《走月亮》导学案

四年级语文高效课堂教师导学案

四年级语文高效课堂学生学习活动单课题《走月亮》班级四（）班组名姓名

学习目标1、学会本课的生字、新词，有感情的朗读课文。

2、反复朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓

的亲情。

1.这篇课文

我读了（）

遍。

2. 我的问题

是：

重难

点

在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。

预习指导1、反复读文感受月光下的美丽景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。2、观察课文的结构特点（提示：“我”和阿妈走过了那些地方课文是怎么样把这些地方的景色串起来的

学习

流程

学习内容学习方法初读

感知

7′

“走月亮”是什么意思本文讲了一件什么事

整体把握15′1、文中哪句话是贯穿全文始终的线索以此为线索请试着划分文章的层次并概括大意。

2、读完这篇文章后你有什么感受

积累巩固8′1、摘录本课好词佳句：（学生自选，教师补充。）

2、试背第四自然段和第八自然段第二三句。

预习自测10′1、看拼音写汉字。

táo xǐ pō lā líu shuǐ gǔ gǔ dù liàng tián gěng yín tǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、根据要求写句子：

（1）文中反复出现的一句话：

（2）比喻句：

（3）拟人句：

（4）我最喜欢的一句话：

3、照样子写词语：

沉甸甸：

闪闪烁烁：

自我评价：组内评价：教师评价：书写等级耿老师寄语：没有疑问就等于没有学问。——（英）托·富勒

四年级语文高效课堂教师导学案

四年级语文高效课堂学生学习活动单课题《走月亮》班级四（）班组名姓名

学习目标1、在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光“我”获得的无限乐趣。2、充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

重难点在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光“我”获得的无限乐趣。

探究提示1、找一找，说一说秋天月夜的美好。

2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受

学习

流程

读文—品境—悟情学习方法

明确目标4′1、这篇文质兼美的散文需要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，充分地读，认真地品，尽可能的多背一些。

2、引导学生在朗读中品味重点与具体无感情，突破难点。

问题探究25′1、为什么说这是一个“多么美的夜晚”选择喜欢的段落背诵。

2、体会课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。

当堂检测11′一、在括号里填上合适的词。

( ) 的月亮 ( ) 的夜晚

( ) 的月亮 ( ) 的夜晚

( ) 的月亮 ( ) 的夜晚

二、选词填空。

明亮柔和1．月儿是那样( )，月光是那样（）。

铺满洒满2．阿妈喜欢领着我，在（）月光的小路上漫步。

运载搬运3．阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，（）许多新鲜的花瓣。

我的

收获

自我评价：组内评价：教师评价：书写等级老师寄语：没有疑问就等于没有学问。——（英）托·富勒

《走月亮》教学反思

《走月亮》教学反思 《走月亮》是北师大版四年级上册第二主题单元明月单元的一片精讲课文。这是一篇语句优美、意韵悠长的充满了诗情画意的抒情散文。本文语言看似平白，但韵味无穷;语言浅近，但情深沉。首先，反复写到我和阿妈走月亮，看似重复，实则妙笔之句，充分表达了我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。而且此句反复出现，流畅的将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让文本结构清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了林间的大道和小路走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地不仅增强韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的爱。教学本课，我将学生的能力训练点放在了有感情的诵读课文，认识排比句体会这种修辞手法的妙处上，放在了层层质疑中，明了文章布局谋篇上，放在了合作小组利用读、画、议、展的方法进行文本阅读和理解上。课堂教学如预设的一样，让我欣喜。 本课教学设计我预计了四个环节。一是初读课文，对前置性字词学习予以复习，初步感知课文内容，二是理清文章脉络，明白我和阿妈走月亮去了溪边，果园，还有许多的地方。第三个环节：以探究点我和阿妈每到一个地方都看到了什么?听到了什么?想到了什么? 为统领组织同学自读勾画，小组交流，明确内容，展开小组间的竞赛，对学习成果予以汇报，随机穿插优美句段的朗读指导，让孩子在美读中感受夜晚月光照耀下田间地头的美景，我和阿妈走月亮的愉快幸福心情。第四个环节：巧设疑问课文的前三个自然段一点都没用，下次编入课本干脆取了它吧? 让孩子在争辩中明了交代事件的文章一开头必须写明事情发生的时间、地点、周围的环境以及人物，这样文章才能完美。在孩子对月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了、照亮了村间的大道和小路试读、赛读中能够绘声绘色的朗读，在情感晕染中认识排比的修辞手法，明白这种手法的好处。能仿写排比句。巧设疑问我们聊课文中没有涉及的那几个自然段

《走月亮》课文原文阅读

[北师大版第七册课文] 2 明月 走月亮* ～～～～～～～ 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月盘是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走啊走，啊，我和阿妈走月亮！ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 啊，我和阿妈走月亮…… 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌一声，银光一闪……从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。月光下，在坡头上那片果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。是啊，旁边就是它浇灌过的田地。在这片地里，我们种过油菜，种过蚕豆。我在豆田里找过兔草。我把蒲公英吹得飞啊，飞，飞得好高。收了豆，栽上水稻，看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧！你不是说中秋节放假了，阿爸就要回来了吗？我们用哪一塘新谷招待阿爸呢？ 啊，我和阿妈走月亮…… 有时，阿妈给我讲月亮的故事，讲古老的传说；有时，却什么也不讲，只是静静的走着，走着。阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！

部编本人教版四年级上册语文2.走月亮教案

2.走月亮 教学目标： 1、知识目标：学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能 力，背诵第4自然段。 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光 下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心观察生活细节的能力。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语 言美。 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：2、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠 正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文）。 4、交流不明白的词语。

此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 第二课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮” 吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （一）、全班交流，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美好。 第二自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。 （让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清澈美丽，“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）

统编教材四年级上册语文-2走月亮优质课教案教学设计

2 走月亮 教材分析： 《走月亮》是部编版四年级语文上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，人们就会不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外桃源般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着我的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。“啊，我和阿妈走月亮！”这句话的感叹号中包含着多少温暖的感觉和幸福的滋味！ 学情分析： 学生学习语文的目的就是让他们生活得更快乐、幸福、充实。教师要给学生的学习历程注入新鲜的生活源泉，融入丰富多彩的生活场景，让他们接受生活的感染与召唤，从而感悟文本，努力营造“大语文”环境，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文的学习中来，领悟文本，赋予文本新的生命力，并引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 教学措施： 本文语言静妙，别致，富有诗意，要引导学生在朗读中通过品味重点词句来体悟感情，突破教学重难点。 1、在通读、认读的基础上，引导学生发现文章结构的特点。（先写景，再抒情，最后说明在什么地方走月亮；说明写景的观察点，而且是以呼告的语气，请求阿妈。前面的写景抒情是到哪个地方走月亮的愿因。） 2、细读品味，理解感悟，“以生为本”，把课堂的时间还给学生，以学生的诵读为主线，，让学生个人读，小组读，然后抓住学生感受最深的地方引导学生理解、感悟。 3、学习反复句，通观全文，体会“我和阿妈走月亮”出现四次的作用，看似重复实则妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情，细细咀嚼这种情致、意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 教学目标 1、学会本课生字，理解课文中出现的词语。 2、有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细

走月亮教学反思评课记录

走月亮教学反思评课记录 想让学生能从语言文字中体会意境的美，就要把文字变成形象可感的东西，变成学生头脑中的画面，然后才能帮助学生更好地去感悟文本。 在讲《走月亮》这篇课文时，我通过引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸、去感受，使学生感受文章意境。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生调动生活体验，发挥想象。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到皎洁的月光洒在溪面上，溪面是忽明忽暗的！”“老师，我看到了一条细长的小溪，溪面上银波荡漾；小溪潺潺地流着，一路欢歌；我闻到空气中到处弥漫着泥土和野花的清香！”……学生们展开想象的翅膀，好像真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音、有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 《走月亮》一文也展现除了母女之间的温情。于是我引导学生回忆生活中自己和妈妈在一起时的情境，感受和妈妈在一起是多么的快乐、幸福，进而与作者产生共鸣。例如我让学生想象“假如你就是这个小姑娘，妈妈在溪边洗衣服，你会做什么游戏？”学生想到的不是文中的作者，而是自己，学生回想起妈妈在做事情，自己在一边玩耍

的情境：“我会趴在妈妈身上撒娇。”“我会和妈妈捉知了猴。”、“我会和妈妈听虫鸣，感受大自然的声音”……学生回忆起自己和妈妈在一起时的情形，是那样的快乐、幸福，这是学生联系生活、深入生活得出的情感体验，这时学生再读书，就是用心读书，用真情实感读书了。 正如叶圣陶老先生所说:“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”作为老师我们要引导学生在学习、感悟他人的文字时，也要联系自己、联系生活，感悟自己、感悟人生。

走月亮教案

《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1 文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路…… 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。 如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路...... 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！ 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着...... 教师只有引导学生透过语言文字，联想生活中的景色，将抽象的语言文字还原成具体的画面，展现在学生面前，让学生去触摸，去感受，才能真正使学生感受到文章意境的美。例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读 一、播放音乐、创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》伴随婉转悠扬的音乐，顺势导入新课，今天我们要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。（用多媒体出示课题） 二、初读课文，整体感知，认识新词。 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。 三、范读课文，欣赏多媒体课件，激发学生学习兴趣。

小学四年级语文 走月亮的教学设计

走月亮的教学设计 四年级语文教案 一、谈话引入新课 1、师:孩子们,你们在晚上总能见到月亮,你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。 二新授 1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景) 师:你是怎么理解这个“走”字的? 师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样? 师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题? 师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文,你看连课题都这么赋有诗意,下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。 2、师:自己读课文,注意读准字音,读通语句。 师:这篇课文中一共有十个生字,老师准备找几位同学来当当小老师,来给大家介绍他的识字方法,现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。 3、师:要想走月亮,先得让月亮升起来,课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读? 师:这不是月亮升起来,而是太阳升起来了。月亮升起来和太阳升起来有什么不同呀?月亮是这样升起来的。(师边说边用手模拟月亮缓缓升起来的情景。)谁来读?

师:夜晚周围很寂静,你只能听到小虫子的鸣叫声,大树也静静地站在那儿。这时候月亮缓缓地升起来了。谁来读? 4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美) 默读课文2——4段,想一想,作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。 (1)多媒体出示:月儿是那样的明亮,月光是那样的柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了村间的大道和小路…… 师:自己读一读,找一找月光都照亮了哪? 师:听老师来读,想一想作者是按什么顺序写的? 师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。 读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来? (先后两个学生读,体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。) 这一段的最后为什么要用省略号? 月光还能照亮哪儿? 课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美? (2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮! 师:夜晚的村庄很寂静,你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声,再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味,溪水缓缓的流着,月亮的倒影也缓缓的流着。

统编版四年级语文上册-走月亮教案+教学反思

2 走月亮 ［教学目标］ 1.认识“鹅、卵”等7个生字；会写“淘、牵”等13个生字；会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。 3.学习边读边想象画面，抓住印象深刻的画面交流阅读感受。 4.在读中感受月下美好的意境，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 5.仿照课文，写一个描写月下情景的片段。 ［教学重难点］ 1.指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情。 2.感受并积累文中优美的句子，体会关键词句在表情达意方面的效果。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 1.会认8个生字，会写15个生字，会写14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文内容。 一、激趣导入，激发兴趣 1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？ 预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈妈的手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。 2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮） 二、交流预习，初步把握文章内容 （一）学生自读课文，圈出生字，认读生字。 教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。

（课件出示我会写的字）重点指导：“卵”读“luǎn”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画较多，书写时要注意。 （二）指导学生读生词，注意纠正字音。 （课件出示词语）教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（luǎn）；字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。 （三）课件出示自读提示，学生自主朗读课文。 课件出示自读提示： 1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？ 2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。 3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并试着概括每部分大意。 （1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。 （2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？ （3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。 师生总结：“我”和阿妈走过了“村庄”“溪边”“村道”“田埂上”。 师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。 课件出示： 第一部分（1～3）：写“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮。 第二部分（4～5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。 第三部分（6～7）：写“我”和阿妈在村道、田埂上走月亮。 第四部分（8～9）：写走月亮时“我”的感受。 第二课时 ［课时目标］ 1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深的画面。积累优美生动的句子。（重点） 2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的月下的某个情景。（难点） 一、谈话导入，整体感知

小学四年级语文《走月亮》教学反思

《走月亮》教学反思 四年级语文教案 我们的生活有多么广阔，语文就有多么广阔；生活有怎样的色彩，语文就有怎样的色彩；生活有什么滋味，语文就有什么滋味。怎样“联系生活感受促进文本感悟”，我就这节课的几个片段进行自我反思。 ●一、想象画面，激发感悟。 《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，例如在教学“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”时，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”一石激起千层浪，这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“老师，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“老师，我看到了一条瘦长瘦长的小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 ●二、创设情境，驱动感悟。 《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女俩之间真真切切的情，相融相沫的爱。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息” 时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起

自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就是用心读书，用真情实感读书。 作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 《走月亮》这篇文章描写的意境美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。 如：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路…… 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 四年级语文教案 此时创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、情感触摸语言，使学生与文本产生鸣。在教师的感染下，在学生充满想象的感悟中。再加上多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。

走月亮教案设计

《走月亮》教案设计 教学目标： 知识与技能 有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 过程与方法 在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 情感态度价值观 体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 教学准备：

多媒体课件 教学过程： 一、赏月吟诗，歌曲激情。 1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 3.“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？ 二、自读课文，整体感知。 1.请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考。 ①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。 ②找出文中反复出现的一个句子，用“——”标记下来。出现了几次？ （通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。） 2.引导学生汇报。

《走月亮》导学案

四年级语文上册班级：姓名：编制人：审核：评价等级： 《走月亮》导学案 学习目标 1．会认“淘、洼”等7个生字；会写“盘、柔”等6个生字；理解“风俗、闪烁”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，选择喜欢的段落背诵。有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果 3．通过品味语言的美，感受月光下美丽的景象，体会文中温馨、快乐、幸福的亲情。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 课前预习 ◆相关知识 散文：文学体裁，古代指与韵文、骈体文相对的散体文章；现指诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、随笔、游记等。 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗，吴地有走月亮、走三桥之俗，就是在月光下出游，走过至少三座桥。 吴地：指江苏、安徽、浙江省的某些区域。 ◆教材助读 1、通读课文，要求读准字音，读通句子。 2、勾画出生字、新词读读记记，并联系上下文理解意思。 3、画出自己喜欢的段落，读一读，背一背。 预习案 一、教材链接 （完成《配套练习》“温故知新”1、2题） 二、根据要求在文中找句子并划出来。 1.文中反复出现的一句话是什么？这句话把全文自然地分成了四部分，你会分吗？ 2.比喻句 3.拟人句（给其赋于人的动作、表情等） 4.排比句（同一个出现三次以上） 5.设问句（自问自答的） 6.我最喜欢的句子 三、照样子写词语。 沉甸甸 闪闪烁烁 四、我的疑问 探究案 探究点一： 找出自己喜欢的段落，读一读，说说自己喜欢的原因。 探究点二： 你从哪些地方感受到月景的美？读给大家听一听。 探究点三： 你从哪些文字感受到小作者“我”与阿妈的亲情？作者为什么反复说“我和阿妈走月亮”？这样写有什么好处？ 探究点四： 从哪些地方可以感受到作者对生活细节的体察细致入微？ 探究点五： 本课多处出现了省略号，你能体悟它表示什么意思吗？ 当堂检测 一．看拼音写词语。 qīng róu qiān guà fēng sú ( ) ( ) ( ) táo qì cán sī mài suì ( ) ( ) ( ) máo tǎn shǎn shuò ( ) ( ) 二．选词填空。 柔和柔软柔弱 1.月儿是那样明亮，月光是那样（）。 2.（）的幼芽怎能经得起暴风雨的 洗礼？ 3.这块料子的质地很（）。 三．扩词练习。 淘（）（）（） 牵（）（）（） 俗（）（）（） 四．完成配套练习中的相关内容。 课外拓展 1.请你搜集关于月亮的诗歌。 2.请你也拉上爸爸妈妈，到明亮的月光下去 走一走，看一看，听一听，闻一闻，体味 秋天的气息，感受秋夜的美好。

《走月亮》教学反思

《走月亮》教学反思 《走月亮》是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。怎样才能在教学中既能让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田又能让学生理解课文表达的情感，不把美好的画面变得支离破碎、细腻的情感变得杳无生气呢？是我教学的基点。 一、想象画面、调动情感。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”，我引导学生透过语言文字，调动生活体验，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。我问：“你读这句时看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”这一问题将学生的思维由文本拉向了他们的生活，学生的回答缤纷多彩：“我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一闪一闪的！”“我看到了一条小溪，溪面上银波荡漾；我听到了小溪欢乐的歌声；我闻到空气中到处弥漫着山草和野花的清香！”……学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到了一副动态的，有声音，有香气的画面，这时候学生再读文章，就是带着头脑中的画面，带着自己的感受美读了。 二、听中体会、听中激情。 “秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” “月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路……” “细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” “我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……” 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷。引导学生体会它的美，哪儿美，怎么美是本课的学习重点。教学中充分利用教材所配课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，也吸引了学生的注意力，提高了兴趣。那柔美的语调、动情地朗读，情、景、物的融合，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。

走月亮课文的中心思想

走月亮课文的中心思想 《走月亮》课文的中心思想： 本文描写了“我”和阿妈在秋天夜晚“走月亮”时的所见、所想、所感，展现了美丽、奇妙的月夜美景，表现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达了“我”对美好生活的热爱与赞美之情。 【知识多一点】 部编版四年级上册 第2课《走月亮》知识点 一、生字组词 淘táo（淘洗、淘米、淘气） 牵qiān（牵挂）（牵制）（魂牵梦绕） 鹅é（鹅掌、鹅蛋、鹅毛） 卵luǎn（鸟卵、鸡卵、孵卵） 坑kēng（坑洼、水坑、泥坑） 洼wā（水洼、山洼、坑坑洼洼） 填tián（填写、填平、义愤填膺） 庄zhuāng（庄稼、庄、庄严） 稼jià（庄稼、稼穑、庄稼汉） 俗sú（俗语、俗气、庸俗） 跃yuè（跃进、飞跃、龙腾虎跃） 葡pú（葡萄、葡糖、葡萄酒）

萄táo（葡萄、葡萄干、葡萄架） 稻dào（水稻、旱稻、稻米） 熟shú（成熟、熟睡、熟悉） 二、多音字 载zǎi（三年五载、记载）假 jià（放假） zài（载客） jiǎ（假如） 三、近义词 柔和—柔软风俗—习俗满意—满足 浇灌—灌溉招待—款待 四、反义词 明亮—昏暗坑坑洼洼—平平整整 五、理解词语 洱海：名，在云南。 淘洗：用器物盛颗粒状的东西，加水搅动，或放在水里簸动，使除去杂质。 运载：装载和运送。 坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一块低一块。 浇灌：浇水灌溉。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。 汩汩：形容水流动的声音。 闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。

奇妙：稀奇巧妙（多用来形容令人感兴趣的新奇事物） 六、词语搭配 (高高)的点苍山 (细细)的溪水 (灰白色)的鹅卵石 (新鲜)的花瓣 (月光闪闪)的溪岸 (月影团团)的果园 (美丽)的月亮 (闪闪烁烁)的小星星 七、词语扩展 AABB式词语：坑坑洼洼闪闪烁烁 整整齐齐圆圆满满顺顺当当简简单单 八、课文分段 第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿妈在“小路上”走月亮。 第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿妈在“溪边”走月亮。 第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿妈在“田埂上”走月亮。 第四部分(第8-9自然段)：写走月亮带给“我”的感受。 九、句子解析 1.月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…… 作者运用排比的修辞手法，选取了明月、点苍山、大青树、乡间的路等自然景物，生动形象的描绘出了一副山村月夜图。写出了着迷人的月夜使我和阿妈感受到了月色的美好，为我们创设了一个静谧、美好、祥和的境界。 2.哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

《走月亮》教案备课讲稿

教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 1、同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（板书课题：走月亮） 3.通过预习，谁来说说“走月亮”是什么意思？（走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。） 4、文中写的是谁，又是怎么走月亮的呢？ 说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。 二、自读课文，整体感知。 1. 请大家打开课本，带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。 （1）生字词扫盲 （2）思考： ①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。 ②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。出现了几次？（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。） 2、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。 同学们提出的问题有： ①“洱海”是个海吗？它在哪？ ②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？ ③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？ （播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。

同学们提出的第一题，有查到河海的资料了。（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）通过查资料我们解决了第一个问题。 第二题与课文关系不大以后再解决。 第三题，就是这一课的一个重要问题。 3、理清文章大致顺序。 （1）那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。 （2）想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？ 第一次，是在小路上走月亮。 第二次，是在小溪边。 第三次，是在田埂上。 第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。 （3）“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段 过渡：“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的感受呢。 三、细读品味，理解感悟。 （一）学习第一部分 1、要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。 2. 指名读第二自然段。 重点体会： “月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..” 师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？ 生：更柔和，更浪漫。

2019年部编人教版四年级语文上册《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 教学过程 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们都走过什么呀？ 2、学生自由发言。 3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你《走月亮》教学设计1 教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 教学过程 一、谈话引入新课 1、师：同学们你们都走过什么呀？ 2、学生自由发言。 3、师：今天我们来学习一篇课文《走月亮》，你想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么？

三、品读课文，理解内容，感受情感 1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？ 2、小组内学生自读。 3、全班交流。 4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖） 6、学完课文后，你最想说什么？ 四、记忆字形，指导书写 五、课外积累 1、摘抄文中的好词、好句和好段。 2、背诵课文。想知道他们是怎样走的吗？揭示课题。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么？ 三、品读课文，理解内容，感受情感 1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？ 2、小组内学生自读。 3、全班交流。 4、这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖） 6、学完课文后，你最想说什么？ 四、记忆字形，指导书写 五、课外积累 1、摘抄文中的好词、好句和好段。 2、背诵课文。 《走月亮》教学设计2 教学要求： 1、有感情的朗读课文。 2、，感受月光下美丽的景象，体会"我"与阿妈浓浓的亲情。 3、调动学生情感体验，谈自己的切身体会。 教学准备：多媒体课件，实物投影仪，让学生把画好的想象画带来。 教学赛程： 一、播放音乐，创设情境。 首先利用多媒体播放贝多芬的《月光曲》……问：听完后，你有什么感觉？ 今天我们恰好要学习一篇有关月夜的文章—《走月亮》。(用多媒体出示课题)现在我们就来穿越时光隧道再次走进那个美好的夜晚!

部编版四年级上册语文第二课《走月亮》课文原文及练习题

部编版四年级上册语文第二课《走月亮》课文原文及练习题【导语】《走月亮》描写了在秋天的夜晚，我和阿妈在洒满月光的小路上漫步时的所见、所闻、所感，表达了我和阿妈之间浓浓的亲情和作者对生活的热爱。以下是为大家整理的内容，欢迎阅读参考。【篇一】部编版四年级上册语文第二课《走月亮》课文原文秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路..... 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着......啊，我和阿妈走月亮! 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花......哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 啊，我和阿妈走月亮....... 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪....从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟

水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞.......收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢? 啊，我和阿妈走月亮...... 有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传说;有时，却什么也不讲，只是静静地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着...... 多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮! ___________________ 本文作者吴然，选作课文时有改动。【篇二】部编版四年级上册语文第二课《走月亮》练习题1 一、看拼音，写词语。 qiān shǒu tián kònɡé luǎn shízhuānɡ jia fēnɡ sútiào yuèpú tao 二、选择合适的词语填空。 古老细细闪闪烁烁柔和 （）的月光 （）的溪水

四年级上册《走月亮》教学反思 人教部编版

人教版部编本四年级上册《走月亮》教学心得体会 《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1 文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树。也照亮了村间的大道和小路…… 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 运用多种手法，这需要1 老师具有极高的语感素养，善于把自己的语感发现，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展示出来。2 用柔美的语调动情地朗读课文。用声音把

情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、清凉的月夜美景图，营造宁静的氛围。尽管三年级的学生对排比句修饰手法运用之精妙，对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培养。 3千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、认识、情感触摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸润下，在学生充满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了起来，丰满了起来。4 用好多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。 2 文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星……在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情