探究式教学法在高中生物教学中的应用

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探究式教学法在高中生物教学中的应用

作者：赵爱娟

来源：《中国教育技术装备》2015年第09期

摘要实施课堂探究式教学，帮助学生把自己的生活经验与所学的生物知识紧密地联系在一起，引导学生领略生物在促进人类文明和社会发展中所发挥的重要作用。

关键词探究式教学；高中生物；实验

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0093-02

1 前言

教学回归生活体现在多样化的教学，多样化的教学活动可以支持探究式课堂教学。它包括两个方面。1）教师在教学的过程中不再是单纯的填鸭式，而是给予学生一个自主的模式与课堂学习相结合。探究式教学方式的重要学习资源来源于生活中的艺术、道德、感情方面的重要内容。2）多样化的教学有利于构建和谐的生态课堂，对于提高教育教学质量、培养适应时代发展和具有创新精神的综合型人才有着重要意义。

2 制约高中生物课程探究式学习方式的原因

课程设置和课程实施历年来颇具有争议性，探究式教学最大的变化就是学生学习方式的转变。这个转变不仅是对于教师这个引领者的角色，对于学生也一样。如果学生还像从前一样只满足于书本知识，习惯从前学习书本知识那种生搬硬套的模式，“探究”就没有任何意义了。现在的生物教学中，每个板块都有新的学习方式，比如体验式学习、问题探讨及文本研习，这并不是形式主义，它强调学习感悟和学生对生命的体验，在思考中形成自己的思维模式，在生命体悟中提高自身的素养。从根本上讲，人的生命、生存和生活的需要为社会的需要和学生的需要及学科发展的需要提供了动力来源。通过树立新的知识观、学生观，学校使生命发展和生活发展及生存发展成为课程的根本目标。在课程目标上，新课程超越传统课程的知识技能取向，并坚定地植根于生活的根源[1]。

高中生物“知识与技能”的目标是：了解生物科学发展的主要规律，理解基本的生物概念原理和变化的根本规律，理解生物现象的本质，并且形成有关生物科学的基础理念；在获得相关生物实验的基本知识和技能及实验探究方法的情况下，能设计并实施简单的生物实践；能把握相关的知识、技巧与方式，注重将生物与其他学科之间进行联系，并且运用其分析和处理一些生物问题。由此可以看出，制约高中生物课程探究式教学的主要原因在于课程本身限制了学生的探究式思维和创造性思维的发展，如何通过实验来进行探究性教学是高中生物课程面临的一大挑战和学习障碍。