高中化学教学大纲
高中化学教学大纲
·前言·教学目的·课程安排
·教学内容和教学要求·教学设备和设施·教学中应该注意的几个问题
一、前言
化学化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系，并占有越来越重要的地位，对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化有着极其重要的作用。
化学全日制普通高级中学的化学教学，是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育。要贯彻全面发展的方针，提高学生的素质，为国家培养合格的公民；要以社会、学科、学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长，培养他们的创新精神和实践能力，为他们今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。
二、教学目的
1.知识技能
在义务教育初中化学的基础上，使学生进一步学习一些化学基础知识和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。
2.能力方法
培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，使他们能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。训练学生的科学方法，充分挖掘学生的潜能，培养他们的创新精神，发展他们的个性和特长。
3.情感态度
激发学生学习化学的兴趣，教育他们关心环境、能源、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题。培养他们的科学态度。结合化学学科的特点，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，培养他们的社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。
三、课程安排
化学高中化学的教学内容由必修课、选修课组成。可根据学生学习能力的差异、兴趣特长的不同以及毕业后的不同去向来分类进行教学。
化学必修课内容为一些最基础、最重要的知识和技能，侧重于提高全体学生的素质。选修课内容是在必修课基础上的适当拓宽和加深。
化学本大纲分两类课程提出教学内容和教学要求。化学Ⅰ只含有必修课内容，是全体学生必须学习的。化学Ⅱ含有必修课加选修课内容，适合基础较好的学生学习。高中一年级只安排必修课的教学。
课时安排建议
必修（化学Ⅰ)：必修加选修（化学
Ⅱ）：
讲授和课堂活动95课时讲授和课堂活动170课时
学生实验21课时学生实验42课时
机动和复习24课时机动和复习59课时
总计140课时总计271课时
四、教学内容和教学要求
根据高中化学的教学目的、化学学科的特点以及学生的年龄特征来确定教学内容和教学要求。
按照学生的认识水平，并参照有关知识在高中化学中的重要程度，对知识的教学要求可分为四个层次，从低到高依次是：
A：对所学知识有大致的印象。
B：知道“是什么”。能够记住学习过的知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么。
C：懂得“为什么”。能够领会概念和原理的基本涵义，能够解释和说明一些简单的化学问题。
D：能够“应用”。能够分析知识的联系和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。
对使用仪器的技能和实验操作的技能的教学要求可分为三个层次，从低到高依次是：
a:在教师的指导下，进行实验操作。
b:在教师的指导下，能够正确地进行实验操作。
c:能够独立、正确地进行实验操作。
“实验与活动”栏中，主要列入了有关的演示实验以及展示实物和标本、观看录像、制作模型等课堂活动建议。
1.必修（化学Ⅰ）
化学基本概念和原理
教学内容教学要求实验与活动
原子结构原子序数
核素
同位素
核外电子运动的特点
核外电子排布规律的
初步知识B
A
A
A
B，能画出1～18号元素的原子结构示意图
元素周期律和元素周期表随着原子序数的递
增，原子核外电子排
布的周期性与元素性
质递变的关系
元素周期律
元素周期表（长式）
周期和族
元素周期表的应用
元素周期律的发现
C
C
B
B
A
选学
演示实验：①
同周期元素化学活
动性的比较；卤素
化学活动性的比较
观看录像：
同位素及其应用
化学键化学键 B 演示实验：钠在氯
离子键和离子化合物共价键和共价化合物极性键和非极性键极性分子和非极性分子
分子间作用力C，能用电子式表
示简单的离子化合
物和共价化合物的
形成
B
B
A
气中燃烧；氢气在
氯气中燃烧观看录
像：
分子的形成制作简
单的分子模型
物质的量物质的量及其单位摩
尔
摩尔质量
气体摩尔体积
物质的量浓度
物质的量浓度的计算
（物质的量浓度概
念、加水稀释以及与
溶质质量分数的换
算）
物质的量、物质的量
浓度、气体摩尔体积
应用于化学方程式的
计算B
B
B
C
D
D
演示实验：
配制一定物质的量
浓度的溶液展示实
物和模型：
几种物质的摩尔体
积；气体摩尔体积
的模型
化学反应与能量化学反应中的能量变
化
吸热反应和放热反应
燃料的充分燃烧
B
B
A
化学反应速率和化学平衡可逆反应
化学反应速率
化学平衡
B
B
B
演示实验：
不同反应的化学反
应速率；浓度对化
学平衡的影响
电解质溶液电解质（强电解质和
弱电解质）
电离平衡（以水、氨水、醋酸为例）
盐类的水解（强酸弱碱盐和强碱弱酸盐）盐类水解的利用
酸碱中和滴定（强酸强碱）
离子反应
离子反应方程式B
B
B
A
B
B
B
演示实验：
物质的导电性；强
酸弱碱盐和强碱弱
酸盐溶液的酸碱
性；强酸强碱的中
和滴定，离子间的
反应
氧化还原反应（从化
氧化还原反应合价升降和电子得失
角度介绍）
氧化剂和还原剂
C
B
原电池原理及其应用原电池原理（以铜-锌
原电池为例）
化学电源新型电池
金属的电化学腐蚀与
防护
B
A
选学
演示实验：
原电池原理展示实
物和观看录像：
化学电源干电池、
蓄电池、新型电池
解剖干电池，观察
它的结构
①如果学校条件允许,提倡把部分演示实验改为边讲边做实验
元素化合物知识
教学内容教学要求实验与活动
卤族氯气的物理性质
氯气的化学性质（跟
金属、氢气、水、碱
的反应）
氯气的用途
氯离子的检验
氯气的实验室制法
（以二氧化锰与浓盐
酸的反应为例）
卤素性质的比较
卤化银
碘与人体健康
海水资源及其综合利
用B
D
B
D
D
D
选学
A
选学
演示实验：
氯气的化学性质；
氯气的实验室制
法；氯离子的检
验；卤素性质的比
较；观看录像；
①化学的今天和明
天
②海水资源及其综
合利用
氧族氧族元素简介
同素异形体
臭氧过氧化氢
二氧化硫的化学性质
（跟氧气、水的反
应，漂白作用）
二氧化硫对空气的污
染和防止污染
常见的生活环境的污
染和防止
环境保护的重要意义
浓硫酸的性质（吸水
性、脱水性、氧化
性）B
B
A
D
B
A
B
D
选学
D
选学
演示实验：二氧
化硫的漂白性；浓
硫酸的化学性质；
硫酸根离子的检验
观看录像：
环境污染和环境保
护（酸雨、温室效
应、臭氧层破坏
等）
硫酸盐（硫酸钙、硫酸钡）
硫酸根离子的检验硫化氢
氮族氮族元素简介
氮气的化学性质（跟
氢气、氧气的反应）
氨的物理性质
氨的化学性质（跟
水、氯化氢、氧气的
反应）
氨的用途
氨的实验室制法
铵盐
铵离子检验
硝酸的化学性质（酸
性、不稳定性、氧化
性）
硝酸的用途
亚硝酸盐B
D
B
D
A
D
B
D
D
A
选学
演示实验：
氨的化学性质；氨
的实验室制法；铵
离子检验；硝酸的
化学性质
碳族碳族元素简介
硅和二氧化硅
C60等及其应用前景
硅酸盐工业（水泥、
玻璃）简介
无机非金属材料B
B
选学
A
A
观看录像：
①硅酸盐工业
②无机非金属材料
金属的通性金属的通性
合金（镁、铝、铁、
铜、钛、金等的合
金）简介
金属冶炼的一般原理
金属的回收和资源保
护
金属陶瓷超导材料B
A
B
A
选学
展示实物和标本：
金属和合金观看
录像：金属材料
碱金属钠的物理性质
钠的化学性质（跟氧
气、水的反应）
钠的重要化合物（如
过氧化钠、碳酸钠和
碳酸氢钠）
碱金属元素原子结B
D
B
B
B
演示实验：
钠的化学性质；
焰色反应；
碳酸钠、碳酸氢钠
与酸的反应；
碳酸氢钠的加热分
解
构、性质的比较
焰色反应
硬水及其软化选学观看录像：
硬水及其软化
铝及其化合物铝的化学性质（跟非
金属、酸、碱、氧化
物的反应）
铝的重要化合物（氧
化铝、氢氧化铝、明
矾）
两性氧化物和两性氢
氧化物D
B
B
演示实验：
铝的化学性质；
氢氧化铝的两性
铁铁的化学性质（与非
金属、水、酸、盐的
反应）D 演示实验：
铁的化学性质
稀土金属及其用途选学观看录像：
稀土金属及其用途
有机化合物有机物的结构式饱
和烃不饱和烃芳香
烃
烃基同系物
烷烃及其命名（碳原
子数为4以内的分
子）
同分异构现象和同分
异构体（碳原子数为
4以内的分子）
烃的衍生物
官能团
取代反应加成反应
消去反应聚合反应
酯化反应水解反应B
B
B
B
B
B
B
B
展示几种有机物的
分子模型制作丁
烷的同分异构体模
型
烃甲烷的化学性质（氧
化反应、跟氯气反
应、受热分解）
乙烯的物理性质
乙烯的化学性质（氧
化反应、跟溴水、水
的反应、使高锰酸钾
溶液褪色、聚合）
乙烯的用途D
B
D
B
D
B
演示实验：甲烷
的化学性质；乙烯
的化学性质；乙烯
的实验室制法；乙
炔的化学性质观
看录像：①石油
化工
②煤的综合利用
乙烯的实验室制法烯烃
乙炔
苯的结构
苯的性质（跟溴、氢气的反应、硝化反应、磺化反应）
石油的分馏产品和用途
石油的分馏、裂化和裂解
煤的干馏和综合利用B A D A A A
烃的衍生物乙醇的化学性质（跟
钠的反应、氧化反
应、消去反应）
乙醇的工业制法
醇类简介
苯酚
乙醛的物理性质
乙醛的化学性质（跟
氢气反应、氧化反
应）
甲醛
乙酸的化学性质（酸
性、酯化反应）
羧酸简介
酯的性质（水解）
油脂的性质（氢化、
水解）
有机溶剂
肥皂、合成洗涤剂
表面活性剂D
选学
B
A
B
D
B
D
B
B
B
选学
A
选学
演示实验：
乙醇的化学性质；
乙醛的化学性质；
乙酸的化学性质；
酯的化学性质；皂
化反应
糖类蛋白质葡萄糖的性质（还原
性）和用途
蔗糖、麦芽糖简介
淀粉的性质（水解、
与碘的反应）和用途
纤维素的性质（水
解）和用途
造纸
蛋白质的组成、性质
B
B
B
B
选学
B
演示实验：葡萄
糖的还原性；蔗糖
的水解；淀粉的性
质；纤维素的水
解；蛋白质的性质
观看录像；
食品添加剂
（盐析、变性、颜色
反应）和用途
食品添加剂
A
合成材料合成材料（塑料、合
成纤维、合成橡胶的
品种、性能和用途）
新型有机高分子材料A
A
展示实物和标本：
合成材料观看录
像：
新型有机高分子材
料
学生实验教学内容
化学实验基本操作
同周期、同主族元素性质的递变
配制一定物质的量浓度的溶液
浓度对化学平衡的影响电解质溶液
中和滴定
氯、溴、碘的性质氯离子的检验
浓硫酸的性质硫酸根离子的检验
氨的制取和性质铵离子的检验
碱金属及其化合物的性质
铝及其化合物的性质
乙烯的制取和性质
乙醇的性质乙醛的性质
乙酸乙酯的制取肥皂的制取
葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的性质
蛋白质的性质食物中淀粉、蛋白质的检验
实验习题
趣味实验①
制取蒸馏水
天然水的净化
海带成分中碘的检验
几种化学肥料的鉴别
原电池原理金属的电化学腐蚀
阿伏加德罗常数的测定
有机物熔点、沸点的测定
合成有机高分子化合物的性质
①以下为选做实验
教学要求
1．使用仪器的技能
仪器名称教学要求
试管试管夹c c
玻璃棒
酒精灯
烧杯
烧瓶
量筒
容量瓶
锥形瓶
胶头滴管（滴瓶）滴定管
铁架台c c c
b
c
a
b
c a b
②为了避免重复，有些使用仪器的技能列在实验操作技能中。2．实验操作的技能
实验操作教学要求
药品的取用
洗涤玻璃仪器连接仪器装置检查装置气密性c b b b
实验操作教学要求
排水、排气集气
称量
研磨
过滤
蒸发
配制物质的量浓度的溶液中和滴定
焰色反应
使用指示剂c c
a
b b a
a
b b
3．对上述两个表中所涉及的仪器，还要求了解仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。
4．要求学生学会观察并如实记录实验现象及数据，能根据实验现象及数据分析得出结论，并书写实验报告。
5．要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。
(二)必修加选修（化学Ⅱ）
化学基本概念和原理
教学内容教学要求实验与活动
原子结构原子序数
核素
同位素
核外电子运动的特点
核外电子排布规律的初步知
识
B
A
A
A
B．能画出1
～20号元素
的原子结构示意图
元素周期律和元素周期表随着原子序数的递增，原子
核外电子排布的周期性与元
素性质递变的关系
元素周期律
元素周期表（长式）
周期和族
元素周期表的应用
元素周期律的发现
C
C
B
B
A
选学
1．演示实验：
同周期元素化学活动性
的比较；卤素化学活动
性的比较
2．观看录像：
①原子结构模型的演变
②同位素及其应用
化学键化学键
离子键和离子化合物共价
键和共价化合物
极性键和非极性键
极性分子和非极性分子
分子间作用力
H2O 、NH3、HF中的氢键
B
C．能用电子
式表示简单的
离子化合物和
共价化合物的
形成
C
B
B
A
1．演示实验：
钠在氯气中燃烧；氢气
在氯气中燃烧2．观看
录像：
分子的形成
3．制作简单的分子模
型
晶体的类型与性质的关系离子晶体（以NaCl为例）
原子晶体（以金刚石、SiO2
为例）分子晶体（以干冰
为例）金属晶体
各类晶体的模型（微粒和微
粒间的相互作用）和性质的
一般特点
晶体的类型与物质熔点、硬
度、溶解性、导电性等的关
系
B
B
C
1．展示几种晶体模型
和实物
2．观看录像：
晶体世界
3．制作几种晶体模型
物质的量物质的量及其单位摩尔
摩尔质量
气体摩尔体积
物质的量浓度
B
B
B
C
1．演示实验：配制一
定物质的量浓度的溶液
2．展示实物和模型：
几种物质的摩尔体积；
气体摩尔体积的模型
化学反应与能量化学反应中的能量变化
吸热反应和放热反应
燃料的充分燃烧
热化学方程式
燃烧热
中和热
B
B
A
D
C
C
观看录像：
新能源的开发和利用
使用化石燃料的利弊及新能
源的开发（从资源蕴藏、开
采和运输的成本、资源综合
利用、环境保护等方面进行
研讨）
A
化学平衡和化学反应速率可逆反应
化学反应速率
浓度、压强、温度、催化剂
对化学反应速率的影响
化学平衡
化学平衡常数
浓度、压强、温度对化学平
衡的影响
关于合成氨条件选择的讨论
B
B
C
C
A
C
C
演示实验：
不同反应的化学反应速
率；浓度、温度、催化
剂对化学反应速率的影
响；浓度、温度对化学
平衡的影响
电解质溶液电解质（强电解质和弱电解
质）
电离平衡（以水、氨水、醋
酸为例）
电离平衡常数
水的离子积与pH
盐类的水解（强酸弱碱盐和
强碱弱酸盐）
盐类水解的利用
酸碱中和滴定（强酸强碱）
离子反应
离子反应方程式
离子反应的本质
由离子反应的本质进一步探
讨离子反应发生的条件
B
C
A
B
C
A
C
C
D
C
C
演示实验：
物质的导电性；强酸弱
碱盐和强碱弱酸盐溶液
的酸碱性；强酸强碱的
中和滴定；离子反应
胶体及其应用胶体的重要性质
胶体的应用
B
B
1．演示实验：
胶体的性质
2 ．观看录像：
胶体及其应用
氧化还原反应氧化还原反应（从化合价升
降和电子得失的角度介绍）
氧化剂和还原剂
氧化还原方程式的配平
重要的氧化剂（如O2、
Cl2、浓硫酸、HNO3、FeCl3
等）
重要的还原剂（如Al、H2、
C
B
B
D
演示实验：
重要氧化剂与还原剂之
间的反应
CO等） D
原电池原理及其应用原电池原理（以铜-锌原电
池为例）
化学电源新型电池
金属的电化学腐蚀与防护
C
A
B
1．演示实验：
原电池原理
2．展示实物和观看录
像：
化学电源干电池、蓄
电池、新型电池
3．解剖干电池，观察
它的结构
电解原理及其应用电解原理（以电解氯化铜溶
液为例）
氯碱工业反应原理
以氯碱工业为基础的化工生
产简介
铜的电解精炼
镀铜
C
B
A
B
B
1．演示实验：
电解原理；电解饱和食
盐水
2．观看录像：
①氯碱工业
②电镀
元素化合物知识
教学内容教学要求实验与活动
卤族氯气的物理性质
氯气的化学性质（跟
金属、氢气、水、碱
的反应）
氯气的用途
氯气的实验室制法
（以二氧化锰与浓盐
酸的反应为例）
卤化银
卤素原子结构、性质
的比较
碘与人体健康
海水资源及其综合利
用
B
D
B
D
A
D
A
选学
1．演示实验：
氯气的化学性质；氯
气的实验室制法；氯
离子的检验；卤素性
质的比较
2．观看录像：
①化学的今天和明天
②海水资源及其综合
利用
氧族氧族元素简介
同素异形体
臭氧过氧化氢
二氧化硫的化学性质
（跟氧气、水的反
应，漂白作用）
二氧化硫对空气的污
染和防止污染
常见的生活环境的污
B
B
A
D
B
A
B
D
1．演示实验：
二氧化硫的漂白性；
浓硫酸的化学性质；
硫酸根离子的检验
2．观看录像：
环境污染和环境保护
（酸雨、温室效应、
臭氧层破坏等）
染和防止
环境保护的重要意义浓硫酸的性质（吸水性、脱水性、氧化性）
硫酸盐（硫酸钙、硫酸钡）
硫化氢选学选学
硫酸工业化学反应原理的确定
原料与能源的合理利
用
“三废”处理与环境
保护
副产品的综合利用
综合经济效益的讨论
（原料、水、动力、
运输、环境保护，以
及市场需求和发展前
景等）
B
A
A
A
A
观看录像：硫酸工业
氮族氮族元素简介
氮气的化学性质（跟
氢气、氧气的反应）
氨的物理性质
氨的化学性质（跟
水、氯化氢、氧气的
反应）
氨的用途
氨的实验室制法
铵盐
硝酸的化学性质（酸
性、不稳定性、氧化
性）
硝酸的用途
亚硝酸盐
磷
B
D
B
D
B
D
B
D
B
选学
B
演示实验：
氨的化学性质；
氨的实验室制法；
铵离子检验；
硝酸的化学性质；
红磷转变为白磷
碳族碳族元素简介
硅和二氧化硅
C60等及其应用前景
硅酸盐工业（水泥、
玻璃）简介
无机非金属材料
B
B
选学
A
A
1．展示C60的分子
模型
2．观看录像：
①硅酸盐工业
②无机非金属材料
金属的通性金属的通性
合金（镁、铝、铁、
铜、钛、金等的合
金）简介
金属冶炼的一般原理
金属的回收和资源保
护
金属陶瓷超导材料
B
A
B
A
选学
1．展示实物和标
本：
金属和合金
2．观看录像：
金属材料
碱金属钠的物理性质
钠的化学性质（跟氧
气、水的反应）
钠的重要化合物（如
过氧化钠、碳酸钠和
碳酸氢钠）
碱金属元素原子结
构、性质的比较
焰色反应
B
D
B
B
演示实验：
钠的化学性质；
焰色反应；
碳酸钠、碳酸氢钠与
酸的反应；
碳酸氢钠的加热分解
镁镁的化学性质（跟氧
气、水、酸、二氧化
碳的反应）
硬水及其软化D
选学
1．演示实验：
镁的化学性质
2．观看录像：
硬水的危害及其软化
铝及其化合物铝的化学性质（跟非
金属、酸、碱、氧化
物的反应）
铝的重要化合物（氧
化铝、氢氧化铝、明
矾）
两性氧化物和两性氢
氧化物D
B
B
演示实验：
铝的化学性质；
氢氧化铝的两性
铁及其化合物铁的化学性质（与非
金属、水、酸、盐的
反应）
铁的氧化物和氢氧化
物
铁盐和亚铁盐的相互
转变D
B
C
演示实验：
铁的化学性质；氢氧
化亚铁转化为氢氧化
铁；铁盐和亚铁盐的
相互转变；铁离子的
检验
稀土金属及其用途选学观看录像：
稀土金属及其用途
离子的检验常见阳离子的检验
（K+、Na+、NH4+、
Fe3+、Al3+）D
D
演示实验：
阳离子的检验；阴离
子的检验
常见阴离子的检验（Cl-、Br-、I-、SO42-、CO32-）
化学实验方案的设计化学实验方案设计的
基本要求
性质实验方案的设计
制备实验方案的设计
物质检验实验方案的
设计
B
B
B
B
有机化合物有机物的结构式
有机物实验式和分子
式的确定
饱和烃不饱和烃
芳香烃烃基同系
物
烷烃及其命名（碳原
子数为5以内的分
子）
同分异构现象和同分
异构体（碳原子数为
5以内的分子）
烃的衍生物官能团
取代反应加成反应
消去反应聚合反应
酯化反应水解反应
B
B
B
B
B
B
C
C
1．展示几种有机物
的分子模型
2．制作丁烷的同分
异构体模型
烃甲烷的化学性质（氧
化反应、跟氯气反
应、受热分解）
乙烯的物理性质
乙烯的化学性质（氧
化反应、跟溴水、水
的反应、使高锰酸钾
溶液褪色、聚合）
乙烯的用途
乙烯的实验室制法
烯烃
乙炔炔烃
苯的结构
苯的性质（跟溴、氢
气的反应、硝化反D
B
D
B
D
B
B
B
D
A
1．演示实验：
甲烷的化学性质；乙
烯的化学性质；乙烯
的实验室制法；乙炔
的化学性质；甲苯的
化学性质；石油的蒸
馏
2．观看录像：
①石油化工
②煤的综合利用
应、磺化反应）
苯的同系物（甲苯、二甲苯）
苯的同系物的化学性质（取代反应、使高锰酸钾溶液褪色）石油的分馏产品和用途
石油的分馏、裂化和裂解
煤的干馏和综合利用B
A
B A
烃的衍生物溴乙烷的化学性质
（水解、消去反应）
卤代烃简介
氟氯代烷（氟利昂）
对环境的影响
有机物结构式的确定
（以乙醇为例）
乙醇的化学性质（跟
钠的反应、氧化反
应、消去反应）
乙醇的工业制法
醇类简介
苯酚的物理性质
苯酚的化学性质（弱
酸性、取代反应、显
色反应）
苯酚的用途
乙醛的物理性质
乙醛的化学性质（跟
氢气反应、氧化反
应）
乙醛的用途
甲醛
醛类简介
乙酸的化学性质（酸
性、酯化反应）
羧酸简介
酯的性质（水解）
油脂的性质（氢化、
D
B
A
B
D
选学
B
B
B
B
B
D
B
B
B
D
B
B
B
选学
A
选学
演示实验：
溴乙烷的水解；乙醇
的化学性质；苯酚的
化学性质；乙醛的化
学性质；乙酸的化学
性质；酯的化学性
质；皂化反应
水解）
有机溶剂
肥皂、合成洗涤剂表面活性剂
糖类
蛋白质葡萄糖的性质（还原
性）和用途
蔗糖、麦芽糖简介
淀粉的性质（水解、
与碘的反应）和用途
纤维素的性质（水
解）和用途
造纸
蛋白质的组成、性质
（盐析、变性、颜色
反应）和用途
酶简介
食品添加剂
B
B
B
B
选学
B
A
A
1．演示实验：
葡萄糖的还原性；蔗
糖的水解；淀粉的性
质；纤维素的水解；
蛋白质的性质
2．观看录像：
食品添加剂
合成材料有机高分子化合物的
结构和性质
合成材料（塑料、合
成纤维、合成橡胶的
品种、性能和用途）
塑料的老化和降解
新型有机高分子材料
A
A
A
A
1．演示实验：
有机高分子化合物的
性质
2．展示实物和标
本：
合成材料
3．观看录像：
新型有机高分子材料
化学基本计算
教学内容教学要求
物质的量浓度的计算（物质的量浓度概念、加水稀释以及与溶质质量分数的换算）
物质的量、物质的量浓度、气体摩尔体积应用于化学方程式的计算D D
反应物中有一种过量时的计算多步反应的计算D D
有关燃烧热的计算
有关有机物分子式确定的计算D D
学生实验教学内容
化学实验基本操作
同周期、同主族元素性质的递变
配制一定物质的量浓度的溶液
硫酸铜晶体里结晶水含量的测定
中和热的测定
浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响浓度、温度对化学平衡的影响电解质溶液
中和滴定
原电池原理电解饱和食盐水
氯、溴、碘的性质氯离子的检验
浓硫酸的性质硫酸根离子的检验
氨的制取和性质铵离子的检验
碱金属及其化合物的性质
铝、镁及其化合物的性质
铁及其化合物的性质铁离子的检验
明矾成分的检验
某些药品中氢氧化铝成分的检验红砖中氧化铁成分的检验
几组未知物的检验
硫酸亚铁的制备
有机物熔点、沸点的测定
乙烯的制取和性质
溴乙烷的性质苯酚的性质
乙醇的性质乙醛的性质
乙酸乙酯的制取肥皂的制取
葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素的性质
蛋白质的性质食物中淀粉、蛋白质的检验
实验习题
趣味实验①
制取蒸馏水
天然水的净
化
海带成分中碘的检验
几种化学肥料的鉴别
金属的电化学腐蚀
阿伏加德罗常数的测定
相对分子质量的测定
溴乙烷的制取
脲醛树脂的制取
合成有机高分子化合物的性质
①以下为选做实验
教学要求
1.使用仪器的技能
仪器名称教学要求
试管
试管夹
玻璃棒
酒精灯
烧杯
烧瓶
量筒
容量瓶
锥形瓶
分液漏斗
胶头滴管（滴瓶）滴定管
铁架台
坩埚
干燥管c c c c c
b
c
a
b a
c a c a a
②为了避免重复，有些使用仪器的技能列在实验操作技能中。
2. 实验操作的技能
实验操作教学要求
药品的取用
洗涤玻璃仪器连接仪器装置检查装置气密性排水、排气集气称量
研磨
过滤
蒸发c c c c c c
b
c b
配制物质的量浓度的溶液中和滴定
焰色反应
使用指示剂b a c c
3．对上述两个表中所涉及的仪器，还要求了解仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。
4．要求学生学会观察并如实记录实验现象及实验数据，能根据实验现象及实验数据分析得出结论，并书写实验报告。
5．要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。6．要求学生初步学会根据实验课题设计实验方案，并按照实验方案进行实验操作和小结。（三）研究性课题
以下课题供选择使用。也可根据本地区和学校的具体情况，由教师或由学生自己提出课题并进行研究。
1.人体组成的主要元素、我国储量较大的矿产元素、地壳组成中含量最高的前16种元素在周
期表中的位置。
2.白酒中甲醇的检验。
3.市售食盐中碘的检验。
4.调查市售补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量。
5.调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议。
6.调查常用电池的种类、使用范围、性能价格比以及电池中的氧化剂和还原剂，了解回收废电池的意义和价值。
7.调查本地区固体废弃物的主要品种和回收价值。
8.调查衣料所用纤维的品种、性能、价格和市场占有率，如何识别它们?
9.调查常用塑料的品种、主要化学成分、性能和价格，如何识别它们?
10.调查常用洗涤剂的品种、主要化学成分、性能和价格，如何识别它们?
11.调查常用胶粘剂的品种、主要化学成分、性能和价格。
12.调查建筑和装修材料中常用化学品的名称、主要化学成分和用途。
13.调查汽车或拖拉机中化学制品的名称、主要化学成分和用途。
14.搜集生命起源各种假说的化学基础的有关资料，写出小论文。
五、教学设备和设施
为了保证高中化学教学任务的完成，学校要按照本教学大纲的要求配齐有关图书资料、挂图、仪器、药品、音像资料、模型、标本以及电化教
学设备等，并设有符合要求的化学实验室、实验准备室和仪器药品室。学生
实验和边讲边做实验所需仪器、药品的配备，应保证学生都能动手进行实验
操作。对于低值易耗的化学仪器、药品要及时添置和补充。要重视化学实验
室的安全和通风设施，防止实验室环境受到污染。要求实验时佩戴防护眼镜
和其他防护用品，以确保人身安全。要加强实验室的管理，做到定期检查、
维修各种教学设备和设施，并注意保管好仪器和药品。
六、教学中应该注意的几个问题
教师应根据高中化学的教学目的，研究必修课和选修课各自的教学特点和教学要求，结合学生的年龄特征和认知规律，采用适宜的教学方法和
教学手段组织教学，以期能从知识、技能、能力、思想品德、科学态度和科
学方法等方面为学生今后参加社会主义建设和终身学习打好基础。
（一）加强思想品德教育
要寓思想品德教育于化学教学之中。可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊
心、自信心和自豪感，激励他们为祖国富强而发愤学习的社会责任感。在教
学活动中，应该对学生进行辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是、勇于
探索的科学精神和谦虚谨慎、严谨求实的科学作风。通过介绍化学与社会、
生活、生产、科学技术等的密切联系以及化学的重要应用，对学生进行热爱
科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教
育。此外，教师还应结合教学内容，介绍本地区有关的科技和生产成就、发
展现状和远景，对学生进行热爱家乡、立志建设家乡的教育。（二）优化
教学过程
高中化学需要记忆的知识总结
高中化学需要记忆的知识总结 1、化学史： （1）分析空气成分的第一位科学家——拉瓦锡； （2）近代原子学说的创立者——道尔顿（英国）； （3）提出分子概念——何伏加德罗（意大利）； （4）候氏制碱法——候德榜（1926年所制的“红三角”牌纯碱获美国费城万（5）国博览会金奖）； （6）金属钾的发现者——戴维（英国）； （7）Cl2的发现者——舍（8）勒（瑞典）； （9）在元素相对原子量的测定上作出了卓越贡献的我国化学家——张青莲；（10）元素周期律的发现，（11）元素周期表的创立者——门捷列夫（俄国）；（12）1828年首次用无机物氰酸铵合成了有机物尿素的化学家——维勒（德国）； （13）苯是在1825年由英国科学家——法拉第首先发现，（14）德国化学家——凯库勒定为单双健相间的六边形结构； （15）镭的发现人——居里夫人。 （16）人类使用和制造第一种材料是——陶 2、俗名3 无机部分： 纯碱、苏打、天然碱、口碱：Na2CO3 小苏打：NaHCO3 大苏打：Na2S2O3 石膏（生石膏）：CaSO4.2H2O 熟石膏：2CaSO4·.H2O 莹石：CaF2 重晶石：BaSO4（无毒）碳铵：NH4HCO3 石灰石、大理石：CaCO3生石灰：CaO 食盐：NaCl 熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 芒硝：Na2SO4·7H2O (缓泻剂) 烧碱、火碱、苛性钠：NaOH 绿矾：FaSO4·7H2O 干冰：CO2 明矾：KAl (SO4)2·12H2O 漂白粉：Ca (ClO)2 、CaCl2（混和物）泻盐：MgSO4·7H2O 胆矾、蓝矾：CuSO4·5H2O 双氧水：H2O2 皓矾：ZnSO4·7H2O 硅石、石英：SiO2 刚玉：Al2O3 水玻璃、泡花碱、矿物胶：Na2SiO3 铁红、铁矿：Fe2O3 磁铁矿：Fe3O4 黄铁矿、硫铁矿：FeS2 铜绿、孔雀石：Cu2 (OH)2CO3 菱铁矿：FeCO3 赤铜矿：Cu2O 波尔多液：Ca (OH)2和CuSO4 石硫合剂：Ca (OH)2和S 玻璃的主要成分：Na2SiO3、CaSiO3、SiO2 过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2和CaSO4 重过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2 天然气、沼气、坑气（主要成分）：CH4 水煤气：CO和H2 硫酸亚铁铵（淡蓝绿色）：Fe (NH4)2 (SO4)2 溶于水后呈淡绿色光化学烟雾：NO2在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO3：浓HCl按体积比1：3混合而成。铝热剂：Al + Fe2O3或其它氧化物。尿素：CO（NH2）2 有机部分： 氯仿：CHCl3 电石：CaC2 电石气：C2H4 (乙炔) TNT：三硝基甲苯氟氯烃：是良好的制冷剂，有毒，但破坏O3层。酒精、乙醇：C2H5OH 裂解气成分（石油裂化）：烯烃、烷烃、炔烃、H2S、CO2、CO等。焦炉气成分（煤干馏）：H2、CH4、乙烯、CO等。醋酸：CH3COOH 甘油、三醇：C3H8O3 石炭酸：苯酚蚁醛：甲醛CH2O 福尔马林：35%—40%的甲醛水溶液蚁酸：甲酸 CH2O2 葡萄糖：C6H12O6 果糖：C6H12O6 蔗糖：C12H22O11 麦芽糖： C12H22O11 淀粉：（C6H10O5）n 硬脂酸：C17H35COOH 油酸：
高考化学重要知识点详细全总结
高 中 化 学 重 要 知 识 点 一、俗名 无机部分： 纯碱、苏打、天然碱、口碱：Ｎa2CO3小苏打：NaHCO3大苏打：Na2S2O3石膏（生石膏）：CaSO4.2H2O 熟石膏：2CaSO4·.H2O 莹石：CaF2重晶石：BaSO4（无毒）碳铵：NH4HCO3 石灰石、大理石：CaCO3生石灰：CaO 食盐：NaCl 熟石灰、消石灰：Ca(OH)2芒硝：Na2SO4·7H2O (缓泻剂) 烧碱、火碱、苛性钠：NaOH 绿矾：FaSO4·7H2O 干冰：CO2明矾：KAl (SO4)2·12H2O 漂白粉：Ca (ClO)2、CaCl2（混和物）泻盐：MgSO4·7H2O 胆矾、蓝矾：CuSO4·5H2O 双氧水：H2O2皓矾：ZnSO4·7H2O 硅石、石英：SiO2刚玉：Al2O3 水玻璃、泡花碱、矿物胶：Na2SiO3铁红、铁矿：Fe2O3磁铁矿：Fe3O4黄铁矿、硫铁矿：FeS2铜绿、孔雀石：Cu2 (OH)2CO3菱铁矿：FeCO3赤铜矿：Cu2O 波尔多液：Ca (OH)2
和CuSO4石硫合剂：Ca (OH)2和S 玻璃的主要成分：Na2SiO3、CaSiO3、SiO2过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2和CaSO4重过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2天然气、沼气、坑气（主要成分）：CH4水煤气：CO和H2硫酸亚铁铵（淡蓝绿色）：Fe (NH4)2 (SO4)2溶于水后呈淡绿色 光化学烟雾：NO2在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO3与浓HCl按体积比1：3混合而成。 铝热剂：Al + Fe2O3或其它氧化物。尿素：CO（NH2) 2 有机部分： 氯仿：CHCl3电石：CaC2电石气：C2H2 (乙炔) TNT：三硝基甲苯酒精、乙醇：C2H5OH 氟氯烃：是良好的制冷剂，有毒，但破坏O3层。醋酸：冰醋酸、食醋CH3COOH 裂解气成分（石油裂化）：烯烃、烷烃、炔烃、H2S、CO2、CO等。甘油、丙三醇：C3H8O3 焦炉气成分（煤干馏）：H2、CH4、乙烯、CO等。石炭酸：苯酚蚁醛：甲醛HCHO 福尔马林：35%—40%的甲醛水溶液蚁酸：甲酸HCOOH 葡萄糖：C6H12O6果糖：C6H12O6蔗糖：C12H22O11麦芽糖：C12H22O11淀粉：（C6H10O5）n 硬脂酸：C17H35COOH 油酸：C17H33COOH 软脂酸：C15H31COOH 草酸：乙二酸HOOC—COOH 使蓝墨水褪色，强酸性，受热分解成CO2和水，使KMnO4酸性溶液褪色。 二、颜色 铁：铁粉是黑色的；一整块的固体铁是银白色的。Fe2+——浅绿色Fe3O4——黑色晶体Fe(OH)2——白色沉淀Fe3+——黄色Fe (OH)3——红褐色沉淀Fe (SCN)3——血红色溶液 FeO——黑色的粉末Fe (NH4)2(SO4)2——淡蓝绿色Fe2O3——红棕色粉末FeS——黑色固体 铜：单质是紫红色Cu2+——蓝色CuO——黑色Cu2O——红色CuSO4（无水）—白色CuSO4·5H2O ——蓝色Cu2 (OH)2CO3—绿色Cu(OH)2——蓝色[Cu(NH3)4]SO4——深蓝色溶液 BaSO4、BaCO3、Ag2CO3、CaCO3、AgCl 、Mg (OH)2、三溴苯酚均是白色沉淀 Al(OH)3白色絮状沉淀H4SiO4（原硅酸）白色胶状沉淀 Cl2、氯水——黄绿色F2——淡黄绿色气体Br2——深红棕色液体I2——紫黑色固体 HF、HCl、HBr、HI均为无色气体，在空气中均形成白雾 CCl4——无色的液体，密度大于水，与水不互溶KMnO4--——紫色MnO4-——紫色 Na2O2—淡黄色固体Ag3PO4—黄色沉淀S—黄色固体AgBr—浅黄色沉淀 AgI—黄色沉淀O3—淡蓝色气体SO2—无色，有剌激性气味、有毒的气体 SO3—无色固体（沸点44.8 0C）品红溶液——红色氢氟酸：HF——腐蚀玻璃 N2O4、NO——无色气体NO2——红棕色气体NH3——无色、有剌激性气味气体 三、现象： 1、铝片与盐酸反应是放热的，Ba(OH)2与NH4Cl反应是吸热的； 2、Na与H2O（放有酚酞）反应，熔化、浮于水面、转动、有气体放出；(熔、浮、游、嘶、红) 3、焰色反应：Na 黄色、K紫色（透过蓝色的钴玻璃）、Cu 绿色、Ca砖红、Na+（黄色）、K+（紫色）。 4、Cu丝在Cl2中燃烧产生棕色的烟； 5、H2在Cl2中燃烧是苍白色的火焰； 6、Na在Cl2中燃烧产生大量的白烟； 7、P在Cl2中燃烧产生大量的白色烟雾； 8、SO2通入品红溶液先褪色，加热后恢复原色； 9、NH3与HCl相遇产生大量的白烟；10、铝箔在氧气中激烈燃烧产生刺眼的白光； 11、镁条在空气中燃烧产生刺眼白光，在CO2中燃烧生成白色粉末（MgO），产生黑烟； 12、铁丝在Cl2中燃烧，产生棕色的烟；13、HF腐蚀玻璃：4HF + SiO2 ＝SiF4 + 2H2O 14、Fe(OH)2在空气中被氧化：由白色变为灰绿最后变为红褐色； 15、在常温下：Fe、Al 在浓H2SO4和浓HNO3中钝化； 16、向盛有苯酚溶液的试管中滴入FeCl3溶液，溶液呈紫色；苯酚遇空气呈粉红色。 17、蛋白质遇浓HNO3变黄，被灼烧时有烧焦羽毛气味； 18、在空气中燃烧：S——微弱的淡蓝色火焰H2——淡蓝色火焰H2S——淡蓝色火焰 CO——蓝色火焰CH4——明亮并呈蓝色的火焰S在O2中燃烧——明亮的蓝紫色火焰。 19．特征反应现象： 20．浅黄色固体：S或Na2O2或AgBr 21．使品红溶液褪色的气体：SO2（加热后又恢复红色）、Cl2（加热后不恢复红色） 22．有色溶液：Fe2+（浅绿色）、Fe3+（黄色）、Cu2+（蓝色）、MnO4-（紫色） 有色固体：红色（Cu、Cu2O、Fe2O3）、红褐色[Fe(OH)3] 黑色（CuO、FeO、FeS、CuS、Ag2S、PbS）蓝色[Cu(OH)2] 黄色（AgI、Ag3PO4）白色[Fe(0H)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3] 有色气体：Cl2（黄绿色）、NO2（红棕色） 四、考试中经常用到的规律：
高中化学论文：在教学和研究中成长在教学和研究中成长
在教学和研究中成长 教师的专业成长是指教师的教育思想、知识结构、教育能力的发展，教师专业成长的途径是多方面的，我认为最重要的两条是教学和研究。 一、上好课是成长的基础 怎样才能上好课呢？我的体会是四点： 1.练好说功。教学基本功的内涵是十分丰富的，它包括教育理论运用的基本功、解读处理教材的基本功、写字说话的基本功、媒体制作运用的基本功等等。我个人觉得这里的说话的基本功——说功非常重要，因为课堂教学中的好多信息，是通过教师说的途径传递给学生的。怎样才能练好说功呢？我觉得有三种做法可以借鉴：（1）以听促说。看电视时，听听播音员是怎么说的、演员是怎么对白的；听优秀教师的课时听听他们是怎么说的；通过听学习别人的咬字发音，借鉴别人的讲话思路。（2）以说促说。无论是平时上课还是登台发言，无论是在校上班还是外出学习，只要是有说话的机会，总不要轻易放过。我觉得和陌生人交流、跟外地人交流，收获是挺大的，一来可以锻炼自己的胆量，二来可以培养普通话的语感，提高语言表达的流畅性。（3）以写促说。用电脑写文章，如果你用的是智能输入，正好可以纠正普通话的发音；文章写多了，你讲话的条理性、流畅性自然也就具备了。不知道在座的同志能否同意我的观点，我个人觉得上述三点做法还是挺有效果的，有同感的老师不妨一试。 2.吃透文本。在实施新课程的今天，有人认为以本为本的说法，似乎有些过时了。其实不然，不管是文科教学还是理科教学，吃透文本依然是备课、上课的首要环节。对于文科教学，我没有多少发言权，只是觉得理清“文脉”是吃透文本的关键，有些语文教师之所以课讲得零碎，很重要的原因是没有把握好整篇文章的脉络。对于理科教学，我觉得吃透文本可以采用三步走的策略：一是反复阅读文本，初步感知一节课的主要教学内容；二是分析文本，理清主要教学内容之间的逻辑关系；三是瞻前顾后，找出本节课的教学内容与前后教学内容之间的承接关系。以“分子和原子”（第一课时）文本处理为例：通过阅读文本，得知本节课的主要教学内容是分子的基本性质，即分子很小；分子在不断运动；分子之间有间隔。通过分析文本，理清了三个教学内容之间的逻辑关系，确定了本节课的主要教学流程，即通过图片感知、计算感知的方法让学生意识到分子的确很小；然后借助氨分子的扩散实验让学生得出分子在不断运动的结论；最后用黄豆和芝麻混合的实验给学生以原型启发，引领学生围绕分子间究竟有没有间隔的问题展开探究。通过瞻前顾后，发现，构成物质的粒子除了分子和原子以外，还有教材后面还要介绍的离子，因此，在汇总学生对物质构成情况的猜想时，要强调：物质由分子、原子等粒子构成。2006年暑假，在南京听了江苏省著名的小学语文特级教师孙双金老师的讲座，他讲自己执教李白的诗《赠汪伦》的有一个环节给我留下了深刻的印象。围绕诗的前两句：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，设计了一个问题：为什么汪伦在李白即将离开桃花潭的时候才赶来送行呢？有学生说，李白在桃花潭好吃好喝好一段时间
高中化学有效教学总结讲话稿
高中化学有效教学总结 平遥二中 高二化学课题组
自从去年学校实施有效教学改革以来，我校化学教师积极响应学校号召，全体课题小组成员同心协力，克服各种困难，在摸索中前进，在借鉴中提高，在不断的修正中逐步完善。虽然失败在所难免，但我们坚信成功就在前方。按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。现将二年来的实施有效教学的情况做如下总结。 一、认真学习，提高认识 进行课堂教学改革和研究，转变和更新教师的教育教学理念显得非常重要，所以我们开始的工作重点就是对教师进行教学理论的学习培训。为此，我们组织全组教师认真学习肖成全主编的《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》，沈毅、崔允郭主编的《课堂观察—走向专业的听评课》，山东省教研室主编的《化学教学研究与指导》等理论书籍，同时到兄弟学校太谷二中进行了观摩学习，为我们有效教学的研究带来了先进理念和经验，教学之余，我们还组织教师从网上查阅资料，认真学习，认真书写读书笔记。 经过一段时间的充电，我们充分认识到“提高学生的有效学习效率”，的必要性，我们作为第一线的教师必须转变已有的教学理念，充实提高新的教育教学技能，引导学生改变已有的教学方式，营造引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，并提高课堂教学效率。同时，我们对“有效教学”有了更深的理解，即应该从三个方面去理解和把握：①是以学生的真实发展状况作为衡量质量效益的根本尺度；②不再以知识数量的获取作为唯一的评价标准；③它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 二、不断探索，寻找合适的、有效的教学模式初步确定了“学案导学”的自主合作探究式教学模式。 学案导学模式介绍 汇集集体智慧，认真编写导学案。 导学案的设计一定要汇集集体备课的智慧，才能体现出新课改所要求的三维目标。围绕这一指导思想，我们在达成实践课堂导学案模式之初就制定了详细的计划，每一课时都有主要负责人，至少经过三个人的修改（这些工作至少要在新授课前两周完成），然后集体备课来讨论补充完善。可以说每一份导学案都是我们集体智慧的结晶，是教学资源的有效整合，也最大化的实现了教学资源共享。同时，每节课后我们都根据学生预习过程中出现的问题对导学案进行不断修改和完善，然后电子存档，待期末复习时再加
浅谈新课程理念下高中化学探究性实验的教学实践与思考
浅谈新课程理念下高中化学探究性实验的教学实践与思考 发表时间：2011-12-22T14:10:50.407Z 来源：《教育创新学刊》2011年第12期供稿作者：王建平 [导读] 实施探究式实验教学是适应新课程改革的需要。 河北省大名县大名中学王建平 【摘要】新一轮课程改革倡导自主的、合作的、探究的学习方式，探究性教学方式是以探究为主的教学活动，指在教师的引导下,学生独立自主学习、合作讨论。现行的高中化学教材的基本探究内容，要求学生能自由地表达、质疑、探究、讨论问题，而探究性实验教学是探究性教学的一种重要形式，也是新课程理念的一个具体体现形式，是新课程赋予每一位化学老师不可推卸的任务。 【关键词】高中化学；探究性实验教学；实践与思考 1．高中化学实施探究性教学的时代背景 1．1美国实用主义教育家杜威的“现代教育”理论认为：教师在教学中，紧密联系生活实际，注重引导学生通过个人的探索活动进行学习，容易使学生产生兴趣，发挥自身的主动性、创造性，能在获取和运用知识的过程中提高个人的能力，这就是探究性教学。 1．2实施探究式实验教学是适应新课程改革的需要。在我国的高中化学新课标中明确强调“使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。强调在化学教学过程中教师要尊重和满足不同学生的需要，通过开展多种探究活动，让学生在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、交流与表达等活动中，强化科学探究意识，学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、反思问题，促进学习方式的转变，培养他们的合作精神，激发创新潜能，提高实践能力。 1．3加强探究性实验教学研究是加速教师成长的需要。化学探究性实验教学是一种依赖化学实验解决问题、获取知识规律的教学模式，具有很大的灵活性和开放性，目前没有完整的资料可供借鉴。这对使用惯了传统教材和教法的化学教师而言，无疑是一个大的挑战，要求每一个化学教师不断学习、刻苦钻研，从而快速掌握探究式实验教学技能，提高自身教学能力和业务水平。 1．4开展探究式实验教学是培养学生探索精神和创新能力的需要。一是开展探究性实验教学可以进一步开发学生的智慧与潜力；同时开展探究性实验教学可以提高学生的如掌握分析问题、解决问题以及计算推理等学习能力。 2．高中化探究性实验的剖析 化学是一门“以实验为基础”的科学，挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣、进一步转变学生的学习方式，形成终身学习的意识和能力具有重要的意义。而实验是科学探究的基础，任何实验都或多或少的具有一定的验证和探究性，两者不能也不可能孤立的存在，那么如何来界定探究性实验呢？根据新课程理念和笔者的教学实践，高中化探究性实验有以下一些特征： 2．1从教学理念上看 探究性实验教学要“以学生的发展”为理念来设计，课堂教学设计要以学生发展为本，以丰富多样的教学情景设置为先导；以问题和探究为主线，以学生活动为主要内容，充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神。 2．2从教师作用上看 探究性实验教学只是给学生提供一个通过亲自探究来学习化学知识的途径，教师在探究性化学实验教学中，应是整个探究活动的参与者，活动的组织者，方案指导者，教学氛围的维持者，结论的仲裁者，但不是终裁者。 2．3从实验目的上看 探究性实验既重视规律的验证，实验技能的培训，又强调学生通过实验在科学的学习和研究方法上获得感性体会。简单的说，探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释。 2．4从探究性实验的内容和形式上看 化学探究性实验内容的选定一般有两个渠道：第一，可以将书本的演示实验、学生实验改变具有探究性的学生实验；也可以将书本上的具有可延伸的知识点或某一领域的学习内容推向深处，提倡从生活中学化学，用化学知识解决生产、生活实际的问题，体验身边处处有化学。如增加设计联系实际的探索性实验（市售饮品中维生素C含量检测）；改进欠佳的实验方案、完善定型实验（Na与H2O反应的实验改进）；改进实验装置，增加微型实验等。 2．5从教学模式上看 高中新课程倡导的化学探究性实验教学模式主要是“发现和提出问题——实验探究——解释与结论——反思与表达”。分四个阶段：第一阶段，提出问题。要求教师给学生提供一个问题情境，并讲解探究的步骤；第二阶段，实验探究阶段。学生搜集关于自己看到或经历过的这个问题的信息，将新的条件引入问题情境，以此来观察事物是否会发生不同的变化； 第三阶段，解释与结论。教师要求学生组织资料并做出解释；第四阶段，反思与表达。要求学生分析自己的探究过程，找出最需要以及没有得到的信息类型，同时对自己在实验过程中的表现进行反思，并主动与他人交流讨论探究的结果。 2．6从认知顺序上看 在探究性实验教学中，教师首先精心选择具有典型意义的课题，选题上要依据学习内容特点、教学条件、学生的基础来选择、设计。要从学生已有知识经验出发，由易到难逐渐扩展和深入；在低年级可以把一些与元素化合物性质有关的验证性实验改为以学生为主体的探究性实验，高年级可以安排基本理论方面的综合性实验。 基于上述六个方面，以及探究性实验的教学思想、实验功能等，一般认为，探究性实验是由老师或学生提出实验课题，学生自己设计方案，然后根据方案进行探索研究，正确处理实验结论的一类实验形式。 3．高中化学探究性实验必须遵守的原则 3．1目的性原则 对于任何一个课题而言，探究的范围都很大，角度都很多，教师应根据学生实际水平和学校教学的条件，设计出一个个具体的目标任务，让学生来逐个完成。这样可以帮助学生明确自己的学习目的。
高中化学重要知识点详细总结
高中化学重要知识点详细总结 高中化学重要知识点详细总结(一) 俗名无机部分： 纯碱、苏打、天然碱、口碱：Na2CO3 小苏打：NaHCO3 大苏打：Na2S2O3 石膏(生石膏)：CaSO4.2H2O 熟石膏：2CaSO4·.H2O 莹石：CaF2 重晶石：BaSO4(无毒) 碳铵：NH4HCO3 石灰石、大理石：CaCO3 生石灰：CaO 食盐：NaCl 熟石灰、消石灰：Ca(OH)2 芒硝：Na2SO4·7H2O (缓泻剂) 烧碱、火碱、苛性钠：NaOH 绿矾：FaSO4·7H2O 干冰：CO2 明矾：KAl (SO4)2·12H2O 漂白粉：Ca (ClO)2 、CaCl2(混和物) 泻盐：MgSO4·7H2O 胆矾、蓝矾：CuSO4·5H2O 双氧水：H2O2 皓矾：ZnSO4·7H2O 硅石、石英：SiO2 刚玉：Al2O3 水玻璃、泡花碱、矿物胶：Na2SiO3 铁红、铁矿：Fe2O3 磁铁矿：Fe3O4 黄铁矿、硫铁矿：FeS2 铜绿、孔雀石：Cu2 (OH)2CO3 菱铁矿：FeCO3 赤铜矿：Cu2O 波尔多液：Ca (OH)2和CuSO4 石硫合剂：Ca (OH)2和S 玻璃的主要成分：Na2SiO3、CaSiO3、SiO2 过磷酸钙(主要成分)：Ca (H2PO4)2和CaSO4 重过磷酸钙(主要成分)：Ca (H2PO4)2 天然气、沼气、坑气(主要成分)：CH4 水煤气：CO和H2 硫酸亚铁铵(淡蓝绿色)：Fe (NH4)2 (SO4)2 溶于水后呈淡绿色光化学烟雾：NO2在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO3与浓HCl按体积比1：3混合而成。铝热剂：Al + Fe2O3或其它氧化物。尿素：CO(NH2) 2 有机部分：氯仿：CHCl3 电石：CaC2 电石气：C2H2 (乙炔) TNT：三硝基甲苯酒精、乙醇：C2H5OH 氟氯烃：是
高中化学有效课堂教学研究
高中化学有效课堂教学研究 摘要：教育改革的中心是课程改革，课程改革的核心则是课堂教学改革，课堂教学改革的目的主要是为了实现教学的有效性。有效教学是指教师在充分考虑学生现实知识水平和知识接受程度的基础上，利用最少的时间、精力等来完成一堂高效率的课，以此满足社会和个人的价值需求。 关键词：课堂教学；高中化学；研究 高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。 一、老师要认真备课 任何老师所开展的教学活动都离不开备课这一环节。然而，现在很多老师过于依赖优秀教师以及教学经验，在备课的过程中忽视了学生的认知差异。这就使得大部分学生无法获得符合自身认知水平的化学教育。因此，老师要认真备课，设计符合学生实际情况的化学课堂。老师在备课的时候，要深入研究化学教材，确定教学的重点、难点，明确教学目标。另外，老师在备课的时候，还可以提前模拟教学情况，猜测学生在学习时可能遇到的问题，并找到解决办法，尽最大可能消除阻碍课堂教学有效开展的不利因素，使其有序、高效进行。在“氧化还原反应”的备课中，我将教学目标分成了三个层次：学生要掌握氧化还原反应、氧化剂以及还原剂等相关概念；培养学生观察实验的能力，并掌握在实际生活中应用氧化还原反应原理；学生在小组合作活动中，要学会团结互助，树立集体意识。我将教学重点、难点放在学生需要理解并掌握氧化还原的本质。在设计教学过程的时候，我以小组合作为主要活动方式，让学生通过做实验获取相关知识。 二、注重细节教学，联系实际应用 纵观历年的高考题，发现题目越来越偏向于生活化.在高中化学教学中，教师要联系化学在日常生活、工农业生产中的实际应用，构建生动的学习情境.教师要引导学生通过调查、咨询、统计等方式获取和教学相关的化学知识，使学生明白化学与人类实际生活的密切关系，从而解决生活中的相关问题.现在的高中学生可以接触到很多与化学有关的实际问题，教师在教学中要适时地联系实际，帮助学生开拓视野，打开思路，结合化学及其他学科的知识综合分析解决有关问题.例如，在讲“雨水pH的测定”时，我引导学生做了这样一个实验：将一空纯净水塑料瓶沿瓶身的3/4处剪开，然后利用磨砂和纱布制成简单的雨水收集器，一共做了4个。通过天气预报了解到星期天有降雨后，在学校选取了两个采样点采样并对“收集器”进行编号。为了能够进行对比，我引导学生分两个时间段进行采集，下雨开始时各取回一个采有一定水样的采样器（上午9：40），下雨结束后再取回另一个采样器（上午11：05）.样品取回后，学生迅速把样品带入化学实验室，通过pH试纸测定pH.在这个实验中，工具简单，取样点都是学生日常活动的地方，贴合生活实际，学生的参与度很高.这些与生活密切联系的实验，使学生认识到生活和生产中处处有化学，深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，激发学生对化学的探究兴趣，从而提高教学效果。 三、活跃了课堂气氛，了解高中化学有效教学 教学中，我首先通过从学生熟知的饮料可乐入手，将可乐滴在用脱脂棉包住的过氧化钠上，进入“可乐点火”的魔术实验。一该实验贴近生活，学生对可乐熟知，也知道可乐是一种碳酸饮料。二是该实验利用了可乐中主要物质水与二氧化碳。对过氧化钠性质的学习打下伏笔。三是学生学完本节课后还可以有更广阔的思考空间，是否只有碳酸饮料可以进行该实验，其他饮料可以吗？为什么？四是该实验融“滴水生火”和“吹气生火”为一体，只需要1-2滴可乐，反应速度就很快，现象明显，而且成功率百分之百。通过魔术实验的引入，活跃了课
高中化学重点知识记忆：物质结构与性质
高中化学重点知识记忆 五、物质结构与性质 1 ?原子结构与性质 '原子核：同位素、原子量一一物理性质 （1）原子（Az X） 核外电子一一化学性质 （2）元素的化学性质主要由原子最外层电子数和原子半径决定。 例如：最外层电子数相等，半径不等（同主族元素），性质出现递变性； Li和Mg、Be和Al的最外层电子数不等，半径相近，性质相似。 （3）原子核外电子排布（掌握1?36号元素） ①能量最低原理：电子先排能量低的能层和能级，然后由里往外排能量高的（能层和能级均影响电 子的能量）。 ②泡里不相容原理：每个原子轨道上最多排2个自旋相反的电子，即原子核外没有2 个电子的运动状态完全相同。 ③洪特规则：电子在能量相同的各个轨道上排布时，电子尽可能分占不同的原子轨道； 当轨道上电子呈半满、全满或全空时，体系能量最低。 （4）电离能比较：首先应写出微粒的外围电子排布式，再根据使体系能量最低去比较；根据用原子的电离能数据也可推测原子的最外层电子数。 （5）电负性：元素的原子吸引电子的能力。元素的电负性越大，则元素的非金属性越强； 元素的电负性越小，则元素的金属性越强。电负性相差越大的元素形成化合物时，化合物的离 子性越强（形成离子键）。 2 ?分子结构与性质 （1）化学键一一化学性质（决定分子的稳定性）
（2）化学键理论 ①共价键理论（VB ）：共价键的形成实则是电子的配对。该理论不能解释碳形成甲烷分子。 ②杂化轨道理论：能量相近的轨道可以兼并成能量相同的几个等价轨道。用以解释碳能形成甲烷分 子（实则是碳原子采取sp3杂化，形成四个兼并轨道，再与氢成键）。 杂化后，原子的成键能力增强。 ③价层电子对互斥模型 a.分子中的价电子对（包括成键电子对和孤电子对）由于相互排斥，尽可能远离，电子对之间夹 角越小，排斥力越大。 b ?由于孤电子对只受一个原子核的吸引，电子云比较肥大”故电子对之间排斥力 大小顺序为：孤电子对与孤电子对大于孤电子对与成键电子对大于成键电子对与成键电子对（因此，均采取sp3杂化，电子对构型都为正四面体形的CH 4、NH 3、H2O 分子中键角依次减小）。 c. 微粒中价电子对数为：n =（中心原子的价电子数+每个配位原子提供的价电子数 ±微粒所带的电荷数）／2（微粒带负电荷时取“＋”，带正电荷时取“－”）。主族元素的价电子数等于最外层电子数，氢和卤素作为配位原子时，提供一个电子，当W A 族元素作为配位原子时，认为不提供电子（由价电子对数可确定中心原子的杂化形 式：电子对数分别为2、3、4时，中心原子分别采取sp、sp2、sp3杂化）。 d. 当配位原子不是氢、W A、四A族元素时，可运用等电子原理，寻找其熟悉的等电子体来判断 其构型。 ④等电子原理 a. 具有相同原子数目和相同电子总数（或价电子总数）的分子或离子具有相同的结构 特征。 b. 常见等电子体：N2、CO、CN -C22-（电子总数为14e「，存在叁键）； C02、CS2、COS、BeCl2、N3-OCN -SCN -（价电子数为16e- 均为直线 型）； BCI3、CO32- SiO32- N03-（价电子数为24e-均为平面正三角形）; NC13、PCI3、 NF3、PF3、SO32-（价电子数为24e-均为三角锥形）; SiCl4、CCI4、SiO44-SO42-PO43-（价电子数为24e-均为正四面体形）。 （3）分子极性：分子中正、负电荷重心是否重合
新课程背景下高中化学实验教学的研究
新课程背景下高中化学实验教学的研究 作为高中课程中的一门重要学科，化学主要以实验为基础，通过实验操作来提升学生的学习热情，帮助学生理解和消化化学知识。近年来，新课程进一步加强了化学实验教学的重要性，提高了教师团队对化学实验教学的认识。 新课程改革是我国教育改革的重点之一，它解决了以往高中化学教学中存在的问题，重视课程的社会性，把之前的知识传授教学转变为多元化培养学生学习能力的过程，鼓励学生在科学探究中提高自己的科学素养。化学实验教学是化学课程教育的重要组成部分，是学生获取知识、提高动手能力的重要途径。但是目前由于受到一些因素的影响，高中化学实验教学存在着机械灌输、方法僵化、形式单一以及教材缺陷等种种问题，失去了实验教学本身的真实性和有效性。 一、高中化学实验教学中存在的问题 1高中化学实验教学被弱化 自从我国正式开展新课程以来，学校减少了高中化学课时，新教材又没有明确标注哪些属于学生动手实验，哪些属于教师演示实验，致使个别教师不重视实验教学，甚至不做实验，明显弱化了实验教学教师在实施教学活动时，只是利用实验视频和课件代替实验，减少了学生动手操作机会，这不但使高中化学教学严重脱离实验本源，还降低了学生的学习兴趣和热情。 2缺乏优秀的实验教学教材 通过检索可发现，对整个高中化学实验进行全面、具体、系统化整合的文章或教材比较欠缺。有关高中化学实验方面的书籍多是以解答习题为主，即使存在少数涉及趣味实验的书籍，也缺乏将整个高中化学实验素材、实验技能、实验方法、实验思想等进行整合的研究。比如，选修教材《实验化学》，其内容是由一个个孤立的实验组成，没有系统的技能、方法及思想介绍，实验比较单调，在新课程背景下，教师的化学实验教学急需一本融合化学思想、化学实验技能、典型案例的教材作为参考。 二、推进高中化学实验教学的有效措施 1提高教师的认识，发挥教师的主导作用 在高中化学教学中，教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师首先要从思想上认识到实验教学的重要性，才能有效地转变自身教学观念，发挥引导作用。比如，教师要避免包办代替，不能让实验教学流于形式，不能只采用僵化的口头教育和黑板教育来强制灌输实验知识。这样只会让学生的兴趣降低，使其变成靠死记硬背和做题的“高分低能”者。
高中化学有效教学
高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词新课程理念高中化学有效教学教学策略 新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形 成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究 教学问题。 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所
高中化学知识点口诀记忆
高中化学知识记忆口诀完全版--经典必看帮助记忆 化学实验基本操作 固体需匙或纸槽， 手贴标签再倾倒。 读数要与切面平， 仰视偏低俯视高。 试纸测液先剪小， 玻棒沾液测最好。 试纸测气先湿润， 粘在棒上向气靠。 酒灯加热用外燃， 三分之二为界限。 硫酸入水搅不停， 慢慢注入防沸溅。 实验先查气密性， 隔网加热杯和瓶。 排水集气完毕后， 先撤导管后移灯。 解释： 1、固体需匙或纸槽：意思是说在向试管里装固体时，为了避免药品沾在管口和试管壁上，可试试管倾斜，把盛有药品的药匙（或用小纸条折叠成的纸槽）小心地送入试管的底部，然后使试管直立起来，让药品全部滑落到底部。 2、手贴标签再倾倒：意思是说取液体药品时应将瓶上的标签贴着手心后再倾倒（以免倒完药品后，残留在瓶口的药液流下来腐蚀标签）。
3、读数要与切面平：仰视偏低俯视高：这句的意思是说取一定量的液体时，可用量筒或移液管（有时也可以用滴定管），在读数时，应该使视线刻度与液体凹面最低点的切线处于同一平面上。否则，如果仰视则结果偏低，俯视则结果偏高。 4、试纸测液先剪小，玻棒沾液测最好："玻棒"指玻璃棒。意思是说在用试纸检验溶液的性质时，最好先将试纸剪下一小块放在表面皿或玻璃片上，用沾有待测液的玻璃棒点试纸的中部，试纸就会被湿润，观察是否改变颜色，由此就可以判断溶液的性质。 托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。 取码需用镊子夹， 先大后小记心间。 药品不能直接放， 称量完毕要复原。 解释： 1、螺丝游码刻度尺，指针标尺有托盘：这两句说了组成托盘天平的主要部件：（调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调节螺丝达平衡：意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡，应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边："物"指被称量的物质；"码"指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中，砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹：这句的意思是说取砝码时，切不可用手拿取，而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间：意思是翟谔砑禹缆胧保 ο燃兄柿看蟮捻缆耄 缓笤诩兄柿啃〉 捻缆耄ㄗ詈笤僖贫 温耄 ?nbsp;
高中化学教学论文《高中化学演示实验改进与创新的研究》
《高中化学演示实验改进与创新的研究》结题报告 一、课题研究背景 1、国内外改进创新实验研究现状 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的最基本特征。实验教学是对学生进行科学知识、科学方法、科学能力、科学思想和科学品质教育的最生动、最活跃的教学形式。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展。 在实验微型化发展领域，美国、联邦德国等国家已逐步在中学化学实验中审定和推广了微型化学实验仪器。因此，它是国内外近20年进展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。 我国《普通高中化学课程标准(实验)》指出探究活动应作为学生学习化学的重要方式，这就要求化学实验设计在体现化学知识与技能目标的同时，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的目标取向，突出探究性实验内容的编排和注重过程的科学化设计。 目前我国中学化学实验研究活动虽然较受重视也较普遍，但仍存在很多问题。如化学实验如何更好地实施素质教育，如何设计和开展研究型课程中的实验教学活动，如何在实验教学中实施科学方法、科学态度的教育，怎样使化学实验更好地培养学生的创新意识和创新能力，怎样通过化学实验提高学生认识生活、认识世界的能力等等。这些课题的研究在目前我国新课改的大趋势下应该显得更重要一些。 2、新课程背景下的化学实验改革 就中学化学实验教学而言，要在教学活动中实施素质教育、培养学生的创造能力,应该首先改变旧的教学观念。这就应该在课程、教材、教法、研究等方方面面都作周密的思考，敢于对课堂内外的实验教学作大胆的改革和创新。化学实验教学应走素质教育之路，通过实验教学培养学生的创造力，动手能力，培养学生的科学思维、科学态度。通过课堂实验的改进，培养学生的创新能力、探索能力。通过借鉴同行们的实验改进，表明作为中学化学教师，要坚定改革的决心，而对中学化学实验教学而言只有经过广泛而具体的教学改革，才能使我们的化学实验教学更好、更切实际地实施素质教育，才能使化学实验活动能朝着更有利于培养学生创造能力和创新精神的方面发展。 3、我校在化学实验教学中存在的问题与困惑 一直以来，我校的高中化学课堂演示实验教学缺少连续的系统的研究与整理。教师们由于时间与精力有限，往往把演示实验教学作为课堂教学的一部分进行临时处理，只是在备课
高中化学总复习重要知识点详细全总结
高中化学重要知识点详细总结 一、俗名 无机部分： 纯碱、苏打、天然碱、口碱：Ｎa2CO3小苏打：NaHCO3大苏打：Na2S2O3石膏（生石膏）：CaSO4.2H2O 熟石膏：2CaSO4·.H2O 莹石：CaF2重晶石：BaSO4（无毒）碳铵：NH4HCO3 石灰石、大理石：CaCO3生石灰：CaO 食盐：NaCl 熟石灰、消石灰：Ca(OH)2芒硝：Na2SO4·7H2O (缓泻剂) 烧碱、火碱、苛性钠：NaOH 绿矾：FaSO4·7H2O 干冰：CO2明矾：KAl (SO4)2·12H2O 漂白粉：Ca (ClO)2、CaCl2（混和物）泻盐：MgSO4·7H2O 胆矾、蓝矾：CuSO4·5H2O 双氧水：H2O2皓矾：ZnSO4·7H2O 硅石、石英：SiO2刚玉：Al2O3 水玻璃、泡花碱、矿物胶：Na2SiO3铁红、铁矿：Fe2O3磁铁矿：Fe3O4黄铁矿、硫铁矿：FeS2铜绿、孔雀石：Cu2 (OH)2CO3菱铁矿：FeCO3赤铜矿：Cu2O 波尔多液：Ca (OH)2和CuSO4石硫合剂：Ca (OH)2和S 玻璃的主要成分：Na2SiO3、CaSiO3、SiO2过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2和CaSO4重过磷酸钙（主要成分）：Ca (H2PO4)2天然气、沼气、坑气（主要成分）：CH4水煤气：CO和H2硫酸亚铁铵（淡蓝绿色）：Fe (NH4)2 (SO4)2溶于水后呈淡绿色 光化学烟雾：NO2在光照下产生的一种有毒气体王水：浓HNO3与浓HCl按体积比1：3混合而成。 铝热剂：Al + Fe2O3或其它氧化物。尿素：CO（NH2) 2 有机部分： 氯仿：CHCl3电石：CaC2电石气：C2H2 (乙炔) TNT：三硝基甲苯酒精、乙醇：C2H5OH 氟氯烃：是良好的制冷剂，有毒，但破坏O3层。醋酸：冰醋酸、食醋CH3COOH 裂解气成分（石油裂化）：烯烃、烷烃、炔烃、H2S、CO2、CO等。甘油、丙三醇：C3H8O3 焦炉气成分（煤干馏）：H2、CH4、乙烯、CO等。石炭酸：苯酚蚁醛：甲醛HCHO 福尔马林：35%—40%的甲醛水溶液蚁酸：甲酸HCOOH 葡萄糖：C6H12O6果糖：C6H12O6蔗糖：C12H22O11麦芽糖：C12H22O11淀粉：（C6H10O5）n 硬脂酸：C17H35COOH 油酸：C17H33COOH 软脂酸：C15H31COOH 草酸：乙二酸HOOC—COOH 使蓝墨水褪色，强酸性，受热分解成CO2和水，使KMnO4酸性溶液褪色。 二、颜色 铁：铁粉是黑色的；一整块的固体铁是银白色的。Fe2+——浅绿色Fe3O4——黑色晶体Fe(OH)2——白色沉淀Fe3+——黄色Fe (OH)3——红褐色沉淀Fe (SCN)3——血红色溶液 FeO——黑色的粉末Fe (NH4)2(SO4)2——淡蓝绿色Fe2O3——红棕色粉末FeS——黑色固体铜：单质是紫红色Cu2+——蓝色CuO——黑色Cu2O——红色CuSO4（无水）—白色CuSO4·5H2O——蓝色Cu2 (OH)2CO3—绿色Cu(OH)2——蓝色[Cu(NH3)4]SO4——深蓝色溶液BaSO4、BaCO3、Ag2CO3、CaCO3、AgCl 、Mg (OH)2、三溴苯酚均是白色沉淀 Al(OH)3白色絮状沉淀H4SiO4（原硅酸）白色胶状沉淀 Cl2、氯水——黄绿色F2——淡黄绿色气体Br2——深红棕色液体I2——紫黑色固体 HF、HCl、HBr、HI均为无色气体，在空气中均形成白雾 CCl4——无色的液体，密度大于水，与水不互溶KMnO4--——紫色MnO4-——紫色 Na2O2—淡黄色固体Ag3PO4—黄色沉淀S—黄色固体AgBr—浅黄色沉淀 AgI—黄色沉淀O3—淡蓝色气体SO2—无色，有剌激性气味、有毒的气体 SO3—无色固体（沸点44.8 0C）品红溶液——红色氢氟酸：HF——腐蚀玻璃 N2O4、NO——无色气体NO2——红棕色气体NH3——无色、有剌激性气味气体 三、现象：
高中化学有效教学课题研究
高中化学有效教学课题研究 主体报告 威海二中 化学课题组
高中化学有效教学研究主体报告 威海二中化学课题组 一、课题研究背景与目的 提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化” , 教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。 二、课题研究各阶段的时间安排 2007.11 —2008.4 理论学习准备阶段； 2008.5 —2009.3 ，无效反思阶段的研究，初步确定一种课型的教学模式，并确定有关理论支持； 2009.3 —2009.12 ，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两种教学模式，初步在本校内推广； 2009.12-2010.5 ，有效上课阶段的研究，初步形成复习课和实验课的教学模式熟练运用，并将模式形成论文上报。 2010.5- 至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。将肯定的各个课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用，在本校推广，并将模式形成论文上报。 三、研究内容 1、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。 2、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学