初中英语教学中人文素养渗透的有效策略

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作者：黄萌

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2017年第16期

摘要：初中阶段的外语教育具有工具性和人文性双重性质。因此，英语教学不仅仅是教授一门语言，而且也是在传授文化和传承精神。本文从选入更多的文学作品、改进教学方法、阅读教学、学习写作等四方面入手，探讨了提升学生人文素养的有效策略。

关键词：英语教学；人文素养；渗透；有效策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-017-1

一、通过选入更多的文学作品提升学生人文素养

现行的英语教材多围绕语言功能，结构，实用话题和任务来设计。课文或学习材料主要以记叙文，应用文为主，内容简单枯燥乏味，与学生的心智发展水平脱节，文章里面的文字并非真实的语言材料，而是由职业的教材编写者（text writer）编造的“中国式英语”，学生能从中学到的无非是几个单词和句型等语言知识，根本谈不上情感体验。相比之下，下面这首英文小诗却很有哲理性：“A wise old owl sat on an oak； the more he saw the less he spoke； the less he spoke the more he heard. Why arent we like that wise old bird？”因此，中学教学材料可多选入一些英美国家的寓言故事，童话故事，名人童年趣事，哲理小诗歌，小散文等文学作品。另外，在入选课文时，编者可以避开涉及敏感话题的文学作品，而选择一些歌颂人类共同美德的美文作为教学范例，选择贴近学生生活，能够感动和影响他们经典作品。如此，英语教师在培养学生英语语言能力的同时，可以实现英语教育的另外一个目标，即提高人文素养。如果说母语是一种传承，那么外语教育则是对另一种文化的理解，吸收和消化的过程。英语教育目标应该是教会学生用英语来学习文化，认识世界，培养心智，提高人文素养，而不只是单纯的英语教学。

二、通过改进教学方法提升学生人文素养

1.让课堂教学成为渗透人文素养教育的主渠道。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染，并要积极创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

2.让课外活动应成为课堂教学重要的补充。教师应在各项课外活动中渗透人文素养教育。而富于思想性、娱乐性、竞赛性的课外话动能为学生创造实践机会，创设语言情趣，渲染学习气氛，使学生在尝试中体验学习的甘苦，增强学习自信心，为培养学生自我教育的能力提供有利条件。例如，以班级为单位成立播音、板报、表演、绘画及阅读等英语课外兴趣小组，取材