主题活动中家长资源的有效利用
主题活动中家长资源的有效利用
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要充分、合理、有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。但是，在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何利用这些家长资源的认识、实践有偏差。特别是在实施主题活动中家园合作经常留于表面，家长只是了解教育中的一些状况，并没有真正地参与到教育活动中，不能真实地了解教师的“教”和幼儿“学”的自然状态。同时教师对家长的期待与理解也不能深入。什么是真正的家长资源、如何利用家长资源？我在班上从家园合作开展主题探究活动过程中有了以下的体验。
一、重新认识家长资源在主题探究活动中的价值。
每位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是主题活动中教师面对问题时一个较难处理的隐性因素，但更是一个非常有价值的教育资源。抓住契机，有效地运用家长资源不仅会在主题活动给老师以启发、灵感，而且可以拓宽孩子的视野，激发孩子对周围生活、事物的兴趣和关注，丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力。
[案例]：
金秋时节，我们进入“小叶子”这一主题。为了让幼儿认识茶叶的品种及学习泡茶的方法，我们准备在班上开展茶叶品尝会。为此我们在“家园联系栏”中贴出通知，请家长一起收集各种茶叶。第二天，小朋友和家长就有了行动。他们带来了各种各样的茶叶：铁观音、大红袍、乌龙茶、高山绿茶、有机绿茶、有的还与爸爸妈妈一起收集了许多关于茶叶的资料。班级一下子热闹起来。可是哲涵小朋友却闷闷不乐。因为，他带来的茶叶说不上名字，为了这事放学时他和奶奶生闷气。于是我走到她俩面前，向奶奶说明原因，原本只是想帮奶奶解围，但是奶奶的一翻话却引起了我和在场小朋友的兴趣。奶奶向我们介绍说：这茶叶是她自己从山上采摘制作的，所以没有名字。没想到班上竟有家长会制茶！于是我立刻以班级的名义邀请她给我们介绍、演示制茶过程。明白了我们的意思之后，奶奶欣然答应。第二天，她带来了制茶的工具，给我们上了一节生动的“茶叶的制作过程”主题课。
[反思]：
在这次主题活动中，我们发现家长有着不同的文化背景，参差不齐的知识水平，我们总认为：只有文化水平高的家长才是我们实施主题活动的有效资源。而对学历低的爸爸妈妈、不认字爷爷奶奶则放置一边，但在这次关于“茶”系列主题活动中不仅让孩子们学到了很多知识，对我们来说，也有不小的收获，使我们对“家长资源”这个概念有了全新的认识。其
实家长资源是否有效，不在于家长文化水平的高低，而在于我们是否用自己的慧眼去挖掘这些“家长老师”，让他们各尽所能的发挥出优势来，爷爷奶奶虽然不识字，但他们几十年来积累的各种知识经验同样是我们的宝贵资源。他们将自己驾轻就熟的经验传授给孩子，既可调动孩子的积极性，又使孩子倍感亲切自豪，家长们也会被孩子们的探索热情所感染。
二、让家长在参与中了解主题活动的价值
家长们具有不同的兴趣爱好，有很大的潜能。主题活动中家长的参与不仅是为班级提供物质材料，而且还可以让家长充分发挥自身的优势以亲子活动的方式进行，支持幼儿园教育。 [案例]：
大班在开展主题活动“小叶子”时，我安排了“制作叶子服饰”的活动内容，由于制作的难度较大我选择以亲子活动的方式进行。活动之前，我们首先在家园联系栏中将内容对家长作了介绍，请家长利用节假日与孩子们共同收集树叶和各种辅助材料，设计一套以树叶为主的服饰。活动中让家长注意观察幼儿拼贴过程中富有创造力和想像力的表现，并告诉家长当幼儿遇到困难无法进行时可以启发他们的思维而不是简单地责骂幼儿“怎么不动脑筋”、“真笨”等，对于在制作上有困难的幼儿，家长可以通过示范拼贴给幼儿提供一种可以模仿和借鉴的思路，启发幼儿完成剩余的部分……。结果收到了很好的效果。当孩子与家长共同制做的叶子服饰摆放在展示角、表演区的时候，让我们不得不称赞家长的智慧。每一件作品都是那样的可爱，各有各的特色，让我们的教室变的更有生趣。现在孩子们特别喜欢在自己和朋友制作的服饰旁讨论，还自豪的说：“这是我和妈妈、爸爸做的灯笼裙”。而家长们看着自己和孩子们的作品，脸儿也笑得象朵花。弈祺的爸爸还对我们说：“利用大自然的材料进行制作活动，真是一个好点子，这些叶子服饰连我们看了都喜欢，没想到我女儿的小手还挺巧！”。
[反思]
在以往的主题活动中，关于家长参与，我们总是停留在收集材料等简单形式上，而请家长真正参与到我们的活动，我们总怕家长嫌烦不愿意而放弃。在本主题“制作叶子服饰”中我们让家长走入课堂，通过活动前的亲子共同收集材料、共同设计服饰、活动中的共同制作让家长了解幼儿园教育的多姿多彩，这样的活动让家长的参与有了明确的目的，并能以新的眼光来审视自己的孩子，感受到幼儿丰富的创造性和想像力，理解了类似活动的意义，也就更真诚地为我们实施主题活动贡献他们的一份力量，这一份力量就是我们孜孜以求的好资源。
三、让老师拉起家长的手走进主题活动。
家长的文化水平及个性都存在着较大的差异，面对着这样一个成人群体，在主题活动中我们必须运用专业素质影响或支持家长的教育行为，转化家长教育观念，帮助他们形成科学
的幼儿教育观。
[案例]：
在主题活动“我们的家乡”中，小朋友对幼儿园旁边的“超市”十分兴趣。对于超市的商品，孩子们都很熟悉，因为他们有太多逛超市的经验了。为此，我们准备开展这个主题的有关活动。考虑到孩子人数多、超市的环境乱，老师对孩子的指导肯定缺少针对性。所以我们就把任务交给家长，请家长带幼儿去参观超市。但是在事后的集中活动中当老师让幼儿重温逛超市经过时，大多数的孩子不能很好地记住商品种类、价格，游戏时，虽能进行买卖活动，但只停留在简单的摆弄、操作、交换上，没有商品分类、商品价格、货币交换规则的意识，兴趣也不浓，主题无法深入开展。原因在那里？通过与家长的交流我们发现家长带孩子去超市购买物品时大多是走马观花式的参观，所有的操作基本都是大人完成的，而让孩子真正认识、了解商品的家长较少。这说明家长对孩子教育是缺少目的性的，可以说我们的家长还是缺少这方面的指导能力。带着这样的想法，我们又进行了尝试。我们利用离园的一段时间把家长请进教室，短短十几分钟的家长交流会，我们向他们展示超市商品调查表，并介绍指导孩子参观的方法，转变家长角色，明确操作中孩子在前家长在后的位置。使家长与老师达成了基本统一的意见。很多家长都说：“老师的话有道理，我们去试试！”孩子们在家长的带领下又一次逛超市，他们有目的地用观察、调查的方式参观了超市，对商品的分类、购物的规则、服务的方式等等有了细致的了解。在过后的主题活动中，孩子们的表现有了质的飞跃。
[反思]
当我们再坐下来回顾这件事时，我们发现：我们的主题活动离不开家长的有效配合，而家长毕竟不是专业从教的，很多方面是需要我们进行相应指导。以“逛超市”的前后两次活动为例，家长的角色是重新定位的，而关于从主角调整为配角的意义、价值和具体的操作等等这些方面，是需要我们教师去指导的。从结果来看，指导后实施的效果是非常明显的。所以，我认为，只有我们主动拉起家长的手，引导他们走进我们的主题活动，我们的教育效果才能达到有效甚至优效。
家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，是很值得我们去开发和利用的。通过这几个案例我们想说明的是：家长是主题活动中极其重要的资源，只有让家长真正认识主题活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥出来，与幼儿园形成合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。
有效利用家长资源的策略
有效利用家长资源的策略 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与”。当前，家长资源已作为一种重要的教育资源被引入幼儿教育，家长不同的职业背景、成功的育儿经验、鲜明的个性特征，是幼儿园有效教育资源的来源之一。下面谈谈在日常生活中发挥家长作用，形成家园教育合力的几点做法。 一、激发家长的参与热情 热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。 １、了解家长关注点。对于刚入园的小班幼儿，家长们最急于知道的是：今天孩子哭了没有？饭吃完了没有？睡觉睡得好吗？孩子生活方面的情况成为家长关心的重头。针对家长的心理需求，我们不仅在日常的工作中关心照顾好每一个孩子，还在《家长园地》开辟了“每日宝宝”栏目，并利
用晨间接待、离园时间、电话交流与家长积极沟通，及时反馈孩子在园的生活情况，并尽可能地满足家长的需要，以获取家长的支持。例如，淇淇小朋友有段时间总是小便在身上，家长也很着急。针对这样的情况，淇淇午觉一睡醒，我们总是第一个抱她起来小便，平时不管手头的工作多忙，总不忘去摸一摸淇淇的裤子。半个月后，淇淇终于改掉了这个毛病，家长非常感激。在一次自助餐活动中，以往每次带材料总是不太积极淇淇，这一次可不同。淇淇妈妈特地起了个大早，制作了一大盆鲜美的八宝鸡汤，还为我们搬来了微波炉，使我们的活动开展得有声有色。 ２、反馈家长参与情况。在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动。每次得到家长的帮助后，我们都张贴感谢信，感谢家长的支持和帮助，并通过录象、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。在幼儿之间，我们开展了“评评我的好妈妈”、“给妈妈戴红花”的活动，每周评出2-3位“好妈妈”、“好爸爸”。实践证明，孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。活动拉近了老师与家长的距离，无形中宣传了家长工作的重要性。 二、发挥家长的职业优势 每位家长从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与教学过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另
浅析如何合理运用市场营销资源
浅析如何合理运用市场营销资源 (一)市场的信息化资源。信息资源的功能是为营销策略实行服务的，它要充足的提供市场资料、市场信息的采集、市场信息的传输等，在信息的资源中，主要有外部市场的信息资源和内部的信息资源。企业的成功主要取决于该企业是否恰当运用市场的信息化资源，这从企业的营销能力才能看出。(二)营销人才资源。员工是企业经营的核心，在员工的共同努力下，企业才会实现长远的发展。因此，在实际工作中，企业需要注重对人才的培养，尤其是针对技术型人才，给予更广阔的发展空间，以此来推动企业的发展，进而提升市场营销的实际效果。(三)企业的经济资源。企业的发展需要经济的大力支持，同时，企业的各项工作的顺利展开也要经济资源的保障。企业要想获取最大限度的经济收益，就必须实施投资、经营等活动，另外要想开展市场营销的活动，企业需要提前调查市场信息资源采集的工作、激发员工积极工作的热情，同时要有强大的资金用以支持。(四)需要销售渠道资源。从科学的角度讲，销售渠道是指企业产品销售应对的消费成员和营销区域等，因此它是最关键的环节。通常情况下，企业销售渠道可以分为实际渠道和网络渠道。企业对市场营销资源进行合理利用，满足了它获取经济效益的效果。
企业在合理运用市场营销资源时，离不开供应链理论的指导。对此，就需要企业在工作中严格遵循着供应链理论，并结合市场发展情况与自身实际情况，制定出一系列完整的管理措施：(一)落实好市场观察，学会分析工作。企业要高度重视市场信息，要把握好市场发展的动向，为此开展市场营销活动奠定基础。通过采集信息资源，企业能够准确地提供市场的动向，有效的提高了整体管理水平。企业必须强化对信息资源的反馈工作，针对市场信息资源的采集工作应该加大投人资金，保证工作能够展开。企业要建设全面、详细的信息系统，为市场信息的采集、分析提供技术支持。并加强人员的培训，提升人员的专业化技能，从而有效的使企业市场营销活动能够顺利的进行。(二)提高企业财务管理的工作效率。财务管理工作，就是决定市场营销是否能够成功的开展。这需要市场营销的每个环节，需要重点的关注财务管理工作，保证企业资金能够运转良好，推进市场营销的开展。企业还需要全面性增加相关人员，制定严格的制度，确定人员具有扎实的理论基础和深厚经验以及一丝不苟的工作态度，这样才能有效避免工作过失，全面的提升财务管理的水平。(三)需要加强企业市场营销队伍的建设工作。建立高质量的市场营销队伍，是市场营销资源的关键。这同时决定了市场营销活动能否顺利的开展下去。除此之外，营销策略要符合企业发展的需要，并要得到合理利用。企业要充分重视
主题活动中家长资源的有效利用
主题活动中家长资源的有效利用 《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园要充分、合理、有效地利用家长资源，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。但是，在挖掘家长教育资源、实现家园共育时，我们对到底哪些是可利用的家长资源、如何利用这些家长资源的认识、实践有偏差。特别是在实施主题活动中家园合作经常留于表面，家长只是了解教育中的一些状况，并没有真正地参与到教育活动中，不能真实地了解教师的“教”和幼儿“学”的自然状态。同时教师对家长的期待与理解也不能深入。什么是真正的家长资源、如何利用家长资源？我在班上从家园合作开展主题探究活动过程中有了以下的体验。 一、重新认识家长资源在主题探究活动中的价值。 每位家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，这是主题活动中教师面对问题时一个较难处理的隐性因素，但更是一个非常有价值的教育资源。抓住契机，有效地运用家长资源不仅会在主题活动给老师以启发、灵感，而且可以拓宽孩子的视野，激发孩子对周围生活、事物的兴趣和关注，丰富孩子的社会生活经验，提高孩子的社会交往能力。 [案例]： 金秋时节，我们进入“小叶子”这一主题。为了让幼儿认识茶叶的品种及学习泡茶的方法，我们准备在班上开展茶叶品尝会。为此我们在“家园联系栏”中贴出通知，请家长一起收集各种茶叶。第二天，小朋友和家长就有了行动。他们带来了各种各样的茶叶：铁观音、大红袍、乌龙茶、高山绿茶、有机绿茶、有的还与爸爸妈妈一起收集了许多关于茶叶的资料。班级一下子热闹起来。可是哲涵小朋友却闷闷不乐。因为，他带来的茶叶说不上名字，为了这事放学时他和奶奶生闷气。于是我走到她俩面前，向奶奶说明原因，原本只是想帮奶奶解围，但是奶奶的一翻话却引起了我和在场小朋友的兴趣。奶奶向我们介绍说：这茶叶是她自己从山上采摘制作的，所以没有名字。没想到班上竟有家长会制茶！于是我立刻以班级的名义邀请她给我们介绍、演示制茶过程。明白了我们的意思之后，奶奶欣然答应。第二天，她带来了制茶的工具，给我们上了一节生动的“茶叶的制作过程”主题课。 [反思]： 在这次主题活动中，我们发现家长有着不同的文化背景，参差不齐的知识水平，我们总认为：只有文化水平高的家长才是我们实施主题活动的有效资源。而对学历低的爸爸妈妈、不认字爷爷奶奶则放置一边，但在这次关于“茶”系列主题活动中不仅让孩子们学到了很多知识，对我们来说，也有不小的收获，使我们对“家长资源”这个概念有了全新的认识。其实家长资源是否有效，不在于家长文化水平的高低，而在于我们是否用自己的慧眼去挖掘这
充分利用家长资源 实现家园互动双赢
充分利用家长资源实现家园互动双赢 家园合作的目的是，协助家长与孩子、家庭与教师、家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心孩子的发展，从而保证孩子的健康成长；为家长和教师提供相互支持的环境，使孩子从中获得安全感，满足孩子的行为需要；为家长提供合作和参与的场所，在这个场所中，鼓励每一位家长去观察和讨论自己的孩子与其他孩子的发展和成长问题，满足家长的参与愿望与体会互惠的感受。 幼儿园教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所理解。家庭及社会各界象注重学校教育那样注重幼儿教育。多数家长为孩子选择幼儿园，不但看重幼儿园先进的教学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，保教质量的提升单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展。 《幼儿园教育指导纲要》指出："家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、协助家长提升教育水平。"《纲要》的论述无疑应该成为我们展开家长工作的指导思想。我认为要做好新时期的幼儿园家长工作，必须深入学习领会《纲要》精神，既要更新观点、转换角色，又要在实践中增强研究与探索的力度，持续创新工作思路，改进工作策略。 一、更新观点，转换角色 过去，因为传统观点的束缚，我们幼儿园家长工作虽然做了一些努力，但成效并不明显。仔细分析，原因表现在以下几个方面：
首先是对家长工作的定位不明确。幼儿园展开家长工作仅仅喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会往往仅仅把它作为幼儿园工作的点缀，组织不得力，目的不明确，表面上轰轰烈烈，实际上没有多大收效。 其次，展开家长工作仍以幼儿园为中心，家长处于被动服从的地位，教师仅仅要求家长配合幼儿园工作，而家长并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况，所以很难做到与幼儿园主动配合。 再次，在家庭教育指导方面教师视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受。而有的教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式。 上述观点如不彻底转变，不但会继续制约家长工作的顺利展开，而且对幼儿园整体教育工作也会产生负面影响。而转变家长工作的唯一途径就是用《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，尽快完成角色转换。 第一，真正把家长工作作为幼儿园工作的重要组成部分，高度重视，坚决抓好落实。要建立健全幼儿园家长工作制度，每学期制定家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容，真正使家长工作做到规范化、制度化、经常化。 第二、要把家长和教师作为共同促动幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。 第三、在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实协助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急噪情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
幼儿园家长资源的合理利用
幼儿园家长资源的合理利用 青龙中心幼儿园“利用家长资源，让家长学会和孩子共同学习、成长”。这个理论是我们众所周知的。 确实，家长资源是一块宝地，如何利用好这块宝地，使其发挥出更大的作用，是我们应该挖掘和探索的。 但是在实际的操作过程中。 家长资源的利用却是困难重重的。 因为家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度： 有的家长是想帮，却无所是从，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科?…面对家长的这些态度, 下面谈谈我在日常生活中发挥家长作用，形成家园教育合力的几点做法。 一、激发家长的参与热情是家长积极支持幼儿园工作的动力。 心理学原理表明，家长的合作态度取决合作是否满足了他们在教育孩子方面的需要。 当幼儿园满足了家长的合理需要时，家长合作的愿望和热情会很高。 1、解家长关注点。 对于大班幼儿，家长们最急于知道的是： 今天幼儿园教了些什么。 针对家长的心理需求，我们不仅在日常的教育活动中关心照顾好每一个孩子，还在《家长园地》开辟了“教育信息”栏目，让家长了解最近的教育活动内容。 2、反馈家长参与情况。 在家长间宣传家长提供的帮助也是非常必要的，这能促进家园互动 每次得到家长的帮助后，我们都张贴感谢信，感谢家长的支持和帮助，并通过录
象、照片、文字等形式介绍孩子们在活动中的表现，活动的成效，让更多的家长了解在他的支持下孩子的受益情况。 在幼儿之间，我们开展了“评评我的好妈妈”、“给妈妈戴红花”的活动，每周评出2-3 位“好妈妈”、“好爸爸”。 实践证明，孩子的赞扬是激发父母热情的催化剂。 活动拉近了老师与家长的距离，无形中宣传了家长工作的重要性。 二、引导家长挖掘自身潜在的教育资源，发挥家庭教育的优势： 家庭中的资源包括： 家庭文化氛围及其成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念等；家庭成员和幼儿之间的沟通与交流；家长对幼儿具体指导等。 当前，我国的家庭教育显示着新活力和潜在丰富的教育资源。 教师首先通过各种渠道让家长认识到，自己本身对幼儿来说就是一大教育资源。 如： 家长到幼儿园时对老师、班级的其他家长、幼儿等主动问好、主动关心帮助；引导家长创设温暖、宽松、愉快的家庭环境，激发家长共同创设良好的班级学园活动氛围对幼儿都进行着潜移默化的影响。 教师在与家长的交谈中发现，家长中有许多好的教育方法与经验，他们的教育观点和做法正是与我们的教育理念相吻合。 对其他家长也会起到启发与借鉴的作用，值得推广。 教师想尽办法，为家长提供相互交流、借鉴的机会。 在家长会上，我们邀请胡洋小朋友的妈妈给各位家长谈谈“怎样配合老师，参与主题活动”，她的讲话得到了许多家长的共鸣，纷纷对于她的方法表示赞许，也乐意象她一样参与到我们的主题活动中。 通过家长之间的交流，远比老师介绍效果来得更好。在接下来的主题活动中立竿见
幼儿园：家长资源的利用
幼儿园班级家长资源的利用与开发 家长在幼儿园及班级各项工作中的作用日益凸显,家长参与班级各项活动的程度直接影响到活动效果。科技的日新月异,给幼儿带来了优良的教育环境,这就给教育带来了更为可行的基础。学科的不断完善和发展对教育质量的要求也在不断提高。充分地利用和开发各种教育资源，已成为当前幼儿园课程改革的热点。如何充分利用开发家长资源,调动家长力量,通过多种形式的活动和服务，把家长这一有利的资源转化成班级教育活动的资源，形成班级教育合力，让家长主动参与到幼儿园教育中来，使他们成为教师的合作伙伴，多渠道、多方面地促进班级工作，提高班级工作的质量并为班级幼儿教育提供更多的帮助和强有力的支持，有效地提高幼儿园班级保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展。 一、班级开发利用家长教育资源的意义 第一，开发利用家长教育资源，有利于帮助家长转变观念，提高家长的家教水平。 班上家长的年龄、知识水平、学历层次及所处环境的不同，家长们在对待孩子的教育问题上所持的态度、观念往往也各不相同。有的家长就认为，孩子是家庭的唯一希望，只要是孩子喜欢的事情就让他做，不能让孩子受委屈;有的家长认为，孩子无理的行为，应该制止，实在不行就打:还有的家长则认为，应该由家长说了算，不能由孩子来决定;有的家长则觉得应该按照孩子的能力和兴趣进行教育...等等。观念各不相同，行为、方法也就自然不相同，有的家长主张采取粗暴的
打骂:有的家长则主张以哄骗为主;有的则采取民主方式。此时，通过开发利用家长各种资源的渠道，让家长逐渐投入到幼儿班级教育教学和各项活动中，渐渐形成统一正确的教育观，有利于提高家长的整体教育水平。 第二，开发利用家长资源，有利于家园同步，形成家园合力 “家园共育”的特点就是一个“共”字，即幼儿园与家庭，教师与家长的相互配合，共同促进幼儿的发展。通过对家长资源开发和利用的过程中，让家长对幼儿园班级的各项工作有所了解和感受到孩子在科学合理的教育方法下的改变，从而正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系。通过各种形式让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，把家长请进幼儿园，让家长了解幼儿园和班级的各项活动，了解教师和孩子，明确家园配合的重要性，重视并做好家长工作，有利于家长的主动配合，达到家园同步，形成家园致的教育合力。 第三，开发利用家长资源，有利于家庭资源的充分利用，从而更好地为课程建设服务 在班级课程和班级各项活动开展的过程中，教育资源的利用至关重要，家庭资源就是非常重要的资源之一。幼儿园课程在实施过程中，需要有一定的物质、人力的支持与准备，仅靠班级教师准备和收集是十分有限的。此时，家长资源的参与就显得尤为重要了。因此，重视家长资源，努力做好家长工作，动员家长和孩子参与到各项活动中，才能使我们的活动开展得更加生动、活跃。家长的参与不仅可以使课程的内容更加丰富和生活化，而且，组织形式也更加活跃和贴近孩子
资源的合理利用
资源的合理利用 通常情况下，为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品，这种使用是“合理使用”。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢信息传播速度和增加社会成本。但同时，我们对这些资源要给予合理的利用，否则就是浪费资源，破坏和谐。 在我们身边资源很多，食品、物品、信息等等都是资源。我们时时都在讲：“我们要养成吃多少买多少的习惯；不要浪费物品，能用的则不要丢弃……”这些都是我们平时经常所接触的资源。其实除了这些资源以外，还有我们的教学资源也需要教师们的合理利用。 教学资源包括一些学生的非智力因素、老师的综合修养、教学过程中的师生关系等等。对这些因素有效的开发和利用，可以促进我们的有效教学，提高教学的效果和教学效率，也为创造有活力的课堂提供了有力的保障。教师在使用资源之前，首先要明确学科的特殊性以及这节课所需要达到的目标。如何使收集到资料能够有效运用呢？我是这样做的：课前让学生认真预习，要求找出概念、定义，读熟例题，可以参考相关辅导资料，有疑问的、有不同见解的地方在书上做出标记。当我们手中拥有了大量的资源，就要合理灵活地利用这些资源。首先，资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。在开发利用教学资源过程中，不管运用什么方法，
唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。一 辈子时光在匆忙中流逝，谁都无法挽留。多少人前半生忙忙碌碌，奔波追逐，后半生回望过去，难免感叹一生的碌碌无为，恨时光短暂，荒废了最好的光阴。 人过中年，不停跟时间妥协，之所以不争抢，处世淡然，完全是经过世故的淬炼，达到心智的成熟。
开发与利用家长资源
第四节开发与利用家长资源 伴随着课程改革的深入，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。利用家长资源，既可以增进老师、家长双方面的沟通、交流，又可以促进学生的健康成长。因此，我们应大力提倡这种省时省事又相当有实效的好措施、好办法。在课程改革中，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。 新课程要求教师把家长纳入教学资源范围，学生家长可以通过校本课程的开发来支持和参与课程改革。教师应深刻理解家长资源在教育教学中的作用，更新观念，充分重视和有效利用家长资源，并逐步形成一定的运用能力，把潜在家长资源变成有效的课程资源。教育不仅是学校和教师的职责，也需要学生家长和全社会的积极支持和参与。家长是学校教育的支持者、合作者、监督者，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性。顺应课程改革的趋势，通过各种途径和形式让家长参与到学校教育中来，是合理开发利用家长资源的有效策略。 案例展现 情形1:人民教育出版社出版的《品德与生活》教科书二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”可是教学时如果我们只在课堂上进行，那么活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上；而若要学生真正参与家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们的合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。教师把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作了“家校联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，要求家长和学生从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，力所能及地去关心、理解、帮助老人。 附表： 尊敬的家长： 尊老敬老是中华民族的优秀传统美德，在九月九日“重阳节”到来之际，让孩子为家庭、社区中的老人们做一件（或几件）力所能及的事，请家长给以支持，谢谢！祝愿老人青春永在，健康长寿！（此表由孩子和家长填写。） 1.在“重阳节”我为做了 。 2.平时我为老人做 。 3.家长的话： 。 二年级（）班学生家长 教师收回的反馈卡片内容选摘：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人。”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节，孩子要求我们一起给我的老母亲买礼物和洗脚，老人很感动,学校的活动也教育了我。”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们也会全力配合学校的教育活动的！”…… 情形2:《秋游去》这个主题的教学效果直接影响到后面几个主题活动的教学效果。但是，《秋游去》如果只有老师的教学，学校出于安全、时间等方面的考虑，(从各方面都有很大的局限性)不可能允许老师带学生去野外活动。 为此，教师设计活动关注了家长的参与：《秋游去》的教学分为两部分，第一部分在课堂上进行,学习秋游应该注意的事项。第二部分实际的秋游活动让家长参与教学，要求家长利用
第二节 自然资源及其合理利用
第二节自然资源及其合理利用 一、教学目标： 1、通过收集资料和读图，运用交流、分析的方法，知道自然资源的概念和分类。 2、通过实例分析和数据分析，意识到自然资源对人类社会的重要性，初步认识 到合理利自然资源的必要性。 二、教学重点、难点： 重点：知道自然资源的概念，理解合理利用我国自然资源所采取的对策。 难点：理解合理利用我国自然资源所采取的对策。 三、教学准备： 教学资源：课前调查资料 四、教学过程： 1、流程图： 2、内容与设计：
活动一：人类生活所需要的自然资源。 活动目标：通过本活动，了解人类生活所需要的各种自然资源、知道自然资源的概念和分类。 活动二：我国自然资源的特点。 活动目标：通过本活动，知道我国自然资源的特点是：总量丰富，人均占有量少。 活动三：桑基鱼塘 活动目标：通过本活动，理解并描述因地制宜合理利用自然资源的对策。 活动四：局部地区自然资源改善的条件。 活动目标：通过本活动，探究合理利用自然资源的措施。
板书 第二节自然资源及其合理利用 一、自然资源的基本特征 1、自然资源的概念 2、自然资源的种类 土地资源、水资源、太阳能资源、海洋资源、矿产资源、生物资源 3、自然资源的分类方法 二、合理利用我国的自然资源 1、我国自然资源的特点 2、因地制宜合理利用自然资源 3、采取措施改善局部地区自然资源的条件 3、设计说明 内容分析 “自然资源及其合理利用”是《初中科学》第十五章的第二课时，本节内容包括：自然资源的概念和分类、合理利用自然资源的一些策略等。在第一课时中，学生已对人口增长以及人口增长对社会的影响有了一个大概的了解，也知道了人口增长所引发的众多问题是当今社会最为关注的热点问题之一。因此，本节教学内容侧重学生认识自然资源的概念和分类、了解我国合理利用自然资源的一些对策、合理利用自然资源的重要性。通过本节教学，学生对资源与人类社会发展的关系有一个初步的整体了解，充分认识到人与自然之间的对立统一关系，进一步懂得人与自然必须和谐相处、和谐发展。 学情分析 初一学生已经学习了能源的相关知识，对自然资源的概念比较容易掌握，而对合理利用自然资源所采取的对策需要有一定量的数据和事例的分析，才能达到学习目标。因此，根据学生的实际学习情况，我们设计了四个学生探究活动，通过学生收集资料、讨论交流、阅读图表、分析典型事例，获得有关自然资源的知识，同时也知道人口和资源之间的相互依存、相互影响和相互制约的关系，认识人与自然之间对立与统一之间的关系。
《合理开发利用家长资源的研究》研究报告
《合理开发利用家长资源的研究》课题研究报告 课题编号【2010】-JKGHBSY-0933 一、选题意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入了崭新的课程改革时代。伴随着课程改革的横纵拓展，家长作为课程资源的地位和作用日益彰显。随着课程改革的实施，如何有效地利用家长资源，推进家校合作，促进教育教学的优化发展，成为人们普遍关注的焦点。新课程要求家长以教育活动的支持者、参与者、决策者的角色进入学校教育。然而，由于历史和现实等诸方面的原因，家长教育和学校教育之间存在着严重的隔阂与断层，限制和阻碍了学校开发利用家长资源、家长参与学校有效管理的途径和方式。 二、研究基础 我国现代家庭的主流主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型、社区型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及以及家长工作的繁忙、学生课业负担的沉重，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。另外，社会转型期表现出的一些特殊问题如离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量、管理权威紧密配合，形成动听的乐章，从而成就学生课业知识的同时又雕塑了学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。 三、研究内容 首先调查家庭教育现状，了解家长的素质及文化修养。通过一系列调查，着重分析目前学生的家庭结构、家庭教育环境及家长素质，从中了解学生父母的社会活动的环境氛围等诸因素对孩子发展成长的影响和作用。 开展家长教育培训，提高家长教育水平。针对家长所存在的问题通过培训帮
合理利用自然资源与可持续发展的关系
随着我国经济社会的持续快速发展，能源严重紧缺、资源供应不足、环境压力加大，已经成为全面建设小康社会、加快推进社会主义和谐社会建设的重要制约因素 人类经济问题的根源在于资源有限性，如何合理地配置和利用有限的资源是人类社会永恒的问题。随着我国经济社会的持续快速发展，能源严重紧缺、资源供应不足、环境压力加大已经成为全面建设小康社会、加快推进社会主义和谐社会建设的重要制约因素。 构建和谐社会为环境资源工作创造了良好机遇 机遇与挑战并存，困难与希望同在。环境资源工作既面临着前所未有的压力和挑战，但也正处于大发展的黄金阶段，面临着千载难逢的历史机遇。特别是国务院颁发了《关于落实科学发展观加强环境保护的决定》，对今后 年和 年我国环境保护的目标、方针和任务进行了规划，体现了时代的要求，反映了人民的愿望，是新时期环境资源工作的重要指南，标志着环境资源工作进入了新的发展阶段。 以保护和节约为主要特征的环境资源法制体系日趋完善，为构建和谐社会奠定了坚实基础。现在，我国已经有 部环保法律， 多项行政法规， 多件行政规章和规范性文件， 多项环境标准，基本上形成了以《宪法》为核心，以《环境保护法》为基本法，以环境与资源保护的有关法律、法规为主要内容和以我国缔结参加的有关国际环境与资源保护的条约、公约、协定为辅的较为完备的环境与资源法的法律体系，为加快构建和谐社会奠定了良好的法制基础。 以循环经济为重要特征的经济发展模式已初见雏形，成为构建和谐社会的重要保障。目前，我国已建立 个生态省、 个生态示范区、 个全国环境优美乡镇、 个国家环保模范城市或城区、 个各种类型的生态工业示范园区、 家国家环境友好企业、 所国家级 绿色学校 和 个省市级 绿色社区 。我国已经开始了具有中国特色的循环经济发展模式的探索，正在一步一步地迈向一条资源消耗低、环境污染少的新型工业化道路，成为落实科学发展观、构建环境友好型社会的具体实践，也为加快构建和谐社会提供了有力保障。 以可持续发展为核心价值观的环境资源观已形成共识，为构建和谐社会创造了良好环境。可持续发展的核心是发展。可持续发展的重要标志是资源的永续利用和良好的生态环境。以可持续发展为核心价值观的环境资源观已深入人心，取得了一定的共识。特别是领导干部环保政绩考核制度、绿色国民经济核算制度、战略环境影响评价制度和公众参与制度的逐渐建立完善，创造了向新的社会发展阶段转型的必要的政治保障条件，建立健全了有利于环境资源保护的决策体系，这些都为构建和谐社会创造了难得的良好环境。 人与自然和谐发展下的环境资源工作趋势展望 如何保障资源的可持续利用，促进环境的可持续维护，确保经济社会的可持续发展，促进 十一五 生态环境恶化趋势基本遏制目标的实现，需要我们重新审视人与自然和谐发展下的环境资源工作发展趋势。 促进人与自然和谐发展，必然要求资源环境保护与经济社会发展和谐统一。发展是执政兴国的第一要务，我国解决所有问题的关键要看发展，只有经济发展了，才能增强环境保护和资
资源分享：合理运用人才,成就企业
感恩专业尽责合作超越 资源分享：合理运用人才，成就企业 一个领导人不可能面面俱到，他可能是全才，但不可能是每个领域的专才，因此必须要任用比自己专业能力强的人才才能胜任某些职位，弥补自身不足，也会给自己和整个企业带来进步空间和动力。相反，一直任用不如自己的人，领导人就会有一种优越感，长期以往思想就会麻痹，整个团队也会被带入“温水煮蛙”的窘境。 著名的广告业创始人奥格尔维在一次董事会上在每位与会人员桌上放了一个玩具娃娃，随着董事们打开娃娃，发现里面装着一个更小的娃娃，当他们打开最后一层时，发现娃娃身上有一张纸条，上面写着：“每个人都雇佣比我们自己更强的人，我们就能成为巨人公司；相反，如果你所用之人都比你差，那么他们只能做出更差的事情，公司就会沦为侏儒。”这也就是著名的“奥格尔维定律”。 在如今的竞争中，企业的竞争归根到底是人才的竞争。如网友所说：“当一个人才在某一个领域非常强的话，如果他在你的企业会给你的企业带来很多效益，而如果这个人才到了竞争对手的企业中去，你不但将损失效益，而且还会给别人带来效益，那么作为企业该如果面对同行之间的竞争呢？！”由此看来，善用比自己强的人才不仅是成就巨人公司的秘诀，还是在如今竞争激烈的环境下的生存之道。 道理很多人都能明白，可是又有多少企业可以真正做到呢？首先，最重要的是领导人要摆正心态，要意识到任用强人对于企业和自身发展的重要性，同时领导人要有相当的人格魅力，网友认为：“领导者具备以下条件：1、胸襟宽广，虚怀若谷。用比自己强大的人，领导者会担心这人可能会爬到自己头上去，另一方面用这样的人可能经常会把自己弄得没面子。2、用人不疑，疑人不用。要用能力比自己强的人，就要大胆去用，要授予充分的权力，不然用了也发挥不出作用，只会束缚其能力的发挥，这样可能早晚会走人的。3、目标远大。领导善用比自己更强大的人，也说明该领导定有远大的理想，目标不会只局限在当前，而是放远于未来。”当然，最重要的还是领导人相当的管理能力，因为比自己强大的人才肯定是更难管理的。因此，在摆正心态之后，我们来看看企业如何在人才任用重要的三个方面善用强大的人才：招揽、管理和留住人才。
如何利用家长资源,促进班级发展
如何利用家长资源，促进班级发展 只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。 如今，家庭在孩子教育中的重要性正逐渐被人们所认可，我们也正在实践着家长教育资源的开发和利用。充分利用家长人力资源，将家长纳入到班级教学与管理中来，创立一种新颖的，多方位的管理模式，对于改进班级管理与教学效果，以及减轻班主任工作负担，都有不可估量而深远的影响。西方的一些国家早已建立了成熟而先进的家长志愿协会，极大地促进了教育的改革与实践，所以我认为作为班主任应该借鉴西方成功先进的教育教学和管理经验，主动邀请家长参与到班级管理中，充分发挥家长的教育和管理作用。 一、家长参与管理 班级建设中,不应该是教师孤军奋战,而应该是教师与家长携手共创。教师要能通过各种途径,力求将班级的工作情况,及时通报给学生家长,并努力创设条件,让家长积极参与班级的管理当中来,让家长做班级实实在在的管理者。具体措施有: 1、开设“家长信箱”。每次接手一个新班级，我第一件事就是查看班级中学生是否都开通了校信通，如果有学生没有开通的，马上与家长联系，了解原因并说服家长，保证班级中每个学生都开通了校信通。也保证了教师和家长之间及时、有效地沟通。校信通不仅仅是教师给学生家长发发家庭作业，更多的功能应该是教师和家长之间交流、沟通的信箱。教师应鼓励家长向班级提供信息,可以是关于如何教育孩子的经验方法,可以是班级管理的意见、建议,也可以是在家里教育孩子时遇到的棘手问题等等。这些信息都可以通过校信通发给教师、教师再分享给其他家长，教师和家长共同探讨，实现班级的共同管理。 2、开发家长物力资源。班级的活动课程、环境布置等,需要许多有助于活动开展
铜矿资源合理开发利用“三率”
附件2 铜矿资源合理开发利用“三率” 最低指标要求（试行） 铜矿资源合理开发利用“三率”是指铜矿山开采回采率、选矿回收率和综合利用率等三项指标，是评价铜矿企业开发利用矿产资源效果的主要指标。经研究，确定其最低指标要求如下： 一、“三率”指标要求 （一）开采回采率。 1.地下开采。 依据矿体厚度和铜（当量）品位的不同，铜矿开采回采率确定为75～92%间共9个指标要求（详见表1）。其中，铜为单一铜矿时按铜品位不同确定其开采回采率；当铜矿含有多种共伴生元素时，依据铜当量品位确定其开采回采率。 铜当量品位是指矿床铜品位与其伴生有价元素依据市场价格折算铜品位之和，其计算公式为： a当=a k+a1f1+a2f2+…+a i f i 式中：a当------铜当量品位，%； a k------主元素铜品位，%; a1a2…a i---有价副产元素品位，%； f1f2…f i---有价副产元素的换算系数; f(换算系数)=某一共伴生矿产品产值/铜矿产品产值。
表1 地下开采时开采回采率指标要求单位：% 2.露天开采。 大型铜矿山的开采回采率不低于95%，对于中小型矿山或矿体形态变化大、矿体薄、矿岩稳固性差的矿山，其开采回采率不低于92%。
（二）选矿回收率。 根据矿石类型、结构构造类型、品位、粒度等不同的影响因素，矿选矿回收率应分别达到以下指标要求（详见表2）。 表2铜矿选矿回收率指标要求单位：% - 3 -
（三）共伴生矿产资源综合利用率。 国家鼓励铜矿山综合利用金、银、硫、铁等共伴生资源，根据铁的回收状态、铜品位和含硫品位的不同，确定其共伴生矿产资源（能够回收、利用的有价元素）综合利用率指标要求如表3。 表3铜矿山矿产资源综合利用率指标要求单位：% 二、监督管理 （一）本指标要求是国土资源主管部门监督管理铜矿山企业合理开发利用矿产资源的重要依据。 （二）本指标要求是编制和审查铜矿山矿产资源开发利用方案、矿山设计的依据。新建或改扩建铜矿山的“三率”指标应达到本指标要求。 （三）现有生产矿山在本指标要求发布之日后的两年内达到本指标规定要求。对达不到本指标要求的，省级国土资源主管部门应组织督促其限期整改，整改后仍未达标的矿山企业，不予通过矿产开发利用年度检查。 受地区矿床特征、矿石性质和技术等客观条件限制达不到本指标要求的，矿山企业应说明原因，并提交具备相应设计资质的
利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动
利用社区及家长资源开展幼儿园教育活动 [摘要]社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。如何通过社区活动来培养幼儿社会情感首先，要注意社会情感的差异性。其次，还要注重社区活动的层次性。最后要注意情感需要的时机性。 [关键词]社区幼儿园社区活动社会情感 “叮铃、叮铃------”有人大叫：“幼儿园着火了，--------”教室里顿时孩子们有的哭，有的叫，害怕的看着老师。教室外浓烟滚滚，消防车“呜、呜------”得响着。然而在老师沉着冷静地指挥疏散下幼儿有序、安全地离开了每间教室。这是发生了什么事原来是我园通过家长联系的消防队进行的一次消防演习。此外，我们还带幼儿去参观了消防队，看到了消防员是怎样穿消防服的，如何翻越障碍，用哪些工具去灭火的以及了解了各种防火的知识。那么，像这样利用家长及社区资源开展的活动还有很多，下面我就来谈谈我园是怎样充分利用家长及社区资源开展各种教育活动的。 首先，社区是指一定地域内共同生活的人群的组合，是一定地域的社会关系结构。社区的基本要素有人口或一定的生产关系为基础组成的人群，一定的地域，一定的行为规范和社会生活方式以及地方乡土观念。显而易见，在社区里蕴藏丰富的学前教育资源。 幼儿园社区活动是指在社区内为幼儿设置的各种教育活动，是多层次的、多内容的、多种类的社会教育，具有地域性和灵活性，可以因地制宜，促进当地幼儿教育的发展。 一、挖掘周围环境潜力，开展幼儿园社区活动 美国幼儿教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活方式，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以为常的现象，但幼儿需要学习。”这句话从一定程度上说明了社会学习的意义所在，而其中也包括了幼儿通过参与社区活动，达到
合理利用和保护自然资源
认识自然资源 教学目的 1．使学生了解自然资源的概念和分类。 2．在自然资源分类的学习中，培养学生的比较分析能力。 3．通过学习，认识因不合理的利用资源，使可更新资源转化为不可更新资源的事实，培养学生初步建立起资源保护的观念。 课型讲授新课。 教学方法讲述与问答相结合的方法。 教学重点与难点自然资源的概念及分类 教学过程 引入新课人类生存于地球上，人类的衣食住行和生产活动等所需要的物质、能量，都取之于自然界。从今天开始，我们就来认识自然界给人类提供了什么，也就是分析地球上主要有哪些资源。 展示实物标本：将铁矿石、木材、煤、一杯水置于讲台上。
学生分组讨论：请同学注意观察黑板上的景观图和讲台上的实物标本，将同学分成五组，确定下列五个议题，每组一个，讨论5分钟后，每组推选一个发言人发言。 议题一：土地的重要意义 议题二：阳光及其利用 议题三：水和水的利用 议题四：森林的作用 议题五：煤和铁矿石的利用 教师：刚才我们讨论的土地、阳光、水、森林、矿产都叫自然资源，请同学们注意分析自然资源概念的两层含义： ①它们是在自然界中自然存在的，还是由人类生产制造出来的？（自然存在。） ②它们对于人类有没有应用价值？（有应用价值。） [教师总结] 凡含有上述两个属性的，即可称为自然资源。一、自然资源的概念（板书） 这些在自然界中自然存在的，对人类有利用价值的土地、阳光、水、矿产、森林等都叫做自然资源。
课堂练习：判断下列事物，是不是自然资源？ 土壤（是）鱼虾（是） 春小麦（否）汽车（否） 草原（是）袋鼠（是） 教师：明确了自然资源概念的定义，也就是明确了自然资源的本质特征。为了进一步认识这一概念，还要明确自然资源都包括哪些种类。现在，我们来看它的分类。 二、自然资源的分类 教师：按照自然资源在短时间内能否再生或是否可以循环利用，我们分成两类，即可更新资源与不可更新资源。 课堂练习：判断下列自然资源是可更新资源，还是不可更新资源，并说明理由。 ①太阳能：可更新资源，因为太阳不停地发光发热，人类可以永远利用，取之不尽。 ②森林：可更新资源，短时间内能再生。 ③石油：不可更新资源，开采完了，不能短时间内再生。
合理利用社会资源问题
合理利用社会资源问题 问题： 1、能源使用效率低。现在全世界平均GDP 能耗，每100 万美元274 吨标准油，我国是913吨，为世界平均水平的3.3 倍。日本是95.9 吨，跟它比我们是9 倍多。 2、目前的能源消费构成与世界的差距非常大。世界的消费构成是：石油约40%，煤炭25%，天然气25%，核电和水电约10%。这样就由以煤为主逐步演变为清洁、高效、低碳或无碳的能源系统。而我国是煤炭占70%，天然气和石油占20% 多一点。 3、经济发展水平还很低，但能源消费总量非常大，人均能耗却很低。目前全世界人均GDP 达到了5339美元，中国在1998年只有727美元，2006年约为800美元。尽管我们可以说我们的经济在世界上已经是个大国，总体经济实力排行第七。能源消费总量占到了世界的10%，占第二位。但人均能耗（这是反映人民生活水平的一个重要指标）世界为 1.47 吨标准油，我国不到0.7。美国约为8吨标准油，我们仅为它的1/12。如果我国的人口达到15 亿，能耗也达到目前的世界平均水平，总耗能量就是目前水平的三倍，那是非常可怕的。原因： 1、煤、电、油、等供给不足。供给不足是能源短缺的根本原因，由于1998年国家整顿小煤矿而大中煤矿的建设不完善，使煤炭供给严重短缺。“九五”期间，大中型煤矿的开工建设规模仅为“七五”，“八五”时期的30%。而且1996年我国“软着陆”以后，于“九五”后期调整了电力建设规模，1999年到2002年以及一直到现在新装机增长明显下降，而经济增长引起高耗能行业的发展，对能源的需求增加很大，供给的增加赶不上需求的增加，必然造成电力和煤炭供应紧张的局面。 2、产业结构不合理加剧了能源供应紧张。21世纪初，我国一、二、三大产业创造的GDP 比率为1.7:47.6:50.7,而发达国家第三产业创造的GDP占全部的70%以上，与发达国家相比，我国第二产业的比重明显偏高，全国各省把扩大投资作为拉动GDP增长的最重要手段，2003年、2004年固定资产投资增长迅速，增长率分别为26.7%,27.7%。以电解铝、钢铁为代表的高耗能工业迅速发展。2006年上半年，第二产业投资增长77.2%，有色金属投资增长50.8%。由于产业结构中重工业比例过大，导致运输需求，煤炭和耗电量大幅增加。 3、铁路和管道运输能力不足。2006年上半年，煤炭运量增长13.3%，而工业产业投资增长47.8%，运输能力远远不能满足需要。其次，由于公路运输费用过高，造成铁路运输拥挤不堪，但仍无法满足需要。 4、产业区域不合理进一步放大了交通运力的紧张。近几年，新增钢铁厂绝大多数设在沿海，虽有利于商品流通和贴近市场，但加大了煤炭的运输量和运输成本，同时，给周边环境造成一定的污染，如果调整产业布局，把发电厂建在煤炭产地，在当地发电，通过电网输送到沿海则可以减轻交通运输的压力，增加能源供给。 5、能源利用率低的主要原因是浪费严重。我国能源消费量巨大，浪费也非常严重。据统计我国煤炭资源的平均有效回采率只有30%左右，有些小煤窑的有效回采率只有10%左右。在能源开采过程中，大量的可采资源被白白浪费掉了。我国能源利用效率目前仍然很低，比OECD国家落后20年，相差10个百分点。比如工业锅炉，我们的平均能耗效率为60%，低于发达国家20个百分点。“我国能源利用效率目前仍然很低，比OECD国家落后20年，相差10个百分点。比如工业锅炉，我们的平均能耗效率为60%，低于发达国家20个百分点。 对策： 1、合理利用能源，提高能源的使用效率。
家长资源管理有效工作实施方案
家长资源管理有效工作实施方案 一、成立家长项目委员会 如何充分发挥家长资源，激发家长参与班级工作管理的积极性，班级家长工作借用了企业中“项目管理”模式，发挥家长的专长进行协助管理，调动了家长积极参与到家园共建中来。 1.建立家长资源信息库 家长资源信息库记录了家长姓名、工作单位、爱好特长、联系方式，愿为班级提供哪些服务……等等，信息库结构完善、内容清晰、分类明确、信息丰富，更新及时，能有效地争取各类家长对班级工作的关心、支持与协作。 2.完善家长民主管理制度 成立“家长项目委员会”，拟定家长项目委员会职责，家长们先按照自己的特长和兴趣积极参报名，同时采取自愿和推荐两种方式进行民主选举家长项目负责人。家长项目委员会作为家庭与班级之间联系的桥梁和纽带，对增进家庭和班级间的信息传递，整合、提升家庭
和班级的教育资源，形成教育合力，共同为班级幼儿健康快乐成长起着积极的促进作用。 3.家长项目管理中六个主要项目内容 宣传项目组：呈现近阶段班级各类活动开展情况的窗口，幼儿的精彩表现的多形式再现，增进家长对班级工作的支持和理解。要擅长文字、网络的编辑工作的家长负责。 主题活动项目组：主要工作是组织家长们参与园本主题活动的探讨，以便从家长途径了解孩子感兴趣的事物和话题来作为切入点开展园本主题活动。需要具备新的育儿理念，有创想的家长负责。 环境创设项目组：环境是课程的一部分，家长们可以直接参与班级的环境创设，围绕“和乐”主题课程，协助创设与主题相关的班级环境、如走廊、活动区、文化墙等。负责家长要善于接受新事物、有美工特长。 亲子活动项目组：能集思广益收集各班家长们的金点子，同时要有一定的组织与管理能力。 保健项目组：家长有着先进的育儿教育经验，在这方面能及时给予其他家长们好的方法，并具备探究奉献精神。 摄影项目组：在各种活动开展时为孩子们留下成长的足迹，协助教师进行微课程记录，为孩子们留下精彩的瞬间。