《树立创新意识是唯物辩证法的要求》

《树立创新意识是唯物辩证法的要求》

一、教材分析：

1、《树立创新意识是唯物辩证法的要求》是普通高中思想政治必修④（人教版）《生活与哲学》第三单元第十课的第一框题。

2、本课从辩证的否定观这一原理出发，说明辩证的否定观的实质是扬弃，是既肯定旧事物的积极因素，又否定旧事物的消极因素的过程，树立批判性思维和创新意识。

3、本课是第三单元《思想方法与创新意识》的落脚点。作为世界观，辩证法将一个生生不息的永恒运动变化的世界展现在我们面前；作为方法论，则要求我们用革命批判精神和创新意识对待周围的世界。本课是对唯物辩证法的总结，同时为学生学习第四单元辩证唯物主义的历史观做了铺垫。

二、学情分析：

1、认知基础：

通过第三单元辩证法的学习，学生掌握了辩证法的联系、发展和矛盾的知识点，初步领会了运用辩证法的思想分析具体问题的能力，这为本框题探究活动的顺利开展奠定了知识基础与能力基础。而学生通过电视、网络等媒体，以及自己的亲身体验，对一些自然现象、手机的发展等有一定的了解，这又为本课的开展提供了信息基础，可以成为本课生动的教学活性资源。

2、认知障碍：

本课中的知识点“辩证法对现存事物的肯定理解中同时包含着否定理解”，是学生理解的难点和障碍，应通过名言和具体材料等，实现学生的认知由具体到抽象，由感性认识上升到理性认识的过程，化解认知障碍。

三、教学目标：

1.通过对某些自然现象的分析，能够理解说出辩证否定观的内容，并初步运用辩证否定观去认识、分析事物。

2.通过对具体情境的分析，感悟辩证法的革命批判精神的内涵。

3. 牢固树立创新意识，积极参与创新实践。

四、教学重难点：

1、教学重点：

辩证否定观的内容

2、教学难点：

辩证法革命批判精神的理论依据五、教学过程：

六、作业设置

材料：“互联网+”激活中国制造

当前，中国制造业创新能力不足、产能过剩等问题突出，亟需实现由低端向高端转型升级。2015年《政府工作报告》提出，制定“互联网+”行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网与现代制造业深度融合，促使中国制造包含更多中国创造元素，实现制造业由大变强的历史跨越。

材料是如何体现“辩证法的革命批判精神与创新意识”的？

七、板书设计

树立创新意识是唯物辩证法的要求

一、辩证否定观

1、内涵

辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己

2、特征

（1）辩证的否定是联系的环节

（2）辩证的否定是发展的环节

3、实质：扬弃

二、辩证法的革命批判精神与创新意识

1、理论依据

辩证法对现存事物的肯定理解中同时包含否定理解，即辩证的否定观

2、内涵

3、如何创新

八、教学反思

1、以一个案例或教学情境为主线贯穿若干个知识点，本课的知识点层层深入，若用多个例子进行一次又一次的演绎推理，课堂就变成一个复杂的万花筒，成为材料的堆砌，显得冗繁和呆板。本教学设计以手机的发展为主线，贯穿整节课的内容，注重学生思维的连贯性，而且有利于体现知识点的完整性。

2、处理预设与生成的关系，注重动态生成，点燃学生思维

在进行教学设计时，教师会预设探究问题的答案，但有时也会出现考虑不周全的情况。每个学生都是独立思考的个体，针对同一问题所生成的答案绝非千篇一律，有些学生能从不同角度进行思考，得出的观点是充满闪光点的。教师此时应对学生富有创造力的答案进行积极正面的肯定，进行师生交流，而不是强迫学生接受标准答案。教育应该有容忍多元答案的气度，而不是迷信标准答案。

3、探究活动既要注重归纳推理，也不能忽视演绎推理

从具体到抽象的归纳推理，适用于具有较高的自主性和推理性的问题，学生可以产生任务感，从获得感性认识后，延续探究事物本质的兴趣。然而教师要注意在探究活动的设计方面，问题的设置不能具有明确的指向性，应做到连贯性和针对性，操作时应层层设问。而如果每一个知识点都是由具体到抽象来获得的话，那课堂就显得死板单调。对一些比较浅显易懂的知识点，教师可以运用演绎推理，以加深学生对知识点的深入了解即可。

夸美纽斯说：“探索并找到一种教学方法，这种教学方法是一种可以使教师教得少，而学生学得多的方法。”这样的方法指导下的课堂，以学生为主体，教师为主导，学生在探究学习中获取知识，掌握学习方法，获得人文情怀的熏陶。这将是我的不懈追求！