“一带一路”背景下中医药类院校ESP课程改革 的路径探索——以陕西中医药大学为例

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2018, 7(8), 1341-1344

Published Online August 2018 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html,/journal/ass

https://https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html,/10.12677/ass.2018.78197

Exploring the Path of ESP Curriculum

Reform in Traditional Chinese Medicine

Colleges under the Background of “The Belt and Road Initiative”—In a Case of Shaanxi

University of Chinese Medicine

Wei Wang

School of Foreign Languages, Shaanxi University of Chinese Medicine, Xi’an Shaanxi

Received: Jul. 30th, 2018; accepted: Aug. 13th, 2018; published: Aug. 20th, 2018

Abstract

The new situation, new background and new requirements have brought unprecedented oppor-tunities for the spread of Chinese medicine culture. Strengthening the study of the international spread of Chinese medicine culture under the strategic framework of “the Belt and Road Initiative”

is a process of carrying out the important instructions of the leaders of the party, which requires implementing the reform and development of traditional Chinese medicine to the reality. This paper discusses how Chinese medicine colleges and universities can reform ESP (English for Spe-cific Purposes) courses in the context of “the Belt and Road Initiative”, how to make changes in teaching, and cultivate compound talents who can use language tools and professional knowledge to spread Chinese medicine culture.

Keywords

The Belt and Road Initiative, Chinese Medicine Culture, ESP Courses

“一带一路”背景下中医药类院校ESP课程改革的路径探索——以陕西中医药大学为例

王薇

陕西中医药大学外语学院，陕西西安

王薇

收稿日期：2018年7月30日；录用日期：2018年8月13日；发布日期：2018年8月20日

摘

要

新形势、新背景、新要求为中医药文化的对外传播带来了历史性的机遇，加强“一带一路”战略背景下中医药文化国际传播的研究，是把党和国家领导人重要指示精神贯彻落实到中医药事业改革发展中去的现实要求。本文以陕西中医药大学为例，论述了中医药类高等院校如何在“一带一路“背景下进行ESP (专门用途)课程的改革，教学上如何做出转变，培养出真正能够运用语言工具和专业知识用来传播中医文化的复合型人才。

关键词

“一带一路”，中医文化，ESP 课程

Copyright ? 2018 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html,/licenses/by/4.0/

1. 引言

“一带一路”战略背景为中国中医药文化的国际传播提供了前所未有的发展机遇与挑战。“一带一路”是中国教育国际合作交流的顶层设计，是在更高层次、更大范围推进国际合作交流，如何利用这个平台作为通向国际化世界舞台推广中医药文化是我们应该思考和研究的。

在我国中医药事业快速发展，现代化进程和国际化发展不断加快时，我们仍面临着中医药国际传播的许多困境和挑战，尤其是具有专业知识和语言能力的复合型中医药人才的缺乏[1]。作为文化输出的载体，培养不仅有丰富的中医文化知识储备而且拥有高水平的外语语言交际能力，同时具有国际视野的中医双语人才是加快中国中医药文化传播的有力途径。全国中医药类的院校承担着输送人才的重要使命，所以ESP 课程在中医药类高等院校的发展不仅是我国大学英语教学的客观需求，也是实现“一带一路”中医药文化国际传播的战略目标的客观需要。

2. ESP 在中医类院校现状

2.1. ESP 课程在陕西中医药大学的现状

ESP ，即专门用途英语，是English for Specific Purposes 的简称。Halliday 与Mcintosh and Strevens 在1964年合著了《语言科学与语言教学》一书，ESP 的概念在此书中正式提出。我国学者也在《国外外语教学法主要流派》一书中定义了ESP ，即专门用途英语是指学习和掌握某种特定职业、科目或目的相关联的英语[2]。中医药类院校的ESP 类课程由北京中医药大学和广州中医药大学第一批开设，表明了中医药类专业学生对ESP 课程的需求和发展需要。近年来，“一带一路”沿线的中医院校也相继开设ESP 课程。例如陕西中医药大坐落于古城西安，是丝绸之路的起点，是陕西省唯一一所培养高级中医药人才的普通高等院校，肩负着传承中医药文化，对外发扬，培养中医药国际传播人才的重要使命。现开设24个专业，其中除了人文学院外，其他所有学院的21个医学类专业都开设ESP 类科技专业英语的课程，于本科生第五、六学期开设，共72个课时；其中市场营销专业开设管理英语课程，于本科生第五学期开设，Open Access

王薇

共36个课时。由此可以看出，本校的ESP课程主要在学生完成大学英语学习和尝试四六级考试后开设的。前四个学期各专业均学习大学英语，学习内容为英语语言的听说读写以及翻译等，为其后面的专业英语学习打好基础，在后续ESP课程学习中，学生学习的主要内容由语言学习为主的英文原材料转为专业英语材料的阅读和词汇术语积累，使学生对其专业领域的内容更好地理解。培养学生将来进行专业领域方面文献阅读能力和并为其进行国外医学研究学习打下基础。

2.2. ESP课程存在的问题

近些年来，各大中医药类院校ESP课程不断发展进步，但ESP课程的开设的范围和种类上相对比较有限，分类不够精细，专业的针对性并不强，需进一步完善。以陕西中医药大学为例，首先本校的ESP 课程设置门类相对比较单一，对于医学类专业开设的只有科技专业英语，和市场营销类开设管理英语课程，学生的选择性较少，针对性并不强。甘肃中医药大学设有中医英语翻译、医护情景英语等八门ESP 课程[3]，是根据学生的职业需求所设置的，范围更广，门类也更完整。其次本校的ESP课程均为必修课，学生自主学习的意愿并不强。甘肃中医药大学的ESP课程中分为必修和选修，每学期都开设公共选修课，学生可根据自己的水平和需求进行选择。

近年来，大学英语课堂不断变革，从传统的以教师为中心转为以学生为中心，但ESP课程的教学方面的改革相对滞后，大部分中医药院校开设的ESP课程为医学英语课程，课堂教学内容以医学词汇讲解和课文翻译，缺乏和学生的互动性，造成课堂效率低下，学生对课程满意度低等问题。教学形式单一，与大学英语的区别性不强[4]。以陕西中医药大学为例，本校的医学课程为科技专业英语，以医学英语术语教学为主，主要教学模式以教师授课为主，学生自主学习空间小，教学方法单一。教学内容也为医学类科普文章，缺乏和中医药文化相关的内容，学生学习兴趣不高。

3. 中医药院校ESP课程改革途径探索

3.1. 加强ESP教学研究和课程设置

尽管ESP课程的研究得到了国内外专家的认可，但ESP相关的课程研究还是比较有限，尤其是中医类相关的特殊用途英语课程的研究，各大中医高等院校对ESP课程的重视不够，ESP课程设置仍存在一些问题，如ESP课程的设置不够科学性，课程长短、课程目标等缺乏统一性。为了避免这一现象，相关教育部门以及各大中医高校应该增加对ESP教学的投入，在ESP课程开设时，进行科学性的研讨来根据自身专业特点和学生特点来设立课程，而在设定课程内容和课程目标的同时，要充分考虑与中医文化交流与发展密切相关的两个因素，即专业需求和中医药传播[2]。此外高校可以建立ESP课程管理中心对于ESP课程设置进行科学性研究，并且可以和专业老师开展课程合作和教学研讨，同时关注国内外ESP课程的研究动态，不断更新ESP教学理念并能够迅速投入到教学实践中去。

3.2. 开展以学生为中心的ESP教学

专业用途英语对于学生的主动性学习要求更高，ESP教学相对大学英语教学，应该更重视学生学习的动机，利用学生对专业学习的兴趣，在学生学习动机的基础上，开展以学生为中心的ESP的教学方法是更加有效，教学效果也会明显提高。ESP教师在课堂授课方式上面可以采用任务型教学法或者情景式教学法，结合专业性和语言的趣味性，如在医学专业英语的课堂上可以开展病例分析，小组讨论，情景对话等教学手段，调动学生学习的积极性，让学生成为ESP课堂的主导者。

3.3. 采取ESP课程混合式教学模式

当下在教育部推出“国家精品开放课程”、着力推进高校慕课建设发展的情况下，以慕课为代表的

王薇

“线上+ 线下”的混合式教学模式可能逐渐会成为我国高等教育实践混合式教学模式的主流，是培养学生语言应用能力，提升学生学习积极性和主动性，优化学习效率效果的有效方式。在这种主流的教学模式下，ESP课程可以充分利用慕课和微课等网络课程资源[5]，学生在教师的引导下，完成线上课程的自主学习。同时ESP教师可搭建网络在线答疑平台，能够及时和学生进行互动，并对学生的问题进行反馈，提高ESP课堂的效率和效果。

3.4. 凸显中医药文化在中医药类院校ESP课堂的重要性

各大中医院校在学生大一时就开设了《中医基础理论》、《黄帝内经》、《中医诊断学》等中医基础课程，同时还学习了《解剖学》、《生理学》等医学基础类课程，对医学基本知识和中医基本理论都有了一定的了解。ESP教学设置在这些理论课完成的基础上。在“一带一路”战略背景下，中医药类院校的课程应不仅仅在医学英语的词汇和术语学习上面，更应该在中医文化传播上面发挥作用。因此在ESP 教学中，在基础医学英语词汇和术语学习的基础上，用中医药文化内容作为载体，用英文这门语言作为工具，让学生通过中医传统文化的翻译和英文写作的练习来传输中医文化[4]。当中医药走出国门向世界推广时，中医药类的毕业生的对外输出的需求也会越来越大，而英语作为国际语言用来正确解释中医的概念、理论和临床作用是十分关键的。如今各大中医院校都在与国外积极搭建中医药研究平台，例如陕西中医药大学证在积极建设中国—瑞士中医药中心(日内瓦)，推动传统中医药“走出去”、国外现代医学技术“走进来”，共同助力传统中医药以及中西医结合的发展。因此，中医药类ESP类课程教学应该增加对中医药类材料的阅读以及中医基础理论、术语以及经典材料的翻译。这样就要求ESP教学的老师具备高水平的专业知识，即对中医文化的了解和掌握，在中医类专业学生的英语课堂，例如我校某位资深教授曾举例通过对“doctrine”一词的解释引入阴阳学说，引出阴阳学说“对立、互根、消长、平衡”的基本内容的翻译，即opposition，interdependence，waxing and waning，equilibrium。并且该教授对阴阳学说理论的理解十分到位，这种凸显中医药文化教学的英语课堂不但拉近了学生的距离，也激发了学生学习的兴趣[6]。因此加强ESP师资专业知识的培训十分关键，使ESP教师可以在中医类的ESP课堂凸显中医文化。

4. 结语

ESP课程是大学英语课程的延伸，是衔接学生英语基础语言能力和使用语言工具服务专业能力的关键课程[4]。本文以陕西中医药大学为例分析了“一带一路”背景下ESP课程在中医药类院校中的现状，探索了ESP课程在中医药院校的课程改革路径。中医药类院校应该凸显中医相关专业英语的特色，使学生能够运用所学知识，传承并且弘扬中医药文化，推动中医药走向国际舞台。

参考文献

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重庆大学公共体育课改革常见问题解答

重庆大学公共体育课改革辅导材料 一、怎样查看体育课信息？ 答：所有与体育课相关的通知信息以及课表、成绩等，请第一时间到“公共体育课管理系统”（https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html,）查询，而不是到学校“重大教学”查询，超级课表不能关联本系统课表数据。 二、怎样选排课？ 答：体育课首先要获得全校其它课程（包括实验教学）的选课数据后才能安排选课，所以往往要比其它课程的选课时间晚十几天，但我们获得数据后会马上安排体育课选课，体育课选课结束的第三天一般可以查看课表，切记：一定要到“公共体育课管理系统”查询。 三、选课后没选上怎么办？ 答：先选后排必然存在由于某个时段选课人数太少不能开班的情况。我们已经最大限度为同学们考虑，例如达到十几个人我们就开班。 有两个解决途径：1. 补选。体育课课表上网的同时开通补选。所以请在补选开通时间及时补选；2. 机动学习。学生可以在自己的自由时间，去所喜欢的运动项目教学班学习，但必须先征得任课老师同意，只要教学班人数不是太多，一般均会同意（我院已作要求）。 四、怎样上课？ 答：按需预约上课是本次改革的特点，学生根据体育课目标管理的四个项目要求和自己的水平情况，决定如何预约学习（即决定是否需要学习，或者在哪个学期学习）。 预约学习以学期为单位，一旦预约成功后必须上课，否则按学校管理规定，3次无故旷课将取消本学期预约考试资格。但如果在学习期间预约考试合格后，允许不参加本学期后续学习，请务必告知任课教师。 五、本学期没有预约学习可以参加预约考试吗？ 答：可以。但是如果已经预约学习成功了，则按上述第四点内容管理，目的是防止学生的随意性造成资源浪费。(这一条有修改：从下学期开始，必须预约学习（选课）才能考试，详细内容已在公共体育课管理系统发布。) 六、预约学习项目与预约考试项目可以不一致吗？ 答：可以。 七、怎样考试？ 答：本次改革实行教考分离，采取预约考试的方式进行。即在预约考试开放期间（通常为第2—17周每周四下午）学生根据各个项目的合格标准要求，可以参照老师的建议和自我评估，适时进行预约考试。

陕西中医药大学硕士研究生导师个人简介

陕西中医药大学硕士研究生导师个人简介 于远望，男，1965年2月21日出生，本科学历，学士学位，教授，陕西中医药大学硕士研究生指导教师。现任国家中医药管理局中西医结合基础重点学科生理学方向学术带头人职务，兼任中国生理学会中医院校专业委员会委员、陕西省生理科学会常务理事。 1989年7月本科毕业于陕西中医学院，从事生理学教学科研与教学管理29年，先后主编、副主编教材和学术专著10部，发表论文60余篇，参与完成国家自然科学基金2项，主持完成省部级课题3项，厅局级课题6项。 张琪，男，1977年2月生，研究生学历，博士，教授，陕西中医药大学硕士研究生导师。陕西中医药大学“百名人才工程”学术带头人，陕西省中医脑病学重点实验室副主任，陕西省中医体质与疾病防治研究重点实验室副主任，国家中医药管理局二级实验室血管神经生理学实验室主任，中国生理学会、中国神经科学会和美国AHA会员。Journal of Geriatric Cardiology杂志编委。 2007年毕业于西安交通大学获生理学博士学位。2007年至2010年在美国North Dakota State University药学院进行博士后研究。2010年10月回国后，在我校进行科研和教学工作，目前主持国家自然科学基金项目4项，主持教育部重点项目1项。已在Circulation Research，Hypertension等期刊发表研究论

文35篇。研究成果获陕西省科学技术奖3项，陕西省高等学校科学技术奖二等奖1项、咸阳市科技成果二等奖1项。 张红，女，1971年12月出生，医学博士学位，三级教授，陕西中医药大学硕士研究生指导教师。现任陕西中医学院基础医学院院长、医学科研实验中心主任，国家中医药管理局中西医结合基础重点学科带头人，2016年获批陕西省中青年科技创新领军人才。兼任中国病理生理学会消化专业委员会副主任委员、中国中西医结合实验医学专业委员会委员、中国医师协会胰腺病专业委员会委员，《中国病理生理学》等杂志编委。 2000年9月毕业于遵义医学院获消化病理生理学专业硕士学位，2000年9月至2003年7月就读于天津医科大学获中西医结合临床专业博士学位。2008年至2009年于德国慕尼黑工业大学附属医院胰腺病研究所进行博士后研究工作。 先后主持国家自然科学基金2项、陕西省科技厅重大基础研究专项1项、省部级厅局级课题5项，以第一或者通讯作者发表科研论文40余篇，其中SCI收录9篇,包括《J C I》《Gastroenterology》等国际一流杂志；研究成果获省部级科技二等奖3项、厅局级三等奖1项。 应小平，女，1964年10月5日出生，在职研究生，大学本科学历，医学学士学位，教授，陕西中医药大学硕士研究生指导教师。现任病理学教研室主任。

陕西所有大学 和 代码

2 西安交通大学（医学部） 10698 8001 3 西北大学 10697 8008 4 西北大学（软件职业技术学院）10697 8101 5 西北工业大学 10699 8003 6 西安理工大学 10700 8011 7 西安电子科技大学 10701 8004 8 西安工业大学 10702 8015 9 西安建筑科技大学 10703 8010 10 西安科技大学 10704 8018 11 西安石油大学 10705 8014 12 陕西科技大学 10708 8009 13 西安工程大学 10709 8016 14 长安大学 10710 8007 15 西北农林科技大学 10712 8006 16 陕西中医学院 10716 8017 17 陕西师范大学 10718 8005 18 延安大学 10719 8023 19 陕西理工学院 10720 8021 20 宝鸡文理学院 10721 8022 21 咸阳师范学院 10722 8029 22 渭南师范学院 10723 8024 23 西安外国语大学 10724 8013 24 西北政法大学 10726 8012 25 西安体育学院 10727 8026 26 西安音乐学院 10728 8027 27 西安美术学院 10729 8028 28 陕西工业职业技术学院 10828 8112 29 杨凌职业技术学院 10966 8113 30 西安文理学院 11080 8025 31 榆林学院 11395 8033 32 安康学院 11397 8031 33 商洛学院 11396 8032 34 西安培华学院 11400 8036 35 西安财经学院 11560 8020 36 西安邮电学院 11664 8019 37 西安航空技术高等专科学校 11736 8111 38 西安电力高等专科学校 11826 8110 39 西安医学院 11840 8030 40 陕西能源职业技术学院 12510 8124 41 西安欧亚学院 12712 8037 42 西安外事学院 12713 8039

2010年全国中医药大学综合实力排名

2010年全国中医药大学综合实力排名（仅供参考） (2010-12-23 16:53:35) 转载 标签： 分类：杂谈杂记 广州中医药大学 成都中医药大学 北京中医药大学 健康 资料来源难于找到可信服的出处，但内容有些道理，所以拿来与博友参考 1、北京中医药大学 2、广州中医药大学 3、上海中医药大学 4、南京中医药大学 5、成都中医药大学 6、山东中医药大学 7、黑龙江中医药大学 8、天津中医药大学 9、湖南中医药大学 10、辽宁中医药大学 11、湖北中医药大学 12、浙江中医药大学 13、长春中医药大学 14、福建中医药大学 15、江西中医学院 16、河南中医学院 17、陕西中医学院 18、云南中医学院

19、广西中医学院 20、安徽中医学院 21、甘肃中医学院 22、贵阳中医学院 23、山西中医学院 分类排名 一、从建校时间排名：1956年，政府决定在东、南、西、北各建一所中医类本科院校，即北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学。这四所是最早建校的中医类本科大学。 二、从更名时间排名：各中医院校建校之初，均名中医学院，从90年代以来，一批中医学院更名为中医药大学。 1993年，北京中医学院——北京中医药大学 上海中医学院——上海中医药大学 1995年，广州中医学院——广州中医药大学 成都中医学院——成都中医药大学 南京中医学院——南京中医药大学 1996年，山东中医学院——山东中医药大学 黑龙江中医学院——黑龙江中医药大学 2006年，天津中医学院——天津中医药大学 湖南中医学院——湖南中医药大学 辽宁中医学院——辽宁中医药大学 浙江中医学院——浙江中医药大学 长春中医学院——长春中医药大学 2010年，湖北中医学院——湖北中医药大学 福建中医学院——福建中医药大学 除外，江西中医学院、河南中医学院、陕西中医学院、云南中医学院、安徽中医学院、广西中医学院、贵阳中医学院、甘肃中医学院、山西中医学院9所尚未更名。 三、从国家级重点学科排名 1、北京中医药大学：国家一级重点学科2个（覆盖国家二级重点学科15个）

体育课程改革

《大学体育》是基础教育学院开设的的基础课程，这门课程设置 的目的是通过理论与实践相结合的教学环节。也是学生提高身体素质 及发展的必备课程。 一、体育课程改革的最终目的增进学生的健康 1．学生的体质健康状况令人担忧 由于应试教育和升学率的影响，学生学习压力过大，课业负担过重，户外活动时间过少，体质健康水平下降。近视率一直居高不下，学生心肺功能的下降，意志力、忍耐力的减退，不能不令人忧虑。 2．学生的心理健康不能忽视 90后的少年儿童双休日、寒暑假都参加培训班、家教班，限制了少年儿童的自由，扼杀了他们的天性。导致他们的性格孤僻，自私、固执、抑郁，情感脆弱，抗挫折能力下降，意志品质薄弱等心理障碍越来越突出。 3．健康第一要讲求实效 体育运动正是解放青少年身心压迫的最佳方式。今天的青少年学生，家长望子成龙的期待、尤其高中对学生升学指标的实现，给学生套上了沉重的精神枷锁，他们渴望运动，期盼自由。但是班主任和文化课教师占用学生体育课的时间，因此刚刚升入大学的学生大部分人高中基本没有参加过体育活动。 二、课程改革依据 1、改善学生的体质状况发挥了重要的作用。教师把课改新理念融

入到教学中，贯彻教改方针，改变师生关系，加强趣味性教学，引导学生主动主动自觉的参加体育锻炼，让学生感受到体育锻炼对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱，积极开展课外活动，充分利用条件锻炼学生的体质。 2、增强学生体质已成为共识。 3、体育课程管理体系较为完善，教学内容多样化。体育教学不再单调，而是越来越多样化。 4、在教学实践中我们注重学生主动、积极、快乐的学习。现在强调“以学生发展为中心”，因此就要关注学生是否愿学，是否学得愉快；就要激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。我们知道：“兴趣是最好的老师”，“兴趣就是学习”；就要努力使学生对体育学习和活动产生兴趣。所以最有效的学习是学生自觉、愉快的学习，学生在愉快的情景中进行学习，必然会产生更大的成效。让学生学习、理解国际商务谈判的基本理论, 掌握国际商务谈判的各种技巧。 三、体育课程改革的基本理念 1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长 充分显示了体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和行为的养成，强调要增进学生的健康贯穿于课程实施的全过程。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识

体育学院公共体育教学改革方案

体育学院公共体育教学改革方案 体育课程教学是高等学校培养人才的基本课程之一，是高校体育的中心环节和主要形式。为了全面贯彻党的教育方针，促进学生身心健康发展，为社会主义事业培养合格人才，依照教育部、国家体育总局关于印发《〈学生体质健康标准（试行方案）〉实施办法》及国家教育部2002年颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，在总结西华师范大学公共体育教学实践的基础上，根据全国高校体育课程教学要求和我院师资、场馆、地域、学生特点等实际情况对公共体育教学进行改革和完善，旨在使每位大学生在大学四年里既能锻炼身体，保持较好身体素质，又能愉悦身心、增长体育知识与技能，同时又能掌握几项自己喜欢的体育项目并为终身体育打好基础；为此，特制订本方案。 一、基本目标 1、积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，同时形成终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力。 2、熟练掌握一至两项健身运动基本技、战术、理论、竞赛规则和裁判法以及基层单项比赛的指导方法和组织方法。了解常见运动创伤的处置方法。

3、测试和评价体质健康状况，掌握有关提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；培养良好的体育习惯，具备健康的体质和心理素质。 二、体育课类型 大学第一学期为身体素质提高期，第二、第三、第四学期采用体育俱乐部制教学，每一学期1个学分；三、四年级为体育选修课，修完一学期获得1个选修学分。 三、体育课基本内容 （一）学生分班原则 1 根据进校学生身体健康状况分为体育保健班和体育班；对于身体有残疾及有心脏病、哮喘或动过大型手术等不适合进行剧烈运动的学生将之统一编入体育保健班学习和锻炼，并采取与体育班不同的考试办法进行考核。身体健康的学生则统一进行体育班。 2 对体育班学生根据其运动素质情况分为基础班和提高班，身体素质较差、运动能力一般的学生进入基础班学习、锻炼和考核，身体素质较好、运动能力较强的学生进入提高班学习、训练和考核。 （二）课程设置及结构 1、体育班学生在校期间必须修满4个学期共计179学时（含8课时体质测试）的体育课程。第一学期为13周，每周2学时，

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索体育论文

阳光体育运动背景下高校体育课内外一体化教学改革探索体育论文为提高青少年学生的健康水平，我国于2007年开始启动“全国亿万青少年学生阳光体育运动”。作为高校教育重要组成部分的体育课程在高校阳光体育运动中承担着重要的责任。如何才能使阳光体育运动落到实处？如何才能真正实现阳光体育运动的最终目标？笔者认为，深化体育教学改革，将体育课堂教学与课外体育活动有机结合，构建高校体育课内外一体化教学模式是实现这一目标的关键。 一、体育课内外一体化教学模式概念的界定 体育教学模式是指在一定的体育教学思想指导下，按照一定原理设计的具有相应结构和功能的体育教学模型或策略，它既是体育教学系统与教学过程的具体化和实践化，又是体育教学形式和教学方法的综合载体。什么是体育课内外一体化教学模式？河南教育学院李小莉将其界定为课余体育与体育课程相互配合，转变原有单一的课堂教学形式为课内、课外、校内、校外相结合，使体育教学体育论文https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html,、课外体育活动、群体竞赛、运动训练、健身娱乐有机融合为一体，共同完成学校体育目标任务的新型教学模式。体育课内外一体化教学模式的重要特征是把课外体育锻炼和体育课堂教学视为一个整体，将体育课堂教学向课外延伸，注重理论与实践、课外体育锻炼与体育课堂教学、学校体育与健康教育的有效结合。 二、构建体育课内外一体化教学模式的意义 实现高校体育课程内外一体化教学改革，建立课内外一体化教学模式有着重要的现实意义：（1）是实现体育课程目标的有效手段。课内外一体化教学模式突出学生的主体地位，能更好地激发学生参与体育锻炼的积极性，为学生创造发展空间，提高学生自我评价、自我设计、自我发展与交往的能力，促进学生身心协调健康发展，使学生体质得到增强，从而实现体育课程的教学目标；(2)是营造多元化校园体育氛围的重要保障。通过开展各种形式的体育教学训练，如基础技术培训、提高技术培训、体育竞赛、健身锻炼指导、裁判员培训等等，激发学生对体育课学习的兴趣与欲望，培养学生体育锻炼和健康意识，推动校园体育文化活动，促进高校经济体育水平的提高，有助于营造一种高层次的、多元化的校园体育运动氛围；（3）是落实健康第一、终身体育必然要求。体育课内外一体化教学模式的构建，使体育教学由关心体力发展或技能转变为关心体力、技能与情感意趣协调发展，使体育课程教学成为培养学生终身体育兴趣的过程。 三、构建高校体育课内外一体化教学模式的途径 （一）重构课程体系，将课外体育锻炼纳入体育课程 体育课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。它是高校的公共必修课程，是高校课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节。选择具有实用性、健身性、娱乐性、科学性和民族性的教学内容是体育课程建设的核心，是实现教学目标的重要保证。因此，课程内容的改革是体育课程教学改革的重要环节。在课程内容的选择上，要以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，并以此为出发点，注重体育文化含量，科学对待传统竞技体育，做到吸收精华，放弃糟粕，在继承的基础上追求发展，同时还要结合当今体育运动的发展趋势和新的成果，吸收新知识、新内容，构建以促进学生身心健康发展为目标的课程内容体系。 构建高校体育课内外一体化教学模式还必须将课外体育锻炼、校外活动（社会、野外）、运动训练等纳入体育课程体系，这些都是体育课程的重要组成部分。当前，将课外体育锻炼、运动训练、校外活动等内容纳入体育课程结构体系已成为高校体育课程改革的重点内容之一。体育课程的目标分为运动技能目标、心理健康目标、身体健康目标、运动参与目标和社会适应目标。要实现上述目标，我们不仅要依靠体育课堂教学，还要注重课外体育锻炼，因

新世纪全国高等中医药院校教材(第一版)

新世纪全国高等中医药院校教材(第一版) 《中药学》 主编高学敏 （以下按姓氏笔画为序） 副主编张廷模张俊荣郭建生 编委于虹任汉阳刘树民曲京峰 宋捷民张冰杨柏灿邱颂平 周祯祥胡锡琴钟赣生唐德才 部守琴崔撼难 主审王永炎颜正华 全国各地常用中药538味，掌握药133味，熟悉药94味，了解药106味，参考药149味，附药56味。 “新世纪全国高等中医药院校教材(第一版)” 《中药学》目录 总论 第一章中药的起源和中药学的发展第二章中药的产地与采集 第一节产地 第二节采集 第三章中药的炮制 第一节炮制目的 第二节炮制方法 第四章中药的性能 第一节四气 第二节五味 第三节升降浮沉 第四节归经 第五节毒性 第五章中药的配伍 第六章中药的用药禁忌第七章中药的剂量与用法

第一节剂量 第二节用法附篇： 1．中药的命名与分类 2．中药的化学成分与疗效的关系 3．中药现代化研究的思路与方法各论 第八章解表药 第一节发散风寒药 麻黄 桂枝 紫苏（附药：紫苏梗） 生姜（附药：生姜汁、生姜皮） 香薷 荆芥 防风 羌活 白芷 细辛 藁本 苍耳子（附药：苍耳草） 辛夷 葱白 鹅不食草 胡荽 柽柳 第二节发散风热药 薄荷 牛蒡子 蝉蜕 桑叶 菊花 蔓荆子 柴胡 升麻 葛根（附药：葛花） 淡豆豉（附药：大豆黄卷） 浮萍 木贼 第九章清热药 第一节清热泻火药 石膏 寒水石 知母 芦根 天花粉 竹叶 淡竹叶 鸭跖草 栀子 夏枯草 决明子 谷精草 密蒙花 青葙子 第二节清热燥湿药 黄芩 黄连 黄柏 龙胆 秦皮 苦参 白鲜皮 苦豆子 三棵针 马尾连 第三节清热解毒药 金银花（附：忍冬藤） 连翘 穿心莲 大青叶 板蓝根 青黛 贯众 蒲公英 紫花地丁 野菊花 重楼 拳参 漏芦 土茯苓 鱼腥草 金荞麦

陕西中医药大学硕士研究生指导教师简介

陕西中医药大学硕士研究生指导教师简介 柏本健，男，1964年3月3日出生，本科学历，学士学位，正高职称，陕西中医学院硕士研究生导师。曾荣获陕西省“辉煌‘十·五’有突出贡献人物”和中国医师协会颁发的第四届“中国医师奖”，及陕西省卫生厅颁发的“陕西省医德标兵”和“白求恩精神奖”等荣誉称号。现任陕西中医学院心血管病研究室主任，陕西中医学院第二附属医院心胸外科主任等职务，兼任中国医师协会心血管外科分会及中国医师协会心血管外科分会心衰和心脏瓣膜委员会委员。 1987年7月本科毕业于湖南医学院，先后在湖南永州市人民医院、温州浙南心血管病医院、山东青岛思达国际心脏（中心）工作，主要从事心脏外科的临床与科研工作，在心脏外科疾病的临床诊治中积累了丰富的经验。2001年10月至2003年7月，在职就读于山东大学医学院，获硕士结业证。已发表学术论文13篇，研究成果获咸阳市三等奖1项。 代引海，男，1967年10月出生，研究生学历，学士学位，主任医师，硕导。现任陕中二附院外六科主任、外科教研室主任。 1992年7月本科毕业于西安医科大学医学系后一直从事普外、肿瘤、血管外科的临床、科研与教学工作，在胃肠道肿瘤、乳腺肿瘤、甲状腺疾病、血管疾病的临床诊治中积累了丰富的经验。目前主持陕西省教育厅等课题3项，已发表

学术论文20余篇。研究成果获咸阳市市科技成果二等奖1项。2005-2006年在中国人民解放军总医院肝胆科进修，陕西省抗癌协会腹膜后肿瘤与转移专业委员会副主任委员，陕西省抗癌协会乳腺癌专业委员会常务委员，陕西省保健协会乳腺疾病专业委员会常务委员，陕西省医师协会腹腔镜专业委员会委员。在乳腺癌、老年性胃癌在腹腔镜治疗胆囊结石、胆源性胰腺炎等专业有一定的研究。曾获咸阳市第六届优秀青年科技人才奖，2004年度咸阳市青年突击手号。 董明，男，1973年01月24日出生，研究生学历，硕士学位，主任医师，陕西中医药大学硕士研究生指导教师。陕西中医药大学附属医院肿瘤外科科主任，中国肿瘤营养专业委员会委员,中国抗癌协会会员，中国抗癌康复会肝胆胰专委青年委员，转化医学杂志青年编委,陕西省抗癌协会会员，陕西省抗癌协会肿瘤内镜专业委员会，陕西省医学会腔镜外科分会委员，陕西省抗癌协会肿瘤微创治疗专业委员会常委，陕西省抗癌协会甲状腺癌专业委员会委员。 1997年7月本科毕业于青海医学院，2007年7月毕业于陕西中医学院，获硕士学位，在陕西中医药大学附属医院工作，2007年-2011年参加国家医疗队执行援外医疗工作。主要从事肿瘤外科及普通外科工作。1997参加工作至今20年，发表SCI论文4篇及核心期刊10余篇，获得咸阳市科技进步奖5项，主持厅局级课题2项。主持横向课题2项。

中医药大学排名

中医药大学排名综合排名 1、北京中医药大学（211） 2、广州中医药大学（211） 3、上海中医药大学（一本对外地） 4、南京中医药大学 5、成都中医药大学 6、山东中医药大学 7、黑龙江中医药大学 8、天津中医药大学 9、湖南中医药大学 10、辽宁中医药大学 11、湖北中医药大学 12、浙江中医药大学 13、长春中医药大学 14、福建中医药大学 15、江西中医学院 16、河南中医学院 17、陕西中医学院 18、云南中医学院 19、广西中医学院 20、安徽中医学院 21、甘肃中医学院

22、贵阳中医学院 23、山西中医学院 注意，每个中医院校的七年制都是一本专业，大部分中医药院校都有一本和二本专业 针灸推拿专业最好的学校： 天津中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学 中医学专业最好的学校： 北京中医药大学、广州中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学、黑龙江中医药大学、山东中医药大学、天津中医药大学 中药学专业最好的学校： 上海中医药大学、成都中医药大学、北京中医药大学、南京中医药大学、黑龙江中医药大学 中西医结合最好的学校： 北京中医药大学、上海中医药大学、广州中医药大学 上面给的是综合排名，关于分数线的问题，那要看本地和外地，比如湖北中医药大学虽然排名没有黑龙江中医药大学靠前，但是2010年高考招生湖北中医药大学七年制分数线高出湖北一本线十分左右，而一般的中医药大学，包括黑龙江中医药大学的七年制分数线在湖北招生都只是压湖北的一本线，，，同样，湖北中医药大学七年制在外地招生的分数线也可能只是刚好压线，我觉得关键是看综合实力，分数线都差不了多少的，希望能帮助你 若转载，请注明来处

大学体育课程改革

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4a11174040.html, 大学体育课程改革 作者：赵慧彪原军 来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期 摘要：文章中运用了文献资料法、专家访谈等方法对山西工商学院体育俱乐部课程的建 设和开展进行了研究。主要结论表明：体育俱乐部是以学生为主体，以健身为目标。在办学理念、师生体育观、体育活动质量、调动师生积极性等方面仍存在问题。山西工商学院体育课程俱乐部模式的建设对我校校园体育体育事业的发展有积极作用。 关键词：体育课体育俱乐部课程化管理 一、研究目的 山西工商学院作为一所民办大学，在多年的发展中已经成为山西省办学规模最大的民办高校，办学规模的逐步扩大，社会各界对该校的关注度也越来越高，学校在硬件不断发展的同时软实力也在不断提升。为适应社会的发展和学生的需求，2016年全校进行大规模教学改革， 使我校大学课程在原有固定教学模式的基础上更加灵活生动，主要特点是把课堂主动权交给学生，使学生成为课堂的主导者，极大地提高了学生的积极性。大学体育作为大学生的一门必修课，是每个学生必须要完成的一门课程。怕累、没意思是学生在上体育课前经常提到的词语，随着全校课程大改革的趋势，体育课也进行了大胆改革，成立俱乐部课程。新学期学生所上体育课不再枯燥单调，而是学生按照自己的意愿进行选择，喜欢什么项目就上什么项目的课，这样极大地提升了学生积极性，使体育课堂变得更加活跃。目前所拥有的俱乐部课程有：足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、跆拳道、柔力球。山西工商学院篮球项目的教学过程中，有部分学生在中学已经掌握了如“三步上篮”等基础技术。进入大学后他们所需要的是运用这些技术以及在原有基本技术基础上学习更专业的技能，，在大学体育课堂中形成终身体育锻炼的习惯，享受篮球带来的快乐，但是由于同一班级学生水平的参差不齐，技术难度较高的课堂中基础差的学生又跟不上进度，影响他们的学习效果。使得教师只能从最基本的技术开始教学，部分技能强、喜欢篮球的同学，长期练习相对简易的技术，心理产生抑制作用，反而不在像以前喜欢篮球课。大学体育课堂中应该在学生已有的基本技术基础上，进行适应学生发展需求的教学。在教学计划教学大纲的制定过程中应该充分考虑学生的接受能力，了解学生学情的基础上有针对性的开展体育教学。使学生在体育课堂中不仅仅得到锻炼身体的作用，更重要的是通过体育课让学生养成长期锻炼身体的习惯，终身体育的观念，让他们从热爱体育出发，拥有自己喜爱的体育项目是培养学生长期锻炼的前提。[1] 二、研究方法 1.文献资料法

高校体育教学改革

论文摘要］随着高校体育教学改革的不断深化，人们开始对传统的理论教学进行新的探索，提出了一些新思路和新要求，并进行一些有益的尝试。高校体育是学校体育与社会体育的衔接点，当前终身体育思想正在逐渐普及，素质教育对高校体育教学提出了新的要求，体育教学由传统的“填鸭式”应试教育向注重学生个性、激发学生主体积极性、培养学生终生体育能力的方向发展。 ［论文关键词］高校体育终身健身体育改革素质教育 一、体育教学以终身健身为指导思想 终身健身思想是一种全新的教育观念，是现代体育教学重要的发展方向，对高校体育教学改革有着深远的影响。在当前的体育教学中，教师应充分认识到学校体育在教育中的作用，在培养德、智、体全面发展人才的素质教育过程中，强调健康第一，全面推进素质教育，克服以升学为目标的应试教育体系的历史局限和负面影响，重视学生身体素质的提高和体育能力的培养。体育教学改革要立足现实，着眼未来，要重视以终身健身思想为指导，增强学生的终身锻炼意识，使之不光在学生时代，在进入社会后都具有健身意识，在任何时候和任何情况下，都能自觉、独立自主地坚持身体锻炼，视健身活动为生活中不可缺少的一部分。此外，体育教学改革还应以增强学生体质为出发点，将传授健身知识、技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，使学生树立终生健身的体育观。 二、体育改革向符合现代学生的特点与需求的方向发展 近几年来，随着《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施，高校体育改革在教学目标、教学内容和教学组织形式上都取得了一定成就，很大程度上满足了学生多样化的体育需求，培养了学生的体育兴趣，活跃了学习气氛。大学生的身心发展日趋成熟，世界观、价值观正在逐步确立，并且已经掌握了一定的社会规范，有着较强烈的独立意识，具有较高智力发展水平，在教育过程中具有较强的主动性。实践表明，当前高校学生对体育的需求，主要体现在以下几个方面： 1.对体育知识的需求。随着素质教育的全面推行，社会文明程度的提高，现代大学生的体育意识也得到了逐步增强，他们不但要掌握体育的基本技术和基本技能，而且还要掌握一定的体育知识，他们需要用这些体育知识武装自己的头脑，以便为“终身体育”打下坚实的基础。 2.对健身的需要。社会各领域的竞争加剧，工作、学习、生活的节奏加快，人们心理承受的压力加大，出现了现代文明病、职业病等现象，这使大学生们开始认识到健身不仅是自己在学习期间的需要和毕业后择业的需要，而且是提高终身生活质量的需要。与此同时，随着“健康第一”“终身健身”教育指导思想的贯彻，大学生的健身意识也有所提高。 3.对健美的追求。随着大学生体育意识的增强，健美锻炼，将逐渐成为现代大学生喜爱的一种健身方式。过去，学校体育教学，以传授体育的“三基”为中心，旨在增强学生体质，几乎不向学生传授任何有关健美的知识和技能。改革开放以来，物质文明和精神文明水平大大提高，在校学生的体育观念也发生了较大变化，健美锻炼在大学校园逐渐成为一种时尚。健美操、韵律操、形体训练以及各种肌体练习，受到了广大学生的欢迎。 4.对娱乐的渴望。娱乐性原本就是体育的本质属性之一。大学生参加各种体育活动，不仅是为了锻炼身体，而且也是为了愉悦身心、陶冶情操。因此，培养学生的体育兴趣，让学生在体育运动中寻找乐趣，满足大学生身心发展的需要，已成为学校体育教育的主要目标之一。 5.对终身体育和竞技体育的追求。受终身体育思想的影响，大学生在追求体育锻炼的健康效益时，也开始重视培养自己的体育兴趣和特长，学习和掌握一些运动知识和运动技能，以适应将来工作、学习、生活和终身体育的需要。竞技体育则具有鲜明的娱乐性、竞争性和人文性，其表现出来的竞争意识、群体意识、协作精神、拼搏精神、自控能力、抗挫能力以

大同大学公共体育课程改革实施方案

大同大学公共体育课程改革实施方案 大同大学体育学院

目录 一、《公共体育》课程的性质和任务 (1) 二、加强《公共体育》课程改革的必要性 (2) 三、我校《公共体育》课程建设和改革 (4) （一）教学内容改革 (4) （二）教学方法改革 (4) （三）考核方式改革 (4) （四）师资队伍建设 (5) （五）教材建设 (5) （六）教学大纲 (5) 四、实施计划 (5) 五、《公共体育》课程教学实施方案 (8) 附件1：公共体育课一年级教学大纲 (9) 附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法 (19)

大同大学公共体育课程改革实施方案 一、《公共体育》课程的性质和任务 公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。 公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。 山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标： 1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。 2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以

中医药大学排名情况汇总

中医药大学排名情况汇总 来源：大众医药网| 编辑：Gamely | 中医药大学排名情况一览 为全面了解高等中医院校的综合办学水平，本中心从中国大学排行榜、网大中国大学排行榜、教育部公布的有关资讯等渠道收集了部分公开的信息，将主要的几所中医药大学的排名情况汇总如下： 表1 中国大学医学院校50强排行榜(武书连版) 表2 中国大学排行榜(网大教育)排行(716所院校)排名 注：1、除声誉排行统计了115所，学术资源排行统计了485所，学术成果排行统计了631所院校外，其余指标都统计了716所。 2、↑表示升，↓表示降，后续数字表示位数;→表示持平。

表3 中国大学排行榜(网大教育)8所中医药院校的排序 表4 中国校友会网高校排名(2009年)

表5 武书连中国大学医学本科A++ 级专业排名 表6 教育部公布的有关信息汇总表

注：1.特色专业另有：长春中医药大学、安徽中医学院、湖南中医药大学、山西中医学院、辽宁中医学院、福建中医学院河南中医学院(中医类);浙江中医药大学、江西中医学院、福建中医学院、山东中医药大学、湖南中医药大学、贵阳中医学院(针灸推拿学)安徽中医学院、河南中医学院、湖北中医学院、湖南中医药大学、广西中医学院、贵州中医学院、云南中医学院、江西中医学院(中药学) 2.人才模式创新实验区另有：辽宁中医药大学(中医类)、江西中医学院(中药类)湖北中医学院(中医类)甘肃中医学院中草药栽培与鉴定 3.国家精品课程另有：江西中医学院(中药炮制学)、辽宁中医药大学(中药鉴定学)、浙江中医药大学(方剂学) 其他回答： 第一名上海中医药大学 第二名北京中医药大学 第三名南京中医药大学 第四名广州中医药大学 第五名天津中医学院 第六名山东中医药大学 第七名黑龙江中医药大学 第八名成都中医药大学 第九名辽宁中医学院 第十名湖南中医学院 第十一陕西中医学院 第十二河南中医学院 第十三湖北中医学院 第十四浙江中医学院 第十五福建中医学院 第十六江西中医学院 第十七云南中医学院 第十八广西中医学院 第十九贵阳中医学院 第二十安徽中医学院 第二十一长春中医学院 第二十二甘肃中医学院 第二十三山西中医学院

大学公共体育课程改革实施方案

大学公共体育课程改革实施方案 1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录 一、《公共体育》课程的性质和任务(1) 二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2) 三、我校《公共体育》课程建设和改革(4) (一)教学内容改革(4) (二)教学方法改革(4) (三)考核方式改革(4) (四)师资队伍建设(5) (五)教材建设(5) (六)教学大纲(5) 四、实施计划(5) 五、《公共体育》课程教学实施方案(8) 附件1：公共体育课一年级教学大纲(9) 附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法大同 (19) 大学公共体育课程改革实施方案 一、《公共体育》课程的性质和任务

公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。 公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。 山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会” 。体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校 体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标： 1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。 2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能， 能够科学的进行体育锻炼、掌握常见运动创伤的处置办法，发挥自己的运动才能。

大学公共体育课程改革实施方案.doc

大学公共体育课程改革实施方案1 大同大学公共体育课程改革实施方案大同大学体育学院目录 一、《公共体育》课程的性质和任务(1) 二、加强《公共体育》课程改革的必要性(2) 三、我校《公共体育》课程建设和改革(4) （一）教学内容改革(4) （二）教学方法改革(4) （三）考核方式改革(4) （四）师资队伍建设(5) （五）教材建设(5) （六）教学大纲(5) 四、实施计划(5) 五、《公共体育》课程教学实施方案(8) 附件1：公共体育课一年级教学大纲(9) 附件2：山西大同大学公共体育课程改革实施办法(19) 大同大学公共体育课程改革实施方案

一、《公共体育》课程的性质和任务 公共体育课程是普通高等学校教学计划内的基本课程，是学校体育教育的中心环节，是完成体育工作任务的主要途径，是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教学和科学的体育健身锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高综合素养为主要目标的公共必修课程。 公共体育课程是学校课程体系的重要组成部分，是促进学生身心和谐发展、个性形成、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动有机组合的教育过程，是实施素质教育、健康教育（身体健康、心理健康、社会适应健康）和培养全面发展人才的重要途径；是高等学校体育工作的中心环节。 山西大同大学公共体育课程的教学宗旨是“育人为本、健康第一、培养能力、全面发展、服务社会”。体育课程的目标是：通过体育教学和课外体育活动促进大学生身体健康发展，提高机体活动能力，树立自觉参加体育锻炼的意识，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健能力和体质健康水平，使学校 体育与社会体育接轨，从而实现以下五项目标： 1.运动参与：以学生为主体，发挥教师的主导作用，使大学生积极参与各种体育活动，并基本形成自觉锻炼身体的习惯，形成终身体育的意识；能够编制可行的个人健身锻炼计划或健身运动处方；具有一定的体育文化欣赏能力和较高的体育文化素质。 2.运动技能：使大学生通过体育教学和课外体育锻炼，熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能，

[中医药传承创新工程建设建设目标—康复科] 陕西中医药大学研究生

[中医药传承创新工程建设建设目标—康复科] 陕西中医药大学研究生 中医药传承创新工程建设具体目标——康复科一、名老中医传承工作室继承并发扬“长白山通经调脏手法流派”的学术思想，建立长白山通经调脏手法流派传承工作室，工作室负责人王龙是省名中医、医学博士、主任医师、专业技术二级，系“长白山通经调脏手法流派”的第四代传承人代表人物。工作室成员吴修玉，主任医师、医学硕士，是“长白山通经调脏手法流派”的第四代传承人，将针灸、推拿、火罐、敷贴等多种中医外治法有机的融为一体，继承“通经调脏手法流派”中“外通经络、内调脏腑”，首次提出“手三阳原合配穴法治疗中风后手功能障碍”。 二、科室基础建设基于康复科专科建设发展需要，规划建成康复疗区床位80张，康复广场2000平方米。 三、优势病种我科主攻的优势病种（中风、痿病、痴呆），并制定了优势病种的诊疗规范。中风辨证分型为气虚血瘀证、痰瘀阻络证、痰热腑实证、阴虚风动证。根据不同证型的病因病机及临床表现，采用不同的治法，配合针灸及康复训练，临床上取得了显著地疗效，得到同行的认可和患者的一致好评； 痴呆辨证分型为髓海不足证、气血两虚证，配合认知训练取得较好疗效； 痿病辨证分型为脾胃虚弱证、肝肾亏虚证，根据不同证型的病因病机及临床表现，采用多专业联合诊疗模式，取得了较好的疗效。在此基础上，开展“手三阳原合配穴法治疗中风后手功能障碍”、“关节松动术治疗肩手综合症”、“手三阳循经贴扎肌内效贴治疗中风后上肢功能障碍及肩手综合症”、“手三阳循经推拿泻法治疗中风后手功能障碍”等中医特色疗法，疗效显著。 定期优化优势病种的诊疗方案，对临床疗效进行评估，提出难点及解决措施。推动病种诊疗的经验总结，最终形成可推广的中医诊疗方案，更好的服务于临床。 四、人员条件本专科现有主任医师2人、主治医师4人、医师4人，其中硕士学位4人，康复师25人。 计划引进博士1人，硕士4人，医生总数达到15人，康复师50人，使科室人员各有专长，各有主攻、建立合理的人才梯队。 五、场地条件及设备配置现康复广场设有康复评定区、训练区、运动疗法区、作业疗法区、言语、吞咽治疗区、小儿康复区、物理因子治疗区，传统中医治疗区、蜡疗室，并配备相应的康复治疗设备。 规划建成康复疗区开放床位80张，康复广场2000平方米。 1、康复分区：预设有导诊台、候诊区、运动治疗区、作业治疗区、物理治疗区、康复评定区、康复门诊、言语治疗区、吞咽治疗区、电子生物反馈治疗区、低中频脉冲电治疗区、中医综合治疗室1（针刺治疗、灸疗、推拿手法治疗、肌内效贴贴扎治疗）、中医综合治疗室2（蜡疗、中药塌渍、中药熏洗）、传统中医康复方法治疗区、小儿康复区、悬吊治疗区、平衡治疗区、处置室或抢救室、重症区、心理治疗区、支具室、水疗室，各区设置无障碍措施及保护个人隐私的措施，建筑格局和设施符合医院感染管理规范的要求。并设置相应的康复单元，如脑病单元、骨关节康复单元、儿童康复单元、疼痛康复单元等。 2、中医技术疗法：传统中医康复项目有：针刺、刮痧疗法、拔罐疗法、灸疗、中药热熨、冷疗、电针、中药塌渍、点穴、穴位药物敷贴、中药熏洗。

全国中医药大学排名

全国中医药大学排名 1、北京中医药大学 2、广州中医药大学 3、上海中医药大学 4、南京中医药大学 5、成都中医药大学 6、山东中医药大学 7、黑龙江中医药大学 8、天津中医药大学 9、湖南中医药大学 10、辽宁中医药大学 11、湖北中医药大学 12、浙江中医药大学 13、长春中医药大学 14、福建中医药大学 15、江西中医学院 16、河南中医学院 17、陕西中医学院 18、云南中医学院 19、广西中医学院 20、安徽中医学院

21、甘肃中医学院 22、贵阳中医学院 23、山西中医学院 分类排名 一、从建校时间排名：1956年，政府决定在东、南、西、北各建一所中医类本科院校，即北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学。这四所是最早建校的中医类本科大学。 二、从国家级重点学科排名 1、北京中医药大学：国家一级重点学科2个（覆盖国家二级重点学科15个） 2、广州中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科5个。 3、上海中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。 4、成都中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。 5、黑龙江中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。 6、南京中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科2个。 7、山东中医药大学：国家二级重点学科2个。

8、天津中医药大学：国家二级重点学科2个。 9、辽宁中医药大学：国家二级重点学科1个。 10、湖南中医药大学：国家二级重点学科1个。 11、浙江中医药大学：国家二级重点学科1个。 除外，长春中医药大学、湖北中医药大学、福建中医药大学、江西中医学院、河南中医学院、陕西中医学院、云南中医学院、安徽中医学院、广西中医学院、贵阳中医学院、甘肃中医学院、山西中医学院12所有国家中医药管理局重点学科或省级重点学科，目前尚无国家级重点学科。 三、从更名时间排名：各中医院校建校之初，均名中医学院，从90年代以来，一批中医学院更名为中医药大学。 1993年，北京中医学院——北京中医药大学 上海中医学院——上海中医药大学 1995年，广州中医学院——广州中医药大学 成都中医学院——成都中医药大学 南京中医学院——南京中医药大学 1996年，山东中医学院——山东中医药大学 黑龙江中医学院——黑龙江中医药大学2006年，天津中医学院——天津中医药大学 湖南中医学院——湖南中医药大学