一去二三里说课稿

《一去二三里》说课稿

青龙五小姜守元

我说课的内容是，九年义务教育人教版教材，一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。

我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分来说明。

（一）教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

（二）学生分析

第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，都想表现自己。

（三）教学目标

根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、认识十二个生字。（一至十及去和里）

2、按照一定的顺序观察图画；

3、能正确流利地朗读课文，初步感受童谣所表现的意境美。

本节课的重点：识字教学。难点：指导朗读，感受童谣意境。

（四）、教学准备：生字卡片、课文教学挂图一幅。

（五）教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。

第一步，学法导入

根据刚刚结束的拼音部分的学习方法，在识字部分可以借助课文插图，借助汉语拼音，借助前面认识的一些简单的汉字，认识许多新的汉字，这实际就是给学生进入识字部分的学习引了路，同时也告诉了学生识字的乐趣。

第二步，观察图画，揭示课题。

看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（出示文中教学插图）引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，掌握节奏

学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

第二环节：了解诗意

教师引导学生一边读诗句，一边图文结合引导学生想像感悟，从而理解古诗意思。

第三环节：生字认识

出示一至十、去和里的生字卡片。采取抽生读、齐读、抢读、分组读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。并在识字过程中，复习巩固汉语拼音，生字的发音，重点区别平舌音

和翘舌音，“里”的声母是边音；对出现的三拼音及整体认读音节适时提示。

最后，让学生在已识字的基础上再次朗诵古诗。强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！