特殊教育概论思考题
第一章课后思考
一、名词解释：
1.特殊教育
2.特殊儿童
3.特殊教育需要儿童
4.标记
二、简答题：
1.简述我国特殊教育对象的类型。
2.简述世界不同类型特殊教育学校的产生。
3.简述我国不同类型特殊教育学校的产生。
三、论述题：
1.试谈你对标记不同类型特殊儿童这一做法的认识。
2.试谈特殊教育学校的产生与特殊教育发展的内在关系。
第二章课后思考
一、名词解释：
1.缺陷补偿
2.代偿
3.康复
4.最少受限制环境
二、简答题：
1.简述维果茨基关于特殊儿童及其缺陷的认识。
2.简述美国“PL-94-142公法”的主要观点。
3.简述西方特殊教育理论观点的特点
4.简述国际流行的特殊教育理论观点
四、课外习作:
试谈你对特殊学校教育和回归主流运动，乃至全纳教育的看法和态度。第三章课后思考
一、名词解释：
1.身体的（physical）回归主流
2.社会的（social）回归主流
3.教学的（Instructional）回归主流
二、简答题：
1.简述美国、日本等国特殊教育立法的特点。
2.简述我国上海市关于随班就读的《暂行规定》的特点
3.简述特殊教育目标的两种观点及其基本内容。
4.简述新时期国际社会关于特殊教育目标的基本观点。
5.分别简述前苏联、俄罗斯在特殊教育目标规定上的特点。
6.简述前苏联和俄罗斯在特殊教育目标的共性与区别。
7.简述我国特殊教育目标。
8.简述俄罗斯特殊教育组织机构。
9.简述世界各国和地区特殊教育机构和体系的特点。
10.简述当前我国特殊教育发展状况。
11.简述我国特殊教育发展的基本方针。
三、论述题：
1.论述前苏联到俄罗斯特殊教育目标的变化，并指出这一变化中有哪些问题值得我们思考
2.分别试述芮诺和柯克关于特殊教育的组织结构。（阐述关于特殊教育的组织观点，并做出简单的评价。）
四、课外习作：
了解我国有关特殊教育发展的法律法规。[主要有《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国义务教育法》、《关于实施<义务教育法>若干问题的意见》、《关于发展特殊教育的若干意见》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》等。
?第四章课后思考
?一、名词解释：
? 1.听力残疾
? 2.视力残疾
? 3.智力残疾
? 4.肢体残疾
? 5.病弱
? 6.学习困难
?7.言语与语言障碍
?8.情绪和行为障碍
?9.超常儿童
?10.“三环”天才概念说
?二、简答题：
? 1.简述听力残疾的分类
? 2.简述听力残疾的致残原因
? 3.简述听力残疾学生的身心特点
? 4.简述视力残疾的分类
? 5.简述视力残疾的致残原因
? 6.简述视力残疾学生的身心特点
?7.简述智力残疾的分类
?8.简述智力残疾的致残原因
?9.简述智力残疾学生的身心特点
?10.简述哮喘病症、糖尿病症、癫痫病症、心脏病症、学友病症的特殊措施
?11.简述学习困难学生的心理特征
?12.简述言语与语言障碍的分类
?13.简述情绪和行为障碍的原因分析
?14.简述超常儿童的心理特征
?
?三、课外习作：
?查阅资料，检索一种有特殊教育需要儿童的身心特点、特殊需要与教育措施等相关资料。?第五章课外思考
?一、简答题：
? 1.简述听障儿童学校课程教学注意事项
? 2.简述视障儿童学校课程教学注意事项
? 3.简述智障儿童学校课程教学注意事项
?二、分析题：
? 1.分析比较三类残障儿童学校的培养目标。
? 2.分析比较三类残障儿童的新课程方案。
?第六章课后思考：论述题：
? 1.试述世界各国特殊教育发展中普遍存在的问题有哪些？
? 2.试谈当前特殊教育发展的趋势是什么?
?
特殊教育概论试卷参考答案
特殊教育概论试卷参考答案 2008—2009学年第一学期 课程名称:_特殊教育概论___ __ 一、名词解释(20分，每题5分) 1、智力落后(我国) 智力残疾是指人的智力明显低于一般人的水平～并显示适应行为障碍。(3) 智力残疾包括:在智力发育期间,18岁以前,～由于各种原因导致的智力低下,智力发育成熟以后～由于各种原因引起的智力损伤和老年期的智力明显衰退导致的痴呆。,2, 2、超常儿童 是由下列三种主要的心理品质构成和相互促进的:一是中上等以上的智力,二是较高的创造力,三是强烈的动机与责任感。 3、癫痫 癫癎俗称羊癲疯，是脑部未能对神经细所释放出来的电流作有效的控制而突然引的抽搐现象。 4、学习困难(我国) 智力正常～学习成绩明显不良～学习效果不佳～达不到国家规定的教学大纲的要求的儿童就是学习障碍儿童。 二、选择题(20分，每题2分) 1、C; 2、C ; 3、C; 4、D; 5、B; 6、C; 7、D; 8、A; 9、A;10、A 三、简答题(32分，每题8分) 1、简述自闭症儿童的行为特点 ,每要点2分,
,1,固着性行为 ,2,自我刺激性行为 ,3,自伤性行为 ,,,攻击性和破坏性行为 2、简述多重障碍儿童教育训练的环境模式及课程设置。 环境模式是着眼于多障儿童未来实际活动范围及其涉及到的真实生活环境进行教育训练的模式。,4, 多障儿童大多是严重障碍儿童～他们最基本的和最有可能实现的需要是日常生活自理～所以从他们开始接受教育训练起～教育内容就来自于现实生活～培养的目标就是掌握各种生活技能。相应的课程设置如衣、食、住、行、交流、休闲娱乐、安全防范和应急求助等～对 1 这些方面发展比较好的～还可以进行职业教育～掌握生存技能。实践中～教师或治疗师要在自然的生活环境中了解儿童现实发展水平～然后同样在真实环境中训练他们还没有掌握的技能。,4, 3、简述特殊儿童职业教育的内容。 培养职业意识,3, 是职业探索,3, 就业准备,2 4、简述“十五”期间我国特殊教育师资培训的基本目标。加强特殊教育教师的培养、培训工作,3, 高度重视特殊教育骨干教师的培养培训工作,3, 办好特殊教育师范学院(校)～努力提高办学水平和教育质量,2, 四、论述题(28分，每题14分)
《特殊教育概论》试题答卷
一、选择题（每题1分，共20分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是() A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是() A、1986年 B、1988年 C、1992年 D、1994年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3名 B、2-4名 C、2-5名 D、2-6名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第21对染色体异常C、第23对染色体异常 B、第22对染色体异常D、第20对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3岁以前 B、6岁以前 C、12岁前 D、18岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000HzC、500-3000Hz B、500-2000HzD、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声） C、音量问题（声音强弱不当）） D、音质问题（声音特征奇特，气息声、嘶哑声、鼻音过多、缺乏鼻音） E、音变异常（声音高低强弱变化异乎寻常） 16.“失去知觉、虚脱、全身惊厥”意味着癫痫的（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不对 17.在下列各种运动项目中容易引起哮喘发作的运动是（） A、长跑 B、短跑 C、体操 D、体操 18.癫痫发作持续时间为3秒－30秒的是（） A、小发作 B、大发作 C、精神运动性发作 D、以上都不是 19.随班就读学生的入学，必须经由（） A、由班主任老师决定 B、由学校决定 C、须经父母或儿童监护人同意 D、由学生本人决定 20.一般在普通班，每班可以有随班就读学生（） A、0－1人，最多不超过2个 B、1－2人，最多不超过3人
《特殊教育概论》模拟试卷
《特殊教育概论》模拟试卷 《特殊教育概论》模拟试卷一 一、填空题（每空1分，共20分） 1、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于语言发展迟缓。 2、脑瘫儿童教育所追求的目标是尽可能让他们在普通学校普通班就读，在护理和治疗方面需要多学科合作。韦克斯勒。 4、通过讲故事、木偶剧等活动让普通儿童了解残疾儿童的障碍和感受，这是体验学习。 5、听障是否导致聋哑取决于障碍程度、障碍发生的年龄及儿童所处的环境条件。 6、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有障碍感觉。 7、广义的特殊儿童除残疾儿童外，还包括超常儿童。 8、视障学生思维的两个特点是概念不完整、不准确和思维活动发展比明眼儿童落后。 9、按智力常态分布曲线计算，智障者流行率为2.27%；性别上的特点是男性多于女性。 10、画人测验属于常用的智力诊断工具。 11、对超常儿童的教育既不能“拔苗助长”，也不_原则。 12、二十世纪五六十年代以前对残疾或特殊儿童发展所采取的主要对策是通过医疗清除通过医疗清除儿童内部不利条件 13、理疗师侧重于对脑瘫儿童进行下肢及大肌肉群的训练。 14、随班就读是引导现有学校迈向全纳性学校的一种策略 15、对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的机构是工读学校。 16、认知行为矫正法包括多种具体的技术方法，其中对学习困难学生特别有实用价值的是自我监督训练法和自我指导训练法。三、名词解释（每小题2分，共10分） 1、动力型困难学生，这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而引起学习困难 2、任务分析法，就是将对学习者而言复杂的“总任务”分解成能够被其接受的多个简单的“分任务”。 3、填平补缺充实法，387页 4、资源教室方案
2009-2010第一学期特殊教育概论期末试卷(含答案)
特殊教育概论期末试卷 2009—2010学年第 一 学期 注意事项： 1. 适用学生： 此试卷供统招本科学生使用 2. 考试方式： 闭卷 3. 考核时间： 100分钟 4. 总 分： 100分 一、名词解释（总分20分，每小题5分） 1 .特殊儿童 2.随班就读 3.智力障碍 4.听觉障碍 二、简答题（总分56分，每小题8分） 1.简述全纳教育的支持模式。 2.简述瀑布式安置体系及其特点。
第 1页共 5页 3.简述智力障碍儿童的特征。 4.听觉障碍儿童的特征。 5.简述多动症状的表现。 6.沟通障碍的教学策略。 7.列举特殊教育专业方向的5本著作（包括作者、出版社或出版日期）。
第2页共 5页 四、材料分析题（总分24分，每题12分） 1.阅读材料：12岁的小军有一大“爱好”就是咬衣角、红领巾、被角 等一切有角的织物。他在家里咬，在学校也要咬；紧张时要咬，无聊时还要咬；上课时要咬，睡觉时依然要咬。小军自己对于曾经出现过的行为似乎并无印象，也不知道这里一种不良的行为习惯。 这个咬东西的“爱好”，还要从他小时候说起。小军出生一个幸福的家庭，又是家里的唯一的孙子，爷爷、奶奶、姑姑、叔叔都很宠爱他。4岁时，父母发觉他语言发展迟滞，带他去医院检查，拍CT片，才发现小军的左右半脑发育不平衡，有中等的智力障碍。2~4岁时，小军由外公、外婆抚养，每晚都与老人同睡，老人对他更为溺爱。后来外婆去世，外公搬来和他父母同住，小军这才与父母一起睡。住房条件改善后，他也长大了，父母安排小军自己睡一个房间。可能是害怕，开始时，孩子总是先要拉住父母的衣角才能安心入睡。后来逐渐养成临睡前即使不害怕，也要咬着手帕或被角才能睡着的坏习惯。 小军随班就读一年后，进入辅读学校学习。老师发现他情绪不稳定，对各类刺激的反应都较强烈；性格固执、任性，遇到挫折，易焦虑、发怒，易放弃；在学校也经常咬衣领或红领巾，往往咬个不停，频率极高。老师进一步观察发现，小军咬衣角行为的出现主要有两种情况：一是无所事事时；二是紧张、恐惧或焦虑时。这种刻板行为出现的频率约为每30分钟4~5次。老师在与家长的交谈中了解到，他在家时也经常咬东西，其频率：无聊时7~8次/小时；焦虑时5~6次/小时。 回答问题： ①分析小军咬东西这一不良刻板行为的成因。（4分） ②请您为小军这一行为制订一份有针对性的矫治方案。（8分）
特殊教育概论复习整理
特殊教育概论复习整理 1.特殊儿童 广义：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。这些差异表现在智力、感官能力、情绪和行为发展、身体和语言等方面，它既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。 狭义：专指残疾儿童，即身心发展上有各种缺陷的儿童。 2.残疾儿童： 是指身心发展上有各种缺陷的儿童，又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”。 3.特殊教育需要儿童：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 4.美国残疾人教育法的分类：（13类） （1）学习障碍；（2）言语或语言障碍；（3）智力障碍； （4）情绪障碍；（5）多重障碍；（6）听觉障碍； （7）肢体障碍；（8）其他健康障碍；（9）视觉障碍；（10）自闭症； （11）聋---盲；（12）外伤性脑损伤；（13）发展迟缓 5.个体间差异：是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心里特性方面的差异。 个体内差异：是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。 6. 特殊教育：它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。 特殊教育的对象包括三类残疾儿童：智力残疾、听力残疾以及视力残疾。 7.1555年前后，西班牙修道士庞塞-----最早从事特殊教育尝试。 1620年，西班牙人波内特-----第一本关于聋人个别化教育的著作。 美国的聋教育开始于加劳德特。 盲校：：：1784年，法国慈善家霍维在巴黎建立了第一所盲校。 1829年，美国医生豪威建立了美国第一所盲校（现帕金斯盲校） 法国人布莱尔（霍维的学生）布莱尔盲文系统 智力障碍：：：法国精神病医生伊塔德被誉为“特殊教育之父” 法国精神病医生赛甘（伊塔德学生），1839年，他创立了第一所智力障碍教育学校。1846年，他出版了《智力障碍以及其他障碍儿童的精神治疗、卫生保健和 教育》。 8.视觉：1870年，英国传教士威廉.穆瑞，初创了中国历史上第一套中文盲字系统----“康 熙盲字”，又称“瞽目通文”。 1887年，美国传教士查尔斯-米尔斯夫妇在山东登州创建了中国第一所聋哑学校“登州启喑学馆”（现烟台市聋哑中心学校） 1916年，实业家张謇在苏州南通创办了南通盲哑学校，这是中国人自办的最早的特殊学校之一。 1927年，中国第一所公里盲聋教育机构是南京市盲哑学校（现南京市聋人学校和南京市盲童学校）。。设盲、哑两科。 9.生态学模式：个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。 生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善 儿童周围的环境。 家庭是儿童成长中最重要的生态环境。 10.《萨拉曼卡宣言》内容：P25 11.全纳教育：全纳教育应该在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学
西南大学2018年秋季[1101]《特殊教育概论》辅导答案
西南大学网络与继续教育学院 课程代码： 1101 学年学季：20182 单项选择题 1、 尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，这符合特殊教育的（）原则。 .零拒绝 .个别化教育 .正常化 .早期干预 2、 下述是自闭症儿童最明显的特征的是（）
.知觉恒常性差 .触觉感知麻木 4、 下列属于超常儿童典型特点的是（） <="" span="" style="box-sizing: border-box; margin: 0px 0px 10px; padding: 0px; list-style: none;"> .认知能力高 .不合群 .智力发展迅速 .成绩好 5、 视力障碍儿童的主要情绪问题是（）
《特殊教育概论》试卷-140401
《特殊教育概论》试卷-140401
《特殊教育概论》试卷 一、选择题（每题 1 分，共 20 分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是 ( ) A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是 ( ) A、1986 年 B、1988 年 C、1992 年 D、1994 年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3 名 B、2-4 名 C、2-5 名 D、2-6 名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第 21 对染色体异常 C、第 23 对染色体异常 B、第 22 对染色体异常 D、第 20 对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3 岁以前 B、6 岁以前 C、12 岁前 D、18 岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000Hz C、500-3000Hz B、500-2000Hz D、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声）
特殊教育概论答案
《特殊教育概论》作业 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 1、在美国1975年颁布的著名的94-142公法中不包括以下哪种特殊儿童（ B ）。 A. 特殊学习障碍 B. 自闭症 C. 言语或语言缺陷 D. 严重情绪紊乱 2、某地区一年内新发现的特殊儿童数与该地区儿童总数的比率称为特殊儿童的（ A ）。 A. 发生率 B. 出现率 C. 流行率 D. 检出率 3、1994年6月在西班牙召开的“世界特殊需要教育大会”上通过的《萨拉曼卡宣言》中明 确提出了（ C ）的思想。 A. “回归主流” B. “正常化” C. “全纳教育” D. “随班就读” 4、下列关于残疾儿童基本观点的说法中错误的是（ C ）。 A. 残疾儿童与普通儿童有基本的共性，同时又有其特殊性 B. 对残疾儿童的特殊性要具体分析 C. 先天遗传带来的解剖、生理特点，特别是脑发育、高级神经活动的特点在残疾儿童发展 中起着主导的作用 D. 要从发展的观点看残疾，认识功能损害补偿和康复的可能性 5、我国现有四个公办的特殊教育服务机构系统，分别是教育系统、民政系统、卫生系统、中国残疾人联合会系统,其中儿童福利院属于（ B ）。 A. 教育系统 B. 民政系统 C. 卫生系统 D. 残联系统
6、世界上第一所聋人高等教育机构是由（ C ）于1864年在美国华盛顿建立的。 A. 莱佩 B. 海尼克 C. 加劳德特 D. 阿羽依 7、在以下症状中，（ A ）不属于由于染色体异常而造成的智力落后。 A. 苯丙酮尿症 B. 唐氏综合症 C. 特纳综合症 D. 脆性X染色体综合症 8、人耳能感受到的声音的频率范围在（ D ）Hz之间。 A. 50-10000 B. 500-2000 C. 1000-4000 D. 16-20000 9、1879年，法国盲人（ D ）发明的点字盲文被国际社会公认为最佳盲文符号，世界各国盲校均采用这种盲文进行教学。 A. 西蒙·波拉克 B. 弗兰克·霍尔 C. 夏尔·巴比埃 D. 路易·布莱尔 10、从不同的角度可以对学习障碍儿童做不同的分类，以下选项（ C ）是柯克的分类标准。 A. 暂时性学习障碍、能力型学习障碍、动力型学习障碍、整体型学习障碍 B. 知觉学习障碍、注意学习障碍、记忆学习障碍 C. 发展性学习障碍、学业性学习障碍 D. 一般学习障碍、特殊学习障碍 11、著名的Portage计划（波特奇计划）属于一种早期的（ B ）干预计划。 A. 社会 B. 家庭 C. 幼儿园/学校 D. 混合 12、当前我国特殊教育发展的重点是（ D ） A. 学前康复训练和教育 B. 高等教育 C. 职业教育 D. 基础教育 13、我国已有五所国家教委直属的师范大学建立了特殊教育专业，其中（ A ）不在这之列。 A. 东北师范大学 B. 陕西师范大学 C. 西南师范大学 D. 华中师范大学 14、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是（ D ） A. 1990年12月颁布的《中华人民共和国残疾人保障法》
特殊教育概论期末复习
一、要求了解的学习内容 特殊教育的基本概念 特殊儿童（p1)：是指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。 残疾儿童(p1)：是指身心发展上有各种缺陷的儿童。 特殊教育需要儿童(p2)：是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。 个别差异(p3)：个体间差异是指不同个体之间智力、能力、个性、兴趣等心理特性方面的差异。个体内差异是指同一个体内部内在能力发展的不平衡。 教育场所(教育安置方式)(p6)：在家或住院——寄宿制学校——特殊学校——普通学校特殊班——资源教室——普通学校普通班级+额外的教学服务——普通班级普通班级 我国学前教育的安置方式（p12)：普通幼儿教育机构、残疾儿童福利机构、残疾儿童康复机构、普通小学的学前班和特殊教育学校的学前班 全纳教育（p26)：在教育的过程中满足所有儿童的需要，学校必须无条件地接收学区内所有的儿童，并为这些儿童的发展所需的教育提供必要的保障。全纳教育涵盖了正规和非正规的教育，使得社会中所有的资源可以融合起来。全纳教育的核心是，忠实地把教育看作个人和社会发展的基本要素。 及其支持模式(p28-30)：巡回指导、资源中心、资源教室方案、合作学习模式 随班就读：概念(p31)：是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式。 原则(p32)：就近入学、区（县）教育部门负责规划、学校接收服务区的儿童入学、改选适合的安置。 学生的安置形式(p32-33)：完全的随班就读；辅以咨询辅导服务的随班就读；配有资源教室的随班就读；提供特殊专业服务的随班就读。 教学策略(p33-35）：合作学习；同伴辅导；个别教育；差异教学 我国与学前特殊教育直接相关的法规与政策：名称、颁布时间、基本内容等（p36-40) 个别化教育计划：定义（p59)：是指一份由学校与家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它应记载学生的评定结果，该年度需提供的教育安置、相关服务及教学目标等。意义(p60-61)：教育平等、因材施教、教育绩效责任、家长参与、融合教育、多学科参与。主要内容(p61-62)：儿童的现状；计划期限内的教育措施及相关服务；长期目标；短期目标；计划评定的方式、标准以及评定日期。 常见特殊教育需要儿童，比如：智障、视觉障碍、听觉障碍、沟通障碍、自闭症谱系等（定义、类别、主要特征）； 二、要求理解的学习内容 生态学模式（医学模式）（p17-18)：传统的医学模式认为，个体的特殊性源于内部的生理条件或疾病。生态学模式则认为，个体是在真实、自然的社会环境中成长、发展的。个体的发展受到环境中多种因素的影响，这些因素相互作用，形成一个复杂而又完整的系统。因此，应将特殊儿童置于现实的环境中，从他们和环境的相互作用，以及社会环境各因素的相互作用中进行考察。对特殊儿童的研究，应注重个体对环境的双向适应性。因此，生态学的方法不仅仅应致力于改善儿童自身的学习和行为，而且要强调改善儿童周围的环境。 ……事实上，儿童所表现出来的行为往往是与环境相互作用的累积结果。来自家长、同伴、老师及邻居的态度与反应会直接影响儿童的发展与表现。…… 家庭是儿童成长中最重要的生态环境…… 当面对一个特殊儿童时，许多家长的反应是非常强烈的…… 特殊儿童家长承担了很多的压力…… 研究发现，在互动过程中，家长和儿童的行为是相互影响的……
适用试卷号：1373(闭卷)《特殊教育概论》复习资料
试卷号：1373 特殊教育概论 一、解释下列概念题，并举例说明 1.支持性教育:以支持为特征的特殊教育可以简称为"支持性教育"。 2. 安置诊断:安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。 3. 资源教室:资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。 4. 个别化教育计划:是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。 5. 特殊教育最佳实践:对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对"投入一产出"比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。 二、简述题 6. 根据课程内容，结合自己的理解谈谈你对隐性障碍的看法。 答：答:隐性障碍是一个需要讨论的概念。 第一种看法是相对与有明显外观的残损而言的"内隐"障碍。一些心智发展障碍的儿童被称为"隐性障碍"。例如一些自闭症儿童"仪表堂堂"并不符合许多人的"残疾观"，但是他表现出来的严重社交障碍、刻板行为等被认为是"内隐"的障碍。 第二种看法是"隐性障碍"是发病机理不明的儿童。这种看法的局限性在于，目前许多障碍性障碍儿童发病原因和机理不清，例如目前人类对自闭症的发病原因处于假设阶段，尚不能被确认。对2/3 左右的智力障碍儿童的病因不明，学习障碍儿童的发病机理也在缺乏定论的讨论之中。 第三种看法是"隐性障碍"是鉴定诊断不明确的一部分儿童。目前由于对许多症状缺乏有效的诊断方法，尤其是儿童时期，对身心发育过程、对智力和适应能力等方面诊断都存在一定的问题，例如，目前最权威的智力测验工具，对4 岁以下的儿童智力测评缺乏可靠性，因此，对婴幼儿的测评采用了比较笼统的"发育商"，许多测评工具仅具有"筛查"的水平，这对早期发现，早期诊断、早期干预的"三早"带来一定的困难。 第四种看法是"隐性障碍"是指处于发展性障碍诊断点边缘的"边缘落后儿童"。这是提出"隐性障碍"概念的一个重要理由。 第五种看法是"隐性障碍"是相对于法律儿童没有被明确认定为"残疾"的有障碍的儿童。例如我国《残疾人保障法》的表述为"残疾人包括视力残疾、昕力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人"。修改之前的残疾人保障法认定的残疾为5 类，修改之后，将言语残疾从听力语言残疾中单列一类，最后还有一个"其他残疾"的表述为"隐性障碍"留下的余地。 国际社会也有对"隐性障碍"的讨论。国外的对"隐性障碍"采用的术语是invisible disabilities 。它的含义是指不能被明显观察的精神或身体状态的障碍。提出该概念的学者认为，根据对残障文献的回顾，这些文献讨论了显性障碍(残疾)可见的因素及其影响，由于它体现出了欺辱和羞耻感，因而影响到当事人的自我印象和自我认同等，因而许多人对不可见的因素也羞于说出，这是造成隐性障碍的原因。由于隐性障碍最终影响到健康、人际关系、以及日常生活运作，学者提出"羞耻响应模式" (shame response modeD 来解释"隐性障碍，这个模式涉及到一些慢性病人和沟通障碍的人员的行为方式，这种模式在一定程度上解释了影响残障人和非残障人之间关系的一些无法理解的反应。国外关于隐性障碍的讨论，关系到隐蔽的心理及病理因素与一种社会文化因素的一种互动模式。 7. 根据课程内容，结合实际谈谈特殊教育教学活动设计的特色。
特殊教育概论
第五章有特殊教育需要的学生 教学目的：了解各类障碍儿童（学生）的概念，致障（致病）的主要原因，常用鉴别方法，明确各类特殊学生的身心特点和特殊教育学要。 教学重点：重点掌握视力残疾、听力残疾和智力残疾三类学生的身心特点和特殊教育需要。教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学课时：8 第一节视力残疾学生 一、视力残疾的概述 1、视力的一般问题 视力是眼睛在一定距离内辨别物体形象的能力，它分为中心视力和周边视力(视野)。在中心视力中又包括远视力和近视力。视野是指眼睛固定注视一点时所能看到的空间范围。 正常人的中心视力应该是：用对数视力表检查，最好的裸眼远视力在5．0及其以上，相当于国际标准视力表1．0及其以上；用国际标准近视力表检查，最好的裸眼近视力在0．5及其以上。正常人的视野范围应该是：上方60。、下方75。、鼻侧60。、颞侧100。 2、视觉障碍的概念 视觉障碍是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难能做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。视觉障碍一般包括盲和低视力两种类型。 3、视觉障碍的分类 医学上根据视力损伤的程度或视野的大小，将视觉障碍分为盲和低视力两种类型。1987年我国在参照世界卫生组织(WHO)标准的基础上制定了我国的视觉障碍分级标准。这两个标准如下表： 视觉障碍分级标准
理解上述标准要注意三点：一是盲或低视力均指双眼而言；若双眼视力不同，以视力较好的一眼为准。二是如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0．3，则不属于视觉障碍范围。三是最佳矫正视力，是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 在教育上，还根据功能视力的状况来划分盲和低视力。一个人除了有生理视力外，还有功能视力。功能视力是指在周围环境中能利用的剩余视力的程度，功能视力与生理视力的程度不一定吻合。例如，一个尚有剩余视力的盲童有用眼动机，又掌握了能够提高视觉功能的方法，他在生活和学习中就能较好地发挥残余视力的作用。所以，在教育上将需要使用盲文点字的儿童定为盲，将可以使用大号普通印刷字体的儿童定为低视力。 二、视力残疾的致残原因和鉴别 1、视觉障碍的致残原因 我国在残疾人抽样调查时对视觉障碍儿童的致残原因有一个分析，发现先天遗传性因素是导致视觉障碍的首要因素，第二位的是屈光不正／弱视，第三位的是角膜病。 2、视觉障碍的鉴别 正规的视力检查应该由眼科医生来做，作为家长或教师可以学习使用一些简易的方法来对被怀疑有视力问题的儿童进行检查。 （1）观察。 （2）简易的视力测查。1987年我国在残疾人抽样调查时提供了一些简单易行的方法，包括：①使用“E”字卡片(见图6) ；②手指测试；③实物测试；④视野卡片检查。 三、视觉障碍学生的心理特点 1、感知觉特点。视觉障碍限制了儿童感知的广度和深度，其中也包括对自己的认识。视觉障碍学生容易产生片面性的认识。视力损失以后，听觉、触觉、嗅觉等其他健全感觉成为视觉障碍儿童感知外界的主要途径。这些方面的感觉能力可有很大的提高。 2、记忆特点。视觉障碍学生凭借健全感官进行的感知觉活动在头脑中留下大量的听觉、触摸觉、运动觉的表象。在生活和学习的磨练中，视觉障碍学生的听觉、动觉记忆能力得到很大的提高。听觉注意能力、听觉的短时、长时记忆能力是较强的。 3、语言特点。视觉障碍影响学习和使用民族的共同文字，使得他们不能正常地或者根本不能阅读和使用普通文字。他们使用的是一种特殊的书面文字——点字盲文。在口语发展上视觉障碍学生与普通学生没有什么差异。但是因为缺乏视觉经验，他们虽然能说能写表示色彩、表情、景色等许多需要视觉才能获得直接经验的词语，可有时并不真正理解这些词语的含义，像“绿草如茵”“金灿灿的麦浪”。 4、思维特点。受感知觉不全面的影响，视觉障碍学生常出现分析、推理、判断上的错
《特殊教育概论》作业答案
《特殊教育概论》作业答案 客观题部分： 一、选择题（每题1分，共15题） 参考答案： 1.B 2.A 3.C 4.C 5.B 6.C 7.A 8. D 9. D 10. C 11. B 12. D 13. A 14. D 15. B 主观题部分： 一、简答题（每题2.5分，共2题） 1、智力落后儿童教育应遵循什么样的教学原则？ 答案要点： 第一，个别化原则。 （1）教师在教教学之前，要全面系统地了解班级中每个学生的情况，做到心中有数。（2）在全面了解学生的基础上，要为每个学生制定个别教育计划。 （3）教师在教学过程中，要尽量照顾到不同学生的特点和需要，真正做到因材施教。（4）在评估学生的进步情况时，也要因人而异，不能用统一的尺度去评估全体学生。第二，激发兴趣原则。 （1）要创设一个充满爱与快乐的教学环境，克服儿童的退缩、压抑、自卑等不良心理。（2）增加教学内容的新颖性和多样性。 （3）教学内容的难度要适中，使学生在可接受的范围内获得愉快的情感体验。 （4）要注意兴趣的个别差异。 第三，充分练习原则。 （1）课堂教学中，教师要留出足够的时间给学生练习。 （2）要注意教给学生正确的练习方法。 （3）练习的形式要多样化，避免机械的重复和单纯的书面作业形式。 第四，学以致用原则。 （1）教学内容要尽量贴近生活，以实用为中心。 （2）教学方法和形式要灵活多样，避免和生活实际的脱节。 第五，补偿缺陷的原则。 （1）要将补偿缺陷作为主要教学任务之一，做到思想重视，措施有力。 （2）教师要具备较为扎实的专业技能。
（3）缺陷的矫正和补偿是一项复杂和细致的工作，要求教师要有长期作战的思想准备，防止急躁情绪。 2、随班就读有哪些优越性和不足之处？ 答案要点： 优越性：（1）普通小学招收残疾儿童，既不需建校投资，又不增加残疾儿童家庭负担，而且既挖掘了普通小学设备、师资等方面的潜力，又解决了残疾儿童入学难的问题。 （2）随班就读充分利用了普通小学已遍布我国农村的优势，将大大地促进我国残疾儿童初等教育的普及。 （3）残疾儿童与正常儿童共同学习、活动，既有利于残疾儿童社会交往能力的培养，又有利于正常儿童助人为乐品质的形成。同时在思想品质、知识与技能方面，能够互相学习，取长补短。 不足之处：（1）同时在一个学校、一个班级内就读的残疾儿童数量少，教师较难了解掌握残疾儿童身心特点的困难。担负残疾儿童辅导工作的教师少，也使教研工作难以开展。 （2）残疾儿童升入小学高年级阶段，课程门类增多，低年级时仅一位教师承担其辅导的情况已不能适应，另外残疾儿童的职业技术教育如何进行等诸多教学中的问题需探讨与解决。 二、论述题（每题5分，共2题） 1、简要描述群体差异、个体间差异、个体内差异？ 答案要点： 群体差异：指群体和群体之间的相对稳定的不相似性。例如婴儿和青年是两个不同的群体，听力残疾者和视力残疾者也是两个不同的群体。 群体差异的存在是许多学科存在、研究的基础。 个体间差异：指个体与个体之间存在的生理、心理上的相对稳定的不相似性，即个体之间的不同。例如视力、听力的不同，智力、行为的不同等。 个体间差异和群体差异构成了许多学科尤其是特殊教育学科的基础。 个体内差异：指个体内部生理和心理诸要素之间，主要是发展的诸要素之间发展的不协调性或不平衡性。例如某个个体自身生理的发展水平大大高于心理的发展水平，音乐能力的发展大大好于数学能力的发展，社会适应能力和年龄不相符等等，都是个体内差异的具体表现。个体内差异的存在，是我们必须更好地实施因材施教、因人施教的依据和理论基础之一。 2、世界特殊教育发展有哪些趋势？ 答案要点： 一、通过立法保障残疾儿童的权益 二、早期干预越来越受重视 三、积极推行回归主流教育
特殊教育概论-教师招聘考试试题
特殊教育概论试题 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填写在提干后的括 号内；每题1分，共15分） 1.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把视觉障碍分为盲和低视力两大类，共分了几个等级（） A.2 B.4 C.6 D.8 2.小明的实际年龄为8岁，智力量表测试的智龄为10岁，请问小明的比率智商是（） A.80 B.105 C.110 D.125 3.接收、发送处理以及理解概念、口头及书面信息、图形符号系统等方面的能力出现障碍，我们称之为（） A.阅读障碍 B.沟通障碍 C.语言障碍 D.言语障碍 4.重度情绪与行为障碍的特征不包括：（） A.缺乏日常生活技能 B.认知有缺陷 C.身体发育受影响 D.行为刻板 5.“国家、社会、学校及其他教育机构应当根据残疾人身心和需要实施教育，并为其提供帮助和便利。”——这 一规定出自（） A.中华人民共和国教育法 B.中华人民共和国义务教育法 C.中华人民共和国高等教育法 D.中华人民共和国职业教育法 6.智力障碍的鉴定主要包括智力功能的评估和（）的评估。 A.情绪情感 B.性格 C.气质 D.适应行为 7.根据听力损伤的部位，我们可以把听觉障碍分为三类，不包括以下哪一类？（） A.传音性听觉障碍 B.感因性听觉障碍 C.接收性听觉障碍 D. 混合性听觉障碍 8.对视觉障碍儿童语言和思维特点表述不正确的是（）。 A.获得语言的方法与正常儿童完全不同 B.在概念理解方面有困难 C.常出现词与视觉形象脱节现象 D.很难建立视觉表象 9.明显违反与其年龄相应的社会规范或道德准则，损害别人或公共的利益行为，这说明该儿童具有（）。 A.情绪障碍 B.品行障碍 C.多动综合症 D.特殊功能发育障碍 10. 语言的获得不是本能的、自然的过程，而是产生于个体自然遗传结构与环境输入的相互作用中，这种观点是 （）。 A.行为主义的观点 B.自然主义的观点 C.认知主义的观点 D.人本主义的观点 11.某一儿童智商为40，按照世界卫生组织的分类，我们认为该儿童属于（）。 A.轻度智力障碍 B.中度智力障碍 C.重度智力障碍 D.极重度智力障碍 12. 超长儿童在注意方面的特点不包括（）。
特殊教育概论试卷
《特殊教育概论》试卷 一、选择题（每题 1 分，共 20 分） 1.在教育诊断中，可作为筛选工具使用的是 ( ) A、画人测验 B、麦卡锡儿童智力量表 C、中国比内智力量表 D、韦氏量表 2.国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》发布的时间是 ( ) A、1986 年 B、1988 年 C、1992 年 D、1994 年 3.资源教室的方案要求：特殊学生到资源教室接受辅导的时间同在普通班学习的时间相比是（） A、大部分时间在普通班 B、大部分时间在资源教室 C、时间相等 D、由资源教师确定 4.“资源教室方案在为特殊学生提供服务时，要以学生的整体发展为主，而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合（） A、支持性 B、个别性 C、统合性 D、暂时性 5.合作学习要求，每个异质性小组的人数为（） A、2-3 名 B、2-4 名 C、2-5 名 D、2-6 名 6.让普通学生戴上涂有凡士林的眼睛看东西，这是一种（） A、合作学习 B、伙伴教学 C、体验性学习 D、个别化教学 7.学习困难学生与弱智学生之间最明显的区别之一是（） A、年龄 B、智力水平 C、体力 D、个性特点 8.先天愚型最普遍的情形是（） A、第 21 对染色体异常 C、第 23 对染色体异常 B、第 22 对染色体异常 D、第 20 对染色体异常 9.按照我国弱智分级标准，“二级智力残疾”属于（） A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度 10.智力残疾定义中所说的“智力发育期”指的是（） A、3 岁以前 B、6 岁以前 C、12 岁前 D、18 岁以前 11.苯丙酮尿症的致病原因是（） A、基因突变 B、缺氧 C、德国风疹 D、有害物质的影响 12.弱智儿童记忆缺陷主要表现在（） A、感觉记忆 B、短时记忆 C、长时记忆 D、以上都是 13.日常交谈最常用的声音频率是（） A、500-1000Hz C、500-3000Hz B、500-2000Hz D、500-4000Hz 14.将“五（wu）”读成“胡（hu），是构音障碍中的”（） A、替代现象 B、省略现象 C、扭曲现象 D、添加现象 15.使用假声说话是属于（） A、构音问题 B、音调问题（声音高低失常、假声、破裂声）
《特殊教育概论》试题
《特殊教育概论》试题 学生________ 学号______ 班级_________ 成绩________ 一、填空（22分） 1、早期教育的前提条件是：和. 。 2、1770年，在巴黎建立了聋童学校；1784年，阿羽依在创办了。于1778建立了德国的第一所聋童学校。中国的第一所特殊学校在年开办的，即现在的。 4、根据中国特殊教育机构的隶属关系，特殊教育机构可以分为教育系统、、、。 二、名词解释（28分） 1、特殊教育 2、智力残疾 3、义务教育 4、学习困难 三、选择（30分） 1、特殊儿童与普通儿童之间的差异一般表现在（） A、生理上 B、心理上 C、行为上 D、言语上 2、缺陷补偿的内在条件（） A、生理基础 B、人们征服伤残的精神 C、代偿 D、国家为残疾人创造的康复条件 E、教育 3、下列属于教育游戏的有（） A、表演《渔夫与金鱼的故事》 B、做老鹰捉小鸡游戏 C、学习教师的正确的动作以矫正自己的不良行为 D、用线穿孔 4、在基础教育中的劳动教育大致可以分为三个阶段，即（） A、三三三分段 B、四三二分段 C、低年龄段 D、高中年龄段 E、低中高年龄段 5、从残疾儿童的分布和结构上看，有下列一些主要特点，它们是（） A、残疾儿童人数和定性率随年龄递增 B、残疾儿童中盲聋儿童占多数 C、残疾儿童中农村显著多于城市 D、残疾儿童中轻度最多 6、制定特殊教育发展方针的依据是（）
A、依据邓小平理论与党的基本路线 B、依据的是改革开放后的发展水平 C、依据的是残疾儿童的实际需要 D、依据的是特殊教育事业与残疾人日益增长的需要严重不足 7、我国特殊教育的现状是（） A、基础已奠定。 B、体系正在形成之中。 C、规模还跟不上需要。 D、满足了需要 8、下列哪些属于新格局（） A、随班就读 B、辅读班 C、特殊教育学校 D、一体化 E、回归主流 9、下列属于外国特殊教育产生前阶段的是（） A、残疾儿童有生存权，但没有社会地 B、聋：就是无闻也 C、轻水所多，秃与瘿 D、在早期，残疾儿童被扔于荒野，自生自灭 10、在我国第一个办特殊学校的人是（） A、洪仁干 B、牧师穆·威廉 C、布莱尔 D、梅里斯夫妇 四、简答 1、一体化、回归主流的主旨、意义分别是什么？（12分） 主旨： 意义： 2、残疾人面临着哪些困难？（8分）
华东师大特殊教育概论期末考试复习整理资料1
一、概论与法规 1、人们对特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的接纳与协助。 2、我国最早的特殊学校是C瞽叟通文馆（1874年）即现在的盲人学校 启音学校（1887年）即现在的市聋哑中心学校是我国第一所聋校。 市盲童学校始建于（C、1912年） 3、我国第一部有关残疾人教育的专项法规是1994年国务院颁布的C 《残疾人教育条例》 4、特殊教育康复指导中心的职责是： （1）指导本地区随班就读工作的开展；（2）特殊儿童的鉴定；（3）提出特殊教育资源合理利用和调配的建议；（4）为基层学校提供巡回指导以及提供部分师资培训、情报信息、家长学校指导等服务。 5、1994年在西班牙萨拉曼卡召开（ A、“世界特殊需要教育大会”） 6、市教委有关文件规定随班就读对象为（C 八类）p53 7、贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是（B 教育环境正常化） 8、二十世纪五六十年代，人们认为造成儿童特殊性的原因主要是 A、生理条件 9、下列首次提出全纳性教育的文件是A、《特殊需要教育行动纲领》 10、教育应当满足所有儿童的需要，这就是A、全纳性教育 11、联合国教科文组织将特殊教育作为工作计划的重要组成部分的时间是（B、1966） 12、特殊教育： 特殊教育是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。 13、简述我国具有特色的特殊教育机构。 答：我国在特殊教育事业发展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构。教育部主管全国的特殊教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域的特殊教育工作。县级以上残疾人工作协调委员会协调教育、民政、卫生和残联等部门有关特殊教育方面的工作。 14、如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性？ 答：《世界人权宣言》（1984年） 15、何谓生态学观点？ 答：社会生态学的观点在残疾或特殊性的归因上强调不能单从儿童本身的身心特征去认识，还应从儿童生长和学习的环境中去找原因，如：不良的教学方式、经验剥夺、经济条件差等。 16、全纳性学校：是指学校必须接纳服务区的所有儿童入学，并为这些儿童都能受到自身所需要的教育提供条件。 全纳性教育：是指教育应该满足所有儿童的需要。 17、教师的培训如何适应新的要求？p22 18、广义的特殊儿童包括残疾儿童和超常儿童。 1. 特殊儿童和特殊教育的定义。P2-P4 2. 特殊教育的基本原则是什么？P8-11 3. 我国特殊教育的基本方针是什么？P17 4. 世界特殊教育发展的主要趋势怎样？P18-P23 5. 何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8 1. 你了解市有关随班就读的法规、文件吗？P50-53 2. 当你面对有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-63 3. 对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-49