乡愁说课稿

乡愁说课稿 Revised as of 23 November 2020

《乡愁》说课稿

一、说教材

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。

学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。

学习这首诗，我确立了以下教学目标：

知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。

能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。

为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。

二、说教法

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。

欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。

诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

联想法：让学生体会诗歌的意境美。

三、说学法

古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

教具准备：自制课件（多媒体教学）

四、说教学程序

（一）导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾亲民党主席宋楚瑜在湘潭祭祖时的录像并配以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析

这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应

即：美美地听——美美地读——美美地品——美美地说

第一个环节：美美地听——引人入胜

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。第二个环节：美美地读——声情并茂（本节的教授重点）

读诗更是很高雅的事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。在美美地读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。再请一学生朗读，最后齐读。接下来以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确）

一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

二读：把感情加进去。

三读：在二读的基础上进行指导，争取读得更美。

第三个环节：美美地品——评头论足

品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥）

第四个环节：美美地说——挥洒诗情

品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入美美地说这一环节，让学生尝试着仿句练习，以“乡愁是……”的句式说一两句或一段有诗意的话。

例如：乡愁是一轮皎洁的明月

乡愁是（天边那轮圆圆的月亮，我走到哪，它便伴随我到哪……）

设计理念：能力训练。教学如何将抽象的意象物化成形象的东西，掌握比喻的修辞手法。

（三）深情朗读，课堂小结

设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。

为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对课文作小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以朗读结束课堂。

（四）布置作业：

1、背诵《乡愁》——下节课课前背诵比赛。

设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。

在语音、感情、流畅度上下功夫。

2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌，准备下节课共同探讨。

3、选取课文中任选一节诗，发挥想象，给它补充情节，写成一篇200字左右的散文。注意要突出原诗的感情——乡愁，可借助景物描写来渲染。想象情节应紧扣邮票、船票等。准备下节课共同赏析。

五、说板书设计

好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

板书设计：

乡愁

托物寄情

小时候－邮票－母子分离个人故乡之思

长大后－船票－夫妻分离主题

后来—－坟墓－母子死别升华

现在－－海峡－两岸分离普遍家国之思六、说课结语乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。对于它的内涵绝非一两节课能够讲尽。考虑到这些我决定设计一些开放性题目推荐给学生选做。

1、习作园。请以大陆小诗人的身份写一首呼唤台湾归来的诗。

2、收藏室。收集有关乡愁的诗词、散文、小说。收集有关台湾地理概貌、风土人情、文化教育、政治经济等方面的资料。

3、三味书屋。课后阅读《余光中作品选》。

《浓浓思乡情》主题班会

主题班会：浓浓思乡情 开场白：（背景音乐《念故乡》） 男：露从今夜白，月是故乡明，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 女：望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩。谁不爱故乡，谁不恋故土。 这是一种儿女对母亲般的关心思念。 男：通过第二组课文的学习，我们都感受到了漂泊在外的游子那份浓浓的乡情。 女：全体起立，一起背诵《古诗词三首》（全班齐背诵） 男：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。就让我们在纳兰性德的词中拉开今天活动的序幕吧。 女：我宣布：浓浓思乡情主题班会 齐：现在开始！ 第一部浓浓乡情悠悠诗心 男：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 女：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。 男：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 女：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 男：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。 女：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。

男：今天，让我们走进诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。女：今天，让我们徜徉在诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。男：请欣赏诗朗诵《月夜忆舍弟》《九月九日忆山东兄弟》（两位同学上台表演诗朗诵） 男：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 女：短短的诗句，透着浓浓的亲情。 男：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。 女：在思乡的诗句中，以李白的《静夜思》最为出名，让我们一起来高声朗诵吧。（全班诗朗诵） 男：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 女：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家朗诵贺知章的《回乡偶书》（女同学齐诵《回乡偶书》）男：这是思乡游子绵绵不断的情思， 齐：那是古老深厚的乡土故园之情， 男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。 男：那么，在台湾诗人余光中眼中，故乡又是怎么样的？请欣赏《乡愁》（一位同学上台表演诗朗诵） 女：故乡啊故乡，曾让多少诗人魂牵梦萦。请全体起立，一起朗诵《故乡》

苏初中语文《乡愁》一等奖说课稿

苏初中语文《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标: 知识目标:学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。能力目标:培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美;第二课时是拓展

含有思乡情的诗句 悠悠兮离别

含有思乡情的诗句悠悠兮离别 不知何处吹芦菅，一夜征人尽望乡。 ——李益晨起动征铎，客行悲故乡。 (温庭筠《商山早行》)床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 (李白《静夜思》春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——王安石独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维：《九月九日忆山东兄弟》)浮云游子意，落日故人情。 ——李白邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 (白居易：《邯郸冬至夜思家》)君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 ——李商隐君自故乡来。 应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未(王维《杂诗》)客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 (王湾《次北固山下》)岭外音书断，经冬复立春。

近乡情更怯，不敢问来人。 《宋之文《渡汉江》)洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 (张籍：《秋思》)目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。 天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 强饭日逾瘦狭衣秋已寒儿童漫相忆行路岂知难露气入茅屋溪声喧石滩山中夜来月到晓不曾看人春才七日，离家已二年。 人归落雁后，思发在花前。 (薛道衡《人日思归》)若为化得身千亿，散向峰头望故乡。 ——柳宗元少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来《贺知章《回乡偶书》)十轮霜影转庭梧此夕羁人独向隅未必素娥无怅恨玉蟾清冷桂花孤戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 (杜甫：《月夜忆舍弟》)昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。 今年八月十五夜，湓浦沙头水馆前。 西北望乡何处是，东南见月几回圆。

《乡愁》说课稿

《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意

关于思乡之情的范文

关于思乡之情的范文 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。下 面是小编为大家搜集整理出来的有关于思乡之情的范文，希望可以帮助到大家！ 【篇一：思乡之情】 近期网上的老乡们都盛传一篇关于家乡美食的文章， 还附有插图， 凡是老乡 都身不由己的转载， 我想大家肯定都是忍不住的咽着口水转载的， 有点望梅止渴 的意思。既然遥不可及，大家只能借此安慰自己，来弥补游子思乡的心灵。 大西北在很多人眼里似乎就是封闭、贫困的象征，觉得那里黄土飞扬，荒无 人烟。而作为从小生在那里、长在那里的我们来说，那又是多么可爱的一片热土 地，有时候回家的目的很简单，就是吃几口久违的美食，说几句熟悉的乡音。但 似乎现在这也是一种奢望，现在生活条件好了，早就吃腻了鱼啊、肉啊等所谓的 美食，现在孩子挑食挑的越来越厉害，大人也常常为吃什么饭而发愁，总觉得没 有什么可口的饭可吃。但在记忆儿时的饭总是那么可口，多几滴油，多几片肉都 能吃得满口余香，那感觉无比幸福，更别说能捧着个大鸡腿了，更像是过节了。 也许是人的欲望膨胀的同时， 胃口也在不断挑剔吧， 感觉很久都没有真正饿过了， 很久都没有真正馋过什么了， 感觉吃什么都一个味， 很久都没有吃过真正的美食 了。 对家乡美食的思念，不知是对儿时的思念，还是对儿时胃口的想往。 【篇二：思乡之情】 乡村的明月有着无言的静美。 傍晚时分，西边的夕阳一落下，东边的一轮明月便爬上来，他是那么圆润， 硕大，犹如水洗过般的明净，澄撤。这乡村明月，适于饮茶，与竹萌共话；也宜 于品酒，与荷塘共醉。窗前凝眸时，它万千风情近在溪流；花下吟唱时，它百般 柔媚又远在江湖。 小时候，我总是好奇的想：为什么天上有月亮，水中也有月亮？后来，父亲 告诉我：水中的月亮是天上月亮的投影，只要有水的地方，它都会出现。我爱水 中月，随意常常用小石子去投它，看，月被击碎了，一下又回复原样。 “露从今夜白，月是故乡明。”生活在乡村土地上，使我永远怀着深情与感 恩。 不论何时何地， 只要我打开心扉， 乡村月都会不辞万里而至， 与我共同欢乐， 共同悲伤。我想：久居尝试的人，如果有机会子啊某个夜晚与乡村的月亮相逢， 一定会把她当做奇遇，当做心灵上的朋友。
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部编版初中语文乡愁说课稿

乡愁说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级上册第三单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读朗读品味迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标 知识目标学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。 而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两完成这篇课文的教学。第一重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二是拓展与实践，让学生了解不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法通过欣赏配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。（多次感受配乐诗） 诵读法这是本课教学的主要方法，正所谓“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法 本诗可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地品读”、“美美地

《悠悠思乡情》教案

《悠悠思乡情》教案 同学您好，这节课我们来学习《悠悠思乡情》。 一、导入 上一节课我们一起读了三首思乡的古诗，感受到蕴藏在诗中绵延悠长的思乡情感，触摸到了我国含蓄而独特的思乡文化。这节课我们继续追寻着诗人思乡的脚步，继续来读思乡的诗歌。 二、读古诗 、请同学们默读这三首古诗词。看看作者又是借助了哪些景物表达了怎样的感情。 出示： 夜雨寄北 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 与浩初上人同看山寄京华亲故 海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。 若为化得身千亿，散上峰头望故乡。 2、我们先来交流第一首诗歌：作者借助哪个物象表达了怎样的感情。 是的，诗人借助夜雨，表达了对家乡的思念。（看，同学你是李商隐的知己，读出蕴含在夜雨中的思念） 3、我们再来看第二首诗歌：看，本是奇幻的山峰，在

作者的眼里却变成了——剑刃，剑剑割着他思乡的心，诗人借助尖山，表现了思念故乡的感情。 4.古往今来，像这样借助物象表达思乡之情的诗还有很多，成为千古绝唱，流传至今。（出示很多题目和作者） 三、拓展现代诗 .师：思乡的诗写了千百年，今天还在写。思乡的诗读了千百年，今天还在读。这首《乡愁》相信大家一点也不陌生，我们来读一读吧。 2.台湾著名诗人余光中22岁时，跟随父亲飘零到了台湾，1971年，20多年没有回过大陆的余光中写下满怀深情，写下了这动人诗篇。从诗歌中，我们能感受到思乡，盼望祖国回归的情感。 3、这种情感作者又是借助哪些物象表达出来的呢？是的，是的，作者正是借助邮票、船票、坟墓、海峡这四种物象抒发了无限的乡愁和对早日回归祖国怀抱的期盼之情。 4、师：你看，不仅古人喜欢借助物象，表达思乡之情，现代诗人也喜欢用这种方法表达思乡情怀。有的诗歌还被谱上了曲子，时时拨动着思乡人的心弦。 我们一起来听一首《月之故乡》，相信同学们的心头定是别有一番不一样的滋味啊。 四、总结 师：（合着音乐）同学们，这节课，我们读了几组诗，

表达思乡情的句子

21、丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植 22、君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐 23、春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石 24、每逢佳节倍思亲——唐。王维 25、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。——（王湾《次北固山下》） 26、不知何处吹芦菅，一夜征人尽望乡。——李益 27、悠悠兮离别，无因兮叙怀。——徐淑 28、相去日已远，衣带日已缓——汉《古诗十九首。行行重行行》 29、又送王孙去，萋萋满别情。——（李白）阴雨 30、生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。——李清照 31、本知人心不似树，何意人别似花离。——萧子显 32、故乡何处是，忘了除非醉——宋。李清照 33、梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 34、迢递路回清野，人语渐无闻，空带愁归。——周邦彦 35、今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐。王建 36、日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。——孟浩然 37、举头望明月，低头思故乡。——李白 38、游子悲其故乡，心怆悢以伤怀。——（班彪） 39、海内存知己，天涯若比邻。——（王勃：《送杜少府之任蜀州》） 40、岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。——《宋之文《渡汉江》）

41、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何 人不起故园情。——李白 42、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海 日生残夜，江春人旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾 43、戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有 弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。——（杜甫：《月夜忆舍弟》） 44、人生结交在终结，莫为升沉中路分。——唐·贺兰进明 45、每逢佳节倍思亲——唐。王维> 46、邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还 应说着远行人。——（白居易：《邯郸冬至夜思家》） 47、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡——唐。李白> 48、人生不相见，动如参与商——唐。杜甫 49、近乡情更怯，不敢问来人——唐。宋之问 50、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白 51、蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明——唐。杜牧 52、唯有门前镜湖水，春风不改旧时波——唐。贺知章> 53、相知无远近，万里尚为邻。——张九龄 54、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？——王维 55、悲歌可以当泣，远望可以当归——汉乐府民歌 56、君自故乡来。应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未——（王维《杂诗》） 57、悲莫悲兮生别离——战国。——楚。屈原《九歌。少司命》

乡愁说课稿

《乡愁》说课稿 说课人：宋松胜 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法 古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。

悠悠思乡情教案

悠悠思乡情 课型：以歌唱为主的综合课 教学目标： 1、通过一组作品的演唱和欣赏，感受作品流露出的对亲人、对家乡的思念和热爱之情。 2、能用连贯的气息，自然圆润的声音，准确演唱《故乡的小路》，抒发热爱家乡的情感。 3、对比欣赏歌曲《故乡的云》和《那就是我》，分析作品的音乐要素，感受作品的风格特点，体验作品的情感。 教学重点： 感受并表现歌曲《故乡的小路》 教学难点： 分析作品的音乐要素，感受作品的风格特点。 课型：以歌唱为主的综合课 教学过程： 一、初步感受，导入新课 师演唱歌曲《月之故乡》，提问歌曲表达的情感。 师：同学们，我们刚刚欣赏了一首优美的歌曲，大家能体会到歌曲所表达的主题情感吗？ 师：这是一首表现游子思乡的歌曲。游子沦落天涯，惦记故乡的梦，却不得不唱着异乡的歌。海外的游子思乡、望乡，是苦也是甜，是一种断不了的心疼。 二、总结过渡。 师：从小学到初中，我们了解了很多有关思乡的作品。如唐代大诗人李白的《静夜思》就深深表现了这一种思乡的情绪。 课件呈示《静夜思》及相关图片，师生共同朗读 师：李白的诗句天涯明月，在天亮时分淡淡消散。我记得席慕容曾谢过这样一首诗（课件呈示）。

自古以来，月亮，最能引发离乡游子的思乡情怀，她是人类相思情感的载体。我们同学所了解，掌握的古今中外有关思乡的诗词、音乐有哪些呢？ 师：下面请大家欣赏一组以《月夜》为题表现“思乡”主题的作品： 播放刘天华的二胡曲《月夜》片段并呈示相关图片、作品（杜甫的诗《月夜》、【俄】克拉姆斯科依的油画《月夜》、【德】艾兴多尔夫的诗歌《月夜》）师：无论是文学作品还是艺术作品，思乡永远是一个永久性的话题。接下来，让我们一起走进音乐的殿堂，感受音乐作品中的思乡情结 师总结：是呀，思乡之作举不胜举，永唱不绝。 三、学唱歌曲《故乡的小路》 1、听范唱，感受歌曲表达的情感。 2、学唱第一乐段。 （1）听旋律感受节拍特点。 这首歌曲分成两个乐段，先来看第一乐段，老师用琴弹奏一遍，请学生划拍感受，发现歌曲的节拍有什么特点吗？ （2）划拍用Lu唱旋律。 下面请划拍，跟着琴用Lu轻声唱第一乐段，注意每一句是从第四拍起，每一小节第一拍唱重些。 （3）唱谱 接下来一起唱谱，注意升fa的音准以及附点的时值。 （4）唱词 轻声跟着老师唱词，注意一字两音的地方，如“小路”、“小花”的“小”。 ――接着唱第二段歌词。 3、学唱第二乐段。 （1）分析两个平行乐句。 第二乐段是歌曲的高潮，同样有两个乐句构成，看看这两句有何相同和不同之处？ （2）对比学唱。 A、用琴弹奏两句，对比聆听。（教师可再弹奏一遍，让学生分辨） B、跟琴先唱第一句谱，再唱第二句谱。

余光中《乡愁》说课稿

余光中《乡愁》说课稿 各位老师、各位评委，大家好！ 余光中的乡愁具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。 一.说教材 我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 二.说教学目标 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。 三.说教学重点 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 四.说教法学法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 教具准备：自制课件(多媒体教学) 教学课时：1课时。 五.说教学过程 我的教学过程是这样的： (一)多媒体导入，激发情感，创设氛围。 我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大

中考优秀作文范文：浓浓思乡情

【篇一】中考优秀作文范文 守候了春的灿烂和夏的炎热，秋在守候中不经意间悄然而至，就这样，每年，秋就像风儿匆匆来过，又匆匆离去，而我的心灵依然在守候，守候着淡淡的天，蓝蓝的云，指望着欣赏家乡秋天的红叶和漫山遍金灿灿的瓜果，我想今年家乡的秋依旧美丽如昔。 我的家乡位于小三峡深处，是一个只有数十户人家的小村庄，每年，经过春的孕育，夏的洗礼，成熟的秋便悄悄地到来了，所过之处，红叶红过火，菊花灿然开，棉花白似雪……整个家乡顿时五彩缤纷起来，芳香醉人。遗憾的是，我已经有一年时间没有回过家乡。 “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。我深深地思念家乡的秋，那里没有宽敞的马路，没有高楼大厦，更没有城市的喧嚣和嘈杂。可有宁静，有淳朴，更有亲情。我思念家乡秋天飘香的瓜果，更思念着家乡漫山遍野的红叶。去年红叶节回家，所到之处，每一片红叶，都从树头飞下来和我拥抱，我一边在落叶飘飞的树林中穿行，一路听着老翁唱着那古老的船歌。“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”。我自叹没有诗人们的文气，写不出三峡红叶的美，只是品味，就足够让我写上一年半载了。走上山顶，看那波平浪静的大宁河河水，在船的摇晃下荡开一圈又一圈的涟漪映衬着红叶，点点滴滴都让人心醉。 在繁华的街市中，我思念着家乡的千年古镇——大昌古镇。走在古镇的街上，一块块刻着岁月痕迹、斑驳不平的青石板，承载着大昌人千载的回忆，沉淀着大昌人不变的岁月，也铺就了我如梦的儿童时光。不知道，在这如梦如幻的秋天，记忆中那窄窄的街道、深沉的青石板，是否依旧在滴答的雨声中唱着沧桑的岁月之歌？ 我思念着家乡的秋，真想走近她，面对她。每每闭上眼，家乡就仿佛世外桃源般出现在我眼前。顿时，我快乐，我静思，我顿悟，我惊叹。闭上眼，思念我的家乡，一会儿，“前尘隔海，古屋不再。”思念，是永远不会厌倦的。 【篇二】中考优秀作文范文 秋风吹来，一片片枯黄了的叶子都纷纷落下，思念家乡作文。抬头望望天空，夕阳也要落下了。 以前，自己总是要在夕阳落下之前赶回家，坐在窗户前，看那清澈见底的小溪，看那和自己一样急匆匆赶回家的小蚂蚁 我的家，就在离小溪不远的地方，从家走5，6分钟就到了，小溪旁边总有一簇簇五颜六色的小野花，我喜欢把它们采集起来，放到家里的小花瓶里，可是不过几天就枯萎了，每次小野花枯萎时，我的眼里就会有几颗泪珠打转，然后把它们送到小溪上，漂走。紧接着，小溪上，有一架小桥，虽然每天都有来来往往的乡亲们，但是小桥没有一天埋怨过，只是默默无闻的为我们献出它的身躯。到

统编版九年级语文上册《乡愁》说课稿

《乡愁》说课稿 尊敬的各位领导们老师： 你们好！我今天说的课题是《乡愁》，下面我从五个方面说这堂课的设计： 说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。 一、教材分析： 《乡愁》是第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。 本课的教学目标是： 1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。 2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。 3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学

生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下： 1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美 3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 4联想法：让学生体会诗歌的意境美 其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重

《悠悠故乡情》阅读练习及答案

《悠悠故乡情》阅读练习及答案 悠悠故乡情 晓风 ①又是一个月圆之夜。月光如水，匀匀的，缓缓的，在我心底潺潺流淌；月光如纱，轻轻的，柔柔的，萦绕了我多少乡梦？ ②那句“月是故乡明”，该是我们这些漂泊他乡的游子才有的感怀吧？是我们对故乡带有那么一点儿私心的偏爱吧？这句话也将 自己说不完道不尽的乡愁全部包含其中了！ ③故乡，是我们在那里出生，在那里长大，离别之后又最让人牵肠挂肚的地方！ ④儿时的我们，从不去留意时光飞转，任其在童戏间、在喧闹中轻轻滑过，悄悄地溜走。可是当有一天，我们忽然感觉自己已强壮得如一匹马儿，便开始不再甘于驯服，不甘于寂寞，于是跃跃欲试，踏蹄出征。于是，我们把浓浓的乡情珍藏心底，告别父母，告别乡亲，告别故土，不管千里万里，也要奔赴他乡。 ⑤又在不知不觉中，步履已把光阴远远地甩在身后，多少喜悦，多少忧愁，编织了沧桑岁月；多少欢聚，多少离别，汇聚在人生旅途。可是，不管我们奔波了多远的行程，辗转了多少个地方，也不管我们与他乡结下了怎样的情感，只要身在他乡，就有一种漂泊的感觉，仿佛自己是一朵流云，漂浮在途中，却又不知归期，不知归处；不管我们或闲暇或忙碌或贫穷或富有，也不管我们那一脉传承的乡音已经改

变了多少，只要身在他乡，那个生你养你的地方总能让你魂牵梦绕，思绪总能牵起故乡的山，故乡的水，故乡的人，故乡的事。 ⑥一次又一次，我将思念叠成一只小小的纸船，企图满载着我 的乡愁，穿越茫茫烟雾，绕过绵绵群山，驶入我故乡的河弯，驶入我远去的童年…… ⑦我仿佛又看见了：绚丽的夕阳，烘托着矮房上升起的袅袅炊烟；夏日的和风，梳理着那一望无际的碧绿麦苗；秋夜的深处，传来收割归来的串串牛铃；还有那冬日的火炉，母亲的一把干柴，将本来的穷日子烘烤得热热乎乎。我还能回想起：那一句句耳熟的乡音依旧让你感到亲切和温暖；那一张张纯朴的面孔仍然让你感到慈祥和信任；那一件件乡间故事至今还让你痴迷和神往。 ⑧门前的老槐树下啊，那是乡人劳累一天后傍晚喘歇的地方。 月光透过枝叶，如撒碎银，斑斑驳驳地洒在脸上，印在脊背上。男人们卷起旱烟，夹在嘴角一边有滋有味地深吸着，一边饱有兴致地说“三国”道“西游”，间或也敞开喉咙唱一段“二人转”，也有的会满怀着期望估摸年景，盘算收成；女人们或做着针线，或哄着孩子，聊起因白天忙碌而没有说完的家长里短。而我们一帮淘气鬼则穿梭在大人中间，渲染着热闹，有的竟然猴跃枝丫间，揪一把青叶，伴随着嬉笑故意散落进大人的脖颈里，引一句笑骂责怨，换来恶作剧后的满足。 ⑨屋后的小菜园啊，那是父母闲暇的园地，从春到秋，总是把 它侍弄得郁郁葱葱，鲜鲜润润，种瓜得瓜，种豆得豆。几个玩伴聚在一起，趁人没留神的空当，偷偷溜进去，潜藏在葱翠茂密之中，专心

浓浓思乡情主题班会

主题班会：浓浓思乡情 开场白：（背景音乐） 男：露从今夜白，月是故乡明，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 女：望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩。谁不爱故乡，谁不恋故土。 这是一种儿女对母亲般的关心思念。 男：通过第二组课文的学习，我们都感受到了漂泊在外的游子那份浓浓的乡情。 女：全体起立，一起背诵（全班齐背诵） 男：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。就让我们在的词中拉开今天活动的序幕吧。 女：我宣布：浓浓思乡情主题班会 齐：现在开始！ 第一部浓浓乡情悠悠诗心 男：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 女：源远流长的古典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。 男：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩。 女：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。 男：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受。 女：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的教益。

男：今天，让我们走进诗文的世界，去感受诗人们朴质、真切的情思。女：今天，让我们徜徉在诗文的长河中，去感受博大精深的中华文化。男：请欣赏诗朗诵（两位同学上台表演诗朗诵） 男：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 女：短短的诗句，透着浓浓的亲情。 男：淡淡的忧愁，遥寄深深的思念。 女：在思乡的诗句中，以李白的最为出名，让我们一起来高声朗诵吧。（全班诗朗诵） 男：“儿童相见不相识，笑问客从何处来。” 女：一幅生动的画面，烘托出一个久别游子的沧桑和喜悦，有请女同学为大家朗诵贺知章的（女同学齐诵） 男：这是思乡游子绵绵不断的情思， 齐：那是古老深厚的乡土故园之情， 男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一颗颗跳动着的赤诚之心 合：震颤着我们的心灵。 男：那么，在台湾诗人余光中眼中，故乡又是怎么样的？请欣赏《乡愁》（一位同学上台表演诗朗诵） 女：故乡啊故乡，曾让多少诗人魂牵梦萦。请全体起立，一起朗诵《故乡》 第二部浓浓乡情款款乡音

初中语文说课稿《乡愁》说课稿2_0678文档

2020 初中语文说课稿《乡愁》说课稿 2_0678文档 EDUCATION WORD

初中语文说课稿《乡愁》说课稿2_0678文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《乡愁》说案 一、教材分析 《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。 本诗的教学目标是： 1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。 2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。 3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。 4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。 教学重点与难点： 1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。（四个时段，四个意象。） 2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。 二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。 三、学习方法： 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。 四、教学过程（）： （一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。（二）、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。 “小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。“小时候／是一枚的／我在／母亲在／长大后／是一张的／我在／新

表达思乡情的文章：悠悠思乡情

表达思乡情的文章：悠悠思乡情 表达思乡情的文章：悠悠思乡情也许从呱呱坠地的那一刻起，就注定我是一个游子!在那里出生，在那里长大，在那里度过了我最难忘，最快乐的童年生活!那里是我童年的乐园，那里的天空，那里的草原，那里的牛羊马群伴随了我整个童年。如今离开我的故乡，我梦中的童年，二十多年了!小时的许多记忆都被岁月冲淡了!然而冲不淡的是对故乡的思念!故乡的一草一木，故乡的一砖一瓦，故乡的风土人情都是我所牵挂的!曾经多次寻找，多次搜索，希望通过网络找寻到记忆中熟悉的草原，童年时最喜欢的野花，一簇簇没有花瓣，却依然那么美丽的花!可是失望的时候太多太多，曾经多少次看到“黑龙江”“哈尔滨”这样的字眼，就会流泪!我关注那里的事，关注那里的人;关注那里的天气，那里的一切。而最多的时候，也只能无奈地看着中国地形图而发呆!记得高中时学过一曲歌《念故乡》，在老师一句句教的时候，我却学得泪流满面!我多么想回到故乡，重温往日时光。多么想探寻到故乡的一草一木，哪怕是一捧黑土。然而多少年来，对于故乡的记忆也只能装成一部记念册，深深地埋藏在内心深处。 我知道我将永远地居住在这里，永远地离开了那片故土。然而那段记忆，那片草原，那方被白云点缀的天空将永远的留在我的记忆里。我不知道今生是否还有机会再回到那里。但我知道，无论何时无论何地，心中的那份渴盼永远存在，随着年龄的增长，

心里的思念也会会愈来愈烈。 曾经在梦里不知多少次哭泣过，那是游子的泪!一次次，一回回! 心若在，梦就在! 我相信，终究有一天，我的梦不再是梦，我的世界里会发生奇迹! 我期待着…… 表达思乡情的文章：思乡情浓，旧时幽梦一帘清思乡情浓，旧时幽梦一帘清 清寒冷月撒薄霜，斜漏映前窗。 无眠起坐轻叹，垂泪更思乡。 闲碎步，落星光，夜犹长。 难言情重，离恨匆匆，尽付心伤。 ——浅醉《诉衷情》 一声知了的鸣叫，仿佛猛然的便叩开了夏日里的门扉，站在一阵喧嚣里聆听，曾一度虚掩着的季节门窗，竟也在这一声声的轻吟中，渐渐地露出了它们原有的面色。 徘徊在夏与秋的季节边缘，仲夏里的闷热还依稀的可以隐约察觉，抖下纠缠于心间的烦闷，任着一丝惬喜的情绪游遍全身，而后躺在盛夏的多情里，身披一件衣衫捎来的凉意，渐渐地，顺着一缕轻拂而过的清风牵引，我的思绪好像又回到了那年故乡麦熟飘香的丰收季。 已记不起自己究竟有多久不曾涉足过那熟悉的乡间路迹，只是如今再次的去思及时，思绪仿佛又一次的遁入了一片依稀里。

表达思乡情的淡淡忧伤诗句

表达思乡情的淡淡忧伤诗句 1、天涯一望断人肠日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。——孟浩然 2、孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白 3、海内存知已，天涯若比邻。——王勃 4、举头望明月，低头思故乡。——李白 5、但愿人长久，千里婵娟。——苏轼 6、相思相见知何日，此时此夜难为情。——李白 7、无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。——晏殊 8、别后不知君远近，触目凄凉多少闷！——欧阳修 9、梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 10、迢递路回清野，人语渐无闻，空带愁归。——周邦彦

11、生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。——李清照 12、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 13、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。——李白 14、江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。——袁凯 15、君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未——王维 16、客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春人旧。乡书何处达，归雁洛阳边。——王湾 17、离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。——欧阳修 18、岭外音书断，经冬复立春。近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问 19、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适 20、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维

21、人春才七日，离家已二。人归落雁后，思发在花前。——薛道衡 22、人生结交在终结,莫为升沉中路分——唐.贺兰进明 23、少乐新知,衰暮思故友——韩愈 24、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来——贺知章 25、谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白 26、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白 27、相见时难别亦难，东风无力百花残。——李商隐 28、相知无远近,万里尚为邻——张九龄 29、以文常会友,唯德自成邻——祖咏 30、丈夫志四海,万里犹比邻——曹植

乡愁说课稿

乡愁说课稿 Revised as of 23 November 2020

《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法