让学生动起来
让学生动起来
我国第十次基础教育课程改革正以铺天盖地的迅猛之势在全国展开，其轰轰烈烈、声势之大前所未有。
为与时代同步，培养高素质、具有创新意识的新型一代，改革迫在眉睫。教师更面临全新的洗脑，任重而道远。
通过近一段学习的培训，我认为自己的差距太大了。知识在不断地更新，自己要不断地学习才能不被时代所淘汰。随着教材知识面的加宽加深，我不仅要弄懂弄通数学，更重要的是加强各学科之间的渗透。加大阅读量，注重新消息。站在学科的前沿，把最先进、含金量高的知识、科技、思想、方法带给学生。让学生在课堂里充分展示自己的才华和胆识。让学生动起来，这是新课标中谈论最多的一句话。
其实，在平时的学习中，我就注重调动学生的积极性，学生们回答问题很积极，课堂气氛也很活跃。但这还远远不够，新课标要求我们展开想象的翅膀，用多渠道、多方面的知识来解决问题。让学生不仅学会为什么，更重要的是学会怎么做。教师要学会在课堂上鼓动学生，激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。全方位地让学生动起来，学会用眼观察、用脑思考、动手操作。使学生的动手能力、表达能力、观察能力、思维能力都得到最大限度的提升。这也是本次课改的宗旨，也是将来评价教师水平高低的标准。
井陉县实验中学张文华
2004年8月20日
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来 浏阳市社港中学谭艳香 课堂是我们教改的主阵地，构建活泼、积极、生动、精彩的课堂是我们不懈的追求和努力的方向，而这一切都是在可爱“活”的前提下进行的。如何使自己的化学课堂“活”起来，我在课堂教学中的有了一下一些探索与几点体会。 一、让学生在新意的导课中而动起来 “好的开端是成功的一半”，每堂课精彩的开场，能让学生“学习兴趣”活起来，能使学生的注意力在新课伊始就被吸引，让他们在轻松、愉快氛围中学习，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲，出色地完成学习任务，学生的学习兴趣起来了，老师的课也就上好了。 如在讲绪言时，我出示了一张事先处理过的白纸，往白纸上喷洒无色的酚酞试液，纸上显示出“神奇的化学”几个红色的大字，这时，同学们非常兴奋，紧接着说传说有一个魔棒可以“点石为金，化云为雨，逢山开路，遇水架桥”。今天我这儿有一个魔管可以吹水为牛奶，叫一个学生往烧杯中吹气，学生发现清水变成了浑浊的牛奶。此时，学生兴奋老师更兴奋。紧接着我说你们都见过魔术师表演魔术，老师我也会魔术呢，兴奋地做“魔棒点灯”实验，此时别提学生有多兴奋了，个个寻根问底。我抓住这一时机马上导入新课，并且布置一些家庭小实验让他们回家做一下，如鸡蛋浮沉，烧不坏的手帕等，这样，大大的激发了学生的积极性，使他们对化学产生浓厚的兴趣。 二、让学生在实验探究中动起来 现在，行内有三句比较流行的话：只是听，就容易忘记；看见了，就记得牢；去做，就学会了。其实还可以再加上两句：你学了，就有所得；有所得，你就会感到乐趣。初中学生特别喜欢实验，教学中我们教师应想方设法进行改革，大胆进行实验设计，尽可能地变演示实验为分组实验，努力创造条件让学生主动地做、生动活泼的学。尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。 例如，我在进行灭火原理内容的学习时，我是这样处理的： 同学们七、八人一小组，整个班分六个组，把桌子上的蜡烛点燃，用各种方法将蜡烛熄灭，方法越多越好。并把你的方法记录下来，并结合燃烧的条件进行简要分析，为什么你这种方法会使烛火熄灭？这下教室里可炸开了锅，每个组的同学都很积极的参与其中，讨论的、动手操作的、记录的，时不时还传来阵阵笑声、争论声，但忙而不乱。约五分钟后，学生分小组进行汇报：
课堂上如何让学生动起来
课堂上如何让学生动起来 著名教育学家布鲁纳说“一门课程不但要反映知识本身的性质，还要反映求知者本身的素质和知识获得过程的性质。”这就昭示我们在授课上应针对数学学科的特点及学生学习的实际状况，设计有效的教学方式与教学环境，激发学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂教学中来。现代课堂教学观告诉我们，在课堂上要确立“学生主体”的思想，倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，”把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。因而教学艺术不在于传授本质，而在于激励、唤醒与鼓舞，让学生动起来，使数学学习永远充满活力，那么如何让课堂活起来，学生动起来呢？我想从以下几个方面来谈谈我的想法。 一、最大限度激发学生积极参与的意识 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对数学产生了兴趣，就不会感觉到学数学是一种负担，就会轻松愉快地学习数学。在教学活动中，教师要转变思想，更新观念，应突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与教学活动，使学生由被动学习转向主动参与。 例如：在教学“数据的收集”一节时，我是这样设计的，首先以举行评选“我心目中的学习榜样”为题，分别让他们说说各自的打算，怎样评才是最公正的？指导他们填写选票、唱票、计票、统计结
果等，并适时介绍频数和频率的概念，使学生明白用频数和频率来说明频繁程度的道理。然后让他们四人一组做抛掷硬币的游戏，开动脑筋，设计一份统计表并求出正面和反面的频数和频率，看哪个小组做得最好。这样，整个一节课学生都是在动手、动脑中度过的，有效地调动了每一个孩子学习的主动性。 二、鼓励学生大胆猜想、验证、培养其推理、应用能力 学生的数学知识和能力在某种程度上讲，应该由学生自己悟出来、做出来，老师起到点拨、引导的作用。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，鼓励他们大胆创新与实践，大胆猜想、尝试，从中感悟出数学的某些特征、规律，并加以总结、运应。 例如：在教学“平行线特征”一节时，教师在平行线识别的基础上，引导学生试着把“同位角相等，两直线平行”倒过来叙述，即“两直线平行，同位角相等”作为一个猜想，让每个学生在准备好的平行格纸上任意画截线，用量角器度量一下，验证猜想是否正确。通过这样一系列的亲身实践，学生体会至深，应用起来也比较灵活。 三、力求知识的趣味化，让学生在欢歌笑语中学习数学 新教材内容的编排虽然切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。但在教学过程中，教师还要把数学知识进一步趣味化，从而吸引学生的注意力,激发学生学习的情趣。
如何让学生动起来
如何让学生动起来，让课堂活起来 一、课堂要以学生为主体 “以学生为中心”是人本主义心理学家的核心教育原则，1953年由罗杰斯提出的。他认为：教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。新课程标准也强调“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。教师在课堂上要不断确立学生的主体地位。教学方法的选择，练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。例如：在教学“年、月、日”时，我先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识，再派代表发言，然后请学生自学新知，又鼓励学生对书本提出疑问。学生自学新知识后，在全班交流了自己学习的情况，并提出了像“书上的日历是98年的，太老了。”“为什么一年是12个月不是16个月”等问题，充分拓展了学生的思维。接着，教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解、记忆大月、小月、平月、闰年、平年。这样全班参与，积极动脑，发表不同看法，通过互补、互看，充分发挥了主体教育的作用，收到了很好的效果。 二、课堂要创新，才有发展 这是课堂教学的主题。在课堂教学中真正落实素质教育，就要进行创新教学。学生有了好奇心，就急于表现自己，这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。 如低年级学生学习“厘米的认识”后，教师让学生自己在教室里找
实物测量，有的量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题。想量黑板的长度，却感到尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到尺子不好用的困难。怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出了许多办法，用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制作，能更好地测量物体。整节课气氛活跃，学生合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了数学就在身边，生活中充满了数学。 三、以求营造良好氛围 在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，发展自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。因此，在教学中应尽可能创造各种条件，让学生有参与自由表达的机会，有参与自由思考的机会，有参与自我评价的机会。这些机会的提供在于教师的意识，只有教师营造一种民主，和谐，宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正边为学生的“学堂”。 如教学小数乘法导入时，教师可创设情境：同学们，这个双休日，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，联欢活动的奖品和胶卷，另外还有同学们来回的车票等，这总共花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！通过创设生活中的情境，激发学生的主体参与意识，以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习
立足成才让学生在课堂上动起来
立足成才让学生在课堂上动起来 新课程改革后，历史课堂上呈现了许多的学生活动。“以活动促学习，以活动促发展”，这符合《新课程标准》的要求：让学习的主体主动参与课堂教学活动，成为学习的主人。 如何让学生成为学习的主人呢？在历史课堂上，我立足成才，根据《新课程标准》和学生的认知能力与心理特点，采取形式多样的教学活动，让学生动起来；通过多动脑、动口、动手，充分刺激学生的感官，从而提高学生的学习效率和质量。 一、议起来 就是让学生大胆说、放心议，激发他们求知的欲望，取得较好的教学效果。例如在讲到“蔡伦改进造纸术”的内容时，我用多媒体把“古代造纸的主要工序”展示出来，让学生思考、讨论古代造纸的工艺流程。学生的思维和表现欲望一下子被调动起来，“用树皮和烂衣服。”“把树皮打烂。”“要1米大的锅来煮。”“用脚去踩。”……各个小组经过了充分的讨论后，纷纷派代表走上讲台指图讲解。接着，我又展示现代造纸工艺流程图，让学生对古代造纸与现代造纸进行比较，加深了学生对古代造纸工艺的理解。 学生们通过观察、比较、交流、探究，亲身体验认知过程，既开发了智力，又增强了分析历史与现实问题的能力，对历史学科科技史部分的兴趣更浓厚了，探究精神和创新能力都得到了进一步提高。 二、讲起来 就是让学生当老师来讲授课文内容，特别是一些比较枯燥的，学生又了解不多的、缺乏兴趣的知识，效果还挺好的。例如“世界三大宗教”这节内容时，具体的做法是： 首先是课前准备。①学生根据各自爱好组成三个宗教小组，各小组成员分工与合作。②根据教师提供的提纲，学生用两周的时间，搜集文字、图片、视频等资料与实物，做好准备工作。③每组有15分
钟的活动时间，活动的方式不限。 两周后，各小组向大家展示了精心制作的图、文、声、像并茂的“活动”。有的展示并介绍木鱼、佛珠、十字架等宗教的实物，有的讲述有关宗教人物的故事，有的介绍他在旅游时拍摄的大型佛教雕像，有的播放并解说教徒们拜佛诵经、做礼拜等宗教活动的视频……其中最精彩的，就是李成同学讲述乔达摩·悉达多在菩提树下得道成佛的故事了。学生们绘声绘色地展示了自己的劳动成果，课堂气氛相当活跃，不时有掌声和笑声。 通过活动，学生主动参与、与人合作，共同探讨问题，交流学习心得，既提高了学生的学习兴趣，又大大提高了教学效果。 三、辩起来 辩论，不仅能让学生轻松掌握知识，而且能开发学生的智力。在教材中，“曹操是英雄还是奸臣？”“秦始皇和汉武帝谁的功劳更大？”“我国加入世界贸易组织（WTO）利大于弊还是弊大于利？”等，适合辩论的问题很多。只要学生有明确的观点、有力的论据和确凿的事实，就OK了。 四、赛起来 在历史课堂上，采用竞赛形式的教学活动，不仅能培养学生的竞争意识，而且对开发学生的智力、培养学生的能力、提高学习效率是有好处的。 每次单元复习，我都会把单元的重要知识点设计成问题，开展知识竞赛活动。活动主要有两个环节。第一个环节是必答题，四个小组轮流答题，而且同组学生也轮流答题。学生答对的，加10分；答错的不加分，同组的学生可以补答，补答答对的加5分。第二个环节是抢答题，哪个小组的学生抢先举手，哪个小组的学生就回答问题，答对的，加10分，答错的，扣10分。学生反映：这是最紧张、最兴奋、最盼望的历史课。 五、演起来 （1）演示。它能把抽象的知识形象化、具体化，让学生更好地
初中生物教学论文让学生动起来
初中生物教学论文让学生动起来 初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动： 游戏类。人们对喜欢的东西学得最快。学生对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。识。 制作类。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑
的很大区域得到训练。俗话说：心灵手巧。训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。在课堂上，我们设计许多制作活动,如：细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。探究实验类。如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导：“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。2．2．4 设计与创作类：我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计…… 此外还有调查、分析讨论等等。
让孩子动起来的5个有效方法
让孩子动起来的5个有效方法 摘要：儿童运动游戏有哪些？孩子喜欢怎样的运动？怎样调动孩子的运动积极性？ 日常生活中，有太多因素可能会让你的孩子成为一个不爱活动的土豆族，比如电视、电脑、高楼等。另一方面，你可能也会觉得让宝宝坐小推车里、把他系在儿童汽车安全座椅上或放在购物车里会更方便。但不让孩子动就会让他变得不爱动，而这违背了孩子的天性。所以，如果你不是那么赶时间，还是要让孩子自由行动（当然是在你的监护下）。以下是我为大家提供的让孩子动起来的5个有效方法： 一、带孩子到户外大展身手 要想保证宝宝得到了各种所需的运动，一个最好的方法就是带孩子走出家门。与困在家里（那可不是让孩子在沙发上跳来跳去的地方）相比，孩子在户外的广阔空间里能尽情地跑跑跳跳、爬上爬下。所以，多带孩子去一些安全的户外游戏场，如果需要，就给他做好足够的安全防护，带上皮球或别的玩具，然后在旁边看着孩子玩耍。或者给孩子准备一些像Scoot & ride滑板车之类的移动类玩具，他一定会像撒了绳的野马一样。 如果你能和孩子一起玩球、捉迷藏或做追逐跑的游戏，那就更好了。可是，假如孩子厌倦了你家附近的游乐场或小花园怎么办呢？不妨趁周末或假期带孩子去沙滩或湖边玩藏宝游戏，或到郊外远足，观察平时见不到的动植物。你们还可以在晚饭后到外面一边散步，一边看星星。
二、抖抖手啊，抖抖脚啊，勤做深呼吸 如果你们确实没法出门（比如下大雨了、家里走不开、孩子情绪不佳等等），你可以打开CD机，放上一段富有节奏感的音乐，不一定是儿歌（我们知道有些学龄前的孩子非常喜欢京剧或舞曲），任何有节奏的音乐都可以。你只要站起来，和孩子一起跟着音乐跳跳舞，过一会儿，你们俩就会冒汗了。 三、和孩子一起锻炼 你应该知道你说的话会影响孩子的说话方式，你吃的东西也会影响他的饮食习惯。体育锻炼也一样。你的休闲方式会深深地影响宝宝未来的健康状况和运动习惯。所以，你应该尽可能步行去商场、图书馆或朋友家，而不是只有几步路远也要开车去。（如果你觉得孩子有可能半路走不动，不妨带辆小推车，在孩子不累的时候，还可以用来装东西。）在家里，你在自己做瑜伽、练习舞蹈或跟着录像做健身操时，也可以让孩子和你一起练。还要注意，有时候全家一起外出也要选择能让你们积极活动的地方（例如去游泳池游泳、在公园滑雪或放风筝等），而不要总是类似坐车兜风这样静止不动的活动。 四、叫上宝宝的小伙伴 没有什么比和小伙伴一起锻炼最能激发孩子运动热情的了。叫上孩子的好朋友一起去游泳池玩水，或者根据不同的天气情况带他们一起骑车、打雪仗。假如你家的孩子能够每周定期和小朋友们聚会，一定要至少有一部分时间，能让孩子们一起追跑打闹、蹦蹦跳跳——当然，这些都要有大人监护。或者考虑带孩子到小区的游戏场和其他孩子一起玩，这样在孩子们锻炼身体的同时，你也可以和其他家长聊聊天。
如何让学生在课堂上动起来
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌” 为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。 (一) 创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学 习 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范Χ里对教师最有意义的是学生学习动机的激发也就是要是学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真的把它干好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的力量。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动的进行学习。 （二）让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性的学习。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。
（三）放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习 如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地λ，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此作为一名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。 （四）相信尊重学生，让学生在体验成功中学习 给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先要对学生的人格尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是?一个学生都“动起来”，而不是几个学生在那“唱主角”，可往往?个班都有些学困生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现……，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度其关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱学生的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真正活起来。因此我尝试在课堂教学中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答
让学生们动起来
让学生们动起来 【摘要】在高职院校的教学工作中，很多学生学习动力不足，甚至厌学。如何培养学生的乐学心理，激发他们的学习动机，这是教师的首要任务。激发学生学习积极性的方法很多，本文以计算机专业教学为例，从理论和实际两方面阐述了在教学过程中激发学生学习动机的几种行之有效的办法。 【关键词】激发；动机；奖惩；竞赛；归因 Let the Students Move ——Discussion on “How the Computer Teaching，Arouse Students’ Learning Motiv ation” 【Abstract】In higher vocational college teaching work，many students lack of learning motivation，and even weariness. How to cultivate the students’ learning psychology，stimulate their learning motivation，which is the primary task of teachers. To stimulate the initiative of students in many ways，based on computer professional teaching as an example，from the theoretical and practical in two aspects in the process of teaching to inspire students’ learning motivation and several effective approaches. 【Key words】Motivation；Incentive；Competition；Attribution 0 前言 孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”调动学生进行积极、主动、认真的学习，将使教学获得事半功倍的效果。这就需要我们激发学生学习的动机，培养学生积极学习计算机专业课程的状态。 学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？在多年的计算机专业教学生涯的摸索与总结中，笔者认为从利用学生的好奇心上好第一堂课，在教学过程中创设问题情景、实施启发式教学，因材施教，对学生的学习活动和学习结果给予表扬和鼓励，组织恰当的学习竞赛，正确指导学生的结果归因，是激发学生学习动机的几个重要因素。 1 上好第一堂课 兴趣是学生探求知识、认识事物的推动力。在计算机专业课程的教学中，要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住第一堂课对学生兴趣的培养，一开始就把学生牢牢地吸引住。第一堂课非常重要，它关系到学生对计算机这一门学科的看法、态度。学生对任何一门新开设的课程都有一种新鲜感，尤其是计算机课，我们要利用学生的这一心理，达到以下两个目的：充分激发学生对计算机的兴趣；消除学生对计算机的神秘感、畏惧感。 例如，在Photoshop课程的第一堂课，不要着急介绍这个对于学生来说还非常陌生的软件，这会让“一无所知”的学生“不知所云”，“望而却步”，从而对这门新课程产生困难感，提不起学习的强烈愿望。教师可以精心设计几个简单而又效果显著的实例（如选用“滤镜”效果制作“下雨”场景），让学生感觉到Photoshop 软件对图形图像的处理既有趣又简单，激发他们学习的兴趣，还可以让同学们跟着老师动手试一试，让他们亲手做出效果之后有一种成就感，从而增强学习这门
《让课堂活起来,让学生动起来》(论文)
让课堂活起来，让学生动起来 ——浅谈小学科学探究活动的有效性 新一轮课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。而科学学习是以探究为核心，要求学生通过观察、实验、操作、调查等亲身实践体验，主动探索获取知识。走进常态下的小学科学课堂，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，经常让人感到热闹，但极少让人怦然心动。究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉快，使得我们的课堂教学有“温度”却没“深度”，多“活动”却少“思维”，过于注重当前发展，却忽视了学生未来发展和可持续性发展，科学探究活动的效率低下。如何让课堂活起来，让学生真正动起来，提高小学科学探究活动的有效性?在教学实践中，我主要从以下几方面进行探索。 一、创设情境，让学生思维动起来 学生是学习的主体。要想让学生积极参与，首先要激发孩子们的学习热情，让他们的思维动起来。在教学中，教师努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素，调动学生学习的积极性、主动性。如《米饭、淀粉和碘酒》一课，上课一开始，我用谈话的方式导入，“米饭是我们的主食，米饭什么味道？”有的学生说：“甜的”，也有的认为没有味道。看来学生是各执己见，我接着说：“米饭到底是甜的，还是没有味道，让我们仔细品尝便知道了。”于是要求学生按实验要求咀嚼米饭，并交流自己的体验，学生发现刚吃进嘴里的米饭没有味道，咀嚼2——3分钟后，米饭出现了甜味，他们自然而然产生疑问：“米饭为什么在咀嚼的过程中会出现甜味？是什么使米饭出现了甜味？”学生在问题驱动下，积极主动学习寻求答案，通过阅读课本，知道米饭中的主要成分是淀粉，在咀嚼的过程中米饭中的淀粉与唾液发生了反应。我随机说：“米饭的主要成分是不是淀粉，我们通过实验来验证。”此时，学生的好奇心被调动起来了，学生的角色由操作步骤的被动“执行者”转化为主动的“探究者”。 二、提供有结构的材料，让学生的各种感官动起来 材料是科学课探究活动的依托，探究活动是否充分，效果是否明显，依赖于教学中提供的探究材料。当实验材料符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，就容易引起学生的注意力，激发学生探究欲望，有利于学生顺利进行探究活动。
课堂上如何让学生动起来
课堂上如何让学生动起来 发表时间：2016-06-20T14:46:22.103Z 来源：《科学教育前沿》2016年第3期作者：郑家全 [导读] 在语文课上，动口是最基本的语文能力。 （重庆市荣昌区龙集镇中心小学重庆 402400） 中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）03-008-02 《小学语文新课程标准》指出："学生是语文学习的主人" 。在语文教学中，特别是小学语文教学中，教师要以学生为中心，真正的以提高学生自主学习能力为目标，充分调动学生的积极性，才能让我们的语文课堂真正的"动"起来。小学语文教学应以激发学生的学习兴趣，调动和培养学生自主学习的意识和习惯，变"要我学习"为"我要学习"为目标。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么我们的课堂教学将改变过去以"满堂灌"为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。这个教学模式应该让学生动起来，做到三动，即"动口、动手、动脑"。 首先是动口能力。动口就是指"读和说。 在语文课上，动口是最基本的语文能力。现在的农村孩子，动口的能力比较的差，尤其是说的能力特别的差，所以在语文教学中，应当注重学生动口的能力培养。那么如何培养学生的动口能力呢？我认为应当注意以下几点： 1、读。读主要指朗读。在语文教学中，教师一定要尽可能地多安排时间让学生读书。读书不仅仅是在课堂上，要充分利用比如晨会课、课前十分钟等时间让学生读起来；在课外时间，尽量要求学生每天至少动口读书一小时。在课堂上则要以多种形式反复进行朗读的训练，尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中，在朗读过程中，教师一定要要求学生大声读，至少要读出声。因为有的学生在读书时会认为，全班这么多的同学，自己读不读、出没出声没有关系，老师也不容易发现，所以学生在读书时，教师一定要时刻注意学生读书的状态，以便随时发现不出声的学生，及时纠正。学生认认真真地读书，大声的朗读，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。没有朗朗的读书声的阅读课不是好的阅读课。要引导学生多读、善读，每读一次有一次的要求。比如，为了激发学生的阅读兴趣或营造气氛，指导朗读，可以教师范读、带读，学生指名读，小组读，轮读，分角色读等；为了让学生边读边思考，用心去读，一般采取默读。要引导学生边读边思考、边读边理解。课堂上读书要做到人人读、反复读、大声读。在课外还要要求学生多读课外读物，以丰富自己的知识，为写作打下良好的基础。 2、说。就是要训练学生的口语交际能力。其中主要包括叙述、转述、复述和议论。在小学阶段比较常见的说话训练有：（1）、看图说话。看图说话是在观察的基础上进行听说训练的一种方式，这种方式多用于低年级。在训练时，教师要尽可能的让大部分学生参与。（2）、观察说话。观察说话是直接观察事物后进行的说话训练。包括观察人物、观察事物、观察景物等。（3）、创设情景说话。教师要设法把学生带入某种假设的情景，以引起说话的动机。如模拟购物，打电话，借书等。（4）、用自己的话复述课文主要内容。各种形式的复述训练，既可以提高学生的说话能力，又可以帮助学生深入理解课文内容、训练学生的概括能力、提高记忆力。 其次是动手能力。动手能力包括写、画、做。 现在的教学归根结底就是要把学生学到的知识体现在纸上，所以培养学生的动手能力显得尤为重要。 1、写。写贯穿于学生的整个学习活动中。写包括写字、写话和写作。写字要求要会写和写得漂亮，从低年级开始就要要求学生写好字，写字要工整之后才会漂亮。教师教学时要引导学生手指书空写笔顺、动笔实写练结构、课后多写练字型，只有这样才能把字写好；写话是写作的前期准备，它包括在课堂上的小练笔，这一般在中高年级中进行，先是一小句，再一小段，再一小篇，这样逐步深入，训练学生的写话和写作能力。 2、画。画就是指让学生在课堂上对老师讲解的内容，把课文的有关内容用手中的笔画出来，加深对课文内容的理解。如：《赵州桥》一文的教学中，可以指导学生动手画一画那大小五个桥洞的样子。同时，画又是指"画点批注"的阅读方法，常言说得好："不动笔墨不读书"。只有把课文中重点的字、词、句用手中的笔标出来，才能更好地理解文章的内容。 3、做。做主要指根据课文内容的需要，做一些与课文内容有关的小手工，以及一些小的科学实验等。例如"八只铁牛"一课中，教师可以引导学生做一做水的浮力及铲沙拔铁牛的实验，这有助于学生更好理解课文内容。当然了，除了"动脑"、"动口"、"动手"之外，语文的课堂教学还可以根据学习内容的需要，设计一些有如"小表演"、"小演示"、"小话剧"之类的活动，让学生全身心地动起来。 第三就是动脑。动脑主要包括两方面："质疑和创新"。 1、质疑就是善于提出问题。"学源于思，思源于疑。"李政道教授对自己的学生说过："最重要的是要会提出问题，否则将来就做不了一流的工作。"由此可见在教学工作中，培养学生"质疑"到解疑是必不可少的环节。因此，教师应创设质疑氛围，鼓励学生质疑，开启思维之门。教师要根据文章内容，精心设计课堂提问，引导学生要初步感知课文的基础上，大胆质疑，积极探索。同时，教师应教给学生质疑的方法，引导学生积极质疑。培养质疑的能力，如紧扣课文质疑，抓住重点词质疑，抓住课题与内容的联系质缎，从文中看似有矛盾之处质疑等等。 2、创新就是创造性思维。江泽民总书记指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。"小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内容。因此，教师在教学中，要激发学生的好奇心，鼓励学生主动地在探索过程中获取新知，产生某种感悟、体验。对于学生的出乎意料的回答或别出心裁的思考方法，教师要细心体察，耐心诱导。对于一些正确的独见之处更要及时加以表扬。教学过程中，教师应该积极创设情境，培养学生创造性思维的自觉性和积极性。更要加强发散思维的训练，为学生创造性思维的形成创造条件。要积极引导学生展开想象的翅膀，并联系身边的生活实际，培养创造性思维的深刻性、灵活性。 总而言之，高效率的语文课堂教学模式应该是生机盎然的，趣味生动的，而不是死气沉沉的。在这样的课堂上，学生才会活跃起来，主观能动地参与语言训练，不断地提高自己的语文素质，培养语文能力，更好地掌握和使用祖国的语言文字。
让学生动起来 使课堂活起来
让学生动起来使课堂活起来 英语新课标倡导，“在英语课程中，应努力鼓励学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合做探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感态度和学习策略，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。”鉴于此，笔者在教学实践中探索了一些切实可行的做法，就是让学生动起来，使我们的课堂活跃起来，从而凸现课堂语言实践的有效性。其具体操作如下： 一、晓之以理，让学生的心动起来 让学生的心动起来，其实就是让学生对学习英语产生出极大的学习兴趣把学习英语的热情燃烧起来。俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，怎样让学生对英语产生兴趣呢？首先，在学生刚接触英语时，要促使他们产生学习英语的动机。只有合理、积极的动机，学生对学习英语的兴趣才能保持得长久，其学习效率也会越高。因此，我们要明确讲给学生们这些道理： 1、学习英语符合新世纪对人才素质的需要。 2、学习英语符合信息时的要求。 3、学习英语符合多元化社会的需要。 4、学习英语有利于开发你们的潜力，使你们形成良好的性格，培养高尚的品格和坚强的意志。。学生们一听到学习英语对他们今后的学习和成长能带来如此多的好处时，马上对此产生了浓厚的兴趣。笔者从教学实践中得到，在英语学习方面困难较大的学生，其主要问题还是学生对英语缺乏兴趣。没有信心等方面造成的。如果学生一开始没有培养对英语足够的兴趣和信心，就不会有一个良好的开端，以后的学习自然就会困难重重。因此，让学生的心动起来是学好英语的关键一步。 二、想方设法，让学生的嘴动起来 英语作为一门语言，它的作用就是用来交际的，而交际的途径不外乎两种形式，即口头交际和书面交际。其中，使用最广泛和最方便的就是口头交际。因此，我们上课时要想方设法让学生的嘴动起，不要让他们学成“哑巴”英语。第一，上课前的几分钟进行日常的问候、演讲和讲短小的故事。第二，在课堂上鼓励同学们大声朗读对话和课文，培养他们良好的语感和朗读能力。这有利于口头的表达。第三，对学生进行背诵和复述课文的训练，培养学生的记忆能力和努力提高口语表达能力。第四，给学生们一些话题，进行会话能力的训练。当然，教师所选的口语题目应该以学生的生活经验和兴趣为出发点。 三、利用资源，让学生的耳动起来 听是说的基础和前提，只有听清对方表达的什么内容，才能根据所表达的信息做出正确的判断，然后再传递正确的语言信息。因此，我们在上课时一定要训练学生的听力。必须训练他们有“一双学语言的好耳朵”。第一，老师上课时再大限度地用英语组织教学，培养他们用英语听课的良好习惯，同时也有利于营造学
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来 ——巡检完全小学张铭 高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。 一、让学生动起来 1、让他想动。传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢。所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”、吃“草”。一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。三是运用谜语、故事创设情境。教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。四是充分发挥插图和教具的作用。小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。 2、让他愿动。想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机会时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。这样的课堂谁不愿动呢？ 3、让他敢动。一是培养学生的自信。1、赞许。很正常，学生的学习总希望
真正让学生动起来
语文体验式教学就是要让学生“真正”动起来 宣汉县桃花初级中学杨仕轩 长期以来，为什么语文教学中会出现学生厌学、费时而效率低下的现象呢？很多教师都将责任推到了学生的身上，对此我们作为教师能否做一个换位思考，教学本身是一种师生双向互动的活动，师生之间应平等地审视和对待。如果忽视两者中任何一方，就等于破坏了教育环境，教育也就失去了真正的内涵。因此，在新一轮课程改革的背景下进行语文教学，尤为关键的问题还在于怎样将学生的“要我学”变为“我要学”，让学生从被动接受者转变为主动构建者。笔者通过实践和思考，从让学生“走进文本、走上讲台、走出课堂”这三个方面沟通课堂内外，让学生真正动起来，动手、动口、动脑，让知识与能力有机的结合，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，从而去唤醒学生的主体意识，培养学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文素养。 一、创设情境，让学生走进文本 文本意义的实现必须靠学生通过阅读对它进行具体化，以学生自己的感觉和经验去填补文本的“空白”，从而使文本的不确定性得以消除。过去，人们总是认为意义是作品所固有的，学生只不过是通过阅读得到它而已。但接受美学认为，文本一旦和学生发生关系成为审美对象，它就不再是一种孤立的存在，而是成为学生在感悟、阐释后形成的情感与形象。这种情感与形象，很难判断哪是文本本身，哪是读者的再创造，这两者已经水乳交融了，难分彼此了。如果我们把语文课上得枯燥乏味，感动不了学生的心，学生打不起精神来，便会出现“人在曹营心在汉”的现象。教师要让学生真正地走进文本，就要在激发学生的学习兴趣上下功夫。激发学生求知的兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，是上好语文课的前提。在语文课堂上，教师应运用各种教学方法，创设情境，将学生带入一定的情境，引领学生走进文本，与作者、与许多饱满的人物形象沟通、交流，会使他们在探究的乐趣中打开知识的大门。 1．创设形象意境，体悟文本意蕴 正如王国维所言：“一切景语皆情语也。”有些课文所描绘的景象对某些地区的学生较为陌生，学生很难进入文本的意境。那么，在语文教学中，我们如何给学生创设一种基于文本的意境呢？我们可以运用直观、形象的教学手段来丰富学生的感知，实物、模型、语言、挂图、录像等手段能创设出形象的意境，使学生自主获得感性经验，让文本生动起来，让文本所表现的画面流动起来，让各种形象彰显出灵性来。如教学《安赛腰鼓》一课，我们边远山区农村中学的学生对“安赛腰鼓”这一概念较为陌生，在教学中，教师便可利用课本中的插图、介绍安赛腰鼓的录像等手段再现安赛腰鼓的美丽、动情、狂舞，让学生通过直接的感知了解安赛腰鼓，使他们通过多种感官的刺激去感知事物，获得真实具体的感性经验，使学生很好地感受黄土高原的风光和人民的美好生活，激发起他们热爱大自然、热爱生活的感情。从而让学生进入王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界，深刻地体悟文本的意蕴。 2．创设想象情境，激活文本灵性 文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢？人教版八年级语文《雷电颂》从表面看，就是什么风、雷、电啊？如果一味的让学生朗读和感悟，很难与文本展开对话，，更别谈情感的共鸣了。
让学生在课堂上动起来
让学生在课堂上动起来 摘要：教育要以学生的发展为本,使其得到全面的、和谐的、个性的发展，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应未来社会的人才。针对当前中学生上课情绪低落，上课积极性差的情况；同时结合新课标的要求，落实以学生为主体，教师为主导的课堂互动教学模式。因此，在语文课堂教学中就要让学生动起来，积极主动的参与到课堂教学中来。本文主要从四个方面讲述如何让学生在课堂上动起来。 关键词：学生课堂互动 平时，经常听到有老师抱怨现在的中学生难:要么懒洋洋，一上课就一大堆在睡觉；要么上课不专心、不动脑，不积极参与，整节课，课堂气氛死气沉沉；要么上课时学生同科任老师唱反调！为什么现在的中学生会出现这些状况呢？当然，原因是多方面的，但我认为最主要的原因还是与我们老师的教法有关。教学本是由老师的教和学生的学形成的双边活动，在由应试教育向素质教育转变的过程中，越来越多的声音主张抛弃一教为主，以练为主的旧的教学模式，代而取之的是以师生互动的教学模式,也就是让学生在课堂上动起来，把他们的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力充分调动起来，平时，经常听到有老师抱怨现在的中学生难:要么懒洋洋，一
上课就一大堆在睡觉；要么上课不专心、不动脑，不积极参与，整节课，课堂气氛死气沉沉；要么上课时学生同科任老师唱反调！为什么现在的中学生会出现这些状况呢？当然，原因是多方面的，但我认为最主要的原因还是与我们老师的教法有关。教学本是由老师的教和学生的学形成的双边活动，在由应试教育向素质教育转变的过程中，越来越多的声音主张抛弃一教为主，以练为主的旧的教学模式，代而取之的是以师生互动的教学模式,也就是让学生在课堂上动起来，把他们的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力充分调动起来，让他们主动获取知识。 让他们主动获取知识。 要想让学生动起来，就要想点办法,我的一些做法是： 一、实施教学民主，营造和谐的教学氛围，让学生主动参与学习。 在教学活动中，实施教学民主，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是学生主动参与学习的前提。我首先解放学生的思想，落实学生在课堂上的主体地位，改变上课时一定要举手发言的传统习惯。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿地到讲台前演示，也可以自由选合作伙伴、学习小组成员和学习内容，鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习。采用鼓励式教学，民主性教学，表现好的学生有奖，表现
六一儿童节14个活动创意点子,让孩子们动起来!
六一儿童节14个活动创意点子，让孩子们动起来！ 孩子最爱的六一儿童节马上就要到，小编为您收集了这些美国孩子最爱玩的有趣活动给老师们参考，也希望通过有趣的活动带动更多的新学员加入。 6.1 儿童节 彩色旗子儿童节分割线 01 小孩、大孩、成人都爱的甜甜圈的游戏！ 活动操作建议： 1. 最先吃完甜甜圈的孩子，跑到老师指定的地点说出单词，获得分数。 2.如果有家长参加活动，孩子吃完后轮到家长也来玩吧！ 02 穿越封锁线 活动操作建议： 1. 六一儿童节当天，请孩子以这样的方式进入到学校。让孩子一来到学校就感受到节日带来的乐趣。 2. 六一儿童节当天，通常学校会准备几个不同活动，这个活动可以作为其中一个小活动。分组计时进行，用最快时间通过的一组小朋友获胜。 03 英文教学成果展示，随时融入到活动中。 活动操作建议： 1. 准备好一次性纸盘和染料后，让孩子跟随老师的指令进行涂色，这是很好一种英文颜色复习的方式之一。做好之后，孩子可分组进行活动，规定时间内投入最多的一组获胜。 2. 活动进行中，孩子根据老师所说的颜色指令操作，选择对应的颜色投入。
04 节日中怎么可以缺少孩子最爱的糖果！ 活动操作建议： 分组计时，每个小朋友夹到的糖果就可以带回家慢慢享用喽！ 棉花糖更换独立包装的糖果，糖果上粘贴已经学习过的英文单词条，每个孩子根据老师的指令夹糖果到盒子里。这样不但活动有趣，更在玩的过程中复习并呈现孩子的学习成果。 05 M ，Ms 英文字母豆豆 活动操作建议： 每个豆豆上都有英文字母，老师提前将每盘的豆豆准备好，再准备几个空盘子，盘子里写上对应的英文字母，孩子将整盘的豆豆再分别根据字母放到对应字母的盘子里。 大孩子可用吸管操作，小孩子可以筷子或者勺子操作。 06 有没有隔屏感受到欢乐的气氛 （通过各种跳动等动作将盒子里的乒乓球弄出来） 活动操作建议： 1. 如果家长和孩子一起参加活动，这个活动就可以请家长也参与进来。家长玩，孩子在旁边加油打气，然后再轮孩子玩。 2.提前在乒乓球上写上英文单词，家长抖掉一个乒乓球，孩子要立刻捡起来，给到老师并读出单词得1分。 07 如果学校有户外的场地，这个活动就很适合 活动操作建议： 也可将气球上的部分数字更换成英文单词或者句型。根据老师的指令头圈，投中并正确的孩子得分。 08 麻袋也可以这样用哦！