初中英语集体备课的有效性

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初中英语集体备课的有效性

作者：唐艳飞

来源：《教育界》2011年第11期

【摘要】集体备课作为一种教师间的团队合作形式，可以取长补短，集思广益，有效促进教学质量的提高。集体备课不仅能加强教师之间的团结协作，还可以通过研讨的方式加深

对教学内容的理解。本文就提高初中英语集体备课的问题展开讨论，试图找到提高其有效性

的合理方案。

《英语课程标准》明确了基础教育阶段英语课程的首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。备课的实质是制定具体的课堂教学计划，备课是教学过程的首要环节。

新课程改革不仅提倡学生的合作学习，也同时提出了教师的集体备课问题。在传统的备课模式中，教师单兵作战，仅凭个人经验进行备课，耗费时间和体力，对教学内容的理解和教

学方法的采用都难以达到更高水平。而进行集体备课，加强合作与研讨，才能互相学习，取

长补短，使整体教学水平得以提高。同时，集体备课还可以形成良好的教研氛围，充分发挥集体智慧，更有效地利用教学资源。针对英语学科的特殊性，集体备课在应用的过程中容易

产生一些问题，这些问题阻碍了集体备课有效性的发挥。本文将深入讨论这些问题的所在和

解决问题的方法，以期实现初中英语集体备课有效性的提高。

一、当前英语集体备课的几种低效率方法

1．承包式的备课。很多学校在进行集体备课的时候是将不同章节分配给不同教师进行备课，再汇总用于课堂教学的实施。在这样的情况下，某一位教师在教学中大部分时间都在使

用别人的教案，因为不够了解教学内容而难以深入教学。尤其在英语教学中，没有提前研究

过相应的教学内容和方式，容易造成教与学的脱节。这样产生的教案并不是集体智慧的结

晶，相反，它的每一部分都是凭不同个人的经验完成的传统教学，是一个七拼八凑的组合。这种做法貌似减轻了教师负担，实际上会导致教学质量的降低。

2．依赖网络。有些教师在进行集体备课的时候过分依赖网络，从网络上下载各种教案、课件等现成的可用资源，拼凑组合。这样形成的教案既没有经过个人的理解和思考，也没有经过集体讨论的深化，往往会脱离教学实际，很难达到预期效果。有些不够准确的网络资源很容易造成误导。

3．片面追求统一模式。集体备课是要求教师在备课过程中互相切磋，互相学习，加深对教学内容的认识，更全面地考虑到可能出现的教学状况。但这并不意味着盲目按照集体备课