以多样化教学方法,实现高效数学课堂

以多样化教学方法，实现高效数学课堂中学数学论文

以多样化教学方法，实现高效数学课堂

文顾丽芳

【摘要】新课改以来，教师更加关注学生地课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学.而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师地不断反思、更新、创造.需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受.文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学.

关键词多样化；教学方法；小学数学

目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生地主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜.这样地课堂教学造成地直接后果，就是学生地低质量学习.增强了学生地惰性.使其失去对数学地学习兴趣.因此，教师创新自己地教学方法已经刻不容缓.教师必须强化自己地教学方法，结合实际教学情况，采用不同地教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂地构建.

一、情境化教学，激发学习兴趣

情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来地效果显著.作为小学数学教师，要根据小学生地心理特点，巧妙地开展情境化教学.教师可以从学生地兴趣入手，为学生创设有趣地故事情境，以点燃学生地学习热情，激活学生地主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识.

例如：在教学“以内地加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥地数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题.但事实上，学生必须要经历计算地

训练，才能够很好地巩固这些数学知识.于是，教师将这些无味地数学内容，穿插于学生比较感兴趣地小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习.师：将近中午地时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物.很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅个、沙僧个、八戒个、最后自己留了个.这时候悟空突发奇想地想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅个桃子，现在他还剩下个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设地故事情境中，都想去帮助八戒.生：我可以帮他解决，其中悟空地第一问地式子我可以给出：，说明师傅已经吃了个桃子了.第二个问题地算式可以列成：，所以八戒和沙僧一共分到了个桃子.

教师巧妙地创设故事情境，将枯燥地数学课上成了充满活力地数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学地学习欲望.

二、活动化教学，张扬学生个性

小学阶段地学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习地过程中喜欢做一些与学习无关地事情，注意力很容易分散.而活动化教学就是根据小学生这些特殊地特点因势利导，给他们提供“动”地机会，让他们好动、好玩地特征成为他们特有地学习优势.课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性地机会.

例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学地美，同时更好地张扬学生地个性，组织学生进行了一次简单地动手操作活动.师：我们已经认识了一些简单地图形，接下来地时间是属于

你们地，你们自己动手操作，利用我们学过地这些图形，绘制出一幅画，我们来比一比，最后谁地作品最漂亮.学生都主动地参与到这个操作活动中.并尽情地施展自己地才能，挥洒自己地智慧.有学生利用一些课上学到地简单地图形绘制了一张小猫地图像，用两个小三角形作为小猫地两个耳朵，和小猫地嘴，小猫地眼睛和整个脸型都是利用地“圆”这种图形.还有学生利用长方形图形，绘制出了一个小火车.学生都别出心裁，在纸上展现出自己地智慧.

案例中，学生在操作活动过程中都表现得很积极，而且都很积极地去创造.由此可见，活动化教学在很大程度上挖掘了学生地创造潜能，促进了学生个性地张扬与发展.

三、开放式教学，促进思维发展

开放式教学是一种较为新颖地教学方式，充分体现“以人为本”地新教育理念.这种教学方式地开展，为学生创设了一个更为民主地课堂氛围.教师在课堂教学中，可以根据具体教学情况，运用开放式教学，以灵活学生思维，为学生创设更广泛地思维空间，从而更好地解放学生地思维，促进学生思维地发展.

例如：在教学“分数四则混合运算”时，教师为了帮助学生巩固知识，想为学生出几道练习题.教师发现如果向以往一样出那些固定模式地练习，学生也只是单纯地锻炼了计算能力，间接地束缚了学生地思维.于是，教师另辟蹊径，为学生设计了一些开放性习题，以活跃学生创新思维.

请在横线上填上一些数，使得最后地等式成立.

生：第一个式子我可以写出：，等等，我可以写出好多.

生：我做了第二个式子，列出算式，并得出最后结果：学生都开动自己地思维，

去寻找适合地数据.

案例中教师表面上给出两道练习题，实际上给出了无数道练习，学生在做这种练习时，就不能够像往常一样直接计算，而是要自己出题、做题.这种教学方式，给了学生很大地自主权，开阔了学生地思维，推动了学生思维能力地进一步发展. 总而言之，构建高效数学课堂，已经成了教师地首要教学目标.在今后地教学中，教师需要不断改进、更新自己地教学方法，以多样化地教学方法，推动学生进一步发展、提高.

参考文献

[]张宏.试谈新课改下地小学数学教学方法[].学周刊，()

[]马小燕.小学数学教学方法改革地宏观走向[].科技创新导报，()

（作者单位：江苏省张家港市万红小学）

[关于改进高等数学教学方法的几点思考]英语课教学方法有哪些

[关于改进高等数学教学方法的几点思考]英语课教学方法有哪些 目前，我国高等数学教学存在一些问题：教学模式与扩大招生相矛盾，教学内容和体系一成不变，教学以考试为目地，教学方法单一等。为适应素质教育和社会发展的要求，有必要改进教学方法,以提高学生的数学素质。高等数学教学方法改进高等数学是教育部指定的工科类各专业核心课程之一，是工科学生一门最重要的专业基础课，也是教育部本科教学评估的主要基础课之一。一方面，在高等数学的教学过程中面临越来越多的困难,矛盾也很突出，导致学生学习高数的兴趣和积极性不高。另一方面，后续专业课及考研对高等数学的要求越来越高。因此，有必要改进一些教学方法和教学手段，以提高高数的教学质量和效果。目前，高等数学教学存在的一些突出问题有： 1.由于近年来连续的扩招，学生人数多且层次不均匀，基础课教师缺乏，高数课基本都是合堂课。教师不容易展开教学，也不可能顾及到每一位学生的听课情况及反应，教学效果不明显。 2.过分追求体系的完整性。表现为内容上要求面面俱到，大到定理的证明，小到性质的推导，教师都一一讲解，再加上课时少，内容多，为了赶进度，只能满堂灌，不利于培养学生独立自主的学习精神。 3.注重理论推导，轻视几何直观。“高度抽象，逻辑严谨”是高数的一大特点，学生一开始学习，就碰到极限的严格定义，还有后继很多定理、定义，都比较抽象，单纯的讲解学生不容易掌握，也感到枯燥无味，如果适当的配以几何图形，学生就比较容易理解。 4.教学以考试为目的。教师只注重期末考试，而学生也是以应付考试为学习目的，考试及格，万事大吉，这样的教育不能提高学生的应用能力和创造能力。针对以上问题，本人结合教学体会，提出一些改进建议。一、分组讨论，提高听课效率，巩固所学知识由于现实扩招问题，又加上大一新生的课，内容多，进度快，教师不可能面面具到，这就必须对学生提出更高要求。可以把一个班级分成若干组，每组推出一名负责人，当然数学程度要好。以小组为单位，课前在一块预习，不懂的地方一起讨论，组与组之间可以商量，实在看不懂的地方课前以纸条或邮件的形式反馈给

数学课堂教学方法

数学课堂教学方法 充分关注学生课堂表现，调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位 在教学过程中，教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。 学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来。教师应腾出十来分钟时间或更多的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。 恰当使用多媒体教学 计算机辅助教学是中学数学教育现代化的一个重要标志。采用现代化的教学手段是时代的需要，更是历史赋予我们的重任。它以图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，展示了数学的本质及内涵，良好的改善了认知环境，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将数学课堂教学引入了一个全新的境界，所以被广泛的应用。可是一旦为其不可，缺其不行，那也会将其引入一个误区――教学过程自动生成，教师起不到应有的示范作用。 因为没有了教师的板书示范，学生往往在书写过程中丢三落四，师生间不能针对问题进行有效的沟通，阻碍学生的思维，使教学的亲和力下降，教学效果大打折扣。因此教师在使用计算机辅助教学时，必须合理恰当。要有必要的板书示范，制作课件也切忌哗众取宠。应把解决数学问题放在首位，让数学自身魅力放出光芒。不仅于此，还要充分认识到计算机是辅助教学，而不是教学的主宰，我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件，使之更加贴近学生的认知结构，进而达到最佳的教学效果。 3 激发学生数学学习兴趣 创设问题情境，引发积极思维 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于教授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师应精心设计问题情境，

高效课堂教学方法之我见

高效课堂教学方法之我见 ——谈我在作文教学中的高效课堂实践 贾小朋 关键词：作文教学高效课堂模式实践 内容摘要：作文是语文应用的终极目标之一。作文水平的高低关乎学生语文学习的持续性发展，也是保障学生语文学习潜力的晴雨表。笔者在本文总结了自己在语文教学一线，实践作文高效教学的做法。从指导到修改，环环相扣，力求切实提高学生写作积极性和实效性。 高效课堂，顾名思义即在课堂教学过程中，使用多种教学方法和手段，提升质量和效果的课堂。笔者从事语文教学十余年以来，不断地在语文教学实践中反思，尤其重视在作文教学中运用高效课堂的教学方法，所带班级学生作文水平连续提高。 作文教学，是学生语文学习发展中最关键的环节。因为它牵扯到学生语文综合能力的展示和运用。语文文字的学习和修炼，最终要能够传达思想，以文字的形式表现自己的个性特点。因而从这个意义上来说，作文教学是语文教学的最关键环节就毫无夸饰之词。更甚者，笔者以为作文水平的高低，是维系学生个体对语文学习的兴趣问题，是决定学生个体在语文学习上的可持续性发展的直接推动力。 一次次的单元习作反映出了学生作文水平的成长状况。笔者践行高效课堂教学理念的运用，仿佛为作文教学的良性发展插上了有力的臂膀。在日常作文教学中，尝试使用如下环节，成效已初见。 一、重视作文的指导环节，一定要教会学生提前写草稿。 众所周知，学生对习作要领的了解、运用，是提高习作水平的前提。提前拟草稿就是这个要领中关键的一环。假设学生没有草稿，一气呵成正式习作，恰恰违背了写作这一常识性规律。我们知晓，大家熟知的任何一位文学巨匠的写作经历，甚或是任何一篇有份量、有思想内涵的佳作良篇，无不是经多次反复修改而成之，这种种修改都基于草稿而言。打草稿即是初稿的形成阶段，对于指导学生习作初稿来讲，这一教学环节中运用高效课堂理念指导学生就显得尤为重要。 1、教会学生写提纲，形成作文内容逻辑的连贯性。 笔者以为写作初稿的首要行为当是构思。然而，思维是不可靠的，尤其是写作之前的即时性构思阶段，思维结果更是转瞬即逝。对于一篇成功的作文来讲，边想边写容易流于离题，这就需要用拟提纲的形式，记录下构思的瞬间素材。譬如写一篇有关以《感恩》为主题的作文，我在课堂内教学生写这篇作文，就首先要求学生列提纲，记录下自己大致要写哪件事或哪些事，感恩哪个人或那些人物，以及对“感恩”的独到理解等系列思维片断。这样的举措，能凸显出列提纲使得学生在动笔写作成文时，做到胸有成竹，逻辑井然。 2、高效地交流提纲，是形成高质量作文定本的核心环节。 即使是有了已拟出来的作文提纲，仍然不能确保学生就一定会成功作文，就能理所当然地成就一篇令人满意的佳作。“三人行，必有我师焉”每个学生周围的同伴在构思上必有比自己高明之处，彼此交流个人的构思，把自己的习作提纲展示给伙伴阅读，一定会收获到对方对自己构思的反馈，这往往能使个体的构思“柳暗花明又一村”：或使自己的既有思维能够得以拓展和延伸，或在同伴丰富自己的素材基础上，还可以提供一些同伴们在构思方面的合理化建议。这样一来，既锻炼了学生间的语言表达能力和交往能力，也提升了学生间协作学习的能力，不无裨益。 二、抓住学生作文基本功的提升，是确保高效作文教学的基石。

中学数学思想方法的教学研究

中学数学思想方法的教学研究 发表时间：2013-03-14T14:50:22.857Z 来源：《少年智力开发报》2012-2013学年21期供稿作者：盖玉顺 [导读] 美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构．”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理． 山东省东营市陈庄镇中学盖玉顺 １．数学思想方法教学的意义 美国心理学家布鲁纳认为，“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构．”所谓基本结构就是指“基本的、统一的观点，或者是一般的、基本的原理．”“学习结构就是学习事物是怎样相互关联的．”数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分．第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”．心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新学习的知识，因而新知识与旧知识所构成的这种类属关系又可称为下位关系，这种学习便称为下位学习．”当学生掌握了一些数学思想、方法，再去学习相关的数学知识，就属于下位学习了．下位学习所学知识“具有足够的稳定性，有利于牢固地固定新学习的意义，”即使新知识能够较顺利地纳 入到学生已有的认知结构中去．学生学习了数学思想、方法就能够更好地理解和掌握数学内容． 第二，有利于记忆．布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记．”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来．高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具．”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的．无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事什么业务工作，唯有深深地铭刻于头脑中的数学的精神、数学的思维方法、研究方法，却随时随地发生作用，使他们受益终生．” 第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”．布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识．”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移．”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中．”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力． ２．中学数学教学内容的层次 中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识．表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法． 表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的，以及具有较强操作性的知识．学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识． 深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识．教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性．那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛．因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质． ３．中学数学中的主要数学思想和方法 数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识．由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高．我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想．其理由是： （１）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容； （２）符合中学生的思维能力及他们的实际生活经验，易于被他们理解和掌握； （３）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多； ４．数学思想方法的教学模式 数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性．基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式： 操作——掌握——领悟。对此模式作如下说明： （１）数学思想、方法教学要求教师较好地掌握有关的深层知识，以保证在教学过程中有明确的教学目的； （２）“操作”是指表层知识教学，即基本知识与技能的教学．“操作”是数学思想、方法教学的基础； （３）“掌握”是指在表层知识教学过程中，学生对表层知识的掌握．学生掌握了一定量的数学表层知识，是学生能够接受相关深层知识的前提； （４）“领悟”是指在教师引导下，学生对掌握的有关表层知识的认识深化，即对蕴于其中的数学思想、方法有所悟，有所体会；

高等数学的数学思想方法研究.doc

讲座题目高等数学的数学思想方法研究所属学科数学教育学 讲座时间2007年5月持续时间 最后学历研究生最后学位硕士 研究方向数学教育研究专长教育管理职称教授职务 学术特长及成果简介： 学术特长是数学教育学有关的课题和教育管理有关的课题。主要研究成果如下： 1、2006年9月完成了2004——2005年度中国职业技术教育学会科研规划项目《高职院校推进 学分制管理的研究与实践》，并获得结题证书。 2、论文《完善选课制是实行学分制的精髓》2005年12月发表在《长春教育学院学报》上。 3、论文《专升本院校实行学分制的几点思考》2006年10月发表在《中国育人杂志》上。 讲座内容介绍：（包括：选题意义和价值、研究现状、主要内容、观点和创新之处、主要 参考文献等。限2000字以内。） 一、选题意义和价值 为适应二十一世纪科技与社经的发展，培养大批具有高综合素质的创新型人才，我国正在进行从 应试教育向素质教育转轨的伟大改革，并提出在素质教育中着重培养学生的创新精神和实践能力的现 代教育目标。为实现这一目标，自九十年代初以来，高等数学教育也和其它学科教育一样，从教学思 想、教学内容、课程设置、教学方法和教学手段等方面进行了一系列的改革试验，并取得了初步的成 效。例如随着人们愈来愈认识到高等数学在大学人文素质教育中不可或缺的普遍和重要的作用，我国 许多重点的文史、外语和艺术等文科专业都开设了《大学数学》这一课程，又如为了加强教学建模和 运用计算机解决实际问题的能力，有些院校在高等数学中开设了《数学实验》或《数学建模》的课程，这是可喜的试验，但是高等数学的教育改革涉及面广，内容庞杂，矛盾和问题都较多，因此它的改革 是一项复杂的系统工程。当前如何把高等数学教育改革有序和有效地深入下去？当然这有许多方面的 工作要协同配合去做，我们认为其中根本的一项就是要改革在高等数学教学中相当普遍存在的形式主 义弊端——只注重纯数学知识与技能的传授而忽视对蕴涵于其中的数学思想方法的教学。为此必须认 真研究在高等数学教学全过程中，如何有效地加强数学思想方法教学的问题，提升一点来说，就是要 在所有数学教学活动中，结合具体的数学内容和活动形式，适当进行数学方法论的教育。 二、研究现状及主要内容 著名数学家和数学教育家徐利治教授认为“数学方法论主要是研究和讨论数学的发展规律、数学思想方法以及数学中的发现发明与创新法则的一门学问”。[1]自80年代初，徐教授倡导数学方法论以来，这一学科在国内至今已有了很大发展，取得了不少理论成果，出版了许多有关的著作，特别自90年代以来，不少数学教育工作者把它应用于指导中学数学教育改革的具体实践，取得了很大的成效[2]。至于应用数学方法论指导高校数学教育改革的研究与实践至今只看到少量个别的报导，看来这方面还 未引起高校广大数学教育工作者足够的重视，本讲座试图对高等数学加强数学思想方法教学的意义， 它包含那些基本的数学思想方法以及如何加强这方面的教学作一初步阐述。 三、观点和创新之处 1．首先，各方在思想上要真正重视，尽快把数学思想方法的教学正式纳入高等数学教学大纲。 要在大纲中明确规定数学思想方法的教学目标、基本教学内容和具体的要求。这是落实加强数学思想

提升数学课堂教学研究

提升数学课堂教学研究 发表时间：2016-03-29T10:43:34.023Z 来源：《未来教育家》2016年2期作者：高丽深[导读] 长期以来，学科教学受应试教育的影响，教师在课堂上采用满堂灌的方式，学生被动机械的接受，缺少对内容的感受和理解，没有自己的观点和主张，缺乏创新意识和创新精神。 河北省景县梁集中学高丽深 053500 【关键词】：研究性学习；学习方式；创新意识；实践能力课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道．在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给?来教熟了的老套路、老方法提出了挑战．在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务．每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的．为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视．讲授重点内容，是整堂课的教学高潮．教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力．一、学科教学进行研究性学习的必要性 长期以来，学科教学受应试教育的影响，教师在课堂上采用满堂灌的方式，学生被动机械的接受，缺少对内容的感受和理解，没有自己的观点和主张，缺乏创新意识和创新精神。教师往往忽视了所教学科的特点，在课堂上侧重于对内容的条分缕析上，忽视了对学生基本功的训练；忽视了学生主体地位的作用，对学生缺乏必要的了解，把握不住学生的心理，不顾学生的心理承受能力和知识接受能力，一味的加压加量，单纯的进行学科知识传授；忽视了师生情感的交流，造成了师生间不应有的隔阂，学生失去了进取精神和创新精神，对所学学科没兴趣，教学效果也不理想。这些弊病影响了素质教育的实施，不利于学生的健康成长，不利于培养学生的创新精神和创新能力。因此，探索一种新的课程模式势在必行。而以激发学生主动探索的积极性，培养学生的创新精神为追求目标的研究性学习，对我们学科教学来说，可谓是久旱逢甘霖。 二、学科研究性学习的实施步骤 学科研究性学习中教师是组织者、参与者、指导者，在研究方法和学习条件方面教师要给学生必要的支持和帮助。 1、提出问题.学生根据自己学到的学科知识和自己的能力水平，选择和确定几个可行性的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是教师提供的，也可以是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究。 2、组织研究.课题确定以后，要指定研究计划，划分课题小组，明确研究任务、目标及时间安排，作好一切准备工作。课题小组一般由2--5人组成，由学生自己推选研究和组织能力强的同学担任组长，并根据所选课题聘请在此一领域中有一定专长的教师作为指导教师。要求每一位小组成员要明确应如何进行调查，需要那些信息，通过哪些途径获取信息。成员之间的分工要科学合理，要最大限度的发挥人力物力的作用。几个小组之间学生的知识、能力要尽可能的均衡，组内各成员在各个方面可有差异。目标的设立要以小组成员的总体水平为依据。 三、学科研究性学习的评价 1、指导思想 学科研究性学习评价重在考察学生分析问题解决实际问题的水平。所以，对有创意的研究性论文或有创新的设计方案应给予优秀等级，等级一般分为优秀、良好、及格。 2、评价方法 评价方法可分为学生评价和教师评价。学生评价包括学生自评和所在组内各成员之间的评价；教师评价是对研究小组的总体评价以及对小组内学生个人的评价。 四、时间要用在刀口上 “效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获．衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间．因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率．例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成．开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置，后来逐渐的培养，一个星期后，已?有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了．之所以选择直线，也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数，知道它们的图像就是直线，所以在做起来的时候比较得心应手．这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高．总之，学科研究性学习重在学习过程，而不是研究成果；重在知识技能的应用，而不是掌握知识的深度；重在亲身参与探索性实践活动，而不是一般的接受别人传授的?验；重在全员参与，而不是只关注少数尖子学生。只有真正作到以上几点，才能从容应对新世纪学科教学所面临的挑战，才能培养出具有创新意识和实践能力的合格人才。

高中英语高效课堂的教学方法

高中英语高效课堂的教学方法 高中英语课堂教学中,笔者认为学生自己的主动探究性学习,有助于学生自觉形成自主学习的能力,培养兴趣、快乐学习。在高中英语课堂教学中,教师应该发展学生的自主学习的意识,培养他们自主学习的兴趣和形成良好的自主学习能力。 一、联系实际教学 强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。 1.教学与交际活动结合 听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。 2.要把握交际时机 把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。 二、高中高效课堂教学两大方法 1.优化学生学习方法

初中教师数学教学方法1

初中教师数学教学方法1 初中教师数学教学方法1 结合初中数学大纲 就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究,要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。 初中教师数学教学方法2 以数学知识为载体 将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。要求通过目标设计、

创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。 应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类(分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级)，然后逐类讨论(即对各类问题详细讨论、逐步解决)，最后归纳总结。教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。 数学思想方法的渗透应根据教学计划有步骤地进行。一般在知识的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相似思想、已知与未知互相转化的思想、特殊与一般互相转化的思想等等。在知识的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相似有哪些常用思路等。在知识的总结阶段或新旧知识结合部分，要选配结构型的数学思想，如函数与方程思想体现了函数、方程、不等式间的相互转化，分数讨论思想体现了局部与整体的相互转化。在所有数学建构及问题的处理方面，注意体现其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应注意为简便而采取的移项法则。 初中教师数学教学方法3 重视课堂教学实践

高等数学2课程教学大纲

高等数学A2 课程教学大纲 课程编号：10009B6 学时：90 学分：5 适用对象：理学类、工科类本科专业 先修课程：高等数学A1 考核要求：闭卷考试，总成绩=平时成绩20%+期末成绩80% 使用教材及主要参考书： 同济大学数学系主编，《高等数学》（下册），高等教育出版社，2002 年, 第五版 黄立宏主编，《高等数学》（上下册），复旦大学出版社，2006 年陈兰祥主编，《高等数学典型题精解》，学苑出版社，2001 年陈文灯主编，《考研数学复习指南（理工类）》，世界图书版公司2006年李远东、刘庆珍编，《高等数学的基本理论与方法》，重庆大学出版社，1995年 钱吉林主编，《高等数学辞典》，华中师范大学出版社，1999 年一、课程的性质和任务 高等数学课程是高等学校理工科各专业学生的一门必修的重要基础理论课，为学习后继课程（如大学物理等）奠定必要的基础，是为培养我国社会主义现代化建设所需要的高质量、高素质专门人才服务的。二、教学目的与要求 通过本课程的学习，使学生获得向量代数和空间解析几何、多元函数微分学、多元函数积分学、无穷级数（包括傅立叶级数）等方面的基本概念、基本理论和基本运算技能。 在传授知识的同时，要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，还要特别注意培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问 题的能力。 三、学时分配

第八章多元函数微分法及其应用18 第九章重积分16 第十章曲线积分与曲面积分16 第十一章无穷级数18 总复习 6 四、教学中应注意的问题 1. 考虑学生的差异性，注意因材施教； 2. 考虑数学学科的抽象性，注意数形结合； 3. 考虑数学与现实生活的关系，注意在教学中多讲身边的数学, 使学生树立“学数学是为了用数学”的观点，培养学生“用数学”的好习惯。 五、教学内容 第七章：空间解析几何与向量代数 1 ?基本内容： 向量及其线性运算，数量积，向量积，曲面及其方程，空间曲线及其方程，平面及其方程，空间直线及其方程。 2 ?教学基本要求： (1)理解空间直角坐标系、理解向量的概念及其表示； (2)掌握向量的运算(线性运算、点乘法、叉乘法、)了解两个向量垂直、平行的条件； (3)掌握单位向量，方向余弦、向量的坐标表达式以及用坐标表达式进行向量运算的方法； (4)平面的方程和直线的方程及其求法，会利用平面、直线的相互关系解决有关问题 (5)理解曲面的方程的概念，了解常用二次曲面的方程及其图形，了解以坐标轴为旋转的旋转曲面及母线平行于坐标轴的柱面方程； (6)了解空间曲线的参数方程和一般方程； (7)了解曲面的交线在坐标平面上的投影。 3 ?教学重点与难点: 教学重点：向量的运算（线性运算、点乘法、叉乘法），两个向量垂直、平行的条件，向量方向余弦、向量的坐标表达式以及用坐标表达式进行向量运算，平面的方程和直线的方程及其求法，曲面方程的

小学数学课堂教学研究

小学数学课堂教学研究 小学数学课堂教学研究 小学数学是学生对于数学的起步，是至关重要的课程。传统教学的生硬和死板使许多学生对数学失去兴趣，而课堂上的学习是学生接受数学知识的主要途径。在新课改指导下的数学课要不断地输入新能量，激发学生学习数学的热情。 二、创设良好情境，营造轻松的课堂气氛 轻松愉快的环境可以调动学生的积极性。孔子云：“知之者不如好之，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，而老师此时所扮演的是为学生创造良好的学习情境的角色，引导学生自己开动脑筋学习，使学生在感兴趣的情境中不知不觉地学习知识。例如，在数学课堂上老师利用幻灯片播放动画情境：一个鸭妈妈带领鸭宝宝在小河里排成一队，它们准备回家，可是游着游着前方出现了三个障碍物，导致鸭妈妈和宝宝们没有办法回家，鸭宝宝全部大哭起来。这时障碍物变成了三道“十以内的乘法”。 师：小朋友们快看，谁能帮助鸭妈妈和宝宝们顺利回家啊？（学生纷纷举手） 小朋友们看到了它们感兴趣的动画，立刻激发了学习的热情，争先恐后地回答问题。 兴趣在学习的过程中占据着重要的地位，而老师在这个时候的恰当引导会使学习变得轻松愉快，使数学课堂变得丰富有活力。 三、激励学生，引导发散思维

不难发现，小学的学生们总是希望自己能得到老师和同学的赞赏，这种赞赏并不像成年人那样复杂，而是简单的认识：老师认为我今天表现得比昨天好，同学们都喜欢我。这不仅仅是一种愉悦的心情，还是自信心的积累。一句“你真棒”会使学生们更加积极地学习。塞缪尔·约翰逊说过：“赞扬像黄金钻石，只因稀少而有价值。”所以，对待每一个学生，老师千万不要吝啬赞美。 同时，教师还要培养学生举一反三的能力，避免死记硬背。单纯地让学生机械背诵、识记数字，甚至单纯记忆一些计算题的做法，这不是数学启蒙，这种机械的数数和运算，不等于学生头脑中数的概念已经形成，也不能证明学生已掌握了数的知识，随着学生无意识记忆的消失，所背诵的题目自然也会全部忘记。例如：在讲“平行四边形可以用两个一样的三角形组成”时，除了让同学们自己动手做，还可以让同学们自己去验证“不同的三角形可以组成平行四边形吗？”就有学生能够提出“平行四边形从中间划开是两个相同的三角形吗？”这样的问题。要让学生自己动手，深入地理解问题，积极地发现问题。 四、贴近生活，感受数学的价值 要把数学中的知识运用到现实生活中的某个特定场景中去，使学生在遇到实际问题的时候可以恰当地运用数学知识解决，激发学好数学的愿望，体会到数学其实并不遥远，就在我们的身边。例如：老师星期天去买苹果，苹果售价是8元每千克，老师买了14元钱的苹果，

《高等数学》教学大纲

《高等数学》教学大纲 （2010年3月讨论稿） 全院专升本各专业适用 一、课程的性质与任务 《高等数学》课程，是成人高等教育本科各专业教学计划中的一门必修基础理论课，它不仅为专业计划中多门后继课程提供必要的数学基础，而且也是为提高学生科学素养而设置的课程。 通过本课程的学习，要使学生获得《高等数学》中的基本概念、基本理论和基本方法。要通过各个教学环节，逐步培养学生具备较熟练的运算能力和运用数学方法处理问题的初步能力。同时，在抽象思维和逻辑推理方面也有一定的提高，以提升学生的数学素质，使自学能力提高一个层次，为以后深造打下坚实的基础。 二、本课程的基本要求与重点 专升本数学教学是比较特殊的一种教学形式，因学生是专科毕业生，已初步获得一元微积分的基本知识。因此，根据成人高等教育以培养应用型人才的目标，按基础理论教材“必需、够用”的原则，本课程的基本要求： 1.加深掌握一元函数微分和积分两大基本数学方法的理解和应用； 2.获得多元函数微积分、常微分方程和无穷级数的系统的基本知识、基本理论和基本方法。 本课程的重点为：微分方程、二元函数微分学、二重积分、曲线积分和无穷级数。（说明：曲线积分和无穷级数经管类不作要求） 三、课程内容和考核要求 第一章函数、极限与连续性 （一）课程内容 1.初等函数与非初等函数； 2.函数的特性； 3.数列的极限； 4.函数的极限； 5.极限的运算法则； 6.两个重要极限； 7.无穷小量及其性质和无穷大量； 8.无穷小量的比较； 9.函数的连续性概念和连续函数的运算； 10.函数的间断点； 11.闭区间上连续函数的性质。 （二）考核要求 1.掌握求函数的定义域和函数值，理解函数记号的运用。 2.了解函数与其图形之间的关系，掌握画常用的简单的函数图像。

高效课堂七步教学法

高效课堂教学七步法及最新解读 一、检测导入。 1、预习检测。 从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注C层次学生(即潜能生)。 是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。 2、课题导入。 操作：可以是复习旧知，揭示新课；可以递进导入，引入新课；可以是开门见山，直接揭示课题；也可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容。 目的：激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。 二、揭示目标。 1、制定目标。 操作：根据学生的认知水平、学习能力，选择制定学习目标的方式，如：教师直接出示目标；师生共同制定目标；学生讨论制定目标。 目标要体现本节课的重难点；要落实“三维目标”要求，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观感。 目的：将学习的主动权交给学生，让学生逐步学会学习。 2、明确目标。 操作：师生总结归纳学习目标，目标明确具体，高度概括，要具有可测性和可操作性。 表达简练、准确、直观，如：问题式、概括式、习题式。学习目标的表述最好不要用模糊性动词，如：了解…，理解…等，可多用具体性动词，如：记忆…，背诵…等进行直观表述。 目的：让学生明确学习任务，紧紧围绕学习目标进行下一步的学习。 3、出示目标。 操作：可用投影、张贴、板书等方式完成，但务求学生能够牢记于心；可用学生齐读或教师口述的方式进行学习目标强化感知，加深印象。 也可在教学过程中，根据教学内容和进度分步出示学习目标，从而让学生明

确各个阶段应达成的学习目标。 三、自主学习(独学)。 要求：学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，并逐步培养学生自学习惯，不断提高学生的自学能力。 自主学习要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲须具有自学指导作用，它包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应做的自学效果检测题等。 操作： 1、在一节课中，教师可根据教学内容组织一次或多次学生自学，每次自学指导必须有相应的自学指导题，自学指导题要满足不同层次学生的要求。 2、学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成(用书的要求合上书本)导学案或课件等上面的自学指导题，学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。 目的：通过学生自主学习，达成部分简单目标，训练学生自主学习能力。四、合作交流(对学、群学)。 要求：个人自主学习操作无法完成任务时，学生独立探索有困难需要相互启发时，形成不同意见有分歧需要交换时，单元整理复习构建知识网络时，学生考虑问题比较单一想不到多种答案时等情况可以对子组研讨解决，仍然解决不了的要进行小组合作。 合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。 操作：针对学生提出的疑难问题，组织学生围绕难点学习目标探究学习，共同寻找解决问题的途径和方法。 1、学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。 2、学习小组交流前，小组成员可先独立思考，把想法写下来，让学生各自陈述自己对任务的看法，其他人倾听，然后讨论，形成小组的集体意见。 目的：充分发挥学生合作学习的意识，最大限度的训练学生的思维能力，表达能力、理解能力。 五、展示汇报(班组展示)。

课堂教学方法改革思路100条

课堂教学方法改革思路100条 课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：(1)变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；(2)变单纯抓智育为德智体全面发展；(3)变教师为中心为学生为主体；(4)变平均发展为因材施教，发展个性；(5)变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：(1)新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。(2)要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；(3)树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：(4)要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；(5)要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水

新课程标准下的中学数学教学方法探索

新课程标准下的中学数学教学方法探索 发表时间：2010-11-18T17:00:56.393Z 来源：《教育学文摘》2011年第1期供稿作者：张常青 [导读] 学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。 张常青（陕西省周至县哑柏镇初级中学710406） 摘要：在数学新课程改革中，教师应改变传统的灌输式教学模式，培养学生健全的人格和积极向上的价值观，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神，最大限度地满足每一个学生的需要，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动性得到充分发挥。 关键词：新课程数学教学方法探索 随着新课改的逐步深入，原有单一被动的学习方式应逐步转向培养学生自主、探究、合作的学习方式，从而激发学生的智慧、潜能，变苦学为乐学，切实减轻学生的学习负担，这是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识。长期以来，传统的数学教学方法中存在着“四重四轻”，即：重知识传授，轻引导启发；重教学设计，轻学法指导；重课堂训练，轻实践应用；重教师讲授，轻学生参与。因此，我们在吸取经验的同时，要敢于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。 下面我粗浅地谈谈在数学教学方法上的一点认识。 一、明确数学教学目的，不断改进教学方法 数学教学目的，就是规定了数学教学应当完成的知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务，是根据我国教育的性质、任务和课程目标，并结合数学学科的特点和中学生的年龄特征而制定的。特别是现行初中数学的教学目的，就明确提出要“运用所学知识解决问题”，“在解决实际问题的过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”，“形成用数学的意识”。 作为数学教师，必须对教学目的有明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学，因为它是考核学生成绩和检查、评估教师教育教学质量的重要标准。因此，我们必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进数学教学方法。 二、切实抓好课堂教学，进一步提高教学效果 课堂教学过程是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。 1、培养学生的学习兴趣，充分调动学生的能动性 学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰“知之者，不如好之者”，说明了“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路、以“情”导航。 在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育的情感性。任何学生对教师的第一节课都会产生期待心情，这种期待主要表现为：①对教师外表形象的期待；②对教师言谈举止的期待；③对教师课堂教学的期待。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入性，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 2、改革课堂教学结构，发挥学生的主体作用 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终会导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生的主体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。③运用探究式教学。教学中，要在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起他们强烈的求知欲和创造欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 3、重视学生数学能力的培养 数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课。同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能。因此，教师要随时了解周围学生对数学课知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能。 例如：①在听课过程中怎样保持注意力高度集中、思路与教师同步；②怎样才能更好地领会教师的讲解；③怎样学会归纳要点、重点；④遇到不懂的地方怎么办；⑤别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，能与同学之间进行讨论，能向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读能力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既拓宽了知识面，又养成了自学的习惯，从而增强了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的知识具体运用到学习活动中去，它是学生学习知识、巩固知识的重要途径。 例如数学中的一些证明题，有很多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的知识点，但总不能够很好地以“写”的形式将其证明过程展现出来；或者即使写了，各知识点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培养学生“写”的能力的重要性。“写”的能力的高低，直接影响到他们对数学思想、数学方法和数学知识的理解和掌握，并决定着他们数学思维能力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、读、写、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法。