大四学生课堂教学中出现的问题与对策_孙现超

大四学生课堂教学中出现的问题与对策*

孙现超

(西南大学植物保护学院,重庆 400716)

摘 要:随着当今社会大学生就业压力的不断加大,大学四年级学生在就业阶段呈现出了许多不利于课堂教学的问题。本文对大学四年级课堂教学过程出现的问题进行了分析,根据大四学生的不同特点,划分为不同的群体。并提出了如何提高大四学生课堂教学效果的措施。

关键词:大四学生;课堂教学;对策

中图分类号:G642 421 文献标识码:A 文章编号:16725379(2008)03016503

Problems in4th Y ear Classroom T eaching in U niversities

and Som e Countermeasures for T heir Solut ion

SU N Xian chao

(Schoo l of P lant P rotection,Southwest U niv ersity,Chongqing400716,China)

Abstract:With incr easing pressur e in finding jo bs,4th year under gr aduates exhibit many pr oblems which g o ag ainst classroo m teaching disciplines during the job hunting per iod.In this article,problems in4th year classro om teaching ar e analyzed,and the 4th year under gr aduates are divided into different gr oups based on their characterist ics.Finally,counter measur es are o ffered to improv e the effect of classr oo m teaching.

Key words:4th year under gr aduate;classr oom t eaching;count er measur e

一、大四学生课堂教学存在的主要问题

大四是大学四年级的简称,是大学生活的落幕剧,是人生中重要的转折点。这个阶段学生们都在思索着自己的未来,思想处于不稳定的状态。就业的无形压力使他们不得不摆脱以往的生活方式,有些同学东奔西走,转战南北,忙于应聘;有些同学涌入了考研大潮,已经开始进入了紧张的复习阶段;有些同学瞄准了公务员职业,也在默默备战;更有一些仍在焦急的思考,何去何从,一片茫然。这时的课堂学习对他们来说,已经是负担了。很多同学根本不愿意上课,即使来到教室,也是 人在曹营心在汉,睡觉、看课外书。考研究生的学生也不愿 浪费宝贵的时间,在课堂上背单词、看资料。

面对这样的课堂,很多教师感觉到压力很大,如何让他们在最后一年的课堂学习中学到知识,如何吸引他们的注意力,成了让很多授课老师头疼的问题。对于这些学生,说他们不学习是不对的,他们都想在最后一年中学些知识,关键是这些知识要与他们面临的就业问题紧密联系。在课间与同学的交流进一步证实了这种观点,当笔者问同学A为什么会有同学不来上课时,他诚恳地回答:你上课来的是最多的了,现在我们这个专业工作不好找,有些都开始在外边找工作了,我们想学一些对找工作有帮助的知识,所以很少来听对找工作不是很有用的专业课。例如笔者讲授的课程是植物保护专业必修课!!!?植物检疫学#,应该说这门课程对于许多同学的就

第6卷第3期 西南农业大学学报(社会科学版) V ol.6,N o.3 2008年6月 J ou rnal of S outhw es t Agricu ltural U nivers ity(S ocial S cien ce Edition) Jun.2008

*收稿日期:20071219

作者简介:孙现超(1977!),男,河南许昌人,西南大学副教授,博士研究生,研究方向:植物病毒学。

业是密切联系的,因为每年都有政府部门,尤其是植物检疫部门,专门以招聘或公开招考公务员的形式招收植保专业的学生,关键是如何让学生真正从课堂学习中感觉到这门课的实用性,认识到所学的知识正是用人单位和社会所需要的。为了更好地提高教学效果,笔者根据大四学生不同的心理特征把他们的情况进行科学的分类,然后以讲授课程为例提出不同的教学措施。

二、针对不同群体,丰富教学内容

根据大四学生的心理状况[1],大致可以把大四学生归为三个群体:就业群体、考研保研群体、其它群体。其中第一个群体的比例较大,主要包括迫于就业压力,把大部分时间和精力用于找工作和参加招聘会的学生;第二个群体是指准备考研的学生以及己被确定为保送研究生的学生;第三个群体包括兼职(对一般高校通常称为社会实践型)、恋爱、混日子等多种情况。针对各群体人员的心理特征[2],教师应对他们分别实行不同的教育措施,以提高他们的学习积极性,发挥他们的主观能动性,从而达到良好的课堂教学效果。

(一)针对就业群体,要合理引导,树其就业信心

大四阶段就业压力远大于学业压力,因为目前大学生就业形势比较严峻,加之有些学生所学专业不是当前热门专业,自己的就业期望值较高以及用人单位的门槛也越来越高,给大四学生带来了强大的就业压力。这种情况下,大学应届毕业生往往从大四上期就开始找工作,一直持续到毕业前,但是一些学生应聘的成功率较低。这样不但影响了学习,还使其就业信心受到打击。针对这种情况,教师要理解他们,从爱护学生的角度出发,主动与学生谈心、交朋友,结合自己了解的情况和社会对学生的能力需求,尤其是刚刚转换角色的青年教师自己的切身感受,指导学生正确对待就业问题,从心理上缓解学生的就业压力,树立正确的就业观念,坚定就业信心。

(二)针对考研群体,加以鼓励,减轻其学习负担

大四学生中有相当一部分报考研究生,这部分学生上进心强,学习具有很强的主动性。但由于研究生考试科目的限制,对其它课程的学习必然受到冲击和影响。这部分学生不愿意把时间和精力花在与考研内容无关的课程上,所以老师讲课难,学生听课没兴趣。实际上,随着考研和就业压力的增大,过去所说的 第八学期现象己经提前到第七学期,使得这一学期的课堂教学难度加大。根据这种情况可以在课程中将在考研专业课中可能会考到的内容加以扩展,给他们介绍一些相关内容,既能吸引其注意力,也可以使其获得考研所需的知识。例如,在介绍转基因植物的风险分析时,同时介绍了转基因技术和相关理论原理,吸引了很多考研同学的注意力。同时,课堂教学过程中,对重点内容反复加强讲述,使其在课堂上就可以掌握大部分重点知识,缩减其课下复习用时,使其能有更多的时间复习考研课程,减轻学习负担。

(三)针对其它群体,正确引导,加强教育

1.兼职群体

大四学生己经开始投入社会实现自身的价值,提前感受社会,增加工作经验,同时也是为了减轻家庭经济负担。部分学生会在学校内或学校附近找一些兼职的工作。对这些学生,要鼓励他们从事兼职,但告诫他们要处理好兼职与学习的关系,可以兼职来提前锻炼自己,但也要把基本知识学好,真正走上社会才会有更大的发展空间。

2.恋爱群体

大四学生谈恋爱己不再像 羞答答的玫瑰,他们对专业课教师也不隐瞒实情,有的学生还会在感情上出现问题时寻求教师的帮助。尤其是在就业前,在事业与爱情出现冲突的时候,更渴望老师能够给他们出主意。对这部分学生要教育他们从长远考虑,正确处理恋爱与学习的关系,在学习上互相帮助,共同提高。不要因此耽误了学习,荒废了学业。

3.混日子群体

少部分学生由于在低年级没有把握好自己,补考比较多,面临毕业,对自己的未来也没有明确的规划,他们认为大局己定,生活中失去明确的方向,学习上也缺少动力,上课提不起精神,人在课堂上,心到九天外。经常借故请假,学习更是不求甚解。对这部分学生要特别加强人生观、价值观的教育,使其珍惜剩余的大学时光,重新树立人生目标,在毕业之前掌握更多的知识和技能。

三、改善教学方法,提高教学效果

一个课堂内的学生是一个大群体,在这个大群

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体的课堂上,除了针对不同的小群体实施不同的教学措施外,还要把握整个群体的学习效果,这就需要改善整个课堂的教学与管理,采取整体管理措施[3]。这方面,教师应从以下几个方面着手:

(一)运用灵活多样的教学方法,调动学生积极参与课堂思考

教学过程中合理设计问题,点名答题。部分学生听课时不积极思考,处于一种僵化状态。一旦收到老师发出的要点一名学生答题的信号,大脑立刻就会兴奋起来,进行积极的思考,准备着应付老师的提问。选取部分内容让学生根据自己的理解上台讲解,老师点评。这样不但可以锻炼学生的表达能力,也可以调动其积极性。还可以有意留出 漏洞,引发学生关注。例如,在讲解松材线虫病害时,有意不讲传播介体,引起一些同学发问,再详细讲述。在这个过程中也带动了其他学生的积极参与,提高了教学效果。

(二)增加教学内容的趣味性,活跃课堂气氛

兴趣指人们对特定专题或技能的好奇心、爱好和偏爱。教学的趣味性在 大四教学中更显得重要,特别是当教学内容比较枯燥,重复较多或与实际生活联系不紧密的专业课内容尤其如此。这样做能使学生大脑神经的活动单元处于兴奋状态,并与之进行的思维活动相适应,使学生在兴奋和积极的状态下完成学习任务。例如,当讲外来生物入侵时,把现在媒体关注的福寿螺引起的危害及福寿螺的来历加入课堂,增加了课堂与实际的联系,同时也引起了同学的兴趣。

(三)提高教学内容的实用性

大四学生更加关注所学知识的实用性,希望自己在课堂上所学的知识能够帮助其找工作,或者参加工作后很快就能用到所学的知识和技能方法。因此,在课堂教学上要尽量多讲一些有实际用途的知识,帮助学生适应市场选择,特别是一些具有 立竿见影效果的本领。在检疫性植物病害的检疫技术的讲述过程中,笔者除了介绍传统的技术外,重点讲了目前检疫部门常用的血清学和PCR技术,让他们一旦进入相关单位,马上就可以用到所学技术。极大地提高了学生学习的积极性,提高了课堂教学效果。

总之,不同年级的学生有不同的个体和群体心理特点,他们在课堂教学过程中接受知识的方式不同,对课堂教学内容的要求也不同[4]。针对这种情况,教师在教学过程中就要采取不同的措施,因年级特点进行备课、讲课,最终达到提高课堂教学效果的目的,从而提高本科教学的整体质量,培养出高质量的大学生。教学管理者也应针对这些学生的特点,采用灵活的管理措施,既保证学生的学习时间,又提高学生的就业率,从而达到高校培养人才、服务社会的目的[5]。

参考文献:

[1] 李明,杨欢,彭小波,等.大学毕业生就业行为与心态

调研分析[J].江西农业大学学报:社会科学版,2004,

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责任编辑:李 航

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第6卷第3期 孙现超:大四学生课堂教学中出现的问题与对策

2020学校课堂教学改革实施计划文档6篇

2020学校课堂教学改革实施计划文档6篇 2020 school classroom teaching reform implementation plan document

2020学校课堂教学改革实施计划文档6 篇 小泰温馨提示：工作计划是对一定时期的工作预先作出安排和打算时制定工作计划，有了工作计划，工作就有了明确的目标和具体的步骤，大家协调行动，使工作有条不紊地进行。工作计划对工作既有指导作用，又有推动作用，是提高工作效率的重要手段。本文档根据工作计划的书写内容要求，带有规划性、设想性、计划性、方案和安排的特点展开说明，具有实践指导意义。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：20xx学校课堂教学改革实施计划(一)文档 2、篇章2：20xx学校课堂教学改革实施计划(二)文档 3、篇章3：20xx学校课堂教学改革实施计划(三)文档 4、篇章4：学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (一)文档 5、篇章5：学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (二)文档 6、篇章6：学校20xx-20xx学年度课堂教学改革计划 (三)文档

推进学校的课堂教学改革，有助于进一步提高教育教学质量，在学校教师中形成教改的研究氛围，那么具体的工作计划怎么制定呢?以下是小泰为你精心整理的关于20xx学校课堂教学改革实施计划的内容，希望你喜欢。 篇章1:20xx学校课堂教学改革实施计划（一）文档以抓住听说训练为主线，以趣味教学为方法，以充分调动学生的积极性为目的，努力实现教学质量的全面提高。 二、课堂教学存在的问题： 1、教学观念未转变，学习主动权没能真正还给学生，学生的主体地位落实的不够。 2、教学目标落实不到位，“听、说、读、写”能力的培养没能全面体现在课堂教学中。 3、过多追求形式化，忽视了实效性。 （1）根据人类学习语言的规律，“听、说、读、写”要以“听、说”领先，以“听、说”训练为主线。 （2）“因材施教”原则。在教学中根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能都能得到充分发挥。

课堂教学评价制度及考核办法

课堂教学评价制度及考核办法 一、课堂教学评价的原则 1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。 3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （一）知识与技能 1、教学目标 （1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 （2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。 （3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。 2、学习知识 （1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。 （2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。 3、培养技能 （1）能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。 （2）能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习行为的养成。 （二）过程与方法 1、教学过程 （1）学习活动的组织：课堂教学过程就是教师精心安排和组织下学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识的目标。 （2）学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。学生自主探索、合作的过程要真实、自然，具有实效。 （3）思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。

中职学校课堂教学改革实施方案

会昌珠兰示范学校职高部课堂教学改革 实施方案（初稿） 《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《中长期教育改革和发展规划纲要》把职业教育推上了一个前所未有的高度，职业教育的改革也正向教学领域不断深入，在国家大力发展职业教育的大背景下，为把我校的职业高中办好、办精、办强，根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》文件精神和创建省级示范学校的要求，增强教育的针对性、实效性和时代感，以就业为导向，培养更多更好的技能型人才，提高课堂教学的有效性，积极有效推进我校课堂教学改革，切实提高我校的办学水平和教学质量，结合我校实际，特制订此实施方案。 一、课堂教学改革的指导思想、 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么？怎样学？学的结果如何？教师如何指导？充分的调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，关注学生的成长过程和生活质量，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展，提高就业竞争力。 二、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学

习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 三、课堂教学改革的总体模式（操作流程） 此课堂教学改革采用“四阶段八步骤”课堂教学模式。这种模式具有四个阶段：“课前预习——自主学习---交流讨论---巩固训练（培养能力）”。具体操作流程及注意事项如下： （一）布置预习任务 至少提前一天给学生划定各组预习任务，全组学生先各自完成任务，然后集体讨论交流得出最佳答案，完成老师指定预习任务。 （二）课堂教学流程 （1）创设教学情境：教师导入（1—2分钟）。 （2）出示学习目标：明确学习目的。 （3）指导学生自学：布置本课任务，教师巡视检查预习情况，指导学生自学； （4）学生自主学习：小组交流讨论（3—5分钟）。 （5）检测自学效果：学生（或小组）上台展示，每组展示完成要让其它组点评和补充（25—30分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （6）教师精讲点拨（3—5分钟）； （7）课堂巩固训练（3—5分钟，根据各学科情况，时间可适当浮动）； （8）教学小结提升； （三）注意事项 1、教师备课。备课做到四问：

教学评价制度

新课程下课堂教学评价制度 建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定来集四初中课堂教学评价制度： 一、课堂教学评价的要求 1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教导主任、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 3、教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力。 4、课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，以期发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。在达成评价结论时需要教师的积极参与，评价结论应是个体化的，应重视通过评价反馈与教师一起提出改进建议。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 1、知识与技能： ⑴知识与技能 ①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。 ②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学

大学生越轨行为的社会学分析

大学生越轨行为的社会学分析 列举了大学生越轨行为的各种表现, 并对越轨行为进行了类型划分; 然后从生物学、心理学、社会学角度对大 学生越轨行为产生的原因进行了分析; 在此基础上提出了对大学生越轨行为进行控制的基本原则和主要手段 一、大学生越轨行为的表现 在社会学里, 越轨行为亦称离轨行为或偏离行为,是指社会成员( 包括个体、社会群体和社会组织)偏离或违反现行社会规范的行为, 是社会成员对其所属群体、社会或文化体系的行为模式和社会期待的偏离。越轨行为存在于不同时空和制度的国家或社会里, 在一般情况下,均受当时社会主导价值评判体系的否定性评价。根据越轨行为的一般定义, 我们认为, 大学生越轨行为就是大学生在学习、生活、交往中产生的, 违反或有离其应遵守的行为规范, 并受到否定性评价的行为。这一界定表明: 第一, 大学生越轨行为不是思想越轨, 而是行为越轨, 我们是从行为的客观结果而不是行为的主观意图来确认; 第二, 大学生越轨行为中的轨”是指大学生应遵循的社会行为规范,包括全体社会成员都必须遵守的一般规范和专门为 大学生所制订的特殊规范,其表现形式既有成文的也有约定俗成但不成文的; 第三, 大学生越轨行为是一种受到否定性评价的行为。大学生越轨行为的表现形式多种多样, 本文主要从三个角度对其进行划分。 ( 一) 个体越轨行为和群体越轨行为 按照越轨行为的主体不同, 大学生越轨行为可分为个体越轨行为和群体越轨行为。个体越轨行为是大最普遍的越轨行为, 如单个人的旷课、作弊等。个体越轨行为只涉及单独的个体行为。责任明确, 易于纠正和处理。群体越轨是二个或二个以上的学生共同越轨, 如群体赌博、打群架等。越轨群体可能是一个班、一个年级等正式群体, 也可能表现为一个“老乡会”、“恋人群体”等非正式群体。群体越轨的影响大于个体越轨的影响,对学校正常秩序的危害更为严重。在群体越轨中,涉及人数较多,情况复杂, 既有“主犯” , 也有“从犯” , 甚至有“胁从犯”和“教唆犯” ;因此, 在处理群体越轨的过程中, 必须深人调查, 分清 不同个人的责任,分别作出“各得其所”的处理。 ( 二) 故意越轨行为和过失越轨行为 越轨行为是就其结果来说的,但人的行为是受思想支配的, 不同的主观心理状态也可能导致相同的结果。根据学生主观心理状态的不同, 大学生越轨行为可分为故意超轨和过失越轨。故意越轨是有意识、有目的甚至是有计划的越轨行为,如故意杀人、盗窃行为等。过失越轨是指学生由于疏忽大意、盲目自信而导致产生危害结果的越轨行为, 如过失伤人、不慎失 火等行为。把大学生越轨行为分为故意越轨和过失越轨是很有必要的, 二者的主观恶性程度不同, 在处理时应当区别对待。对于故意越轨, 应当从重和加重处罚: 对于过失越轨, 应当从轻和减轻处罚。 ( 三) 违俗行为、违德行为、违纪行为、违法行为和万已罪行为 根据学生越轨所违反的社会行为规范的不同, 大学生越轨行为可分为下列五种: 违俗行为。违俗行为是违反社会所倡导的良性习俗的越轨行为。习俗是一个民族约定俗成、世代相传的行为规范,据其社会功能可分为良性习俗和恶性习俗。一些大学生对民族习俗缺乏辩证的认识, 统统斥之为“传统”和“保守” , 追求“现代”和“创新”。如女

学校课堂教学改革方案

学校课堂教学改革方案 为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进经验，继续推进我校的课堂教学改革。以下是带给你的学校课堂教学改革方案，欢迎你阅读参考。 学校课堂教学改革计划1 新一轮课程改革在全国范围内正式启动，这是一场巨大的教学改革，也是一场影响深远的学习革命。它将影响和触动传统的思维方式，更加注重学习主体的发展和学习方式的改变，必将推动素质教育和基础教育的发展。我校积极贯彻上级文件精神，结合本校实际，积极探索课程改革之路，摸着石头过河。为了扎实稳步推进新课程改革，特制定本方案。 一、指导思想 根据教育部《基础教育课程改革纲要》，根据市县主管部门的要求，积极组织课程改革培训，更新教育理念和手段，改革单一评价模式，进一步推进素质教育，积极稳妥探索课程改革新途径，力争成为全县课程改革的带头人。 二、课程改革组织 课改组长：詹 副组长：肖本初、王万里、舒 成员：岳白成、孙教育、刘兵、戴尔、王福林、于，教研室主任 三.目标和任务 1、了解课程标准的精神内涵，能提出自己独特的观点。 2.了解新教材的内容、风格、结构、特点和使用策略。在此基础上，开展

校本研究，开发地方课程资源，为教育教学服务。 3.开展教学方法研究。学科教师应改变传统的教学观念，摒弃“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，在课堂上做好“引导者”而不是“行动者”，研究课堂教学结构和过程，形成个性化的教学风格。 4.开展学习风格研究。积极培养倡导独立、合作、探究的学习方式，引导学生发展个人潜能，改变被动的学习方式。 5.发展形成科学的评价理念和评价机制，建立一套适合长冲中学情况的评价体系。 四.措施和方法 1、大力开展学习培训活动。任何改革都要先过思想关，也就是思想观念要先行，这是改革的保证。我们组织的三级培训，第一级是上层培训，选拔优秀教师参加省市骨干培训。第二层次是组织全体教师的一般培训和纪律培训；第三个层次，学校组织培训，定时反复加强学习，尤其是观察实验区的示范课。通过三级培训，把所有的老师彻底变成思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。 此外，分阶段推进学习培训，即分批选派教师参加省、市、县组织的培训和课程研讨会；分批培养教师，也就是还在教旧教材的教师，也要让他们去培养，让他们用新的思路和方法进行课堂教学，并进行后续培训；初三的老师在后续阶段还是要进行教材培训，才能真正达到综合培训和全员培训的目标。 2.实施集体备课活动，成立备课小组和年级小组，对各科各年级进行跟踪监督。每个备课小组都应该有一个指导性的教学计划、课时安排和活动安

教学评价制度

教学评价制度 全面落实素质教育管理的重要一环是狠抓教学常规管理。为此，要抓好两件事：一是教学常规的落实与评价；二是课堂教学的评价。通过落实常规来全面提高学生素质来提高教学质量，来衡量教师素质水平。 一、教学常规的落实与评价 1、布置：每学期一开学对各科学期教学计划，教研专题的制定进行布置。教学计划独立完成，教研专题在教研组集中讨论下由个人决定。 2、检查： A、学期初教导处检查教学计划、教研专题。 B、常规性检查。对教案的检查，每月一次，最后一周进行。 C、不定期抽查。教导处对教案，作业不定期抽查，同时检查组长工作。 D、每期一次终结性检查。期末考查前两周，教导处组织分管教导，分组对全体教师进行一次系统全面的检查。此项检查是对教师落实教学常规进行评价的主要依据。 3、听课：课堂教学是教学常规的中心环节，是教师教学水平、专业素质、业务能力的集中反映。学校领导和教导处必须了解教师课堂教学情况，定期听课。 一般听课分以下几种类型：

A、研究型听课：目的在于对教研教改的探索，对优质课探讨。 B、随堂听课：事先不通知，目的在于了解教师上课真实情况，检查落实教学常规的实际情况，课后查看教案，考查学生本节学习效果。 C、跟踪听课：即连续听课，在于对教师教学或问题有一个完整的了解。 4、评价：每期做好教师落实教学常规的评价，是促进常规落实的关键工作。只有认真做好评价工作，才能保持教师落实常规的积极性，才能使教学常规坚实稳定的生根，才能使常规落实，质量不断提高。 二、课堂教学评价 每期一次课堂教学评价是全体教师一次大的教学研究活动，是一次比武，是一次学习，也是对全体教师课堂教学的一次检阅，要求讲课质量高，教学经验总结好。 （一）早布置，选好教学研究问题。 开学初，各教研组围绕本学科特点与现今本学科动向，结合本校本班情况选好预期研究解决的问题。 （二）组织全员参加课堂教学评价活动。 1、语文组、教学组、非工组分别进行，各教研组长、教导处与校领导参加。 2、教师每听完一次课要记好听课记录，填写一份课堂教学评价记分表，背靠背记分，组长汇总，交教导处。

人类行为与社会环境

1、行为：是指主体的活动或对环境的反应。 2、人类行为：简单地说是泛指人的一切行动。个体为适应环境与满足需要所表现出来的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合作用的结果。 3、情境中的人：就是研究社会环境如何影响个人，社会如何让满足个人成长的需要，个人如何让适应发展变化的社会和应对社会压力。 4、呼吁者：为案主的利益和权利而呼吁的社会角色。 5、自恋人格：人和客体相处，把它当作自体的一部分或该客体对自体起着非常重要、生死攸关的功能。 6、客体：就是与人在其外部世界进行互动的婴儿、儿童或成人。 7、同一性危机：对原来形成的同一性产生怀疑，从而再重新认识自我、认识自己在社会中的地位和作用的过程中产生自我意识的混乱，突出表现为情感障碍。 8、自律：指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。 9、社会交换：指个人为了获得回报，而又真正得到汇报的自愿性活动。 10、高峰体验：是指人在进入自我实现和超越自我的状态时感受或体验到的最完美的心理境界，是对灵性最特殊的体验。 11、灵性：作为人体核心的部分，也是最深入的层面，是人类在生命过程中自我超越能力的表现，可藉由个人与自我的关系，他人关系及其他关系的交流，体会到生命的意义与价值。 12、增权：意指赋予或充实个人或群体的权力。 13、头尾原则：即婴幼儿的发展遵循从头到脚，由上至下的原则。 14、松果体：在人体的功能就是分泌褪黑激素，监视着体内各种腺体、器官的运作，指挥各种荷尔蒙维持在正常的浓度，能够减轻精神压力，提高睡眠品质，调节生物钟，缓解时差效应，能提高免疫能力。 15、生长陡增：身体外形方面的急剧变化。 16、亚健康：指人体界于健康与疾病之间的边缘状态，无器质性病变，但有功能性的改变。 17、更年期：指从生育年龄到无生育能力的年龄之间的过渡阶段。 18、产翁习俗：主要是指父亲有意识地模仿或模拟其妊娠配偶所经历到的症状，如腹部肿胀、恶心呕吐、焦虑不安，以及牙痛、头痛等。 19、生态视角：对个人的适应性潜能和他们的环境的滋养性品质的双重和即时的关注。 20、系统：是同类事物按一定关系组成的整体。它由一组元素组成，这些元素以一定的方式相互关联，形成一个功能性的整体。 1、丁克家庭对社会环境的影响。 ①对传统家庭的冲击：丁克家庭追求的是自身的生活、发展和自我实现以及个人现实生活的幸福，重视夫妻关系，轻视亲子关系。在这种思想下，传统家庭生育和抚育后代的职能被取消了，赡养、娱乐等职能也相应弱化了，从而大大降低了离婚及人口流动的成本，也就带来了一些不稳定因素。 ②对妇女的影响：丁克家庭使妇女从固化的生育工具的地位解脱出来，由于少了亲子关系的牵绊，家务劳动大大减少，妇女有充裕的时间和旺盛的精力投入到社会工作中去，这为争取较高的社会地位创造了条件。 ③对人口发展的影响：首先是对人口再生产的影响，这种影响不仅表现在他们本身少生的人口上，而且还表现在他们的生育观念对其他人的影响上，从而在一定程度上达到少生的目标。其次，对人口质量的影响。因为大多数丁克家庭是知识层次较高、物质条件较好的家庭，他们更有条件培养高质量的子女。最后，是对人口结构的影响。丁克家庭队伍的不断扩大会加剧劳动力减少、人口老龄化及社会养老的压力。 2、了解成年礼。成年礼是为承认年轻人具有进入社会的能力和资格而举行的人生仪礼,。一个人逐渐走向成熟，脱离了亲人的养育、监护，承担起了所在集团和社会所赋予的权利和义务。人们要举行一系列的礼仪，来纪念当事人由不成熟走向成熟的过渡

学校课堂教学改革实施方案范本(完整版)

方案编号：YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和

发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时

人类行为与社会环境

人类行为与社会环境集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

1、行为：是指主体的活动或对环境的反应。 2、人类行为：简单地说是泛指人的一切行动。个体为适应环境与满足需要所表现出来的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外因素综合作用的结果。 3、情境中的人：就是研究社会环境如何影响个人，社会如何让满足个人成长的需要，个人如何让适应发展变化的社会和应对社会压力。 4、呼吁者：为案主的利益和权利而呼吁的社会角色。 5、自恋人格：人和客体相处，把它当作自体的一部分或该客体对自体起着非常重要、生死攸关的功能。 6、客体：就是与人在其外部世界进行互动的婴儿、儿童或成人。 7、同一性危机：对原来形成的同一性产生怀疑，从而再重新认识自我、认识自己在社会中的地位和作用的过程中产生自我意识的混乱，突出表现为情感障碍。 8、自律：指儿童自己的主观价值、主观标准所支配的道德判断，具有主体性。 9、社会交换：指个人为了获得回报，而又真正得到汇报的自愿性活动。 10、高峰体验：是指人在进入自我实现和超越自我的状态时感受或体验到的最完美的心理境界，是对灵性最特殊的体验。 11、灵性：作为人体核心的部分，也是最深入的层面，是人类在生命过程中自我超越能力的表现，可藉由个人与自我的关系，他人关系及其他关系的交流，体会到生命的意义与价值。 12、增权：意指赋予或充实个人或群体的权力。 13、头尾原则：即婴幼儿的发展遵循从头到脚，由上至下的原则。 14、松果体：在人体的功能就是分泌褪黑激素，监视着体内各种腺体、器官的运作，指挥各种荷尔蒙维持在正常的浓度，能够减轻精神压力，提高睡眠品质，调节生物钟，缓解时差效应，能提高免疫能力。 15、生长陡增：身体外形方面的急剧变化。 16、亚健康：指人体界于健康与疾病之间的边缘状态，无器质性病变，但有功能性的改变。 17、更年期：指从生育年龄到无生育能力的年龄之间的过渡阶段。 18、产翁习俗：主要是指父亲有意识地模仿或模拟其妊娠配偶所经历到的症状，如腹部肿胀、恶心呕吐、焦虑不安，以及牙痛、头痛等。 19、生态视角：对个人的适应性潜能和他们的环境的滋养性品质的双重和即时的关注。 20、系统：是同类事物按一定关系组成的整体。它由一组元素组成，这些元素以一定的方式相互关联，形成一个功能性的整体。 1、丁克家庭对社会环境的影响。 ①对传统家庭的冲击：丁克家庭追求的是自身的生活、发展和自我实现以及个人现实生活的幸福，重视夫妻关系，轻视亲子关系。在这种思想下，传统家庭生育和抚育后代的职能被取消了，赡养、娱乐等职能也相应弱化了，从而大大降低了离婚及人口流动的成本，也就带来了一些不稳定因素。 ②对妇女的影响：丁克家庭使妇女从固化的生育工具的地位解脱出来，由于少了亲子关系的牵绊，家务劳动大大减少，妇女有充裕的时间和旺盛的精力投入到社会工作中去，这为争取较高的社会地位创造了条件。 ③对人口发展的影响：首先是对人口再生产的影响，这种影响不仅表现在他们本身少生的人口上，而且还表现在他们的生育观念对其他人的影响上，从而在一定程度上达到少生的目标。其次，对人口质量的影响。因为大多数丁克家庭是知识层次较高、物质条件较好的家庭，他们更有条件培养高质量的子女。最后，是对人口结构的影响。丁克家庭队伍的不断扩大会加剧劳动力减少、人口老龄化及社会养老的压力。 2、了解成年礼。成年礼是为承认年轻人具有进入社会的能力和资格而举行的人生仪礼,。一个人逐渐走向成熟，脱离了亲人的养育、监护，承担起了所在集团和社会所赋予的权利和义务。人们要举行一系列的礼仪，来纪念当事人由不成熟走向成熟的过渡 3、社会学习理论的主要特点。 ①强调行为是内部因素和外部影响之间复杂互动的产物，理论的焦点集中于认知过程对学习的影响，强调行为受认知的调节和自我调节。

课堂教学评价制度

朱坡中心小学课堂教学评价制度 随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实，促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。 一、发展性课堂教学评价的操作原则 评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除评价的副作用；允许保留不同意见，允许保留不同意见，不刻意追求统一结论；不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。 二、课堂教学评价的工作方式 课堂教学评价的工作方式 1．自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。 2．实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。 3．评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。 4．评价重心下移。不但要评教，而且要评学；不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化；不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。 5．评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。 三、评价的指标体系构成 使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表，必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价表等。 四、校内听课评课规定 1．教师听课评课。 以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。要求每位教师每周听课要达到3节。 2．学科的听课评课。学科主任要对本学科的教师要在一个月内每人听一次课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。 备课组长要在每周内对自己组的成员听一次课，并组织好导学案“试水课”工作。 3．“入门课、达标课”听课评课。以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。学校组织教师进行“入门课、达标课”讲公开课活动，通过此项活动的开展评出校级优质课教师，促进青年教师快速成长。

学校在课堂教学改革方面的经验汇报

学校在课堂教学改革方面的经验汇报 各位领导： 近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。 一、构建模式，引领教师课堂教学改革 为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：

明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。 这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 1、明确目标1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务 2、自主学习学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。 3、合作探究在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

届 别

届别2014 学号201014380130 毕业设计（论文） 学校社会工作介入大学生的越轨行为 姓名李金妮 系别、专业法学系社会工作 导师姓名、职称胡珊讲师 完成时间2014年4月30日

参考文献 [1]徐经泽.社会学概论[M].济南：山东大学出版社，1991. [2]林文忆.美国学校社会工作发展及其对我国的启示[D]．青年探索：域外之窗. [3]牛丹.大学生越轨行为的方法研究[D].辽宁：辽宁大学，2011. [4]风笑天.现代社会调查方法[M].武汉：华中科技大学出版社，2008. [5]风笑天.社会调查研究方法(第二版)[M].北京：中国人民大学出版社，2002. [6]巢洁.大学生越轨行为研究[D].无锡：江南大学.2008. [7]杨楠.学校社会工作介入高校学生工作的意义[J].理论与当代，2009，（6）：8-9. [8]杨楠.学校社会工作视野下的高校学生多元管理模式探讨[J].教育文化论坛，2011，（11）： 6-7. [9]白芸.学校社会工作：一种促进大学生发展的专业性服务[J].苏州市职业大学学报，2006， （11）:9. [10]牛丹.大学生越轨行为的方法研究[D].辽宁：辽宁大学，2011. [11]周芳.学校社会工作视野下的预防青少年犯罪行为研究[D].武汉：华中师范大学.2012. [12]孙悦.我国高等院校学校社会工作介入模式研究[D].南开大学研究生院，2009. [13]陆士桢.王玥.青少年社会工作(第二版)[M].北京：社会科学文献出版社,2010. [14]汤素素.我国学校社会工作实务本土化路径研究-以学龄儿童自闭症社会工作介入为例 [D].华南师范大学社会学院，2012. [15]全国社会工作者职业水平考试教材编写组.社会工作综合能力（初级）[M].北京：中国 社会出版社，2014. [16]蔡屹.浦东新区学校社会工作本土化发展历程[D].上海：华东理工大学.2006. [17]王思斌.社会工作概论（第二版）[M].北京：高等教育出版社,2006. [18]顾东辉.社会工作概论[M].上海：复旦大学出版社,2008. [19]世宜.王福林.大学生越轨行为探析[J].辽宁高等教育研究，1997,(5):9-10. [20]郑杭生.社会学概论新修[M].中国人民大学出版社,1987. [21]金自.孟克.标签理论视域下中国大学生越轨行为探究[J].阅江学刊，2010，（12）：8. [22]徐乃农.大学生越轨行为的心理透视[J].江苏高教，2003，（6）：6-7. [23]毕天云.大学生越轨行为的社会学分析[J].山西财经大学学报（高等教育版）,1999， （4）:8. [24]蔡楷有.大学生越轨行为的原因及其控制[J].西南民族学院学报，2002，（5）:9. [25]王先达.大学生越轨行为的原因浅析[J].遵义师范高等专科学校学报，2000，（2）:7. [26]王志玲.大学生越轨行为探究[J].河南社会科学，2009，（3）:9. [27]孙广玉.当前大学生越轨行为剖析[J].重庆教育学院学报，2004，（7）：8. [28]王先达.试论大学生越轨行为的分类及意义[J].金筑大学学报.综合版，2000，（5）：8.

课堂教学评价制度

水北小学2010-2011学年度 课堂教学评价制度 课堂教学是教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，做好课堂教学评价，是提高教师课堂教学水平的有效途径，是提高课堂教学质量的有力保证。为了进一步完善学校教学管理，特拟订以下制度： 一、学校组织成立以校长为组长，以教导处主任为副组长，由教研组长参加的课堂教学评价小组，每学期对校级观摩课及其它公开课进行评价。 二、所有任课教师应认真备课，认真学习课程标准，以课程标准为依据，评价课堂教学。要求教师积极钻研教材，研究学法和教法，提高课堂效率，尽力减轻学生课业负担。 三、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。 四、教务处和科研处组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及评优。具体考核方法以教学常规要求为依据。 五、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解、检查教师的课堂教学常规要求的落实。 六、教务处定期检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占

一定的比例。 七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。 八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面，并征求做课教师的意见，了解做课教师的授课思路，真正做到教学民主，评价公正。

水北小学2011-2012学年度 课堂教学评价制度 建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定二道中学课堂教学评价制度： 一、课堂教学评价的要求 1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。 2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。 二、课堂教学评价的内容 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

学校课堂教学改革推进行动实施方案

学校课堂教学改革推进行动实施方案 课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了有效促进我校课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程变革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，根据上级精神，结合本校实际，特制订本方案。 一、课堂教学改革的总体目标 我中心校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、工作原则 1、理论联系实际的原则。理论学习与课程改革发展的形势相结合，扎根课改背景，聚焦关键问题，分析教学细节，驱动深度探究，在正确的理念指导下，开展学期课程统整工作。 2、针对性、实效性原则。总结教学经验，反思教学行为，关注知识缺失，引导学习内化，剖析典型事件，连续跟进反馈，在实践中不断有新创造，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题。

三、课堂教学改革的总体模式 六环节课堂教学模式（见附件） 四、活动安排 （一）第一阶段：准备阶段(2018年4月上旬) 1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。 2、召开课堂教学改革启动大会。 3、组织全体教师学习《课堂教学改革推进方案》。 （二）第二阶段：实施阶段(2018年4月中旬至6月) 1、实验年级和教师按实施方案启动课堂教学改革。 2、其他年级和青年教师尝试课堂教学改革。 3、邀请上级教研员跟踪听课，指导课堂教学改革的。 4、全体教师完成反思式教研论文。 5、五月份，组织课堂教学研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2018年6月) 1、对实验班级构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。 2、召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。 3、全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进个人。 五、课堂教学改革的具体措施 课堂教学改革的实施一靠转变观念，二靠自觉实践，三靠示范引领，四靠活动推动，五靠机制保障。

学校课堂教学改革培训心得体会.doc

学校课堂教学改革培训心得体会小学课堂教学改革大讲堂培训心得体会府谷县第四小学杨伟成12月18日至月20日，我有幸参加了陕西省教育厅安排的为期3天的第一届陕西省小学课堂教学改革大讲堂品德教学培训班，感到受益匪浅这次培训中，共有6位名师在现场进行了课堂教学，西安兴华小学的王良老师进行了说课，还有两位老师进行了微课展示课后专家及时进行了点评每一节课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一节课，胜读十年书”在培训中，我能够做到认真学习、深入思考，踊跃参加班级和小组讨论，共同探讨小学品德教学的的课改经验，努力提高自己的教育理论和教学水平我把自己在这次培训中所学所感概括为以下几点：一、坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略在开放的社会环境中，教育教学受到多元价值取向、多渠道信息来源因此，在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力教师应增强教育教学改革意识，用新课程的教育观、课程观、学生观指导教学工作，要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法如西安兴华小学的王良老师的六年级《回顾小学生活》感人至深，整全国中小

学高效课堂教学策略与改革创新培训活动心得体会学习黎塘小学课堂教学改革典型经验的心得体会通过学习江西省吉安县敦厚镇黎塘小学课堂教学改革典型经验，让我增长了见识，拓宽了视野，学到了好经验，收获很大黎塘小学，一所只有4个年级的普通得不能再普通的村小；几年前面临生存危机的村小教学点，在老校长的带领下迈出了坚实的教改步伐，并取得了良好的效果通过课改，教学质量在全镇遥遥领先，通过课改，成为吉安县乃至江西省教学改革的一面旗帜，成为全国教师学习的榜样我要学习他们锐意进取、勇于创新的精神和敢于实践、真抓实干的行动学习他们要有思想、有实践，实实在在的抓改革、真真正正的求发展学习他们在课堂改革中转变观念，创新模式，为提升教学质量提供有效的载体学习他们教学改革要以学生的发展为根本，要遵循学生身心成长和教育教学规律，要以学生身心适合、有效为标准在组织形式上要将“讲堂”变为“学堂”，将“重教法”变为“重学法”，让学生真正成为学习的主人作为一名教师，我要向刘忠民学习一种新的教学模式：课前预习→课中检查→分组讨论、合作交流汇报 (拓宽认识，思维碰撞，提高自主学习能力) →教师精讲→强化训信息技术课堂教学心得体会课堂教学改革培训心得体会实验中学晏斌为贯彻落实国家教育部《基础教育课程改革纲要》精神和市、县教委的课改要求，有效推进我县教育新课程改革和课堂教

课堂教学学生评价：课堂教学中的评价机制

课堂教学学生评价：课堂教学中的评价机制课堂教学评价是课堂教学活动的一项重要内容，也是很多研究者关注的焦点。但是长期以来，我们都只注重以教师为主体的评价活动，而忽视了以学生为主体的评价活动。以学生为主体是新课程理念之一，因此，透视并研究课堂中的学生评价行为具有重要的理论价值和现实意义。 一、目前学生评价行为方面存在的问题 有效的学生评价行为，对于促进学生和教师的发展以及改进课堂教学实践有着重要的价值，是发展性课堂教学评价的一个重要内容。然而在目前的课堂教学实践中，学生的评价行为还存在很多的问题，评价没能发挥其应有的作用，没能实现改进课堂教学实践并促进师生共同发展的目的。 二、课堂教学中学生评价行为的理论分析 教师和学生都是课堂教学活动中的主体，课堂教学评价是发生在教师和学生之间的一种价值判断活动，应该既包括教师作为评价主体的自评和他评活动，也包括学生作为评价主体的自评和他评活动。根据评价客体的不同，课堂教学中学生的评价行为可以分为以下三种基本类型： 1.学生的自我评价 学生的自我评价是指学生在课堂教学过程中根据一定的评价标准对自身学习和发展中的各方面所做的价值判断。自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线。学生自我评价的过程也是学生自我诊

断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。 2.学生之间的相互评价 学生对学生的评价，即学生互评，是指学生在课堂教学过程中根据一定的评价标准相互对各自学习和发展中的各个方面所做的价值判断。学生互评有助于学生的良好发展一是学生之间的相互评价有助于培养学生良好的人格品质。 三、科学引导课堂教学中学生的评价行为 1.科学引导学生的自我评价 评价本身就是主观性极强的活动，学生进行自我评价时更需要注意评价的客观性和科学性，以确保自我评价的信度和效度。 (1)创设自我评价情境 课堂教学中，教师要注意留给学生进行自我评价的时间，应该尽可能创造良好的评价氛围，让学生主动去评价，确保学生进行自我评价的适时性。 (2)要明确自我评价标准 学生进行自我评价的目标和标准要具体而明确，这是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。自我评价的标准可以由学生在教师的协助下制定，教师要在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体效果。 (3)自我评价内容要全面 学生进行自我评价的内容要全面，学生进行自我评价不是对自己