主题阅读教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

四（下）第一单元主题教学设计

康川学校张秀花

单元主题：祖国的千山万水

教材分析：本单元围绕“祖国千山万水”这一专题,编排了单元导语、四篇课文和语文园地。导语点明本组的专题内容，提示学习要求，布置学习任务。为激发学生阅读兴趣，它用诗一般的语言展示了一幅多姿多彩的画面，语言叙述具有文学色彩，感染力强。安排的课文依次是：《古诗词三首》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》、《七月的天山》。其中前三篇是精读课文，每篇课文后有2--3道思考练习题，（第一题，引导朗读、背诵，侧重语言的积累；第二题，重视理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练，重视积累）后一篇是略读课文，课文前面安排了“衔接语”，明确提出了这篇课文的学习要求和方法。为了体现文本交流，在第二、三课中用泡泡形式提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。园地中还安排了与主题相关的口语交际、习作训练、日积月累、宽带网和学生自查自测、复习巩固的词语盘点。

教学目标：1.明确单元主题内容和学习要求，掌握学习方法；2.认识24个生字，会写29个生字，准确听写语文园地中的词语，根据教材目标能准确读写课文中的词语；有感情地朗读课文，背诵“日积月累”和第一、二课中自己喜欢的段落；默写第一课、“日积月累”；

3.学习通过看注解、边读边想象画面等的方法感知古诗词大意，用自己的话说说诗句的意思；

4.了解语言表达特点，模仿第二课课文例段，学习用相同的句式写一段话；

5.领悟按浏览顺序进行叙述的写作方法、复述双龙洞的景观和天山景物的特点；策划一份春游方案；

6.

按一定顺序学写校园某一处的景物，并突出其特征；感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

教学重难点：有感情朗读课文，用自己的方法理解古诗词意思；

用相同句式仿写语段，领悟写作方法，感受大自然的美；策划一份春游方案；按一定顺序学写校园某一处的景物，并突出其特征；听写词语，巩固积累，技能练习基础上培养孩子们搜集信息的能力和兴趣。

教学准备：多媒体课件

整体设计思路：用单元导读、精度课文、群文阅读、口语交际、习作批改、回顾拓展“六课型”（14课时）完成教学任务。

依据：以单元主题为指引，课文案例做铺垫，阅读拓展作积累、口语交际丰素材、习作训练来提升、回顾拓展练技能。

教学流程：

单元导读型（1课时）

指导方法：自主默读单元导语，明确主题内容和学习方法及要求。以问题“课文写了哪些自然景物”为导航，让学生逐文阅读，围绕主题感知了解课文内容，板书各篇课题及能反应主题的关键词（本单元是景物描写），形成单元知识框架。比如：《古诗词三首》中写了鸟、云、山、湖光、秋月、洞庭湖周围的山水、红日、江水、江花；《桂林山水》主要写山和水；《记金华的双龙洞》写了内洞、外洞及他们之间的狭窄空隙；《七月的天山》写了水、树、花；语文活动中的“日积月累，宽带网”又是对本主题的拓展延伸。通过谈感受、说体会总结概述单元主题形成的内涵思想，让学生明白作者写作意图和描写侧重点，激发他们爱景观、爱自然的情感。

实施过程：

一、解读导语、引入主题。教师解读单元导语部分，指导学生运用文段中的关键词来总结概括本单元的专题内容，明确学习内容及要求方法。

二、逐文阅读、感知内容。围绕问题“本篇课文写的是哪个地方的哪些自然景物？”（局部感受）

《古诗词三首》

1.默读课文，一边读，一边找出古诗词中描写的自然景物。

2.向全班同学说说你找到的自然景物。根据学生回答，教师浓缩词语并板书。（说不完整的地方学生作补充）

《桂林山水》

1.浏览全文，看看本文写了哪个地方的哪些景物？（明确：桂林的山和水）

2.找出写桂林山水的段落和句子，作相应标注。

3.汇报阅读成果，教师做相应板书。（整体感知）

《记金华的双龙洞》

1.自由阅读全文，找一找课文写了那个地方的那种景物？（明确：浙江金华双龙洞）

2.双龙洞具体指哪两个洞？（内洞、外洞）

3.找出相应的段，并在段前标明“内洞”和“外洞”字样。

4.在内洞和外洞之间作者还写了哪处景物？相应段落前做标识。（孔隙）

《七月的天山》

1.快速浏览全文，看看课文写了那个地方的那种景物？（新疆天山）

2.自由阅读课文，找找作者写了天山的那几处景物？

三、交流感受、概括主题内涵

同学们，读了这四篇描写景物的文章，联系板书说说你的感受吧！（整体感悟）

板书设计：

单元主题：“走进祖国的万水千山”

课题景点景物

《独坐敬亭山》敬亭山众鸟、孤云、敬亭山

《古诗词三首》望洞庭洞庭湖秋月、湖面、山水

《忆江南》江南红日、江花、江水

《桂林山水》桂林水、山

《记金华的双龙洞》浙江金华外洞、内洞、孔隙

《七月的天山》新疆天山山、水、树、花

语文园地祖国各地沙漠、落日等

大自然真美啊

四、布置语文园地中的口语交际、习作素材积累，搜集“宽带网”的名山图片。

教学体会：单元导读是以“感知整体”，“体验局部”“感悟整体”的模式设计，采用块状结构进行教学。为学生主动学习、合作学习、探究性学习提供了更多余地和空间。在本节课中，我围绕主题为每一篇课文精心设计问题，以问题携领学生进行探究式学习，阅读空间广、内容多，任务轻、负担小。

课文解读型(7课时)

内容分析：三篇精读课文，要通过重点句段的反复朗读、咀嚼品味，理解课文内容，体会那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如画的桂林山水。通过联想和想象，融入自己的情感，去感受大自然的美丽。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词语。通过学习，培养学生及时积累的学习习惯。在学习古诗词中，通过“三读一联想”指导学生理解古诗词意思。一读----找出诗词中所描写的自然景物，随机认识生字和词语；二读----看注解，说出这些景物的特征，理解词语，诗句的意思；三读----联系画面，加上合理的想象理解整首诗词的意思，走进作者心灵，和他一起感受美丽的自然风光；《桂林山水》这篇绝世写景佳作，通过“五读、二找、一展”法来学习理解课文内容。一读，找出浏览桂林山水的原因和感受；二读，找出写桂林山水特点的句和词；三读，感悟丽江水安

祥地安静的绝伦之美基础上，理解句子特征并仿写语段。然后，放手让学生自主学习课文第三段。配乐朗读课文第四段，扣住“舟行碧波上，人在画中游”这句话，用音频和图片、视频，让学生感受桂林山水的美丽。五引读，桂林的水真静啊，学生自然跟读，一直到课文结束，一气呵成，全部背诵下来。最后，教师一起和学生当一次导游，介绍“舟行碧波上，人在画中游”的美丽画面，学生兴趣盎然，不但运用课文里的语言，还增加上自己的语言，不仅描绘出了山水环绕，倒映水中，云雾迷蒙、山间红花、江上小舟的连绵不断，还抒发了学生对桂林山水喜爱有加的浓浓情感，真是一举多得；在《记金华的双龙洞》这篇游记时，由于课文中的生字比较多，因此用检查预习方式集中学习为好。在理解课文内容时，先指导学生画出作者游览双龙洞的示意图，后研读分析洞口、外洞、内洞的特点，学习作者为突出这些特点的具体性所用的描写方法；最后要求学生任选双龙洞中的其中一处景点用导游介绍的方式来训练学生的说话，加深课文内容的理解；教学略读课文《七月的天山》时，紧紧抓住课文最后一段来理解。运用衔接语，学生指导学生找出能概括课文内容的句子，出示句子，将它换一种说法。联系问题“春天的花园”是一副怎样的画面？感悟天山雪峰、雪水和雪水汇成的溪流之美、天山密林的幽静之美、天山深处的繁华之美，感受奇特的新疆天山风光。

目标实施过程：

《古诗词三首》

独坐敬亭山

一、插图导入

出示课文插图，设置问题：你知道图片中的这座山叫什么名字？山对面的这位又是谁呢？（板书课题、作者及所处朝代）

学生读题，一边读，一边看注解，结合插图教师简单介绍背景。（出示课件）

二、理解词句、想象画面

1.男女分读诗的前后两句，看看作者在哪里看到了什么？

2.指名回答，补充评议。（要求把这些景物说的具体、完整）

3.自由朗读，边读边看注解，说说你对每句诗句的理解。（逐句理解，适时点评补充）

4.集体朗读，想想从画面中你所看到的景象？（全面理解基础上整体理解）

三、吟诵诗词，体验诗情

1.自由吟读。（感情节奏指导）

2.展示吟诵。（个人、小组）

3.讨论：读完古诗你最想说什么？

望洞庭

一、揭题感知

出示课件：简介作者及写作背景。板书课题，齐读解题。

出示教学挂图，观察图片学生试着介绍洞庭湖的景色。（学生相互补充）

二、吟读理解

试着背诵这首古诗。（指明背诵）

男女分句背诵，参阅课文注解，根据插图试着理解诗句意思。

播放录音，出示插图，一边聆听，一边感知画面，加上自己合理的想象把看到了景物说出来。在交流中体会诗人的心情。

让学生结合看图，吟诵体会理解"两相和"的意思。

三、感悟赏析

本首诗中，你觉得哪一句诗写得好，好在哪里？这样的描写表达了作者怎样的感情？

忆江南

一、温故导入

1.背诵前两首古诗。（指明2-3个小组背诵后全班集体背诵）

《忆江南》是一首词，题目就是这首词的词牌名。你还知道哪些词？

揭示课题，理解作者。

“忆”就是回忆，古诗中作者在回忆谁呢？

出示课件，理解作者及古诗的写作背景。

三、读文理解

1.集体齐读，想一想作者为什么回忆江南？江南的美具体表现在哪里？

2.指名读，读准生字，理解词语意思。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

3.根据提供的词语解释，结合图片让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

4.指名看图说出意思，诵读领悟词义。

3.联系词的写作背景，讨论：作者还可能在回忆谁？为什么？

四、合作学习，展示交流

五、强化巩固、拓展提升

1.梳理内容，根据板书指导感情朗读和背诵。

2.抄写或默写古诗词三首。

六、以文带文

任选一首，自由创设情境，合理想象景致，将古诗词变成一段二三百字的优美文段。

板书设计：

《古诗词三首》

《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》唐李白唐刘禹锡唐白居易

鸟飞尽月明景

云独闲孤独寂寞湖静美丽忆

只有山山美人

教学体会：叶圣陶曾说：“诗词的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”对小学生而言，以“画”为契入点，引导学生从诗词想象这幅画，补白这幅画面，拉近学生和诗词的距离，让诗词焕发新的活力，是学生理解诗词意思，体会感悟作者思想感情的捷径之路。比如在上《独坐敬亭山》时，初读后学生很容易找出诗中“鸟、云、山”这三种景物。但对于他们的状态和特征学生很难理解，不防通过视频、画面、音频来增加景物的直观性和生动性,打开学生所有感官，为合理想象奠定基础，为理解、体会、感悟诗词意境挖沟修渠，保驾护航。转换位置，根据自己看到、想到的画面为诗词配一段优美的文字，又将画面转换文字。这样把文字转化为画面，又把画面转换为文字的训练使学生有了学以致用的目的。

桂林山水

一、情景渲染、导入新课

同学们，今天我们一起出发去欣赏桂林的山水吧。（出示图片，播放录像，让学生全面领略桂林山水的神韵，激发学生阅读欲望.）

二、初读课文、感知整体

1.大声朗读全文，要求读准字音、读通课文。在不会读或难度的地方多读几遍。

2.找出作者游览桂林山水的原因和感受的句子。

屏幕出示句子：

游览原因----“桂林山水甲天下”，通过齐读、超越朗读，读出理解“甲天下”的味道，理解“甲天下”的意思。

浏览感受---“"舟行碧波上，人在画中游"”，联系图片视频，说说你对这句话的理解。

三、研读理解、体会感情

1.自由朗读课文第二自然段。说说作者在写漓江水的时候，为什么还要写大海和西湖的呢？（明确：为了突出漓江水与众不同的美）

2.画出写漓江水的句子，并把这个句子读给同学们听一听。

归结答案，课件出示句子：

漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的谁真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。

3.结合图片，用“五读法”（放声朗读----男女分读----教师引读----生生赛读----全班齐读）指导学生了解对比、排比、比喻等修辞手法，体会排比句的句式特点，感受漓江水“静、请、绿”的奇妙之美，感悟作者所要表达的思想感情。

一读：全班齐读，找出写漓江水特点的词

二读：男女分读，体会排比、比喻的修辞手法

三读：教师引读，感悟漓江水的“静、请、绿”（结合图片、实物对比）

四读：生生赛读，把漓江水滴读的更静、更清、更绿

五读：全班齐读感悟作者的思想感情。

（感受：不难看出，要想真正理解课文内容，体会作者思想感情，精度细读是至关重要，必不可少的环节。）

四、仿写训练：

教室里的墙壁真白啊，白的

早晨一起床，我立马奔向我家的花园。花园里的花真( )啊，( )；花园里的花真（）啊，（）；花园里的花（）啊，（）。

放手让学生用“读、找、品、悟”的方法自主学习课文第三自然段。

学以致用：

天上的白云像（），

仰望天空，棉花似的白云真是变化多端，一会儿像（）、（）、（）。

配乐朗读课文第四段。（出示图片和相应文字）

四、拓展升华:用不同的形式写出浏览完桂林山水后自己的感受。

作品欣赏：蓝天映衬着白云，鲜花装扮着绿树，翡翠般的水环绕着新笋似的山，那充满诗情画意的桂林山水是那么的令世人陶醉。（四年级3班王子怡）

五、以文带文

自读课文《阿里山的云雾》；读出写云雾的段落和句子；讨论交流：阿里山的云和雾有什么特征？

板书设计：

桂林山水

总分总

水：静、清、绿

甲天下美---画中游

山：奇、秀、险

教学体会：本文结构简单，脉络清晰，篇幅虽短，却为读者全面展示了桂林山水的秀丽风光，是一篇非常优美而不可多的写景佳作，是指导学生仿写句子，磨句成段的习作典范，也是一篇适合对小学生进行喜欢大自然，热爱祖国大好河山感情教育的一篇极好素材！本节课中我采用多种方式的读来凸显重点，突破难点，升华文本主题。学生在欣赏着优美的图片，观看了生动视频。吟诵着感人的文段，聆听漓江和桂林优美的录音，漓江水那种安逸、恬静、深不可测的美和桂林山惊险、奇异、秀丽的美深入学生的内心。图文并茂、声色交织、

情感相融，好一幅美丽的画卷，好一首动人的诗歌。如诗如梦，如醉如醒,置身于这样的画面，陶醉在这样的情境中，学生喜欢大自然，热爱祖国风光的情感能抑制住吗？在这样的环境中让学生感悟体会，积累运用，来提高语文的综合素养。课后学生对桂林山水的真实感受又是对文本的拓展延伸和主题的进一步升华。

记金华的双龙洞

一、图片引入新课。

出示不同角度的溶洞图片，激发学生阅读欲望。

提问：看完图片，你你们都很惊讶，为什么？

二、预习检查：开火车认读课文中的词语，并在课文中画出来，根据上下文大概理解它们的意思。

指明认读生字表中的生字，评价纠正。

个别书写“簇、臀、擦、蜿等笔画较多的字，批改评价。

三、初读感知：默读课文，难读或不会的地方做出标识，向同伴请教。

指明分自然段朗读课文。

小组合作朗读全文，边读边画出作者游览双龙洞的示意图。

交流补充：小组推荐一名学生，出示画好的示意图并做简单说明，然后相互补充或者纠正不妥之处。

对照示意图在相应段落前做好记录。

四、细读理解：男生读课文一、二段，说说作者在去双龙洞的途中见到了哪些景物？

找出能概括金华一带山区春天颜色的词语和溪水声音的句子。

出示句子，全班齐读，说说你的体会。

粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时

变换调子。

仿说训练：用”时而-----时而-----“进行说话训练。

研读感悟：分组读课文第4---8自然段，概括内洞、外洞、孔隙的特点。（随机板书）

根据这些特点，找出相应的句子。

课件出示句子，指明朗读后说说自己的感受。

五、拓展训练；选择课文中的一处景点，用导游词形式介绍。

七、以文带文

1．默读《海南的冬天》

2．海南的冬天和北方的冬天有哪些不同？

板书设计：

记金华的双龙洞

外洞宽敞金华城罗店入山迎溪流 --双龙洞--孔隙--狭窄-- 内洞--漆黑值得观赏

学生作品一：

尊敬的游客朋友们，大家好！

欢迎来到美丽的浙江金华。现在我们看到的这个狭窄孔隙是外洞与内动的唯一通道。我们可以坐旁边这条小船进入内洞。这只船只能并排坐两个人，绝容不下第三个人的。船的前后两头都系有绳子，出入都必须靠洞外和洞内的工人拉绳子。上船后你必须小心仰卧，不能乱动，如果你稍微把头抬起来一点，准会额破血流，鼻子擦伤。大约新二三丈的水路，就可以达到内洞了。好了，不多说了，我们赶紧上船亲自体验一下吧！

学生作品二：

各位游客，大家好！

穿过狭小的孔隙，现在我们来到了内洞。它这里是双龙洞的主要

景点，它比内动要大得多了。这里一团漆黑，啥也看不见。我们只能借助工作人员的汽油灯来饱览景观了。看，洞顶蜿蜒着两条龙，一条是青龙，一条是黄龙，双龙洞因此得名。顶端的哪些就是那是石钟乳和石笋，它们的颜色，形状变化多端，有的像趴着的猫，有的像盛开的莲花，有的像盛饭的碗，有的像古代女人的发簪……一共有四十多种名目。它们都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点一点地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，就叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。瞧，那些顶天立地的“灵芝柱”，就是石笋和石钟乳对接起来之后形成的。据说啊，石笋和石钟乳，每百年才长高一厘米。可见，天然岩洞形成已经有很长很长的历史了。

七月的天山

教学过程：

一、揭示课题。学生自读衔接语，明确问题及要求；自主学习、理解感悟。

二、课文理解。带上衔接语中的问题，自主阅读全文，要求读准读通。

画出能概括全文内容的句子。

课件出示：虽然天神这是并不美，但是有哪一个春天的还原能比得过这是天山的无边繁花呢？

全班齐读，

把上面句子换个说法。（反问句改为陈述句）

说说读完这句话的感受，引出“天山景色很美”这一主题。

提问：速读课文，找一找天山的的景色美在哪些地方？（归纳整理后板书---雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，天山密林幽静的美景，

天山深处的景象）

课件出示第二小节及相应图片，边读边看，学习作者由高到低，由远及近，运用比喻的写作方法，体会作者的思想感情。

过渡语：欣赏完天山的雪峰和溪流，我们将进入天山密林。

浏览第三小节，想想进入天山密林深处，作者重点写了谁？它有什么特点？（明确：原始森林、幽静）

过渡语：穿过幽静的原始密林，我们来到了天山深处。这里又有什么呢？

快速阅读，看看这里作者写的最多的是什么？（明确：五彩缤纷的野花）

板书归结：作者用移步换景的方法写了新疆天山雪峰、雪水和雪水汇成的小溪，幽静的原始森林，五彩缤纷的野花，突出天山奇异的风光。

三、以文带文

1、自由默读《游松山》

2、简单画出作者游览示意图。

3、路途中作者重点写了哪三种景物？

板书设计：

七月的天山

移

步雪峰、雪水及小溪幽静的密林五彩缤纷的野花换

景

主题阅读型（1课时）

设计思路：主题阅读的主要目是增加阅读量，扩大知识面，对内容的理解可以用提问题、找问题或填空形式来感知，不做全面具体理

解。本节课围绕单元主题，选择四篇不同体裁内容的文章，指导学生独立完成，拓展学生视野。虽说四篇文章都是描写景物的，但在指导阅读理解时应取其精华之处来理解和训练。也就是所谓的“溺水三千尺，只取一瓢饮”。每篇文章抓住一个训练重点来阅读理解。如：《雾中情》抓住雾浓、白的特点，和作者一起大胆联想和想象，感知庐山飘渺般的仙境美；《三峡之秋》一文明显的特点是连续四段段首都有表示时间的词语，分别是：早晨、中午、下午、夜晚。课堂上可以指导学生及时积累表示时间顺序的连词，为后面按顺序说话训练打下基础；阅读《黄果树瀑布》时，让学生画出感受最深的句子，并在全班交流，根据自己的理解，说说体会，必要时其它同学做适时补充。这样一来，有助于学生把自主学习和合作学习有机结合起来，实现了个体的发展，也实现了集体的进步；《青海湖，梦幻般的胡》则抓住湖“黄、绿、蓝”三种色彩去了解青海湖粗犷、自然、质朴的美。四篇文章从不同角度、用不同色彩绘制的都是同一主题----- 自然之美。

一、回顾主题

回顾单元主题及本组课文的主要内容。（回顾语:同学们，那富有诗情画意的江南山水，那风景如画的桂林山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅壮丽的画卷，带我们走进祖国的万水千山，今天我们继续走进大自然，一起去感受庐山雾中的那份深情。）

二、群文阅读

《雾中情》

自主阅读课文，画出描写庐山雾的特点的句子。交流展示，补充归结。

课件出示句子：

雾铺天盖地而来，四处翻卷弥漫，抬头望去，树梢不见了，远峰消失逝了，亭台楼阁隐在雾中，影影绰绰的，仙境一般。（学习积累）

真像在一条牛奶河中潜泳。

沐浴在这条牛奶河中，你仿佛看到了什么？（大胆创新）

梳理关键词。

教学体会：本节课中展示庐山雾的特点的句子，使学生积累了更多描写自然景物的词语和句子。学生在“牛奶河中”畅想是对文本内容的迁移创新。积累、运用、迁移、创新正是语文教学的真实目的。

《三峡之秋》

过渡语：看完庐山的雾，享尽庐山的情，我们再来看看三峡的秋天又是怎样的?(板书--《三峡之秋》)

自主阅读课文，画出表示时间的四个词语。（早晨、中午、傍晚、深夜）

小组讨论：这四个时间段作者分别写了哪些景物？（四人小组）展示交流、质疑补充（小组所有成员上台展示）

积累运用：说几个表示时间先后顺序的连词，试着说一段话。

比如：先……，接着……，然后……，最后……；

过渡语：好一副迷人的深秋美景，听，黄果树瀑布在召唤我们呢！（板书课题）

《黄果树瀑布》

默读全文，边读边在感动的句子旁边作批注。

展示交流：读出让你感动的句子，说说让你感动的原因。（引出课文第二小节）

概括第二小节的主要内容。（指导学生说出黄果树瀑布的壮观气势）

用雄浑奇伟的语气，读第二小节第二句话。

总结：你怎么也不相信如此雄浑奇伟的气势，它的源泉竟是一条安详的小河啊！

过渡语：我们生活在魅力的青藏高原，这里有一个世界闻名的淡水湖，她就是-----青海湖。（板书课题）

《青海湖，梦幻般的湖》

自读课文，想一想大自然留给青海湖的“黄、绿、蓝三种颜色分别指什么？

找出相应的句子，同伴互读。

练习感悟：

青海湖是的湖，还是的世界，是个绝妙的世外桃源。

三、回归主题（根据板书梳理归纳）

板书设计;

画山秀水蕴诗情

《雾中情》仙境一般

《三峡之秋》山明水秀

《黄果树瀑布》雄浑奇伟

《青海湖，梦幻般的胡》世外桃源

神奇美丽的自然景观是大自然给人类的震慑杰作!

口语交际型(1课时)

“走，我们去春游”

设计理念：口语交际要与日常生活联系起来，面向全体学生，注重培养学生倾听、表达和应对能力。教学中要引导学生积极主动参与，有话可说，有话爱说，鼓励学生畅快地说出自己的所思所想。互动交流时让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要内容是什么，对不理解的地方向他人请教，有不同意见和别人商讨，还要把自己的意思说清楚。本次口语交际的内容是赞美祖国壮丽山河，启发学生走进大自然去领略饱览魅力的自然风光。先让学生做好各方面的准备，采用小组

讨论的方法，制定春游方案。在讨论过程中培养学生和伙伴之间的合作精神，并能在讨论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最后形成一致意见，以此培养学生合作交往能力。

一、谈话导入

本单元我们学习的文章都是赞美山的壮丽，水的柔美、花草树木的明艳，它们就像一幅幅连绵不断的画卷，徜徉其间，你会流连忘返----瞧！春姑娘迈着轻盈的步伐翩翩而来，“走，我们去春游”，

一、事先准备

读读“口语交际”中的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。

比如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。

三、小组讨论

组建活动小组。（4或5人为一小组）

明确分工（主持人，记录员，汇报员，审查员）

合作完成汇报表格。

XX班第X小组春游活动计划表

四、展示汇报，评议补充。（评议要求：语言是否规范、说的是否清楚、安排是否周到）

五、统一意见，制定班级春游方案。（略）

六、自选练习：按一定顺序观察校园某一处的景物，突出事物的

特点。

教学体会：“走，我们去春游”以交际训练为主的话题,是学生生活中感兴趣的一个话题。因此学生有话可说，能够彼此交流。为了实现口语交际的目标，在本节课中我从以下几方面做起：1.激发学生的表达欲望。根据话题内容，用激发学生兴趣的方式设计导入，组织教学，引导学生善说话、说好话，训练学生思维能力。2.明确交际要求。点燃了学生说话的欲望，打开了学生说话的闸门，有些学生会滔滔不绝，语无伦次说个没完没了，为防止这种情况的发生，教师一定要组织学生明白交际应该注意的事项。教师可以这样问：“说话时我们应该注意什么？你说时希望别人做？别人说完了，你还可以做哪些事？”根据学生回答及时板书。如：

3.面向全体，训练到位。口语交际必须要面向全体学生，想法设法让每一个学生都积极参与，人人锻炼。在双向或多向的互动中提高学生倾听、表达、应付的能力。本节课中采用小组互说，成员补说、全班交流的形式扩大了口语交际的面和量。

习作教学型（2课时）

搜集素材、列出提纲

反馈构思、指导点评

当堂誊清

习作教学运用”三化四段式“习作教学法：

回顾引入：同学们，在本单元的语文学习中，你能说说我们接触到的重要的习作方法吗？（列举板书）

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计

部编五年级语文人物描写一组单元主题阅读教学设计 第二课时 一、教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元第二十二课。课文是由三个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》；《临死前的严监生》选自《儒林外史》；《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生和王熙凤三个人物形象。每个人物的特点都很鲜明，但是写法迥异，侧重点不同。第一个片段《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》侧重人物动作描写，第二个片段《临死前的严监生》侧重人物动作、神态的刻画，第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》侧重人物语言、外貌的刻画。因此，这几篇文章都是对学生进行阅读方法指导的极好范本。 二、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2．以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3．继续激发学生阅读中外名著的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：以三篇课文为研究材料，引导学生通过阅读，学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法，从而为总结阅读方法做好铺垫。 教学难点：透过人物外在感受人物内心。

四、教学准备 学生准备：熟读课文，通过查、读注释，找资料，了解文章大意。 教师准备：教学课件。 五、教学过程 （一）紧扣主题，谈话导入 师：同学们，在我国浩如烟海的文学宝库中，流传着许多经典名著，名著中栩栩如生的人物形象，滋养着一代又一代的读者。这节课，让我们一起走进一组新的课文，继续去了解作家笔下的人物，感受这些人物的特点。 1．通过上节课的学习，让学生谈谈文中有几个主要人物。 2．引导学生先从名字上来猜人物特点。从名字上看，你觉得他是怎样的一个人？ （二）初读课文，感知形象 1．同学们，这些人物是不是像我们猜想的这样呢？我们赶快到课文中去看看。 2．请同学们自由读读课文，看看小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了怎样的印象？他们各自都有什么样的特点？ 3．学生交流，老师随机板书。 【设计意图】通过初读课文，引导学生从整体上把握文章内容，获得对人物的初步感受。通过初步阅读后的交流，让学生在自己的发现中体会到阅读的快乐。

初中语文阅读课教案

语文阅读分析常用名词： 一、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 二、修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比 三、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 平叙（略） 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 四、语句特色评价用词：准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心） 六、语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。 七、描写角度：正面描写，侧面描写。 描写人物的方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写 描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。 描写景物的方法：动静结合、概括与具体相结合、由远到近。 描写（抒情）方式：正面（直接）、反面（间接）

(部编版)三上语文大单元主题阅读教学设计5-8单元

三上语文第五单元教案设计 【单元概述】 本单元课文主要是围绕“留心观察”这个专题进行编排的，主要由《搭船的鸟》《金色的草地》两篇精读课文和《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》两篇习作例文。4 篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。 精读课文活生生引导学生体会表达上的特点，学习习作方法，习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。学生学习留心观察，目的是积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成20篇文章的学习。 本单元的语文要素是”体会作者是怎样留心观察周围事物的”，习作要求是”仔细观察，把观察所得写下来”。本单元是一个全新的单元类型，教学时需要注意一些问题。 第一，本单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向习作的，在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，应更注重引导学生体会”观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察。习作例文不能当作精读课文或略读课文教，主要是供学生习作时借鉴和模仿。 第二，要将单元各部分内容形成一个整体进行教学。在教学本单元之初，应该让学生明白，这个单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容都是为了完成此次习作学习任务服务。两篇精读课文的教学要着重引导学生体会作者观察的细致及留心观察的好处。”交流平台”“初试身手”的教学要引导学生回顾精读课文，梳理总结留心观察的好处，并在此基础上通过”初试身手”提供的样例，了解可以调动多种感官进行观察，再结合生活经验，试写自己的观察所得。”习作例文”和单元习作教学时，要引导学生借助旁批和课后题自主学习两篇例文，了解作者丰富的观察结果，体会作者观察的细致，不强调对例文的整体感知，不是从例文篇章的角度借鉴、仿写。 第三，本单元精读课文中的生字、新词，学生粗知大意即可，不需要逐字逐词地理解。一般可以在每课初读课文后，指导学生借助已有经验自主识字，在每课时结束时集中指导书写。 第四，要提前安排好观察活动，为习作积累素材。要明确可观察的对象，为学生提供可观察的人、事、景、物的例子。布置的观察任务要清晰，让学生清楚知道观察的要求。要注意引导学生随时将本单元的学习收获运用于自己的观察中，明白观察积累的素材，是为本次单元习作做好准备工作。 【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第五单元4篇课文：《搭船的鸟》《金色的草地》《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》。 2. 《新主题阅读》文章5篇：《翠鸟》、《花花妈妈》、《大自然的口哨》、《山茶花》、《柿子树》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《蓝田溪杂咏二十二首?衔鱼翠鸟》《有鸟二十章（节选）》《雪地上的麻雀》《花影》《割草归来》《蒲公英》《青青的草地（节选）》《鸽子》《巷尾的猫》《杨梅（节选）》《荔枝（节选）》。【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》5篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系：课文分精读课文、习作例文两类。精读课文注重引导学生体会表达上的特点，学习习作方法；习作例文为学生习作提供范例，便于学生借鉴和仿写。其间，以“交流平台”的形式对本单元学习到的一些表达方法或要求进行梳理和提示；“初试身手”提供一些试写练习或实践活动，让学生试着用学到的方法练一练。最后，让学生在获得充分的感性和理性认识的基础上，掌握一定的习作方法，进行单元习作练习。 第五单元学习目标卡

人教版二年级语文下册一单元主题阅读教案

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全力满足教学需求，真实规划教学环节 最新全面教学资源，打造完美教学模式 人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计 第一课时单元导读型 单元教材分析： 本单元以“春天里的发现”为专题，编排了单元导语，四篇课文和语文园地。它们都是关于春天的诗歌、童话和故事。本组教材不仅引导学生去感受春天，而且引导和激励学生们走进春天，去发现春天的特点，探索春天的秘密。 教学目标： 1.学习单元导语，了解本单元主题。 2.初读本单元安排的四篇课文，了解文章中春天的特点，并与同学交流自己的读书感受。 教学重难点： 1.阅读本单元四篇课文，了解每一篇课文中春天的特点，初步感知单元主题“春天里的发现”。 2.让学生通过朗读感悟，感知文章的主要内容，逐步提高阅读能力和感悟文章的能力。 教学过程： 一.谈话引出单元主题 同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说说描写春天的词语）下面请大家读一读单元导语，想一想这一单元我们要学习什么？

并板书单元主题。 二.快速浏览，整体把握 让我们带着这一主题，翻翻第一单元，看看这一单元有哪些课文？（板书） 三.引导逐篇读文，初知文章内容 1.《找春天》 阅读要求：用自己喜欢的方式读课文，想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给你的印象。 学习方法：自读——思考——交流——展示师生共同板书 2.《草》《宿新市徐公店》 阅读要求：男女生赛读两首古诗，想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给你什么样的印象？ 学习方法：男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书 3.《笋芽儿》 阅读要求：指名学生逐段朗读，想想课文写了春天的什么？说说给你留下的印象。 学习方法：指名读——思考——交流——展示生板书 4.《小鹿的玫瑰花》 阅读要求：两人小组共同读课文，想想课文写了春天的什么？给你留下了怎样的印象？ 学习方法：合作读——思考——交流——展示 5.简要了解语文园地一 四.及时反馈，回归主题 看板书总结。再现主题《春天里的发现》。 板书设计 第一单元春天里的发现 课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花

高中英语阅读课教学设计新案例

高中英语阅读课教学设计新案例 王秀琴 高中英语（SEFC）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。下面以SEFC Book 1A Unit 7 "Earthquakes" 单元阅读课为例对这一问题进行探析。 一、First–reading 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力 ―自上而下的模式‖是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。这一理论反对把阅读看成是对一系列词句的知觉，认为阅读者不必使用全部文本中的提示，他们在文章中挑选和选择足够的信息来作出预测，用他们自己的经验和有关客观世界的知识去验证他们的预测。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。该模式有利有弊，弊在对学生语言基础知识的掌握不利，容易造成学生语言基本功不扎实。然而，由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。 阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，培养学生的快速阅读理解能力是实施英语素质教育的必然要求。然而，训练学生阅读速度必须建立在学生对文章内容处于陌生状态的基础上，因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。这一阶段的教学设计主要如下： 1、引入题材。可采用设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。 2、进行快阅。可向学生介绍组读法、察读法、浏读法、略读法、跳读法等快速阅读方法。 3、检测理解。可采用问答题、判断题、选择题、做笔记、填图表等检测形式。 附SEFC Book IA Lesson 26 & Lesson 27 阅读理解问答题： 1) Which was the USA's strongest earthquakes ? 2) How many people lost their lives and how many people lost their homes in the 1906 earthquake ? 3) How many people lost their lives in the 1989 earthquake? 4) When the 1906 earthquake happened, how many metres did the Pacific plate jump to the north ? 5) How many measures(措施) can we take in order to deal with earthquakes ? 6) What is " The Big One"? 经过一读课文及完成表层信息捕捉问题后，学生对文章有了肤浅的认识，阅读速度也得到训练。然而，阅读包含两个阶段：一是辨认文字符号的感性认识阶段；二是理解内容，吸收信息，创造性思维译码的理性认识阶段。因此，二读课文，加深文章的理解就显得尤为必要了。

小学语文单元主题教学设计

小学语文单元主题教学设计 一、有关教学设计的理论与实践 （一）什么是教学设计 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 6、展望未来，无限畅想 单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。 开展单元主题教学体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和生本化、生活化等特性。 将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 关于主题单元的设计 我们在调研中了解到，有些教师对主题单元的设计很不理解，他们只教主体课文，把“语文天地”或“语文园地”当成练习，对字

词部分还做一做，对拓展阅读、语文活动，有时间就做，时间一紧就不做，考试内容也只限于主体课文所涉及的内容。 也就是说，他们仍然被以往的“课文”和“课后练习”的教材结构和习惯的教学模式束缚着。这种情况必须改变，否则就没有真正进入课改。 第一、要明确“语文天地”与主体课文是同等重要的，它们共同构成一个主题单元。 北师版在开放单元中，没有主体课文，主题单元就是由“语文天地”构成。如北师版四年级上册第七单元教材“地名”。 主体课文与“语文天地”不是以往教材的“课文”与“课后练习”的关系。 主体课文提供两篇意义相关又不完全是一个角度的文质兼美的课文，两篇课文包含着这个年级的孩子可以感受的文化道德思想内容和应该学习的语言文字等工具性知识。 每篇课文后面有两个思考题，就是从这两个方面出的，目的是让孩子更好地把握课文的两个方面。 “语文天地”则是从语文活动的角度设计的，更突出新课标强调的从语文实践中学语文的理念，体现课程改革所要求的学生是学习的主体的要求。 “语文天地”在各学段的栏目有所变化，但主要内容没有变，它是从综合性、实践性、趣味性方面对主体课文内容的拓展、丰富，对前后知识的联贯，对阅读兴趣的激发，对思维发展的训练，对口语交

人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案

人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计 第一课时单元导读型 单元教材分析: 本单元以“春天里的发现”为专题,编排了单元导语,四篇课文与语文园地。它们都就是关于春天的诗歌、童话与故事。本组教材不仅引导学生去感受春天,而且引导与激励学生们走进春天,去发现春天的特点,探索春天的秘密。 教学目标: 1、学习单元导语,了解本单元主题。 2、初读本单元安排的四篇课文,了解文章中春天的特点,并与同学交流自己的读书感受。 教学重难点: 1、阅读本单元四篇课文,了解每一篇课文中春天的特点,初步感知单元主题“春天里的发现”。 2、让学生通过朗读感悟,感知文章的主要内容,逐步提高阅读能力与感悟文章的能力。 教学过程: 一、谈话引出单元主题 同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！(学生说说描写春天的词语) 下面请大家读一读单元导语,想一想这一单元我们要学习什么？并板书单元主题。 二、快速浏览,整体把握 让我们带着这一主题,翻翻第一单元,瞧瞧这一单元有哪些课文？(板书) 三、引导逐篇读文,初知文章内容 1、《找春天》 阅读要求:用自己喜欢的方式读课文,想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？并用一个词说说春天给您的印象。

学习方法:自读——思考——交流——展示师生共同板书 2、《草》《宿新市徐公店》 阅读要求:男女生赛读两首古诗,想一想诗中写了春天的什么？说说诗中的春天给您什么样的印象？ 学习方法:男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书 3、《笋芽儿》 阅读要求:指名学生逐段朗读,想想课文写了春天的什么？说说给您留下的印象。 学习方法:指名读——思考——交流——展示生板书 4、《小鹿的玫瑰花》 阅读要求:两人小组共同读课文,想想课文写了春天的什么？给您留下了怎样的印象？ 学习方法:合作读——思考——交流——展示 5、简要了解语文园地一 四、及时反馈,回归主题 瞧板书总结。再现主题《春天里的发现》。 板书设计 第一单元春天里的发现 课题景物感想《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花开 《草》草顽强、勇敢 《宿新市徐公店》树、花、黄蝶、孩童美丽、愉悦、温暖《笋芽儿》笋芽儿、春雨、雷、太阳坚强、呵护、热心《小鹿的玫瑰花》玫瑰花、小鹿、黄莺美丽、乐于分享 第二课型课文解读型 1、找春天 教学目标:

(完整)初中英语阅读课教学设计

谈初中英语阅读课教学案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行初中英语教材具有很多的优点，但由于学生认知水平的发展具有规律性，教师只有充分认识和掌握这种规律，并结合教学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能达到教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时选择的是初二英语课本第四单元How often do you exercise?中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“Food and lifestyles ”而展开的。 2、内容：这篇文章讲述了很多学生平时的饮食和生活习惯。通过学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯 3、目标：（1）理解课文内容，知道如何捕捉细节。 （2）根据图片猜测大意。 （3）引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧, 形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。 Step 1: Warming–up activities （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech: “What is my favorite food?” 设计思路：以讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力。另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。 （二）1.Revise some names of food (Let the students speak freely.)

2. To show the students beautiful pictures of food During the talking,the teacher can write some of them on the Bb, especially some new words: fruit, sweet, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer: “What is it?”,“Do you like it?” 设计思路：（1）通过感性的图片教学，可以进一步调动学生的学习积极性。 （2）让学生相互问答，了解食物的名称，在交流中培养他们的合作精神和解决问题的能力。 （三）Discussion : （１）What food can we eat a lot? （２） Do you think … is good for our health? （３） Which is your favorite? 设计思路：通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。最后向学生展示有关食物的相关链接(P67)-- “Healthy Eating”，并让他们参与讨论，知道哪些才是正确的饮食。 教学后记：针对上述教学设计和课堂教学活动，笔者有以下三点体会：（１）本活动在设计上比较符合学生的认知水平，能激发学生完成任务的兴趣和参与活动的热情。（２）能使阅读前的“Warming–up activities”真正发挥“热身”的作用。这就为顺利开展之后的多个活动打下了基础。（３）上课伊始就顺利切入主题，中间过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生产生强烈的共鸣。 Step 2: Reading （一）Listening and scanning: 1. What do students want to be? 2. What do students eat for breakfast now?

部编三年级上册语文 第3单元主题阅读教学设计

三上语文第三单元教案设计 备课教师： 【单元概述】 本单元为三年级上册的第三个单元，选编了不同作家不同风格的4篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，讲述了动物、植物等童话人物奇妙的经历，引人入胜，又发人深思。《去年的树》中鸟儿有着和人一样的真挚情感，历经周折，信守承诺唱歌给老朋友树听；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小青经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中蚂蚁队长因为小小的奶渣，有着激烈的思想斗争。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”以及“尝试自己编童话、写童话”。 【设计理念】 以“单元主题”为主线，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“读”为主线，以“阅读教学”为重点，通过“以文带文、师生双主读、分角色朗读”等方法，完成23篇文章的学习。 通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。4篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，展开想象走进鸟儿的内心世界；体会从一粒种子到阳台上木地板的生命历程：画出蟋蟀在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。“交流平台”则引导学生梳理总结童话的基本特点，童话中丰富的想象以及阅读童话的好处。 习作要求是试着自己编童话写童话，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路，由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写作质量提出过高的要求。 本单元还安排了“快乐读书吧”推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。【教学内容】 1. 小学语文三年级上册“一主”教材第三单元4篇课文：《去年的树》、《那一定会很好》、《在牛肚子里旅行》、《一块奶酪》。 2. 《新主题阅读》文章8篇：《白蝴蝶》、《一只小鸟》、《一只喜欢流浪的碗》、《等信》、《熊猫村长的责任》、《谁的本领大》、《丑小鸭》、《猫和老鼠合伙》。 3. 《你读我诵》文章11篇：《小树谣》、《东平别前卫县李寀少府（节选）》、《友谊的新绿》、《那一定很好玩》、《早晨我的心动了》、《旅游》、《增广贤文（节选）》、《谚语（一）》、《一只蚂蚁在我的脚边爬行》、《谚语（二）》、《成语（四）》。 【教学目标】 “一主”目标： 1. 能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。 2. 引导学生在反复朗读中积累好词佳句，理清文章内容。 “两翼”目标： 1. 阅读《新主题阅读》8篇，《你读我诵》11篇，背诵喜爱的优秀诗歌。 2. 在阅读中积累有新鲜感的词句，在朗读中感受诗歌所描绘的美好意境。 【教学重难点】 综合考虑本单元的教学内容，既用好教材中提供的优秀童话，又有效利用学生已经阅读过的童话，并结合快乐读书吧适时推荐课外阅读，把握好其价值取向。对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，在课内外大量阅读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，

主题类诗歌阅读教学设计

主题类诗歌阅读教学设计 【教学内容】 《望月怀远》《商山早行》《秋思》《月夜忆舍弟》《乡愁》《边界望乡》《思乡——致我的兄弟》 【教学目标】 1.有感情地朗读诗歌。 2.通过看注释、查阅资料、自我感悟等方法，明白诗歌大意。 3.体会作者思乡之情。 4.感受诗文的魅力，激发对文学艺术的热爱与追求。 【教学重点】 想诗境悟诗意品诗韵 【教学难点】 体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。 【教学过程】 一、回顾旧知，激情导入 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。那么，在诗人的眼里，乡愁是什么？王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。到了张继的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。在纳兰性德的眼中，乡愁又是“聒碎乡心梦不成”的惆怅。 于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了这一行又一行浸满离愁别绪的文字中。现在，让我们再次叩开诗歌的大门，用心灵去触摸与感受诗意的故乡。 二、对话《望月怀远》 1.出示课件，教师配乐朗诵 2.有这样一位诗人，因为思念远方的亲人，他彻夜难眠，多情的人啊，也怨恨起这漫漫的长夜，对月相思而不得入眠。月亮啊，你虽然明亮，却不能满满地捧在手里送给远方的亲人，只盼在梦中和家人相会，可是这漫漫长夜，如何才能入眠呢/ 2.孩子们，指导老师刚才的朗诵，指的是其中的哪首诗吗？ 3.出示课件《望月怀远》，自由朗诵这首诗。

4.读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 5.指生读，读了这首诗，你有什么体会？ 6.正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁，怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。带着这种感觉我们再来读一读《望月怀远》，把这种感觉读进去，读到诗的字里行间去。 7.请大家默读这首诗，读的时候注意仔细看看下边的注解，然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。 8.学生谈感受。 9.教师总结：怨恨这漫漫的长夜。诗人由怀远而苦思，由苦思而愁眠，由愁眠而怨长夜，这一声“怨遥夜”包孕着多么深沉的感情啊！ 三、感悟《商山早行》 1.同样是明月，同样是愁眠，同样的是牵挂，唐朝诗人温庭筠的一句“因思杜陵梦，凫雁满回塘”更将离愁别绪的情感写到了极致。 2.课件出示：《商山早行》 3.学生有感情地自由朗读，教师指导。 4.带着问题读注释部分，诗人此时“人”在哪儿？“心”又在哪儿？ 5.教师总结：诗人此时或许正在茅店，或身在旅途中，心啊，却留在了杜陵，留在了家乡，于是，在思乡的夜里，故乡，进入了诗人的梦乡啊！让我们带着这满满的思念，再来读一读《商山早行》 四、触摸现代诗歌 1.同学们，地不分南北，人不分古今，无论中国还是外国，无论古代还是现代，人们对故乡的眷恋之情都是相通的。《乡愁》，是台湾现代诗人余光中的作品，让我们读一读这首诗，看一看乡愁在余光中的笔下是什么？ 2.教师范读。 3.学生自由诵读《乡愁》，并思考填空： 乡愁是—— 乡愁是—— 乡愁是——

主题单元教学设计

主题单元教学设计 目录 第一篇：散步主题单元教学设计 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇：两位数乘法主题单元教学设计 第四篇：《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇：主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇：散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文，品味课文优美的语言，提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机，图片，多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一：整体感悟课文，感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇：整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他（请列出）： 适用年级 所需时间初中数学一年级（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）课内共用6课时，每周5课时； 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用，它是初中数学的重要内容之一，是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程，也是学生改进认识方式， 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

主题阅读教学设计

单元整合·群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计 【设计理念】 1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。 2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点 1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。 2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学过程 一、导入谈话 我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦……反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书） 二、主题回顾 1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。 2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。 3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？ 《杨氏之子》——风趣幽默《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心《打电话》——简明扼要 三、阅读概览

人教部编版七年级语文下册第六单元单元主题课程教学设计

初中语文七年级下册单元主题教学设计第六单元 探求未知无畏无私 【单元目标】 1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。 2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。 3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。 【设计解读】 本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。传记文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟，令人敬仰。科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。笔记小说《河中石兽》启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。

本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练 “浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握，而非零碎感知。本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领域的可贵精神。本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神，让学生学会深度学习。 囿于课时关系，本单元主题教学设计，教师可依据个人教学实际情况进行裁剪取舍。本单元教学设计仅供参考。教学设计还存在商榷之处，不足之处欢迎大家及时指正，共商优化解决之道。 热血探险荡气回肠 ——单元主题教学设计第一课时 海口市龙华区教研室林惠萍 【设计解说】 本节课是该单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意，把握文章布局谋篇的特点，为第二课时做好铺垫。 【教学目标】

主题单元教学设计

主题单元教学设计 主题单元标题角的度量 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德+音乐 化学 + 信息技术劳动与技术语文 美术 生物 科学 √数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 + 社会实践 其他（请列出）： 适用年级小学四年级 所需时间共4课时 主题单元学习概述 角的度量》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册第二单元的第二课时，是小数学空间与图形测量中的学习内容，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点，它是

在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上展开教学的。学生学好这节课，不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础，同时也为学生今后学习几何知识创造条件。教材在编写上设计了大量的学生活动，就是希望学生能在动手操作中实现由静止的课本知识向动态的学生探索活动进行转变。本节课主要是让学生从各种学习方法着手，培养学生观察、操作、交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法。教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大学生的知识面，加深对周围事物的认识。 主题单元规划思维导图

主题单元学习目标 知识与技能：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法：通过“量一量、画一画、拼一拼、折一折”的活动加深对角的认识，并形成画角和量角的技能，培养学生作图能力，进一步发展学生思维。 情感态度与价值观：培养学生探究能力，发展学生空间观念。 对应课标 １、知道直线、射线、线段间的区别与联系。 ２、会量角器量角的大小并会用量角器画指定的角。 ３、知道周角、平角、钝角、直角、锐角之间的关第。 主题单元问题设计１、直线、射线、线段间的区别是什么？ ２、什么叫做角?角的大小跟什么有关？ ３、如何使用量角器？ ４、周角、平角、钝角、直角、锐角有什么关系？ 专题划分专题一：直线、射线和角（１课时）专题二：角的度量（１课时）专题三：角的分类（１课时）专题四：画指定度数的角（１课时）

英语阅读课教学设计汇编

英语阅读课教学设计 滨海县大套中学水克祥 一、教材依据 本课时选择的是《牛津初中英语》七年级上Unit4 Food，主要围绕本单元中心任务“Food and lifestyles”而展开的。这篇文章主要讲述了Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯，通过比较，让学生明白什么是健康饮食和生活习惯。 二、教学原则与理念 1 实行课堂教学任务化，任务生活化，评价方式过程化，以学生为主体， 以话题为主线，以任务为中心。 2 教学设计突出学生的主体地位，尊重学生个体差异。 3 灵活使用、整合教学资源，优化教学效果。 三、教学目标 1.知识目标： （1）词汇：扩展有关食物和生活方式的词汇 （2）日常交际用语：1. What is your favorite food? 2. I like/dislike…… 2.能力目标 （1）根据图片猜测大意 （2）掌握模仿主题进行描述的技巧，练习了解文章大意，快速浏览查找细节的快速阅读技巧 3.情感目标 创造机会，鼓励学生用所学的英语知识合作交流，共同完成任务，使他们体验成功，激发学习英语兴趣。 4.德育目标 通过本文学习增强学生健康意识，使他们明白生活中不能挑食，要珍惜粮食，养成优良的生活方式。 四、教学重点 掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。 五、教学难点

明白健康饮食和优良生活习惯的重要性 六、教学准备 1.教师：挂图、录音机、小黑板、实物（水果、素菜、饮料……） 2.学生：课前词汇预习；健康食物、生活习惯资料收集笔录。 七、教学过程： Step 1: W arming –up（热身） （一）Free Talk: To ask the student on duty to make a speech : “What is my favourite food ?” 设计思路： 每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。同时，活跃了课堂气氛。（二）1. Revise some names of food (Let the students speak freely.) 2. To show the students beautiful pictures of food during the talking .The teacher can write some of them on the blackboard, especially some new words: fruit, sweet, coke, bread, meat, juice. 3. To ask the students to ask and answer :“What is it ?”,“Do you like it ?” ,then discuss: “(1)What food can we eat a lot ?(2) Which is your favorite food? Why? 设计思路： （1）让学生自由回答，复习已学了的食物名称，满足学生表现的欲望，进一步活跃课堂气氛，调动学生积极性。 （2）通过形象直观图片教学，激活旧知识，为学习新知识做铺垫。 （3）通过有趣的话题极大地激发学生的好奇心，为进入正文教学打下基础。让他们参与初步讨论，知道哪些才是正确的饮食。Step 2: P re-listening(听读) 1. First, let the students look at the photos on Page 60. 2. Second, listen to the tape and read the articles about Kitty and Daniel and tell the teacher who is healthy. 设计思路： 听和读都是获取信息的有效途径，通过边听边读（默读）初步感知文章内容培养学生快速概括文章主题能力。

主题单元教学设计

主题单元教学设计模板

学 习 活 动 设 计（ 应 描述在 本 专题 的问 题引 领下 ，主 要 的学 习活 动步 骤和 必要 的 说明 ，应 详略 适当 ，避 免 教学 实录 式的 叙述。） 第一课时： Pre-task:热身 1．头脑风暴，列举学生的小学学习课目和初中学习课目 2．快速阅读，查找到英国学生相应的学习课目，总结文本比较的方法。 While-task:快速阅读 1．利用关键词方法，进行英国教育文本的快速阅读训练 2．小组活动：利用关键词进行英国教育文本的网络搜索 3．展示小组互动成果，并总结提高关键词索引效率的方法 Post-task ：实践与提高 1．进行美国教育文本资源的网络搜索 2．小组活动：比较英国美国教育的异同点 3．小组交流展示和讨论：如何提高文本对比的有效性 第一课时Assignments ： 1． 利用关键词搜索的方法搜找感兴趣的游学国家的教育介绍文本资源并归入电子学习档案（成长记录项目） 2． 对比已搜集到的文本资料撰写调查报告病归入电子学习档案（成长记录项目） 3． 完善个人的主体学习资源网站并归入电子学习档案（资源项目） 第二课时： Pre-task:热身 1． 国外教育文本资源课堂展示 2． 课堂讨论：资源搜集和整理的有效方法 While-task ：调查报告展示与修改 1．组内展示调查报告，相互给予修改意见 2．小组优秀作品展示和评价 Post-task ：小组成果重组与展示 1． 主题学习资源网站资料汇总与整理（包括游学申请表填写指南、游学申请面试指南和各国教育情况的调查报告等多项自创内容、相关网络资源和学习成长记录） 2． 优秀小组游学指南的成果展示和评价 第二课时Assignments ： 1．调查报告评价量规和主题学习资源网站评价量规的修改（班级论坛） 2．修改完善调查报告并归入电子档案（成长记录项目） 3．小组内完成主体学习资源网站的修改和完善并归入电子档案（成长记录项目） 4．发布小组活动成果和体会到班级的主题资源学习网站上 本专题的评 价要素 1． 各国教育情况调查报告的评价量规 2．主体学习网站的评价量规 3．课后作业成绩评分表 4．课堂学习行为评分表 备注