浅谈小学英语口语教学中的问题与解决策略
好家长 / 教育研究
浅谈小学英语口语教学中的问题与解决策略
江苏省徐州市侯集实验小学/孙萌
【摘要】在科学技术迅猛发展、知识信息广泛传播、经济、文化和生活日趋全球化的时代 跨文化交际日益频繁 英语口语在跨文化交际中占有举足轻重的位置。因此 提高广大学生英语口语水平已经势在必行。
【关键词】英语口语 英语口语教育中的问题 小学 解决方法
一、前言
随着新英语课程改革的不断推进英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段是学习英语的黄金时期他们对学习不仅有好奇心而且善于模仿、口头表现欲极强所以教师要抓住“关键期”不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式避免出现看得懂、听不懂、不会说“只能意会不能言传”的“哑巴”英语现象。
二、小学英语口语教育的重要性
在科学技术迅猛发展、知识信息广泛传播、经济、文化和生活日趋全球化的时代，跨文化交际日益频繁，英语口语在跨文化交际中占有举足轻重的位置。
随着新英语课程改革的不断推进英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段是学习英语的黄金时期他们对学习不仅有好奇心而且善于模仿、口头表现欲极强所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式不断巩固和练习。
三、小学英语口语教学中存在的一些问题
1.小学生缺乏语感，模仿失准，易出现“汉式英语”。从小学开始，我们就已经开设了英语课。然而汉语和英语作为两种历史悠久的语言，都各自有其发展成熟的语音系统，因此，中国学生学习英语他们的语音常常会受到母语的影响，这些影响有启发、引导学生的积极作用，但常常也有误导的负面作用。再加上小学生尤其是低年段的学生学习英语的手段比较单一、缺乏语感、一味地模仿、很难准确读出英语。因此就会出现所谓的“汉式英语”。举个很简单的例子：很多学生担心课堂上所学的单词课后很快就会忘记因此就会用汉语注释比如：bus(爸死)、math(妈死)、yes(爷死)……这样注释汉语单词的原因部分的发音就走了样。
2.受语文朗读的影响，尾音过长，易出现“拖式英语”。我们平时听学生朗读的时候经常会发现这种情况：拖沓冗长很多以辅音结尾的单词常常带有“尾”音例如：cat, dog, good会读成[k?t ]，[d ]，[ud ]非常难听。长此以往，学生就会说出一口带拖音的英语。
3.受学习环境的影响，写多说少，易出现“哑巴英语”。“语言”是交流思想的工具，学习语言的目的，是为了与人交流。换句话说，是为了与他人说话。但在我们目前的教学中绝大多数时候是为了应付试卷上的题目，是为了应付一次又一次的考试进行教学：枯燥乏味的语法、不间断的习题轰炸。于是我们常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达就抓耳扰腮、表达不清；还有的学生自由会话时语言流畅思维敏捷可一到正式发言就吞吞吐吐结结巴巴等等。
4.学生个体差异。学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到老师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、信心不足时其心理语言活动、说话的能力自然受影响。年级越高愈是形成恶性循环。
四、如何解决小学英语口语教育中存在的问题
1.努力提高自身语音素质，以自身影响学生。
(1)努力提高自身语音素质。学生刚开始接触英语的时候学习的范围小，能用的方式很少。主要通过对教师和录音的不断模仿。所以我们小学英语教师的语音，对学生英语口语的影响至关重要。因此教师应当长期坚持认真听录音，练读、练说。不断的纠正自己英语发音中存在的问题，改正错误的语音语调。这样才能使学生模仿到正确漂亮的语音语调，不断地提高自己的英语口语水平。
(2)活用汉语拼音的正迁移，潜移默化的渗透音标帮助学生读准单词。学生刚学习英语不识音标，没有读音的规范，没有辨别的能力，只能一味的靠死记硬背模仿来的读。长此以往，学生不但学得乏味，更是学得吃力，效果很差。因此我们在教学的过程中应向学生“渗透”音标。我们的汉语拼音是在国际音标的基础上借用发展起来的可以说汉语拼音和国际音标师出同门，有很多相似之处。而这个时候的小学生已有了较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握已十分牢固。这时利用汉语拼音的正迁移作用，在学生已有的知识基础上。像学习汉语拼音那样来学习英语国际音标及最基本的
- 4 -