浅谈生物课堂结课艺术
浅谈生物课堂结课艺术
汤山中学：罗红艳
常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我几年的教学实践，谈点拙法和体会。一、生物学教学中应重视结课的功能
课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。
１．加深印象，增强记忆。
结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。
２．知识系统，承前启后。
知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。
３．指导实践，培养能力。
新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。
４．质疑问难，发展智力。
课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。
５．及时反馈教学信息
教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。
二、生物学课堂教学的结课方法和功效
结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。
１．归纳总结
新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教
学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。
２．布惑置疑，再起波澜。
北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。３．首尾呼应
生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。
另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。
４．讨论比较
将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。
５．达标巩固
课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。
６．设置悬念
好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。
７．妙设歌诀
达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。
８．冶情励志
在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了２７年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经
大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于１８５９年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为１９世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。
三、生物结课应注意的问题
结课的方法很多，根据我在教学实践中的体会，在结课时应注意以下几个问题。
１．科学准确性。
结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。
２．明确性。
结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。
３．言简意赅富启发性。
结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。
４．趣味性。
在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。
５．恰当紧凑。
学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。
６．多样性。
结课有法，但无定法。它要求教师匠心独运，既要知常又要晓变。因此，在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。
总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。
以上是我在教学实践中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。
浅谈高中生物教学
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教师业务学习笔记 《浅谈课堂教学艺术》心得体会
教师业务学习笔记《浅谈课堂教学艺术》 心得体会 上星期观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》之后，让我想到了自己的课堂教学，陷入了深深地思考，思考课堂教学艺术，思考教师这个重要角色，思考自己该怎么样调整自己的教学。 观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来德育是无处不在，德育重要，但不能单挑出来。原来数学教师就是数学学科德育中的重要人物。我一直认为一个好的数学教师就是对学生认真负责，让学生学好数学，引导学生培养好的生活学习习惯，教学生如何做一个积极乐观踏实认真的人。观看了吴正宪老师报告视频里提到的一个好的数学老师从五个层面来评价，就是一个好的数学教师一定是教好数学基础的人；一个好的数学教师一定是教出数学味道的教师；一个好的数学教师一定是教出数学品味的教师；一个好的数学教师一定是教出境界的教师；一个好的数学教师一定是教出人文精神的教师。从这五个层面来评价我觉得挺有道理的，但这五个层面每层都意味深长，让我深深思考，什么是数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，又如何在数学课堂中教出数学味道、数学品味、数学境界和人文精神，很值得我思考和探究。 观看了吴正宪老师的《浅谈课堂教学艺术》才知道原来课堂教学也需要艺术。那如何使教学有艺术，我想这肯定需要老师有很深厚的知识底蕴。吴正宪老师刚开始就讲“同样的课堂同样的学生，学生经历的不同，为什么学习效果就不一样呢？”。吴老师又接着讲这就需要我们老师思考“如何有效落实三维目标？”。听到这句话，让我自问“什么是三维目标？”，经过查询才知道，教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。数学课程标准把教学目标划分成“知识与技能，过程与方法及情感与态度与价值观”三个维度，其中过程与方法又具体分为数学思考和问题解决，并指出这四方面的目标是一个有机的整体。其中数学思考、情感态度与价值观的发展离不开知识与技能的学习，知识技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。但是，不少教师在定教学目标时，由于缺乏对教学目标的深层次的理解，过于求新求全，产生了许多尴尬。 那如何才能有效落实三维目标？吴正宪老师通过两个教学案例来让老师自 ;; 己思考。通过观看这两个案例，我还是没弄明白具体该如何落实三维目标。根据我自己的理解，我思考了影响课堂效果的因素有以下几个方面： 1、直面学生学习现实 教师的课前调研很重要，通过课前调研了解学生掌握已有的知识情况，能充分读懂学生，认
浅谈高中生物课堂情境教学
浅谈高中生物课堂情境教学 发表时间：2012-05-11T11:26:55.763Z 来源：《现代教育教研》2012年第4期供稿作者：孙万琴 [导读] 所谓情境，是一种形象环境的表现，如光线、颜色、声音、气氛、教学设施等。 孙万琴（武安市第一中学河北武安056300） 【摘要】所谓情境，是一种形象环境的表现，如光线、颜色、声音、气氛、教学设施等。情境教学则是一种把科学教育和艺术熔为一炉的教学方法。良好的教学情境，不仅有助于学生的认知活动，而且有利于激发学生的情感，从而产生一个巨大的教学力量。 【关键词】高中生物；情境教学 1．创设故事情境 青少年大都喜欢听故事。在教学中，教师绘声绘色地给学生讲述一些历史事实、名人轶事等，很容易使他们溶入故事情境之中，徐徐点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的渴望性。 如讲 “传染病”这节课时，给学生介绍生物史上发生过的这样一件感人事实;在南太平洋海茂密的热带丛林里，隐藏着一个美丽的小岛国----费德希岛。岛上居民们世世代代过着日出而作，日落而息的几乎与世隔绝的田园生活。1875年，费得希国王带着家属去澳大利亚旅行。归来的路上王子突然病倒了，患的是澳洲大陆上每个孩子都没得过的传染病----“麻疹”。国王和家属回到小岛上后，由于这里的居民毫无抵抗力，麻疹便在岛上横行无阻地流行起来。很短时间内，小小岛国居然增加了四千多个坟墓，死了全岛人口的三分之一以上。传染病为什么能够流行呢?今后我们遇到传染病应该采取哪些措施呢?娓娓动听的故事，吸引了学生注意力，也造成悬念，学生急于知道答案，为讲解新知识铺平了道路。 2．创设谜语情境 谜语具有较强的趣味性和启发智力的潜在因素。中学生活泼好动，喜欢猜谜语。课堂上，教师适当出一些通俗易懂的谜语让学生猜，一方面寓教于乐，调动广大同学的学习积极性，使学生保持一种乐学情绪，另一方面也能够锻炼学生的思维能力，为课堂教学打下良好基础。 如讲 “原生动物门”这节课时，先让同学们猜谜语，“小小鞋儿水中漂，满身遍体长纤毛，显微镜下细细看，扭转身子倒着跑”(打一动物)。当老师念完谜面时，教室里立即沸腾起来，同学们争先恐后发言。当找到答案时，本节课的重点内容原生动物门的代表动物----草履虫被烘托出来。同学们很快对草履虫产生了浓厚的兴趣。随后，带着愉快的心情投入到学习之中。 3．创设歌谣情境 歌谣语言精练、优美，想象丰富，贴切、琅琅上口，带有诗情画意之感。学生喜爱听，也喜爱传诵。因此，利用学生感兴趣的歌谣来创设情境，有助于激发学习情感，提高课堂效果。 如讲 “节肢动物门”蝗虫这节课时，先采用歌谣来教学。“蝗虫，蝗虫;象条凶龙。凶龙一过，十家九穷。”同学们的情绪迅速被调动起来，个个议论纷纷，昔日的蝗灾仿佛就在大家眼前。“蝗灾每爆发一次，成片的庄稼颗粒无收，草地被毁。给人类和家畜带来可怕的灾难。如何才能有效地控制和消灭蝗虫?这就需要我们从蝗虫的生活习性和形态结构学起。”同学们的兴奋点立即转移到新课当中。在他们积极有效的配合下，教师圆满地完成了本节课的教学任务。 4．创设音乐情境 古希腊哲学家柏拉图认为 “音乐教育比其他教育重要的多。”在各门艺术中，最富通感功能的要数音乐，它以独特的音符、旋律、节奏所塑造的音乐形象，往往使人屏气入境，由境生情，情感交融，乐趣无穷。 如讲 “生殖”这节课时，播放《世上只有妈妈好》这首曲子。在悠扬、舒缓的乐曲声中，同学们渐渐随唱起来。音乐停止后，教师问道;“同学们刚才听的是什么曲子?”同学们踊跃回答;“世上只有妈妈好。”“对，妈妈是伟大的，我们每人都有一个好妈妈，她为了我们能够好好学习而不辞劳苦地工作着，耕耘着。可谁知道自己的生命是怎样在母体内形成呢?”本节课把音乐同教学内容有机地结合起来，不仅为课堂教学创造了一个和谐、庄严、美好的学习氛围，而且加强了德育功能。 5．创设直观教学情境 教师充分运用直观教具，如实物、挂图、模型、投影、录相等教学手段来辅助教学，可以把知识由静止化为动态，由深奥化为浅显，由抽象化为具体。从而促进学生形象思维，使其如见其人，如闻其声，如临其境，从中受到感染和教育。 如讲 “鸟类的多样性”这节课时，课前，教师把鸟的挂图张贴在墙壁上，鸟的模型放在窗台上。当同学们一走进实验室看到有的鸟在空中翱翔，有的鸟在陆地上奔跑，有的鸟在水中嬉戏，仿佛进入鸟的天堂。大脑马上兴奋起来，许多疑问随即产生:“这是什么鸟?”“这些鸟的嘴为什么有的、有尖的?”“这种鸟的翅膀这么长，是不是飞的最快最高的鸟?”在同学们质疑问难中，鸟的形态结构与生活相适应的教学目标逐渐暴露，并且在教师的启发下得以实现，本节课收到了良好的教学效果。 6．创设实验情境 “生物是一门实验性很强的科学。”在生物教学中，教师尽可能地创造条件让学生去观察、思考、想象和推理，从中发现和掌握其规律。整个实验过程既能培养学生的观察力、思维力和想象力，又能培养学生动手操作能力。 如学完根、茎、叶几章之后，教师为学生创设如下一个实验情境:一个地方因遭受洪涝灾害，水被污染，不能饮用，请你制取少量的饮用水。下一节生物课时，有的同学带来了红薯、土豆等变态根、变态茎榨取的汁液;有的同学带来了甘蔗、仙人掌等榨取的汁液;还有的同学带来了在太阳下把塑料袋罩在盆栽的植物上，利用蒸腾作用制取的水。通过这个实验情境的创设，使学生把学过的知识得以巩固和利用，并且发挥了他们的智慧和提高了他们的生存能力。 7．创设 “角色”情境 传统的教学模式是，教师台上站，学生台下看。这种模式严重阻碍学生想象力和创造力的发展，干扰学生的主体地位。苏霍姆林斯基曾指出: “许多聪明的，天赋很好的学生，只有当他们的手和手指接触到创造性劳动时，他们对知识才会觉醒起来。”随着教学改革的不断深入，学生在课堂教学中充当的“角色”也在不断地发生着深刻变化。正由“观众”走向“演员”。教师应为他们提供大量自我发挥，自我表现的机会，争取让教师的讲台变成学生施展才华的舞台。 如讲“骨折和骨折的急救”时，教师让一名同学充当“运动员”的角色，在跑步过程中，突然摔伤了，并且发生骨折，发出“哎吆、哎吆”的
浅谈高中生物教学艺术
浅谈高中生物教学艺术 课堂教育是进行素质教育的核心，在生物教学过程中进行艺术教育和课堂教育相结合的教学模式，可以有效的对学生进行素质教育。本文从开课艺术、语言艺术、启发联想艺术、空白艺术、结课艺术等方面简述艺术性在生物教学中的应用。 1.开课艺术在教学工作中我们可以用各种不同的方式引入新 课。 1.1问题型开课 在生物教学中问题型开课虽是一种传统开课方式，却也是一种卓有成效的开课方式。好奇之心，人皆有之，开课时，恰当的提出问题，激发学生强烈的求知欲，然后再师生互动的共同努力下，学生定能自主的学习。 1.2娱乐型开课 采用学生喜闻乐见的娱乐方式开课，如：故事、猜谜、听歌唱歌等，在讲伴性遗传时引入道尔顿买错颜色的袜子送给母亲的故事引入新课，使学生课间分散的注意力收回来集中到课堂上，还能活跃课堂气氛，使学生愿学、乐学，达到会学。 1.3直观型开课
教学中利用直观的教具、学具，直观的展示学习的材料，既烘托了学习的气氛，创设了学习的情境，又使知识的可接受性强，这是生物课堂教学的常用开课方式。如在有丝分裂和减数分裂的教学中我用硬纸板和子母扣制作的染色体模型使学生们在我走进教室后马上兴 奋起来。 1.4实验型开课 生物是一门实验科学，实验开课既能培养学生的探究精神，又能培养学生观察和实验动手的能力，充分挖掘学生的创新潜能。在讲“体液调节”时，先让学生在我的指令下深呼吸两次，然后让他们体会以前并未注意到的“呼吸暂停”，不仅增加同学们的求知欲，而且还使他们体会到生物的神奇奥妙。 2.语言艺术 要使课堂教学不苦涩乏味，首先要做到语言简练严密、清晰流畅、形象具体、深入浅出，其次要讲究语言艺术性，这在生物课堂教学中是尤为重要的。大千世界，形形色色的动植物，都是生动形象的。研究剖析它们，不能象对待机械的公式、定理那样，必须密切联系实际运用艺术性的语言把生物课讲活。如讲细胞衰老时引入“不知明镜里，何处得秋霜”；讲生态因子温度对生物的影响时引入“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”；在生态系统稳定性的学习中引入诗句“野火烧不尽，春风吹又生”。语言不受时空条件的局限，摆脱开设备条件
浅谈高中生物课堂教学方法
浅谈高中生物课堂教学方法 【摘要】高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分，都需要用实验来说明、论述和验证，需要学生动手自己设计实验，并走向生活、走向社会，通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识，培养能力。并且，生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于他们巩固所学的知识。 【关键词】高中生物；课堂教学；兴趣；教材 为了提高生物教学的质量，我们教师应该不断地有所发现，有所研究，有所改革，有所提高。提高教学质量的重要环节是把握好课堂教学的时间，用新的教学模式传送知识，让学生接受知识，以教师为主导，学生为主体的交响曲是富有节奏的，卓有成效的。课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律是教学成功的音符。下面就在高中生物学课堂教学中常用方法总结如下。 1 挖掘教材，激发兴趣，活化课堂教学 与初中教材相比，高中教材少了许多生动图例、鲜艳色彩的感兴材料，转而变成对生命本质的认识，显得抽象，难懂，但是激发学生兴趣的素材并不少，关键是如何挖掘和确当使用。通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等）；青霉菌为了自己生存得更好，产生青霉素抑制其它微生物的生长而被人类发现和利用，你说这些例子对学生能没有吸引力吗？再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份DNA，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，等等，这些能不激发学生的求知欲吗？物种的绚丽多彩，生态系统的纷繁复杂，多样性的保护，环境污染的防治，生态农业的建立无一不唤醒学生良知和自我参与的欲望；人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上种种，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商（EQ），一定能够活化课堂气氛。 2 优化教学方法 一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：①讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。②谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提
浅谈生物课堂结课艺术 卢岩
浅谈生物课堂结课艺术卢岩 发表时间：2014-10-11T09:30:02.750Z 来源：《中国科技教育·理论版》2014年第5期供稿作者：卢岩 [导读] 在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。 卢岩定州市杨家庄初级中学 073000 摘要常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙法和体会。 关键词结课功能方法 一、生物学教学中应重视结课的功能 课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。 １、加深印象，增强记忆。 结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。 ２、知识系统，承前启后。 知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。 ３、指导实践，培养能力。 新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。 ４、质疑问难，发展智力。 课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。 ５、及时反馈教学信息 教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。 另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。 二、生物学课堂教学的结课方法和功效 结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。 １、归纳总结 新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。 ２、布惑置疑，再起波澜。 北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。 ３、首尾呼应 生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。 另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。 ４、讨论比较 将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。 ５、达标巩固 课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。 ６、设置悬念 好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。 ７、妙设歌诀 达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。 ８、冶情励志 在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了２７年时间付出大半生心血，完成了令世人瞩目的巨著——《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析-生物论文 基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析 文/袁红英 【摘要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。 关键词高中生物；课堂导入；例谈 一、导入的概念及作用 导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。 首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；其次，一个好的课堂导入，一定要在最短的时间里吸引学生的注意力，使之能够把所有的关注点都放在课堂学习中；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。 二、导入的类型 1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、
要求以及内容等。 2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。 3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。 5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。 7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。 8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。 9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。 三、内容举例与导入分析 在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。 例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。笔者是这样来设计导入环节的，首先笔者说：“同学们，现在我们的生活水平越来越高了，人们也越来越关注自己的身体健康，那么你们知道肺结核吗？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本
中学生物课堂结课浅谈
中学生物课堂结课浅谈 发表时间：2014-09-09T14:39:10.730Z 来源：《现代教育教学导刊》2014年第7期供稿作者：刘利民 [导读] 新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动。 河北省邢台市南和县实验中学（054400）刘利民 良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，在初中生物教学中精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。 1 课堂教学结课的功能1.1 加深印象，增强记忆。结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。 1.2 知识系统，承前启后。知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密，过渡自然。 1.3 指导实践，培养能力。新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。 1.4 质疑问难，发展智力。课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。 1.5 及时反馈教学信息。教师设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。 2 生物课堂的结课方法和功效2.1 归纳总结。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。 2.2 布惑置疑，再起波澜。北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。 2.3 首尾呼应。生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首，尾是尾，不偏不倚，浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。 2.4 讨论比较。将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。 2.5 达标巩固。课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，也可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。 2.6 设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。 2.7 妙设歌诀。达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。 2.8 冶情励志。在某些课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。 3 生物课堂结课应注意的问题3.1 科学准确性。结课要以科学为指导，向学生传授科学的知识和技能，并结合教材自然地进行思想教育，不可信口开河。 3.2 明确性。结课应从教材内容出发，紧扣目标和学生实际情况，采用恰当的方法，或从重难点点拨，或从智力开发、思想教育予以引导，针对性强，不可面面俱到不分主次。 3.3 言简意赅，富启发性。结课应重点突出，切中要害，画龙点睛恰到好处，语言精炼干净利落。要给学生以启发，要“点而不透，含而不露，意味无穷”。这样才能开启学生思维的闸门，激起思维火花，有助于思维能力的培养，才能收效良好，意味隽永。3.4 趣味性。在设计结课时，应重视在“趣”字上下功夫，尽可能设计得生动活泼，有趣味，使学生乐学。切忌从头到尾简单重复。 3.5 恰当紧凑。学生实践活动及内容要安排合理恰当，要求明确，作业数量恰当。结课环节的安排要紧凑，不要拖堂。3.6 多样性。结课有法，但无定法。在设计结课时，一定要考虑到教学内容的不同，知识的难易，学生的特点等各方面情况，形式要新颖，多种多样，不拘一格。结课时，各种方法可以综合利用。 总之，结课有法，但无定法，贵在得法。课堂结课也是艺术，应有“画龙点睛”之效，不可忽视。 以上是我在教学实践中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。
浅谈生物课堂教学艺术
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4811481463.html, 浅谈生物课堂教学艺术 作者：刘静静 来源：《黑龙江教育·理论与实践》2015年第02期 摘要：课堂教学是学校教学的重要组成部分，它是多种方法、手段、形式、情感和效果 的集合体。作为教育主体的教师，如果能正确运用语言、情感、形象等艺术，就会使课堂教学丰满而生动。本文将理论与实践相结合，浅析初中生物课堂教学中的艺术，即寓教于乐在课堂教学中的体现。 关键词：教学艺术；课堂教学；寓教于乐 著名的教育艺术家李燕杰说“教育（学）艺术是铸魂育人的大智大慧”。教育艺术充满无穷的魅力，艺术的教学蕴藏着无比伟大的力量。课堂教学既是一门能力，又是一门艺术，是完成教学任务的重要途径，成功的课堂教学就如一台好戏，是良好教学效果的具体表现，势必引起学生的共鸣和反响，教师的课堂教学不仅要充分反映教学大纲的贯彻、教学措施的实施、教学原则的执行、教学能力的发挥、教学设备的利用等教学因素，同时也要充分体现其自身的品德修养、文化水平、事业热情、教学经验、心理素质、工作作风等。教学艺术的内容极其广泛，其中课堂教学是教学艺术表现的中心环节，课堂教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习积极性。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，就要尽可能让自己的课堂教学焕发艺术的魅力，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，寓教于乐，从而充分提高课堂教学质量。 一、创设情境，寓教于乐 在课堂教学中，为学生创设情景，根据学生们的生活体验，开展形式多样的教学模式，既迎合了学生们爱玩的天性，又寓教于乐，提高学习兴趣。 俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。如，结合生物学科的性质，将生活实际和教学内容相连接，每堂课可以增设与教学内容相吻合的图片、flash或者视频文件，以激发学生兴趣，调动学习积极性。同时，每节课中，要适当的给 学生自主学习及合作探究的时间，有利于培养学生带着疑问，独立分析问题的能力，让学生 真正动起来，课堂也真正活起来。 根据生物学科的特殊性，可以合理运用多媒体教学法，通过现代手段展现生物世界的无穷魅力，以动代静，变抽像为具体，满足学生强烈的求知欲和好奇心。虽然，在传统的生物课上，可以采用挂图、模型等辅助教学，但要呈现一堂完美而精彩的课堂，还要能过刺激学生们的视觉、听觉，即将多媒体融入课堂教学中，使所要讲授的知识直观、形象、生动的呈现给学生，从而提高教学效果。利用多媒体虽能使课堂氛围活跃，但也要注意，它只是一种辅助教学
浅谈生物课结课的技巧
浅谈生物课结课的技巧 发表时间：2016-03-03T16:29:58.027Z 来源：《中小学教育》2016年1月总第229期供稿作者：孙海军 [导读] 吉林省松原市宁江区第六中学精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固有着举足轻重的作用。 吉林省松原市宁江区第六中学138000 常言道：“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半，但完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。因此，精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固有着举足轻重的作用。下面就结课的功能、方法及应注意的问题，结合我十几年的教学实践，谈点拙见和体会。 一、生物学教学中应重视结课的功能 课堂结课是新授结束时，以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，使新知识有效地纳入学生的认识结构中的过程。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花、余味无穷。 1.加深印象，增强记忆。结课可以将本节课的中心内容加以“画龙点睛”，总结归纳，提纲挈领地加以强调、梳理或浓缩，使学生将学到的新知识技能理解得更加清晰、准确，抓住重难点，记忆更牢固。 2.知识系统，承前启后。知识间有严密的逻辑性和系统性，新旧知识有必然的内在联系。通过结课能帮助学生将所学知识系统化，形成知识网络。在总结中要为新课创设教学意境，埋下伏笔，使前后内容衔接严密、过渡自然。 3.指导实践，培养能力。新课结束后，有针对性地做一些练习或提出具体的课外实践活动，对提高知识的运用巩固、培养学生分析解决问题的能力是大有裨益的。 4.质疑问难，发展智力。课堂教学时间是有限的。结课时结合教材内容提出一些有争议的问题和一些技能训练，让学生课后观察思考探讨，既可以扩大知识视野，又发展了他们的自学能力、思维能力、想象力和观察力。 5.及时反馈教学信息。教师可设计一些练习、实验操作、回答问题、改错评价等活动，从中及时了解学生学习中的困难和对知识掌握的程度，以便改进教学。 另外，新颖的结课会使课堂气氛活跃，沟通师生情感交流，有助于师生活动的顺利进行。 二、生物学课堂教学的结课方法和功效 结课方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性，集中注意力，把学生思维吸引到结课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。 1.归纳总结。新授内容结束后，教师将课堂教学内容有条理地、简明扼要地归纳出来。这样既能理清学生纷乱的思绪，构建知识网络，又能点明教学内容的重难点，使学生的学习有所侧重。此法可由教师来做，也可引导学生来做或师生共同归纳。 2.布惑置疑，再起波澜。北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的，更重要的是会“布惑”，并以此激发学生探讨问题的兴趣，使由难变易的教学过程再起波澜。 3.首尾呼应。生物课堂教学，应使首尾衔接自然，前后呼应有序，力争达到首是首、尾是尾，不偏不倚、浑然一体的境界，从而可使授课主题得到升华，也能给学生以不小的惊奇。另外，还应处理好这堂课尾与下节课首的衔接与呼应。 4.讨论比较。将新学知识与原有知识通过分析进行讨论比较，找出它们各自的本质特点和不同点，找出它们之间的内在联系和相同点，可使学生对新旧知识的理解更准确深刻，记忆更清晰牢固。 5.达标巩固。课堂结束或部分教学内容结束时，都可以适时安排学生的实践活动。这样既可使学生所学的基础知识、基本技能得到强化和应用，又可使课堂教学效益得到及时反馈，从而获得下面或下节课教学内容乃至教学方法的调整信息。达标巩固包括实验操作、习题训练，可以让学生讨论比较、做题组测验、解题竞赛，也可以让学生上讲台练习。 6.设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。为此，教师要仔细分析上下两节课间的联系，在某些课之结尾，设计好富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望。 7.妙设歌诀。达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。 8.冶情励志。在某些课堂“收尾”时，可引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录。特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集了大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。 诚然，“画龙点睛”无定式，但它的精心设计与草草收尾，效果是截然不同的。 以上是我在教学实践中的一些做法和体会，期望更多的同仁来进一步探讨这一问题，以推动整个生物教学的发展与提高。