第五讲 学校心理健康教育与辅导

第六讲学校心理健康与辅导

考点精讲

一、心理健康概述

（一）心理健康的含义

联合国世界卫生组织（WHO）早在1948年就在其宪章中明确指出：“健康不仅是指一个人没有疾病的症状和表现，而且是指一个人有良好的精神以及对社会的适应状态。”到了1989年，又在健康的定义中增加了道德健康的内容。

新的健康观不仅指躯体健康，而是指“生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态。”（识记）

心理健康具有广义和狭义之分：广义的心理健康是以促进人们的自我心理调节，发挥更大的心理效能为目标。心理健康的人能够不断地提高自己的心理健康水平，认识、情感、意志、个性等方面都达到较好的适应状态，人际关系和谐，意志品质良好，能更好地适应社会生活，潜能得到充分发挥，更有效地位社会和人类作出贡献。狭义的心理健康主要在于没有心理障碍、心理疾病和行为障碍。

（二）心理健康的标准

1946年第三届国际心理卫生大会曾为心理健康下这样的定义：“所谓心理健康是指在身体、智能以及感情上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态”。大会还具体指明心理健康的标准是：“身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中能彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效的生活。”（识记）

我国教育者提出中小学生心理健康的标准：（1）对自己有信心；（2）对学校生活有兴趣；（3）喜欢与人交往，有良好的人际关系；（4）具有良好的心理适应能力。有的研究者归纳出成年人心理健康的六条标准：（1）对现实的有效知觉；（2）自知自尊与自我接纳；（3）自我调控能力；（4）与人建立亲密关系的能力；（5）人格结构的稳定与协调；（6）生活热情与工作高效。

在此，理解和把握心理健康应考虑以下几点：首先，判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。其次，心理健康概念具有相对性。心理健康有高低之分。高层次（积极的）心理健康不仅是没有心理疾病，而且能充分发挥个人潜能，发展建设性人际关系，从事具有社会价值和创造性的活动，追求高层次的需要满足，追求生活的意义。再次，心理健康既是一种状态，也是一种过程。最后，心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。

心理健康的评价方法有多种，最常见的有三种：环境适应判定法、症状观察法、心理测量法。（识记）

（三）心理健康教育的意义

1．心理健康教育是人的发展的需要。心理健康教育能预防精神疾病，是保障学生心理健康的需要。

2．心理健康教育是素质教育的重要组成部分。心理健康教育能有效提高学生心理素质，是促进其人格健全发展的需要。

3．心理健康教育是一切教育的前提和基础。心理健康教育是对学校日常教育工作的配合和补充。心育是德育、智育、体育、劳动教育和美育的共同的心理基础，是人的全面发展教育不可或缺的组成部分。

（四）中小学心理健康教育的指导思想和基本原则

开展中小学心理健康教育工作，要坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

（五）中小学心理健康教育的途径

1．开设心理健康教育选修课、活动课或专题讲座。

2．个别咨询与辅导。

3．把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。

4．建立学校、家庭和社会心理健康教育辅导网络。

二、心理评估

（一）心理评估及其意义

1．心理评估的含义

指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

2．心理评估的方法

心理评估可采用心理测验等标准化的方法，也可以采用非标准化的方法。

3．心理评估的两种参考架构

心理健康教育的对象以正常学生为主。现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。

4．心理评估的意义

（1）有针对性地进行心理健康教育的依据。

（2）检验心理健康教育效果的手段。

（3）增强学生自我认识的途径。

（二）心理测验

1．心理测验的含义

心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统的程序。测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。

2．心理测验的分类

认知测验：智力测验、特殊能力测验、创造力测验、成就测验等。

人格测验：多项人格调查表、兴趣测验、成就动机测验等。

3．合格测验的基本特征

（1）信度：指测验结果的一致性或可靠性。信度的高低可以用信度系数来表示。信度值在+1与—1之间。

（2）效度：是对测验有效程度的估计，是一个测验对于它所测量的东西的可测量到什么程度。

（三）评估性会谈

会谈是心理咨询和辅导的基本方法。会谈的常用技术有：倾听、询问、面质、鼓励、澄清、反应等。

三、学校心理辅导

学校心理辅导是以全体学生为对象、以全体教师为特征、以挖掘学生潜能为目标的发展辅导为主的助人活动。（识记）

（一）学校心理辅导的原则（识记）

1.面向全体学生原则

2.发展性原则

3.尊重与理解学生原则

4.尊重学生主体性原则

5.因材施辅的原则

6.整体性发展原则

（二）学校心理辅导的途径（识记）

1．独立开设专门的心理健康课程

2．将心理辅导融于班级、团队活动之中

3．在学科教学中渗透心理辅导

4．个别辅导

5．团体辅导

（三）学校心理辅导的目标

第一是学会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

（四）影响学生行为改变的基本方法

1．行为改变的基本方法

（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）消退法；（6）处罚法；（7）自我控制法；等。

2．行为演练的基本方法

（1）全身松弛训练（雅各布松20世纪20年代首创）

（2）系统脱敏法（步骤：进行全身放松训练——建立焦虑刺激等级表——焦虑刺激与松弛活动相配合）

（3）肯定性训练（步骤：设置训练情境——以角色扮演方式逐一进行训练——决定其他变通方式——在现实中运用学得的交往方式——评价

训练的效果）

3．改善学生认知的方法：合理情绪认知训练法（ABC理论）

4．辅导策略的综合运用

关注、反馈、阅读治疗、行为练习、行为改变、角色扮演、示范作用、同辈辅导、家庭治疗、改变环境、自我管理等。

四、学生常见的心理问题与辅导

（一）挫折与适应（识记）

学校心理辅导在进行挫折教育时重点可放在以下两个方面：

1．提高学生的挫折承受力

（1）帮助学生树立正确的挫折观

（2）帮助学生确定适当的抱负水平

（3）适度感受挫折，锻炼挫折承受力

2．教会学生积极适应挫折的方法和技术

常见的积极适应方式有：理智的压抑、升华、幽默、补偿、合理宣泄、认知改组等。

（二）学习问题及辅导

1．发展性学习辅导

学习动机辅导（解决“想不想学”的问题）、学习情绪辅导（解决“爱不爱

学”的问题）、学习能力辅导（解决“会不会学”的问题）、学习行为辅导。

2．特殊学习问题辅导

例：考试过度焦虑的辅导

考试焦虑与学习之间存在着一种倒“U”形曲线关系。

常用的克服考试焦虑的心理训练方法有调整自我认识法、自信心训练法、放松训练法和系统脱敏法等。

（三）青春期辅导

1．青春期少年常见的心理、行为问题有以下几点：

（1）过度关注自我

（2）情绪的两极化

（3）性别角色混乱

（4）人格冲突

（5）人际关系冲突

（6）性心理问题

2．性教育与辅导

青少年性教育包括：性生理教育、性心理教育、性卫生教育、性道德教育、性法律教育。

性心理辅导主要是解决广义的性行为上的问题。

（1）学校心理辅导应从青少年的角度去看待学生的“约会”问题，尽可能创造更多的适当的社会化的机会，使男女生有更多的公开交往的机会，这将极大地有助于青少年将性的能量用于建设性的、与学校任务相关的活动中。

（2）对处在青春期的少男少女学生来说，适度的交往是有益于身心健康的。既不必压抑青少年异性交往的欲望，又要帮助他们自己去学会理智地控制自己。

（3）由于青少年的好奇心与模仿性，加之电影、电视、图片、互联网等特别生动的传播方式，使青少年往往不加怀疑地接受和模仿影视中所假定的事实。因此，在我们大力呼吁净化社会环境的同时，也要通过持续的努力帮助青少年建立起正确的价值观念，使他们有能力对传播媒介所提供的信息进行分析及为他们提供科学的性知识是我们性心理辅导的重要内容。

五、教师心理

（一）教师的心理特征与职业成就的关系

1．教师的心理特征

教师的认知特征主要包括：观察力特征、思维特征和注意力特征

教师的人格特征：情感特征、意志特征、领导方式

2．教师的能力素质

一般来说，作为教师应该具备以下一种能力：表达能力、班级管理能力、教学能力、人际关系处理能力

（二）教育机智

教育机智是教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵敏的反应，果断地采取恰当的措施解决问题的特殊教育能力。

影响教师教育机智发挥的主要因素在于教师自身。首先，教师对工作和学生的态度是教师能否表现教育机智的基本前提。其次，教师的意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素。再次，教师深厚的知识素养和教学经验的积累使教师能够灵活地处理教学过程中出现的意外情况。此外，教师的思想品质、性格、气质、能力等因素也会在一定程度上对教育机智的发挥产生作用。

教师的教育机智主要表现在四个方面：（1）循循善诱，因势利导；（2）灵活果断，随机应变；（3）对症下药，方法多样；（4）实事求是，掌握分寸。

（三）教师威信

教师威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

教师的威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功地扮演教育角色、顺利地完成教育使命的重要条件。

教师威信的形成过程是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。

教师建立自身威信的途径：（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好的仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友和知己。

（四）教师的成长与发展

1．教师的成长历程

富勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

“教师发展的五阶段理论”是美国亚利桑那州立大学的伯利纳在人工智能领域的“专家系统”研究，以及德赖弗斯职业专长发展五阶段理论的基础上，根据教师教学专业知识和技能的学习和掌握情况提出的。

（1）新手阶段；（2）熟练新手阶段；（3）胜任阶段；（4）业务精干阶段；（5）专家阶段。

2．教师成长与发展的基本途径

（1）观察和分析优秀教师的教学活动

（2）开展微格教学

（3）教学决策训练

（4）通过反思来提高教学能力

3．教学反思

教学反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力，它建立在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上。”

波斯纳认为，经验的反思非常重要，并提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。

教师的反思包括三方面的内容：对于活动的反思；活动中的反思；为活动反思。

教学反思的四个环节：具体经验——观察分析——抽象的重新概括——积极的验证。

布鲁巴奇提出了四种反思的方法：反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。

《心理健康教育》考点强化训练（答案）

一、单项选择题

1．心理健康教育的对象主要是（D）

A.心理障碍学生

B.重度心理健康问题学生

C.大多数学生

D.正常学生

2．心理测验的信度大小一般介于多少之间？（B ）

A.—1与0之间

B.-1与1之间

C.0与1之间

D.0与10之间

3.首创全身松弛训练法的心理学家是（ D ）

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

4．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（ C ）

A.面向全体学生原则

B.发展性原则

C.尊重与理解学生原则

D.尊重学生主体性原则

5．以下不属于多动症特征的是（C ）

A.活动过多

B.注意力不集中

C.睡眠不安稳

D.冲动行为

6．（ C ）是继2岁之后正常儿童出现强迫症现象的又一个高峰年龄。

A.4~5岁

B.6~7岁

C.7~8岁

D.8~9岁

7．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（A ）

A.行为塑造

B.行为训练

C.行为矫正

D.行为强化

8．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为（ B ）

A.自我控制训练

B.肯定性训练

C.自我强化训练

D.自我监督训练

9．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（ D ）

A.心理测验

B.心理咨询

C.心理辅导

D.心理评估

10．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此，常常要反复检查，他的这种行为属于（ B ）

A.强迫观念

B.强迫行为

C.焦虑

D.强迫恐惧

11．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（C ）

A.存在正相关

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊

12．一般是具有（ C ）年教学经验的教师处于业务精干阶段。

A.2~3

B.3~4

C.5

D.4

13．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为教师的（A ）

A.教学效能感

B.教学监控能力

C.自我强化能力

D.自我校正能力

14．衡量教师是否成熟的标志是（C ）

A.能否充分考虑教学情境

B.能否更多地考虑课堂的管理

C.能否自觉地关注学生

D.能否关注自身的生存适应性

15．（ B ）提出了教师成长公式：经验+反思=成长

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.布鲁巴奇

D.科顿

16．教师的教学风格有讨论式和（A ）教学。

A.演讲式

B.学习式

C.探讨式

D.灌输式

17．教师知识结构的核心是（ D ）

A.相关学科知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.专业知识

18．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（ C ）

A.系统性

B.结构性

C.预见性

D.实效性

19．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（ A ）

A.教育机智

B.教育手段

C.教育反响

D.教育灵感

20．关于教师人格的作用，被广泛接受的是（D ）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A.加涅

B.布鲁纳

C.班杜拉

D.乌申斯基

21.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的（A）

A.积极的社会功能

B.应有的责任能力

C.应有的责任义务感

D.道德精神风貌

22.强迫症包括强迫观念和（ B ）

A.怪异观念

B.强迫行为

C.强迫洗手

D.强迫恐惧

23.下列的（ B ）不属于学校心理健康教育的内容

A.学习辅导

B.特长辅导

C.生活辅导

D.生涯辅导

24.恐怖症是对特定的无实质危害的事物与场景的（C ）

A.严重恐惧

B.原因不明地恐惧

C.非理性恐惧

D.持久性地恐惧

25.下面那句话是不正确的（ A ）

A.学校心理健康教育的工作对象主要是少数有心理问题的学生

B.一个人心理行为的发展总是随着年龄的增长而发展变化的

C.小学生心理发展比较协调

D.心理上的成人感与半成熟状态之间的矛盾是青春发育期的少年儿童最基本的矛盾。

二、多项选择题

1．人际关系包含几种成分（ACD ）

A.认知成分

B.理智成分

C.行为成分

D.情感成分

2．学校心理辅导的内容包括（ABC ）

A.学习辅导

B.情绪与人际关系辅导

C.职业辅导

D.心理救助

3．合格测验必须具有（AC ）

A.信度

B.精度

C.效度

D.区分度

4．教师的认知特征包括（CD ）

A.情感特征

B.意志特征

C.思维特征

D.注意力特征

5．教师的教育能力是（ABCD）

A.人际关系处理能力

B.课前准备能力

C.言语表达能力

D.班级管理能力

6．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（ABD ）

A.详细描述

B.交流讨论

C.关注问题

D.行动研究

7．教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（ABCD ）

A.教师自身的因素

B.学生的人格特征

C.学生的自我意识

D.学生的归因风格

8．教师的威信的内容包括（AB ）

A.人格威信

B.学识威信

C.行为威信

D.认知威信

三、填空题

1．儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。它是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、家庭治疗和社会治疗的方法予以矫正。

2．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的含义中增加了道德的健康。

3．心理辅导的一般目标第一是学会调适，第二是寻求发展，前者是基本目标，后者是高级目标。

4．教师威信实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

5．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中学生的行为所决定的。

6．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、角色认同阶段和角色信念阶段。

7．教师反思的环节包括：具体经验、观察分析、抽象的重新概括和积极的验证。

8．教师的威望是由其资历、声望、才能与品德等决定的。

9．教师成长的策略包括系统的理论学习、完善的技能训练、科学的自我反思、自觉地科学研究。

10．微格教学是指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

四、简答题

1．简述心理健康的标准。

不同的心理学家对心理健康的标准有着多种多样的看法，我们基本可以概括为以下几个方面：智力正常；情绪适中；意志健全；人格统一完整；自我意识正确；人际关系和谐；社会适应良好；心理符合年龄特征。

2.简述学校心理辅导的原则、方式和途径。

答：学校心理辅导是以全体学生为对象、以全体教师为特征、以挖掘学生潜能为目标的发展辅导为主的助人活动。

学校心理辅导的原则主要有：面向全体学生原则、发展性原则、尊重与理解学生原则、尊重学生主体性原则、因材施辅的原则、整体性发展原则。

学校心理辅导的方式有：发展性（团体）辅导和矫治性（个别）辅导。

学校心理辅导的途径：独立开设专门的心理健康课程、将心理辅导融于班级和团队活动之中、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、团体辅导。

3．教师威信的形成与建立途径。

答：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师的威信的形成过程，一般来说是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的“不自觉威信”。随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之间情感的日益加深和融合，教师的威信就由“不自觉威信”发展成为“自觉威信”了，这才算是真正的威信。

教师威信的建立途径主要有：（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好

的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。

4．简述教学反思及其意义。

教学反思是“一种思考教育问题的方式，要求教师具有做出理性选择并对这些选择承担责任的能力，它建立在对教学的道德责任以及技术性教学的实际效果的分析基础上。”

美国教育加波斯提出：教师成长＝经验＋反思。这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。

在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：

（1）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；

（2）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；

（3）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

5．简述教育机智的影响因素及其表现形式。

答：教育机智是教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵敏的反应，果断地采取恰当的措施解决问题的特殊教育能力。

影响教师教育机智发挥的主要因素在于教师自身。首先，教师对工作和学生的态度是教师能否表现教育机智的基本前提。其次，教师的意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素。再次，教师深厚的知识素养和教学经验的积累使教师能够灵活地处理教学过程中出现的意外情况。此外，教师的思想品质、性格、气质、能力等因素也会在一定程度上对教育机智的发挥产生作用。

教师的教育机智主要表现在四个方面：（1）循循善诱，因势利导；（2）灵活果断，随机应变；（3）对症下药，方法多样；（4）实事求是，掌握分寸。

五、论述题

李某是某校毕业班的一名男生，近一段时间以来，他情绪一直不好，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，因此，他变得脾气暴躁，有时无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该生考试焦虑症状进行指导。

参考答案：

考试焦虑是一种复杂的情绪反应，这是主客观因素相互作用的结果。

（一）考试焦虑因素分析

1．客观因素：（1）学校及教师的压力；（2）家长的高期望与压力；（3）社会舆论及媒体的不当宣传及做法。

2．主观因素：学生对考试重要性的认识、知识准备、以往的经历和体验、人格特征等也是考试焦虑产生的原因。

（二）考试焦虑的辅导策略

1．学校要转变教育观念

2．寻求家庭、社会的支持

3．指导学生自我教育

4．学会自我放松训练

5．加强备考方法的指导

6．注意劳逸结合，加强锻炼、营养和休息。

（根据以上提纲，进行适当的拓展。）

六、案例分析题

有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个头高大的小男孩按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高个男孩打到在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥与批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚的动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心里十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时地点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。

请你有关学生道德品质形成的有关理论进行评析。

参考答案：对学生的过失行为李老师没有贸然地训斥与批评，也没有武断地下结论，而是头脑清醒，情绪镇定，在冷静、客观地分析之后，辨明了情况，作出“高尚动机的野蛮行为”的判断，然后，大胆肯定学生正确的道德动机，满足他们“想做好人好事”的道德需要，以此强化他们正确的道德动机；在此前提下，严肃地指出他们行为方式的差错，这就容易激起他们思想的矛盾和斗争：为什么我的出发点是好的，却得不到好的结果呢？于是就产生内疚、悔恨、不安的心情，从而推动他们提高认识、改正错误。最后再教给他们正确的行为方式，就很容易被他们接受了。李老师能巧妙地处理这一打人事件，是他掌握了少年儿童道德动机与道德行为脱节的心理特点，然后采取晓之以理、导之以行的方式，取得了最佳的教育效果。

《心理健康教育》考点强化训练

一、单项选择题

1．心理健康教育的对象主要是（）

A.心理障碍学生

B.重度心理健康问题学生

C.大多数学生

D.正常学生

2．心理测验的信度大小一般介于多少之间？（）

A.—1与0之间

B.-1与1之间

C.0与1之间

D.0与10之间

3.首创全身松弛训练法的心理学家是（）

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

4．罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的（）

A.面向全体学生原则

B.发展性原则

C.尊重与理解学生原则

D.尊重学生主体性原则

5．以下不属于多动症特征的是（）

A.活动过多

B.注意力不集中

C.睡眠不安稳

D.冲动行为

6．（）是继2岁之后正常儿童出现强迫症现象的又一个高峰年龄。

A.4~5岁

B.6~7岁

C.7~8岁

D.8~9岁

7．通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（）

A.行为塑造

B.行为训练

C.行为矫正

D.行为强化

8．通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情境中的行为演练方式称之为（）

A.自我控制训练

B.肯定性训练

C.自我强化训练

D.自我监督训练

9．依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（）

A.心理测验

B.心理咨询

C.心理辅导

D.心理评估

10．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此，常常要反复检查，他的这种行为属于（）

A.强迫观念

B.强迫行为

C.焦虑

D.强迫恐惧

11．教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）

A.存在正相关

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊

12．一般是具有（）年教学经验的教师处于业务精干阶段。

A.2~3

B.3~4

C.5

D.4

13．教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为教师的（）

A.教学效能感

B.教学监控能力

C.自我强化能力

D.自我校正能力

14．衡量教师是否成熟的标志是（）

A.能否充分考虑教学情境

B.能否更多地考虑课堂的管理

C.能否自觉地关注学生

D.能否关注自身的生存适应性

15．（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长

A.布鲁纳

B.波斯纳

C.布鲁巴奇

D.科顿

16．教师的教学风格有讨论式和（）教学。

A.演讲式

B.学习式

C.探讨式

D.灌输式

17．教师知识结构的核心是（）

A.相关学科知识

B.教育学知识

C.心理学知识

D.专业知识

18．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并且有（）

A.系统性

B.结构性

C.预见性

D.实效性

19．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（）

A.教育机智

B.教育手段

C.教育反响

D.教育灵感

20．关于教师人格的作用，被广泛接受的是（）的观点，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切”。

A.加涅

B.布鲁纳

C.班杜拉

D.乌申斯基

二、多项选择题

1．人际关系包含几种成分（）

A.认知成分

B.理智成分

C.行为成分

D.情感成分

2．学校心理辅导的内容包括（）

A.学习辅导

B.情绪与人际关系辅导

C.职业辅导

D.心理救助

3．合格测验必须具有（）

A.信度

B.精度

C.效度

D.区分度

4．教师的认知特征包括（）

A.情感特征

B.意志特征

C.思维特征

D.注意力特征

5．教师的教育能力是（）

A.人际关系处理能力

B.课前准备能力

C.言语表达能力

D.班级管理能力

6．布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法包括（）

A.详细描述

B.交流讨论

C.关注问题

D.行动研究

7．教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）

A.教师自身的因素

B.学生的人格特征

C.学生的自我意识

D.学生的归因风格

8．教师的威信的内容包括（）

A.人格威信

B.学识威信

C.行为威信

D.认知威信

三、填空题

1．的主要表现是对学习不感兴趣，讨厌学习。它是一种社会病理心理状态的产物，必须采用教育治疗、治疗和治疗的方法予以矫正。

2．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括的、的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的含义中增加了的健康。

3．心理辅导的一般目标第一是学会调适，第二是寻求，前者是基本目标，后者是高级目标。

4．实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色，顺利完成教育使命的重要条件。

5．一般来说，专家教师认为教学的细节方面是由课堂教学活动中所决定的。

6．教师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段、阶段和阶段。

7．教师反思的环节包括：、、和积极的验证。

8．教师的威望是由其资历、声望、与等决定的。

9．教师成长的策略包括系统的理论学习、、、自觉地科学研究。

10．是指以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

四、简答题

1．简述学校开展心理健康教育的基本途径。

2．教师威信的形成与建立途径。

3．简述教学反思及其意义。

4．简述教育机智的影响因素及其表现形式。

五、论述题

李某是某校毕业班的一名男生，近一段时间以来，他情绪一直不好，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，因此，他变得脾气暴躁，有时无故不去上学。试结合心理学的相关理论对该生考试焦虑症状进行指导。

六、案例分析题

有一次，李老师组织班集体外出活动，在马路上他们看到一个个头高大的小男孩按住一个瘦弱的小男孩拼命乱打，被打的那个又哭又叫。老师正要上去劝阻，突然从班级队伍中窜出一位身体结实的男同学，不管三七二十一，抡起拳头便把那个高个男孩打到在地，博得了一片喝彩声。对这种过失行为，经验丰富的李老师并没有贸然地加以训斥与批评。他思索了片刻，说了这么一句话：“你的这种做法是出于高尚的动机的野蛮行为！”这位同学听到老师这样恰如其分的评价，心里十分激动，同时感到十分内疚，脸刷地一下红了。接着，李老师诚恳地向提出：“希望你能够用高尚的行为来体现高尚的动机！”这位男同学不时地点头，心悦诚服地接受了老师的意见，表示今后不再打人了。李老师又具体教会这位同学，以后再遇到这种情况，首先要控制自己的情绪，把头脑冷静下来，然后将矛盾的双方劝开，把情况了解清楚，分清谁是谁非，最后发表自己的意见，以理服人。千万不能靠拳头去解决问题，否则只会激化矛盾。实事求是的分析，真诚恳切的态度，使这位同学深受教育，不仅提高了认识，也学会了正确的行为方式。

请你有关学生道德品质形成的有关理论进行评析。

学校心理健康教育工作规章制度教学内容

学校心理健康教育工作规章制度

目录 学校心理健康教育工作内容 (1) 学校各功能室使用规则 (2) 学校心理咨询室管理制度 (3) 学校心理咨询基本原则 (4) 学校心理健康教育中心工作职责 (5) 学校心理辅导员工作制度 (6) 学校心理咨询双方的责任、权利和义务 (8) 来访者须知 (9)

学校心理健康教育工作内容 一、帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观； 二、培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开放学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑； 三、正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限； 四、帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质； 五、在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

学校各功能室使用规则 一、咨询员及来访者应做好各功能室的安全工作，自觉维护和保持各室卫生。咨询员下班时必须关好各室门窗，切断电器设备的电源。 二、严禁在本室私接电源，否则造成的损失应由直接责任人承担，并追究相关责任。 三、各功能室设备未经允许，不得随意私用，否则后果自负。 四、各功能室物品使用时需要大家的爱护，如发现有故意破坏公物者，要追究相关责任。 五、功能室内物品设备使用及书籍翻阅后请放回原位，并整理有序，未经允许不得随意借出和翻阅咨询室的资料及档案。

学校心理咨询室管理制度 一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。 二、辅导人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。 三、辅导人员在咨询或者辅导时，须学会倾听，做好记录。 四、辅导人员在分析问题时，要做到客观、仔细、耐心。 五、辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。 六、辅导人员要为来访者严守个人秘密，违者后果自负。 七、辅导人员若不能当时解决问题，须查阅相关资料后再行约定时间解决。如遇有重大突发事件，应及时向领导反映。 八、辅导人员在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档，备以后查阅。 九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。 十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用，不可外借。 十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己，做到爱室如家。 十二、对非工作人员，非辅导人员要阻挡入室。工作完毕，关好门窗、做好安全保卫工作。

学校开展心理健康教育的方案

学校开展心理健康教育的 方案 Ting Bao was revised on January 6, 20021

淮阳县育英学校心理健康教育方案一、指导思想： 加强心理健康教育，是适应二十一世纪竞争日趋激烈，培养与现代化要求相适应的高素质合格人才的必然要求，也是针对当前中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理健康水平，实施素质教育的现实需要。 二．目标任务 针对我校心理健康教育的现状，既要加大心理健康教育的管理力度，培养一支自身心理健康、懂得心理专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练法的教师队伍，充分利用学校现有的育人功能开展工作；还要加强心理健康教育科研课题的研究，努力提高我校心理健康教育的质量和水平。 三、实施方案 1．确定领导小组，组建教师队伍

建议学校把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，成立心理健康教育领导小组，抓紧师资队伍培训，力求全员参与。 2．建构具有我校特色的心理健康教育监护体系 充分利用我校现有资源，构建具有我校特色的三室（心理教研室，心理咨询室，快乐成长室）一箱（悄悄话信箱）一声（校广播站开设“心灵之声”）的心理监护体系，大力向师生、家长宣传有关的心理健康知识。以心理咨询室为中心，充分利用现有资源广泛宣传有关心理健康教育知识，增加广大师生的心理知识，做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，帮助学生摆脱心理烦恼、困惑、焦虑等。 3．搞好家校联系，做好家庭教育指导。学校充分利用家长学校、家长会等结合教育网络，积极搞好家校配合，向家长宣传“心育”知识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，请他们与学校配合共同关注学生的心理健康。 4．开展心理健康咨询

学校心理健康教育工作规章制度

目录 学校心理健康教育工作内容?错误!未定义书签。 学校各功能室使用规则 ............................................ 错误!未定义书签。学校心理咨询室管理制度?错误!未定义书签。 学校心理咨询基本原则 ............................................ 错误!未定义书签。学校心理健康教育中心工作职责?错误!未定义书签。 学校心理辅导员工作制度 ........................................ 错误!未定义书签。学校心理咨询双方的责任、权利和义务?错误!未定义书签。 来访者须知................................................................. 错误!未定义书签。 学校心理健康教育工作内容 一、帮助学生确立正确的自我意识,树立人生理想和信念,形成正确的世界观、人生观和价值观； 二、培养创新精神和创新能力,掌握学习策略,开放学习潜能,提高学习效率,积极应对考试压力,克服考试焦虑； 三、正确认识自己的人际关系状况,培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验,正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限; 四、帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质; 五、在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向,培养职业道德意识,进行升学就业的选择和准备,培养担当意识和社会责任感。

学校各功能室使用规则 一、咨询员及来访者应做好各功能室的安全工作,自觉维护和保持各室卫生。咨询员下班时必须关好各室门窗，切断电器设备的电源。 二、严禁在本室私接电源，否则造成的损失应由直接责任人承担，并追究相关责任。 三、各功能室设备未经允许，不得随意私用，否则后果自负。 四、各功能室物品使用时需要大家的爱护，如发现有故意破坏公物者，要追究相关责任。 五、功能室内物品设备使用及书籍翻阅后请放回原位，并整理有序，未经允许不得随意借出和翻阅咨询室的资料及档案。 学校心理咨询室管理制度 一、辅导室工作人员须在规定的时间内按时到岗、按时下岗。 二、辅导人员接待来访者时，必须热情周到，想人所及。 三、辅导人员在咨询或者辅导时,须学会倾听,做好记录。 四、辅导人员在分析问题时,要做到客观、仔细、耐心。 五、辅导人员要及时整理来访者的材料，并做好分析与总结。 六、辅导人员要为来访者严守个人秘密,违者后果自负。 七、辅导人员若不能当时解决问题,须查阅相关资料后再行约定时间解决。如遇有重大突发事件,应及时向领导反映。 八、辅导人员在一定时期内要将咨询或者辅导情况归档,备以后查阅。 九、辅导人员遇到确有心理问题严重到精神问题者可介绍到他处就医。 十、辅导测量用表由咨询室统一管理使用,不可外借。 十一、辅导人员要遵守管理制度，爱护室内公共财产，严格要求自己,做到爱室如家。

家长学校心理健康教育讲座稿最新版

家长学校心理健康教育讲座稿（家长会） ——让健康心理伴你快乐成长 亲爱的家长们： 大家好！ 很高兴和大家一起探讨有关心理健康方面的知识，希望通过我今天的讲座，同学们会在学习以及生活中得到一点启迪，收获一点经验，长一些见识，心灵上得到一次震憾。心理学家曾经对小学生心理健康状况进行调查报告，发现学生心理大多是较健康的，但也有9.5％的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，同时需进一步重视家庭教育并特别重视学生的心理健康教育。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。例如中央电视台《今日说法》的一则案例讲，山东某县一名年仅８岁的小姑娘因被邻居怀疑偷钱而服毒自尽。由此联想到近年来见诸报端的类似事例，例如，某小学生因考试不及格被罚款而自杀，某中学生因“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨身亡，某中学生因考试成绩不理想受到家长批评而离家出走等，可见对学生开展心理素质教育非常有必要。特别是对他们进行挫折教育，培养其耐挫能力，提高其心理承受能力已经是势在必行的问题。 我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如

画。21世纪的小学生，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。那么小学生生常见的心理问题有哪些呢？ 一、小学生常见的心理问题： （1）学习和升学竞争导致的过度焦虑。 望子成龙,望女成凤，已经成了一些家长的愿望。一些孩子刚刚入学，其家长就把注意力放在孩子是不是能考“双百”上。一旦成绩不理想，就连吓带逼、连骂带损，给你们造成巨大的心理压力，致使学生视学习如畏途。 （2）交往中的心理矛盾与冲突。现在的小学生，绝大部分都是独生子女，许多人从小养成了自我为中心，不关心他人，依赖性强、不容他人等不良倾向。而且孤僻、不合群的情况也很严重，这使他们在处理人际关系方面，面临很大的问题。小学生因为人际关系冲突苦恼的比例相当大，由于同学关系紧张和冲突而患病，比如学校恐惧症，或出走、自杀的情况也屡有发生。 （3）与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。 与父母、师长难以沟通，相互间缺乏必要的理解也是造成你们心理问题的一个重要因素。这种冲突随着你们年龄的增长，使你们普遍感到压抑、苦闷、无助和烦躁。一方面你们特别希望父母、老师理解你们的想法和做法；在教育实践中教师经常遇到因与家长和教师难以沟通而苦恼的学生前

学校心理健康教育工作总体规划

为了提升学 校心理健康教育 功能， 校素质教 育，真正做到发 展学生个性， 的 人格，促进学生 身心全面和谐发展， 个教育教学环节之中，不断 完善机制。 帮助学生建立正确的自我观念， 力和适应能力，培养良好的习惯，陶冶情操，建立良好的人际关系， 以积极的心态面对挫折和多变的环境， 使我们的学生拥有健康的心理， 从而拥有美好的人生。 为增强学校心理健康教育的科学性、 实效性和 操作性，全面提高学校的办学水平， 特制订学校的心理健康教育三年 发展规划如下： 一、背景分析 1、当前教育发展的形势和要求。 2002 年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》 为学校开展心理健康教育提出了指导依据。 《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的 心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青 少年适应社会生活的能力。 ” 2、我校心理健康教育的基础。 我校心理健康教育起步较早， 在近几年来探索实践的过程中， 已 经打下了一定的基础。 每年开学初，向全体学生进行心理健康相关知识的宣传与讲座。 学校成立了“美丽心情”心理咨询室，并定期向全体师生开放。 我校一位老师参加教育局统一组织的心理健康教育教师资格培 训，并取得心理咨询师资格证书。 学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划， 并为心理健康教 育的发展提供条件， 每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。 同时， 学校加大经费投入， 已有四间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询 室。目前，学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一 名专职心理咨询师， 学校心理健康教育工作总体规划 2016--2018 使学校心理健康教育服务于学 开发学生潜能，培养学生健全 我校将心理健康教育纳入到整 通过开展心理健康教育活动， 树立积极的人生观， 提高情绪管理能

学生心理健康教育演讲稿

学生心理健康教育演讲稿 时下,学生们的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。 为大家整理了关于学生心理健康教育演讲稿 3 篇，欢迎大家阅读。 学生心理健康教育演讲稿篇1 早上好! 同学们当你在失败和挫折中，自己看不上自己，自己和自己赌气，摔东西、骂人、捶打脑袋、无休止地长吁短叹时，你有没有想过，这并没有解脱你的失败，减轻挫折。你有没有想过，是谁在阻挠你取得成功呢?这个人正是你自己。 你可能知道"白天鹅"的故事。当一只天鹅掠过长空，那洁白的羽毛，端庄的 体态使人们赞叹不已。可是，在丹麦童话作家安徒生的笔下，这只美丽的天鹅，原先却是一只"丑小鸭"。当它刚刚破壳而出的时候，生得很瘦小，那些自以为是的鸭子根本瞧不起它。它默默地、日复一日地坚持训练自己，最后终于在一个早晨振翼飞向蓝天。 美国参议员艾摩汤姆斯16岁时，长得很高，但很瘦弱，别的小男孩都喊他"瘦竹竿"，他每一天、每一小时都在为自己那高瘦虚弱的身材发愁。后来的一次演讲比赛，使他发生了大的转机。在母亲的鼓励下，他花了很多功夫进行演讲准备，他把讲稿全部背出来，然后对着牛羊和树木练了不下100 遍，终于得了第一名。听众向他欢呼，讥笑他的那些男孩羡慕不已。从此他的信心增加了万千倍，逐步走向成功的大门。从古至今功名显赫的名人激起多少人的羡慕，钦佩，当这些人站在人们面前时，使人感到浑身上下都有一种人格魅力，可他们并非都是丰功伟绩的幸运儿。翻开他们每个人的经历，几乎都有过"丑小鸭"的坎坷经历。他们善于把自己的缺陷当作人格完善大厦的铺垫，从而铸就了不屈奋斗的个性。 现代的小学生很多都具有争强好胜、个性十足，却又经不起任何挫折、脆弱的"蛋壳心理"。因此，一旦遇到挫折的环境，或受到批评，往往会采取过激的行为，或攻击，或自责、或冷漠退让、或放弃追求，甚至出现轻生行为。因 此，接受挫折教育，提高耐挫能力，对同学们来说具有特别重要的意义，老师针对以上情况给大家提几条建议：

学校心理健康教育的内容

学校心理健康教育的内容 一．心理健康教育 1．什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2．开展心理健康教育的必要性 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 3．如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 二．学校心理健康教育的内容

（一）确定学校心理健康教育内容的原则 1．目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2．现实性原则。要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 3．发展性原则。确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 4．差异性原则。不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 5．活动性原则。在确定学校心理健康教育的内容时应突出活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的活动中，发挥心理教育活动的优势，注重活动过程的教育作用。 （二）对学校心理健康教育工作误区的剖析 误区一：学校心理健康教育就是搞心理测验

学校开展心理健康教育的意义和措施

学校开展心理健康教育的意义和措施 1、孩子处于身心健康成长的重要阶段，此时接受健康向上的心理方面的教育，对于个人智力成长是非常有益的。 2、此时学生心理处于成长和成型阶段，良好的心理健康教育，对于健康人格的形成，非常有必要，可以塑造其将来，不怕困难，积极乐观，团结向上的优秀品质。 3、学生处于成长阶段，个人心理尚不成熟，如果没有良好的心理健康辅导，个人很容易受环境中不良因素的影响，从而给身心健康带来不良因素，为将来一些不良心理埋下了祸根。 学生的心理健康教育，可以说应该占学生教育的一个重要部分，可以说是比语文数学还要重要，因为一个人的心理可以决定将来走的生活道路，将来能否成功，但语文数学考100分将来就能生活的好吗？中国传统教育弊端已经显现，而且在逐步改进中。孩子心理健康有以下几方面的标志。 1.求知欲强.孩子兴趣广泛喜欢观察事物爱动脑筋思维敏捷都想学都想试对新鲜事物反应快敢于提出自己见解 2.意志力强。不怕困难和挫折达目罢休从半途而废能根据自己需要控制自己愿望和行还能排除外界和内心干扰集注意力进行学习和工作 3.活泼乐观。能与人交往坦诚、随和掩饰自己喜怒哀乐乐意接受别人意见遇困难和挫折所引起良情绪能快释放淤积心里

4.心态平衡。经常保持欢乐愉快心态遇事冷静情绪少大起大落能理智地分析遇问题少表现出焦虑安或忧郁 5.富于同情心。乐于帮助别人乐于关心别人常表现出"利"和"亲社会"行 6.人际关系良好。心胸开阔尊重别人能与别人和睦相处积极参加集体活动适应纪律约束和行规范。 如果孩子心理不健康，将有以下危害。 1、犯错误。由于心理不健康，会导致一个人犯很多错误，有的甚 至是犯一些低级的错误。 2、人生失败。很多人一辈子就碌碌无为，不仅事业不好，甚至婚 姻也不好，其症结就是因为他们心理不健康。由于患心理疾 病，他们不得不辞去工作，到处求医，很多连工作也被心理 疾病弄丢了，他们苦恼、悲观、甚至绝望。 3、人际关系糟糕。不但上司讨厌，同事也讨厌，回到家，爱人和 身边的朋友也讨厌。 4、犯罪。心理不健康导致最严重的后果就是犯罪。如常见报端的 连环杀手，这样的人心灵扭曲，仇恨社会，具有反社会人格 和严重的病态心理。 5、自杀。自杀者绝大多数都是心理不健康的人。 我们很多人都会面临心理问题，所以一定要调整好自己的情绪，在学校如何开展心理健康教育呢？ 一、充分发挥孩子的积极主动性，培养孩子的自信心。一个健

学校心理健康教育工作经验交流材料2

为培养学生良好的心理素质，培育乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，我们学校历来高度重视学生心理健康教育工作，将其作为素质教育的重要内容，贯穿于学生身心发展的全过程，渗透在教育教学工作的全方位；心理健康教育工作机制不断健全；兼职教师队伍不断壮大；骨干教师专业引领效能日益彰显；心理健康教育课程科学有效；心理咨询平台逐步规范；学校、家庭、社会互助式心理健康教育网络逐步完善。我们的主要做法是： 一、加强管理，完善工作机制 成立了由学校行政任组长，骨干教师任副组长，专兼职教师、班主任为成员的学校心理健康教育工作小组。领导小组以心理健康教育课堂教学为主渠道、主阵地，科学、规范地组织学校心理健康教育系列教研活动；有针对性地为学校心理辅导提供业务咨询服务；为心理健康教育骨干教师培训提供服务。 二、实施同步心理健康教育，营造心理健康教育和谐氛围 我们认为，在学校工作中，心理健康教育虽然是相对独立的一部分，但更是与学校整体的教育教学工作密不可分的。因此，注重心理健康教育与学校其它工作的整合，营造和谐的心理氛围是有效实施心理健康教育的重要条件。我们提出对教师、学生、家长实施同步心理健康教育，在教育教学的每个过程中，挖掘心理健康教育工作的契机，提高校园整体心理健康水平。 在教师方面，学校在不断提高管理水平，营造宽松管理氛围的同时，将心理健康教育与师德教育和教师培训相结合，引导教师正确认识自己、认识职业，提升职业幸福感（例如：开展教师经典阅读活动等）。让教师缓解了压力，放松了心情，提升教师对集体的归属感，促进了学校和谐心理氛围的形成。 在学生方面，我们本着贴近学生实际和师生共同参与的原则，提出向和谐的师生关系要质量，给常规活动注入了新的内涵，促进师生互动，营造了良好的氛围。 在家长方面，我们也想了很多办法。我校许多学生都出身平民家庭，大多家境一般，还有部分是外地打工的家庭。家长普遍承受着很大的生存压力，家长自身的心理健康水平不容乐观。随着现代社会问题的集中显现，“单亲家庭”数量增加，子女的家庭教育不仅很难保证，有时甚至会产生许多负面影响。我们通过教师家访、家长会、开办家长学校和家长开放活动日等活动，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，赢得家长对学校的支持。 教师、学生、家长，是心理健康教育体系中有机的组成部分，我们始终认为学校心理健康教育的对象本身就应包括这三者，而我校也正是注重了整合不同层面的心理健康教育工作，营造了和谐的校园心理氛围，取得了工作的成效。 三、打造专业教师队伍，保障心理健康教育有效实施 俄国著名教育家乌申斯基曾说：“教育者个人不直接作用受教育者，就不可能真正渗入性格的教育。只有个性，才能作用于个性的发展和形成，只有个性，才能养成个性。”学校要在真正意义上实现心理健康教育的成功，拥有心理素质高的教师队伍至关重要。因此，我们着力建设了三支心理健康教育队伍。 一是建立了一支成熟的心育骨干教师了队伍。学校出资，选派一些热情高、自身心理素质较好、乐于交流沟通的教师，参加各级培训。目前，有心理专业本科生7人，泉州市骨干教师心理培训4人，参加B证考试2人。由他们主要承担学校心理健康教育计划的制定，心理

心理健康教育讲稿

学生心理健康教育讲稿 同学们： 我们学生最常见的问题那就是马虎，什么是马虎？不认真是马虎！为什么不认真？因为注意力不集中呀，不一心一意呀。马虎即然是习惯那就可以养成不马虎的习惯。 马虎的孩子通常注意力是不集中的。这表现在上课时有时不注意听讲，常做小动作，老走神。注意力有专门的训练方法如果大家有兴趣我就说说我知道的。 一、听觉集中训练法： 闭上眼睛，用心来听闹钟的滴嗒声，并要求他伴随着这种声音默念“嘀嗒。。。嘀嗒。”要求：环境安静，可以是一两个孩子。也可以是全班或小组。每天五次每次两分钟左右，坚持六天。 二、怎样克服“走神儿”的毛病。 1、自我提示法：找几张小卡片，上面写专心听讲、不要走神、等放在平时常看得见的地证词如文具合时书桌上，家里的写字台上墙上等这样无论上课听讲还是回家做作业都可以提醒自己别走神。 2、记录法：准备一个小本，专门用来记录走神儿的内容。比如，今天数学课中你想昨天的足球赛来着，那就要在本上记录：数学课足球赛约2分钟。这样记录几天后认真看一遍会发现自己胡思乱想的东西多无聊，浪费了多少时间。想信用不过多久本上的记录会越来越少的。 3、自我奖惩法：就是在每次写作业或复习功课之前。先给自己定个时间表，从几点几分到几点几分完成什么内容。如果在规定时间完成了学习计划，并且始终专心致志的。那么就奖励一下自己：看会儿电视或听一段音乐；相反，如果由于分神而使计划落空，那你就该毫不留情地惩罚自己做不愿做的事，如干家务或跑楼梯等。这样长此以往就会为了奖励避免惩罚而渐渐养成集中注意力的好习惯了 三、如何克服心理障碍： 1、学会建立理性的价值观念 2.学会建立良好的自我观念 (1)增进自我体察：自我观察并认知有哪些心理需求和感受；学习描述自我感受；认识思想、感受与反应之间的关系。 (2)学会自我接纳：以己为荣；认知自己的优、缺点。 (3)建立积极的自我概念：发展自信心和自身能力，成为独立的、

学校心理健康教育的内容和途径

学校心理健康教育的内容和途径 五里岗学校 一．心理健康教育 1．什么是心理健康 在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。 2．开展心理健康教育的必要性 心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。 3．如何开展心理健康教育的建议 （1）重视教师自身素质的提高 （2）注重与学校日常的教育教学活动相结合 （3）注重实践，突出以活动为主的特点 （4）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育 二．学校心理健康教育的内容 （一）确定学校心理健康教育内容的原则 1．目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容不仅应包括人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、意志力的培养、自我觉察与认识、生存训练、潜能开发等主题内容，还包括与之相关的心理测验、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2．现实性原则。要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。 3．发展性原则。确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。 4．差异性原则。不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异。考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。 5．活动性原则。在确定学校心理健康教育的内容时应突出活动

学校心理健康教育工作计划4篇

学校心理健康教育工作计划4篇 学校心理健康教育工作计划1 一、指导思想： 认真贯彻落实中共中央关于《加强未成年人思想品德教育》和教育部《心理健康教育指导纲要》的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的全教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。 二、工作目标： 1.加强心理小辅导员的管理，利用“心理减压站”社团，使我校的心辅工作上一个台阶。 2.在学校网站开设版块，提供心辅的空中平台，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。同时接受学生家长的咨询。 3.加大宣传力度,提高“你心我知”心理广播的质量。 4.加强师资培训，积极参加上级部门举办的各类培训班，提高教师的心辅水平。 5.继续开设好心理辅导活动课，让心理辅导促进未成年人思想品德教育。 6.开设团体辅导观摩课，加强研究，提高实效。

7.撰写个案、论文，注重资料的积累。 三、具体工作： 队伍：建立以校长为核心，以德育教导为分管领导的心理健康教育领导小组，和全校的教师（特别是班主任）组成强大的师资队伍。目前我校已有1名教师通过了新区心理咨询的培训，并获取了相关证书。本学期我校将加大教师的培训面，积极组织教师参加区心理辅导中心举办的各类辅导班，提高师资水平。我们将请心理健康教育专家到我校作专题讲座，争取使我校的心理健康教育工作早日上台阶。 团辅：在前几年我校开设团体心理辅导活动课的基础上，今年的3年级开设此课，每周每班开设一节，期末上交教案。组织校内的研究课，并组织参加片里的观摩课。经常吸收反馈，提高心理辅导活动课的实效性。 个辅：继续建立对学生个别心理辅导的接待制度，在每周一到周五中午的11：50――12：50为个别心理辅导开放时间。作好情况记载并作资料保存。心理辅导员每月定期进行心理辅导的交流与分析，不断提高业务水平。 宣传：今年为了加大我校的心理健康教育的宣传力度，增加了三块宣传阵地。一块是利用每周二的谈话课时间开设“你心我知”的专题广播，到时将播送学生学习上、生活上、人际交往等方面的心理问题，案例分析等。 第二块宣传阵地是辅导站与工会结合，利用工会的板报进行这方面的宣传。利用家长会和家长学校对家长进行有关方面的宣传。第三块是通过学校网站不定期地提供心理辅导方面的信息，接受学生、家长等的咨询。 常规：班主任作好每学期1位学生的个案分析，撰写心理健康教学论文，每学期至少一篇，期末上交。积极组织教师参加区举办的相关论文比赛。注重资料

(完整版)学校心理健康工作制度

学校心理健康工作制度 学校心理健康教育工作，是学校整体工作的一个重要组成部分，也是促进未成年人健康成长的重要抓手。为了确保学校心理健康教育工作的顺利开展，结合我镇实际，现制订心理健康教育制度。具体如下： 1.认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对中小学生的“心理健康教育”，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。成立学校心理健康教育工作领导小组，定期召开领导小组会议，商讨学校心理健康工作。每学年初制定计划，学年末对相关工作进行总结。 2.教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。建设好校园环境建议，使学生有良好的校园心理环境。 3.班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力。 4.建立心理健康辅导站，热情接待学生和家长来访。心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。本着为学生的健康发展的宗旨，科学地给学生以教育、指导和心理支持。定时对学生进行心理测验。定期举行心理辅导教师工作会，组织培训，交流工作经验和遇到的问题。为保证档案资料的保密性，除心理教师，其他人不得单独呆在咨询室。做好档案收集整理：工作，对咨询纪

录、咨询信件、心理测验数据、工作文件、参考材料等定期存档。 5.做好平时宣传教育工作，做到：专栏固定，信息畅通，辅导及时。通过宣传专栏、红领巾广播等阵地，耐心解答学生提出的问题。根据学生特点、心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。心理教育、辅导的内容、方式要符合文化传统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。 6.将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中。鼓励老师开展心理教育研究，确保每年有一定数量的科研论文。 心理健康教育教师岗位职责 中小学心理健康教育是中小学素质教育的重要组成部分。从事中小学心理健康教育工作的专职教师和兼职教师是开展这项教育工作的骨干队伍。 一、基本责任 1.协助学校校长、学校管理工作者和学校教师改进教育教学工作和管理工作，积极从学生心理发展和心理健康教育的角度提出各项建议、意见和评价，发挥心理指导与顾问的作用。 2.帮助学校全体学生在心理素质方面得到良好发展，帮助学生预防和克服智力、情感、意志和个性发展中的偏差，帮助学生解决心理上的各种冲突、人际交往中的问题以及升学就业上的困惑，发挥心理辅导与助人自助的作用。 3.协助学校有关职能部门共同开展家长学校工作，积极做好

心理健康教育讲稿

心理健康教育讲稿 各位老师、同学们： 三周之前同学们听了法制及安全方面的报告，通过听报告，我想同学们一定学到了不少有关法律的知识，知道了法律是每个人的行为准则，人人都要遵守，任何人都不得违犯，否则一旦触犯法律，法律是无情的，法律面前人人平等，就会造成“一失足成千古恨”的遗憾，后悔莫及。著名的作家柳青曾说过这样一句话：“人生的道路还很长，紧要处却只有几步。”同学们还没有走上社会，前面的道路还很长，一定要走好每一步，学会分析，学会辨别，学会拒绝，才能学会自我保护。今天我把上次未作完的报告继续作完，主要给大家讲的是心理健康方面，提到心理健康，长期以来，大家对健康概念的认识一直比较模糊，一提到健康马上就会想到身体健康。人们往往只注重身体的健康，而忽视了心理的健康；只注重身体健康对学习、生活和工作的作用，而忽视了心理健康对学习、生活和工作的影响。 什么是健康？《现代汉语词典》是这样解释的：（人体）生理机能正常，没有缺陷和疾病。随着社会的发展，健康的标准已经发生了一些新的变化，健康概念的内涵越来越丰富了，外延越来越扩大了，人们对健康的理解也越来越多元化了。 世界卫生组织宣言指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病，而是一种躯体、心理和社会功能均良好的状态。”也就是说，一个人的健康包括了身体健康、心理健康与良好的社会适应三个方面。1989年世界卫生组织（who）对健康的概念作了新的补充，指出“健康”应包括：躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康。 躯体健康也就是我们通常所说的身体健康，心理健康就是我们这门学科所要讲的主要内容，社会适应是指我们对自己所处的这个环境，包括学校、学校外面的世界能否适应。心理健康水平和道德水平是相互联系，相互渗透的，心理健康是道德水平的基础，道德品质又影响着心理健康。心理健康是人健康的重要组成部分，它是现代社会对人的素质的基本要求之一。如果说古代社会看重的是人的体力，近代社会所看重的是人的技能，那么现代社会和未来社会将越来越看重的是人的心理素质。心理健康、人格健全是一个人成就学业和事业的前提和基础，一个人具有了健康的心理和健全的人格，就会自觉抵制各种不良行为和违法犯罪行为的引诱和侵害。我们中学生正处于心理障碍的易发期、初发期和多发期，根据国家有关部门的测试，当前中学生心理素质的合格率不到20%，大部分学生的心理素质不合格，近年来各地中学生由于焦躁、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍造成出走、自杀、伤害父母、同学等恶性事件时有发生，下面以事例来给大家讲一讲。 2005年毕业于我校的同学焦某，因与同学王某发生口角，事后，他带有一小水果刀在下课期间，顺手向王某腹部刺了两刀，刺破了对方的回肠。经法医鉴定，对方伤势已构成重伤，那么刑法规定，14周岁以上的人对故意致人重伤就要负刑事责任，而焦某当时已正好15周岁，所以他要负刑事责任，判有期徙刑。像这样的例子举不胜举。所以说我们一定要学会面对矛盾，心态平静，正确处理各种情况，觉得自己无法解决时，别忘了还有我们身边的老师。 我在“法制在线”看到一则案例,是这样的:某市一中学九年级女学生刘某，在班上的学习成绩是中下等，她有点偏科，在所有的学习科目中，她最喜欢语文，最讨厌英语。她有一个爱好，就是喜欢读课外读物，尤其喜欢看小说。同学们都应该有这样的体会，喜欢读课外读物的同学一般来说语文成绩都比较好，换一个角度思考，语文成绩比较好的同学一般都比较喜欢读课外读物。刘某就是这样一个同学。星期四这一天，刘某借了一本小说，由于时间比较紧怕看不完，上英语课的时候，她就把小说拿出来看了起来，英语老师发现以后就把小说收了去。第二天，刘某很早就来到学校，趁老师还没上班，就蹑手蹑脚地来到英语老师的办公室，见英语老师的办公桌没锁，就拉开抽屉，看见那本小说静静地躺在抽屉里，于是就

如何在学校开展心理健康教育

如何在学校开展心理健康教育 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和成熟，社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，他们缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。因此，在学校开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 一.在学校开展心理健康教育所坚持的原则： 1. 目标性原则 学校心理健康教育的根本目的在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育、人格培养、情绪情感训练、自我觉察与认识、潜能开发、青春期人际交往训练等。除此，还包括与之相关的心理测试、心理讲座、咨询辅导、课程安排、活动训练等各项工作。 2. 发展性原则 学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，我们注重“面向全体、注重发展”，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育“预防、促进”的功能。 3. 差异性原则 在学校心理健康教育中，我们发现学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，我们在确定心理健康教育内容时遵循了差异性原则，以满足不同年级、不同学生的心理需要，这成了保证我校获得心理健康教育效果的前提。不同年级学生所讲内容不同，不同学生指导方法也不同。 4. 活动性原则 我们根据实践性和实用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，我们突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样、富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，创造性地设计了各种丰富多彩的活动，让学生在活动中、在参与中、在亲身体验中获得成长与发展。 二、我校实施心理健康教育的两方面内容： 1. 心理健康的维护 这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育。具体包括： （1）学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识，培养学生养成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等； （2）情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情绪，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练； （3）人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决冲突、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；

2020年学校的心理健康教育工作总结

学校的心理健康教育工作总结 心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。以下是为大家精心的学校心理健康教育，欢迎大家阅读，供大家参考。 今年，校领导班子根据学校实际，提出了走科学发展之路，创精致教育特色的办学理念。坚持常规工作抓规范、重点任务抓落实、难点工作抓突破，推动品位升级、管理升级和质量升级。在学校领导的带领下，我们的心理健康教育工作也取得了一定的成效。 本学期学校根据中学教育的特点和中学生心理发展的规律，围绕学校的工作计划、德育计划，广泛运用各种形式继续深入推进心理健康工作，有效提升了不同年龄层次的学生的心理健康水平，有效实现了助人自助的教育目标，促进了学生人格的健全发展。 1、科学性原则：即根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，科学地开展心理健康教育工作。 2、因地、因校制宜原则：不同地区、不同学校学生心理问题表现不同，教学条件、师资条件不同，开展心理健康教育的程度不同，

因此，要根据我校实际情况来开展工作，以提高工作的针对性、实效性。 3、面向全体学生与关注个别差异相结合的原则：心理困惑或障碍既有共性的问题，也有个性的问题，因此要将面向全体学生同关注个别差异相结合。 4、以发展、预防为主的原则：在实践中，要坚持发展、预防为主，矫治为辅的原则。 5、人本主义教育原则：其一，把学生作为独立的生命个体，充分地尊重、理解、信任学生，建立平等的师生关系;其二，把学生作为完整的生命个体，要全方位、多角度地认识学生;其三，以学生为教育的主体和活动的主体。 6、助人自助原则：即帮助学生提高自助能力。 1、充分利用学校心理网站等宣传媒介对学生进行心理健康教育有关内容的宣传和心理健康知识的普及。

心理健康教育演讲稿汇总

心理健康教育演讲稿 关于心理健康的“演讲稿” 各位女士，你们好！ 非常荣幸和大家相识，感谢*****给我们提供这个机会与大家交流。首先做一下自我介绍，我是***咨询工作室的专职心理咨询师，名字叫***。今天我想借此机会和大家交流一下心理咨询方面的知识。心理咨询目前在我国特别是在我们河南这个内路省份，是一个新兴的行业，许多人对它还很陌生，还 需要一个认知和接受的过程，基于这个情况，我今天仅仅是和大家交流一下心理咨询的普及性的两个问题。一是心理健康的问题，二是心理咨询的问题。说起心理健康，我想大家或多或少都会有所了解,但很多人对这个概念还不是很明确，那么我想请问一下在座的各位，什么是心理健康呢？可能有的朋友会说，心理健康就是心理没病呗。这个回答不能算错，但也不是很全面，我在这里借用世界卫生组织发布的心理健康的定义：所谓的心理健康就是指在身体、智能以及情感上，在与他人的心理将康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。这个概念比较抽象，具体讲有四个方面： 第一：心理健康就是身体、智力、情绪十分的协调，能适应环境。也就是说，当你到一个陌生的地方，能很快适应新的环境，新的生活，自我调节能力很强。我举个例子，曾经有一位年轻的女性马上要出国留学，对许多人来讲这是一件很高兴的事情，可是她呢，随着出国日期的临近，出现持续焦虑不安、失眠以及其他一些情绪上的反常，为什么会这样呢？经过咨询师了解，原来是这位女士害怕到了异国他乡在陌生的环境中自己无法生存所以导致心理失衡，通过这个例子可以看出这位女士的身体与情绪调解能力的不足。不过我相信在座的各位这一方面许多人都做的非常好，否则你可能会存在着不同程度的心理问题。 第二：心理将康就是在人际关系中能彼此谦让。有这么个例子，一位女性来访者前来咨询，她咨询的目的是想摆脱在办公室中出现的不能自控的冲动情绪，什么事情使她如此呢？经过咨询师耐心询问，得知是因为这为女性仅仅是讨厌她的一位女同事而导致情绪不良。讨厌的原因呢是因为她的那位女同事和上司说话总是娇里娇气，喜欢和讨厌是人之常情,但因此影响正常工作,这样的女性你能认为她心理健康吗？ 第三：心理健康就是有幸福感。这一条非常的重要，我想统计一下，认为生活很幸福的女士请举手，（。。。。。。。）举手的人不多，我想请问各位，我们现在的生活衣食无忧，丈夫宠爱、孩子乖巧。那么我们为什么没有幸福感呢？可能有的女士会说，没钱！对了就是因为我们的生活和理想不切合实际，有过多的无法完成的计划，你每个月挣一千块钱，但总想花三千块钱，你能办到吗？不能，所以心理就极不平衡以致失去了幸福感。有句俗话说的好，叫“知足者常乐”。我再举个例子，香港著名演员张国荣，集财富与声誉于一身，有无数的FA崇拜他，包括我自己，在常人眼里，他是怎样的幸福啊，可是