《慈母情深》教材分析

《慈母情深》教材分析

18* 慈母情深

一、教材解读

1．课文简说。

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。

课文先讲我想买一本《青年近卫军》。想得整天失魂落魄，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，

我的愿望难以实现。

接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的

妈妈瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。──瘦

弱的母亲！母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用

龟裂的手指数着。──贫苦的母亲！母亲说完，立刻又

坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了忙碌──辛劳的母亲！然而正是这

位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：我挺高兴他爱看书的。──通情达理的母亲。这些地方突出表现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲

深深地敬意与无比地热爱。

最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的

母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事

中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受

伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为

我自己还是为母亲。

这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，

但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲, 对不

起母亲浓浓的爱子真情。

（2）对词语的理解。

失魂落魄──形容极度惊慌，行动失常的样子。

震耳欲聋──耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。

龟雪ぉてし粢蚝涓稍锒屏选?/p>

二、教学目标

1．认识3个生字。理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬

之情。

三、教学建议

1．本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，一定要读准字音、读通句子。

要采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。

2．在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表

现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，

有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。教师相

机指导。

（1）理解我家境的贫寒。连破收音机都已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。母亲掏衣兜，掏出一

卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，有事快说，别耽误妈干活！母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝

纫机板上，立刻又陷入了忙碌

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。我挺高兴他爱看书的。

（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。背直

起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口

罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去那天，我用那一元五角钱给母亲买

了一听水果罐头。

3．在理解内容的基础上，要注重朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了我当

时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。背直

起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

4．结合课文后面的阅读链接《纸船──寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。

四、教学案例

（通过自学初读课文，学生已经知道了课文的主要

内容；能正确、流利地朗读课文，有的地方还能读得有

感情；初步感知了课文所表达的情感。）

深化理解，体会情感

师：老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演

兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，

还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。（学生读书准备后交流）

师：谁先说说电视剧的开头？

生：我拍下了这样的镜头：我在书店里《青年近卫军》的书前徘徊，因为我想自己有这本书达到了失魂落魄的

程度。选这个镜头，是想突出我渴望有书。然后再接着

往下拍。

生：我学的是有些电视剧，先拍作者买到了自己朝

思暮想的《青年近卫军》，把书捧在胸前，激动不已。再回过头去，拍我怎样找母亲要钱买书的经过。这样可以

表达我对母亲的感激。

师：不错！学了就用。这就叫倒叙，先讲结果，再

叙述事情的经过。谁接着讲。

生：我选了拍作者家庭的状况，就是很穷，家具等

很简陋。在这种情况下母亲还毫不犹豫地给钱让我买书，可见她多窗摇?/p>

师：前后联系，选取镜头。好的！

生：（急切地）老师，我还选了母亲的劳动的地方的环境，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。

说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱我买书，她真善良！

师：你这个镜头选得相当好。从劳动辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来拍。深深慈母

情，拳拳慈母爱，的确让人感动。

生：我选择的镜头是妈妈和我的对话，特别是她给

我钱时的动作：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她

却让我买书。

师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲

能不珍惜吗？

然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从掏、数的动作，你体会到了什么？

生：这时我肯定很激动，想抱住妈妈，说：妈妈真好！

师：那你体会到了什么？

生：体会到了妈妈对我无私的爱。

生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。

旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：我挺高兴

他爱看书的。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、

读书，她的动作包含着深沉的母爱。

师：体会深刻！

生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。

师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。请

继续讲。

生：背直起来了这一段，我认为写得非常好；所以

我选了这个镜头。说明我看到母亲时很很（语塞）师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？

生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可

能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。

师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。

生：那一天我第一次发现这一段，也表达了我对母

亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。因此，我选了作者给母亲买水果罐头的镜头。

生：我认为，母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又

弯曲了背这段话，很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。所以我选拍了这里。挣钱这样不容易，母亲

还给钱让我买书。真是慈母情深啊！

师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见

慈母情深！

五、相关链接

梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风

【部编人教版】2019语文五年级上册-18.慈母情深(课堂实录)

《慈母情深》课堂教学实录（笔录）第1课时 一、朴实引入，感悟解题： 师：首先，送给同学们一首小诗（出示，师朗读。）你知道它赞颂的是什么吗？生：母亲。 生：母爱。 师：它赞颂的是母爱。母爱是平凡的，因为充满在我们身边，但是母爱更是伟大的，今天我们一起走进著名作家梁晓声的作品，一起来，带着赞颂的情感读一下课题（指板书） 生：慈母情深 师：（出示梁晓声简介）读完举手。 生：（齐读课题） 师：你们有问题吗？ 生：什么叫慈母情深？ 生：情深在哪里？ 师：慈母情深到底在哪里，你再说一遍。 生：母亲多慈祥？ 【评析：上课伊始，教师抓住课题“情深”这个关键词，揭示课题，引导学生自然而然进入课文。】 二、初读课文，感知内容 师：我们重点要解决的问题是：慈母情深究竟有多深？带着这个问题一起来学习这。（出示自学要求）我要说明一下自学提示。第一题的要求是快速，像刚才那样，把生字词、重点词多读两遍。第二题是你只需要找出一个词语就够了。明白吗？ 生：明白。 师：好，现在开始，比一比，看谁状态好。 生各自按要求自学。 师：（出示：阅读后，你知道课文内容了吗？填空题）你只要填括号里的词语。 写完了吗？看看你们写的对不对（出示答案）谁来做小老师带读一下这些词？

师：（指“攥”字）谁来读读这个字？师：谁来纠正下？ 生：zhuàn 师：跟着读。我们用右手的食指在左手的手心里写把这个字写一遍，一边写一边数多少画。 生：20画。 生：23画。 师：给点掌声他。理解它的意思吧？ 生：理解。 师：那把你们的手紧紧地攥紧下。这里还有个多音字，你知道是哪个？ 生：龟裂。 师：读。 生齐读两遍。 师：“龟裂“这个词什么意思？ 生：爆裂的意思。 师：爆裂的口子比较大。就像干旱的田裂开的口子非常大的样子。谁知道这是谁的手？ 生：母亲的手。 师：母亲的手为什么龟裂？ 生：因为她工作很辛苦。 师：（指名读出示的填空题及答案。）给点掌声她，她的嗓音真甜美。 【评析：教师抓住“攥”字和“龟裂”这两个动词。引导学生初步体会赚钱艰难和母亲的工作辛苦。】 三、研读重点，体悟母爱 师：同学们，我真的不理解啊，“鼻子一酸”到底是什么感觉啊？ 生：是想哭的感觉。 生：是慈母情深的感觉。 师：到底什么感觉？ 生：是想哭的时候鼻子会有点酸。 师：什么情况想哭啊？

公开课《慈母情深》

18* 慈母情深（作者：梁晓声） 我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 那天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 就这样，我有了第一本长篇小说。

部编版五年级上册第17课《慈母情深》教学设计【精编】

17.慈母情深 教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学课时一课时 教学过程 一、诵读诗句，创设情境 1、课件出示诗句（设计意图：以音乐烘托情感，创设情境。） 2、背景音乐中，老师深情诵读（设计意图：教师语言激情，点出主题，为学习课文做好情感铺垫。） 世界上有一种人 和你在一起的时候 总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服 要注意自己的安全 你觉得很烦 却也觉得很窝心 缺钱的时候 她总会说些赚钱不易之类的话来训你 边教训 边塞钱给你 这种人叫作—— 过渡：这种人叫作母亲！今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 3、板书课题：慈母情深 二、自读课文，整体感知 速读课文。 1、出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落 读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）2、用一个词或一句话说说自己的感受。 （设计意图：“以读为本”是阅读教学的基本特征，让学生凭语言的直觉感知，自由自在地读出初步感受来，为学习慈母情深做好铺垫。） 三、细读课文，锁定形象 1、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。） 过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？ 2、感知家贫（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。） 3、感知母亲形象 过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！ ⑴找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。） ⑵根据“提示”要求，自悟母亲形象。

慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计解读文本： 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！ 设计理念： 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。 教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

《慈母情深》教学设计及课堂实录完美版

《慈母情深》教学设计及课堂实录 姚雪晴 《慈母情深》是新课标实验教材五年级上册第六单元的一片略读课文，与它同单元的课文还有《地震中的父与子》《精彩极了和糟糕透了》《学会看病》，单元主题是“父母之爱”。 教法设计： 一、回顾整理上一课《地震中的父与子》写作方法及表达效果，以写法连线《慈母情深》； 二、以两篇课文中相同的写法激趣，鼓励学生自主发现相同的写法，不同的写法，引导学生在领会写法的过程中感悟慈母情深这一中心。 学法设计： 一、发现《慈母情深》中的写法，并体会每种写法突出表现的是什么； 二、交流探讨不同的写法，不同的表达效果； 三、在体会写法的过程中投入感情朗读，体会作者的思想感情。 教学程序设计： 一、回顾整理《地震中的父与子》之写法及表达效果； 二、连线《慈母情深》默读，探寻，与《地震中的父与子》相同的写法是什么？不同的写法是什么？每一种写法突出表现了什么？（其中穿插有感情朗读） 三、链接单元主题：父爱母爱——启迪思维的基础上启迪情感。（即在领会写法的基础上领会文章所表达的无私的母爱） 四、布置作业： 根据阅读体验，写出你对父爱母爱自己的感受。可以是诗歌，可以是散文、也可以是读后感。 课堂实录： 师：本单元的专题是—— 生齐答：父爱母爱 师：老师曾告诉你们两句诗

生齐答：父爱彻夜难眠，母爱泪水涟涟。 师：为了表现父爱，《地震中的父与子》采用了怎样的写法？ 生1：侧面衬托——通过其他父母的放弃衬托这位父亲的坚定、伟大。 生2：时间过程慢镜头——通过“8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他……挖到第38小时，他突然听到瓦砾对下传出孩子的声音……”表现父亲的坚持，父爱的坚定、伟大。 生3：外貌描写：“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。表现父爱的伟大、无私，他已经不顾自己的生死了” 生4：中心句反复——课文中三次出现父亲对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会和你在一起。”这是课文的中心句，中心句反复三次，说明父子之间的这句话是他们心中的桥梁，是他们坚定的信念，他们共同有一个坚定的信念，所以能够创造奇迹。表现了这对地震中的父与子的确了不起。 师：看来，一篇文章的写法十分重要，它能够突出表现文章的中心思想，起到震撼人心的作用。 现在，让我们共同走进下一课《慈母情深》，看看这篇文章有没有和《地震中的父与子》相同的写法，或者还能发现别的独具匠心的写法。 默读——思考——同伴交流（5分钟） 生5：我发现这篇文章运用了环境描写，如“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“周围几只灯泡烤着我的脸。”这些环境描写衬托出母亲很辛苦，那样恶劣的环境下挣钱，她都愿意把钱给儿子买书。我感到母爱很伟大。 生6：我发现这篇文章也用了侧面衬托的写法——“旁边的一个女人停止踏缝纫机，向母亲谈过身，喊道：‘大姐，别给他。你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！’……”这些侧面描写表现出母亲不同的爱，说明母亲的爱是深沉的爱。 生7：我发现文中也有慢镜头描写——“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”这与《地震中的父与子》时间慢镜头类似，不过这里描写的是母亲的动作。 师：那这叫什么慢镜头？ 生齐：动作慢镜头。 师：这个动作慢镜头，突出表达了什么？ 生8：突出了母亲的艰辛，表现了母爱的无私。她为儿女劳动太辛苦了。

五年级语文：《慈母情深》第二课时教学设计

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《慈母情深》第二课时教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【教学目标】 １、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 ２、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。 ３、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。 【教学过程】 一、导入文本 通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未*近的世界。 二、深入品读 １、请同学们自由读５～２９自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？ （瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……） ２、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

３、罗列句子，对比感悟： ⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……” ①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。 ②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？ 引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” ③哪个词让你的这种感受最深？ ④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？ ⑤对比对这两句话，小结： 瘦弱但坚强。 ⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……” ①再带着感受读这句话。 ②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？ ③但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

王崧舟《慈母情深》课堂实录

王崧舟《慈母情深》课堂实录 题记：国庆节前夕有幸听到特级教师王崧舟的《慈母情深》，我被王老师诗意的课堂，浓浓的情感深深地吸引、打动，并折服于他那富有感染力的语言。那课堂涌动的激情、诗意，直至国庆长假还翻滚在我的胸膛，遂慢慢整理出来，与老师们共享。 一、导入课题： 1.齐读课题。介绍这篇文章选自梁晓声的《母亲》片段。 2.结合题目分别给“慈”、“深”组词。 3.把自己的想象，把自己的理解，带进去，再读课题。 4.练习，凭借着预习印象来填写练习纸。师提醒学生注意写字姿势。 （测试题：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的躁声（震耳欲聋），我发现母亲极其瘦弱。当知道我是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。） 5.幻灯片出示这段文字，学生对照着订正。 6.指名学生来读。相机正音“龟裂”（评价：不怪你，怪习惯，你被习惯撞了一下腰）和“攥”。 7.看见到“龟裂的手”吗？给大家描述下你看到的龟裂的手。（学生：奶奶的手，外公的手…师鼓励孩子“大声地读”、

“自信地读”、“肯定地读”） 8.写“攥”，这“攥”字写全，不多不少23笔，来，伸出你右手食指，张开你左手，用食指在左手上清清楚楚得写一遍。好的，确信你已经写完23笔，而且牢记在心的，请把你的左手攥紧。好的，这个“攥” 字不但攥在你手上，而且还攥在你心里。 9.学生齐读这段文字。 10.“鼻子一酸”，读一读这个词，再读，“鼻子一酸”是什么感觉呢？（难过、伤感、委屈）这些感觉搅和在一起就是——生读“鼻子一酸” 11.母亲给钱了吗？（一元五角，一分也不少，可以买梦寐以求的《青年近卫军》了。）心情本应该怎样？（高兴、激动、兴奋）但是“他”所有的反应只有一个就是，读——鼻子一酸 二、进入课文 1.为什么“我”向母亲要钱会鼻子一酸呢？打开课本，静静地读，看看哪些地方、哪些描写、哪些细节让“我” 鼻子一酸？用波浪线工工整整地划下你有所感触的句子。（师巡视，提醒孩子保持正确的读书姿势，鼓励孩子边读边圈画。） 2.交流学生的体会。 A“七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋。” 师：抬头，看大屏幕，我想了解一下，咱们们同学们画了这

慈母情深名师王崧舟教学实录

慈母情深名师王崧舟教 学实录 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课 师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章 生课题 师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？ 1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服 （带着自己的感情再读课题） 师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？ 1：可怜天下父母心，母亲对孩子的情很深 2：梁晓声对母亲不是一般的感情，而是非常深厚的感情 师：如果不经王老师的提醒，你对这个深字有独特的感觉，那你就有一种独特的语文意识。梁晓声对慈母有怎样的感情？ 出示文字：我一直想买……攥了钱…… 打开学习单，把这段话中空着的词语抄写下来。震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥 指名读这段文字 师：字正腔圆 重点指导：龟裂攥着的读音 师：我们一起来读这段话，生读 师：震耳欲聋什么意思？ 师：整个词的意思大家都清楚，我只想问一个字的意思，“欲”什么意思？连起来就是

师：看到过龟裂的手吗？谁来描述一下 生：都是裂开的缝，很干燥 生：像裂缝的土地一样 生：我奶奶的手就是这样，很瘦弱的 师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握 师：再来读读这段话，王老师知道，读着读着，就会冒出一些问题。 齐读这段话 师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词 师：向母亲要过钱吗？ 生：要过的 师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？ 师：不急？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。 学生默读课文，圈圈划划， 交流 师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来读读你的感受，你的发现 生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音 震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣 师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话，震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中 师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉 生：烦

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的

孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。

《慈母情深》教学实录

《慈母情深》教学实录 师：从《地震中的父与子》我们感受到了父爱如山，那么，那亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们跟随作家梁晓声，走近他的母亲，去感悟一份浓浓的慈母情怀。请同学们齐读课题。 生：齐读课题。 师：到底慈母情深几许呢？请自由读课文，看课文写了怎样的一个感人的故事。 生：自由朗读课文。 师：刚才同学们读得非常认真，来，看看同学们词语掌握的怎么样，自由读。出示词语。 生：读词语。 师：哪列火车开起来？ 生：火车开读词语。 师：同学们读得真准确，这里有两个词语“失魂落魄”“震耳欲聋”谁来说说它们的意思? 生：“失魂落魄”形容非常惊慌，行动失常的样子。 生：“震耳欲聋”形容声音很大，耳朵都要被震聋了。 师：能认真预习，很好，谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。 （出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，

母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我。我的鼻子一酸，（攥着）钱跑了出去。用钱给母亲买了一罐子水果，母亲（数落）我后又给了我钱买书。 生：填空读。 师：对课文内容熟悉，我们一齐读读。 师：在这段文字中，“鼻子一酸”是指—— 生1：作者心里难受。 生2：心里难受，很想哭。 师（出示学习目标）：为什么“我”会鼻子一酸？下面以自己喜欢的方式读课文，找到描写母亲外貌、动作、语言的句子，用喜欢的符号画下来，细细品读，体会母亲的深情，可在书旁边写上自己的感受。生：读课文，画句子。 师：同学们很认真，我们来交流交流吧，你找到了什么句子? 生：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。（出示）师：这是对母亲哪方面的描写？读了这句话，你感受到了什么？ 生1：这是对母亲外貌的描写，看到母亲“极其瘦弱的脊背”感受到的母亲身体非常不好，但是为了生活，为了养活孩子，她还是努力工作。 师：很会读书。“极其瘦弱的脊背”是怎样的？ 生：很单薄，能看见背脊骨。 师：看到弯曲着极其瘦弱的脊背的母亲，作者心情怎样？

部编版小学语文《慈母情深》优质课教学设计

《慈母情深》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。 2.初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学难点】 初步了解反复和倒装在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用反复的手法表现人物思想感情。 【教学方法】自主合作探究 【教学步骤】 一、吟诵诗句，导入课题 1．吟诵《游子吟》 2．板书课题，齐读课题。 二、预习检测，整体感知 1．词语反馈： 出示词语：攥龟裂忙碌失魂落魄震耳欲聋 读准龟jun裂理解词语 2.用上述词语说说课文主要讲了一件什么事？

三、细读课文，感知形象 1.学生默读批注 出示：这是一位（）的母亲。 2.这是一位怎样的母亲？ 读句子，谈感受 （1）瘦弱的母亲 （2）贫苦的母亲 （3）通情达理的母亲 （4）疲惫的母亲 （5）忙碌的母亲 四、聚焦语言，领悟表达 1. 聚焦画面1： 出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。一双……我的母亲…… A 看到这样的母亲，作者的心情是怎样的？（伤心、难过、心酸） 作者为什么会有这样的心情？（看到了母亲工作的环境） B 插入环境描写的句子： C 读着读着，你发现了什么？ 通过引导学生发现三个“我的母亲”，学习反复、倒装句。 D 朗读 E 小结： 2. 聚焦画面2：

◎“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 抓住“立刻”学习反复这种写作手法，并感受其表达效果。 从四个“立刻”中，你读懂了什么？朗读体会。 3.补充资料 4.小结： 5.师生合作读写母亲的句子。 五、迁移运用，提升情感 1.小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说： 提示：学习课文运用反复或倒装的方法写几句话，可以写自责、心疼、懂事、感激……“母亲”这个词语不得少于三次。 2.交流反馈 六、课外延伸，升华情感 1．课件出示：梁晓声简介 1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等，其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。 2．总结 3.推荐阅读梁晓声《母亲》

王崧舟王崧舟慈母情深课堂实录与评析

xx崧舟：xx崧舟《xx情深》课堂实录与评析 师生问好：准备好了吗？ 师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。 学生：齐读 师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？ 生：因为这个字要读得重一点。 师：你有很好的感觉。 生：是慈母对我们的深爱要读出来。 师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。 生：这个字在课文中很有用处。 师：带着这个感觉我们再来读课题。 生：再读 师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？ 生：这个深字为什么要突出来？ 师：问得好。 生：这个“深”字到底有多少深？ 师：问得好。 生：慈母的情到底有多少深？ 1 / 20

师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。 生：（完成填空。） 师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对） 师：全对的举手。谁来读一读这段话？ 生：（读自己的填空。） 师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？ 生：龟裂的jūn。 师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？ 生：guī. 师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐 生：（读） 师：不要拖，再来一遍。 生：（再读。） 师：好极了。谁看到过龟裂的手？ 生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。 师：给大家描述一下。 生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。

生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子 师：你看到过吗？你看过谁的手？ 2 / 20 生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。 师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。 生：（集体读。） 师：不要拖。范读。 生：（读。） 师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？ 生：攥 师：对。再读。 生：（读。） 师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。 生：（学生写） 师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。

《慈母情深》优质课教案

母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

实用文库汇编之慈母情深课堂实录(优质)

*作者：角狂风* 作品编号：1547510232155GZ579202 创作日期：2020年12月20日 实用文库汇编之《慈母情深》课堂实录 师：同学们，今天老师要为你们朗诵一首诗，你们听好了 她是我们的守望人， 冬天在窗边， 夏天在门旁， 她会为我们的晚归而焦虑不安。 她从不会忘记， 在我们身上倾注全部的爱， 因此，我确信， 无论我们在哪里， 身上都系着她的牵挂。 孩子们，“她”是谁？ 生（齐声说）：母亲！ 师：对！母亲！母亲为了我们，放弃了她所有的爱好；母亲为了我们承受了太多生活的苦。孩子们，当你们看到母亲这两个字的时候，你的脑海里出现了怎样的画面？ 生：我想到了母亲每天早上起来给我做早饭，然后送我上学，一路上不停的念叨我，让我上课认真听讲； 生：我想到了母亲在下雨天给我送伞，我感冒的时候请假回来照顾我； 生：我想到了母亲每次都在商场给我买衣服，而她自己却在地下商场买衣服。师：全心全意为孩子付出的母亲，为我们描绘出了一幕幕感人的画面，能不让我们为之动容吗？今天就让我们一起来学习著名作家梁晓声《母亲》当中的一篇文章-----慈母情深（板书课题，学生读题），一同去感受这位平凡而伟大的母亲。 生：慈--母--情--深 师：现在，请同学们自由读课文，想想文中的母亲给你留下了怎样的印象？（学生自由读课文，教师走到学生当中，检查读书情况） 师：孩子们，读完课文，你觉得作者的母亲给你留下了怎样的印象？或者说，作者的母亲是一个怎样的人？ 生：我觉得作者的母亲是一位慈祥的母亲（相机板书），因为她很爱自己的孩子，很支持自己的孩子；

生：我觉得这是一位慷慨的母亲（相机板书），因为她对于孩子买书这件事一点都没吝啬过； 生：梁晓声的母亲是一位辛劳的母亲（相机板书），因为她工作很辛苦，工作环境“震耳欲聋”； 生：我觉得文中的母亲是一位伟大的母亲（相机板书），她为了孩子们放弃了所有，她所做的一切都是为了孩子，我觉得她很伟大！ 师：孩子们，你们概括得很全面，看得出你们是认真预习了的。这是一位怎样的母亲啊！让我们感动，让我们敬佩！孩子们，昨天老师已经让你们回去预习了这篇课文，并让你们勾画出了描写母亲语言、动作、神态的句子，现在就让我们再次进入课文，找到最能打动你心灵的句子，然后细细品味，并做好批注，看看文章是怎样刻画母亲，表现慈母情深的。 （学生分组学习，在小组中讨论交流，在句子旁边作批注，并写下自己的感受） 师：孩子们，看到你们眼中的光芒，相信作者的母亲一定打动了你们。下面就请大家按照老师的要求来汇报和交流你的学习情况： （幻灯出示“要求”） （1）读出文中最能打动你的语句 （2）说说你从语句中的哪些字、词感受到慈母情深的。 （3）品读重点语句，感悟慈母情深。 生：我觉得这一句很打动我“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”因为母亲很忙碌，不停的做事，几乎是争分夺秒。 师：找得真好！老师也找到了这一句（出示幻灯）。同学们，看了这句话，哪些字跳入了你的眼睛？ 生：老师，我觉得是“立刻”，而且用了四个！ 师：不错！孩子们，“立刻”的近义词有哪些？ 生：立马 生：迅速 生：立即 生：急忙 师：恩！不错！但是老师就不理解了？为什么梁晓声一个堂堂的作家，他应该有更多华丽的词藻来表达动作迅速，但是为什么就反复的用一个“立刻” 呢？

慈母情深教学设计

慈母情深 一、擦亮“深”这个题眼 师：请大家看黑板！我们一起，读一读李白的赠汪伦 师：这首诗写到了一个深字，李白是说什么很深？ 生:桃花潭水很深，但汪伦对李白的友情更深 师：桃花潭水深千尺，却深不过朋友的情谊。生活中，除了珍贵的友情，还有血浓于水的亲情。请大家看黑板！我们一起，恭恭敬敬地读题目！ 生：（齐读）慈母情深 师：读得不错。请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！ 生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音） 师：好极了！孩子们，你们一定已经发现，这个“深”，老师已经给它标红了。 生：（齐答）是！ 师：能为题目中的这个“深”字组个词语吗？ 生2：深厚。 师：是的，感情深厚。在学习这篇课文时，你得特别留心这个深厚啊。（对另一生）你也有话想说，请说！ 生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的“题——” 生3：（紧接话头）题眼。 师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读这课题。 生：（齐读）慈母情深 师：对这个“深”字，你有没有什么问题要问问大家吗？（对一生）你请！ （预设）1、生：慈母的情到底深在哪里呢？ 师：这的确是个问题。（对另一生）你请！ 2、生：为什么说慈母的情很深很深呢？ 师：问得好！还有别的问题吗？ 3、生：慈母的情有多深呢？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉会变得更加敏锐，你思考的大门也就自然而然地打开了。

二、品尝“鼻子一酸”的味道 师：好！请大家带着这些问题，我们先读一读这段话。（大屏幕呈现以下内容） 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 师：你全部朗读正确了吗？谁愿意站起来读一读这段文字？（对一生）你请！ 朗读练习段落 （1．）jūn guī 生1：（朗读这段文字，将“龟裂”读成了“龟裂”） 师：读得不错，声音响亮、语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？（该生恍然大悟，举手）哦！你也发现了，那就给你一次将功补过的机会。 jūn 生1：（朗读）龟裂 师：完全正确！说实话，这个字念错不能怪你，怪习惯。我们一直习惯把这个字读成龟（guī），乌龟的龟。所以，读“龟裂”的时候，你要特别留意、特别小心才是。来！我们一起读！ 生：（齐读）龟裂 师：再读！ 生：（齐读）龟裂 师：再读！ 师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗？你能形容一下龟裂的手是什么样子的吗？ （学生一：干燥/学生二：裂开的/学生三：粗糙，黑色的） 出示图片，直观感受龟裂的手。 师：都明白“龟裂”了，是吧？ 生：（齐答）是！ 师：其实，在咱们这段话的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了？哪个字？（见很多学生举手）一起说—— 生：（齐读）攥！ 师：对！就是这个“攥”字。我已经数过了，整整23画，这么多笔画的字，在常用字里面可以说是凤毛麟角、寥寥无几啊！来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。 生：（按要求书空） 师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。 生：（自觉地攥紧左手）

市级公开课慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？ （学生回答，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。 （2）组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 （学生自主学习，朗读交流。） 三、汇报展示，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？ 生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书：辛劳。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一： 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”

“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？ （生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？ 语言描写二： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一： 伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。 同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深） 4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。 3.通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 教学重点： 1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。 教学难点： 深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。 3.感知课文内容，划分层次，概括层意。 要点把握 1.读写、积累、运用生字新词。 2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。 导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？ 2.学生自由发言，分享自己的体验。 示例： 生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。 生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。

《慈母情深》教学设计与反思

基本信息 课题人教版五年级第19课《慈母情深》 新郑市龙王乡龙王小学李桂琴 作者及 工作单位 教材分析 《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 根据本文特点，结合新的课程理念，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。 这篇课文的教学过程主要是：先让学生整体感知课文内容，谈谈自己的感受和体会；然后深入细致地理解课文，抓住重点语句体会母亲的一片深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。；最后再回归整体，有感情地朗读课文，进一步体会母亲的一片深情。 学情分析 1.本篇文章最主要能体会到母亲的伟大，感受到母亲的一片深情。教师要着 重引导学生通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的语句来体会平凡母亲的伟大。教师和学生进行交流，提问学生平时和母亲所发生的一些比较感人的故事。 2.学生对生字词能够进行自主的学习。通过学生有感情的朗读课文，结合自 己所发生的故事，对整篇文章有一个初步的认识。 3.本节难点：通过对外貌、神态、动作和心理的描写来体会母亲的伟大。 教学目标 1．认识“陷、碌、攥”3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激热爱与崇敬之情。 教学重点和难点