《推拿手法学》课程分析
《推拿手法学》课程分析（针灸推拿学本科专业）
推拿学教研室
一、《推拿手法学》课程分析概述
针灸推拿学专业以培养具备良好的人文、科学和职业素养，系统的中医针灸推拿学基本理论、基本知识、基本技能和对常见病症进行针灸推拿临床诊疗的能力，能在医疗卫生领域从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的针灸推拿学应用型人才为目标，通过系统学习中医学基础理论、基本知识和必要的基础医学、临床医学基本知识，接受针灸推拿临床技能等方面的基本训练，掌握运用针灸推拿技术与方法进行诊疗、预防、保健、康复等方面的基本能力。
在专业课程建设中，以推拿学特色内容为主线，将课程细化分为《推拿学》、《推拿手法学》、《推拿治疗学》、《手法与功法学》和《推拿实训学》等课程，分别在本专业第三、四、五学期开设，从基础到临床，循序渐进。其中《推拿手法学》课程则是推拿学专业的先行和基础，也是一门操作性极强的学科，旨在为针灸推拿学专业学生系统阐述推拿手法理论及其在临床上的应用，并为后续开展推拿诊断和治疗提供基础。《推拿手法学》课程重点突出推拿手法理论和实践，系统阐述推拿手法的基本理论以及临床的实践操作，推拿手法学的基础知识，成人推拿手法中摆动类手法、摩擦类手法、振颤类手法、挤压类手法、叩击类手法、运动类手法、复合类手法等手法的操作方法、动作要领、实训方法以及临床运用等，以及腹部推拿、经穴推拿、美容推拿、足部推拿等特色推拿手法和头面部、颈项部、胸腹部、背腰骶臀部、上肢部、下肢部等常规推拿手法，推拿手法的熟练程度以及推拿手法的质量直接关系到学生的临床专业技能水平，因此《推拿手法学》既是推拿学科的核心内容，是中医基础理论的重要组成部分，又是理论实践临床的关键点。
二、《推拿手法学》课程分析
1、本课程定位、性质与教学目标
1.1课程定位
《推拿手法学》是针灸推拿学专业的核心课程，更是基础课程。在本专业学生初步学习了中医基础理论，对中医精气学说、阴阳学说、五行学说、藏象学说等基本概念有所掌握，初步学习了中医诊断方法，熟悉人体系统、局部解剖学及经络腧穴的基础上，系统阐述推拿手法学核心内容：推拿手法学的基础知识、成人推拿手法、特色推拿手法、常规推拿操作法、推拿手法的现代研究等，因此本课程应为针灸推拿学专业的核心基础课程。
1.2课程性质
《推拿手法学》是推拿专业的核心课程，推拿手法是理论实践临床的基础，对推拿临床及其他临床各科均有广泛的指导意义。推拿手法学是研究成人推拿手
法的操作方法、动作要领、实训方法以及临床运用，是针灸推拿专业的基础，从临床实践来说，还应掌握诊断与鉴别诊断及临床辨证分析等，因此，推拿手法实践不能脱离理论的指导，在实践的同时要加强对基础学科、基础知识的理论学习，是中医学的重要组成部分，对中医各专业均有指导意义。推拿手法学是以中医基础理论为指导，阐述各手法的操作方法、作用规律及临床应用的一门学科。采用国家规划教材教学。
1.3教学目标
通过多媒体课堂教学使学生能够熟练地掌握推拿手法的基础、成人推拿手法的操作方法、动作要领、实训方法以及临床运用，熟悉知特色推拿手法、常规推拿操作法，了解推拿手法的现代研究进展。通过沙袋和人体推拿手法实训操作，对临床中容易出现的问题给予讲解、纠正，并加以改进，为进一步学习推拿专业临床课程奠定基础。
2、分析课程内容与重点、难点
本课程由上篇推拿手法发展史、推拿手法基础知识、中篇常用成人推拿手法、特色推拿手法、常规推拿操作法、下篇推拿手法的现代研究、推拿手法文献知识三个部分组成，各部分之间在内容上相互联系，层次分明：上篇概论部分简要阐述了推拿手法发展简史，以及手法的基本注意要求及注意事项，其中手法的基本技术要求是本篇的重点内容，通过总论学习，对成人推拿手法等核心内容整体把握，为后续学习打下基础；中篇讲述了各类推拿手法的概念、操作、动作要领、实训方法、临床应用、注意事项，是本课程的主要内容，重点是各类手法的动作要领、实训方法和临床应用。理论联系实际，重点突出；下篇阐述推拿手法的现代研究成果。本课程是针灸推拿专业系列教学内容的先导，后续的《推拿学》、《推拿治疗学》、《实训推拿学》等课程的操作均以本课程为基础。
本课程总学时90学时，遵循理论联系实践的原则，教学方法采用课堂讲授、操作示范、技能训练与实验教学相结合的方式，并配合运用多媒体CAI课件及
视听教材等多种教学辅助手段，从而加深学生对教学内容的理解并加强手法操
作的示范教学和提高学生的基本技能的训练水平与实际动手能力。其中理论34学时，实践教学(实训）56学时。
理论课通过对各章节内容进行梳理，按照掌握、熟悉、了解等三个层次进行多媒体演示和讲授；实践操作通过对各类手法操作要领、实训方法和临床应用等内容进行演示、视频和学生互相操作；通过临床门诊诊疗见习等进行实践教学，既增强学习兴趣，也可以提高学生对本专业的认知，为后续课程的开展打下基础。
在课程任教老师中，通过集体讨论、课件共享、问题解答等方式，对重点、难点内容进行梳理和分析，确保教学目标和教学设计相一致；对于课程中的难点，如手法的实训操作及临床应用部分内容，邀请有经验的专家教授进行手把手讲授，通过问题引导方式开展教学。
课程主要内容和学时分配见课程学时分配表。
表1 课程学时分配表
3、分析学情与教学设计
本专业现已为一本招生，学生的自学能力较强，因此素质教育、学习方法培训和关键知识点的掌握是本课程的主要方面。在推拿学教学体系中，手法的动作要领是各种操作技能的关键。在教学中，本课程要求掌握推拿手法的动作要领、实训方法，熟悉有关推拿手法的临床应用，用以指导临证施治，为临床实践打好基础。
4、教学资源
本课程教研室安徽中医药大学第一附属医院推拿科是安徽省中医特色专科、安徽省中医药管理局重点中医专科、国家中医药管理局重点专科。现有2个病区，正规床位89张，6个门诊诊室，医护人员40余人，形成较完备的人才梯队。历经50余年的奋斗，推拿科医、教、研协同发展，近年来已主持或参与多项省厅级及校级课题。均取得一定成果。
课程建设依托学院推拿实训室，开展推拿手法操作示范及实训；依托安徽中医药大学第一附属医院推拿科病房及门诊，开展推拿技能见习活动，使学生在进入临床之前对手法操作有直观认识。通过实践实训，使学生在学习推拿手法基础理论的同时，能够达到掌握临床常用手法的基本目标。
本课程教研室主任吕子萌主任一直从事中医推拿、针灸的临床、教学和科研工作。主持和参与多项科研课题。获安徽省科技厅科研成果奖一项。发表学术论文和专著多篇（部），担任《中国推拿治疗学》主编，因此课程教学过程中选用人民卫生出版社、上海科学技术出版社的规划教材，能够较好地体现教学大纲，反映现代研究进展和学科发展特色，满足教学需求。
5、教学方法和教学手段
在每学期开学前，推拿学教研室组织《推拿手法学》授课老师进行集体备课，更新教学理念，改革教学方法，丰富教学手段，努力提高学生学习兴趣和教学效果。结合本课程实践性较强的特点，我们在实际教学过程中，采用了理论讲授、多媒体、视频播放、临床见习、PBL教学模式等多元化的教学手段，进一步提高了学生的学习主动性、创造性，增强了学生主动学习的能力，培养学生临床思维和自学、交流、表达及理解能力，将医学人才的培养从知识型向学习型、能力型转变。
成人推拿手法理论教学，结合推拿手法特点，改革课堂授课方式，采取教师课堂进行理论讲解，手法操作演示，学生分组手法练习，引导学生积极开展相互学习，共享学习，取长补短，演示交流。教师重点讲述动作要领和操作要求，老师先示范表演，然后手把手辅导学生在沙袋上练习，对操作细节、技巧单独辅导，纠正失误，难度大的手法要贯穿到整个手法训练中。
常规推拿操作法教学时，根据操作部位的不同及手法的多样性的特点，实施“讲授—示范—指导对练”的教学方法。重点讲述手法操作程序和人体各部位的手法操作技巧，让同学们互相在身上练习，既熟悉和掌握了手法操作基本程序，又亲身体验了手法的轻重缓急，感受到推拿手法优劣之别，增加了作为被推拿者如何避免错误动作的感性认识。让同学们自己通过手法相互解决问题，增强了学生自主运用推拿手法解决问题的能力，使学生们自己感觉到手法的进步和规范的手法的作用，提高推拿手法练习的积极性。
临床见习教学，将学生分组后，分别跟师到门诊和病房开展见习活动，带教老师结合临床向学生介绍推拿手法的基本概念、临床应用、常用诊疗方案和现代研究方法、研究思路以及研究成果，展示安徽推拿手法的特色，提高学生的学习兴趣和信心。
自主学习，通过教师在学期前安排的自主学习方案，向学生提出开放性的问题。指导学生课下利用图书馆网络资源，查找问题相关的答案，引导学生在自主读书的基础上，尽可能地获取最新研究进展，从而深入理解手法的内涵，进一步激励学生的自主学习能力。
《推拿手法学》教学方法和教学手段的改革，必须是课堂教学与实践相结合，同时注意充分调动学生的学习积极性，就能起到事半功倍的作用。《推拿手法学》
教学改革可以起到促进教学质量提高的作用，主要以授课方式、训练和考试方法作为改革的主要环节，建立一种新型的、具有本学科特色、符合学科自身发展规律、有助于调动学生自主思维和提高学生动手能力的教学模式以适应目前教学和社会发展的需要。
6、分析学生学业考核评价
《推拿手法学》是专业基础课，在教学过程中中，改革了考核评价方式，改变以往注重笔试的模式，通过形成性评价和期末课程考试成绩相结合的方式，更为全面客观地评价学生的学习成绩。
理论课考核，在学期末课程结束后，通过闭卷考试方式，考查学生对课程主要内容的掌握情况，形成考试成绩；操作考核，操作考核主要是了解学生对所学的手法操作的掌握程度，为调整以后的教学方案提供依据。同时，作为一门操作性很强的课程，对学生的成绩不应仅仅靠理论考试成绩来定，而应突出“先学理论，终为操作”的教学目的。考试时安排3～5名推拿专业教师担任考官，该代课老师除外，考核时学生随机抽取题签进行手法技能操作考核，真正体现公平公正的原则。每名考官独立为学生打分，最后进行汇总平均后，即为该考生的考核成绩，并将成绩纳入到最终学业考核成绩。
形成性评价包括课堂互动教学、推拿手法课堂考核、自主学习完成情况、PBL 讨论评价等多种考核模式，全方位了解和考核学生专业知识的掌握、实践操作能力等综合素质。
7、分析教学效果评价
《推拿手法学》课程教学效果评价根据学校统一部署，采取学生评教、教师互教、督导评教等，对课程教学效果进行整体评价，按时开展。多年来，基于课程教学理念改革、教学方法新颖、教学内容实用等特点，本课程的教学效果评价较好，教学满意度高。
8、课程特色
在前期课程建设基础上，《推拿手法学》课程组改革了教学理念，教学方法、教学模式和教学评价体系，做到知识-能力-素质并重，经典理论传授与现代科研成果引入并重、创新意识与实践动手培养并重；采用多元化教学手段，融课堂讲授，课堂讨论、手法练习、PBL教学、配套实训、见习等多种方式，提高教学质量，强化推拿手法的练习对临床的重要性；改变“一考定成绩”的模式，形成性评价与终结性评价结合，通过期末考试、期中考试、实践操作考核、课堂提问、学生多媒体课件评比等多种方式，综合考评学生的学习成绩。极大的提高了学生
的学习兴趣和实践动手能力，理论与实践相结合，在本课程中得到很好的体现，具有较强的推广价值。
9、课题建设存在的问题与持续改进措施
课程建设以来，虽然取得了一定的成果，但仍有一定问题有待改进：
1．教研室专职教师匮乏，教研活动不能有效开展。本课程没有专职教师，仅有兼职教师20余人，均为临床一线医务人员，本来就需要承担大量的医疗、科研工作，面对学校针推、骨伤、康复、中医等各专业的大量基础及临床教学需要，显得捉襟见肘，急需培养一定数量的专职教师加入。其他兄弟院校的教研室均有一定数量的专职教师，在这一方面，亟需我们追赶。
2．学历、学缘结构有待进一步完善，鼓励课程组成员继续深造，攻读博士学位。虽然40岁以下青年教师均拥有硕士学位，但推拿专业博士仍相对较少，对本专业基础课程的建设和提高有较大的影响，因此应鼓励课程组成员继续深造、跨专业学习相关知识，同时积极引进和吸收多专业技术人才加入到课程组中，开展教学研究。
3．实践课教学工作应当更加丰富，课程实践实训基地建设亟待加强。根据学校现有教学计划安排，对推拿功法、手法、治疗等实践实训的教学工作量认定严重不足，无法对学生手法操作过程进行精细化教学和管理；同时受教学场地所限，学校没有相应的专用推拿手法培训场所及专用床，急需学校和学院领导给予重视和安排。
4．课程网络化、平台化建设有待进一步加强。随着手机智能化快速发展，碎片化知识积累越来越引起关注；现代师生交流已经不能局限于课堂问答、电子邮件和BBS等方式，微信推送、教学交流群将会成为近一段时间的主流，因此加强专业基础建设，深入学习相关专业知识，并搭建快速交流学习平台是课程组后期重点工作之一。
5．专业素养培训和国际交流能力训练有待进一步提高。本课程目前针对针灸推拿学本科专业，未细化到对外交流方面，但随着世界“推拿热”和中国“一带一路”的发展，“走出去”将是大量推拿专业人才的重要选择，因此在专业素养培训和国际交流能力训练方面，有待进一步加强。因此，吸收多语种专业人才加入到课程建设中，努力打造具有国际水平的精品课程也是本课程的主要建设方向之一。通过全面推进双语教学，培养双语教学团队，适度改革“在临床中教学，在科研中应用，在教学中思考”的教学模式，创新教学理念，提升教学水平。
推拿手法学考试题及答案(1)教学提纲
推拿考核试卷 科室：姓名： 一、单项选择题（本大题共35题，每题1分，共35分） 1、“推拿”一词首见于（） A.《幼科发挥》 B.《引书》 C.《五十二病方》 D.《汉代医简》 E.《金匮要略》 2、“大抵按摩法，每以开达抑遏为义，开达则壅蔽者以之发散，抑遏则慓悍者有所归宿”。此语出自（） A.《金匮要略》 B.《世医得效方》 C.《肘后备急方》 D.《汉代医简》 E.《圣济总录》 3、古代官方推拿教学体制起源于（） A.宋代 B.隋代 C.唐代 D.清代 E.汉代 4、重视推拿手法的分析，并对推拿手法的理论进行全面总结的时期是（） A.宋金元时期 B.明清时期 C.隋唐时期 D.两晋南北朝时期 E.以上均非 5、“夫手法者，谓两手安置所伤之筋骨，使修复于旧也。”可能是有关推拿手法最早的定义，其出自（） A.《黄帝内经》 B.《厘正按摩要术》 C.《圣济总录》 D.《医宗金鉴》 E.《小儿按摩经》 6、推拿手法的运动学特征是指（） A.手法动作形式差别的特征 B.手法动作运动状态发生的原因 C.手法的动作结构 D.手法的“动力型式” E.手法的“动力定型” 7、除应力的直接作用外，还有明显热效应的手法是（） A.摆动类手法 B.按压类手法 C.摩擦类手法 D.振动类手法 E.叩击类手法 8、若依手法的医疗作用分类,主治手法是指（） A.使用频率最多的手法 B.放松肢体的手法 C.能减少推拿后不适的手法 D.医疗效果比较明显，临床使用频率最多的一类手法 E.以上都不是 9、作用于骨关节类的手法包括（） A.摇动、摆动、振动三类 B.摇动、扳动、振动四类 C.摇动、扳动、按压、叩击、平端五类 D.摇动、扳动、拔伸、叩击、平端五类 E.摇动、扳动、拔伸、抻展、平端五类 10、对于软组织损伤疾病，在损伤的早期，推拿治疗要（） A．刺激量宜小 B．刺激量宜均匀 C．刺激量宜大 D．刺激量宜持久 E．以上都不是 11、若病变范围较广，部位较深，肌肉比较丰厚的部位，推拿治疗时应选用（） A.接触面积大，刺激量小的手法 B.接触面积大，刺激量大的手法
校本课程开发调查分析
& 《以校本课程开发为载体促进教师专业发展的机制研究》 调查问卷分析 一、调查背景 “课程改革的关键在教师”，这使教师的专业发展成为了被普遍关注的核心问题之一。课程改革尤其是校本课程的实施对教师提出了高要求也为教师提供了发展的空间，由此，我们提出以校本课程开发为载体促进教师专业发展的机制研究，通过机制的构建、实施，从而达到两者相互促进的目的。 我们试图通过调查了解小学校本课程开发和教师专业发展现状，并针对存在的问题进行分析，哪些问题的产生是源于教师专业素养的不足，小学校本课程开发受到目前教师专业素养中哪些因素的制约。以期提高课题研究的科学性、针对性与实效性，并为学校工作提供有参考价值的建议。 二、调查方法与过程 1、调查方法 本次调查采用的是自制问卷，我们在综合学习了相关理论的基础上，参考了有关资料编制了这份调查问卷。本问卷涉及到教师基本情况、教师个人对校本课程开发的认识、校本课程开发现状、教师在校本课程开发中的想法四个方面，由36道题目所组成。 》 （见附件） 2、调查计划与实施 第一阶段：准备阶段（2007年10月11日—2007年11月10日） ①成立调查小组，进行调查分析，确定调查对象及内容，制定实施方案。 ②根据小组实际情况对统一调查问卷进行修改。 第二阶段：实施阶段（2007年11月13日） 小组成员分头对学校教师进行问卷调查。 第三阶段：分析总结阶段（2007年11月14日—20日） ^ ①统计分析，组织撰写书面调查报告。 ②为实践报告作充分准备。
3、调查人员 本次调查人员由部分课题组成员组成，分别为：王世芳、胡蕾、郭明昭、廖森林、李世学、杨芳。 4、调查时间与对象 （1）时间：2007年11月13日 （2）对象：本次调查活动，我们选取了四所学校中73名教师参与了这次问卷活动，从教师基本情况反应来看，35岁以下的考教师占71%，36-45岁的教师占18%，46岁以上的教师占11%，调查对象以中青年教师为主，能客观地反应出教师专业发展和校本课程在教师中的情况。所调查的教师中具有大专以上学历的占84%，全部具有小学一级或小学高级职称，担任年级组长和教研组长的占24%，教师龄大多都有集中在5-10年、10-20年之间，反映出被调查对象是一群具有丰富教学经验、有比较高的文化素质，在学校教育教学中的一线骨干教师，他们来自于语文、数学、音乐、美术、信息、科学、综合、品生品社等各个学科，具有很广泛的代表性。 三、调查情况分析 ￥ 本次调查活动主要对教师们在校本课程开发的认识、教师专业发展认识以及现在学校校本课程发展现状和自己对校本开发的思考等几个大的方面进行了问卷。 （一）教师个人对校本课程开发的认识 通过教师们的调查问卷，我们可以看出，教师们对于校本开发的了解很清楚和清楚的占%，不了解的只占%。在校本课程目前是否有必要继续进行开发的问题上，%的教师认为可以慢慢逐步推进，%的人认为应该继续但困难太多，%的人认为目前不清楚有没有必要进行校本课程开发工作。在问到校本课程对自己专业发展是否有利中，%的教师认为比较有利，%的教师认为作用不明显。可见教师们在思想上对于校本课程的认识还是比较深刻的，这门课程有利于教师们专业的发展，但是实施起来比较困难。 对于校本课程开发对促进学校特色的发展上，%教师对学校形成特色有很大的益处，对于教师参加校本课程开发希望达到的目的，%的教师希望达到提高自己实际教学能力，%的教师希望提高自己的专业知识水平，%的教师希望提高自己的科研能力。从这些数据中，我们可见教师们从内心中还是有通过校本课程的开发提高自己的综合素质要求。 在教师参与校本课程的态度上的调查中，%的教师认为事务性工作太多，没时间参与校本课程开发，%的教师认为自己能力有限，在开发中存在一定的困难，只有%的教师乐于
《财务报表分析》教学大纲
江西服装学院 《会计报表编制与分析》课程教学大纲 课程名称：会计报表编制与分析 课程代码：无 总学时：40 适用专业：会计统计与核算 开课单位：商贸分院 一、讲课内容 第一章会计报表基础知识 第一节什么是会计报表(会计报表的定义，在工作中得应用) 第二节会计报表的分类（会计报表按照经济内容分类，按照报表反映的时间分类，编制单位，报送时间分类） 第三节会计报表编制的一般要求 第四节会计报表编制的准备工作（会计凭证的准备，会计账簿，试算平衡表的编制） 第五节会计报表编制的注意事项 第二章资产负债表的编制 第一节资产负债表的概述（概念，作用，格式） 第二节资产负债表的编制（编制原理，方法和实例） 第三节资产负债表的附表 第四节资产负债表的结构分析 第三章利润表的编制 第一节利润表概述（概念，作用，格式） 第二节利润表的编制（编制原理，编制方法，编制实例） 第三节利润分配表（作用，编制方法，编制实例） 第四节利润表结构分析 第四章现金流量表编制 第一节现金流量表概述（含义，基本概念，作用，结构） 第二节现金流量表的编制（编制原理，主要项目说明，编制方法） 第三节现金流量表结构分析 会计报表附注与财务情况说明书第五章． 第一节会计报表附注 第二节财务情况说明书 第六章会计报表分析方法 第一节会计报表分析方法 第二节常用财务指标(短期偿债能力，长期偿债能力，获利能力，周转能力) 第三节杠杆分析（经营杠杆分析，财务杠杆分析） 第七章EXCEL在会计报表编制中的应用 第一节 EXCEL在资产负债表的应用（使用步骤，数据填列） 第二节利润表的编制（利润表的设计，本月数的填列，本年累计数的填列）
推拿手法学考试重点
一、填空题(每空1分，共20分) 1.手法操作时应用“膏摩”一词的提出，首见于《金匮要略》。 2.《推拿密旨》为代医家所著。 3.手法有力一是指手法对体表的直接作用力，二是指维持手法所需要的力。 4.一指禅推法的移动要求是紧推慢移。 5.《幼科推拿秘书》：“推者，一指推而。 6.擦法根据着力部位的不同可以分为、、 、。 7.拍法手掌的要求是。 8.点穴法操作时快慢频率有以下四种节律、、 、。 9.搓法操作时用力要，动作速度要，移动速度要，夹住部位。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1. 扌衮法在操作时要求肘关节屈曲角度为（）度。 A.100~120 B.110~130
C.120~140 D.130~150 2.《推拿广意》一书是（）所著 A.明代熊应雄 B.元代项昕 C.清代熊运英 D.明代徐春甫 3.手法根据患者的体质强弱要采用补泻方法，以下哪句陈述是对的？（） A.顺经为泻，逆经为补 B.顺经为补，逆经为泻 C.向心性为补，离心为平补 D.顺血流方向为泻 4.手法的力量与以下哪个因素无关？（） A.患者治疗部位的肌层厚度 B.患者年龄大小 C.患者体质的强弱 D.医者的体质强弱 5.推拿治疗后产生疼痛现象的原因是（）。 A.手法技术不熟练 B.手法操作时间太短 C.手法操作补泻结合不当 D.患者因为是老年人的原因 6.推拿手法对心血管影响以下哪项为正确的？（） A.手法对血压只有降压作用 B.手法可以改善微循环
C.手法对心肌耗氧量增加 D.手法对血管容积减少 7.以下哪条不是一指禅偏峰推法操作时的要求？（） A.腕关节放松 B.不可用腕关节向下按压的动作 C.动作要轻快平稳 D.大拇指罗纹面着力 8.揉膻中穴的功效是（）。 A.宽胸理气、化痰止咳 B.振奋阳气、化痰止咳 C.补益肺气、化痰止咳 D.补肾益肺、化痰止咳 9.关于直推法以下哪项陈述是对的？（） A.只能用拇指桡侧着力 B.作直线来回移动 C.可以用食、中指罗纹面着力 D.频率每分钟200~220次 10.开天门的含义是（）。 A.用两拇指由眉心自下往上交替直推发际 B.用单拇指由眉心自下往上直推百会 C.用双拇指由眉心自下往上交替直推百会 D.用双拇指由眉心直推向太阳 11.擅法在临床应用时以下那种疾病要禁用的？（）
中小学校本课程开发现状与研究
中小学校本课程开发现状与研究 [摘要]通过对中小学进行有关校本课程开发的问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出良好的课程意识,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足、开发校本课程的知识和技术欠缺、缺乏专家指导等困难。要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,提出促进校本课程开发发展的有效策略。 关键词：中小学,校本课程,开发现状,研究 “校本课程开发(School-based Curriculum Development)”的思想源于20世纪60—70年代的西方发达国家，针对课程开发的弊端，要求政府应明确在国家课程计划框架内的权力分配，把一部分权力下放给学校，强调学校、地方一级的课程运作，主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策，以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。2001年6月我国教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校的课程。”福州晋安区地属城乡结合部，为了实现教育的均衡发展，落后学校亟待进行理念上的更新与学校课程的改革，形成有独特办学特色的区属学校；为了使课程的实施与学校自身的条件紧密结合，进行校本课程开发研
究显得十分必要。 二、调查问卷 带着对校本课程开发的内涵是什么?有哪些因素影响教师参与校本课程开发?校本课程开发有哪些活动类型?校长、教师能否理解或接受“课程需要自己开发”?我们的教育有没有给予教师课程开发的知识与技能?校本课程开发对学生、教师、学校有什么价值等等问题的思考，同时为了全面而系统地了解我区中小学的校本课程开发现状，了解我区中小学校本课程开发所具备的条件以及为我区各学校的特色办学提供决策依据和为积极推广校本课程开发提供建议等，笔者设计了一套问卷与访谈提纲，并对问卷调查的结果进行分析研究。 笔者选择了29所学校，其中高中3所，初中6所，小学21所。每所学校随机抽取教师和学校行政人员作为样本，通过对他们的调查，了解校本课程的开发情况及学校、教师、学生的有关态度。共发放问卷298份，回收了264份，回收率是88.6%，其中有效答卷是242份。 三、问卷调查结果与分析 (一)对校本课程开发的认识 1. 对校本课程涵义的理解 校本（school-based）,是21世纪教育改革与发展的全新的教育理念。从英文的字面分析，其大意是“以学校为本”、“以学校为基础”，实际上“校本”有多种涵义，比如课程改革专家郑金洲教授的观点就具有代表性，他从三个方面解读“校本”：一是一切为了学校；二是一切在学校中；三是一切基于学校。只要在教育实践中有存在这类课程的
财务分析教学大纲
财务分析课程教学大纲 撰写人：罗福凯 撰写时间：2006年7月21日 开课院系：管理学院会计系 课程编号：（由教务处统一编制） 课程英文名称：Financial Analysis 课程总学时：54，计18周、每周3学时；总学分：3 其中：课堂讲授45学时，课外实验实践和课堂讨论9学时。 推荐使用教材：财务分析，编者：张先治 出版社：东北财经大学出版社，出版时间及版次：2004年第1版 财务分析，编者：谢志华赵德武 出版社：高等教育出版社，出版时间及版次： 2004年第1版 财务分析，编者：罗福凯 出版社：中国商业出版社，出版时间及版次： 1999年第1版 先修课程：财务管理基础、公司财务，中级财务会计 课程教学目标与基本要求： 学习财务分析课程的主要目标是掌握公司财务报表分析的基本原理和方法、公司主要财务指标的计算和运用，以及财务活动的分解剖析方法，为财务预测、财务决策和财务控制服务。财务人员通过财务分析工作，总结经营业绩、发现经营问题，寻找成本优势和收益空间。 学生在学习财务分析课程时，应做到：（1）将财务分析课程内容与“公司财务”或“财务管理”课程相结合，寓财务分析于财务管理之中。应明确财务分析同财务预测、财务决策、财务控制一样，都是财务管理的方法之一。（2）财务报
表分析和财务活动分析是财务分析课程的两个主要组成部分，二者不可偏废。掌握会计核算知识和会计报表编制方法是学好财务分析的基础。（3）学好财务分析的根本途径，在于大量的财务案例分析和上市公司财务报表分析的实际训练。应经常浏览中国正卷监督管理委员会网站里的上市公司财务报表及其财务分析报告。（4）应经常阅读我国的《财务与会计》、《财会通讯》和美国的《The Journal of Financial Analyst》等财务杂志，了解公司财务分析的新方法、新手段和新变化。 考试形式：笔试、案例分析报告等形式 主要讲授内容和教学目标：
推拿手法学-考试重点整理
推拿手法学 第一章绪论 推拿手法学：是学习研究推拿手法的术式结构，动作原理，技能训练，作用机制及临床应用规律的一门学科。 第二章 《引书》于1984年出土于湖北省江陵县张家山汉墓，内容反映了春秋战国时期的导引养生学成就，其中也有颞颌关节脱位口内复位法的最早记载。 《五十二病方》于1973年出土于湖南省长沙市马王堆汉墓，反映了春秋战国时期手法医学的成就。 《黄帝内经》对推拿手法的贡献 1.确立了手法医学的正式学科名----按摩 2.阐述了推拿手法的作用机理：温经散寒，活血补血，舒筋通络 3.提出了推拿手法的适应症和禁忌症 4.特殊手法的运用：按压腹主动脉法，按压颈动脉法 5.膏摩的运用：《灵枢-经筋》记载用”马膏”膏摩法治疗面神经麻痹 6.手法推拿与定穴的运用 7.按摩人员的选材与考核 第一部推拿专著：《黄帝岐伯按摩》 第一部小儿推拿专著：《小儿按摩经》 《金匮要略》书中首次提出了膏摩一词，并将其与针灸，导引法并列，用于预防保健。膏摩方：头风摩散 书中有手法抢救自缢死的首次记载 《肘后备急方》晋代葛洪，书中记载手指相对用力且协同操作的捏脊法和作用力向上的腹部抄举发，其中的拈脊骨皮法被后世冠以捏脊法之名而在小儿推拿领域得到了重用。 唐宋时期： 1.推拿医学教育和医疗体系的建立按摩科 八疾：风，寒，暑，湿，饥，饱，劳，逸 2.《诸病源候论》隋代巢元方该书所有的病症均无方药处方，却提出了详细的“补养宣导”之法，即对症导引疗法。唐代第一科：祝由 3.《千金方》唐代孙思邈 a. 倡导小儿按摩 b. 膏摩法在《千金要方》与《千金翼方》中得到了又一次总结 c. 重视养生保健手法 d.丰富多彩的手法应用：提出治疗颞颌关节半脱位，在手法牵引复位后”当疾出指” e. 手法用于诊断与定穴 4.《外台秘要》王焘保存了一些宝贵的推拿手法资料 a. 脊柱手法的记载：脊柱按压法 b. 其它手法：治疗霍乱转筋的手拗脚趾法，治疗大小便不通的捋腹通便法，摩小腹下 死胎法，捉筋治噎法，治疗咽喉舌疾的下颌关节爪法 5. 《圣经总录》：“开达抑遏”四字概括了按摩的功用；将封裹膏摩与手法复位和用药并提， 作为正骨疗法的常规；中指熨目法，掌心熨目法治疗目昏暗和目暗 6. 《十产论》中助产手法，亦可保健按摩 明代： 1.明代按摩科变迁万全《幼科发挥》《育婴秘诀》有多处小儿推拿意外的记录 2.小儿推拿的兴起：
推拿手法学试题 (以手法为主)
黑龙江孤儿职业技术学校 养老护理 得分_______ 推拿手法试卷 一、选择题（本大题共15题，共30分） （一） 1型题：单选题（共10题，每题2分，计20分） 1、以下手法哪项不是摆动类手法： A 、滚法 B 、一指禅推法 C 、摇法 D 、揉法 2、椎动脉型颈椎病适用拔伸的方法为（ ） A 、低坐位拔伸方法 B 、坐位颈椎拔伸法 C 、仰卧位颈椎拔伸法 D 、俯卧位颈椎拔伸法 3、摆动类手法的动作形式都属于（ ） A 、不固定性动作系统手法 B 、周期性动作系统手法 C 、非周期作系系统手法 D 、作用于人体软组织类手法 4、作用于软组织类的手法包括（ ） A 、摆动、振动、扳动三类 B 、摆动、振动、摇动、平端四类 C 、摆动、振动、摩擦、按压、叩击五类 D 、以上都不是 5、顺时针方向的摩腹，有明显的（ ） A 、理气作用 B 、和胃作用 C 、通便作用 D 、益气作用 6、滚法的频率是（ ） A 、100—110次/分 B 、110-130次/秒 C 、120-160次/秒 D 、以上都不是 7、小儿因外感风寒而发热、咳嗽、腹痛、腹泻,宜选用的推拿介质是（ ） A 、滑石粉 B 、按摩乳 C 、麻油 D 、鸡蛋清 8、应用一指禅推法治疗面瘫时，选择以下那组穴位操作（） A 、足三里 下关 合谷 太阳 B 、颊车 地仓 迎向 四白 C 、风池 肺俞 三阴交 太阳 D 、以上都不对 9、摆动类手法中滚法操作时腕关节前屈的度数是（） A 、80o B 、90o C 、100o D 、120o 10、风池穴的定位为（） A 、肩上，前直乳中，当大椎与肩峰端连线的中点上 B 、腰部，当第二腰椎棘突旁开1.5寸处 C 、手掌心，当第2、3掌骨之间偏第3掌骨侧，握拳屈肘时中指间处 D 、项部，当枕骨下，与风府向平，胸锁乳突肌与斜方肌上端间凹陷处 （二）B 型题：多选题（共5题，每题2分，计10分） 1、下列属于在头面部操作的摩擦类手法是（ ） A 、抹法 B 、按法 C 、滚法 D 、一指禅推法 2、以下哪些手法不能作用于手指，脚趾等部位（ ） A 、捻法 B 、滚法 C 、扳法 D 、捏法 3、摆动类手法中滚法的动作要领包括以下哪些项（） A 、术者肩关节放松下垂，屈肘成140°，上臂中段距胸壁约一拳远 B 、操作过程当中，腕关节屈伸幅度应达到120°，是手背部尺侧依次接触治 班级： 姓名： 装 订 线
《校本课程的开发与实施研究》课题研究报告
中国教育学会“十一五”科研规划课题暨 武汉市教育学会“十一五”科研重点课题 《校本课程的开发与实施研究》 课题结题研究报告 一、课题提出的背景： 1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。这个问题的解决具有以下五点意义： （一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。我校与东湖风景区近邻。东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。 （二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。 （三）“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”是新时期的教育目标，本课题的开发与实施，基于学生个性特长发展的需求，对如何实现这一目标，具有广泛而深远的教育实践意义。
财务报表分析课程教学大纲
《财务报表分析》课程教学大纲 第一部分大纲说明 一、课程的性质和目的 《财务报表分析》是广播电视大学会计学专业（本科）的一门必修课，是为培养会计专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。 学习本课程的目的是：加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表评价过去和预测未来的能力，以及帮助利益关系集团改善决策的能力。 二、与相关课程的衔接、配合、分工 本课程的先修课有：《高级财务会计》、《高级财务管理》和《管理学基础》。本课程以“已经编成的财务报表”为基础，围绕“财务报表的分析利用”展开。本课程不讲报表的编制，以便和财务会计分清界限；也不讲财务报表以外的分析问题，以便和财务管理等其他课程分清界限。财务报表分析作为管理的分析工具可以广泛用于财务管理、投资管理和企业管理，但本门课程的重点是方法和能力的培养，而非各项管理本身。 由于在教学计划中未安排会计理论课程，为了使学生提高对财务报表的理解能力，本课程适当补充了有关财务报表理论的有关问题。 三、课程教学基本要求 1、要注意财务报表分析和其他课程内容的联系，财务报表分析要使用会计提供的财务报表，为有关的管理和决策服务。 2、要注意财务报表分析的发展，它随着会计和管理的发展而发展，不是一成不变的。 3、要注意财务报表分析的局限性，正确运用分析的结果。 第二部分媒体使用和教学过程建议 一、学时分配
二、多种媒体教材的总体说明 （一）教材：《财务报表分析》，基本教材。 （二）学习指南：《财务报表分析学习指南》，补充列出各章节的重点，每章附有自我测验的题目，与教材配套的习题和答案提示。 （三）录象带：《财务报表分析》讲解 第三部分教学内容和教学要求 第一章财务报表分析概述 Ⅰ、教学内容 第一节什么是财务报表分析 一、财务报表分析的历史 （一）为贷款银行服务的信用分析 （二）为投资人服务的收益分析 （三）为经营者服务的管理分析 二、财务报表分析的定义 财务报表分析,以财务报表为对象，采用专门方法系统地分析企业的财务状况和经营成果的过程，目的了解过去、评价现在和预测未来，以改善报表使用人的决策。 （一）财务报表分析的对象 （二）财务报表分析的结果 （三）财务报表分析的过程 财务报表分析不同于企业分析、经营分析、财务分析和经济活动分析。 三、财务报表分析的主体 （一）投资人：目标、主要决策、财务报表分析的内容； （二）债权人：目标、主要决策、财务报表分析的内容； （三）经理人员：目标、主要决策、财务报表分析的内容； （四）政府：目标、主要决策、财务报表分析的内容； （五）其他人员：目标、主要决策、财务报表分析的内容；
推拿手法学试题
针推专业推拿手法学考试卷1 姓名学号得分 一、填空题(每空1分，共20分) 1.手法操作时应用“膏摩”一词的提出，首见于《》。 2.《推拿密旨》为代医家所著。 3.手法有力一是指手法对体表的力，二是指所需要的力。 4.一指禅推法的移动要求是。 5.《幼科推拿秘书》：“推者，一指推而。 6.擦法根据着力部位的不同可以分为、、、。 7.拍法手掌的要求是。 8.点穴法操作时快慢频率有以下四种节律、、、。 9.搓法操作时用力要，动作速度要，移动速度要，夹住部位。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分) 1. 扌衮法在操作时要求肘关节屈曲角度为（）度。 A.100~120 B.110~130 C.120~140 D.130~150 2.《推拿广意》一书是（）所著 A.明代熊应雄 B.元代项昕 C.清代熊运英 D.明代徐春甫 3.手法根据患者的体质强弱要采用补泻方法，以下哪句陈述是对的？（） A.顺经为泻，逆经为补 B.顺经为补，逆经为泻 C.向心性为补，离心为平补 D.顺血流方向为泻 4.手法的力量与以下哪个因素无关？（） A.患者治疗部位的肌层厚度 B.患者年龄大小 C.患者体质的强弱 D.医者的体质强弱 5.推拿治疗后产生疼痛现象的原因是（）。 A.手法技术不熟练 B.手法操作时间太短 C.手法操作补泻结合不当 D.患者因为是老年人的原因 6.推拿手法对心血管影响以下哪项为正确的？（） A.手法对血压只有降压作用 B.手法可以改善微循环 C.手法对心肌耗氧量增加 D.手法对血管容积减少 7.以下哪条不是一指禅偏峰推法操作时的要求？（） A.腕关节放松 B.不可用腕关节向下按压的动作
校本课程开发问卷调查
校本课程调查问卷（教师问卷） 1．您对什么是校本课程了解吗？（） （1）非常清楚（2）知道一点（3）不太清楚 2．您认为校本课程开发（） （1）很有必要（2）必要性一般（3）没什么必要 如果您所在的学校已开发了校本课程，请回答3—15题 3．您知道校本课程开发的基本程序吗？（） （1）知道（2）基本知道（3）不知道 4．学校是否成立了校本课程开发组织机构？（） （1）成立了（2）没有（3）不知道 5.您校的校本课程开发委员会的构成人员是：（可以多选）（） （1）校长（2）教师（3）校外专家（4）家长（5）不知道 6．学校在校本课程开发过程中是否有开发方案？（） （1）有（2）没有（3）不知道 7．本校实施校本课程开发是否增加了您的工作压力和负担？（） （1）增加较大（2）有所增加（3）没有 8．在校本课程开发中您是主动参与还是被动参与？（） （1）主动参与（2）被动参与 9．您认为学校有校本课程开发的资源吗？（） （1）有（2）没有 10．校本课程开发就是教师编书拿到课堂上去使用吗？（） （1）是的（2）不一定 11．您校的校本课程开发是否纳入到学校整体课程设置和教学计划并进行统一管理？（） （1）是（2）不是（3）不知道 12．本校是否组织过校本课程开发培训？（） （1）组织过（2）没有组织过 13.您的校本课程开发知识是通过什么渠道获得的？（可以多选）（） （1）参加培训（2）看相关专业书籍（3）别人所言
14.您认为校本课程开发中最大的困难是：（可以多选）（） （1）缺少课程资源（2）教师缺少时间（3）缺乏专业指导（4）家长不接受（5）缺少经费（6）其他 15.您认为校本课程实施过程中最大的困难是：（可以多选）（） （1）缺少课程资源（2）不能排入本校课程计划（3）学生缺乏兴趣（4）家长不接受（5）缺少经费（6）其他 如果您校没有开发校本课程，请回答16—30题 16.您对校本课程有关知识获得的渠道是：（） （1）看书报杂志（2）培训（3）聊天谈话中（4）其他渠道 17.您主张自己所在的学校开设校本课程吗？（） （1）主张（2）不主张（3）无所谓 18.您认为自己的学校现在有条件开发校本课程吗？（） （1）有（2）没有 19.如果要开发，您认为校本课程的内容应该侧重：（） （1）学生需要（2）反映学校特色（3）家长需要（4）学校需要 20.您认为开发校本课程会加重学生的负担吗？（） （1）会（2）不会 21.您认为开发校本课程对学生考试成绩的影响是：（） （1）会提高学生的考试成绩（2）会降低学生的考试成绩（3）不会影响 22.如果开发校本课程，您认为有能力承担一定的任务吗？（） （1）有（2）没有（3）不知道 23.您愿意采用何种方式开发校本课程？（） （1）教师自主开发（2）学校指定人员开发（3）教研组集体开发（4）备课组集体开发（5）倡导学生的积极参与 24.您认为校本课程开设的意义（） （1）非常有意义，有利于促进学生的全面发展（2）有意义，有利于学生在快乐中成长（3）可有可无（4）没有必要，降低我校教学质量，浪费时间 25.您认为开发校本课程，教师的工作负担情况（） （1）加重了，要付出更多的劳动（2）加重了，但是做自己爱好的事情很享受
财务报表分析
《财务报表分析》教学大纲 课程编码： 课程名称：财务报表分析 学时/学分：48/3 先修课程：《管理学》、《高级财务会计》、《高级财务管理》 适用专业：会计学 开课教研室：会计教研室 执笔： 审定：
一、课程性质与任务 1．课程性质：本课程是财务管理专业的高级课程，是在学生充分掌握财务报表的基础上所开设的课程，是为培养会计专业学生基本理论知识和应用能力而设置的一门专业课。 2．课程任务：学生在掌握财务报表编制的基础上进一步加深对财务报表的理解，使学生掌握财务报表分析的体系、程序、工具和方法，能够利用企业披露的财务信息及其他相关信息对企业的偿债能力、盈利能力、营运能力以及发展能力等做出合理的分析，有效地评价企业的筹资、投资和经营活动，减少投资、信贷等决策过程中的不确定性。 二、课程教学基本要求 本课程以课堂讲授为主，辅以一定的案例讨论，并以PPT的形式扩展学生的知识面。通过教学使学生掌握财务报表分析的体系、程序、工具和方法，并能进行应用。所学部分内容可安排学生自学，教师进行答疑。在教学中应贯彻理论联系实际的原则，在以课堂教学为主的同时，必须加强作业和实务练习等实践性环节的教学，选取上市公司真实案例，通过学生参与课堂案例讨论，教师点评总结的方式进行财务报表分析，发挥案例式教学的优势，提升学生的理论与实际业务水平。 成绩考核形式：根据学生平时表现情况（30%），考试情况（70%）综合评定最终成绩。 三、课程教学内容 第一章财务分析概论 1.教学基本要求 了解财务分析的内涵、理解财务分析的作用、目的、原则、依据和评价标准；熟练掌握财务分析的基本方法。 2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理 本章节要求掌握财务分析的主体以及各个财务分析主体的分析目的，财务分析的基本内容以及基本方法。 3.教学重点和难点 教学重点是财务分析的作用、目的、原则、依据和评价标准。教学难点是财务分析的基本内容以及基本方法。 4.教学内容 一、财务分析的内涵 二、财务分析的作用和目标 三、财务分析的原则与要求 四、财务分析的依据和评价标准 五、财务分析的组织和程序 六、财务分析方法 第二章资产负债表分析
《推拿手法学》试题及答案
山东中医药大学《推拿手法学》考试试题 姓名________________专业_________________年级__________________ 一、填空题（本大题共20空，每空1分，计20分） 1、推拿手法学是研究推拿临床防治疾病的主要手段——推拿手法 的、、、、及其研究方法与发展历史的一门专业学科。 2、“大抵按摩法，每以开达抑遏为义，开达则壅蔽者以之发散，抑遏则慓悍者有所归宿”一语出自《》。 3、手法的动作结构，具有手法的________特征与________特征。 4、从现代运动生物力学的观点与方法认为，推拿手法作为特定的人体动作系统，其操作技术的要求与施术原则，要根据________、________以及手法作用部位及其________而提出具体的规范。 5、在《医宗金鉴》中被列为伤科八法的是：、、、、、、、。 6、关节运动轴面原则亦称被动运动类手法的____________原则。 二、选择题（本大题共35题，共40分） （一）A1型题（共10题，每题1分，计10分） 1、椎动脉型颈椎病适用拔伸的方法为（） A、低坐位拔伸方法 B、坐位颈椎拔伸法 C、仰卧位颈椎拔伸法 D、俯卧位颈椎拔伸法 E、颈椎机械牵引法 2、摆动类手法的动作形式都属于（） A、不固定性动作系统手法 B、周期性动作系统手法 C、非周期性动作系统手法 D、作用于人体软组织类手法 E、混合性动作系统手法 3、推拿手法的运动学特征是指（） A、手法动作形式差别的特征 B、手法动作运动状态发生的原因 C、手法的动作结构 D、手法的“动力型式” E、手法的“动力定型” 4、作用于软组织类的手法包括（） A、摆动、振动、扳动三类
推拿手法学考试题及答案
1《推拿手法学》考试试卷：班级名：学号: 姓 考试时间：补（重）考：（是、否） 说明：本试卷总计100分，全试卷共8页，完成答卷时间2 小时。 阅卷人得分（签全名） 33分）题，每题1分，共单项选择题（本大题共35 A ） 1、“推拿” 一词首见于（A.《幼科发挥》B.《引书》 C.《五十 二病方》 D.《汉代医简》 E.《金匮要略》 2、“大抵按摩法，每以开达抑遏为义，开达则壅蔽者以之发散，抑遏则標悍者有所归宿”。此语出自（C ） A.《金匮要略》 B.《世医得效方》 C.《肘后备急方》 D.《汉代医简》 E. 《圣济总录》 3、古代官方推拿教学体制起源于（C） A.宋代B?隋代 C.唐代 D.清代 E.汉代 4、重视推拿手法的分析，并对推拿手法的理论进行全面总结的时期是（A） A.宋金元时期 B.明清时期 C.隋唐时期D?两晋南北朝时期 E. 以上均非 3、“夫手法者，谓两手安置所伤之筋骨，使修复于旧也/ —可能是有关推拿手法最早的定义，其出自（D ） A.《黃帝内经》 B.《厘正按摩要术》 C.《圣济总录》 D.《医宗金鉴》 E.《小儿按摩经》 6、推拿手法的运动学特征是指（A ） A.手法动作形式差别的特征 B.手法动作运动状态发生的原因 手法的动作结构C.
D.手法的“动力型式” E.手法的“动力定型” C ） 7、除应力的直接作用外，
还有明显热效应的手法是（ E ?叩击类手法 C ?摩擦类手法 D.振动类手 法A ?摆动类手法 B.按压类手法D ）、若依手法的医疗作用分类，主治手法 是指（8 A.使用频率最多的手法 放松肢体的手法 B.能减少推拿后不适的手法 C. 医疗效果比较明显，临床使用频率最多的一类手法 D.以上都不是E ?）9、 作用于骨关节类的手法包括（E 摇动、摆动、振动三类A. 摇动、扳动、振动四类B. 摇动、扳动、按压、叩击、 摇动、扳动、拔伸、叩击、 ）10、对于软组织损伤疾病，在 B. 刺激量宜均匀A ?刺激 D. 刺激量宜持久 E ?刺激 量宜大C ） 11、若病变范围较广，部位较深，肌肉比较丰厚的部位，推拿治疗 时应选用（D 接触面积大，朿IJ 激量小的手法A. B ?接触面积大，刺激量大的手法 接触面积大而深沉有力，刺激量小的手法 C. 接触面积大而深沉有力，刺激量大的手法 D.接触面积小而深沉有力，刺激 量大的手法E . C ）、下列何种操作法有补的作用（12手法轻缓，时间较长，逆经操作A. 手法轻缓，时间较短，逆经操作B.手法轻缓，时间较长，顺经操作C. D. 手法轻缓，时间较短，顺经操作 E.手法较重，时间较短，逆经操作13、 下列何组手法适合在软组织损伤的早期使用（D ） A.弹拨法，刮法B.扫散 法，抖法C.掐法，拍法D.轻摩法，鱼际揉法，偏峰推法 摇法，扳法，拔伸 法E. 八“指针疗法”是指（C ） 14 D. 一指禅推拿 E ?指拨疗法.指压推拿 A ?内功推拿 B ?点穴疗法C 作为现代临床的推拿医生，在施用手法前要明 确诊断，一般要求中、西医双重诊断，即15、 要（E ）。 D.补虚泻实 E ?辨证、辨病A ?明确诊断 B.辨证论 治C.因病制宜）的施术16、推拿治疗时应视疾病性质、病变部位，辨证辨病 选择适当的手法，即遵循（E 原则。?因人制宜 E ?因病制宜A.明确诊 断 B ?补虚泻实C ?因地制宜 D 、以拇指挠侧少商处着力的手法是（B ） 17 E.按点法 B ?偏峰推法 C.跪推法 D ?罗纹推法A.拘揉法、 一指推法中所谓的“端平吸定”是指（A ） 18不得滑移。“吸定”在治疗部位 上，在摆动过程中，要求前臂放平，拇指着力点要始终固定A.在操作过程中要 求头如顶物放平，拇指在治疗部上吸定，不得滑动。B. 在摆动过程中要求双肩放平，上身不得歪斜，拇指吸定。C.在操作过程中要 求头、肩放平，上身正直，稳坐吸定在座位上。D.在操作过程中要求双H 平视， 意念集中，进入“禅定”的功法状态。E. ） （19、手握空拳以食、中、无名、小 指近侧指间关节背侧突起部着力的手法是：A E. 指弹法 法 D.跪推法 偏峰推法A.滚法 B. C ?扌衮 （E ）、仰卧位颈椎旋转扳法多用于20A.儿童 B.青年人 C.中年人 D.妇女 E.年老体弱 平端五类 C. 平端五 类D. 摇动、扳动、拔伸、抻展、平端五类E ?A 损伤的早期，推拿治疗要（ 量宜小?以上都不是
校本课程的开发与实施研究课题研究报告
中国教育学会“十一五”科研规划课题暨武汉市教育学会“十一五”科研重点课题 《校本课程的开发与实施研究》 课题结题研究报告 一、课题提出的背景： 1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》首次提出“学校课程”的概念，在2001年6月7日颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确要求“改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程从此走入我们的视野，落实国家教育方针，推进校本课程建设成为学校管理者的责任。校本课程开发与实施是一项课程革新任务，是目前我国教育改革的热点问题。这个问题的解决具有以下五点意义： （一）《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。“创国家级山水园林城市”是武汉市政府向全体市民提出的一项重要工作目标。我校与东湖风景区近邻。东湖风景区以其独特的地理自然环境、楚文化的特色和现代科技文明风韵，蕴含着丰富的教育资源，为中小学生提供了广阔的学习研究天地。因此以东湖风景区为依托研究开发与实施我校特色校本课程，对推动基础教育课程改革，落实武汉市政府工作目标具有一定的现实意义。 （二）“实施素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美有机统一在教育教学活动中，培养学生独立思考和创新能力”。是《义务教育法》对中小学办学行为和育人方向总的规范要求。国家基础教育课程改革实施以来，我校校本课程以学校教师资源为中心，以学生需求为重点的兴趣校本课程初具雏形。整合学校与地域教育资源，规范开发与实施行为，形成具有特色的校本课程，摆在了我们面前。因此这一课题的研究，对规范办学行为，创建以东湖文化为载体的教育特色，具有十分重要的指导意义。 （三）“培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”是新时期的教育目标，本课题的开发与实施，基于学生个性特长发展的需求，对如何实现这一目标，具有广泛而深远的教育实践意义。 （四）教师专业化的水平很大程度决定了课程资源的开发与利用，决定了教学形式和教学方法的选择，同时也决定了教学质量的高低。当前，教师课程整合、课程设计和课程开发能力等专业能力的提高，已迫在眉睫。因此，本课题的研究，对促进学生个性发展的同时促进教师专业发展，也
《财务分析》教学大纲(含章节知识点)
《财务分析》教学大纲 教学目的： 财务分析实际上是在会计信息供给（会计学）与会计信息需求（财务学、经济学、管理学等）之间架起的一座桥梁。财务分析是财务分析主体为实现财务分析目标，以财务信息及其他相关信息为基础，运用财务分析技术，对分析对象财务活动的可靠性和有效性进行分析，为经营决策、管理控制及监督管理提供依据的一门具有独立性、边缘性、综合性的经济应用学科。 通过本课程的教与学，一方面使学生掌握财务分析的基本理论与基本方法；另一方面使学生明确作为财务分析师或分析人员应如何阅读与分析财务报表、如何分析财务活动状况、如何评价财务绩效等等。财务分析无论对企业的所有者、债权人、经营者、职工，还是对政府、客户、供应商等都是十分重要的。财务分析将为各分析主体进行财务预测、财务决策、财务控制和财务评价等提供可靠信息。 课程概述： 财务分析是以财务报告资料及其他相关资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业等经济组织过去和现在有关筹资活动、投资活动、经营活动、分配活动的盈利能力、营运能力、偿债能力和增长能力状况等进行分析与评价，为企业的投资者、债权人、经营者及其他关心企业的组织或个人了解企业过去、评价企业现状、预测企业未来，做出正确决策提供准确的信息或依据的经济应用学科。 本课程将全面系统地介绍财务分析的基本理论、基本方法和基本应用领域，包括四篇十三章内容：第一篇为财务分析概论，本篇包括财务分析理论、财务分析信息基础和财务分析程序与方法三章内容。第二篇为财务报告分析，本篇包括资产负债表分析、所有者权益变动表分析、利润表分析和现金流量表分析四章内容。第三篇为财务效率分析，本篇包括企业盈利能力分析、企业营运能力分析、企业偿债能力分析和企业发展能力分析四章内容。第四篇为财务分综合分析和评价，本篇包括综合分析和业绩评价和企业价值评估两章内容。 课程性质： 财务分析是会计学专业和财务管理专业的专业基础课和专业核心课，也是金融学专业及工商管理其他专业的基础课程。 适用专业与年级： 《财务分析》教材适用于会计学、财务管理，金融学及其经济管理类相关学科的教学。本课程一般在大学三年级第二学期开设。 课程的总学时和总学分： 课程共54学时，共3学分。其中：课堂讲授40学时，习题10学时，课堂讨论4学时。本课程与其他课程的联系与分工： 本课程是一门会计学和财务管理的专业基础课和专业核心课，应该先修的专业课程为《中级财务会计》（或《会计学》）和《财务管理》等。 课程使用的教材及教学参考资料： 课堂讲授及作业布置： 《财务分析》是一门理论性较强的课程，是在一些基础的相关会计和财务管理课程基础上的专业课程。要求教师在组织教学的过程中，应重点介绍财务分析的理论知识，财务分析的程序与方法，财务报告分析，财务效率分析和财务综合分析评价；根据所授内容，安排课堂讨论和课后思考题。