第5章 教学心理
第5章教学心理
一、单项选择题
1.一个学生不遵守纪律，老师让他担任某次活动的纪律委员。这属于【】(济南市中)
A.角色效应
B.首因效应
C.晕轮效应
D.期望效应
2.教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效实现预定教学目标的过程
称为【】(2012年烟台市市直)
A.课堂凝聚力
B.课堂控制
C.课堂管理
D.课堂气氛
3.合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生主动合作学习的方式代
替【】
A.教师的主导教学
B.独立完成作业
C.家庭作业
D.个别课堂练习
4.下列词语中，符合体验性目标陈述方式的一组是【】
A.说出、表演、展示
B.设计、制作、创作
C.感受、参加、养成
D.解释、完成、背诵
5.我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征做出相似判断。这
是【】(济南天桥)
A.社会刻板效应
B.晕轮效应
C.近因效应
D.投射效应
6.渴望与别人发生相互作用，并建立和谐关系体现了人际关系需要中的【】
A.感情需要
B.爱的需要
C.控制需要
D.包容需要
7.教师在课堂时学生不声不响，教师离开课堂之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是【】(2013年莱芜市莱城区)
A.专断型
B.放任型
C.管理型
D.民主型
8.个体在群体压力下放弃自己的意见，而采取与多数人一致的行为的社会现象是【】(2014年郑州市惠济区)
A.从众
B.服从
C.遵守
D.顺从
9.新课程提出了“知识与技能”、过程与方法，情感态度与价值观三维课程目标，这与下列哪位教育家提出的教育目标类型相一致【】(2015年山东真题)
A.杜威
B.布鲁姆
C.布鲁纳
D.泰勒
10.在某项活动开始之前，对学生的学习基础、个体差异和学习效果差异所做的评价属于【】
A.形成性评价
B.总结性评价
C.诊断性评价
D.配置性评价
11.个体在群体压力下表现出与群体中大多数人一致的意见和行为的现象叫作【】(2012年莱芜市钢城区)
A.服从
B.从众
C.去个性化
D.认同
12.在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略是指【】。(2012年济南长清)
A.发现学习
B.情境教学
C.合作学习
D.程序教学
13.以下不是从众现象的有【】
A.入乡随俗
B.足球赛后的骚乱
C.暴乱中跟大家一起破坏
D.买彩票
14.分配学生座位时，教师最需要关注的应该是【】
A.对人际关系的影响
B.减少课堂混乱
C.听课的效果
D.家长的意见
15.学生在解答复杂应用题和作文时，往往在群体情景中不如单独完成效果好。因为【】(2015年山东真题)
A.社会助长
B.社会抑制
C.从众
D.责任扩散
16.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为【】
A.若干等级
B.五个等级
C.三个等级
D.四个等级
17.“教育者应先受教育”说明了转化后进生的【】(2012年济南市天桥区)
A.扬长原则
B.对事不对人原则
C.可接受性原则
D.潜移默化原则
18.以下说法中，错误的是【】(2014年菏泽市郓城县)
A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活，以学生为中心，并具有预见性
B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法
C.专家型教师往往比较注意课堂的细节
D.专家型教师有丰富的教学策略
19.选择教学方法、进行教学评价的依据是【】
A.学生的成绩
B.培养目标
C.教学目标
D.教育目的
20.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是【】(2012年枣庄市市
中区)
A.学科课程论
B.结构主义课程论
C.实用主义课程论
D.综合课程论
21.将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%~100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。这种学习方法是【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.发现学习
B.合作学习
C.程序教学
D.掌握学习
22.在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征。这种方式被称为【】(2012年枣庄市市中区)
A.直观教学
B.启发教学
C.比较教学
D.变式教学
23.下列属于以教师为中心的教学策略的是【】
A.情境教学
B.程序教学
C.接受学习
D.掌握学习
24.班级里的小集团属于【】
A.松散群体
B.联合群体
C.正式群体
D.非正式群体
25.群体发展的最高阶段是【】。(2014年济南章丘)
A.松散群体
B.联合群体
C.非正式群体
D.集体
26.课堂纪律管理的终极目标是【】
A.形成教师促成的纪律
B.形成集体促成的纪律
C.形成自我促成的纪律
D.形成任务促成的纪律
27.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和【】。(2014年菏泽郓城)
A.暗示影响系统
B.非语言符号系统
C.文字符号
D.情感感染系统
28.认同的出发点是【】(2012年济南市天桥区)
A.得到他人认可
B.试图与榜样一致
C.观点一致
D.想与他人接近
29.松散群体的特点是学生只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的【】
A.目的和内容
B.共同语言
C.深厚友谊
D.约束力量
30.集体是群体发展的【】
A.最终结果
B.中间环节
C.目标
D.最高阶段
31.监考老师在考生身边来回走动会影响学生水平的发挥，这种现象是【】
A.社会助长
B.社会干扰
C.社会惰化
D.社会促进
32.教学目标是预期学生通过教学活动获得的【】
A.思维品质
B.学习内容
C.学习结果
D.知识技能
33.群体是个体的【】
A.简单相加
B.偶然聚合
C.暂时结合
D.有机整体
34.学生之间的合作与竞争是对立统一的，随能否【】而转移。
A.满足各自的利益
B.提高学习成绩
C.得到师长好评
D.增进友谊
35.将教学过程作为一个“输出—产出”的系统过程属于教学设计的【】。(2014年济宁)
A.系统分析模式
B.系统方法模式
C.目标模式
D.过程模式
36.人们在社会生活过程中，在情感基础上形成的心理上的相互关系是【】
A.人际互斥
B.人际沟通
C.人际关系
D.人际交往
37.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐的【】。(2014年菏泽定陶)
A.态度一致
B.行动一致
C.观点趋同
D.相互理解与扶持
38.通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是【】。(2012年淄博博山)
A.发现学习
B.情境教学
C.问题学习
D.总结学习
39.在教育过程中，强调“设身处地”地去理解学生。这种心理效应是【】(2014年山东省淄博市周村区)
A.移情
B.从众
C.心胸豁达
D.期望
40.张小雨需要自己查询资料、设计方案，并应用方案来解决某一个实际问题。这一任务对应的任职要求是【】(2015年山东真题)
A.理解
B.应用
C.创造
D.评价
41.【】是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。
A.从众
B.服从
C.遵守
D.顺从
42.一个班集体成功的重要标志是【】
A.积极的课堂气氛
B.良好的班级人际关系
C.一致的群体规范
D.很强的群体凝聚力
43.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，称为【】(2012年烟台市市直)
A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
44.布卢姆将认知目标由低到高分为【】六个层次。
A.知识、运用、领会、分析、综合、评价
B.知识、领会、运用、综合、分析、评价
C.知识、领会、分析、运用、综合、评价
D.知识、领会、运用、分析、综合、评价
45.选拔性考试一般是典型的【】
A.学能测验
B.成就测验
C.标准参照测验
D.常模参照测验
46.教师的领导风格对课堂管理有【】。(2013年淄川)
A.一定的帮助
B.较弱的影响
C.间接的影响
D.直接的影响
47.将教学目标由低到高依次分为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次的心理学家是【】(淄博周村)
A.加涅
B.桑代克
C.布鲁纳
D.布卢姆
48.主要用于选拔和编组的教学评价类型是【】
A.常模参照评价
B.标准参照评价
C.描述性评价
D.团体测验
49.在动作技能学习过程中，练习进入一定阶段后，成绩出现暂时停顿的现象，称为【】
A.起伏现象
B.高原现象
C.过度学习
D.中止现象
50.提出在“学科结构”基础上的“发现学习”的是【】(2013年莱芜市莱
城区)
A.布鲁纳
B.马斯洛
C.裴斯泰洛齐
D.迪尔凯姆
51.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是【】(临沂)
A.讲授法
B.掌握学习法
C.发现法
D.头脑风暴法
52.一个争强好胜的学生和另一个个性较弱的学生在一起很可能感到更自在，这在非正式学生群体形成的主要影响因素中属于【】
A.人际吸引的邻近律
B.人际吸引的一致律
C.人际吸引的互补律
D.人际吸引的对等律
53.下列关于影响课堂管理的因素，说法正确的是【】(2015年淄博真题)
A.权威式的课堂管理效果最好
B.班级人数越多，课堂管理效果越好
C.教师在课堂管理中起主导作用
D.班级中的非正式小群体对课堂管理只有负面作用
54.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生【】
A.连锁性感染
B.互相监督
C.互相帮助
D.遵守纪律
55.个体独自完成工作需要两天时间，如果与别人进行工作竞赛，一天半就能完成。这种现象是【】
A.社会惰化
B.社会助长
C.社会干扰
D.利他行为
56.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为【】(2012年枣庄市市中区)
A.自我期待感
B.自我归因感
C.自我预期感
D.自我效能感
57.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是取决于他们的【】
A.学习积极性
B.学习自觉性
C.要花多少时间
D.智力水平
58.检验教师教学技能是否达标的测评属于【】
A.选拔测评
B.水平测评
C.诊断测评
D.终结测评
59.约束群体内成员的行为准则称为【】
A.群体气氛
B.群体压力
C.群体凝聚力
D.群体规范
60.制止学生的打闹行为，使其专心听课，属于课堂管理中的【】(济南历下)
A.课堂人际关系管理
B.课堂纪律管理
C.课堂环境管理
D.课堂行为管理
61.影响教师课堂管理的情境因素是【】
A.教师的领导风格
B.班级性质
C.对教师的期望
D.学生的个体特点
62.按福勒和布朗的观点，把大量时间花在如何与学生搞好个人关系上的新教师处于教师成长的【】(2014年菏泽市郓城县)
A.关注情境阶段
B.关注学生阶段
C.关注待遇阶段
D.关注生存阶段
63.提出掌握学习理论的心理学家是【】
A.华生
B.杜威
C.加涅
D.布卢姆
64.与“口服心服”“口服心不服”两种心理现象相对应的是【】
A.真从众，不从众
B.真从众，权宜从众
C.权宜从众，不从众
D.权宜从众，从众
65.任务促成的纪律是以个人对任务的【】为前提的。
A.圆满完成
B.充分理解
C.细致分解
D.高度概括
66.做报告、发通知、演讲大都属于【】(2012年莱芜市钢城区)
A.正式交往
B.非正式交往
C.单向交往
D.双向交往
67.系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标，对其进行价值判断的过程是【】(2012年烟台市市直)
A.教学计划
B.教学设计
C.教学评价
D.教学过程
68.警察要求司机停车，司机就必须将车开到路边停下。这种现象是【】
A.从众
B.依从
C.服从
D.顺从
二、多项选择题
1.教师自编问卷中的主观题主要包括【】
A.论文题
B.问题解决题
C.选择题
D.是非题
E.填空
2.罗杰斯认为，在课堂背景中的人际关系构成要素包括【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.真诚
B.纵容
C.接受
D.理解
3.教学媒体包括【】
A.投影
B.录像
C.计算机
D.黑板
E.图片
4.舒茨提出的人际行为倾向中，包括以下哪几种【】
A.期待他人的公正
B.主动与他人交往
C.对人宽容
D.主动表示友好
E.期待他人支配
5.教师应采取【】措施提高课堂群体的凝聚力。
A.了解群体的凝聚力情况
B.培养群体认同感
C.规定群体单一思想
D.形成群体成员归属感
E.给予学生赞扬与鼓励，形成力量感
6.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可以分为【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.上位学习
B.中位学习
C.下位学习
D.并列结合学习
7.奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即【】(2013年莱芜市市直)
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.成长内驱力
D.附属内驱力
8.课堂里主要的人际关系表现为【】
A.对立与统一
B.吸引与排斥
C.积极与消极
D.合作与竞争
E.主体与客体
9.【】说，不论教育家怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，那么他就不能成为一个优秀的教育实践者。(2013年莱芜市市直)
A.乌申斯基
B.苏霍姆林斯基
C.马卡连柯
D.赫尔巴特
10.在课程与教学目标分类方面，比较有影响的代表人物是【】(2014年山东省淄博市淄川区)
A.布卢姆
B.布鲁纳
C.加涅
E.奥苏贝尔
11.教学设计包括以下哪几个方面【】(2013年济宁市嘉祥县)
A.目标
B.策略
C.计划
D.评价
12.行为目标的陈述应具备以下三个要素【】。(2014年淄博)
A.可观察行为
B.行为发生的条件
C.可接受的行为标准
D.具体目标
13.课堂教学结构包括【】
A.教学过程的规划
B.教学内容设计
C.教学时间的合理利用
D.教学方法的选择
E.课程表的编制
14.韦纳的成败归因理论模型中，主要包括的维度有【】(2013年淄博市博山区)
A.一致性与非一致性的维度
B.内在与外在的维度
C.可控与不可控的维度
D.稳定与不稳定的维度
15.下列属于班级非正式群体的有【】
A.课外美术小组
B.篮球队
C.学习小组
D.少先队
E.课外读书小组
16.影响个体从众的因素主要有【】(2012年莱芜市钢城区)
A.群体成员个数
B.群体凝聚力和群体吸引力
C.成员在群体中的地位
D.人的心理特点
17.教学设计的基本特征包括【】。(2013年淄博)
A.操作性
C.系统性
D.预见性
18.布卢姆认为完整的教育目标分类应当包括【】(2013年莱芜市市直)
A.交往领域
B.动作技能领域
C.认知领域
D.情感领域
19.斯金纳认为，人和动物的行为有【】(2013年莱芜市市直)
A.应答性行为
B.反应性行为
C.攻击性行为
D.操作性行为
20.合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，是因为【】(2014年济宁市)
A.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果
B.教学目标是评价教学效果的基本依据
C.教学目标必定可以提高教学设计的科学性、有效性
D.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段
21.标准化成就测验的优越性主要表现为【】。(2013年莱芜市直)
A.客观性
B.计划性
C.操作性
D.可比性
22.布鲁姆的教学目标分类法将认知领域的目标分为六个层次，包括【】(2015年淄博真题)
A.知识
B.领会
C.分析
D.准确
23.通过创设问题情境，使学生提出假设，然后验证假设，并做出总结的教学策略是【】(2012年淄博市博山区)
A.发现学习
B.探究学习
C.问题学习
D.总结学习
24.程序教学的原则有【】
B.积极反应
C.低错误率
D.及时强化
E.自定步调
三、判断题
1.班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。【】
2.社会惰化是没有办法消除的。【】
3.看到别人买了新的iPhone6，自已也去买，这是从众心理。(济宁兖州)【】
4.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的
管理。【】
5.布卢姆把教学目标分为认知领域、情感领域和道德领域三个方面。【】(2012年枣庄市市中区)
6.研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。【】(2012年
枣庄市市中区)
7.在师生关系上，小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从。【】
8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思
能力是教学监控能力。【】
9.学生之间的合作与竞争是两个不同的概念，是对立的。【】
10.期望效应又称罗森塔尔效应。【】(2012年济南市历城区)
11.教学环境中的物质环境主要指课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。【】
12.由于非正式群体是由学生自由结合、自发形成的小群体，是符合学生内在需要的，所以只会促进学生的发展。【】
13.课堂气氛不会导致从众现象的发生。【】
14.课堂氛围就是在课堂教学环境中形成并处于主导地位的课堂气氛和情调。(济南市直)【】
15.当学生为了引起教师注意而表现出不当行为时，教师可采用不理睬的方式处理。(济宁高新)【】
16.标准参照评价是以学生团体测验的平均成绩为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中的相对位置。【】(2013年烟台芝罘)
17.期望效应又称皮格马利翁效应。(烟台龙口)【】
18.美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。【】(2012年烟台市市直)
19.能力强、自信心强的人易从众。【】
20.头脑风暴法是一种集体激励的策略。(烟台龙口)【】
21.客观测验的优点是教师出题方便，批改方便，且适合测量学生的高层次的能力。【】
22.班级越大，情感纽带的力量就越强。【】
23.从众意味着个性的丧失，因而是一种消极现象。【】
四、填空题
1.自我意识包括自我认识、________、自我监控三种主要成分。(2014年济宁市任城区)
2.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的
________与________的综合表现。
3.群体规范通过从众使学生保持认知、惰操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了________。
4.布卢姆等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即
________、________、________。(2014年济宁市任城区)
5.课堂的三大要素是________、________和________，这三大要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构。(2012年济南中区)
6.整个教学设计中最重要的部分是________。
7.群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和
________。
8.美国心理学家舒茨提出了人际需要的理论，最基本的人际需要有三类：________、________、________。
9.联合群体的成员已有共同的活动目的，但活动还________。
10.课堂常规的建立属于课堂________结构。
11.课堂问题行为分为品行和________两个方面。
12.使用教学媒体是为了使教学遵循这样一个顺序而进行：从经验的
________表征、经验的________直到经验的________。
13.布卢姆的教学目标分类中认知领域的最高层次是________。(临沂)
14.布卢姆认知领域教学目标的最高层次是________。
15.根据对竞争利弊的分析，我们认为，有利于集体主义的培养，也是学校教育所应该推崇的是________。
16.教学目标可以表述为________目标，还可以表述为________的目标。
17.大学英语四六级考试属于________测验。
18.认知风格属于冲动型的学生在回答完问题后，需要教师评价________，而独立型的学生最好评价________。(2012年济南市济阳县)
19.合作学习是一种________教学策略。
20.以学生为中心的教学策略包括________、________和________。(2012年济南市济阳县)
21.非指导性教学的提出者是________。
22.非正式群体形成，主要的联系纽带是________。
23.非正式规范的形成是成员们________的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。(2012年济南市章丘市)
24.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫作________。
25.教师自编测验的测题形式主要有________和________两种。
五、名词解释
1.个别化教学
2.问题行为
3.课堂管理
4.直接教学
5.从众(2014年山东省济南市章丘市)
6.竞争
7.去个性化
8.群体凝聚力
9.教学设计(烟台牟平)
10.微波效应
11.群体动力
12.课堂纪律
13.服从
14.群体极化(2013年临沂高新)
15.教育目的(2013年淄博市淄川区)
16.教学媒体
17.教学目标
18.教学策略(临沂)
六、简答题
1.简述群体凝聚力的培养。
2.简述群体极化的原因。
3.简述小学生人际关系的特点。
4.简述非正式群体的特点。
5.简述课堂问题行为产生的主要原因及处理办法。
6.对非正式群体的管理应注意哪些？
7.简述群体决策的优缺点。(2013年淄博市淄川区)
8.简述中学生人际关系的特点。
9.简述从众与服从的区别。
10.简述教学评价的主要方法。
11.简要说明个体从众行为的影响因素。
12.简述教学中可选择的教学策略。
13.简述维持课堂纪律的策略。(2014年淄博市淄川区)
14.教师的情绪对课堂气氛有何影响？
15.简述课堂纪律的类型。
16.指导教学包括哪六项主要活动？
17.怎样运用发现教学设计教学？
18.如何营造积极的课堂气氛？
19.班级规模对课堂管理的影响表现在哪些方面？
七、论述题
1.试述韦纳的成败归因理论。(2013年莱芜市莱城区)
心理健康教案
如何使我们的心理更健康 一、教学内容：如何使我们的心理更健康 二、教学目标： 1、培养学生积极的人生态度 2、提高学生道德修养水平 3、让学生树立正确的名利观 4、培养学生勤奋学习的好习惯 三、教学方式：专题教育 四、教学要点： 重视中学生心理健康教育 中学生是民族的希望，祖国的未来。他们的心理是否健康，关 系到我们民族的整体素质能否提高，关系到国家的未来与兴衰，应 引起整个社会的关注。 联合国世界卫生组织曾经提出过一个响亮的口号，“健康的一 半是心理健康。”并解释：健康不仅是指一个人没有疾病的症状和 表现，而且是一个人的良好身体和精神以及社会的适应状态。 据调查了解，当今中学中有部分学生缺乏远大理想，缺乏自立 能力，缺乏奉献精神，利己主义严重。且由于他们处于生长期，心理、生理都不成熟，学习、生活诸多烦恼积压在心内，产生了不必 要的焦虑，孤僻，自暴自弃等心理问题。 在实施素质教育的今天，这样的心理状况，怎能适应未来社会 的生存发展，怎能成为合格的跨世纪的一代建设者和继承者，对此 感到忧虑。 心理健康教育是针对当前中学生出现的种种心理问题，提出的 一种积极的教育思想和方法。在实践中，我们应从以下几方面入手。 一、培养积极的人生态度 我们经常听见有中学生抱怨“老天不公”，悲叹自己“命孬”、“运气不好”、“处境不佳”没有遇到什么值得快乐，令人高兴的事，相反的，却经常遇到一些令人烦恼的事，倒霉的事。于是乎成 天闷闷不乐，精神不振，意志消沉，虚度光阴。面对这样的学生， 我们就应从生命的意义这一角度入手进行教育，让他们明白每一个 人的生命都是一个极其偶然的存在。这个存在在茫茫的宇宙中，与 漫漫的历史长河相比，就象电光那样短暂易逝。因此，我们要珍惜它、热爱它。让人的一生具有价值，具有意义，让有限的生命为人 民大众作出无限的贡献，闪烁出绚丽的光芒。当然，人生道路上要 经历无数风雨、坎坷，这是谁都避免不了的，但是，只要我们始终 坚持自己的信念，追求自己的目标，积极地去努力，去奋斗，去拼
心理健康教育实施方案
心理健康教育 1、学校心理健康教育方案 2、全面心理健康教育普查（问卷）、个别辅导记录（档案）
董林小学心理健康教育实施方案为了进一步加强我校中小学心理健康教育工作，结合我校实际，制定本方案。 一、指导思想 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》为指导，坚持以人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。 二、任务 1. 面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识，承受挫折，适应环境及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理健康素质和价格水平。 2. 对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。 三、工作措施 1、开设心理健康教育活动课程。 学校要有组织、有计划地开设心理辅导活动和专题心理讲座。要把心理辅导活动纳入日常教育计划，每班每学期安排八课时以上。 2、开展多种多样的心理训练。 为了增加学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰，使学生享受成长的快乐，开展形式多样的心理训练，如意志训练、自信心训练、人际交往能力训练、放松训练、学习方法辅导和克服考试焦虑辅导等。 3、开展丰富多彩的集体活动。 要组织学生参加丰富多彩的集体活动，特别是一些力所能及的生产劳动和社会公益活动，让广大学生视野更开阔，心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。 4、建立健全学生心理健康教育三预机制着力建立学生心理健康三预（预防、预警、干预）机制。 一是建立学生心理健康教育预防机制。 建立班级、学校、心理辅导网络，全面开展学生心理辅导，预防学生发生心理偏差。 结问题学生要做好个案分析并建立跟踪档案。
心理健康教案全
第一课正确认识自我 教学目的 1．让学生从性格、气质、愿望等各方面正确认识、评价自己。 2．了解他人对自己的评价、能客观分析对自己不利的评价、冷静面对过高的评价。3．明确自我认识的重要意义在于自我完善。 4．培养学生自信心，增强自我发展的能力。 教学重点、难点 1．重点：使学生能够正确认识自己、正确评价自己 2．难点：使学生能够在正确认识自己的基础更好地完善自己，提高自信心。 教学过程 活动一： 问一问：同学们，听说过上帝造人的故事吗？相传，上帝在造每一个人的时候，就把模子打碎了，每一个人都是独一无二的。现实生活中也确是如此，我们每一个人由于生长的环境，所受的教育程度等诸多因素的不同，致使每一个人也不尽相同，那么“我是谁？”“我到底有什么与众不同之处呢？” 展示： 出示一张照片，来猜猜我是谁？（猜后请该同学介绍“我的成长经历”） 活动二： 展示：“我的成长经历卡片” 请学生介绍自己从出生到现在的照片及相关经历，并就此展开想像。 想一想：未来的我会是什么样子。 小组内展示照片，互相交流。 师生归结：从这些照片中，我们看到了每一个人不同的成长经历及各自的性 格特点。 想一想：那么我的所作所为给别人留下了什么印象，别人是怎样看我的呢？ 说一说：我是谁（别人眼中的我） 先请一名同学模仿班级内另一名同学的语言，行为动作，姿态等，其他 同学猜一猜他模仿的是谁？（如果需要配合，也可以小组内的同学共同来演一演）生猜中后，让表演的同学说一说“为什么要这样模仿×××？你眼中的×××是一个什么样的人？”（提示生在回答的时候可以举一些生活中的小例子，来说明×××同学的优缺点，性格，气质等。）问一问：×××同学，你认为他说的有道理吗？谈谈你的看法。（此处2-4名同学为宜） 师生小结：看来，正确看待自己是一件很不容易的事，正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”要想正确看清自己就需要大家的帮助。 说一说：我的与众不同之处 我们之所以能猜出他是谁，就是因为他有着与别人不一样的地方，下面就请同学们用一句话来概括你自己或是某个同学的最大特点。 活动三： 演示：《白纸黑点与黑纸白点》的故事情节。 教师拿一张白纸一张黑纸走上讲台，先拿出了一张画有一个黑点的白纸， 想一想：“同学们，你们看到了什么？” 学生回答：“一个黑点”。 师沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊！” 展示：老师又拿出一张黑纸，中间有一个白点。 想一想：“同学们，你们又看到了什么？”
教育心理学教案模板
教育心理学教案 教学内容：第十五章第三节处理严重的问题行为 计划课时：1学时 教学目的和要求：了解不良行为的原因并结合实际进行分析，掌握不良行为的具体原因及其解决方式。掌握行为矫正的概念和原则。理解实用行为分析程序，了解各程序的概念。 教学方法：以讲解为主，以自学、讨论为辅。即利用多媒体课件（PPT）进行讲授式、讨论式教学。 教学重点：掌握不良行为出现的具体原因及其解决方式。 教学难点：真正掌握行为矫正的原则实。 教学过程： (含课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、时间分配、板书设计等) 一、不良行为的原因分析 学生的不良行为决非空穴来风，一定是有原因的。课堂不良行为最常见的强化物就是注意──来自教师、同学或者两者，另一个原因是学生想从腻味、挫折、烦躁和不愉快的活动中解脱出来。 （1）赢得教师的注意 有时候，学生表现出不良行为是为了赢得教师的注意，哪怕是消极的注意。这一原因比许多老师想象的要更普遍。其解决方法也相当容易，尽量地忽视他们，当他们表现不良时只注意那些表现好的学生。如果实在无法忽视他们的不良行为时，只好暂时请出去，例如让学生站在一个安静的角落或者送到校长办公室，这将比斥责有效一些。事实上，斥责对其他学生而言起到了强化作用。 （2）同伴的注意 学生表现不良除了赢得教师的注意外，另一个普遍的原因就是为了获得同学的注意和赞赏。青少年时期这一原因就更为普遍。忽视受同伴强化的不良行为是错误的。例如，一个学生将书放在头上晃来晃去惹得全班哄堂大笑，教师忽视了，这一行为就会继续下去，并且还可能鼓励其他人做出类似的行为；斥责，又只会吸引全班更多的注意，甚至更糟的是，增强了他在同伴中的地位。对于受同伴强化的不良行为，教师可以做出以下两个反应：一个就是将犯规者从班上请出去，
如何在课堂教学中促进学生的心理健康
如何在课堂教学中促进学生的心理健康 课堂教学是素质教育的主渠道，对学生进行心理教育与心理素质培养，主要靠学科渗透和课堂教学来具体实施。然而，我们有许多教师，不仅不能通过课堂教学对学生进行心理健康指导和心理辅导、心理教育，反而违背心理卫生原则，对学生进行心理行惩罚，伤害孩子的心灵，损伤孩子的自尊心，摧残学生的心理健康，其后果是十分令人痛心的。 首先，儿童的整个发育发展期，尤其是青春发育期，需要家长和教师的呵护，特别是当他们产生心理困惑或疑难时，需要成年人的引导和心理支援。如果教师在课堂上不能理解孩子，反而冷言冷语给予打击必然把孩子推向反面，使他们感到失望和不安，造成一种精神营养不良的后果。 其次，不讲心理卫生，易挫伤孩子的自尊心、上进心。每个孩子都有自尊的需要、上进的愿望和强烈的荣誉感。倘若教师不顾孩子的心理状态和心理需要，采取打击、侮辱、挖苦、讽刺等手续，让孩子当众出丑，必然会使他们感到莫大的难堪，甚至感到无地自容，心理素质较差、承受能力较弱的孩子易产生自卑、逃避、反抗或逆反报复等不良心理行为。 第三，心理惩罚和心灵虐待，会造成孩子们的心理失衡、心理挫折和心理障碍，严重的会造成心理偏异，导致心理疾病的发生。如某男孩因在课堂上淘气，受到老师当众辱骂：“看你胖得像个猪，啥也不是。”他因此产生“我太胖了”的强迫症，睡眠时把铅笔盒压在脸下以求能“减
肥”，并且怨恨父母太胖影响了自己，进而敌视父母，直至发展为精神病，由难过至厌世，最终走上了自杀道路。 因此，每位教师的每一堂课，在开发学生智力、培养能力、进行品德教育的同时，都必须关心孩子的心理健康，把心理支援、心理辅导渗透到课堂教学之中，把精神营养补给学生，要坚决杜绝有损孩子心理健康的现象发生。这就要求教师在课堂教学中，必须遵循如下一些心理卫生原则： 1、愉悦性原则 心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习的积极性和理解能力。相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱，学习效率低睛。因此，教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛和情境，让学生在欢乐的氛围中学习，在愉快中求得发展。 教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛。教师只有满脸春风地走进课堂，精神饱满，情绪高昂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理氛围，教师有一定的幽默感，可用诙谐、逗趣的语言调节课堂气氛。课堂幽默是一种教学艺术，深受学生们欢迎。沉闷的课堂会使学生产生压抑感，如果教师适时能讲一个小笑话，则会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦
心理健康教学总结范文汇编五篇
心理健康教学总结范文汇编五篇 经过一个学期的学习和生活，八年级的新生已经逐渐适应了初中的生活与学习，在班级内也形成了自身的交往范围。本届学生相较于前届学生具有一个特点：第一，情绪与行为较为稳定。第二，有更多的机会接触网络。第三，更容易受外界环境___ 等等。第四，人际交往更容易受他人影响，出现问题。现将本学期活动总结如下： 深入贯彻一学期《公民道德建设实施纲要》和《___ 关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅___ 办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作___ 》，在指导和规范中小学心理健康教育工作中，在总结实验区工作经验的基础上，有以下收获： 根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。
提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为；加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力。 （1）学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，在自己的工作实践中运用心理知识及教育方法，不断丰富自己的教学策略，提高教育教学水平。
教育心理学章节习题第十五章教学心理
教育心理学章节习题:第十五章教学心理
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的 字母填在题后的括号内。 1．在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。 A．没有关系 B．呈负相关 C．有较高相关 D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。 A．无关系 B．有负相关 C．有利有弊 D．有显著的相关 3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。 A．记忆 B．思维 C．想象 D．观察 4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同 情心；二是教师的（ ）。 A．敬业精神 B．渊博的知识 C．富于激励和想象的倾向性 D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施 的独特的心理素质，即（ ）。 A．教育手段 B．教育机智 C．教育反响 D．教育灵感
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7．教师期望的预言效应也称作（ ）。 A．定势效应 B．晕轮效应 C．罗森塔尔效应 D．首因效应 8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中 属于（ ）。 A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶段 9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。 A．预见性 B．系统性 C．结构性 D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。 A．课堂中发生的细节 B．自己的教学是否成功 C．课堂管理问题 D．学生对新材料的理解情况 11．有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。 A．负相关 B．正相关 C．没有关系 D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。 A．布鲁纳 B．加涅 C．罗森塔尔 D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。 A．知识 B．能力 C．期望 D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。
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学校心理健康教育方案
. 学校心理健康教育方案 我校的心理健康教育工作将以教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，严格按照区德育科的要求，全面开展心理健康教育，开发学生的心理潜能，培养学生的心理素质，预防学生的心理疾病。 我校将积极参与小学心理健康教育活动课的研究，立足"以人为本、让学生健康活泼的成长"，开发学生的心理潜能，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素质。 （一）成立领导小组，提高思想觉悟 学校将把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立以校长亲任组长的心理健康教育研究领导小组，抓紧师资队伍的培训，力求全员参与。 我们要切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。 （二）心理培训学习，提高活动质量 为更新教育观念，树立小学生心理健康的意识，在教育教学中树立和谐、平等、民主的新型师生关系，我们要积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相，安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。 我们要定期进行研究讨论，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。 （三）、开设"心育"课 我们要认真按照课程计划开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理知识寓于活动之中，潜移默化地进行心理健康教育。 在课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。 （四）、开展心理咨询辅导 心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题。学校准备利用"心理咨询室"、"悄悄话信箱"以及电话专线、"心育知识专栏"、校广播对学生和家长开放，及时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的心理辅导，建立心理档案和典型案例
试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导
试论在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导 内容提要：现今由于多种原因，导致一些学生存在不同程度的心理健康问题。学校除了设立专门的心理咨询机构和心理健康教育课程之外，还应该在日常的课堂教学中渗透心理健康教育与辅导的内容。这需要教师澄清认识，提高素质，加强自身的心理健康教育能力，将心理健康教育与辅导的内容同专业技能、思想政治、就业指导等课程有机结合起来，采取鼓励、互动、欣赏等恰当的教学方法，才能真正收到实效。 关键词：课堂教学；心理健康；教育与辅导 国家教委颁布的德育大纲的第一句话就明确提出：“德育即政治思想道德与心理健康”，明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质的教育。 根据调查，由于个人、家庭、学校、社会中各种因素的作用，一些学生的心理健康不同程度存在问题。全方位注重和加强学生心理健康教育与辅导,将心理健康教育与辅导渗透到各科教学中去，让每一位任课教师根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容，有利于形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。 在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。 为了使在课堂教学中渗透心理健康教育与辅导这一举措能够顺利的实施并取得较好的效果，我们应该从以下几个方面下功夫： 首先，打铁还须自身硬，提高教师进行心理健康教育的水平和能力是前提。 一是要澄清认识。有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生工作者和班主任教师的任务。事实上，心理健康教育不仅仅可以在德育工作中发挥重要作用，而且它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者能够重新认识和看待自己的学生以及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助每一位教师改善师生交往的状况。 二是要提高素质。要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师自身的心理
心理健康教案集锦
心理健康教案集锦：驱散烦恼的乌云 活动背景： 中学生的情绪发展正处于一个不成熟不稳定的时期。他们很容易因人际交往或学业成绩等方面的不尽如人意而陷入负面的、消极的情绪中。他们又正处于一个自我意识逐渐增强的时期，负面情绪的不能及时消除，很容易使他们否定自己，形成消极的自我认同。 其实，在情绪上，每个人都有“天使”和“魔鬼”的两面(积极情绪和消极情绪)，情绪无对、错之分。中学生所遇到的种种烦恼，既是成长的“危机”，也是成长的“生机”，人生不能越过“这一段”而跃进到“下一段”，有如“不经历风雨怎能见彩虹”。可以说，“烦恼”是生命成长中的“礼物”，尽管这个礼物的包装有时不那么漂亮。 那么，怎样让中学生正确认识“成长中的烦恼”，增强面对烦恼时的自信心呢?《驱散烦恼的乌云》一课将带领学生们一起打开烦恼的“包装”，寻找烦恼事件中所包含的积极性，发现成长中的“珍宝”。 本节课的设计理念来自叙事疗法。叙事疗法以其活泼、温暖的问话风格，外化①、解构、重写问题的技巧，和形成个人良好自我认同的终极目的，可能更适合青少年儿童。 叙事疗法认为：每个人都是自己生命中的主人，是面对问题的专家。中学生们在实际生活中，有丰富的成长体验和应对烦恼的方法，这些都是“成长中的珍宝”，需要和学生一起挖掘出来。 所以，本课中，笔者借用叙事疗法中“搭建鹰架式”②的会话方式，设计了10个问题，每个问题均作用于学生的“最近发展区”，由厘清烦恼事件，到认识烦恼对自己的影响，到调动学生原有的积极体验，一步步抽丝剥茧般地，带学生走进自己的内心世界。同时通过给“烦恼”起名字，和给应对烦恼的“内心力量”起名字的形式，使“烦恼”和“内心的力量”以外化的形式被看到，从而解构、重写了学生对烦恼的认识，也极大增强了学生应对烦恼的信心，增强了学生良好的自我认同。 适合对象：初二、初三学生 活动目标： 1、认识、体验烦恼事件中的积极因素; 2、增强应对烦恼的信心; 3、形成对成长中的自己新的良好的自我认同。 教学方法： 小游戏、音乐、故事、纸笔问答、交流分享
中学教育心理学考试试题精选第十五章 教师心理
中学教育心理学考试试题精选第十五章 教师心理 一、单项选择题 1．一位新教师当他把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么在教师成长过程中属于( )。 A．关注情境阶段 B．关注生存阶段 C．关注学生阶段 D．关注教学阶 段、 2．波斯纳提出的教师成长的公式是( )。 A．经验+反思=成长 B．知识+经验=成长 C．学历+经验=成长 D．知识+反思=成长 3．教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈和( ) A．调节的能力 B．监督的能力 C．观察的能力 D．指导的能力 4．当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中哪一阶段的特征? ( ) A．关注发展 B．关注学生 C．关注情境 D．关注生存．
A．教学认知能力 B．教学操作能力 C．自我反省能力 D．教学监控能力 9．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的( )。 A．爱好 B．忠诚 C．热爱 D．兴趣 10．教师知识结构的核心是教师的( )。 A．专业知识 B．教育学知识 C．心理学知识 D．相关学科知识 11．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有( )。 A．系统性 B．预见性 C．结构性 D．实效性 12．衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注( )。 A．教材 B．情境 C．生存 D．学生 13．新教师非常关注自己的生存适应性，这时他处在( )阶段。 A．关注生存 B．关注情境 C．关注学生 D．关注自身 14．为培养提高新教师和教学经验欠缺的年轻教师宜进行( )观摩。 A．正式 B．非正式 C．组织化 D．非组织化 15．专家型教师的教学常规和教学策略( )教给新教师。 A．可以 B．不可以 C．不可能 D．完全 16．( )提出了一个教师成长公式：经验十反思=成长。 A．科顿 B．波斯纳 C．布鲁纳 D．布鲁巴奇 17．教师威信实质上反映了一种良好的( )。 A．教师权威‘B．教师感召力 C．师生关系 D．教师能力
心理健康教学主题活动方案
心理健康教学主题活动方案 一、活动宗旨 二、活动主题： 关爱心灵，全面发展 三、活动目的： 1、旨在普及心理健康常识，提升心理健康工作水平， 2、帮助学生解决心理困惑，提高自我教育的积极性、主动性，引导学生 充分认识心理健康对自身发展的重要性， 3、学会心理调适的基本技巧，营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发 展和健康成长; 4、让更多的同学进一步意识到，在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。 四、活动时间： 20XX年12月23日 五、活动内容： (一)书香苑——心理知识板报 活动主题：书香苑——心理知识普及与宣传 活动目的：宣传心理学知识，扩大学生视野，使学生走近心理，亲近心理。通过让学生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来
达到心理健康教育的目的，促进学生心理素质的提高，健全自己的心理。 (二)活在当下——心理健康活动课 活动主题：把握今天，把握现在 活动目的：通过主题班队活动课让学生懂得如何以积极的心态去面对生活和学习，不要总把属于今天的事情推到明天，珍惜今天，把握今天，争取做生活的舵手。 活动时间：12月25日 活动要求：手抄报要求有刊头设计，刊名要切合“关爱心灵，重视心育”之主题。结构设计新颖，布局合理，图文并茂。内容必须积极向上，具备知识性、趣味性与可读性，注重突出原创性，文字流畅，不出现常识性错误。 活动目的：通过让师生了解心理学基本知识与掌握心理调节方法来达到心理 健康教育的目的，促进学师生理素质的提高，健全自己的心理。 活动时间：12月30日前上交 (四)心理健康教育征文 活动时间：12月30日上交 活动主题：关爱心灵，重视心育 活动目的：通过对我校留守儿童进行心理健康讲座，让他们在心理上健康成长。特别对一些有心理问题的留守儿童，如性格内向、脾气暴躁、胆小极端的孩子进行个别辅导。 活动对象：全校留守儿童 活动时间：12月31日 活动地点：学校操场
心理健康教学计划
《心理健康教育》教学计划 本学期为了更好服务心理学的教学工作，更好的完成教学内容，提高教学质量，讲授好心理健康的教学内容，我制定了如下计划。 一、指导思想 心理健康教育既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的基本素质要求的需要，同时也是学校德育建设的需要。心理健康教育课程的任务是要引导学生找到适合自己个性特点和能力的生活道路，发挥最大潜能、完善自我，在为社会做贡献的同时，实现自己的人生价值。心理素质水平的提高对于中职生的整体素质的提高至关重要。本课程的指导思想就是帮助学生建立良好的心理健康观念，学会正确认识自我，学会各种心理方法来更好地调试自我，从而获得和谐健康的心理内环境。职业学校的心理学是心理学在中职生教育中的应用，大多数学生以前从来没有接触过这个学科，这个学期这门课程的开展，有利于学生了解一些心理学在日后工作、生活中的应用常识，这是理论指导实践的必然之举。 二、教学内容 第一、二单元与自我意识发展有关的心理健康教育 心理健康的人应了解自己并悦纳自己，正确地认识自我、体验自我和控制自我。如果对自我认识发生偏差，过高或过低地评价自己，往往会使自己在人格、情感等方面产生障碍，进而影响学习和生活。因此，帮助中学生正确地认识和评价自己，并在此基础上根据自身实际情况确定合适的抱负水平，学会自我控制，对学生的人格、情感以及健康成长具有重要意义。自我认识和自我评价方面，要帮助学生正确地认识自己，使他们懂得认识自己的重要性，学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己。看到自己的优点和不足，不过高也不过低地估计自己，欣赏自己
的优点，接纳自己的短处，树立自信心，不因自己的一些不足而与自己过不去，造成过分自卑。帮助他们确立正确的人生目标，可以使他们更好、更快地适应，学习和生活，获得自我认同感。自我控制方面，自制力是人善于控制和支配自己行为的能力，培养学生的自制力是心理健康教育的重要内容，其中，最关键的是使他们学会调节和控制自己的情绪和意志。 第三单元与人际关系有关的心理健康教育 学生的社会交往和人际关系对他们成长至关重要，人际关系的好坏对其心理健康有重要作用，他们处理各种人际关系的能力直接体现了其心理健康水平。我们在学校教育中也常看到，有的学生成绩很好，但在同学中很孤立；有的学生目中无人、以自我为中心；有的同学想与同学交往可不知用什么方法?造成这些问题的主要原因是，现在的学生大多为独生子女，从小缺少与同龄人交往的经验，在社会交往技能方面的训练又不够。因此，与人际关系有关的心理健康教育就显得非常重要。青少年都渴望友谊，但如何建立友谊，怎样处理好与同学、家长和老师的关系等这些问题，经常给他们带来苦恼。人际关系中的种种关系的障碍还会导致心理健康问题。因此，学校心理健康教育要教给学生人际交往的技巧和能力，使他们学会交往、合作，懂得尊重、理解、信任和宽容别人，增强人际协调能力，减少人际冲突，促进人际和谐。 第四单元与学习有关的心理健康教育 学生最主要的任务是学习，他们将在掌握学习方法、形成学习习惯、培养对学习的兴趣等方面为将来的学习打下基础。学生的心理健康几乎涉及学习的各个方面，既包括学习的动机、兴趣、理想等，也包括学习的方法、态度、情感以及学习的生理机制等，我们也可以把这些因素分为智力因素和非智力因素两大类。良好的学习
第十五章 教学心理
第十五章教学心理 一、选择题 1在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（ ）。A没有关系B呈负相关C．有较高相关D．有利有弊 2．学生的知识与学习同教师表达的清晰度（ ）。A．无关系B．有负相关C．有利有弊D．有显著的相关 3．教师（ ）的流畅与他们的教学效果有显著的相关。A．记忆B．思维C．想象D．观察 4．在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的（ ）。 A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性D．高超的能力 5．教师对学生思想的认可与学生成绩有（ ）趋势。A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无 6．教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（ ）。 A．教育手段B．教育机智C．教育反响D．教育灵感 7．教师期望的预言效应也称作（ ）。A．定势效应B．晕轮效应C．罗森塔尔效应D．首因效应 8．一位教师把他大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上，那么这在教师成长过程中属于（ ）。 A．关注情境阶段B．关注生存阶段C．关注学生阶段D．关注教学阶段9．与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活并具有（ ）。A．预见性B．系统性C．结构性D．实效性 10．在课后评价中，专家教师更加关注的是（ ）。 A．课堂中发生的细节B．自己的教学是否成功C．课堂管理问题D．学生对新材料的理解情况 11有研究发现，教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。A．负相关B．正相关C．没有关系D．若有若无 12．皮格马利翁效应的实验者是（ ）。A．布鲁纳B．加涅C．罗森塔尔D．斯金纳 13．皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。A．知识B．能力C．期望D．方法 14．专家教师的课时计划简洁、灵活，以（ ）为中心。A．学生B．教师C．教材D．教学思想 15．教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、
小学三年级心理辅导课《学习的苦与乐》教学设计及反思
小学三年级心理辅导课《学习的苦与乐》 教学设计及反思 一、活动目标 1.通过回顾，展示等活动使学生体会到学习是有趣的，激发学生乐学、爱学的情感。 2. 写出学习中遇到的困难，交流解决困难的途径，能帮助同学或自己解决学习中遇到的问题。 二、活动准备 了解学生学习情况以及解决困难的态度，准备ppt，草莓等 三、活动过程 （一）导入 1.创设轻松环境,活跃气氛 同学们，这节课老师给同学们带来了一棵智慧树，树上布满同学们最喜欢的草莓。这些草莓专门为遵守纪律，爱动脑筋，积极发言的小朋友准备的。想得到这些草莓吗？ 2.生谈学习体会 同学们，我们已经在沐小度过了两年的学习时光，你想用什么词来形容学习的感受？ 3.揭题 同学们，学习是辛苦的，也是快乐的。这节课，让我们
一起去体会——学习的苦与乐。（板书） （二）回顾学习收获 1.看图片，一起回顾学习收获 光阴似箭，岁月如梭，时间老人不知不觉从我们身边悄悄溜走。在沐陂小学这个温暖、和谐的大家庭中，我们感受着学习带给我们的快乐。看，充满想象力的画，充满童趣的习作，艺术节上，你们为母爱高歌，体育节上，踢毽子、跳绳、跑步，你们样样都在行，经典文化表演中，你们能歌善舞。（ppt：图片、音乐） 2.生回顾学习收获 回顾了这么多精彩的图片，我不禁想问问你们，在学习中，你最喜欢什么科目或者活动，你学会了什么？有什么体会？ （ppt：我最喜欢______，因为我学会了______，我感到______。）（板书：乐，增长知识） （三）发现学习之乐 1. 感受学习之乐 （1）排列，找规律（原来这些水果的排列是有规律的，真好玩。表扬：你真聪明） (2)师生一起讲述汉字的故事(聪明) 2.发现学习之乐 师：原来学习可以这么好玩，这么有乐趣。下面请你们
第十五章 教育评价内容
教案 课题：《第十五章教育评价内容》 课型：新授课 课时： 5课时 教学对象： 教学目标： 1、了解各个时期评价观的问题包括学校评价观、教师评价观和学 生评价观。 2、理解教育评价的内容体系，能区分学校评价、教师评价和学生 评价内容的不同。 3、掌握教育评价的实施操作过程，能根据具体情况实施有效的教 育评价。 教学准备： 在课前制作教学过程中所需要的课件（PPT），查找整理相关参考书目、文献和网 站等资料。 教学内容： 西南师范大学出版社2008年出版，朱德全、宋乃庆主编的《教育统计与测评技 术》中的第十五章. 教学重难点： ?教学重点：教育评价内容体系问题，包括学校评价、教师评价和学生评价的内容 ?教学难点：教育评价的实施，教育评价实施需要按照规定的步骤，逐步完成，如何制订合理的评价标准将成为学习的难点。
教学过程（具体内容）： 本章主要解决以下三大问题：其一，教育评价观问题；其二，教育评价的内容体系问题；其三，教育评价的实施操作问题。对这些问题的学习和思考，有助于我们更深入地领会教育评价的原理，更好地把握教育评价实践的操作与运用。 第一节学校评价 概念：所谓学校评价，是指在学校领域内，运用教育评价的理论和方法，根据教育方针的要求，对学校的办学方向、办学条件、教学与管理、办学效益进行的总体上的价值判断。 一、学校评价观 在学校评价的发展道路上，呈现出由传统学校评价向现代学校评价演进的趋势。传统学校评价更多的表现为一种选拔性评价，是一种面向“过去”以鉴定为主的评价；现代学校评价更多表现为一种诊断性评价，是一种面向“未来”以发展为主的评价。 （一）对我国传统学校评价观的检视 传统的学校评价具体表现为以下几个特点。 1．以鉴定优劣作为评价学校的主要目的 是一种面向“过去”的鉴定性评价，即评价关注的是学校已经做过的事情，或者已经取得的成绩。 鉴定优劣的评价关注学校达标情况，评价结果常常作为约束和规范学校办学行为以及给学校排名次、分档次之目的。 鉴定性评价通常采取将评价结果与奖惩挂钩的方式。 以鉴定为目的的评价在标准的制定上更多地关注了处于中等发展水平的学校群体，而对处于两端的学校群体——即所谓的“好学校”和“差学校”这两类学校的持续发展缺少关注。 以鉴定为目的的评价标准不能为处于不同发展水平的学校提供“最近发展区”，这样评选出来的学校是模式化与统一化的，很难体现出学校办学的个性化和特色化。 2．以升学率的高低作为评价学校的主要标准 以鉴定为目的的学校评价是对办学结果的评价，“升学率”自然成为评价学校办学结果好坏的主要标准之一。 传统学校评价缺乏对投入与产出之间的效率进行比较，不考虑校际间生源质量、教育经费、学校办学条件以及学校师资水平等方面的差异，这样的评价只能加剧学校之间对生源的抢夺，这样的验收势必导致学校评价因失真而不公平。
心理健康教育活动方案
心理健康教育活动方案 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
方案一：克服嫉妒心理，学会尊重他人 一、活动背景 在社会生活中，人人都渴望受到尊重。但现实中，却常有一些不尊重别人的现象发生。比如，人群中，普遍存在着因他人的成绩、才能、名誉、境遇超过自己而产生一种嫉妒心理。这种因差异而产生的嫉妒心理，影响人与人之间的感情，更使自己疲惫不堪，学生中，这种现象十分常见。 二、活动目的 1、通过活动使学生明白嫉妒是一种心理病态，认识到由于嫉妒而产生的不良后果。 2、正确认识自己的这种状态，学习如何避免和克服嫉妒。 3、使学生懂得应该以友爱、尊重和宽容的态度与他人相处。 三、活动准备 1、以不署名的方式，让学生根据自己生活中的体会，把感受最深的因别人在其它方面超过自己而产生嫉妒的经过写出来。 2、确定扮演角色，并进行小品《无名之火》的排练。 3、黑板上写“克服嫉妒心理，学会尊重他人”几个大字。 4、邀请几名家长前来参加，讲清活动目的。 四、活动步骤 1、摆现象 （以小品的形式，创设情境。） 小品《无名之火》 剧情： 双休日，七年级女学生廖玲正在家里做功课。同院的杨阿姨喊廖玲去她家接妈妈的电话。廖玲执意要爸爸去接；杨阿姨邀请廖玲去她家玩电脑游戏，廖玲婉言谢绝；廖玲和爸爸一起外出，在大门口看到杨阿姨家新买的汽车，廖玲不屑
一顾并忿忿地埋怨爸爸：“怎么咱家电话、电脑、汽车一样都没有？” 学校里，廖玲和张丽这对好朋友，正在研究一道物理难题。当得知张丽在今天的测验中又得了全班最高分，成绩不如张丽的廖玲一反常态，下课后拒绝和张丽一起跳绳；放学不和张丽一起走；班里选班长，张丽是两名候选人之一，廖玲却故意选了另外那名同学（本来她是要选张丽的） 2、查根源 （以问题来引发思考。） （1）廖玲为什么会产生这种行为呢？ （因为她家没有杨阿姨家富裕，她的成绩没有张丽好，所以产生了“嫉妒”） （2）定义“嫉妒” “嫉妒”是一种消极的、不健康的心理。人和人之间进行比较，看到别人某一方面比自己好，自己又达不到他人的水平现而发展到不甘心，并达到了恼怒于他人的程度。 3、论危害 （观看录像，体会危害；集体讨论，分析后果。） （1）看录像《纵火犯》 剧情： 山东某大家有个姓唐的女大学生，从小受到妈妈的宠爱，养成了任性好嫉妒的坏毛病。进入大学后，处处想拨尖，出人头地，因为没被选上班干部，心里很不自在。一次，班上有两位女同学考试分数比她高，她更是妒意大发，竟把人家的课本、作业本以及其它学习用品全偷了，使人家学习不成。她的这种行为
心理健康教学工作总结
心理健康教学工作总结 在教育实践中,我校深刻体会到良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础,因此,有必要对学生进行心理健 康教育,帮助学生提高心理素质,增强学生承受挫折、适应环境的能力。在本学期的教育、教学工作中，是这样做的： 一、加强教师自身修养，树立“身教”楷模 心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开教师。教师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生,教师的作用是无处不在、不可取代的。教师的心理素质直接影响着学生心理素质的发展,影响着教育教学工作的成效。因此，我们首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教育理论,和学年组教师共同研讨心理健康教育的具体操作方法。并身体力行，时时、事事、处处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。 二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教育工作 1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教育。学校心理健康教育的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松愉快富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学 习效率和效益的需要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的需要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习态度、动机、兴趣和习惯的辅导,预防学生学习疲劳,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索,掌握一些有效的学习方法,但多数情况下要 走一些弯路,而许多学生很难在学习中“自然而然”地掌握科学的学习方法,所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导,帮助学生积极主动地建立自己的学习方法体系。
高等教育心理学考试要点第十五章-教学设计重点试题解
高等教育心理学考试要点第十五章教学设计重点试题解 [日期：2008-12-27] 来源：云南培训认证网作者：[字体：大中小] 一、选择题 1．为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计，也就是对学的系统规划及其教学方法的设计。这是( )。 A．教学原则B．教学设计C．教学计划D．教学大纲 2．下面不属于宏观的教学设计主要内容的是( )。 A．制定教学计划B．制定各门课程的教学大纲 C．确定教学目标D．制定教学成效考核的办法 3．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和( )。 A．概括B．系统C．巩固D．评价 4．智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和( )。 A．心智技能B．特殊技能C．元认知D．程序知识 A．应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标 B．应反映学习的类型，在不同学习类型中，也应反映学生掌握的水平 C．应陈述通过一阶段的学习活动后，学生的学习水平的变化 D．应该简明扼要，可以操作 8．教材编写的依据是( )。 A．教学制度B．教学设计C．教学目标D．教学大纲 9．在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深人细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的有效教学条件。这一过程是( )。 A．教学设计B．教学任务分析C教学测量D．教学评价 10．下面不属于《美国大百科全书》对教学媒体的分类的是( )。
A．印刷材料B．图示媒介C．声音媒介D．电子媒介 文章来源于云南培训认证网15949c1178.aspx二、填空题 1．教学设计是指( )及其( )的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计。 2．教学计划的制定要从造就各种人才的需要及( )出发，全面安排学生有效学习的课程数量、学习活动方式、课时安排与分配等，才能从整体上保证( )的正常运转。 3．宏观的教学设计主要内容包括四个方面：制定教学计划、( )、( )、制定教学成效考核的办法。 4．( )指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准。 5．布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和评价。我国学者倾向于将这六级目标概括为两个范畴：第一个范畴为( )；第二个范畴为( )。 6．教学任务分析也称作业分析，指在开始教学活动之前，预先对教学目标中规定的且 需要学生形成的能力或品格的构成成分及其层次关系进行深入细致的分析，并据以确定促使这些能力或品格习得的( )。 7．( )是教学目标所确定的教学终末状态与教学开始前学生原有的起始状态之间的心理差距。 8．确定学生的( )可以利用学生的作业、小测验或课堂提问等方法了解学生原有的基础，也可以通过诊断|生的单元测验来确定学生的起点能力或倾向。 9．教学模式指反映特定( )的、为保持教学的相对稳定而采用的( )。 15．( )指教学过程中用以运载信息、传递经验的物质手段和工具。 三、简答题 1．简述教学设计的涵义及其类型。 2．请从系统的观点谈谈教学设计的基本特点以及教学设计的原则。 3．简述智育目标和德育目标的内容。