程应该为学生提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验到科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识。学习材料是学生解决科学问题，获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系，体验科学价值的重要资源。在探究学习中，教师为学生提供合适的、有结构的学具材料是学生进行探究学习的基础和关键。学生通过对材料的操作、摆弄和思考，才能形成完整形象，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养科学的创造性思维，提升自己的科学素养。本学期初，我校成立了科学探究实验室，于是，除了从事正常的科学教学外，每周五下午我还负责指导科学探究特色小组的学生，进行一系列的科学探究活动。通过接近一个学期的科学探究特色小组的指导工作，我反思如下： 1 自己的知识储备还远远不够 俗话说：要给学生一滴水，教师就要有一桶水。虽然教学对象是小学学生，但总感觉自己的知识储备不够用。探究室里的各类仪器，的确能充分调动起学生的学习积极性，每一样仪器都看似简单好玩，但是要在玩的过程中，将其中蕴藏着的一个个并不简单的科学道理跟学生讲懂讲透却并非易事。因此在平时的生活中必须要加强自身的学习，不断充电，使学习跟上发展的步伐。通过不断的学习，

广泛地收集资料，认真的备课，努力上好每一堂课。 2 课堂教学模式的改革 学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动,让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。在科学探究课的教学过程中，要特别强调培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，鼓励学生善于观察，积极参与，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。与其它学科的学习相比较，科学探究课在学习的方式上更强调对科学过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求教师在课堂教学设计中，更注重指导学生进行科学思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等。在刚开始的科学探究特色课程教学指导过程中，由于没有及时转变观念，自我感觉教学效果不是很好。经过许多天绞尽脑汁的思考，我改革了原来的教学模式：在探究学习过程中，指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。例如：以往我在探究教学前，经常会把学生在探究过程中可能出现的问题，一一向学生交代清楚，也就是说，在开始的课堂探究活动中，自己往往占据着主动地位。经过反思，我明白了，恰恰是这样“面