《麦哨》教学设计一

《麦哨》教学设计一

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1、直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3、初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（俯和腑）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟文章

1、步入欢快、柔美的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。

2、理解欢快、柔美的情态

（1）教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？

（2）学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是欢快、柔美？

从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、柔美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上欢快、柔美的生活。

3、领悟欢快、柔美的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？

提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？

（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们欢快、柔美的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

4、提升欢快、柔美的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：[

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

教学目标：

1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。

2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3、体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

小学四年级语文《麦哨》教学设计

《麦哨》教学设计 四年级语文教案 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等生字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 课时安排：一课时。 教学过程： ●一、创设情景，导引课题 1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？ 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查课文预习。 ●二、赏田园画意 1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？ 2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]

3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快） 4、分组读这两段话，读出情趣。 5、写法指导： 课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？ 6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。 8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？ 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？ “……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？ 9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来

人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计

24.麦哨教案设计 方国超 一、导入 1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。 2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说， 你欣赏完图片后的感受。 1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。 啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书 3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是 用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。 4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？ 二、初读课文，感受文意 1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生 活是怎样的呢？ 2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字 词读准了没有？ 3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这 个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。 4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”， 很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。 5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题， 文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。 三、再读课文，感受乡村生活美 1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。 2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。 3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？ 4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…” 6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写 了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。 7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。 四、品味语句，积累运用 1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你 们同桌之间相互交流一下，再告诉我。 2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙 上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？

四年级语文：麦哨课文

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

麦哨课文 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 “呜卟（bǔ），呜卟，呜……” 田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。 湖畔（pàn），到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜（dōu）肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚（jiá）；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎（qínɡ）起了丰满的穗（suì）儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 湖边的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹篮很快就装满了。男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜒，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅（máo）茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹（ɡuǒ）在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥（bāo）开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼（jiáo）嚼，吮（shǔn）吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁（qìn）肺（fèi）腑（fǔ）！ “呜卟，呜卟，呜……” 是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远…… XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

四年级语文麦哨获奖教学设计

四年级语文麦哨获奖教学设计 篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计 《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。） 2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨） 介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、考考你们，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生

主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 三、品读感悟 1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。 课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？ 2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。 A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。 B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 教师引导： A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。 B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜?? C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文，到文中寻找。 4、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？

人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练(II )卷

人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ________fèi________liáo________jiáo________ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （6分）比一比，组词。 判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________ 3. （8分）比一比，再组词。 思________ 英________ 层________ 诗________ 意________ 李________ 屋________ 说________ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—________ 丰满—________ 清凉—________ 柔美—________ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔________ 吮吸________ 麦穗________ 呼应________

6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。 ②他从________小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。________ ②轻轻撩过或拂过。 ________ ③形容接连不断。 ________ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 ________。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 ________。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 ________。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 ________。 9. （4分）写反义词。 甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________ 二、填空题 (共14题；共92分) 10. （10分）比一比，组词语。

麦哨教案

《麦哨》教案教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭题导入，看词猜义 1、教师激趣：同学们喜欢农村吗为什么 2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。） 3、学生齐读文题。 二、检查字词，走进文本 1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声

音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 （1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。 2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。 生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。 生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。 3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。 4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗 1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”

《麦哨》教案

24* 麦哨 西关实验小学麦泳欣 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。 3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。 教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 2、检查生字 【本环节体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】 三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐 1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】 2、反馈，赏析优美句子 【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】 【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是

麦哨交流课教案设计

麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位 学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的 比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经 见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的’散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有 两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中 是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一 定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情， 看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）

人教版+小学语文+四年级下册第21课+乡下人家+教案

《乡下人家》第一课时 教学目标: 1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 教学重、难点： 感受并体会乡村生活的诗情画意。 教学准备: 多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。 一、导入 1．赏图，回顾整组课文特色 同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。 这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？ 这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到……下面两幅图让你想到…… 这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？ 这是老师在乡村捕捉到的其他美景！ 2.简单谈感受 看了这些，你想说些什么吗？ （评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。） 3.揭题导入 那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题） 二、第一次读：字词 1.自读 请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！ 2.汇报 来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。 （1）请一人读第一排，男生一起读； （2）请一人读第二排，女生一起读； （3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。） （4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以“结”为例讲区分方法；关于“场”，我们学过一个对子“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”，与“几场春雨”中的用法一样，都是量词，所以应读cháng”。但是在书本中“门前的场地”中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。 （5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？ （评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

《麦哨》教学设计、反思_教案教学设计

《麦哨》教学设计、反思 《麦哨》教学设计 日照市新营小学牟玲 【教学目标】 １、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 【教学重难点】 重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。 难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。 【教学准备】课件、麦哨（实物） 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、创设情景，导引课题 1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。 2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？

3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？ 二、初读课文，整体感知 １.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片） 3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。 4.交流初读收获 （1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。 （2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。） (3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）

《麦哨》语文教案教学设计

《麦哨》语文教案教学设计 《麦哨》语文教案教学设计 【学习目标】 １、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、积累文中的优美语言。 【课前准备】 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗想了解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 ２、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么 （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃） ３、同桌交流，小组交流。

三、细读课文，品味语言 １、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）⑵ 金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） ⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） ⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。

《麦哨》教学设计教案教学设计

《麦哨》教学设计教案教学设计"Mai Shao" teaching design teaching plan teaching design 编订：JinTai College

《麦哨》教学设计教案教学设计 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标 1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、 欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图 A案 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子 的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。

初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意 “应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意 “肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） 3.同桌交流，小组交流。 细读课文，品味语言 1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）

《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点

《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。 一、抓住课文题目，渗透写作知识 师：同学们，你们见过“麦哨”吗? (不少学生纳闷，摇头。) 师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳

的声音。 生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。 生：我们叫它“叫子”。 师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢? 生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。 生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。 生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。 生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。 师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。 【反思】 现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。

人教版语文四年级(下册)公开课教案

人教版语文四年级下册公开课教案 24*《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、读激情 教师配乐读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美” （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢

麦哨交流课教案设计

麦哨交流课教案设计 麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的'字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么

24麦哨教案(新)

《麦哨》的教案 设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学准备：PPT、图片 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒 话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方 呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美) 乡村不但景美,而且还有许多好玩意?你们有哪些好玩的吗？(钓鱼、划船、斗蟋 蟀……) 2、引出课题，板题：麦哨（齐读） 3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？ 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多 读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、检查字词，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起 多音字 交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发 挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字。 三、自学探究 （一）默读课文，思考问题 1、课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景 草地玩耍嚼吮茅茅针） 2、画出文中你最喜欢的句子，说说喜欢的理由，并写上批注。 (二)小组合作交流 四、学习反馈，指导朗读 （一）课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景草地玩耍嚼吮茅茅针） （二）其中“湖畔割草草地玩耍嚼吮茅茅针”是描写谁的？（板书：乡村孩子）“田野丰收美景”又是描写什么的？（板书乡村景色） （三）你最喜欢文中哪些句子，为什么？（学生中分析句子，指导朗读） 1、（活泼、可爱、调皮……） A、湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张

人教版2017小学三年级(下册)第二十四课麦哨(教案)

24.麦哨（教案） 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随

语文麦哨教案

语文麦哨教案 语文麦哨教案 学习目标 ①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ③积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图。 A案 ●导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信 你一定有美好的感受。 ●初读课文，整体感知 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意应和乐多音字在本课的读音；注意肺嚼裹的字形特点。 ②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） ③同桌交流，小组交流。

●细读课文，品味语言 ①默读课文，画出你最喜欢的'部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （简直表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） d.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 ●感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 ●课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 B案 ●由图入题 ①观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景，（盛夏时

人教版l四年级下册：24、麦哨教案

人教版I四年级下册：24、麦哨教案学习目标 ①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ③积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图。 A案 ?导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 ?初读课文，整体感知 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多 音字在本课的读音；注意“肺”“嚼” “裹”的字形特点。 ②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？

（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩， 孩子的情感热烈活跃。） ③同桌交流，小组交流。 ?细读课文，品味语言 ①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a. 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b. 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了, 长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c. 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） d. 把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。