《长江的开发与治理》课后说课稿

第三节长江得开发与治理

说课稿

各位评委老师:

大家好,我叫×××,来自××中学,很荣幸参加这次说课比赛,与诸位同仁一起探讨地理教学方面得问题。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计、说教学反思六个环节进行说课。

一、说教材

(一)说教材简析

《长江得开发与治理》就是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流得第二课时,前两节《中国地形与地势》、《气候》得学习就是这一课时得知识铺垫,反过来这一课又就是对前几节内容得实践与运用,就是前几节内容更直观动态地反映中国自然环境得一课时内容,同时又就是第三课时《黄河得治理与开发》得自学指导,又与第三章自然资源与第四章中国得经济发展密切相关,在本教材中起着承上启下得作用。

本节教材中主要描述长江得源流概况、长江得开发、长江得忧患与治理三部分内容。其目得在于让学生了解长江在我国水系中得地位、水文特征及在我国人民生活中得利与弊,并通过对我国第一大河得学习来掌握认识一条河流应了解得几个方面,从而掌握学习河流得方法。

(二)说教学目标

课程标准对本节得要求就是了解长江得源流概况,依据新课标得要求,深入教材,结合八年级学生特点,我确定教学目标有:知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标,具体如下:

知识与能力目标:

1、结合长江流域水系图了解长江得发源地、注入海洋、主要支流及上中下游划分等概况。

2、结合长江干流剖面示意图与相关资料了解长江水能分布规律,掌握主要水电站得分布。

3、运用相关资料了解长江巨大得航运价值。

4、依据相关图片资料了解长江面临得主要问题与治理措施。

过程与方法目标:

1.通过学习长江得开发,知道河流得开发包括哪些方面。

2.通过学习长江面临得问题与治理措施,初步了解分析河流治理措施得主要方法。

情感态度与价值观目标:

通过学习长江开发与治理,树立环境保护与可持续发展得意识。

(三)说教学重点: 长江源流概况。

(四)说教学难点: 长江存在得问题及治理措施。

二、说学情

已掌握了地理基础得知识得八年级学生,可以做到联系地理与生活实际得能力,归纳整合知识点得能力还有待提高,通过自主合作读图、填图,激发学生得学习积极性,通过课堂体验提高学习效果。

三、说教法

结合八年级学生本身得生理特点,以及已有得学习基础,在教学过程中,应重点考虑调动学生得主观能动性,鼓励学生自主探究合作学习,完成教学任务,为实现教学目标,突出重点,突破难点,我采取以下教学方法:

依教材读图、填图,先学后教。

读图分析法

启发式教学法

归纳分析法

讨论法

四、说教学程序

1、新课导入

多媒体播放有关长江得图片导入新课,给学生以视觉震撼,引出本节学习得对象——长江。

2、探究新知:

以“河流得分析方法”为线,让学生通过“河流得分析方法”提炼信息,通过读图得出重要结论。

长江概况

提问:长江就是我国当之无愧得第一大河,它得“大”体现在哪些方面？

此问题重在考查学生从教材中归纳知识点得能力,明确长江就是我国长度最长、流量最大、流域面积最广得河流。观瞧多媒体课件,展示长江得“三最”。

提问:长江流经得四大地形区、流经得省份。

学生读图,概括长江流经得四大地形区:青藏高原、四川盆地、云贵高原、长江中下游平原。

流经得省份:青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海。引导学生用省名或者简称编成歌诀,巧学妙记。明确:青藏川云渝鄂湘,江西皖苏把海上。

提问:长江得支流与湖泊。

学生读图,找出长江得支流与湖泊。采用谐音记忆法记忆长江得支流。“雅砻江得山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”。

读图回答,长江上、中、下游得划分。

两个节点:湖北宜昌、江西湖口。

长江得开发

探究:指导学生读“长江干流剖面图”、结合《中国地形图》,根据中国得地形地势,分析其丰富得水能资源产生得原因,理解“水能宝库”得含义。

归纳明确:长江落差最大得就是上游河段,水能资源十分丰富,蕴藏量占全国得三分之一,可利用水能资源占全国一半,这不仅为

第三章我国得自然资源得学习做好铺垫,而且引出这节课要解决得难点问题——如何开发利用长江水能资源？——引出三峡工程,电力事业、旅游业、养殖业等得发展。

过渡:长江不仅具有丰富得水能资源,而且具有非常重要得航运价值。

阅读长江航运图,结合绘图分析中下游“黄金水道”形成得原因以及对黄金水道得开发,与上游“水能宝库”一脉相承,带动沿江地区得经济发展,如运输业、工农业等行业得发展。这又为第四章中国经济得发展起了引子作用。

长江得治理

明确长江不就是一开始就具有如此巨大得航运能力,就是新中国成立以来,对其进行开发与整治得结果,如滩多流急得川江,九曲回肠得荆江河段。同学们在课本上找出川江、荆江得特点与治理方法,教师播放图片并加以总结。

长江在开发利用中存在得问题与解决措施

(探究活动)如何进行长江流域得生态建设

(讨论交流)(1)在教材图2、40中,找到长江主要得生态问题。分析上游得生态问题与中下游生态问题得联系。

(2)讨论综合治理得方案。

(学生活动)教师指导学生观察、讨论、交流,总结长江主要

得生态环境问题与治理措施。

(教师点拨)播放多媒体课件并加以总结。

3、小结

通过本节课得学习,您学到了什么？通过本节课得学习,您最大得体会就是什么？通过本节课得学习,您掌握了哪些学习地理得方法？

4、当堂训练(见课件,分为A、B、C三层训练)

五、说板书设计

此板书设计重在学生参与绘图,将知识以简图呈现,有助于学生形象记忆,学会知识得归纳整合与应用,从而突破重难点。

治理禁止乱砍滥伐,造防护林加固防洪大堤、荆江分洪工程

植树造林,三峡工程退田还湖

开发“三最”“水能宝库”“黄金水道”

启示可持续发展人与自然与谐相处

六、说教学反思

(一)成功之处:

1、新课导入方面:创设美感情境,以长江各河段得景观图片导入,让学生对长江母亲得感慨与敬仰油然而生,增加学生学习得兴趣得同时,激发学生得爱国主义情操。

2、对于长江概况得讲解,采用问题情境模式,让学生通过读图、填图、析图等活动,使学生在积极参与过程中理解消化重点与难点。特别就是巧学妙记长江流经得省区(青藏川云渝鄂湘、江西皖苏把海上)、长江得主要支流(雅砻江得山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干),使学生在轻松愉悦得氛围中掌握了知识点。

3、利用课本中提供得长江流域水系图,干流剖面图等信息,结合多媒体图片,为学生分析长江得水能资源优势创设了情景,让学生联系已掌握得地形、气候知识分析长江水能丰富得原因。

4、板书设计重在学生参与读图,将知识以简图形式呈现,有助于学生记忆,学会知识得归纳整合与应用,从而突破重难点。

（二）不足之处:

1、有些内容得教学处理中显得急促,没有更充足得时间让学生对知识点加以巩固。

2、在讨论长江各河段得忧患与治理时,学生自主学习时间较短,讨论不够充分。

《亡羊补牢》教学设计+说课稿+课后反思

《亡羊补牢》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：认识4个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2、过程与方法：通过朗读，理解课文，体会寓言蕴含的道理。 3、情感、态度于价值观：懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重、难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、板书《寓言两则》，解释寓言的意思。 2、学生齐读课题。 3、引出课题《亡羊补牢》，用“亡”和“牢”分别组词，质疑走进课文。 二、初读课文，扫除障碍 1、教师读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，学习生字词，把课文读准读通顺。 3、检查自学效果： （1）出示生字，检查自学情况。 （2）强调字音和字形要点。 （3）理解“街坊”的意思。 4、指名读课文，思考：这篇寓言主要写了一件什么事？ 三、通读课文，理解容 1、默读课文，思考：课文那几个自然段是讲丢羊的？羊是怎样丢的呢？丢了几次？ 2、学生反馈。 3、默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢了羊之后，养羊人是怎么想的？怎么做的?结果怎样？ 4、学生反馈，教师小结。

出示句子：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 5、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？ 出示句子：A、他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 1）不改变句意，试着换一种说法。 2）比较两个句子哪个更好？ 3）指导学生有感情的朗读这句话。 B、他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 1)去掉“赶快”可以吗？ 2)讨论：养羊人现在动手修羊圈，晚了吗？ 6、回顾课题，正确理解亡、牢的意思。 7、讨论：这个故事说明了一个什么道理？ 四、联系生活，谈感情 1、同学们，如果你们面对修羊圈的养羊人，你想对他说什么？ 2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的实际，说说你的看法。 五、课堂小结 六、布置作业： 1、把这则寓言故事将给你的爸爸妈妈听。 2、正确书写本课的生字。 板书： 亡第一次丢羊毫不在意未 羊第二次丢羊后悔——修羊圈时 补结果再也没丢未 牢（听劝告，知错及时改正）晚

说课一般分为七个版块

说课一般分为七个版块：1、说教材：就是对整篇课文的理解；2、说学情：就是学生目前已经掌握的知识、学习能力和学习习惯的分析。3、说教学重点和难点。 4、说教学过程。 5、说板书设计。 6、说作业。 7、说教法和学法，比如探究学习为主或者合作学习等方法。以上就是说课的基本内容，希望对你有所帮助。另外如果没有事先知道说课的内容，需要熟悉全册的教材~ 1、说教材（重点是教学目标、教学重难点以及如何确立的教学目标和重难点）、说教法（教学中采用的什么方法）、说学法（学生如何学习）、说教学流程（详细的教学设计和设计意图）、说板书设计 怎样写说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。 首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 一、简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能

毕业设计说课稿

毕业设计说课稿 【篇一：教学设计说课稿】 《护士人文修养》信息化教学设计说课稿 尊敬的各位专家，各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计，本次 设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。 一：教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课，是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程，目的在于培养合格护士必 备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。 （一）学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕 业后进入我院，好奇心强，表现欲望强，善于模仿，喜欢上网，喜 欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析 和解决问题的能力，能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触 医学知识，对职业岗位没有概念；有很强的同情心、爱心，这些都 为培养其良好的职业素养奠定了基础。 2.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》，主编：史 瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学 院数字图书馆、科学文库等。 （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程，参考了高职高专护 理类十二五规划教材，根据人才培养方案，立足地区护理人才需求，结合学院现有设备优势，将该教材分为八章，本次章节教学的主要 内容是绪论部分：人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人 文忧患状况，医学人文缺失的原因；人文与医学科学的关系；护理 人文关怀及护士人文修养的内涵。 （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士 应有的人文修养。

硫酸课后说课稿

硫酸课后说课稿 硫酸课后说课稿 一、说教材 1、教材的内容地位及其作用 《硫酸》来自人民教育出版社化学室编著的全日制普通高级中学教科书《化学》第一册第六章第三节的内容。本节内容主要划分为两部分：第一部分为浓硫酸的性质，涉及到浓硫酸的吸水性、脱水性、氧化性；第二部分为硫酸根离子的检验，涉及到碳酸钡和硫酸钡的区别。硫酸作为三大强酸之一，是高中化学的一个重要组成部分，也是每年会考、高考的重要考点。硫酸在我们日常生活中的应用是极其广泛的，学习好该节课是十分有必要的。教材的编排注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习和了解有关硫酸的基本性质和氧化还原概念、物质的结构、元素周期律等基础上编排的。因此通过本节的学习可以加深和巩固这些知识，铜和浓硫酸反应产生的二氧化硫污染物为下一节的环境保护作出了铺垫。 2、教学目标 （1）知识目标：使学生了解和掌握浓硫酸的性质和怎样检验硫酸根离子。 （2）能力目标：通过实验培养学生观察探究能力，通过本节的学习让学生设计几种辨别浓硫酸与稀硫酸的方法。 （3）情感目标：通过一些具体事例，让学生学有所用，更加的热

爱科学从而更加认真的学习科学。 3、教学的重点和难点、关键 （1）教学重点：浓硫酸的反应和根据实验分析浓硫酸的氧化性和硫酸根离子的检验（2）教学难点：用氧化还原的概念解释浓硫酸的氧化性，由宏观现象转入微观分析（3）教学关键：浓硫酸的吸水性与脱水性的区别、浓硫酸具有强氧化性的本质。 二、学生现状分析 本节课的.教学对象是高一的学生，他们具备了一定的分析能力和探究意识，他们有强烈的好奇心和求知欲将会带着问题去上课。在初中时他们已经学了硫酸的基本性质，对浓硫酸的特性和稀硫酸的性质有了一定的了解。在高中他们学了氧化还原反应、物质结构、元素周期律。为此这节课是对以往知识的巩固应用和进一步的阐述和完善。 三、说教法 教学的方法是为了完成教学任务而采取的手段，它要求符合学科特点符合教材的内容和目的。 本节课坚持体现“以学生为主”和“教与学的统一”的原则。结合课本采用实验演示和课件展示的方法。体现以下特点： 1、采用多媒体独特的教学方法为学生创造良好的思维情景。利用多媒体教学使得教学容量更大，速度更快而且效果更好。 2、通过演示实验的教学方法，并且利用实物投影，将实验加以放大，使得实验更加清晰地展现给每个学生。通过实验探究浓硫酸的

《新年好》课后说课稿

《新年好》 单元《新年好》第二课时，我是按以下几个方面进行的： 说教材，说目标，说重、难点，说教法，说学法，说教学过程，说课后反思。 一、说教材 《新年好》是一节以唱歌为主的音乐综合课，这首歌是一首家喻户晓、深受人们欢迎的英国儿童歌曲。歌曲为3/4拍、F大调，曲调优美、流畅，歌词质朴亲切，能将人们带入互相祝贺新年的欢乐情景中，进而表现人们载歌载舞互相祝贺、轻松而愉快的心情。 二、说目标 1、认知目标：运用亲切、甜美而富有弹性的声音演唱《新年好》，感受中外小朋友过新年的不同音乐情趣。 2、技能目标：通过游戏，培养学生感受能力，并能用动作感受三拍子的强弱规律。 3、情感目标：在活动过程中体验过新年、合作学习的愉快。学会热爱今天的幸福生活，热爱世界的音乐文化，丰富学生情感体验，陶冶学生高尚的情操。 三、说重、难点 重点是：能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲《新年好》，能主动参与小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。创造性地表现歌曲。 难点是：听辨节奏，用各种方式为三拍子的歌曲伴奏。 四、说教法 我在本课中的教学方法是结合新课标的基本理念，遵循以审美教育为核心，

以学生的发展为本。在教学中，主要运用了创设情境法、听唱法、讨论法、学科综合法、拓展延伸等教学方法。根据低年级的音乐教学特点注重兴趣的激发，通过“演一演、猜一猜”的游戏、运用多种手段去激发学生的兴趣，使学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情，积极主动参与开放、互动而有活力的课堂教学。 五、说学法 学生的学习方法是：通过整体感知、讨论、小组合作、自主探究、创造、模仿等方式。引导学生在学中玩，玩中学，让学生以自己独特的方式感知音乐、表现音乐、创编音乐、享受音乐的乐趣，增强学生的合作意识和团队精神。 六、说过程 本课的教学过程我把它分为六部分，分别是： 课前准备、激趣导入揭示课题、视听结合整体感知、合作学习体验创新、拓展延伸资源共享、课堂小节律动出室。 （一）课前准备 1、制作多媒体课件。 2、准备电子琴 （二）激趣导入揭示课题 让学生听歌曲《过新年》在教室律动。 这时老师提问：有一个节日，全家人聚在一起，贴春联、放鞭炮、吃团圆饭、走亲戚，你们知道是什么节日吗？ 2、使教学与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。 3、利用现代化教学手段，创设情景氛围，视听结合，充分调动学生的多种感官，引起共鸣。 （三）视听结合整体感知

《雪花和雨滴》幼儿园中班课后说课稿

《雪花和雨滴》幼儿园中班课后说课稿 一、活动设计 活动设计分为三部分：导入、展开、结束。 导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题，由于是一节歌曲新 授课，发声练习是必不可少的，为了让整节活动更加完整，在这里我没有采取平 常上课时，经常用到的师生问好的发生练习法，而是打破常规让幼儿先演唱完整 的歌曲《冬天是多么美好》，然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲，孩子们非常感兴趣。 为了激发幼儿的学习兴趣，我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲， 然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难 点是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点。 在教授第一段歌曲的过程中我先让幼儿通过观看课件，对雪花有一个比较直 观的认识后，引导幼儿逐句的学习歌词，（课件的四个画面分别表现了四句歌词 的内容），再引导幼儿将歌词串起来有一个完整的印象并能有节奏的朗诵出来。 歌词掌握之后通过欣赏歌曲、教师范唱、整首教授（幼儿表演式和师生问答式） 等多种方法和形式掌握歌曲第一段的演唱。第一段的歌曲掌握较好的基础上，用 魔棒引出创编的内容：魔棒想考一考小朋友：“冬天天上会飘雪花，那么其他的 季节天上还会下什么呢？”在引导幼儿回忆有关雨滴的记忆，让幼儿对照雪花的 歌词创编雨滴，重点让幼儿表现小雨滴落下来，用动作表现出来。难点（是初步 感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点）的解决也主要依靠课件中比较 直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱，让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、 下行音的旋律特点。 结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》，即让幼儿在宽松的氛围 中复习了歌曲，又让幼儿心情愉悦，使课堂气氛达到了高潮。 二、教学方法 1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。 教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。 2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他 们获得一定的理解。

电解原理课后说课稿

《电解原理》课后说课稿 团风县淋山河高中舒先贵 一、教材分析 1、教材的地位和作用 电解原理属于电化学知识，是中学化学基本理论的重要组成部分，它既涉及到理论知识，又与元素化合物知识密切相关，是前面学习的氧化还原反应、电解质的电离、原电池及化学反应中能量变化等知识的延续和深化，又是学习氯碱工业等应用知识的基础，所以从教材体系上看起着承上启下的作用；另外，原电池研究的是化学能转化为电能，而电解原理研究的是电能转化为化学能，学习了原电池的相关知识后再学习电解原理，从思维的全面、深刻、完整等品质来看，符合人们认识事物的一般规律。 通过本节内容的学习，可以促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识。通过实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，充分发挥学生的自主性、能动性。 2、教学目标分析 （1）知识与技能 ①通过实验探究，掌握电解池的工作原理和形成条件，从而能够区分电解池与原电池 ②能够正确判断电解池的阴、阳极，并与原电池的正、负极区分 ③能够正确判断电解产物，并能正确书写电极反应、电解方程式 （2）过程与方法 通过对电解原理的实验探究，培养学生观察、分析、推理、归纳、总结、探究等能力，巩固实验探究的一般方法。 （3）情感态度与价值观 通过分组实验和讨论，体会小组合作学习的乐趣，从而激发学习化学的兴趣 3、教学重点、难点和关键点 电解是在通电条件下发生氧化还原反应的过程，遵循氧化还原反应的规律，电解原理是理解溶液导电的依据，也是学习氯碱工业等相关知识的基础，所以电解池的工作原理和形成条件是本节课的重点。 电解过程发生的氧化还原反应是非自发的，且分别发生在电解池的两极，无论是形式上还是内容上均有别于以前所学的氧化还原反应，学生一时难以理解和接受，所以本节课的难 点是：①离子放电的实质与离子放电顺序；②电极反应式、电解方程式的书写。 为了落实重点、突破难点，引导学生做好探究实验是上好本节课的关键点。 二、教法分析 依据教材特点、学生的知识结构（各科知识有一定的基础）及心理特点（求知欲望强，思维能力已有一定的发展，有自己的想法和主见），本节课我采用“探究”式的教学方法，即由教师创设情境，提出问题，组织学生有目的、有计划地进行实验探究，然后由学生讨论、

《猫》课后说课稿范文

《猫》课后说课稿范文 一、说教材 《猫》出自人教版四年级上册第四组15课，是老舍先生写的一篇状物抒情散文，文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切、通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱。 学习这篇课文，可以让学生试着比较课文在表达上的不同特点以及和本单元前两篇课文写作手法上的不同之处，其目的，一是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受“语言大师”写作的精妙手法。通过个性解读、多元感悟课文“人爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。 二、说学生 《语文课程标准》强调教学目标三个维度的有机整合，根据小学四年级素质教育的要求（着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容、概括中心思想、理清层次的训练，重视培养观察、分析事物和连段成篇的能力。根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，我要求学生合作交流，自主探究，理清文章脉络，了解老舍笔下猫的特点，并是从哪些方面，用什么写作方法来表现猫的性格的。也使学生感受到主人与猫之间那份和谐、美好。 三、说目标 1、掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 3、学习作者抓住猫的特点描写的方法，体会对猫的喜爱之情。 教学重点：学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。 教学难点：从描写中体会对猫的喜爱之情。 四、说教法、学法 凭借本课教材特点、教学重难点，采用多媒体创设情境法，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；通过讲读、自读，合作交流等方式，锻炼学生自学和解决疑难的能力；“自读，感悟、合作、探究”的学习方

揠苗助长》教学设计+说课稿+课后反思

《揠苗助长》教学设计教材分析： 《揠苗助长》这是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 设计理念： 1、培养学生“听、说、读、写”的能力，发展学生的创造性思维。 2、引导学生理解课文内容，重视重点词句的理解，感悟寓意。 3、让学生在朗读过程中认识生字、理解词义；指导学生掌握写字的方法，学会写字。 教学目标： 1、知识与技能 （1）认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。 （2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事物的发展规律。 2、过程与方法 （1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。 （2）通过表演感悟本则寓言故事的寓意。

3、情感、态度与价值观 启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。教学重点： 1、认识3个生字，会写四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。教学难点： 理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学准备：多媒体课件、磁性黑板贴 学具准备：草帽、课文学习材料 教学流程： 一、激趣导入 1、出示课件，让学生说出成语故事，引出课题。 2、板书课题。 二、初步感知故事，学习生字 1、播放《揠苗助长》的动画视频，让学生初步了解故事内容。 2、自读课文，读准字音，读通故事，从文中划出说明“揠苗”意思的句子，理解“揠苗助长”是什么意思？ 3、检查生字的学习情况：读词语；指导写生字。 二、品读课文，理解重点词句 （一）学习课文第一自然段，体会农夫的“焦急”心情。

《雪花和雨滴》课后说课(中班).doc

《雪花和雨滴》课后说课(中班） “”《雪花和雨滴》课后说课各位领导，各位老师好，我先从教学活动设计、教学方法、师生互动几方面自评一下这一中班音乐活动：歌曲——《雪花和雨滴》。一、活动设计活动设计分为三部分：导入、展开、结束。导入部分通过歌曲《冬天是多么美好》的演唱导入主题，由于是一节歌曲新授课，发声练习是必不可少的，为了让整节活动更加完整，在这里我没有采取平常上课时，经常用到的师生问好的发生练习法，而是打破常规让幼儿先演唱完整的歌曲《冬天是多么美好》，然后用闭口音和开口音以及不同的感情再次演绎歌曲，孩子们非常感兴趣。为了激发幼儿的学习兴趣，我以“魔棒”这一教具为线索贯串整个教学过程。很自然的过渡到展开这一环节。这一环节的重点是是让幼儿先学会第一段歌曲，然后引导幼儿在学习、掌握第一段歌曲的基础上创编第二段歌词并进行演唱。难点是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点。在教授第一段歌曲的过程中我先让幼儿通过观看课件，对雪花有一个比较直观的认识后，引导幼儿逐句的学习歌词，（课件的四个画面分别表现了四句歌词的内容），再引导幼儿将歌词串起来有一个完整的印象并能有节奏的朗诵出来。歌词掌握之后通过欣赏歌曲、教师范唱、整首教授（幼儿表演式和师生问答式）等多种方法和形式掌握歌曲第一段的演唱。第一段的歌曲掌握较好的基础上，用魔棒引出创编的内容：魔棒想考一考小朋友：“冬天天上会飘雪花，那么其他的季节天上还会下什么呢？”在引导幼儿回忆有关雨滴的记忆，让幼儿对照雪花的歌词创编雨滴，重点让

幼儿表现小雨滴落下来，用动作表现出来。难点（是初步感受乐曲旋律，了解上行音和下行音的旋律特点）的解决也主要依靠 课件中比较直观、形象的图谱配合教师的无伴奏清唱，让幼儿更清晰、明了的掌握上行音、下行音的旋律特点。结束部分通过组织幼儿玩游戏《太阳公公追雪花》，即让幼儿在宽松的氛围中复习了歌曲，又让幼儿心情愉悦，使课堂气氛达到了高潮。二、教学方法。新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动教师除了以亲切、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：1、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。 2、演示法：是指教师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“雪花和雨滴”，“上行音、下行音”把冬天、春天的主要特征用现代教学辅助手段表现出来，发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。 3、情境教学法：音乐活动离不开情感的作用，而幼儿的情感往往在情境中产生。幼儿年龄小，思维较直观，创设音乐作品相适应的情境，有利于幼儿情感的形成和强化。因此在音乐活动 中，我常为孩子们创设情境，使他们有如身临其境般地体验这种意境，获得触景生情的效果，从而更好地表现作品。比在教学过程中教师有目的

《揠苗助长》教学设计说课稿课后反思

揠苗助长 教学设计 教材分析： 揠苗助长》这是一篇讲读课文，这篇课文是用生动有趣的寓言故事，揭 示一个深刻的道理。通过学习，要让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 设计理念： 1 、培养学生“听、说、读、写”的能力，发展学生的创造性思维。 2、引导学生理解课文内容，重视重点词句的理解，感悟寓意。 3、让学生在朗读过程中认识生字、理解词义；指导学生掌握写字的方 法，学会写字。 教学目标： 1 、知识与技能 4个1）认读本课“焦、喘、截” 3 个生字，会写“焦、望、费、算” 字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。 2）朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不能急于求成，违反事 物的发展规律。 2、过程与方法 1）通过朗读认识生字，了解字词，读懂课文，理解重点词句的意思。 2）通过表演感悟本则寓言故事的寓意。

3 、情感、态度与价值观 启发学生在这个故事中明白“违反事物的发展规律，急于求成，反而会误了大事”的道理，培养学生勤于动脑、踏实做事的良好品质。 教学重点： 1 、认识3 个生字，会写四个字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学难点： 理解重点词句，能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 教学准备：多媒体课件、磁性黑板贴学具准备：草帽、课文学习材料教学流程：、激趣导入 1、出示课件，让学生说出成语故事，引出课题。 2 、板书课题。 二、初步感知故事，学习生字 1 、播放《揠苗助长》的动画视频，让学生初步了解故事内容。 2、自读课文，读准字音，读通故事，从文中划出说明“揠苗”意思的 句子，理解“揠苗助长”是什么意思？ 3、检查生字的学习情况：读词语；指导写生字。 二、品读课文，理解重点词句 一）学习课文第一自然段，体会农夫的“焦急”心情。 1、朗读本段，体会农夫看到禾苗几乎没长高时的焦急的心情，找出能 表现这一心情的词句进行理解。

比尾巴说课稿、教学设计及课后反思

《比尾巴》说课稿 一、说教材： 《比尾巴》是小学语文第一册的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。教学中我从学生的兴趣出发，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读，培养学生的创新意识、创新能力。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。 二、说教学目标： 1.认识7个生字。 2.正确、流利地朗读课文。读好问话的语气。 3.了解本课动物尾巴的特点。 三、说教学重点:学习课文和朗读。 四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。 五、说设计理念及思路： （一）.情境贯穿整个教学过程 创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小朋友参加猜谜比赛，引出小动物们要举行一场比尾巴的比赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设

与展开。 （二）.随文识字，降低识字难度 本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。 （三）.注重学生说话能力的培养 说话能力能培养学生良好的思维，并为以后学生良好的写作能力的培养作好准备。在教学中我让学生们说说来参加比赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培养说话能力。 （四）.指导学生充分朗读 在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

中班数学活动礼物送给好妈妈说课稿及课后反思

中班数学活动《礼物送给好妈妈》说课 稿及课后反思 说教材分析：新《纲要》明确阐述了幼儿园数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。由此可见，幼儿园的数学活动都来源于幼儿生活，又用之于幼儿生活。中班数学活动《礼物送给好妈妈》是在“三、八”节之际，在有着浓浓母子亲情主题“我有多爱你”中的一个活动，主要借助送妈妈的礼物及礼物上的数量来感知数字的实际意义，并在看看、数数、画画中进一步理解数字与数量的关系。整个活动中采用情景化的教学手段，让幼儿通过给妈妈选礼物，数礼物，给礼物包装等环节来学习数数，理解数量关系，最后还把层层包起来的礼物回家亲手送给妈妈。从活动的题目上看，它就带有一定的社会性，以“送妈妈礼物”这条情感线上调动着孩子们的学习的积极性。虽然我执教这个活动时，“三、八”节已经过了，但我希望在孩子们心里一直记得应该让妈妈每天都像过节一样快乐，心里一直记得妈妈。预设教案时，我是把“礼物”上的数量是直观的有显性的，而情感这条线是隐性的，用于每个环节中

的引导语和总结语。 说目标和重难点： 根据中班幼儿年龄的特点和已有的知识，我把活动的目标定为： 1、感知数字7的实际意义，理解数字与数量之间的关系。 2、用勾画的方式表现礼物的外形，直观的感知数量关系。 3、感受送妈妈礼物的快乐。 重点：感知数字“7”的实际意义；难点是：在理解数量关系的基础上正确的勾画圈数。 说准备： 幼儿已有知识的准备：幼儿已有了送妈妈礼物的经验，6以内各数的基本数量关系等。 本活动的准备： 礼物卡片与幼儿人数相同，内容：包、糖果、盆景、水果篮、鲜花、气球、项链共七种；统计表一张，各种颜色画笔等。 说活动过程： 环节一：简单的谈话导入后，让孩子们自选妈妈的礼物，并统计礼物总数及发现礼物上的秘密。目的，感知数字“7”

课后说课稿

说课稿（课后） 尊敬的各位老师，亲爱的各位同学大家好，我来自红河学院数学学院，数学与应用数学专业，我的名字叫余庆富。我今天说课的内容是《高中数学》的教学，用的教材是人民教育出版社出版的普通高中课程标准教科书（必修）《数学》第一册，教学内容为第6至7第一章第1节第2课时接下来我将从七个方面来进行阐述， 一、说教材 1、教材的内容地位及其作用 在此之前学生学习了《集合的含义和表示》，这位过度到本节的学习起到了铺垫的作用，本节的内容是《集合间的基本关系》，在本书中它占据了承前启后的作用 2、教学目标 （1）知识目标：使学生了解和掌握集合的三种基本关系。 （2）能力目标：通过集合间关系的学习培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力 在教学过程中渗透数形结合等思想，培养学生的数学思维。 （3）情感目标：通过集合间关系的一些具体事例，让学生学有所用，更加喜欢数学这门学科。 3、教学的重点和难点 （1）教学重点：集合间的三种基本关系 （2）教学难点：集合间关系的理解和应用 二、说教法 数学是一门培养人的思维，发展人的潜能的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。我在教学过程中，坚持以学生为主体，以老师为主导的原则，展现知识和方法的思维过程，着重采用启发式，教练结合的教学方法 三、说学法 1、对照学习法：本节课采用以数据间关系，由学生联想到集合间关系进行导入。 2、探究式学习法

3、反馈练习法，及时进行训练，检验知识的掌握情况 4、自主性学习法 四、说教学过程 1、复习引入 数之间有三种关系，我们刚学习了集合，集合间有没有关系，通过这样引入到讨论之中，提问即跟问题相关，又有利于引入课题，为学生理解新知识清除了障碍，有意的培养学生分析问题和解决问题的能力 3、探究新知 4、反馈练习 习题练习是对学生所学知识的反馈过程，教师可以及时了解到学生对知识的掌握情况。 5、归纳小结， 根据板书内容，带领学生对本节课所学习的内容进行回顾，强调本节课的重点和难点及必须掌握的知识 6、布置作业 作业分为必做题和选做题（思考），通过这种分层作业，提高学生的求知欲和满足不同层次的学习需要，针对学生差异性进行分层训练，既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拨尖和减负的目的 五、说板书

如何“说课”,说出“精彩”.docx

一、说课的内涵 说课是（准）教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能， 面对同行、专家或领导，口头表述自己对某一课题的学习目标、学习的重点和难点、教与学的策略、教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式。 简单地讲，说课就是口头阐述“课堂教学的内容是什么（What ）、怎 样设计（ How ）和为什么进行如此设计的原因（Why ）”等问题。 能集“编、导、演、教” 于一体的“说课”是综合反映教师素质，教师教 学理论水平、教学业务能力的较好形式。 二、说课与教案、备课、上课的区别 （一）说课稿与教案的区别 教案——是课堂教学的设计，是教学内容、过程、步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。 说课稿——是说课的依据，是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法及 其理论依据的总结报告。 （二）说课与备课的不同点 概念内涵不同。说课是属于教研活动。备课属于教学活动。 对象不同。备课是面对学生去上课。说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是教师 搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。 活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个 体进行的静态的教学活动。

基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么。而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。 （三）说课与上课的区别 差异项目说课上课 目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质 形式不同执教者以教师为对象，是面对教执教者以学生为对象，是面对学师的一项单边活动生的一种双边活动 内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材 要求不同教什么，怎样教，为什么这样教解决教什么、怎样教的问题 对象不同同行教师或专家评委学生 评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价标准 三、说课的类型 1、从服务于课堂教学的先后顺序来看，分为课前说课和课后说课。 ２、从改进和优化课堂教学设计来看，分为预测性说课和反思型说课。 ３、从教学业务评比的角度来看，分为评比型说课和非评比型说课。 ４、从教学研究的角度看，分为专题研究型说课和示范型说课。 评比型说课，就是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、理解新课程标准和针对学生现状对教材进行“二次开发” 的能力水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的教研活动方式。它要求参赛教师在规定时间内自己写出说课稿，然后登台说课，最后听课评委评出比赛名次。 四、说课应遵循的原则 1、科学性原则——说课质量的前提。 2、理论联系实际原则——说课活动的灵魂。 3、实效性原则——说课效果的核心。

什么是说课稿

简介 首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。 编辑本段益处 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。其次要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。 编辑本段说课稿写作 怎样写好一篇说课稿呢？所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 编辑本段说课稿的步骤 写一篇说课稿的步骤一般应从以下几个方面来阐述： 简析教材 教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点； ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 阐述教法 教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，

说课稿完整版

说课稿提纲 问好： 尊敬的各位考官各位老师：大家上午/下午好，我是（）组（）号考生，今天我说课的课题是《》。下面开始我的说课。 一说教材 说教材地位、结构、内容、作用等。 二说学情 说说对应年级学情特点分析。 三说教学目标 设置依据： 1知识与技能目标 2过程与方法目标 3情感态度与价值观目标 四说教学重难点 （一）教学重点： 重点依据： 突出方法： （二）教学难点： 难点依据： 突破方法： 五说教法（教学准备教学用具教学手段） 指导思想十教学法组合十各教学法作用 六说学法 七说教学流程 第一步：情境导入 设计意图 第二步：新授课程 设计意图 第三步：巩固练习 设计意图 第四步：课堂小结 设计意图 第五步：作业布置 设计意图 八说板书设计 板书内容布局 设计意图 我的说课完毕。

小学语文说课模板一 各位尊敬的评委老师： 大家上午好！ 我是语文组号，我今天说课的题目是-（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。 一、说教材（时间控制3分钟） 《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1能够认读本课生字、词。 2能够正确、有感情地朗读课文。 3 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前准备：多媒体课件 二、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习 中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间控制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。 第二环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（），把自己最喜爱的语句多读几遍，教师 适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品

幼儿园说课稿：怎样撰写说课稿

教学资料参考范本 幼儿园说课稿：怎样撰写说课稿 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

导读：怎样写好一篇说课稿呢?必须明确说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,也有得于提高教师的语言表达能力,因而受到广大教师的重视,登上了教育研究的大雅之堂。 首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动。 其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。 怎样写好一篇说课稿呢?必须明确说课稿不同于教案,教案只说“怎样教”,而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。 所谓说清“为什么这样教”,就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找?一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。

课前说课与课后说课的区别

课前说课与课后说课的区别 说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材。不同处在于： 第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。下面就课前说课和课后说课的不同简单的谈一下笔者粗浅的认识。 近几年的课前说课的一般结构分为以下五个环节： 一、教学设计理念（设计本节课的理论依据和出发点，打算采取一种怎样的课改理念设计的这节课） 二、教材分析与教材处理（说本节课在教材中的地位与其它章节的联系及作用,教学目标,以及教学的重点难点） 三、教学方法与教学手段（结合具体的教学内容和学生实际,说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化;说出本节课教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣） 四、教学程序（要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。） 五、教学设计说明（这部分内容可以结合课改理念对本节课设计的补充说明，也是对本节课的一个总结升华） 课前说课就是按照“教什么”、“怎样教”、“为什么教”的思路展开。 牡丹江市的说课创新的一项就是重说明了当你的教学设计由于一些特定的情况而无法实现你的教学意图时，你将采用怎样的补救措施。体现了教学的预估与学生学情的预估及相应的解决办法。所以课前说课侧重于理论认识与教学预设。 而课后说课是根据课前的教学设计，进行实际教学，通过反馈，总结评价，说出你本节课的成功之处，欠缺之处，以及你的改进之处。他有一些教学反思的味道。 按照“教的怎样?为什么会这样？如何改进”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析预